ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИКИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Короткий опис

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

БЕРДЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Чернега Елена Анатольевна

УДК 378.22+37.013.32:33(043.3)

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИКИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

13.00.04 – теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук

Бердянск 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в отрасли экономики 11
1.1 Компетентностный подход в подготовке современного специалиста 11
1.2 Основы профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения экономического профиля как психолого-педагогическая проблема 48
Выводы 84
РАЗДЕЛ 2. Пути формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в отрасли экономики в вузах 86
2.1 Структура профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения 86
2.2 Модель формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения 98
2.3. Дидактическое обеспечение формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения 134
Выводы 159
РАЗДЕЛ 3 Экспериментальная проверка модели формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения 161
3.1 Организация и проведение педагогического эксперимента 161
3.2 Результаты педагогического эксперимента 180
Выводы 196
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 199
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 202
ПРИЛОЖЕНИЕ 228

ВСТУПЛЕНИЕ

Актуальность темы. На современном этапе социально-экономических преобразований в Украине происходит расширение смыслового поля профессиональной деятельности, изменение профессионально-квалификационной структуры кадров с учетом реальных потребностей рынка труда и требований к качеству подготовки специалистов, способных квалифицированно решать сложные профессиональные проблемы, развивать свою профессиональную компетентность в соответствии с растущими требованиями общества.
В 80-х годы ХХ века зарубежными исследователями (Р. Бадер, Д. Равен, А. Шелтен и др.) были предложены и введены в научный оборот такие образовательные конструкты, как компетенция и компетентность. Различные варианты толкования этих понятий, основные пути внедрения компетентностного подхода в профессиональную подготовку специалистов рассматривали как отечественные, так и зарубежные ученые: Н. Бибик, В. Болотов, В. Краевский, В. Лебедев, А. Маркова, М. Малдер, Н. Ничкало, О. Овчарук, Л. Паращенко, А. Пометун, А. Савченко, А. Сайкс, Г. Селевко, Ю. Татур, И. Фрумин, А. Хуторской, Т. Хайдлен, Т. Хоффман, Э. Шорт и др.
Методологические аспекты формирования профессиональной компетентности специалистов исследовали В. Байденко, В. Болотов, Б. Эльконин, Э. Зеер, И. Зимняя, Г. Лебедева, А. Маркова, В. Сериков, А. Хуторской и др.; пути и средства формирования профессионально-педагогической компетентности изучали К. Альбуханова-Славская, В. Введенский, Б. Гершунский, С. Гончаренко, Я. Кодлюк, Н. Кузьмина, Е. Климов, А. Маркова, А. Пометун, А. Реан, В. Сластенин, К. Фельдман, М. Фудкок, Д. Френсис, С. Цымбал, Т. Шерман, В. Ядов и др.
Основные положения теории профессиональной деятельности инженера-педагога, отдельные направления его подготовки изложены в работах А. Ашерова, И. Беловой, Н. Брюхановой, Е. Коваленко, Н. Лазарева, Г. Сашко, Т. Ящера и др.
Вопросы компетентностного подхода в профессиональной подготовке инженера-педагога рассматриваются в работах Б. Васильева, Т. Девятьяровой, И. Каука, А. Казанчан, В. Логинова, Л. Тархан и др.
Формирование профессиональной компетентности специалиста экономического профиля было предметом исследования А. Аксеновой, Ю. Бицюры, М. Вачевского, О. Гончаровой, Л. Дибковой, Г. Чопоровой и др.
Однако проблема формирования профессиональной компетентности бакалавров-преподавателей практического обучения в области экономики в вузе как целостного явления с определенными педагогическими признаками и структурными компонентами осталась без должного внимания ученых.
Проблема обусловлена отсутствием единого государственного образовательного стандарта профессиональной подготовки бакалавра-преподавателя практического обучения; слабой интеграцией содержания экономических и педагогических знаний, а также отсутствием разработанных методик, стимулирующих саморазвитие бакалавра-преподавателя практического обучения в контексте осуществления им педагогической деятельности; недостаточной профессиональной направленностью содержания учебных дисциплин на начальном этапе образования.
Исследование теоретической разработки и практического состояния решения проблемы формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении позволило выявить ряд противоречий между:
 заказом общества на компетентных бакалавров-преподавателей практического обучения и несоответствием их профессиональной подготовки в высших учебных заведениях;
 потребностью в интеграции экономической и психолого-педагогической подготовки и недостаточным отражением этих аспектов в содержании учебных дисциплин;
 необходимостью формирования профессиональной компетентности бакалавров-преподавателей практического обучения на всех этапах их профессиональной подготовки и недостаточно разработанными педагогическими условиями, способствующими эффективности этого процесса.
Учитывая недостаточную теоретическую разработанность проблемы, ее социальную и практическую значимость для подготовки бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики была выбрана тема диссертации «Формирование профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационная работа выполнена в соответствии с комплексной темой научных исследований кафедры профессиональной педагогики и методики профессионального обучения Бердянского государственного педагогического университета «Научно-методическая подготовка будущих инженеров-педагогов в условиях современного вуза» (протокол № 2 от 14.09.2007 г.).
Тема диссертационного исследования утверждена ученым советом Бердянского государственного педагогического университета (протокол № 5 от 04.03.2009 г.) и согласована в бюро Межведомственного совета по координации научных исследований по педагогическим и психологическим наукам в Украине (протокол № 1 от 23.02.2010 г.).
Цель и задачи исследования. Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в высшем учебном заведении.
В соответствии с целью определены задачи исследования:
1. Проанализировать проблему формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении в психолого-педагогической теории и практике.
2. Определить содержание и структуру профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения, уточнить критерии, показатели и уровни ее сформированности.
3. Разработать и научно обосновать модель формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении.
4. Экспериментально проверить эффективность использования разработанной модели формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении.
5.Разработать методические рекомендации к авторскому курсу «Профессиональная компетентность инженера-педагога».
Объект исследования – профессиональная подготовка бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении.
Предмет исследования – формирование профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в высшем учебном заведении.
Для реализации целей и решения поставленных задач использованы такие методы исследования: теоретические – анализ научной литературы для определения понятийно-категориального аппарата диссертационной работы, определения степени теоретической и практической разработанности вопросов формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики; обобщение и систематизация научно-теоретических положений для раскрытия сущности, структуры и особенностей формирования профессиональной компетентности у студентов указанной специальности; контент-анализ нормативно-правовых документов, учебных планов и рабочих программ с целью изучения содержания профессиональной подготовки бакалавра-преподавателя практического обучения в высшем учебном заведении на современном этапе и определение путей ее совершенствования; создание модели формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения; эмпирические – наблюдение, анкетирование, беседы, тестирование для диагностирования уровней сформированности профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения; верификация полученной информации путем сопоставления данных исследования; педагогический эксперимент с целью проверки эффективности выделенных составляющих модели формирования профессиональной компетентности у бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики; методы математической статистики для определения статистической значимости полученных в ходе эксперимента результатов.
Научная новизна полученных результатов исследования заключается в том, что:
впервые разработана и теоретически обоснована модель формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики;
уточнены содержание и структура компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики, которая включает когнитивный, деятельностный и личностный компоненты;
определены основные критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения;
введено в оборот понятие «профессиональная компетентность бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики» как сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений, значимых личностных качеств, опыта деятельности, который предусматривает готовность к рациональному и эффективному осуществлению профессиональной деятельности;
усовершенствовано содержание подготовки бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики к профессиональной деятельности на основе внедрения авторского курса «Профессиональная компетентность инженера-педагога»;
дальнейшее развитие получили идеи компетентностного подхода к формированию профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения, а именно: создание условий, направленных на совершенствование дидактической подсистемы педагогической деятельности (содержания, форм, методов и средств эффективной организации учебной деятельности студентов, развитие их потенциальных возможностей, формирование познавательных интересов и мотивов профессиональной деятельности, вооружение знаниями, умениями и навыками); воспитательной подсистемы (специально организованной деятельности по повышению профессиональной и общей культуры студентов, самовоспитание и саморазвитие профессионально значимых качеств, самореализация их потенциальных возможностей); организационно-управленческой подсистемы (планирование, координация, мотивация и контроль за формированием профессиональной компетентности студентов).
Практическое значение полученных результатов заключается в разработке: учебной программы и соответствующего учебно-методического обеспечения авторского курса «Профессиональная компетентность инженера-педагога»; пособия «Профессиональная педагогика» (Гриф «Утверждено Министерством образования и науки» Письмо МОНУ № 1/11-2762 от 02.04.2010г.).
Основные положения и результаты исследования внедрены в учебный процесс Бердянского государственного педагогического университета (справка о внедрении № 63/2234-08 от 26.10.2011 г.), Украинской инженерно-педагогической академии (справка о внедрении № 105-04-205 от 08.12.2011 г.), Государственного высшего учебного заведения «Приазовский государственный технический университет» (справка о внедрении № 73/03-2996 от 28.11.2011 г.).
Личный вклад соискателя. В совместной публикации [13] автором разработаны темы «Основы профессионального образования Украины», «Профессионально-педагогическая культура преподавателя», «Теория и методика профессионально-технического образования».
Апробация результатов исследования. Основные результаты и теоретические положения диссертационного исследования представлены и обсуждены на
международных: «Тенденции развития высшего образования в Украине: европейский вектор» (Ялта, 2011), «Педагогика и психология: традиции и инновации» (Харьков, 2012 г.), «Педагогика и психология: прошлое, настоящее будущее» (Одесса , 2012 г.)
всеукраинских: «V Корфовские педагогические чтения» (Бердянск, 2011), «Современные технологии развития профессионального мастерства будущих учителей» (Умань, 2011) научно-практических конференциях;
заседаниях кафедры профессиональной педагогики и методики профессионального обучения Бердянского государственного педагогического университета (2007-2012 гг.).
Публикации. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования отражены в 13 публикациях автора, из них 12 написано единолично, 6 – статьи в научных профессиональных изданиях, 2 – статьи в научных сборниках, 1 – научно-методическое издание, 3 – тезисы докладов в материалах конференций, 1 – пособие с грифом МОНМС (в соавторстве).
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов к каждому разделу, выводов, списка использованных источников на 26 страницах (238 наименований, из них 26 – на иностранном языке), 16 приложений (на 55 страницах). Общий объем диссертации составляет 291 страниц (основная часть – 200 страниц). Работа содержит 28 таблиц и 8 рисунков (на 17 страницах).

Список літератури

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

В диссертации приведено теоретическое обобщение и новое решение научной проблемы формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высших учебных заведениях.
1. На основе анализа научной литературы раскрыта сущность профессиональной компетентности, которая проявляется в уровне сформированности у бакалавра-преподавателя практического обучения единого комплекса знаний, умений, навыков, опыта и личностных качеств, обеспечивающих осуществление профессиональной деятельности.
Ведущим в формировании профессиональной компетентности признан компетентностный подход, который является единой системой целей, отбора содержания, организационного и дидактического обеспечения процесса подготовки бакалавра-преподавателя практического обучения на основе ключевых компетенций, базовых и профессиональных компетентностей (общепрофессиональных и специальных), что гарантирует высокий уровень и результативность его профессиональной подготовки и профессионального развития.
2. Предложенная структура профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения и процесс ее формирования в условиях высшего учебного заведения определяются целями, задачами, характером будущей профессиональной деятельности и является единством когнитивной (основные и дополнительные знания), деятельностной (проектная деятельность, организационно-управленческая, мониторингово-диагностическая, информационно-коммуникативная) и личностной (способности и качества) составляющих.
Определены критерии сформированности профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики (когнитивный, деятельностный, личностный), отражающие наличие и постоянство проявления базовых и дополнительных знаний (направлены на результат деятельности по формированию компетентностей личности) для реализации профессиональной деятельности; степень владения умениями самостоятельно применять знания; уровень профессиональной направленности и наличие личностных качеств, характеризующих готовность бакалавра-преподавателя практического обучения к профессиональной деятельности.
Определены уровни сформированности профессиональной компетентности: высокий, достаточный, средний и низкий.
3. Разработана и теоретически обоснована модель формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении, составляющими которой являются: целевой, теоретико-методологический, организационно-содержательный и диагностический блоки. Целевой блок раскрывает цели и задачи формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении. Теоретико-методологический блок отражает влияние компетентностного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов на формирование профессиональной компетентности. Организационно-содержательный блок модели включает структурные компоненты профессиональной компетентности; содержание учебных дисциплин и авторского курса; формы, методы и средства процесса формирования профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении. Диагностический блок модели раскрывает критерии, показатели и уровни (высокий, средний, достаточный и низкий) сформированности профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении. Результатом является профессионально компетентный бакалавр-преподаватель практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении.
4. По результатам формирующего этапа педагогического эксперимента количество студентов с высоким уровнем сформированности профессиональной компетентности в экспериментальной группе увеличилось на 3,4 %, со средним уровнем – на 5,8 %, количество студентов с достаточным уровнем уменьшилась на 7,8 %, с низким уровнем – на 1,4 %, что указывает на эффективное влияние разработанной модели на уровень сформированности профессиональной компетентности бакалавра-преподавателя практического обучения в области экономики в высшем учебном заведении.
5. Разработаны методические рекомендации к авторскому курсу «Профессиональная компетентность инженера-педагога», целью которого является ознакомление студентов с основными идеями компетентностного подхода в профессиональном образовании, а также подготовка педагога нового типа, способного создать условия для получения качественного профессионального образования.
К перспективным направлениям дальнейших научных разработок отнесено определение приоритетов в формировании компонентов профессиональной компетентности для разных профилей инженерно-педагогического образования; изучение путей дальнейшей интеграции отечественного инженерно-педагогического образования в область мировой инженерной педагогики.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абрамович А.Я. Словарь иностранных слов / А.Я. Абрамович (18-е издание) – М.: Русский язык, 1989. – 624 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Альбуханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 278 с.
4. Азимов А.Э. Словарь методических терминов [Электронный ресурс] / А.Э.Азимов, А.И.Щукин // Справочно-информационный Интернет-портал «Грамота. Ру». – М., 2005. – Режим доступа: http://www.slovari.gramota.ru.
5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 1977. – 380 с.
6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ааньев. – Л.: ЛГУ, 1968. – 339 с.
7. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыты философско-методического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – №4. – С.19–27.
8. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. – Казань: Казанский государственный университет, 1988. – 238 с.
9. Андреев В.И. Развитие систем образования в ФРГ и Республике Беларусь: сравнительно-педагогический анализ / В.И. Андреев. – Мн.: НИО, 1999. – 255 с.
10. Артюх С.Ф. Концепция инженерно-педагогического образования в Украине / С.Ф. Артюх, А.Т. Ашеров, В.И. Лобунец // Регіональні перспективи: (науково-практичний журнал). – 1998. – № 2. – С. 21–25.
11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
12. Ахулкова А.И. Качество профессионального образования в контексте реализации технологического подхода к обучению будущих специалистов / А.И. Ахулкова // Духовное воспитание как фактор интеграции образования, науки и культуры в современном российском обществе: (докладі научно-практической конференции). – Орел: ОГИИК, 2004. – С.100–113.
13. Ахулкова А.И. Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа: автореф. дис. … на соискание учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Анастасия Ивановна Ахулкова. – Орел, 2004. – 21 с.
14. Бажал А. Тестирование – шоковая терапия для образования? / А. Бажал // Зеркало недели. – 2005. – № 37. – С.14.
15. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3–13.
16. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: сучасна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Г.О. Балл // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: (збірник наукових праць). – К.: Віпол, 2000. – С. 134–157.
17. Барна Л.С. Підготовка вчителів біології: компетентнісний підхід / Л.С. Барна, М.М. Барна, А.В. Степанюк // Професійні компетенції та компетентності вчителя: матеріали регіонального науково-практичного семінару. – Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім.В.Гнатюка, 2006. – С.145–146.
18. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 344 с.
19. Белова И.Ю. Опережающее образование как фактор становления компетентности и готовности студентов АФК к деятельности в подростковом объединении [Електронний ресурс] / И.Ю. Белова, О.Е. Клименко, Н.В. Рылькова // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза (материалы международной научно-практической Интернет-конференции). – Южный Федеральный университет РАО. – Режим доступа: 1 rspu.edu.ru/rspu/science/conferences/conference_ped/section_7/belova.doc
20. Беляева А.П. Проблемы развития методики профессионального обучения / А.П. Беляева // Проблемы методической подготовки инженеров-педагогов: (сборник научных трудов). – Свердловск: СИПИ, 1989. – С.4–13.
21. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 10 сентября. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/joumal/2005/0910– 12.htm.
22. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М.: Высшая школа, 1995. – 336 с.
23. Биркун Н.И. Реализация межпредметных связей при изучении общепрофессиональных дисциплин в военном вузе: дис. … на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Николай Иванович Биркун. – Орел, 2007. – 227 с.
24. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Надія Михайлівна Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики [заг. ред. О.В. Овчарук]. – К.: К.І.С., 2004. – С.47–52.
25. Біцюра Ю. Шляхи формування основ економічної компетентності учнів / Ю.Біцюра // Завуч. – 2006. – № 20–21. – С. 4–9.
26. Бобиенко О. М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования: дис… на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Олеся Михайловна Бобиенко. – Казань, 2005. – 186 с.
27. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І.М. Богданова. – К., 1998. – 33 с.
28. Болотов В.А. Проектирование профес¬сионального педагогического образования / В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко // Педагогика. – 1997. – № 4. – С.66–68.
29. Большой экономический словарь / [разраб. А.К. Азрилиян]. – М.: Інститут новой экономики, 1998. – 629 с.
30. Бондар В.І. Дидактика: ефективні технологи навчання студентів / В.І. Бондар. – К.: Вересень, 1996. – 129 с.
31. Бондаренко И.К. Стратегия корпоративного обучения персонала / И.К. Бондаренко // Комп&ньон. Стратегия. – 2002.–№ 9. – С.42.
32. Бордовская К.В. Педагогика / К.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
33. Вакуленко В. Форми і методи контролю якості знань і рівня професійної компетентності майбутнього викладача / В. Вакуленко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2003. – № 6. – С.109–121.
34. Васильев И.Б. Метод, способ, методика, технология как педагогические понятия / И.Б. Васильев // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: (збірник наукових праць). – Х.: УІПА, 2004. – № 7. – С. 37–44.
35. Васильченко Л.В. Професійна компетентність керівника школи / Л.В. Васильченко, І.В. Гришина – Х.: Група «Основа», 2006. – 208 с.
36. Введенский В.Н. Компетентность педагога как важное условие успешности его профессиональной деятельности / В.Н. Введенский // Инновации в образовании. – 2003. – №4. – С.21–31.
37. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – №10. – С.51–55.
38. Вейл П. Искусство менеджмента. / П. Вейл – М.: Новости, 2001. – 480 с.
39. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / [уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел]. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – С. 445с.
40. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 208 с.
41. Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: автореф. дис. … на соискание научн. степени докт. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» / Галина Ивановна Вергелес. – Л., 1990. – 33 с.
42. Виленский В.Я. Технологии профессионально-ориентрованого обучения в высшей школе: учебное пособие / В.Я. Виленский, В.Я. Образцов, А.И. Уман, – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 193 с.
43. Володько В.М. Педагогічна система навчання: теорія, практика, перспективи: навчальний посібник для викладачів, аспірантів та студентів вищих навчальних закладів освіти / В.М. Володько. – К.: Педагогічна преса, 2000. – 148 с.
44. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер: для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Френсис; [пер. с англ.: А.В. Верников, А.Ф. Ковалев] – М.: Дело Лтд, 1994. – 319с.
45. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1957. – 517 с.
46. Гаврищак Г.Р. Компетентність та ключові компетенції викладача ВНЗ / Г.Р. Гаврищак // Професійні компетенції та компетентності вчителя: матеріали регіонального науково-практичного семінару. – Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім.В.Гнатюка, 2006. – С.31–33.
47. Галузевий стандарт вищої освіти. Освтіньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010104. «Професійна освіта. Економіка», напрямом підготовки 0101 «Педагогічна освіта». – К.: МОНМС України, 2005. – 65 с.
48. Герасимов Б.Н. Эффективность и области применения интенсивных образовательных технологий / Б.Н. Герасимов // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи: матеріали міжнародної науково-методичної конференції. – К.: НТУУ «КПІ». – 1999. – С. 21–23.
49. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХІ века: учебное пособие / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 512 с.
50. Гончаренко С.У. Професійна освіта: Словник / С.У Гончаренко, Н.Г. Ничкало. – К.: Вища школа, 2000. – С.149.
51. Гончаренко С.У. Фундаментальність професійної освіти – потреба часу / С.У. Гончаренко // Професійно-технічна освіта. – 2005. – № 1. – С. 5–6.
52. Горонович М.В. Организационно-педагогические условия подготовки профессионально-педагогического персонала к применению модульных технологий обучения: автореф. дис. … на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теорія и методика профессионального образования» / М.В. Горонович. – Екатеринбург, 1999. – 32 с.
53. Гребенкина Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования / Л.К. Гребенкина. – Рязань: РГПУ, 2000. – 204 с.
54. Гройсман А.П. Проблемы ролевой психологии / А.П. Гройсман // Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М.: Наука. – 1979. – С.175–204.
55. Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования (технология прорыва в будущее) / Ю.В. Громыко. – М.: Независимый методологический университет, 1992. – 191 с.
56. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. – 2003.– № 4. – С. 21–26.
57. Девятьярова Т.А. Взаємозвязок інженерної та методичної підготовки інженерів-педагогів швейного профілю на основі індивідуалізації навчання / Т.А. Девьятьярова // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: (збірник наукових праць). – Х.: УІПА, 2001. – № 1. – С. 95–98.
58. Демин В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В.А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. – 2000. – №4. – С.35.
59. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття»). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
60. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. – М.: Луч, 1993. – 49 с.
61. Диференційоване навчання у закладах профтехосвіти: науково-методичний збірник / наук. ред. Н.Г. Ничкало. – К.: НДІ, 1992. – 356 с.
62. Долженко О.В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе: [методическое пособие] / О.В. Довженко, В.Л. Шатуновский. – М.: Высшая школа, 1990. – 191с.
63. Елагина Л.В. Концепция формирования профессиональной компетентности будущего специалиста / Л.В. Елагина // Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста: коллективная монография [ред. В.Г. Рындак]. – М.: Среднее профессиональное образование, 2007. – 272 с.
64. Елагина Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода (методология, теория, практика): автореф. дис… на соискание степени докт. пед. наук: 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Людмила Васильевна Елагина. – Челябинск, 2008. – 59 с.
65. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1987. – 159 с.
66. Зайцева О.Б. Реализация компетентностного подхода в курсе «Программное обеспечение ЭВМ» с использованием образовательного комплекса «Компьютерная графика и дизайн» [Электронний ресурс] / О.Б. Зайцева // Сайт Финансовой академии правительства РФ. – Режим доступа: http://www.fa-kit.ru/main_dsp.php?top_id=1592.
67. Зевина А.Г. Оптимизация переподготовки кадров / А.Г. Зевина, М. Поташник // Народное образование. – 1981. – № 9. – С.20–29.
68. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23–30.
69. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
70. Зеер Э.Ф. Управление профессиональным становлением инженера-педагога / Э.Ф. Зеер // Формирование инженерно-педагогических кадров: воспитание творчеством: сборник научных трудов Свердловського инженерно-педагогического института. – Свердловськ: СИПИ, 1989. – С. 131–140.
71. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – C. 34–42.
72. Зимняя И.А. Компетентстностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико – методологический аспект) И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – №8. – С.20–26.
73. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 1999. – 384 с.
74. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С.И. Змеев. – М.: Академия, 2002. – 128 с.
75. Зязюн І.А. Освітня парадигма – тип культурно-історичного мислення і творчої дії суб’єктів освіти / І.А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи: збірник наукових праць. – К. – 2003. – С.15–30.
76. Исаев И.Ф. Колледж как инновационное образовательное учреждение / Илья Федосович Исаев, Наталья Леонидовна Шеховская. – Белгород: Белгородский государственный университет, 1997. – 143 с.
77. Исмагилова Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта / Ф.С. Исмагилова // Вестник Московского университета: серия 14: Психология. – 2000. – №2. – С. 16–27.
78. Казанчан А.К. Проблеми інженерно-педагогічної підготовки студентів у сучасних умовах / А.К. Казан чан, Л.Л. Моісеєнко // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання: (збірник наукових праць). – К.: Науковий світ, 2001. – С. 210–217.
79. Каликинский Ю.А. Компетентностний поход к подготовке инженеров-педагогов / Ю.А. Каликинский, В.П. Косырев // Профессиональное образование. – 2005. – № 6. – С. 25–26.
80. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М.: Педагогика, 1990. – 142 с.
81. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1982. – С. 451–457.
82. Каук И.В. Профессионально-важные качества личности инженера-педагога [Электронный ресурс] / И.В. Каук, В.А. Логинов // Сайт Харьковского технического университета «ХПИ». – Режим доступа: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/MicroCAD/sekcia13/Micro_1.htm.
83. Кичук Н.В. Формирование творческой личности учителя: (монографія) / Н.В. Кичук. – К.: Вища школа, 1994. – 156 с.
84. Клименко Л.В. Управление учебно-познавательной деятельностью студентов во внеаудиторное время: на материале самостоятельной работы по дисциплинам гуманитарного цикла: дис. … на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л.В Клименко. – Днепропетровск, 1988. – 164 с.
85. Климов Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
86. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие / Е.А. Климов. – М.: МГУ, 1995. – 224 с.
87. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 400 с.
88. Ковалева Т.М. Школьные умения и ключевые компетентности – что общего и в чем различие / Т.М. Ковалева // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: материалы 9-й научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С.67.
89. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования / Е.Э. Коваленко. – Х.: ЧП «Штрих», 2003. – 480 с.
90. Кодлюк Я.П. Компетентнісний підхід у підготовці майбутніх педагогів як пріоритет модернізації вищої освіти України / Я.П. Кодлюк // Професійні компетенції та компетентності вчителя: матеріали регіонального науково-практичного семінару. – Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім.В.Гнатюка, 2006. – С. 10–13.
91. Козырев В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / В. А. Козырев, Н. Ф. Родионова, А. П. Тряпицына. (2-е изд.). – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 392 с.
92. Кондрашова Л.В. Гуманизация технологии обучения студентов в высшей школе / Л.В. Кондрашова // Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи: матеріали міжнародної науково-методичної конференції. – К.: НТУУ «КПІ». – 1999. – С. 42–45.
93. Концепція розвитку професійно-технічної (професійної) освіти в Україні // Освіта України. – 2004. – 7–14 липня. – С.2–3.
94. Корнілова А. Ключові кваліфікації компетентності особистості у вищих навчальних закладах Німеччини / А. Корнілова // Шлях освіти. – 2005. – №3. – С.18–22.
95. Корсак К.В. Освіта, суспільство, людина в XXI столітті: інтегрально-філософський аналіз: [монографія] / К.В. Корсак. – К. – Ніжин: Вид-во НДПУ ім. М. Гоголя, 2004. – 224 с.
96. Костельна Л.І. Професійна підготовка студентів вищих професійних училищ в умовах модульної технології навчання: дис. … на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Л.І. Костельна. – Тернопіль, 2002. – 173 с.
97. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. – М.: Педагогика, 1988. – 304 с.
98. Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Г.С. Костюк. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.
99. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3–10.
100. Крисан О. Доповідь про матеріали зарубіжних досліджень / О. Крисан // Компетентнісний підхід до формування змісту освіти у 12-річній школі: концептуальні підходи та термінологія: науково-практичний семінар ПРООН, МОН України, АПН України, 16 червня, 2004: матеріали доповідей. – К., 2004.
101. Кристофер Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, Л. Смит. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.
102. Крылов А.А. Психология: учебник (2-е изд.) / Альберт Александрович Крылов. – М.: Проспект, 2005. – 495 с.
103. Кузнецова Н.М. Применение проблемного метода обучения в преподавании экономических дисциплин [Электронный ресурс] / Н.М. Кузнецова // Новые технологии – основа развития профессионального образовательного пространства учебно-научно-производственного комплекса: материалы региональной научно-практической конференции Орловского государственного технического университета. – Ливны, 2007. – Режим доступа: http://www.ostu.ru/filial/livny/ntunpk07/sekcia1.htm
104. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя / Н.В. Кузьмина. – М.: АПН., 1990. – 149 с.
105. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. – С.Пб.: ПбГУ, 1993. – 63 с.
106. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П.Г. Кулагин. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
107. Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы: вопросы образования. – 1988. – №1. – С.32–38.
108. Лебедев В.В. Структурирование компетенций – перспективное направление в решении проблем образования / В.В. Лебедев // Школьные технологии. – 2007. – №2. – С.97–103.
109. Лебедева Г.А. Обучение педагогическому проектированию в процессе профессиональной подготовки учителя: дис. … на соискание учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Галина Анатольевна Лебедева. – М., 1997. – 180 с.
110. Лебедева Г.А. Технология обучения педагогическому проектированию / Г.А. Лебедева // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 68– 75.
111. Лебедик Л.В. Компоненти структури педагогічної компетентності магістра економіки / Л.В. Лебедик // Вісник Житомирського державного університету: Педагогічні науки . – 2009. – Випуск 46. – С.77–82.
112. Леднев В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. – М.: Высшая школа, 1989. – 359 с.
113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Наука, 1975. – 297с.
114. Лозицька С.Ю. Підвищення якості підготовки педагогічних кадрів на основі компетентнісного підходу / С.Ю. Лозицька // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. – Полтава: ПДПУ, 2008.
115. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 344 с.
116. Лукъянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова // Педагогика. – 2001. – № 10. – С.56–61.
117. Макаренко О.А. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в професійно-технічних навчальних закладах: дис. … на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О.А. Макаренко. – К., 2006. – 201 с.
118. Маркова А.К. Психологические проблемы повышения квалификации / А.К. Маркова // Педагогика. – 1992. – № 9–10. – С.65–66.
119. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С.82–88.
120. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 308 с.
121. Мармаза О.І. Ділова гра в навчальному процесі вищої школи // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: збірник наукових праць. – Київ–Запоріжжя. – 2002. – Вип. 25. – С. 296–300.
122. Мартынюк О.И. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования (на примере физико-математического факультета) / О.И. Мартынюк, И.Н. Медведева, С.В. Панькова, И.О. Соловьева // Квалиметрия в образовании: методология, теория, практика. – Москва : ИЦПКПС, 2006. – 48 с.
123. Маслов В. Концептуальні засади побудови, зміст і структура орієнтовної моделі функціональної компетентності керівників навчальних закладів / В. Маслов // Теорія та методологія освіти і науки. – 2009. – №12. – С.3–9.
124. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н.В. Матяш // Педагогика. – 2000. – № 4. – С.38– 43.
125. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя. – Брянск, 1994. – 160 с.
126. Местечкин В.И. Сущность профессионального образования в организационно-образовательном менеджменте: профессионально-деятельностный подход: в помощь преподавателю / В.И. Местечкин. – Челябинск: Южно-Уральский научно-образовательный центр РАО, 2002. – 214 с.
127. Мешко О.І. Психологічна підготовка майбутнього вчителя в контексті компетентнісного підходу кордоном / О.І. Мешко // Професійні компетенції та компетентності вчителя: матеріали регіонального науково-практичного семінару. – Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім.В.Гнатюка, 2006. – С.21–25.
128. Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию / А.И. Мищенко. – Новосибирск, 1991. – 146 с.
129. Мороз А.Г. Профессиональная адаптация выпускников педагогического вуза: дис… на соискание ученой степени докт. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / А.Г. Мороз. – К., 1983. – 430с.
130. Муравський О.П. Застосування комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання в процесі вивчення спеціальної технології у ПТУ будівельного профілю / О.П. Муравський // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: збірник наукових праць. – К. – 2001. – Ч. 2. – С.243–246.
131. Мюллер В.К. Большой англо-русский и русско-английский словарь / В.К. Мюллер. – М.: Эксмо, 2011. – 1008 с.
132. Наперов В.Я. Разговаривая с Ли Якоккой / В.Я. Наперов // Специалист. – 2000. – № 4. – С.32.
133. Немов Р.С. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебніх заведений: [книга 3-я] – М.: Владос, 2001. – 640 с.
134. Ничкало Н.Г. Науково-педагогічний потенціал профтехосвіти / Н.Г. Ничкало // Проблеми вдосконалення змісту і форм організації навчально-виховного процесу в закладах професійно-технічної освіти: науково-методичний збірник: (ред. Н.Г. Ничкало). – К., 1995. – С. 1–10.
135. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогических исследований / П.И. Образцов. – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.: серия: краткий курс.
136. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики / О. Овчарук.– К.: К.І.С., 2003.– С. 13–39.
137. Овчарук О.В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О.В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи [заг. ред. О.В. Овчарук]. – К.: К.І.С., 2004. – С.6–15.
138. Орлов А.Н. Управление учебно-воспитательным процессом в высшем педагогическом учебном заведении / А.Н. Орлов. – Алма-Ата: МЭКТЭП, 1989. – 12 с.
139. Павлютенков Е.М. Профессиональное становление будущего учителя / Евгения Михайлович Павлютенков // Советская педагогика. – 1990. – №11. – С.64–69.
140. Паращенко Л.І. Вдосконалення організації педагогічної діяльності інноваційного навчального закладу за вимогами компетентнісного підходу / Л.І. Паращенко // Педагогічні науки: Збірник наукових праць.– Херсон: Видавництво Херсонського державного університету, 2004. – Вип. 36. – С. 115–118.
141. Паращенко Л.І. Технологія формування ключових компетентностей у старшокласників: практичні підходи / Л.І. Паращенко // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики. – К.: К.І.С., 2004. – С.73–86.
142. Педагог професійної школи: збірник наукових праць / наук. ред. Н.Г. Ничкало, І.А. Зязюн, О.І. Щербак. – К.: Науковий світ, 2001. – 346 с.
143. Педагогічна майстерність: підручник / [І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф.Кривонос та ін.]. – К.: Вища школа, 2004. – 424 с.
144. Пестерева Ю.В. Реализация компетентностного похода в процессе построения содержания образования в начальной школе: автореф. дис. … на соискание научн. степени канд. педагог. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Юлия Владимирова Пестерева. – Майкоп, 2007. – 31 с.
145. Петров А. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы / А. Петров // Высшая школа. – 2004. – №10. – С.6–7.
146. Петровский А.В. Кpаткий психологический словаpь / А.В. Петpовский, М.Г. Ярошевский. – М.: Феникс, 1998. – 512 с.
147. Петрук В.А. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі вивчення фундаментальних дисциплін: (монографія). – Вінниця: УНІВЕРСУМ. – Вінниця, 2006. – 292 с.
148. Пехота Е.Н. Профессиональная индивидуальность будущего учителя / Е.Н. Пехота // Педагогика и психология. – 1996. – № 4. – С.106–113.
149. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
150. Подлиняев О.Л. Теория и практика гуманистического мировоззрения учителя на основе личностно-центрированного подхода (в системе вузовского и послевузовского образования): дис. … на соискание научной степени докт. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О.Л. Подлиняев. – Хабаровск, 1999. – 36 с.
151. Подчалимова Г.Н. Проектирование содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ: теория и практика / Г.Н. Подчалимова. – Москва – Курск, 2001. – 494 с.
152. Полат Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс] / Е.С. Полат // Сайт Криворожского межрегионального центра профессиональной переподготовки. – Режим доступа: http://mcppv.at.ua/publ/4-1-0-8.
153. Пометун О. Запровадження компетентнісного підходу – перспективний напрям розвитку сучасної освіти [Електронний ресурс] / О. Пометун // Вісник. – №22. – Режим доступу: http//visnyk.iatp.org.ua/visnyk/issue_artikle;22;0/32 k.
154. Пометун О. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О. Пометун. – Рідна школа. – 2005. – №1. – С.65–69.
155. Пометун О.І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті / О.І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики [заг. ред. О.В. Овчарук]. – К.: К.І.С., 2004. – С.66–72.
156. Прийма С.М. Формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики у процесі професійно-педагогічної підготовки: дис. … на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / С.М. Прийма. – Харків, 2006. – 173 с.
157. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: учебник для студентов вузов / В.П. Пугачев. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 285 с.
158. Равен Д. Педагогическое тестирование. Проблемы, заблуждения, перспективы / Джон Равен; [пер. с англ. Э. Гусинский, Ю. Турчанинова]. – М.: Когито-Центр, 1999. – 144 с.
159. Раченко И.П. НОТ учителя / И.П. Радченко. – М.: Просвещение, 1982. – 190 с.
160. Родигіна І. Реалізація компетентнісного підходу до навчання (управлінський аспект) / І. Родигіна // Освіта і управління – 2004. – №3/4 (Т.7). – С.18–22.
161. Рожкова Е.И. Формирование творческой деятельности студентов средствами модульного обучения: дис. ... на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и метолика професисонального образования» / Е.И. Рожкова. – Калуга, 1991. – 212 с.
162. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – М.: АПН СССР, 1946. – 478 с.
163. Світлична С.П. Гуманно-особистісний підхід до дітей як основа особистісно-орієнтованих педагогічних технологій / С.П. Світлична // Сучасні освітні технології: збірник праць міжнародної наукової конференції. – Харків: ХДПУ. – 2001. – С.43–44.
164. Селевко П.К. Компетентности и их классификация / П.К. Селевко // Народное образование. – 2004. – № 4. – С. 138–143.
165. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологи / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2003. – 350 с.
166. Синенко В.Я. Профессионализм учителя / В.Я. Синенко // Педагогика. – 1999. – № 5. – С.45–51.
167. Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості: підручник / С.О. Сисоєва. – К.: Міленіум, 2006. – 346 с.
168. Скакун В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и ощетехнических предметов профессиональных учебных заведений / Владислав Александрович Скакун. – М.: АПО, 2004. – 204 с.
169. Сластенин В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В.А. Сластенин // Магистр. – 1994. – № 6. – С.4.
170. Сластенин В.А. О современных подходах к подготовке педагогов / В.А. Сластенин, Н.Г. Руденко // Педагогика. – 1999. – № 6. – С. 55–62.
171. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. – 2002. – № 4. – С.4–9.
172. Сластенин В.А. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Советская педагогика. – 1991. – № 10. – С.79–84.
173. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной підготовки / В.А. Сластенин. – М.: Просвещение, 1976. – 160 с.
174. Смирницкий А.И. Большой русско-английский словар / А.И. Смирницкий [под ред. О.С. Ахмановой]. – М.: Русский язык, 1997. – 680с.
175. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Л.Ф. Спирин. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 174 с.
176. Тархан Л.З. Введение в профессию инженера-педагога швейного профиля: учебное пособие / Ленуза Запаевна Тархан. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2006. – 172 с.
177. Тархан Л.З. Дидактическая компетентность инженера-педагога: теоретичес