ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

СТЕПАНКО АННА ВАСИЛІВНА
УДК: 796.071.4

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
ДО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат наук з фізичного виховання і спорту, доцент
ОГНИСТИЙ АНДРІЙ ВОЛОДИМИРОВИЧ

Тернопіль – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………. 3
РОЗДІЛ І
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ ТА ПІДГОТОВКА ДО ЙОГО ОРГАНІЗАЦІЇ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
1.1. Фізичне виховання молодших школярів в освітній системі початкової школи…………………………………………………………
10
1.2. Учитель початкових класів як суб’єкт педагогічної діяльності………. 22
1.3. Складові компоненти підготовки вчителя початкових класів до фізичного виховання учнів……………………………………………….
27
Висновки до І розділу…………………………………………………… 42
РОЗДІЛ ІІ
ДІАГНОСТИКА ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ
2.1. Методи та організація дослідження……………………………………... 44
2.2. Аналіз змісту професійної підготовки вчителя початкових класів до фізичного виховання учнів………………………………………………. 53
2.3. Компоненти, критерії та рівні готовності майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів………………………
87
2.4. Стан готовності майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів…………………………………………………………...
99
Висновки до ІІ розділу………………………………………………….. 112
РОЗДІЛ ІІІ
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ
3.1. Обґрунтування моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів……………………………………
114
3.2. Методика формувального експерименту……………………………….. 140
3.3. Аналіз результатів формувального експерименту……………………... 150
Висновки до ІІІ розділу………………………………………………… 155
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………….. 158
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………... 163
ДОДАТКИ………………………………………………………………... 198

ВСТУП
Актуальність дослідження. Зниження інтересу школярів до занять фізичними вправами, і як наслідок, – дефіцит рухової активності – спричинили зростання захворюваності усіх систем організму і насамперед опорно-рухового апарату, наслідком яких стали трагічні випадки на уроках фізичної культури. Така невтішна ситуація вимагає концептуально нового методологічного підходу до розв’язання комплексної проблеми становлення і розвитку національної системи фізичного виховання учнівської молоді. Особливої уваги при цьому потребують молодші школярі, адже саме цей віковий період є найсприятливішим для росту і розвитку дитячого організму, підвищення працездатності, загартовування, формування інтересів, потреб, виховання працьовитості та активності [13; 18; 73; 126; 311]. Більшість фізичних якостей у цьому віці демонструють високі темпи приросту. Тому важливо не згаяти час і сконцентрувати всі педагогічні зусилля на формуванні фізіологічної основи майбутніх фізичних кондицій дорослої людини [20; 23; 134].
Вирішення цих завдань покладається на педагога школи першого ступеня, від соціальної, політичної та моральної зрілості, загального розвитку, професійно-педагогічної майстерності якого вирішальною мірою залежить якість виховання підростаючих поколінь [74].
На жаль, сьогодні підготовка спортивних педагогів для початкової школи є серйозною проблемою. Адже в теперішніх школах фізичну культуру учнів молодшого шкільного віку переважно здійснюють або випускники інститутів фізкультури та факультетів фізичного виховання, які зазвичай недостатньо володіють методикою фізичного виховання учнів початкової школи, або вчителі початкових класів, підготовці яких вища школа не надає належного значення.
Професійній підготовці вчителя фізичної культури присвятили свої дослідження М.Данилко [79], Л.Демінська [81], А.Забора [98], Н.Зубанова [105], А.Конох [131], В.Наумчук [181], В.Пристинський [218], Л.Сущенко [277], Б.Шиян [325], Ю.Шкребтій [332], В.Яловик [337]. Проте в їх працях не виокремлюються проблеми підготовки педагога до роботи з молодшими школярами.
Результати аналізу науково-методичної літератури свідчать, що питанням підготовки майбутніх учителів початкових класів були присвячені праці багатьох учених. Так, О. Біда [27; 28] досліджувала теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі; Л.Хомич [305] визначала систему їхньої психолого-педагогічної підготвки; Н.Казьмірчук [114] вивчала ступеневу підготовку вчителів початкових класів. Підготовкою майбутнього вчителя початкової школи до інноваційної діяльності в позааудиторній роботі займалась Л.Петриченко [207], до використання у своїй діяльності інформаційних технологій спонукав О.Суховірський [275]. В.Завіна [99] готував майбутніх педагогів школи першого ступеня до контрольної діяльності, Л.Ізотова [110] – до розвитку творчих можливостей молодших школярів у процесі навчання математики, І.Казанжи [113] – до позаурочної виховної роботи, С.Литвиненко [160] – до соціально-педагогічної діяльності. О.Комар [129] вивчала формування умінь студентів інтегрувати зміст навчальних предметів на уроках у початковій школі; О.Острянська [196] – формування комплексних педагогічних умінь майбутніх учителів початкових класів.
Чимало науковців зосередили свої дослідження на особливостях підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів. Зокрема, Л.Кожевнікова [124] звернула увагу на їх професійно-прикладну фізичну підготовку, О.Кругляк [142] зробив акцент на важливості реалізації вчителями початкових класів міжпредметних зв’язків у процесі фізичного виховання молодших школярів. Н.Мацкевич [172] здійснювала формування загальної готовності майбутніх учителів початкових класів до роботи з фізичного виховання. Б.Максимчук [165] досліджував особливості організації вчителями початкової школи спортивно-масової роботи, М.Пукінська [226] вивчала процес підготовки вчителів початкових класів у галузі фізичного виховання в Росії ХІХ-ХХІ ст.
Водночас, незважаючи на такий широкий діапазон наукових розробок, недослідженими залишаються питання забезпечення взаємозв’язку дидактичної та методичної підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання школярів. Особливого значення набуває означена проблема в умовах становлення кредитно-трансферної системи організації професійної підготовки педагога.
Аналіз літератури та практики професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до фізичного виховання учнів виявив суперечності між:
– соціальним замовленням на підготовку вчителів початкової школи, здатних ефективно здійснювати фізичне виховання молодших школярів, та сучасною системою вищої професійної освіти, яка не забезпечує належного рівня їх готовності до цієї діяльності;
– необхідністю комплексної підготовки майбутніх учителів початкових класів та розрізненістю її дидактичного та методичного компоненту;
– обсягом навчальної інформації, що постійно збільшується й оновлюється, та недосконалістю міждисциплінарних зв’язків у процесі підготовки вчителя початкових класів до фізичного виховання учнів.
Отже, актуальність нашого дослідження зумовлюється суспільними потребами у підготовці висококваліфікованих фахівців, які відповідають вимогам сьогодення, та недосконалістю змісту й методики такої підготовки в умовах кредитно-трансферної системи організації навчального процесу, що і зумовило вибір теми дисертаційної роботи: „Підготовка майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до плану наукової роботи Тернопільського національно педагогічного університету імені Володимира Гнатюка і є складовою комплексної наукової теми „Методологічні, організаційні, методичні та історико-педагогічні основи підготовки педагогічних кадрів у ВНЗ фізичного виховання і спорту України та закордону” (номер державної реєстрації 1007U000770). Тема дисертації затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічно університету імені Володимира Гнатюка (протокол №6 від 22.01.2008) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №2 від 25.04.2008 р.).
Об’єктом дослідження є професійна підготовка вчителя початкової школи.
Предмет дослідження – зміст, форми, методи підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель підготовки майбутнього вчителя початкової школи до фізичного виховання учнів.
Відповідно до визначеної мети дослідженням передбачено реалізацію таких завдань:
1. На основі аналізу науково-методичної літератури з проблеми дослідження та емпіричного досвіду підготовки вчителів початкових класів до фізичного виховання учнів визначити особливості її змісту.
2. Визначити компоненти, критерії та рівні готовності майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів.
3. Розробити модель та педагогічні умови підготовки вчителів школи першого ступеня до фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку.
4. Експериментально перевірити ефективність експериментальної моделі підготовки вчителя початкових класів до фізичного виховання школярів.
Для вирішення завдань дослідження використовувались такі методи:
1. Теоретичні (вивчення і теоретичний аналіз філософської, психологічної, педагогічної та спеціально-методичної літератури, навчальних програм; систематизація й класифікація наукових положень з проблеми дослідження; порівняння, синтез і узагальнення поглядів науковців з метою визначення сутності понять „готовність”, та „підготовка” вчителя початкових класів до організації фізичного виховання учнів; моделювання – задля створення моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів);
2. Емпіричні (педагогічні спостереження, опитування, тестування, бесіда, метод експертних оцінок, педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) для перевірки ефективності педагогічних умов та оцінки рівня готовності майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів).
3. Методи математичної статистики ( (Мх) – середнє арифметичне; (Sx) – стандартне відхилення середнього арифметичного; (Sms) – стандартна похибка вибіркового середнього; (Xmin – Xmax) – розмах варіації; (P) – показник достовірності).
Експериментальна база дослідження. Основна дослідно-експериментальна робота здійснювалася у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка на факультеті підготовки вчителів початкових класів. Усього дослідженням було охоплено 421 студента.
Дослідження проводилося протягом 2003–2008 років та охоплювало кілька етапів науково-педагогічного пошуку.
На першому етапі (2003–2004 р.) вивчено та проаналізовано стан питання у теорії та практиці педагогіки і фізичного виховання; визначено вихідні теоретичні положення, об’єкт, предмет, мету, сформульовано завдання дослідження, проведено констатувальний експеримент.
На другому етапі (2004–2007 р.) на основі констатувального експерименту конкретизовано компоненти, критерії та рівні підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів; узагальнено зібраний матеріал та розроблено модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів, інтегрований курс „Фізичне виховання з методикою викладання”; здійснено формувальний експеримент; перевірено ефективність педагогічних умов підготовки вчителів початкових класів до фізичного виховання учнів.
На третьому етапі (2007–2008 р.) систематизовано та узагальнено кінцеві результати педагогічного експерименту; здійснено статистичну обробку даних; сформульовано основні висновки і положення дослідження; втілення їх впровадження у практику; оформлено кандидатську дисертацію.
Наукова новизна дисертаційної роботи полягає в тому, що вперше розроблено: 1) модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання школярів, яка відображає структурно-функціональні зв’язки основних компонентів: мети, завдань, специфічних для даного процесу принципів, форм та засобів підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів в умовах кредитно-трансферної системи організації навчального процесу; 2) сукупність педагогічних умов (вивчення інтегрованого курсу „Фізичне виховання з методикою викладання”, забезпечення його зв’язків з психолого-педагогічними та медико-біологічними дисциплінами; оволодіння студентами способами активізації оздоровчої діяльності учнів та реалізація їх особистих здібностей; реалізація вимог принципів гуманізації та демократизації процесу фізичного виховання школярів); розширено уявлення про дидактичну та методичну складові підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів та їх інтеграцію у єдине дидактико-методичне уміння; конкретизовано критерії для визначення рівнів готовності майбутніх учителів початкової школи до фізичного виховання школярів; набули подальшого розвитку компоненти (мотиваційний, змістовий, діяльнісний) готовності майбутніх учителів школи першого ступеня до фізичного виховання учнів та рівні фізичної підготовленості студентів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у розробці інтегрованого курсу „Фізичне виховання з методикою викладання”, результатом вивчення якого є формування готовності здійснювати фізичне виховання учнів початкових класів; науково-обґрунтованої поетапної методики забезпечення зв’язку між дидактичною і методичною складовими підготовки вчителя початкових класів до фізичного виховання учнів.
Упровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Центру післядипломної освіти Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка №263 від 20.09.09 р.), Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №01/520 від 24.09.09 р.), Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту імені Тараса Шевченка (довідка №02/277 від 17.06.08 р.), Самбірського державного педагогічного коледжу імені Івана Филипчака (довідка №217 від 26.06.08 р.) у ході підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів.
Вірогідність результатів і висновків дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних положень наукового пошуку; застосуванням комплексу методів науково-педагогічного дослідження, адекватних його об’єкту, предмету, меті і завданням; використанням кількісного та якісного аналізу даних педагогічного експерименту; математичною обробкою кількісних показників експериментальної роботи.
Апробація та впровадження результатів дисертаційного дослідження здійснювалась шляхом оприлюднення результатів дослідження на таких науково-практичних конференціях:
– міжнародних: „Молода спортивна наука України” (м. Львів, 2006 і 2007 року), „Особистісно орієнтовані технології у початковій освіті” (м. Тернопіль, 2006 р.), „Роль фізичної культури як вагомого фактора покращення стану здоров’я населення і модифікації стилю життя” (м. Івано-Франківськ, 2006 р.);
– всеукраїнських: „Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан і перспективи розвитку” (м. Кіровоград, 2007 р.), „Актуальні проблеми фізичного виховання студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу” (м. Дніпропетровськ, 2007 р.) та „Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві” (м. Луцьк, 2008 р.), а також шляхом обговорення цих результатів на засіданнях кафедри фізичного виховання.
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлені у 19 одноосібних публікаціях автора, із них – 4 (з педагогіки) та 4 (з фізичного виховання і спорту) у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел, що містить 348 найменувань, із них – 9 іноземною мовою. Загальний обсяг дисертації викладено на 237 стор., із них основного тексту – 162 стор. Робота містить 24 таблиці, 7 рисунків.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Аналіз науково-педагогічної літератури та експериментальне дослідження з проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів молодшого шкільного віку дають підстави зробити такі висновки:
1. Сьогодні є актуальною проблема дослідження готовності фахівця до професійної діяльності як комплексного інтеґративного стану, що передбачає взаємодію теоретичного та практичного компонентів його підготовки. На жаль, у процесі підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів існує розірваність між її теоретичною та методичною складовими, що негативно позначається на загальній готовності до цього виду діяльності.
2. Підготовка майбутніх учителів школи першого ступеня до фізичного виховання учнів сьогодні здійснюється незадовільно. Насамперед це зумовлено розірваністю, яка існує між дидактичним та методичним компонентами підготовки. Також, як показали результати констатувального експерименту, теоретична і методична готовність студентів знаходиться на середньому рівні, а рівень фізичної підготовленості – на низькому.
3. Модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів містить мету, форми, засоби, принципи, етапи, компоненти підготовки, педагогічні умови впровадження, критерії та рівні готовності. Ця модель реалізувалась у ході вивчення інтегрованого курсу „Фізичне виховання з методикою викладання” під час практичних, індивідуально-консультативних та самостійних занять студентів, через реалізацію принципів зв’язку теорії та практики, послідовності та наступності викладання навчального матеріалу, наочності та стимулювання.
4. Експериментальна програма підготовки реалізується в три етапи, а саме: пропедевтичний, навчально-тренувальний, та інтеграційно-професійний. Під час цього здійснювалось формування мотиваційного, змістового та діяльнісного компонентів готовності. На пропедевтичному студенти знайомились з особливостями роботи вчителя школи першого ступеня в галузі фізичного виховання та спорту. Основним завданням навчально-тренувального етапу була реалізація змістового та діяльнісного компонентів підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання школярів. На цьому етапі вирішували завдання поглиблення теоретичної і практичної підготовки студентів та акцентували увагу на навчальну практику, мета якої полягала у формуванні умінь та навичок. На інтеграційно-професійному етапі завершується формування знань, умінь і навичок до фізичного виховання учнів. На цій стадії студенти мали виявити теоретичні знання, методичні уміння та навички, здобуті за період навчання на попередніх етапах, з метою проведення спочатку окремих частин уроку (підготовчої та основної), а потім і уроку фізичної культури в цілому.
5. Педагогічними умовами, які забезпечували підготовку майбутніх педагогів до фізичного виховання учнів, були:
– вивчення інтегрованого курсу „Фізичне виховання з методикою викладання” та забезпечення його зв’язків з психолого-педагогічними та медико-біологічними дисциплінами, що дозволило значною мірою вирішити питання щодо забезпечення взаємозв’язку між розірваною раніше теорією та практикою, сприяючи цілісному розвитку майбутнього фахівця, а також передбачало формування навчальної програми з фізичного виховання таким чином, щоби в процесі навчання орієнтувати на засвоєння матеріалу тих навчальних дисциплін навчального плану, які є дотичними щодо фізичного виховання (вступ до вчительської професії, педагогіка, історія педагогіки, психологія (загальна, вікова і педагогічна), анатомія та фізіологія дитини з основами шкільної гігієни, валеологія, основи роботи з ЕОМ, прикладне програмне забезпечення, технічні засоби навчання, основи наукових досліджень);
– оволодіння студентами способами активізації оздоровчої діяльності учнів та реалізації їх особистих здібностей проявляється у незалежності, володінні свободою вибору, самостійності мислення;
– реалізація вимог принципів гуманізації та демократизації процесу фізичного виховання школярів проявлялось у зміні форм спілкування зі студентами, відмові від примусового навчання, забезпеченні можливості вибору, створенні рівних умов усім учасникам навчального процесу.
6. У дослідженні було визначено критерії мотиваційного, змістового й діяльнісного компонентів, на основі яких було визначено рівні мотиваційного, змістового й діяльнісного компонентів (високий, середній, низький) та рівні фізичної підготовленості (високий, вище середнього, середній, нижче середнього та високий).
Результатом упровадження моделі підготовки майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів є сформованість мотивації до оволодіння цим фахом, наявність необхідних знань та умінь для цього. Ефективність моделі підтверджена результатами експерименту. Зокрема, що стосується рівня мотивації, то наприкінці формувального експерименту в контрольній групі найбільша кількість студентів (43%) перебувала на середньому рівні, а найменша (17%) – на високому. Натомість серед студентів, що навчались за експериментальною методикою, більше половини (51%) мали високу мотивацію до оволодіння професією вчителя початкових класів, а найменша кількість (11%) досліджуваних з цієї групи опинилась на низькому рівні. Результати анкетування студентів контрольних та експериментальних груп на першому та третьому році навчання щодо визначення ролі тих чи інших мотивів якими вони керувалися при виборі професії вчителя початкової школи, зокрема у його роботі з фізичного виховання молодших школярів, дозволили зробити висновок про те, що вирішальними мотивами як у контрольних, так і в експериментальних групах виступали соціальні, пізнавальні та моральні, другорядними були естетичні, творчі та ті, що пов’язані зі змістом праці обраної професії, і найменший вплив на цей вибір студентів мали престижні, утилітарні та моральні мотиви.
Щодо теоретичної готовності, то серед студентів першого курсу контрольної групи 46,5% опинилось на середньому рівні, на високому – 39,5%, а на низькому – 14%. У експериментальній групі на високому рівні було 89,6%, а на середньому – 10,4%. 30% студентів контрольної групи другого року навчання перебували на високому, 45% – на середньому, 25% – на низькому рівні. В експериментальній групі значна кількість студентів (75,6%) мала найвищий рівень методичної готовності, решта (24,4%) – середній. Третьокурсники контрольної групи переважною більшістю (69,2) мали середній рівень, 12,8% та 18% студентів опинилось на високому та низькому рівнях відповідно.
Методична підготовка у 18,6% студентів контрольної групи першого курсу перебувала на високому рівні готовності, 62,8% – на середньому, 18,6% – низькому. В експериментальній групі більшість студентів (85,4%) – мали високий рівень готовності, 12,5% – середній і лише 2,1% піддослідних опинились на найнижчому рівні. На другому році навчання 37,5% студентів контрольної групи мали високий рівень, 50% – середній та 12,5% – низький. З групи, що навчалась за експериментальною програмою, 71,1% мали високий рівень методичної готовності, 28,9% – середній. З низьким рівнем майбутніх педагогів даної групи виявлено не було. У контрольній групі третього курсу найбільше студентів (43,6%) було на середньому рівні методичної готовності, 35,9% – опинились на низькому і лише 20,5 – на високому. В експериментальній групі практично всі (93,3%) мали високий рівень готовності, решта (6,7%) – середній. З низьким рівнем нікого виявлено не було.
Визначення рівня фізичної підготовленості дає змогу констатувати той факт, що у всі роки навчання (окрім першого) студенти як контрольних, так і експериментальних груп як на початку, так і в кінці навчального року перебували на рівні „нижче середнього”. Однак, порівняння кількісних показників у період з вересня до травня у всіх експериментальних групах свідчить про явне покращення результатів на всіх рухових тестах, що й дає нам право говорити про кращу підготовленість тих студентів, які навчались за експериментальною програмою.
Інтегрований показник готовності майбутніх учителів початкових класів до фізичного виховання учнів свідчить про кращу готовність студентів експериментальних груп, ніж контрольних. Зокрема, більшість (76,2%) майбутніх педагогів із експериментальної групи була на високому рівні, а контрольної (51,9%) – на середньому.
Середній показник успішності студентів факультету підготовки вчителів початкових класів до фізичного виховання школярів у експериментальній групі становив 75,4±1,4 бала, що за вимогами КТСОНП відповідає рівню „С”, а в контрольній – 49,9±2,13 бала (рівень „FX”).
Дослідження не вичерпує всіх аспектів покращення процесу підготовки майбутніх учителів початкової школи до фізичного виховання учнів. Подальше вивчення проблеми може проходити за такими напрямками:
– удосконалення критеріїв оцінки дидактичної та методичної готовності майбутніх учителів початкової школи до фізичного виховання учнів;
– розробка об’єктивних оцінних шкал фізичної підготовленості майбутніх учителів початкових класів з використанням сучасних інформаційних технологій.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агеевец В. У. Формирование готовности студентов ИФК к управленческой деятельности преподавателя физического воспитания вуза / В. У. Агеевец, М. В. Прохорова, Н. В. Попова // Теория и практика физической культури. – 1998. – № 11. – С. 8–11.
2. Аксьонова О. П. Формування фізичної культури учнів початкових класів в умовах диференційованого навчання: дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Аксьонова Олена Петрівна. – Запоріжжя, 2005. – 223 с.
3. Александров С. А. Сюжетное программирование учебного процесса на уроках физической культуры в начальных классах общеобразовательной школы : автореф. дис. … на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры” / С. А. Александров. – Минск, 1993. – 23 с.
4. Алферов Ю. С. К вопросу о профессиограмме советского учителя / Ю. С. Алферов, Е. Г. Осовский // Советская педагогика. – 1971. – № 2. – С. 83–90.
5. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Амонашвили Ш. А. – Минск : „Университетское”, 1990. – 559 с.
6. Ананьев Б. Г. Структура развития психофизических функций взрослого человека / Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. – М. : Педагогика, 1960., Т. 1. – 230 с.
7. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства / Андриади И. П. – М. : Академия, 1999. – 160 с.
8. Андрієвська Н. Ф. Формування готовності майбутнього учителя музики до організації дозвілля учнів: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Андрієвська Наталія Федорівна – К., 1994. – 180 с.
9. Анисимова В. А. Формирование у студентов вуза физической культуры готовности к самообразованию : автореф. дис. ... на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.04. „Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры” / В. А. Анисимова – Челябинск, 2003. – 19 с.
10. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. – М. : Наука, 1981. – С. 15–16.
11. Апанасенко Г. Л. Навчання здоров’я як важливий напрямок фізкультурної освіти / Г. Апанасенко, В. Немцова // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2004. – № 4. – С. 3–5.
12. Апанасенко Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека / Апанасенко Г. Л. – СПб. : „Петрополис”, 1992. – 123 с.
13. Ареф’єв В. Г. Фізичне виховання в школі: навчальний посібник / В. Г. Ареф’єв, В. В. Столітенко. – К.: ІЗМН, 1997. – 152 с.
14. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / Асмолов А. Г. – М. : „Смысл”, ИЦ „Академия”, 2002. – 416 с.
15. Ашмарин Б. А. О тестах и тестировании / Б. А. Ашмарин // Физическая культура в школе. – 1985. – № 3. – С. 60–63.
16. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : [учебное пособие] / Ашмарин Б. А. – М. : Физкультура и спорт, 1978. – 223 с.
17. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания / Ашмарин Б. А., Виленський М. Я., Грантинь К. Х. – М. : „Просвещение”, 1979. – 359 с.
18. Бабич В. І. Підготовка майбутніх учителів фізичного виховання до формування культури здоров’я школярів : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. І. Бабич. – Луганськ, 2006. – 20 с.
19. Бабушкин Г. Д. Мотивация спортивно-педагогической деятельности: структура, динамика / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. – 1990. – № 1 – С. 56–57.
20. Бальсевич В. К. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ / В. К. Бальсевич // Физическая культура. Научно-методический журнал. – 1996. – № 2. – С. 28–31.
21. Баранова З. М. Основы статистики. Корреляционный анализ / З. М. Баранова, Б. А. Суслаков. – М. : ГЦОЛИФК, 1978. – 25 с.
22. Белов В. И. Лад : Очерки о народной эстетике / Белов В. И. – М., 1989. – 74 с.
23. Берестецкая И. Ю. Обоснование информативных критериев оценки уровня здоровья детей 7-10 лет / И. Ю. Берестецкая, И. И. Вовченко // Фізична культура, спорт та здоров’я нації : зб. наук. пр. – Київ – Вінниця, 1998. – Ч. 2. – С. 9–11.
24. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания / Берне Р. [пер. з англ.]. – М.: „Прогресс”, 1986. – 42” с.
25. Бех І. Система фізичного виховання має формувати в учнів загальнолюдські гуманістичні цінності … / І. Бех // Фізичне виховання в школі. – 1998. – № 1. – С. 3–6.
26. Бикмухаметов Р. К. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования / Р. К. Бикмухаметов // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 7. – С. 45–50
27. Біда О. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі / О. А. Біда // Рідна школа. – 2004. – № 1. – С. 35–37.
28. Біда О. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі : автореф. дис. на здобуття наук ступеня доктора. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. А. Біда – К., 2003. – 37 с.
29. Білуха М. Т. Основи наукових досліджень : підручник / М. Т. Білуха – К. : Вища школа, 1997. – 271 с.
30. Бобкин А. И. Некоторые вопросы организации профессиональной подготовки учителей физической культуры / А. И. Бобкин, И. В. Серепегина // Теория и практика физической культуры. – 1979. – С. 46–49.
31. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович – М. : Международная педагогическая академия, 1996. – 212 с.
32. Болюбаш Я. Я. Окремі аспекти підготовки національних педагогічних кадрів / Я. Я. Болюбаш // Матеріали другої Всеукраїнської науково-практичної конференції „Концепція підготовки спеціалістів з фізичної культури в Україні”. – К. : – Луцьк : Вежа, 1996. – С. 16–20.
33. Бондарчук Е. И. Основы психологии и педагогики : курс лекций. – 3-е изд., стереотип / Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. – К. : МАУП, 2002. – 168 с.
34. Бордовская Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Издательство „Питер”, 2000. – 304 с.
35. Братасюк М. Г. Інтелігентність як спосіб життя вчителя національної школи / М. Г. Братасюк // Тез. доп. наук. прак. конф. Ч. 2. – Тернопіль : 1991. – С. 295–297.
36. Бужина І. В. Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до формування гуманістичних відносин молодших школярів : автореф. дис. ... доктора. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Бужина – К., 2005. – 43 с.
37. Бургин М. С. Инновации и новизна в педагогике / Бургин М. С. – М., 1989. – 159 с.
38. Васьков Ю. В. Концептуальні основи вдосконалення програм з фізичного виховання для загальноосвітніх шкіл // Теорія та методика фізичного виховання. – 2006. – № 2 (22). – С. 31–34.
39. Васьков Ю. В. Система фізичного виховання молодших школярів / Ю. В. Васьков. – Х. : Вид-во „Ранок”, 2009. – 224 с.
40. Васьков Ю. В. Концепція (проект) розвитку фізичного виховання в загальноосвітніх школах / Ю. В. Васьков // Теорія і методика фізичного виховання. – 2008. – № 1. – С. 2–7.
41. Введение в научное исследование по педагогике : [под ред. В. И. Журавлева]. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
42. Великий тлумачний словник сучасної української мови: / [ред.– упоряд. В. Т. Бусол]. – К. : Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2004. – 1440 с.
43. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология / Величковский Б. М. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 336 с.
44. Выбор методов обучения в средней школе [упоряд.: Ю. К. Бабанский]. – М. : Педагогика, 1981. – 176 с.
45. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 479 с.
46. Виленский М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования : методология и теория / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. – 1991. – № 11. – С. 27–30.
47. Виленский М. Я. Физическая культура как базовый компонент профессионально-личностного развития учителя / М. Я. Виленский, В. С. Макеева // Педагогическое образование и наука. – 2003. – № 3. – С. 10–15.
48. Виленский М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. – М. : Высшая школа, 1989. – 159 с.
49. Вишнева Л. В. Некеоторые психологические характеристики деятельности учителя физической культуры / Л. В. Вишнева // Основы профессионального мастерства учителя физической культуры. – Ульяновск, 1976. – С. 9–10.
50. Вишневський О. Теоретичні основи педагогіки : Дидактика / О. Вишневський. – Дрогобич, 1997. – 142 с.
51. Мотивація студентів педагогічних вузів Польщі до систематичних занять фізкультурою та спортом / [Вільчковський Е., Вільчковська А., Пасічник В. та ін.] // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Тернопіль – 2000. – № 7. – С. 134–136.
52. Вільчковський Е. Фізичне виховання у країнах Західної Європи / Е. Вільчковський, В. Пасічник, А. Чвенар // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Тернопіль – 2004. – № 4. – С. 133–137.
53. Вільчковський Е. С. Система фізичного виховання молодших школярів / Е. С. Вільчковський, М. П. Козленко, С. Ф. Цвек. – К. : ІЗМН, 1998. – 232 с.
54. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи / Вітвицька С. С. – Житомир : Житомир. університет. – 2002. – 160 с. – (Метод. посібник магістратури).
55. Вільчковський Е. С. Навчальна робота з фізичної культури в I-III класах / Е. С. Вільчковський, М. П. Козленко, С. Ф. Цвек. – К. : Радянська школа, 1972. – 224 с.
56. Власюк О. Обґрунтування методики самостійних занять фізичними вправами оздоровчої спрямованості дітей молодшого шкільного віку / О. Власюк // Спортивний вісник Придніпров’я. – 2009. – № 2 – С. 99–102.
57. Вільчковський Е. С. Програма з фізичного виховання „Будь здоровим, малюк!” / Е. С. Вільчковський, Н. Ф. Денисенко. – К. : ІЗМН, 1997. – 64 с.
58. Войтко В. И. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы / В. И. Войтко, Ю. З. Гильбух. – К. : Знание, 1980. – 48с.
59. Войченко А. П. Организация учебно-воспитательного процесса в педвузе как средство формирования профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности (на материале преподавания пед. дисциплин и пед. приктики в нац. группах фак. рус. яз. и литературы) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / А. П. Войченко. – Фрунзе, 1980. – 25 с.
60. Волкова Н. П. Педагогіка : Посібник для студентів вищих навчальних закладів. / Н. П. Волкова – К. : Видавничий центр „Академія”, 2003. – 576 с.
61. Воскресенська Н. В. Забезпечення взаємозв’язку дидактичної та методичної підготовки майбутнього вчителя початкової школи : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н. В. Воскресенська. – К., 1996. – 25 с.
62. Воскресенська Н. В. Забезпечення взаємозв’язку дидактичної та методичної підготовки майбутнього вчителя початкової школи : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Воскресенська Надія Володимирівна. – К., 1996. – 206 с.
63. Галаганова Л.Е. Педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Л. Е. Галаганова. – Кемерово, 1998. – 24 с.
64. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики / Гинецинский В. И. – СПб : СПбГУ, 1992. – 154 с.
65. Годик М. А. Спортивная метрология / Годик М. А. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 191 с.
66. Годник С. М. Характеристика своеобразной сущности педагогической деятельности / С. М. Годник // Страницы современной педагогики : Диалог теории и практики. Воронеж, 1998. – С. 37–58.
67. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
68. Гончерюк М. Дослідницька діяльність учителя фізичного виховання як показник його професіоналізму / М. Гончерюк // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки : У 3 т. / уклад. А. В. Цьось, С. П. Козіброцький. – Луцьк : 2008. – Т. 1. – С. 155–158.
69. Горбаткина И. М. Формирование готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности в условиях вариативного образования : автореф. дис. ... на стиск. науч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / И. М. Горбаткина. – М., 2003. – 20 с.
70. Горбачева В. В. Формирование образовательных потребностей студентов как одна из проблем высшего физкультурного образования / В. В. Горбачева, Е. В. Романина // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 10. – С. 56–58.
71. Горлова Ю. И. Организационно-педагогические условия формирования готовности будущего учителя к преподаванию предмета „физическая культура” : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования / Ю. И. Горлова. – Курск, 2007. – 177 с.
72. Григоренко В. Г. Системний підхід в організації професійної підготовки вчителя фізичної культури / В. Г. Григоренко // Матеріали першої республіканської конференції „Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні”. – Луцьк : Надстир’я, 1994. – С. 149–151.
73. Григоренко С. Діти не помиратимуть ні у басейнах, ні на уроках фізкультури / С. Григоренко ; зап. І. Чуб // Віче. – 2009. – С. 4–5.
74. Грішин Е. О. Педагогічний аналіз і самоаналіз „Майбутньому вчителю про основи педагогічної майстерності” / Е. О. Грішин, В. М. Чайка. – Тернопіль. – 1993. – 175 с.
75. Гусак П. М. Теорія і технологія диференційованого навчання майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. … на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / П. М. Гусак. – К., 1999. – 37 с.
76. Даль В. И. Толковый словарь великорусского языка / В. И. Даль. – М. : Русский язык, 1998. – 688 с.
77. Данилко М. Т. Тенденції розвитку вищої освіти у галузі фізичного виховання і спорту / М. Т. Данилко // Теорія і методика фізичного виховання. – 2002. – № 2–3. – С. 49–52.
78. Данилко М. Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури / Данилко М. Т. – Луцьк : Видавництво „Волинська обласна друкарня”. 2003. – 234 с.
79. Данилко М. Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вихов. і спорту : спец. 24.00.02 „Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / М. Т. Данилко. – Луцьк, 2000. – 19 с.
80. Данилко М. Т. Умови побудови й оптимального функціонування системи професійної підготовки майбутнього вчителя-вихователя / М. Т. Данилко. Науковий вісник Волинського державного університету ім. Лесі Українки. – Луцьк : РВВ „Вежа”, 2005. – С. 36–40.
81. Демінська Л. О. Міжпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04. „Теорія і методика професійної освіти” / Л. О. Демінська – Луганськ, 2004. – 20 с.
82. Державний стандарт початкової загальної освіти / Затв. постановою Кабінету Міністрів України від 06.121.2005 № 1/9-695 // Освіта України. – 2005. – 12 груд. – С. 5–10.
83. Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України / [упорядкув. М. Д. Зубалій]. – К., 1997. – 36 с.
84. Дидактика средней школы / [упоряд. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернер]. – М. : 1975. – 319 с
85. Долбишева Н. Г. Теоретико-методичні основи формування знань про фізичне здоров’я в системі фізичного виховання у старшокласників : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту : 24.00.02 „Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / Н. Г. Долбишева – К., 2006. – 21 с.
86. Дорохина В. Г. Формування психологічної готовності підлітків до продуктивної праці / В. Г. Дорохина, С. І. Равикович // Психологія: Респ. наук.-метод. зб. – К.: Рад. школа, 1989. – Вип. 32. – С. 27–33.
87. Дремова Н. Паперова пластика – один із найдоступніших видів дизайну / Н. Дремова // Мистецтво та освіта. – 2003. – № 2. – С. 49–50.
88. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности к деятельности / К. М. Дурай-Новакова – М. : Просвещение, 1983. – 356 с.
89. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.0.0.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
90. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : особенности деятельности студентов и преподавателей / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : БГУ, 1978. – 334 с.
91. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : БГУ, 1976. – 176 с.
92. Епифанова Н. М. Подготовка студентов к развитию познавательной активности учащихся на внеурочных занятиях по математике : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика проф. образования” / Н. М. Епифанова. – Ярославль, 2002. – 19 с.
93. Ермакова Г. Г. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии педагога : автореф. дис. ... на соиск. уч. степ. наук. ступеня канд. пед. наук / Г. Г. Ермакова – Оренбург, 1999. – 20 с.
94. Євтушевська Н. Мотивація школярів до занять фізичною культурою і спортом / Н. Євтушевська // Рідна школа. – 2006. – № 9. – С. 8–10.
95. Ємець О. Й. Активні методи підготовки вчителя фізичної культури / О. Й. Ємець // Фізичне виховання в школі. – 2007. – № 13. – С. 31–32.
96. Ємець О. Й. Збірник професійних ситуацій вчителя фізкультури. Методичні розробки / Ємець О. Й. – Луцьк, 1992. – 22 с.
97. Життєва компетентність особистості / [упоряд. Л. В. Сохань та ін.]. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
98. Забора А. В. Формування знань і навичок майбутніх учителів фізичної культури в процесі вивчення дисциплін „Теорія і методика фізичного виховання” і „Гімнастика з методикою викладання” : автореф. дис. … на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту : спец. 24.00.02. „Фізична культура. Фізичне виховання різних груп населення” / А. В. Забора – Львів, 2004. – 23 с.
99. Завіна В. І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до організації контролю за навчальною діяльністю школярів : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. І. Завіна – К., 1996. – 25 с.
100. Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение / Загвязинский В. И. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
101. Закон України „Про фізичну культуру і спорт”. – К., 1993. / „Міністерство України у справах молоді і спорту” – 22 с.
102. Занина Л. В. Основы педагогического мастерства / Л. В. Занина, Н. П. Меньшикова – Ростов н/Д. : Феникс, 2003. – 288 с.
103. Зварич І. Об’єктивність у процесі оцінювання знань студентів / І. Зварич // Рідна школа. – 2009. – № 9–10. – С. 19–21.
104. Зимняя И. А. Педагогическая психология / Зимняя И. А. – М. : Логос, 1999. – 382 с.
105. Зубанова Н. Ю. Формування професійно-педагогічної спрямованості особистості майбутнього вчителя фізичної культури : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вихов. і спорту : спец. 24.00.02 „Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / Н. Ю. Зубанова – Луцьк, 1999. – 17 с.
106. Иванов В. С. Основы математической статистики / Иванов В. С. – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 178 с.
107. Ильин Е. П. Психология физического воспитания : учеб. пособие для ст-ов пед. инст-ов / Е. П. Ильин, A. M. Тихонов. – М. : Просвещение, 1987. – 287 с.
108. Имавшев А. М. Исследование динамики изменения структуры функциональной готовности специалиста по физической культуре / А. М. Имавшев // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 2. – С. 43–44.
109. Исаев И. Ф. Творческая самореализация учителя: культурологический подход / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова. – Белгород; М., 1999 – 139 с.
110. Ізотова Л. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до розвитку творчих можливостей молодших школярів у процесі навчання математики : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. В. Ізотова – К. : 2004. – 20 с.
111. Індивідуальний навчальний план студента . – Тернопіль, 2005. / „Міністерство освіти і науки України” – 38 с.
112. Кабанов А. Н. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. Учебник для дошкольных педучилищ / А. Н. Кабанов, А. П. Чабовская. – М. ; „Просвещение”, 1969. – 288 с.
113. Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи : автореф. дис... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Казанжи – Одеса, 2002. – 20 с.
114. Казьмірчук Н. С. Наступність змісту трудового навчання у педагогічних училищах і педагогічних університетах у процесі підготовки вчителя початкових класів : дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / Казмірчук Наталя Степанівна – Вінниця, 2006. – 257 с.
115. Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / Калмыкова 3. И. – М. : Просвещение, 1981. – 206 с.
116. Капшурин Б. А. Педагогическая и профессиональная подготовка студентов вузов физической культуры / Б. А. Капшурин // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 10. – С. 11–14.
117. Карпюк І. Формування знань студентів на заняттях фізичним вихованням / Інна Карпюк // Спортивний вісник Придніпров’я. – Дніпропетровськ, 2004. – № 7. – С. 115–116.
118. Качашкин В. М. Методика физического воспитания / Качашкин В. М. – М. : Просвещение, 1980. – 304 с.
119. Кит Г. Г. Пути повышения эффективности практической подготовки студентов педвузов к воспитательной работе в школе : автореф. дис. ... на соиск. уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Г. Г. Кит. – К., 1991. – 24 с.
120. Климов Е. А. Как выбрать профессию / Климов Е. А. – М., 1990. – 128 с.
121. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий / Климов Е. А. Обнинск, 1993. – 56 с.
122. Ковальчук В. В. Основи наукових досліджень : навч. посіб / В. В. Ковальчук, Л. М. Моїсєєв. – К. : „Професіонал”, 2004. – 208 с.
123. Кодлюк Я. П. Особистісно орієнтована початкова освіта: підходи до розуміння та забезпечення / Я. Кодлюк // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія : Педагогіка. –Тернопіль, 2006. – № 3. – С. 3–6.
124. Кожевникова Л. К. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих учителей начальных классов : дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / Кожевникова Людмила Константиновна. – СПб., 1993. – 200 с.
125. Козленко М. П. Теорія і методика фізичного виховання у початкових класах / Козленко М. П., Вільчковський Е. С., Цвек С. Ф. – К. : Вища школа, 1984. – 230 с.
126. Козленко О. Формування мотивів фізичного вдосконалення / О. Козленко // Фізичне виховання в школі. – 1999. – № 4. – С. 29–31.
127. Колодько Т. Професійно-педагогічна компетентність майбутнього учителя / Колодько Т. // Рідна школа. – 2005. – № 11. – С. 5–7.
128. Коломійцева О. Е. Напрямки професійно-прикладної підготовки фізичної підготовки студентів – майбутніх вчителів початкових класів / О. Е. Коломійцева // Теорія та методика фізичного виховання. – Харків. – 2008. – № 2. – С. 7–10.
129. Комар О. А. Формування у студентів умінь здійснювати інтеграцію змісту навчальних предметів на уроках в початковій школі : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. А. Комар – К., 1996. – 24 с.
130. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Т. 1 / [упоряд. А. И. Пискунова и др.]. – М. : Педагогика, 1982. – 656 с.
131. Конох А. П. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців із спортивно-оздоровчого туризму у вищих навчальних закладах : автореф. дис. ... на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / А. П. Конох. – К., 2007. – 42 с.
132. Конькова Р. В. Теория и практика формирования профессиональной готовности учителя физической культуры : автореф. дис. … на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Р. В. Конькова. – Ставрополь, 2000. – 22 с.
133. Копаев В. П. Изучение эффективности физкультурно-оздоровительной работы в школе как неотъемлемый компонент профессиональной деятельности учителя физической культуры / В. П. Копаев // Физическая культура и спорт в свободном времени детей и учащейся молодежи : материалы III региональной науч.-практ. конф. – Витебск, 1998. – С. 108–110.
134. Копаев В. П. Новое качество подготовки учительских кадров как фактор решения проблемы здоровья детей / В. П. Копаев, Н. Л. Шрамова // Методика ранней диагностики нарушения осанки и коррекции осанки у детей с учетом их типологических особенностей – Великие Луки, 2001. – С. 75–82.
135. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. – Самара, 1994. – 125 с.
136. Краснова М. А. Формирование психологической готовности у студентов физкультурного Вуза к предстоящей профессиональной деятельности : автореф. дис. ... на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / М. А. Краснова. – Омск, 2002. – 18 с.
137. Краткий психологический словарь / [ред.–упоряд. А. В. Петровский та ін]. – Ростов-на-Дону, 1998. – 502 с.
138. Краткий психологический словарь / [ред.–упоряд. К. К. Платонов]. – М. : Высшая школа, 1984. – 174 с.
139. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи) / Кремень В. Г. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
140. Кремень В. Г. Система освіти в Україні : сучасні тенденції і перспективи // Професійна освіта : педагогіка і психологія / За ред. Т. Левовицького, І. Зязюна, Н. Ничкало. – Вип. ІІ. – К., 2000. – С. 11–30.
141. Кремень С. А. Диагностическое изучение индивидуальных особенностей личности, обеспечивающих эффективность профессионального самоопределения будущих учителей : автореф. дис. ... на соиск. уч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / С. А. Кремень. – Смоленск, 2000. – 19 с.
142. Кругляк О. Я. Підготовка майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв’язків у процесі фізичного виховання молодших школярів : дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / Кругляк Олег Ярославович. – Львів, 2005. – 282 с.
143. Круцевич Т. Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания / Круцевич Т. Ю. – К. : Олімпійська література, 1999. – 232 с.
144. Круцевич Т. Ю. Научные исследования в массовой физической культуре / Круцевич Т. Ю. – К. : Здоров’я, 1985. – 120 с.
145. Круцевич Т. Ю. Оцінка як один з факторів підвищення мотивації учнів до фізичної активності / Т. Ю. Круцевич // Фізичне виховання в школі. – 1999. – № 1. – С. 47–50.
146. Круцевич Т. Ю. Контроль в физическом воспитании детей, подростков и юношей / Т. Ю. Круцевич, М. И. Воробьев. – К. ; 2005. – 196 с.
147. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьмінський, В. П. Омельяненко – К. : Знання-Прес, 2004. – 445 с.
148. Кулюткин Ю. В. Проблемы гуманизации. Новое осмысление старых проблем. / Кулюткин Ю. В. – СПб., 1997. – 52 с.
149. Кулюткин Ю. Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – М. : Педагогика, 1977. – 152 с.
150. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина . – Л. : Знание, 1985. – 32 с.
151. Куц А. С. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс-тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре : автореф. дисс. … на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. / А. С. Куц – М., 1978. – 21 с.
152. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М. М. Левина. – М., 2001. – 286 с.
153. Леонтьева М. С. Теоретические аспекты определения сущности готовности к обучению в сфере физического воспитания / М. С. Леонтьева // Физическая культура и спорт в