Бєляєва Наталія Вячеславівна. Виховання професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів

Короткий опис

Бєляєва Наталія Вячеславівна. Виховання професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів.- Дисертація канд. пед. наук: 13.00.07, Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. - Умань, 2015.- 279 с.

Міністерство освіти і науки України
Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
На правах рукопису
БЄЛЯЄВА НАТАЛІЯ ВЯЧЕСЛАВІВНА
УДК 378.22 : 005.95-051 : [174] (043.5)
ВИХОВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНИХ ЯКОСТЕЙ
МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ
13.00.07 - теорія та методика виховання
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Науковий керівник доктор педагогічних наук, професор
Гриньова М.В.
Полтава - 2015
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Виховання професійно-етичних якостей 13 майбутніх менеджерів як соціально-педагогічна проблема
1.1. Дослідження стану розробленості наукової проблеми 13
1.2. Сутність та особливості виховання професійно-етичних 34 якостей майбутніх менеджерів освіти
Висновки до першого розділу 64
РОЗДІЛ 2. Діагностика вихованості професійно-етичних 66
якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів
2.1. Аналіз стану виховання професійно-етичних якостей 66
майбутніх менеджерів під час здобуття ступеня магістр за спеціальністю «Управління навчальним закладом»
2.2. Критерії, показники та рівні вихованості професійно- 85 етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів
Висновки до другого розділу 119
РОЗДІЛ 3. Визначення та експериментальна перевірка 122 педагогічних умов виховання професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів
3.1. Обґрунтування педагогічних умов виховання 122
професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів
3.2. Упровадження педагогічних умов виховання 143
професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів у навчально-виховний процес магістратури зі спеціальності «Управління навчальним закладом»
3.3. Зміст, організація та результати формувального етапу 177
дослідно-експериментальної роботи
Висновки до третього розділу 190
ВИСНОВКИ 193
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 197
ДОДАТКИ 224

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні наведено теоретичне узагальнення проблеми виховання професійно-етичних якостей і запропоновано новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає в обґрунтуванні й експериментальній перевірці педагогічних умов виховання професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів під час здобуття ступеня магістр за спеціальністю «Управління навчальним закладом».
1. З’ясовано стан дослідження проблеми та уточнено сутність поняття «професійно-етичні якості менеджера освітнього закладу». Наголошуючи на особливостях суб’єктів взаємодії керівників освітніх установ, специфіці управлінської діяльності менеджерів цього спрямування, доведено важливість володіння професійно-етичними якостями для менеджерів освітніх закладів.
На основі аналізу функцій, компетенцій і спектру займаних посад випускника магістратури, що регламентовані Галузевим стандартом
спеціальності, сформульовано авторське визначення поняття «менеджер освітнього закладу» - спеціально підготовлений фахівець для управління установами різних типів і рівнів у галузі освіти, що володіє знаннями, уміннями та сукупністю особистісних і професійних якостей, необхідних для ефективної управлінської діяльності.
Поняття «професійно-етичні якості менеджера освітнього закладу» трактується в дослідженні як конкретні особистісні моральні характеристики керівника, що формуються та вдосконалюються у процесі практичної діяльності, виховання й самовиховання та забезпечують його ефективну, безконфліктну і здоров’язбережувальну управлінську діяльність.
У результаті контент-аналізу та експертної оцінки виявлено 30 професійно-етичних якостей менеджера освітнього закладу. Ці якості об’єднано у п’ять блоків: гуманістично-ціннісний, перцептивно-емпатійний, толерантно-вольовий, комунікативно-інтерактивний, рефлексивно- саморегулятивний, - що склали структуру професійно-етичних якостей менеджерів освітніх закладів.
2. Розкрито особливості виховання професійно-етичних якостей у майбутніх менеджерів освітніх закладів. Виховання професійно-етичних якостей майбутнього менеджера освітнього закладу - це науково обґрунтований, цілеспрямований процес суб’єкт-суб’єктних взаємовідносин, зосереджених на стимулюванні активної діяльності студентів магістратури з оволодіння загальнолюдськими та професійними нормами моральності, формування внутрішньої системи моральних і етичних регуляторів поведінки майбутнього керівника, що забезпечать його ефективну, безконфліктну та здоров’язбережувальну управлінську діяльність.
На основі теоретичних пошуків, емпіричних досліджень та експертної оцінки з’ясовано, що на ефективність процесу виховання професійно - етичних якостей у майбутніх магістрів зі спеціальності «Управління навчальним закладом» впливає низка факторів, які диференційовано на об’єктивні (середовищні) і суб’єктивні (особистісні) та визначено їх якісну наповненість.
3. Визначено критерії та показники вихованості професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів на основі структури (блоків) професійно-етичних якостей: мотиваційно-ціннісний (виражає мотивацію до здійснення управлінської діяльності, заснованої на засадах гуманістичних цінностей), пізнавально-перцептивний (з’ясовує міру теоретичного та практичного засвоєння норм професійної етики, виражає здатність до пізнання внутрішнього світу людини та наявність професійної інтуїції), поведінковий (оцінює вміння толерантного вирішення керівником складних управлінських ситуацій із усвідомленням відповідальності за прийняте рішення), комунікативний (оцінює здатність налагоджувати професійно - етичну активну та продуктивну комунікативну взаємодію) і саморегулятивний (виражає характер рефлексивно-оцінних процесів менеджера освіти та оцінює здатність до саморегуляції поведінки). Визначено й охарактеризовано три рівні вихованості професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів: високий, середній і низький.
Констатувальне діагностування виявило недостатній рівень вихованості досліджуваного феномену, а саме: високий рівень вихованості професійно-етичних якостей мали 28,2 % студентів експериментальної групи та 29,4 % - контрольної; середньому рівню відповідала вихованість професійно-етичних якостей у 52,3 % майбутніх магістрів із експериментальної та 49,7 % із контрольної групи; низькому - відповідно 19,5 % і 20,9 %.
4. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови виховання професійно-етичних якостей майбутніх менеджерів освітніх закладів під час здобуття освітнього ступеня магістр за спеціальністю «Управління навчальним закладом»:створення виховного середовища, наближеного до майбутньої професійної діяльності керівника; удосконалення організаційно-методичного забезпечення навчально - виховного процесу шляхом етизації навчальних дисциплін та управлінсько - педагогічної практики; систематичну мотивацію майбутніх менеджерів освітніх закладів до самовиховання професійно-етичних якостей у процесі інтерактивної навчально-виховної діяльності.
Перша педагогічна умова передбачала реалізацію програми діяльності «Школи професійно-етичного самовиховання» та включала проведення екскурсій в освітні заклади; роботу науково-практичних семінарів, конференцій випускових кафедр, заходів християнсько-етичної тематики; ініціювання проекту «Магістерський куратор», «Клуб випускників магістратури «Управління навчальним закладом» тощо.
Реалізація другої педагогічної умови здійснювалася шляхом впровадження спецкурсу «Етичні основи професійної діяльності менеджера освітнього закладу», що спрямований на ознайомлення із сутністю професійно-етичних якостей, активізацію майбутніх менеджерів до самовиховання та практичної реалізації набутих знань і навичок професійно - етичної поведінки.
Третя педагогічна умова втілювалася через проведення рольових і ділових ігор, навчальних тренінгів і КВК професійно-етичного спрямування, управлінських квестів, інтерактивних ток-шоу, вирішення кейс-ситуацій; використання таких методів, як проблемно-дискусійний семінар, «мозковий штурм», евристичні та сократівські бесіди; створення студентами магістратури «Портретів професійно-етичного керівника», проектів
«Професійно-етичного кодексу менеджера освітнього закладу», «Професійно-етичної скарбнички», портфоліо спецкурсу, ведення
«Щоденника професійно-етичного самовиховання».
Контрольний зріз показав помітну позитивну динаміку рівня вихованості за всіма критеріями в експериментальній групі, а саме: збільшилася кількість студентів магістратури з високим рівнем вихованості професійно-етичних якостей (+32,2 %), водночас зменшилась кількість студентів із середнім (-18,0 %) та низьким (-14,2 %), тоді, як у контрольній групі ці зміни незначні: відповідно +8,5 %, -3,9 % та -4,6 %. Це дає підстави стверджувати про ефективність педагогічних умов і досягнення мети дисертаційного дослідження.
Проведене дослідження не вичерпує багатогранності теоретичних і практичних пошуків розв’язанняпроблеми. Подальшого вивчення потребують особливості виховання професійно-етичних якостей менеджерів освітніх закладів у процесі підвищення їх кваліфікації та розробка відповідних навчально-методичних матеріалів.
Зважаючи на актуальність досліджуваної теми, рекомендовано: запровадити у систему підвищення професійної кваліфікації керівних кадрів освіти спеціальний курс та комплекс соціально-психологічних тренінгів, ділових ігор і кейс-практикумів, спрямованих на розвиток професійно - етичних якостей; ініціювати зустрічі керівників освіти у міжкурсовий період із метою обміну досвідом професійно-етичної поведінки у складних 
управлінських