РОЗВИТОК ІДЕЙ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ У ДОШКІЛЬНОМУ ВИХОВАННІ УКРАЇНИ (КІНЕЦЬ ХІХ – ПЕРША ТРЕТИНА ХХ СТОЛІТТЯ) : РАЗВИТИЕ ИДЕЙ деятельностного подхода В дошкольном воспитании УКРАИНЫ (КОНЕЦ XIX - первой трети ХХ века)

Короткий опис

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

На правах рукопису

СІЧКАР АЛЛА ДМИТРІВНА

УДК: 373.2(477) «18-19»(043.3)

РОЗВИТОК ІДЕЙ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ
У ДОШКІЛЬНОМУ ВИХОВАННІ УКРАЇНИ
(КІНЕЦЬ ХІХ ПЕРША ТРЕТИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

Спеціальність 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
ІВАНЮК ГАННА ІВАНІВНА,
доктор педагогічних наук, професор

Київ 2015

ЗМІСТ

ВСТУП ..

3

РОЗДІЛ 1. РОЗВИТОК ІДЕЙ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ УКРАЇНИ (КІНЕЦЬ XIX ПЕРША ТРЕТИНА XX СТОЛІТТЯ) ЯК ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

11

1.1.

Історіографія та джерела дослідження

11

1.2.

Сутність ідей діяльнісного підходу до виховання дітей дошкільного віку в історико-педагогічній ретроспективі

34

1.3.

Періодизація розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України (кінець ХIХ перша третина XX століття)

48

Висновки до першого розділу .

69

РОЗДІЛ 2. ВНЕСОК УКРАЇНСЬКИХ ПЕДАГОГІВ У РОЗВИТОК ІДЕЙДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ДОШКІЛЬНОМУ ВИХОВАННІ (КІНЕЦЬ XIX ПЕРША ТРЕТИНА XX СТОЛІТТЯ)..

72

2.1.

Розвиток теорії діяльнісного підходу до виховання дітей дошкільного віку в імперську добу (18711917) .

72

2.2.

Поступ ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні
УНР (19171919)

94

2.3.

Трансформація ідей діяльнісного підходу в радянській системі дошкільного виховання (19191934)

114

Висновки до другого розділу ..

137

РОЗДІЛ 3. ОСОБЛИВОСТІ ПРАКТИЧНОГО ВТІЛЕННЯ ІДЕЙ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ПРОГРАМОВО-МЕТОДИЧНОМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННІ ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ (КІНЕЦЬ ХІХ ПЕРША ТРЕТИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

140

3.1.

Впровадження ідей діяльнісного підходу в практику дошкільного виховання (період імперської доби, період УНР)

140

3.1.1. Актуалізація ідей діяльнісного підходу в програмовому забезпеченнісуспільного дошкільного виховання України (18711917)

140

3.1.2. Інтеграція європейської та вітчизняної практики ідей діяльнісного підходу в програмово-методичному забезпеченні національного дошкільного виховання в добу УНР (19171919) .

161

3.2.

Адаптація ідей діяльнісного підходу попередніх періодів у програмово-методичному забезпеченні дошкільного виховання в радянській системі освіти (19191934) .

167

Висновки до третього розділу ..

198

ВИСНОВКИ

201

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

205

ДОДАТКИ

236

ВСТУП

Актуальність дослідження. Реформування системи освіти в Україні, зокрема дошкільної, в контексті гуманістичних і культурних пріоритетів посилює інтерес педагогічної спільноти до продуктивного досвіду розвитку ідей діяльнісного підходу до виховання дітей дошкільного віку кінця XIX першої третини XX століття. Заслуговує на увагу внесок українських педагогів в теорію і практику виховання дітей дошкільного віку на діяльнісних засадах в умовах становлення і розвитку суспільного дошкільного виховання. Вивчення здобутків знаних педагогів, які працювали впродовж зазначеного періоду, може слугувати для виокремлення й творчої адаптації перспективних ідей до творення сучасних дитиноцентричних моделей виховання дітей дошкільного віку.
Пріоритетні завдання щодо формування активної, творчої особистості, розвитку й саморозвитку дитини в розвивальному середовищі як суб’єкта діяльності, забезпечення умов для її самореалізації визначено в нормативних документах у галузі дошкільної освіти: Законі України «Про дошкільну освіту» (2001), «Концепції розвитку дошкільної освіти на 20102016 роки» (2010), «Концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року» (2010), «Базовому компоненті дошкільної освіти (нова редакція)» (2012), чинних у дошкільній освіті програмах виховання, навчання, розвитку дітей і методичних рекомендаціях до них.
Різні аспекти діяльнісного підходу в становленні та розвитку суспільного дошкільного виховання України кінця XIX першої третини XX ст. висвітлені в історико-педагогічних розвідках, а саме: проблеми освіти і виховання в діяльності Київських просвітницьких товариств (Л.Березівська); впровадження ідей вільного виховання в українському дошкіллі (О.Барило, О.Бондар); формування пізнавальної активності у старших дошкільників при вивченні сезонних явищ (Л.Буркова); реалізація ідей трудової школи в практиці дитячих садків (О.Венгловська); виховання дітей дошкільного віку у праці (М.Мельничук); розвиток теоретико-практичних засад дошкільного виховання (С.Попиченко); трансформація змісту передшкільної освіти в історії вітчизняної дошкільної педагогіки (Т.Степанова); становлення і развиток дошкільної педагогічної освіти (І.Улюкаєва); дитяча гра в суспільному дошкільному вихованні (Т.Філімонова).
Внесок українських педагогів Т.Лубенця, Н.Лубенець, С.Русової, Я.Чепіги у розвиток дошкільного виховання наприкінці XIX початку XX ст. висвітлено в дисертаційних роботах сучасних науковців (С.Волошина, О.Джус, Т.Куліш, О.Пшеврацька, В.Сергєєва, О.Щербакова).
У руслі наукових пошуків з проблем розвитку ідей діяльнісного підходу у вихованні особистості в дошкільному віці значний інтерес становлять праці українських педагогів і психологів про ґенезу ідей діяльнісного підходу в педагогічній думці і практиці дошкільного виховання України (Н.Гузій, В.Лозова, Т.Степанова, Б.Сусь, М.Шут, Л.Зайцева, С.Ладивір, К.Крутій); сутність особистісно зорієнтованого виховання (І.Бех, О.Кононко, В.Кузьменко, Т.Піроженко); зміст, форми й методи навчання дошкільників у різних видах діяльності (Л.Артемова, А.Богуш, З.Борисова).
Вихідні положення студіювання проблеми розвитку ідей діяльнісного підходу у дошкільному вихованні України в контексті класифікації історіографії і джерельної бази, періодизації педагогічної думки в означених хронологічних межах ґрунтуються на теоретичних доробках українських учених (Л.Березівська, Н.Гупан, Н.Дічек, Г.Іванюк, О.Сухомлинська).
Результати теоретичних пошуків засвідчують відсутність комплексного історико-педагогічного дослідження проблеми розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України в означених хронологічних межах.
Актуальність зазначеної проблеми, недостатній рівень її розробленості у сучасній історико-педагогічній науці зумовили вибір теми дисертаційної роботи: «Розвиток ідей діяльнісного підходу у дошкільному вихованні України (кінець XIX перша третина XX століття)».
Зв’язок роботи з науковими програмами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до плану науково-дослідної роботи Київського університету імені Бориса Грінченка «Філософські, освітологічні та методичні засади компетентнісної і особистісно-професійної багатопрофільної університетської освіти» (реєстраційний номер 0110u006274). Тему дисертаційного дослідження затверджено Вченою радою Київського університету імені Бориса Грінченка (протокол №7 від 26 травня 2011 року), узгоджено рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №6 від 14.06.2011 р.).
Мета дослідження охарактеризувати розвиток ідей діяльнісного підходу у дошкільному вихованні України та визначити їх вплив на перебіг виховання дітей дошкільного віку наприкінці ХІХ першій третині XX століття.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1.Здійснити аналіз історіографії та джерельної бази з проблеми дослідження.
2.Розробити періодизацію розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України в окреслених хронологічних межах.
3.Висвітлити внесок українських педагогів у розвиток теоретичних засад діяльнісного підходу в дошкільному вихованні (кінець ХІХ перша третина ХХ століття).
4.Обґрунтувати сутність трансформацій ідей діяльнісного підходу в програмово-методичному забезпеченні дошкільного виховання України (кінець ХІХ перша третина ХХ століття).
Об’єкт дослідження дошкільне виховання України наприкінці ХІХ першій третині ХХ століття.
Предмет дослідження ґенеза ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України в означених хронологічних межах.
Географічні межі дослідження становить територія України в історико-педагогічній ретроспективі кінця ХІХ першої третини ХХ століття (в межах Російської імперії, Української Народної Республіки (УНР), Української Соціалістичної Радянської Республіки (УСРР) у складі Радянського Союзу).
Хронологічні межі дослідження. Вибір нижньої межі (кінець XIX століття), обумовлений актуалізацією соціально-економічних потреб суспільства в суспільному дошкільному вихованні дітей, підготовці їх до навчання в школі та праці; започаткуванням діяльності дитячих садків громадсько-педагогічними товариствами (Київське товариство народних дитячих садків, Київське Фребелівське педагогічне товариство). Верхню межу окреслено 30-ми роками XX століття (1934), що зумовлено утвердженням уніфікації й ідеологізації змістово-методичного забезпечення виховання дітей дошкільного віку на колективіських засадах (Ухвала ЦК ВКП(б) «Про школу і завдання дошкільного виховання» від 23.04.1934 р.).
Для реалізації мети і завдань дослідження застосовано комплекс методів: загальнонаукові (історико-педагогічний аналіз, синтез, узагальнення, ретроспективний, хронологічний) з метою вивчення провідних ідей діяльнісного підходу, їх впливу на розвиток дошкільного виховання України; історико-генетичний з метою структурування джерельної бази, аналізу особливостей та етапів розвитку дошкільного виховання на ідеях діяльнісного підходу; проблемно-генетичний для реконструкції розвитку дошкільного виховання України наприкінці ХIХ першій третині ХХ ст.; конструктивно-генетичний з метою виокремлення періодів і етапів розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні в окреслених територіальних і хронологічних межах студій; термінологічний з метою вивчення наукових джерел та уточнення поняттєво-термінологічного апарату дослідження; конкретно-історичний з метою аналізу документів про розвиток дошкільного виховання України в окреслених хронологічних межах.
Джерельну базу дослідження становлять законодавчі та нормативні акти України з питань розвитку освіти; опубліковані й неопубліковані (архівні) документи та матеріали про становлення й розвиток суспільного дошкільного виховання (звіти педагогічних товариств; програми дитячих садків; доповіді державних діячів і посадовців; доповідні записки; листування; матеріали з’їздів, конференцій, протоколи комісій і нарад дошкільних працівників; програми курсів; тексти лекцій для «робітників-дошкільників» в українському семінаріумі; інструктажі, навчальні плани, програми, розклади занять) з фондів Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України (фонди: №166 Народний комісаріат освіти УСРР (НКО), 2201 Міністерство народної освіти Української держави, 2581 Міністерство народної освіти Української Народної Республіки (1919-1920); Центрального державного історичного архіву України (фонди: 442 Канцелярії Київського, Подільського та Волинського генерал-губернатора, 707 Канцелярії попечителя Київського учбового округу), Державного архіву Києва (фонд 346 Товариство шкільної освіти); праці українських і зарубіжних педагогів з фондів Центральної наукової бібліотеки НАН України ім.В.Вернадського (м.Київ), Державної науково-педагогічної бібліотеки України ім. В.Сухомлинського (м.Київ); наративні джерела опубліковані на шпальтах періодичних педагогічних журналів («Образование» (18921909), «Вестник Воспитания» (18901917), «Світло» (19101914), «Дошкольное воспитание» (19111917), «Вільна українська школа» (19171919), «За комуністичне виховання дошкільників» (1931-1941), «Шлях освіти» (19221930), «Дошкільне виховання» (1951донині), «Рідна школа» (1991донині), «Педагогіка і психологія (1993донині)».
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: вперше на основі історико-педагогічного аналізу обґрунтовано теоретичні положення та практичний досвід реалізації ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України (кінець ХІХ перша третина XX століття); на засадах формаційного і проблемного підходів розроблено періодизацію розвитку ідей діяльнісного підходу в означених територіальних і хронологічних межах дослідження, схарактеризовано три періоди за критерієм суспільної зумовленості мети й зміни цілей виховання дітей дошкільного віку. Перший період (18711917) становлення ідей діяльнісного підходу в імперську добу, в якому виділено два етапи: актуалізації ідей діяльнісного підходу в умовах становлення суспільного дошкільного виховання (18711907), розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні громадсько-педагогічними товариствами (19071917). Другий період (19171919) розвиток ідей діяльнісного підходу в умовах становлення національної освіти УНР, що включає етап інтеграції прогресивних ідей європейської педагогіки в українській системі дошкільного виховання (19171919). Третій період (19191934) адаптація ідей діяльнісного підходу до умов радянської системи освіти, в межах якого виділено три етапи: пристосування ідей діяльнісного підходу до соціального виховання на класово-ідеологічному ґрунті (19191923), розвитку ідей діяльнісного підходу до виховання дітей на педологічних засадах (19231928), трансформації ідей діяльнісного підходу на загальнорадянських ідеологічних і теоретичних засадах (19281934); висвітлено внесок українських педагогів (А.Гендрихівська, О.Дорошенко, Ю.Карпінська, Т.Лубенець, Н.Лубенець, К.Маєвська, Н.Морозова, С.Русова, І.Сікорський, К. Толмачевська, В.Чередниченко, Е.Яновська) у розвиток і реалізацію ідей діяльнісного підходу у програмово-методичному забезпеченні дошкільного виховання України в хронологічних межах кінця XIX першої третини XX століття.
Уточнено поняттєво-категоріальний апарат дослідження в історико-педагогічній ретроспективі (ідея, активність, діяльнісний підхід до виховання дітей дошкільного віку); конкретні дати перебігу змін до мети і цілей дошкільного виховання, що є відправним у розробленій періодизації.
Подальшого розвитку набула систематизація історіографії та джерельної бази з проблеми дослідження, практичних надбань української педагогіки з розвитку ідей діяльнісного підходу до виховання дітей.
На основі матеріалів дослідження до наукового обігу введено маловідомі документи з життя й діяльності педагогів К.Маєвської, К.Толмачевської, що розширило джерельну базу й уможливило висвітлення особливостей розвитку ідей діяльнісного підходу у відображені історичної епохи.
Практичне значення результатів дослідження полягає в розробленні змістового модуля «Розвиток ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України (кінець ХІХ перша третина ХХ століття)» з навчальної дисципліни «Історія дошкільної педагогіки» для студентів вищих педагогічних навчальних закладів ІV рівня акредитації напряму підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта» за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр». Основні положення, результати й висновки історико-педагогічного дослідження можуть слугувати для оновлення навчальних курсів з «Педагогіки», «Історії педагогіки», «Дошкільної педагогіки» для підготовки майбутніх вихователів дітей дошкільного віку. Виокремлені продуктивні ідеї діяльнісного підходу до виховання дітей можуть бути реалізовані в сучасних програмах із дошкільної освіти.
Результати дослідження упроваджено в освітній процес ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника» (довідка №01-15/03-523 від 08.04.2015), Київського університету імені Бориса Грінченка (довідка №152-н від 04.06.2015), Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка (довідка №1017 від 30.06.2015).
Особистий внесок здобувача. У статті «Діяльнісний підхід до навчання і виховання дітей дошкільного віку в історико-педагогічному контексті ХХ століття», написаній у співавторстві з Г.Іванюк, здобувачем висвітлено вплив ідей діяльнісного підходу на вдосконалення практики дошкільної освіти України.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати дисертаційного дослідження оприлюднювалися й обговорювались на науково-практичних конференціях різних рівнів: міжнародній «Людські цінності і толерантність у сучасному світі: міжконтинентальний діалог інтелектуалів» (м.Київ, 2011); всеукраїнських «Дошкільна освіта в умовах інтеграції: історія, проблеми, перспективи» (м.Ніжин, 2010), «Українська педагогіка 1920-х років сучасні оцінки і виміри» (м.Умань, 2012), «Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності молодшого школяра» (м.Київ,2012), «Джерельна та історіографічна основа сучасних історико-педагогічних досліджень» (м. Хмельницький, 2013).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено в 10 публікаціях, із них: 9 одноосібні, 1 у співавторстві; із них 7 статей опубліковано у провідних фахових виданнях України, 1 у зарубіжному виданні, 2 в інших виданнях.

Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (343 найменування, із них 49 архівних справ), 10 додатків. Загальний обсяг дисертації складає 266 сторінок, із них основного тексту 204 сторінки.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів історико-педагогічного пошуку з проблеми розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України (кінець ХІХ перша третина ХХ століття) уможливило зробити такі висновки:
1. Аналіз історіографії та джерел дослідження засвідчив, що розвиток ідей діяльнісного підходу до виховання дітей дошкільного віку розглядався в контексті висвітлення окремих аспектів педагогічної теорії та практики. Встановлено, що окреслена проблема не була предметом комплексного вивчення у визначених територіальних і хронологічних межах. З огляду на недостатню історіографічну розробленість проблеми діяльнісного підходу в дошкільному вихованні, окремі праці використані як історіографічні і як джерела дослідження. Добір історіографічної та джерельної бази студіювання проблеми розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні в означених хронологічних межах здійснено на засадах проблемного підходу. За результатами джерельного аналізу виокремлено дві групи писемних джерел (документальні, оповідні), базові ідеї діяльнісного підходу до виховання дітей дошкільного віку (врахування діяльнісної природи дитини, взаємозв’язок розумового розвитку та фізичної активності, використання гри як вродженої необхідності й умови розвитку в дошкільному віці, ручної праці як засобу отримання знань і розвитку дитини, упровадження самодіяльності й творчого самовираження дошкільника в спеціально створеному середовищі дитячого садка), розкрито їх сутність і загальні тенденції розвитку, що зумовлювалися суспільними запитами.
2. Розроблено періодизацію розвитку ідей діяльнісного підходу у дошкільному вихованні України (кінець XIX перша третина XX століття) за критерієм суспільної зумовленості мети дошкільного виховання. Визначено три періоди, в кожному з яких виокремлено етапи. Перший період (18711917) становлення ідей діяльнісного підходу в імперську добу У межах цього періоду виокремлено етап (18711907) актуалізації ідей діяльнісного підходу в умовах становлення суспільного дошкільного виховання; етап (19071917) розвитку ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні громадсько-педагогічними товариствами. Другий період (19171919) розвитку ідей діяльнісного підходу в умовах становлення національної системи освіти УНР. У цьому періоді виділено етап інтеграції прогресивних ідей європейської педагогіки в українській системі дошкільного виховання (19171919). Третій період (19191934) адаптації ідей діяльнісного підходу до умов радянської системи освіти. У його перебігу виокремлено етап (19191923) пристосування ідей діяльнісного підходу до соціального виховання на класово-ідеологічному ґрунті; етап (19231928) розвитку ідей діяльнісного підходу до виховання дітей на педологічних засадах; етап (19281934) трансформації ідей діяльнісного підходу на загальнорадянських ідеологічних і теоретичних засадах.
3. Досліджено внесок українських педагогів у розвиток теоретичних засад ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні України в історико-педагогічній ретроспективі кінця ХІХ першої третини ХХ століття, що відбувся під впливом внутрішніх чинників (суспільно-економічні, ідеологічні) і зовнішніх (західноєвропейські, американські педагогічні ідеї та концепції).
Теоретичні пошуки українських педагогів і психологів того часу (Ю.Карпінська, Н.Лубенець, Т. Лубенець, К.Маєвська, М.Петерсен, І.Сікорський, К.Толмачевська, Я.Чепіга) спрямовувалися на розроблення принципу самодіяльності, що зумовлює розвиток дитини в діяльності, створення необхідного середовища для її саморозвитку й творчого самовираження, обґрунтування ідей діяльнісної природи дитини та взаємозв’язку розумового розвитку і фізичної активності з позицій неофребелізму.
В умовах становлення національної системи освіти в УНР (19171919) розвиток ідей діяльнісного підходу відбувався на тлі розбудови державної системи дошкільного виховання в УНР. Педагогічні ідеї А.Володимирського, А.Животка, М.Котляренка, В.Рудникова С.Русової, А.Середи, К.Толмачевської органічно поєднували думки європейської наукової школи та етнокультурну домінанту українського народу. Вони розглядали розвиток дитини дошкільного віку в діяльності в контексті адаптації концептів вільного виховання до національної системи освіти, індивідуалізації навчання й виховання дітей.
Встановлено, що в період адаптації ідей діяльнісного підходу до умов радянської системи освіти (19191934) педагоги виконували суспільне замовлення щодо трактування сутності ідей діяльнісної природи дитини, впливу гри й середовища на її розвиток відповідно до принципів соціального виховання й ідеологічно-класових завдань розбудови дошкільного виховання. Ідеї політехнізації трансформувалися в обґрунтування праці як принципу, методу й засобу розвитку дітей дошкільного віку.
4.Розкрито сутність трансформацій ідей діяльнісного підходу в програмово-методичному забезпеченні дошкільного виховання України (кінець ХІХ перша третина ХХ століття). Виявлено, що на першому етапі імперської доби (18711907) домінуючою була приватна ініціатива з використанням педагогічної системи Ф.Фребеля. На другому етапі імперської доби (19071917) українські педагоги (Н.Лубенець, К.Маєвська, М.Петерсен, К.Толмачевська), члени громадсько-педагогічних товариств започаткували розроблення програмово-методичного забезпечення для впровадження ідей діяльнісного підходу в практику дитячих садків, притулків, захистків, літніх дитячих майданчиків з урахуванням досягнень тогочасної європейської та вітчизняної науки.
У період розвитку ідей діяльнісного підходу в умовах становлення національної системи освіти в УНР (19171919) характерними були трансформація ідей діяльнісного підходу, визначених педагогікою в імперську добу; упровадження вітчизняного й зарубіжного досвіду щодо створення умов для розвитку й саморозвитку дитини в діяльності. Програмово-методичне забезпечення реалізації ідей діяльнісного підходу до виховання дітей дошкільного віку розроблялося С.Русовою з урахуванням українознавчого концепту в системі державної освіти.
Трансформація ідей діяльнісного підходу у дошкільному вихованні України в період адаптації ідей діяльнісного підходу до умов радянської системи освіти (19191934) зумовлювалася соціально-економічними, ідеологічними чинниками, суперечностями суспільних запитів, що були визначальними в розробці програмово-методичного забезпечення. Здійснювався перехід у розбудові програмово-методичного забезпечення від наслідування ідей попередників до їх видозміни згідно з класово-ідеологічними імперативами (А.Гендрихівська, В.Герценштейн, П.Волобуєв, О.Дорошенко, Ц.Каган, С.Лівшина, Н.Панченко, Х.Рабинович, Е.Яновська).
Проведене дослідження не претендує на вичерпне розкриття всіх аспектів порушеної проблеми. Потребує подальшого вивчення внесок науковців і педагогів у розвиток теорії та практики ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні.

CПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. АнісімоваО.Е. Погляди Фребеля на роль гри у вихованні дітей дошкільного віку / О.Е. Анісімова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія : Педагогіка і психологія : зб. ст. Ялта, 2012. Вип. 35, ч.1. С. 3741.
2. АдаменкоО.В. Українська педагогічна наука в другій половині XX ст. : монографія / О.В.Адаменко. Луганськ: Альма-матер, 2005. 704 с.
3. Антонівська А. Робота на дошкільних майданах влітку / А. Антонівська// За комуніст. виховання дошкільника. 1931. № 1/2. С. 2528.
4. АніщенкоО.В. Наукові дослідження з історії професійної освіти та історії педагогіки: Методичні рекомендації науковцям-початківцям / О.В.Аніщенко. Ніжин: Вид-во НДПУ ім. М.Гоголя, 2003. 49 с.
5. Атанов Г. А. Деятельностный поход в обучении / Г. А. Атанов. Донецк: ЕАИ-прес, 2001. 160 с.
6. Альберт Ц. Основні принципи побудови нових програм дитячого садка / Ц.Альберт // За комуніст. виховання дошкільника. 1934. №2. С. 510.
7. Базовий компонент дошкільної освіти / наук. кер. : А.М. Богуш; авт. кол.: Богуш А.М., Бєленька Г. В., Богініч О. Л. та ін. К.: [Б. в.], 2012. 30 с.
8. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошк. виховання. 1999. № 1. С. 638.
9. Барило О. А. Ідеї вільного виховання в реформаторській педагогіці кінця XIX першої третини XX ст. : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / Олена Андріївна Барило ; НПУ ім. М. П. Драгоманова. К., 2004. 253 с.
10. Борисова З. Н. Виховання дошкільника в праці/З.Н.Борисова, Г.В.Бєлєнька, Н. М. Кот, М. А. Машовець, Н. Б. Кривошея. 2-вид., стер. К., 2002. 112 c.
11. Березівська Л. Д. Проблеми освіти і виховання в діяльності Київських просвітницьких товариств (друга пол. XIX поч. XX ст.) : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / Лариса Дмитрівна Березівська ; Ін-т педагогіки АПН України. К., 1998. 212 с. Бібліогр.: с. 174189.
12. Бериштейн Н. Генріх Песталоцці / Н. Бериштейн // Рад. шк. 1927. №2. С. 37.
13. Бех І. Теоретико-прикладний сенс компетентнісного підходу у педагогіці/І. Бех // Виховання і культура. 2009. № 1/2 (17/18). С. 57.
14. Бех І. Курс на діяльнісно-компетентнісний підхід / І. Бех, Л.Зайцева // Дошк. виховання. 2013. № 1. С. 25.
15. Бех І.Д. Психологічні джерела виховної майстерності : навч. посіб. / Іван Дмитрович Бех. К.:Академвидав, 2009. 248 с.
16. Бирченко В. О воспитании в дошкольном возрасте / В. Бирченко //Дошк. воспитание. 1913. № 7. С. 411424.
17. Бирченко В. О воспитании в дошкольном возрасте / В. Бирченко // Дошк. воспитание. 1913. № 8. С. 495508.
18. Блонский П.П. Ян Амос Коменский : монография / Павел Петрович Блонский ; под. ред. М.М.Рубинштейна. М.: Тихомиров, 1915. 121 с.
19. БобровскаяС.Л. Сущность системы Фребеля и использование ее в некоторых детских садах Германии / С.Л.Бобровская. М.: Типография Грачева и К, 1872. 92 с.
20. Бондар О. В. Становлення та розвиток системи дошкільного виховання в УСРР (19191933 рр.) : автореф. дис. канд. іст. наук : спец. 07.00.01 історія України / О.В. Бондар. Х., 2006. 20 с.
21. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособ. / Евгения Васильевна Бондаревская. М. ; Ростов-н/Д: Учитель, 1999. 560 с.
22. Брушлинский А.В. Психология субьекта / А.В. Брушлинский. СПб : Алетейя, 2003. 272 с.
23. БрюкостайскийИ. Воспитательная система госпожи Монтессори / И.Брюкостайский // Дошк. воспитание. 1913. № 4. С. 223234.
24. БурковаЛ.В. Формування пізнавальної активності у старших дошкільників при вивченні сезонних явищ : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / Л. В. Буркова ; Ін-т педагогіки АПН України. К., 1994. 168 с.
25. Василенко Т.А. Оцінка педагогічної системи Ф. Фребеля вітчизняними діячами дошкільного виховання / Т.А.Василенко // Наук. зап. психол.-пед. науки / Ніжин: Держ. ун-т ім. Миколи Гоголя [та ін.]. Ніжин, 2005. №1. С.186190.
26. Венгловська О. Розвиток ідей суспільного дошкільного виховання в теоретико-практичній спадщині О. Дорошенко (20-ті роки ХХ-го століття)/ Олена Венгловська // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. пр. Уман. держ. пед. ун-ту ім. Павла Тичини / [ред. кол.: Побірченко Н. С. (гол. ред.) та ін.]. Умань, 2012. Вип. 43, ч. 2. С. 185191.
27. ВиноградовН. Очерки по истории идей дошкольного воспитания/Н.Виноградов. Л. ; М., 1925. 155 с.
28. Вовтерс Е. Монтессоріанство в Бельгії та Голандії / Е. Вовтерс // Шлях освіти. 1929. № 7. С. 114118.
29. Волинець Ю. Відкриваємо таємниці світу // Ю. Волинець, Л.Заболоцька//Дошк. виховання. 2014. № 7. С. 3134.
30. ВолковА. Деятельность: структура и регуляция / А.Н.Волков, Ю.В.Микадзе, Г.Н. Солнцева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 216с.
31. Волобуєв П. Дошкільна установа в світлі політехнізму / П. Волобуєв // За комуніст. виховання дошкільників. 1931. № 3. С. 1621.
32. Волобуєв П. До кінця знищити рештки фашистської теорії на педологічному грунті /П. Волобуєв //За комуніст. виховання дошкільників. 1934. № 7. С. 4952.
33. Выставка «Детский труд». Апрельмай 1910 г. К.: Изд. Киев. о-ва народых дет. садов, 1911. 89 с.
34. Гендрихівська А. Десять років дошкільництва / А. Гендрихівська // Шлях освіти. 1927. № 10. С. 244248.
35. Гендрихівська А. До питання програми для дошкільних закладів : доповідь дошкільної секції УНДІП на дошкільній секції ДНМР НКО/А.Гендрихівська // За комуніст. виховання дошкільника. 1932. № 6. С.2930.
36. Гендрихівська А. За поворот в дошкільній роботі / А. Гендрихівська // За комуніст. виховання дошкільника. 1931. № 3. С. 79.
37. Гендрихівська А. Література, що вийшла з друку / А.Гендрихівська//Шлях освіти. 1927. № 4. С. 170174.
38. ГендрихівськаА. Про чергові завдання дошкільної роботи/А.Гендрихівська // За комуніст. виховання дошкільників. 1931. №1/2. С. 912.
39. Гендрихівська А. Серед книжок дошкільництва / А. Гендрихівська // Шлях освіти. 1928. № 5/6. С. 230234.
40. Гендриховская А. Эволюция дошкольных течений / А.Гендриховская//Шлях освіти. 1926. №4/5. С. 285291.
41. Голотов-Готліб А. Г. Життєвий шлях Г. Песталоцці / А. Г. Голотов-Готліб// Шлях освіти. 1927. № 1. С. 957.
42. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. К.: Либідь, 1997. 374 с.
43. Гончаренко С.У. Український педагогічний енциклопедичний словник / Семен Устимович Гончаренко. Вид. 2-ге, доп. й випр. Рівне:Волинські обереги, 2011. 552 с.
44. ГупанН.М. Актуальні проблеми методології історико-педагогічних досліджень / Н.М.Гупан // Рідна школа. 2013. № 45. С. 5356.
45. ГупанН.М. Українська історіографія історії педагогіки / Нестор Миколайович Гупан. К. : АПН, 2002. 223 с.
46. ГороваО. Робітні кімнати / О.Горова // За комуніст. виховання дошкільників. 1931. № 4/5. С. 2124.
47. ГузійН.В. Діяльнісно-орієнтовані методологічні засади педагогічного професіоналізму / Наталія Василівна Гузій // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія : [зб.ст] / РВНЗ «Крим. гуманіт. ун-т». Ялта, 2007. Вип. 15. С. 118125.
48. Гурлитт Л. О воспитании / Людвиг Гурлитт ; под ред. Л. Г. Оршанского. СПб., 1911. 78 с.
49. Дараган А. Руководство к детским садам по методике Фредерика Фребеля / А.Дараган. СПб., 1862. 152 с.
50. Декларація Народного комісаріату освіти УСРР «Про соціальне виховання дітей» // Вісн. Наркомпросу УСРР. 1920. № 1. С. 911.
51. Джус О.В. Творча спадщина С. Русової періоду еміграції : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки/Оксана Володимирівна Джус. Івано-Франківськ. 2001. 2005 с.
52. Дічек Н.П. Методологічні аспекти модернізації вітчизняних історико-педагогічних досліджень / Н.П.Дічек // Педагогіка і психологія. 2014. № 2. С. 6775
53. Дічек Н. П. До питання періодизації педагогічних феноменів / Н.П.Дічек// Зб. наук. пр. Пед. науки / Херсонський держ. ун-т. Херсон : ХДУ, 2005. Вип. 40. С. 6572.
54. Дічек Н. П. Джон Дьюї та Софія Русова: перегук освітніх ідей / Н.П.Дічек // Просвітницька діяльність Софії Русової : зб. наук. пр. / Кам’янець-Поділ. держ. ун-ту. Кам’янець-Поділ., 2006. С. 1220.
55. Дічек Н.П. Модернізація теоретико-методологічних підходів до вивчення історико-педагогічних явищ [Текст] / Н.П.Дічек // Педагогіка і психологія. 2006. № 4. С. 7081.
56. Дошкільне виховання: матеріали до порадника / НКО УСРР. Х.: ДВУ, 1928. 192 с.
57. ДорошенкоО. III Всеросійський з’їзд по дошкільному вихованню/О.Дорошенко // Рад. освіта. 1924. № 9/10. С. 9092.
58. Дорошенко О. Дитячий садок: порадник для керівників дошкільного виховання / О. Дорошенко. К., 1922. 217 с.
59. Дорошенко О. Організація дитячого колективу в ранньому дитинстві / О.Дорошенко // Рад. освіта. 1923. № 2. С. 1227.
60. Дятленко Н. Особистісно орієнтовану модель у практику: метод. рекомендації / Н. Дятленко // Дошк. виховання. 2014. № 7. С. 711.
61. Егунов П. Французское Фребелевское общество и его детские сады/П.Егунов // Дошк. воспитание. 1914. № 3. С. 193206.
62. Ейнштейн Л. Розмови про виховання дітей / Л. Ейнштейн. Х.: Наук. думка, 1930. 30 с.
63. Енциклопедія освіти / Академія пед. наук України; голов. ред. В.Кремінь. К.: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.
64. Єфименко М. Рух це життя / М. Єфименко // Дошк. виховання. 2014. №7. С. 2630.
65. Зайченко І.Дещо про дослідження проблем дошкільної освіти в сучасній українській педагогічній науці/ І.Зайченко//Іст.-пед. альм. 2010. Вип.2. С. 5558.
66. Зайченко І.В. Педагогічна концепція С.Ф.Русової: навч. посіб. / І.В.Зайченко. 3-є вид., доп. і переробл. Чернігів : РВК «Деснян. правда», 2006. 263 c.
67. Зязюн І.А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / Іван Андрійович Зязюн // Рідн. шк. // 2000. № 8. С.83. Про дошкільну освіту : Закон України від 11 лип. 2001 р. К., 2001. 12с.
68. ЗалкіндА. Про педологічний перегляд дошкільного виховання/А.Залкінд. Х.: ДВД України, 1925. 124 с.
69. Залужний О. Педологічні передумови політехнізму в дошкільному вікові/О. Залужний // За комуніст. виховання дошкільника. 1931. №1/2. С.1320.
70. Зейлигер Е. О. Темы для бесед и занятий в нашем детском саду/Е.О.Зейлигер // Дошк. воспитание. 1915. № 6. С. 461468.
71. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа кометентносного подхода в образовании / Ирина Алексеевна Зимняя. М.: Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 2004. 38 с.
72. Зимняя И. А. Педагогическая психология / Ирина Алексеевна Зимняя. М.: Логос, 1999. 384 с.
73. Зоріна. Підсумки конференції та завдання дошкільної секції РОБОС/Зоріна // За комуніст. виховання дошкільників. 1931. № 4/5. С. 712.
74. ИорданскаяЕ.И. Народные детские сады / Екатерина Ивановна Иорданская. 2-е изд., заново переработ. и знач. расшир. М.: Обществ. польза, 1918. 104 с.
75. Іванюк Г.І. Підходи до відбору джерельної бази дослідження соціально-педагогічних засад розвитку сільської школи в Україні (друга половина50-х 90-ті рр. ХХ ст.) / Г.І. Іванюк // Педагог. дискурс: зб. наук. праць / гол. ред. І.М. Шоробура. Хмельницький : ХГПА, 2013. Вип. 15. С. 271278.
76. ІванюкГ. Компетентнісний потенціал проектної діяльності учнів у навчально-виховному середовищі сільської школи / Ганна Іванюк//Теоретико-практичні засади реформування системи управління закладами освіти сільських регіонів в умовах модернізації галузі: матер. Всеукр. наук.-практ. конф. Дніпропетровськ, 2006. С. 1420.
77. Іванюк Г. І. Діяльнісний підхід до навчання і виховання дітей дошкільного віку в історико-педагогічному контексті XX століття / Г.І.Іванюк, А.Д.Січкар // Пед. науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2015. №2. С. 119130.
78. Інноваційна діяльність [Електронний ресурс] / Центр розвитку дитини «Гармонія». Текст. дані. Режим доступу : http://garmoniya.mk.ua/innovaciyna-diyalnist.html (дата звернення 22.06.2015). Назва з екрана.
79. КалакураЯ.С. Українська історіографія : курс лекцій / Я.С. Калакура. К.: Генеза, 2004. 496 с.
80. Каптерев П. Основатель детских садов, его последователи и противники/Петр Каптерев // Образование. 1896. № 4. С. 515.
81. Каган М. Человеческвя деятельность (опит системного анализа) / М.С.Каган М.: Политиздат, 1974. 328 с.
82. Коваленко В. О. Педагогічні ідеї Джона Дьюї та їх вплив на педагогічну теорію і практику в Україні (20-ті роки XX ст). : дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / Володимир Опанасович Коваленко ; Ін-т педагогіки АПН України. К., 2000. 188с. Бібліогр.: с. 160179.
83. Каган Ц. Про Всеукраїнську нараду у справі дошкільного виховання/Ц.Каган //За комуніст. виховання дошкільника. 1935. №1. С.713.
84. Концепція розвитку дошкільної освіти на 20102016 рр. // Дошк. виховання. 2010. № 2. С. 27.
85. Кононко О. Дитиноцентризм лейтмотив базової програми / Олена Кононко // Дит. садок. 2009. Лип. (№ 27). С. 814.
86. Кононко О. Особистісна орієнтація пріоритет сьогодення / Олена Кононко // Дошк. виховання. 2007. № 5. С. 35.
87. Котляренко М. Ручна праця / М. Котляренко // Вільна укр. шк. 1918. №4. С. 812.
88. Кремень В.Г. Сучасна освіта в контексті реформування / Василь Григорович Кремень // Освіта України. 1999. 29 верес. С.1.
89. КрайнівськаР. Завдання роботи дошкільних установ влітку/Р.Крайнівська // За комуніст. виховання дошкільників. 1932. №7/8. С. 4456.
90. Крутій К. Технологія діяльнісного підходу до навчання мови і розвитку мовлення дітей дошкільного віку [Електронний ресурс] / Катерина Крутій. Текст. дані. Режим доступу : http://teremok7.zp.ua/index.php/_mainmenu-118/mainmenu-155/502-rrrr (дата звернення 22.06.2015). Назва з екрана.
91. Куліш Т. Наталія Лубенець про погляди Ф.Фребеля та М.Монтессорі на виховання дітей / Тетяна Куліш // Шлях освіти. 2004. № 2. С. 4347.
92. Куліш Т. І. Проблеми дошкільного виховання у творчій спадщині Наталії Лубенець (18871943 рр.) : дис. канд. пед. наук :13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки / Тетяна Іванівна Куліш ; Ін-т педагогіки АПН України. К., 2006. 208 с. Бібліогр.: с. 182202.
93. Л.С. Идеи Фребеля в воспитании детей в возрасте 36 лет / Л. С. // Вестн. Воспитания. 1901. № 1. С. 4977.
94. Ладивір С. Не готові знання, а вміння їх здобувати. Від розвитку до саморозвитку / С. Ладивір // Дошк. виховання. 2007. № 8. С.36.
95. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в истории советской психологи/А.Н.Леонтьев // Вопр. психологии. 1986. № 4. С. 109120.
96. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
97. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2-х тт./Алексей Николаевич Леонтьев ; под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. 318 с.
98. Летние площадки для детских игр : отчеты руководительниц-фребеличек Киевского фребелевского института и доклад преподавательницы института Е. А. Толмачевской / под. ред. В. А. Флерова. К.: Изд. В.А.Флерова, 1913. 65 с.
99. Лівшина С. Організація діяльності, спрямованої на формування свідомого відношення до громадсько-політехнічних явищ / С.Лівшина, В.Герценштейн // За комуніст. виховання дошкільника. 1932. № 1/2. С.410.
100. Лівшина. До питання про політехнічне виховання дітей дошкільного віку/Лівшина, Герценштейн // За комуніст. виховання дошкільника. 1931. №1/2. С. 2123.
101. Лозова В. Стратегічні питання сучасної дидактики // Розвиток педагогічної і психологічної науки в Україні 19922002 : зб. наук. пр. до 10-річчя АПН України. Х., 2002. Ч. 1. С. 95109.
102. Лубенец Н. Идеи Фребеля и его педагогическая система / Наталия Лубенец// Народный учитель. 1909. № 11/12. С. 210.
103. Лубенец Н. На родине Фребеля / НаталияЛубенец // Дошк. воспитание. 1911. № 7 С. 526537.
104. Лубенец Н. Народный детский сад / Наталия Лубенец // Дошк. воспитание. 1911. № 4 С. 222232.
105. Лубенец Н. Народный детский сад / Наталия Лубенец // Дошк. воспитание. 1911. № 5. С. 413424.
106. Лубенец Н. Примерная программа занятий в детском саду / Наталия Лубенец // Отчет о деятельности Киевского общества народных детских садов за 1908 г. К., 1908. С. 7785.
107. Лубенец Н. У живительного источника / Наталия Лубенец // Дошк. воспитание. 1912. № 6 С. 336346.