Гурак Галина Михайлівна Психологічні чинники розвитку емоційної стійкості підлітків

Короткий опис

Гурак Галина Михайлівна, тимчасово не працює. Назва дисертації: «Психологічні чинники розвитку емоційної стійкості підлітків». Шифр та назва спеціальності 19.00.07 педагогічна та вікова психологія. Спецрада Д 26.053.10 Українського державного університету імені Михайла Драгоманова

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
УКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ МИХАЙЛА ДРАГОМАНОВА
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
Гурак Галина Михайлівна
УДК 159.922.7(045)
ДИСЕРТАЦІЯ
ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЇ СТІЙКОСТІ ПІДЛІТКІВ
19.00.07 - Педагогічна та вікова психологія
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело Г М. Гурак
Науковий керівник: Долинська Любов Василівна,
кандидат психологічних наук, професор, Український державний університет імені Михайла Драгоманова
Київ - 2024

ЗМІСТ
АНОТАЦІЯ 2
SUMMARY 5
СПИСОК ПУБЛІКАЦІЙ ЗДОБУВАЧА 9
ЗМІСТ 12
ВСТУП 14
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ ЕМОЦІЙНОЇ СТІЙКОСТІ ПІДЛІТКІВ 21
1.1. Емоційна стійкість як психологічний феномен 21
1.2. Дослідження генези емоційної стійкості особистості у зарубіжній та
вітчизняній науці 35
1.3. Чинники розвитку емоційної стійкості особистості
50
Висновки до розділу 1 69
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНОЇ СТІЙКОСТІ ПІДЛІТКІВ
74
2.1. Методичні підходи до експериментального дослідження особливостей
прояву та психологічних чинників розвитку емоційної стійкості підлітків 74
2.2. Психологічні особливості емоційної стійкості
підлітків 85
2.2.1. Психологічні особливості розвитку емоційної стійкості молодших
підлітків 85
2.2.2. Психологічні особливості розвитку емоційної стійкості старших
підлітків 104
2.3. Психологічні чинники розвитку емоційної стійкості особистості у підлітковому віці 127
2.3.1. Взаємозв’язок емоційної стійкості із психологічними особливостями
підлітків 127
2.3.2. Аналіз психологічних чинників, що зумовлюють емоційну нестійкість
особистості підлітка 139
Висновки до розділу 2 142
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОЇ СТІЙКОСТІ ПІДЛІТКІВ 146
3.1. Теоретична модель та обґрунтування програми з розвитку емоційної
стійкості підлітків 146
3.2. Змістові та процесуальні аспекти програми з розвитку емоційної стійкості
підлітків 160
3.3. Результати реалізації експериментальної програми з розвитку емоційної стійкості підлітків та рекомендації щодо використання даних
результатів 177
Висновки до розділу 3 192
ВИСНОВКИ 195
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 199
ДОДАТКИ 229

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено результати теоретико-емпіричного дослідження проблеми рівневого прояву емоційної стійкості підлітків та психологічних детермінант її розвитку; визначено критерії діагностування, рівні розвитку і динаміку прояву емоційної стійкості та особистісних якостей, які взаємопов’язані із нею; виявлено особливості взаємозв’язку цих якостей з емоційною стійкістю підлітків в цілому, а також з урахуванням вікового критерію; виявлено ряд груп психологічних чинників, які впливають на рівень розвитку емоційної стійкості підлітків; означено поняття «емоційна стійкість підлітка»; розроблено модель та апробовано програму розвитку та оптимізації емоційної стійкості старших підлітків.
1. Кризовість сучасного життя в Україні підкреслила необхідність осмислення психічного розвитку сучасних тінейджерів, зокрема, їх емоційної стійкості, що потенційно здатна забезпечити емоційне та соціальне благополуччя підлітка в процесі життєдіяльності. Емоційна стійкість є властивістю, що характеризує особистість у процесі напруженої діяльності, психологічні механізми якої, гармонійно взаємодіючи між собою, сприяють успішному досягненню поставленої мети. Згаданий феномен являє собою системну якість особистості, що набувається індивідом і що виявляється у нього в єдності емоційних, інтелектуальних, вольових та інших відносин, в умовах напруженої й нормальної життєдіяльності, залежить від певних зовнішніх, внутрішніх та інших чинників і проявляється по-різному на різних вікових етапах особистості. Одночасно, емоційна стійкість підлітків є не тільки одним з ефективних патернів розвитку їх особистості, а й допомагає їм вибудовувати концепцію стабільної емоційної поведінки на будь-якому рівні відносин із навколишнім середовищем.
2. Емпірично виявлено особливості рівневого прояву емоційної стійкості підлітків, доведено, що існує певна негативна динаміка прояву емоційної стійкості підлітків, що полягає у лінійному зменшенні її показників у досліджуваних віком від 11 до 15 років (від молодшого до старшого підліткового віку), що пов’язується нами із особливостями переживання підлітками вікової кризи. Встановлено, що старші підлітки більш схильні до емоційної нестійкості, ніж молодші. Здійснений додатковий зріз емоційної стійкості підлітків під час глобальної суспільної кризи (пандемія, повномасштабна війна) 2019-2023 рр., показав, що у порівнянні з результатами дослідження емоційної стійкості підлітків у 2015-2016 рр., рівень емоційної стійкості підлітків у 2022-2023 рр. знизився практично на 5,75%, що є можливим показником прогресування емоційної нестійкості підлітків під час глобальних криз.
3. Проведений кореляційний аналіз показав, що серед індивідуальних психологічних елементів особистості, на розвиток емоційної стійкості підлітків впливають інтроверсія та ригідність (низька емоційна чутливість), позитивні прояви самооцінки та рівня домагань, високі показниками усіх складових емоційного інтелекту, адаптивності, усіх складових вольової саморегуляції особистості, високої стресостійкості, комунікативних та організаторських схильностей. До чинників, що зумовлюють емоційну нестійкість підлітків належать екстраверсія, агресивність, лабільність (складові індивідуально- типологічних властивостей особистості), велика різниця між самооцінкою та рівнем домагань (складові самооцінки та рівня домагань особистості), низький рівень емоційного інтелекту особистості, особистісна неадаптивність, низькі показники складових вольової саморегуляції, стресостійкості. Виявлено, що у групі старших підлітків існує дещо більший спектр психологічних складових особистості, що несуть у собі різноманітні чинники емоційної стійкості особистості, ніж у групі молодших підлітків. Застосування факторного аналізу дозволило виявити, згрупувати та означити психологічні чинники, що обумовлюють емоційну нестійкість підлітків: дисбаланс самооцінки та особистісних можливостей, особистісна невпевненість, що компенсується самоконтролем, низька опірність до стресу, імпульсивність на фоні невпевненості, дисонанс у оцінці власного «Я», мотиваційна полярність, емоційна невизначеність, публічна невпевненість, невпевненість у власних силах, агресивно-впевнена поведінка. Звідси, емоційна стійкість підлітка визначається нами як інтегративна, динамічна психологічна якість особистості, що відображає здатність підлітка ефективно реагувати на емоційні виклики, зберігати внутрішню рівновагу та відновлювати її після стресових ситуацій, характеризується здоровою впевненістю в собі та реалістичним сприйняттям особистісних можливостей, усвідомленою саморегуляцією, стресостійкістю, умінням регулювати власні емоції та виражати їх адекватно, вірою у власні сили та здатністю будувати підтримуючі стосунки з оточуючими.
4. Теоретичним підґрунтям формувального експерименту став
особистісно-орієнтований підхід, що передбачає особистісне зростання як процес поєднання в свідомості людини універсальної та індивідуальної систем цінностей, остання з яких створюється сукупністю вчинків особистості, що здатна до змін певних індивідуальних сторін за відносно короткий проміжок часу, різноманітними методами активного соціально-психологічного навчання. Авторська модель і програма розвитку та оптимізації емоційної стійкості старших підлітків, спрямована на корекцію виокремлених нами психологічних чинників виникнення емоційної нестійкості. Запропоновані корекційні заходи передбачають всебічний вплив на розвиток у підлітків навичок
самоусвідомлення власних емоційних станів та адекватного емоційного реагування на нестандартні життєві ситуації. Корекційні заходи здійснювалися за допомогою засобів активного соціально-психологічного навчання (соціально- психологічний тренінг та окремі психологічні рекомендації для підлітків та їх найближчого оточення).
5. Результатом впровадження системи корекційних заходів,
спрямованих на оптимізацію рівня емоційної нестійкості старших підлітків, є зміна розподілу досліджуваних за рівнями прояву емоційної стійкості. Так, у підлітків експериментальної групи суттєво знизився рівень емоційної нестійкості; прослідковується значиме збільшення показників високого рівня емоційної стійкості та значне збільшення кількості підлітків, у яких фіксується середній (оптимальний) рівень емоційної стійкості. Спрямований корекційно- розвивальний вплив засобами активного соціально-психологічного навчання дозволив також зменшити дію психологічних чинників емоційної нестійкості: спостерігаємо зниження тривожності, лабільності, сензитивності старших підлітків; є позитивна динаміка у проявах елементів емоційного інтелекту;
зросли показники адаптивності, вольової саморегуляції, стресостійкості, нормалізувався рівень домагань, що зумовило зменшення різниці між зазначеним показником і рівнем самооцінки та збалансувало особистісне відчуття реальності у підлітків. Вдалося описати психологічні чинники емоційної стійкості старших підлітків, серед яких: здорова впевненість у собі та своїх силах, сформоване відчуття реальності розвинений емоційний інтелект, емпатійність, саморефлексія, вміння керувати власними емоціями, самовмотивованість, гнучкість до ризиків та стресу, усвідомлена саморегуляція тощо.
За результатами апробації запропонованої програми сформульовано методичні рекомендації для підлітків та їх найближчого оточення: педагогів та батьків, що спрямовані на оптимізацію емоційної стійкості та є ефективними за умови їх комплексного використання всіма учасниками навчально-виховного процесу.
Дослідження не охоплює всіх аспектів проблеми розвитку емоційної стійкості підлітків. Враховуючи кризовість останніх років у нашій державі (довготривалі карантинні заходи, пов’язані із CОVID-19, повномасштабне воєнне вторгнення рф на територію України у 2022 році, перспективними напрямами досліджень у запропонованій тематиці є дослідження емоційної стійкості сучасних підлітків із врахуванням пережитих подій (2020-2023 рр.); глибше дослідження гендерного аспекту емоційної стійкості підлітків, превентивне включення запропонованої тренінгової програми розвитку емоційної стійкості підлітків у закладах освіти та психологічних центрах роботи із підлітками, розробка стратегії роботи із емоційно нестійкими підлітками, із врахуванням воєнного стану в країні, великою кількістю підлітків-емігрантів, внутрішньо переміщених осіб тощо.