Плахтій Валентина Іванівна. Формування основ моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури

Короткий опис

Плахтій Валентина Іванівна. Формування основ моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури: дисертація канд. пед. наук: 13.00.07 / Інститут проблем виховання АПН України. - К., 2003. : табл.
Плахтій В.І. Формування основ моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 теорія та методика виховання. Інститут проблем виховання АПН України. Київ, 2002.
Дисертація присвячена обґрунтуванню педагогічних умов удосконалення процесу формування основ моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури. На основі теоретичного та дослідно-експериментального вивчення проблеми визначено показники та рівні розвитку моральної свідомості особистості. Розкрито особливості впливу художньої літератури на свідомість молодшого школяра. Розроблено методичну модель формування моральної свідомості учнів початкових класів засобами дитячої літератури, в основі якої виховні методики добротворчості, присутності, ідентифікації, що успішно застосовувалися у процесі аналітико-синтетичного розгляду літературних текстів на уроках і в позакласній роботі.
Порівняльний аналіз результатів констатуючої, формуючої частин експерименту виявив значний ріст когнітивно-емоційної сфери моральної свідомості учнів.
Дослідження показало, що дитяча література стала ефективним системоутворюючим засобом впливу на моральну свідомість школярів, завдяки використанню виховних методик роботи з художнім твором. Це зумовило значний ріст рівня моральної свідомості школярів експериментальних класів.

Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського
На правах рукопису
Плахтій Валентина Іванівна
УДК 39/477:37.036
Формування основ моральної свідомості
• ^ •• •
молодших школярів засобами дитячої літератури
13.00.07 - теорія та методика виховання
Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Науковий керівник Сметанський Микола Іванович
доктор педагогічних наук, професор
Вінниця - 2003
ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ 1 Теоретичні основи формування моральної свідомості особистості 16
1.1. Моральна свідомість як філософське і психолого-педагогічне
поняття 16
1.2. Роль слова і дитячої літератури у формуванні основ моральної
свідомості учнів 52
Висновки до розділу 1 71
Розділ 2 Характеристика сформованості основ моральної свідомості молодших школярів 75
2.1. Показники та рівні розвитку моральної свідомості 75
особистості
2.2. Аналіз сформованості основ моральної свідомості учнів
початкових класів 86
Висновки до розділу 2 103
Розділ 3 Педагогічні умови формування основ моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури 106
3.1. Методична модель формування основ моральної свідомості
молодших школярів засобами дитячої літератури 106
3.2. Організація формуючого експерименту 120
3.3. Аналіз результатів дослідницько-експериментальної роботи 143
Висновки до розділу 3 154
Загальні висновки 156
Список використаних джерел 159
Додатки 171

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні наявні теоретичні узагальнення і результати пошуку нових шляхів удосконалення процесу формування моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури. Це виявляється у розкритті сутності і особливостей цього процесу, у комплексному обгрунтуванні змісту поняття “моральна свідомість”, визначенні комплексу показників і рівнів сформованості моральної свідомості особистості, в розробці та перевірці на ефективність педагогічних умов удосконалення процесу формування моральної свідомості засобами дитячої літератури, у використанні якісно нових виховних методик роботи з художнім текстом морально-етичного змісту.
Проведене дослідження підтвердило правильність висунутої гіпотези й дало підстави зробити такі висновки:
1. Дослідження основ моральної свідомості в психолого-педагогічних науках дозволило виділити сутність та структуру цього поняття щодо молодших школярів сучасної загальноосвітньої школи. Моральну свідомість учнів ми розглядаємо як інтегративне психолого-педагогічне утворення, структурними частинами якого є моральні почуття, знання, котрі виникають у процесі пізнання та освоєння дитиною навколишньої дійсності, практичного розв’язання етичних конфліктів, обумовлюються потребами і мотивами, виявляються у судженнях і вчинках.
2. Вивчення стану сформованості моральної свідомості молодших школярів здійснено за допомогою ряду показників. Показниками сформованості моральної свідомості є комплекс моральних знань, суджень, почуттів, вчинків.
Моральна свідомість характеризується рівнями розвитку: низьким (доморальним): моральні знання на рівні інтуїтивних уявлень про добро і зло; моральні норми не є усвідомленою потребою, тому людина порушує їх; моральні почуття - на рівні нижчих почуттів; відсутні навички саморегуляції емоціями та поведінкою; моральні судження не сформовані;
середнім (конвенційним): моральні знання, почуття на рівні, необхідному для організації життєдіяльності особистості в даному суспільстві; дотримання моральних норм - звична форма поведінки, але самоусвідомлення себе як суб’єкта моральних взаємин - ситуативне, залежить від об’єктивної реальності;
високим (автономним): моральні знання стають переконаннями,
обумовлюють моральну поведінку; моральні норми - усвідомленою необхідністю, дотримання їх диктується совістю; моральна свідомість виступає як високорозвинена самосвідомість.
3. У ході експерименту нами доведено, що молодший шкільний вік є
сенситивним для формування основ моральної свідомості. Моральні знання більшості учнів перших-других класів знаходяться на рівні уявлень про моральні явища з стійкою тенденцією переходу до абстрактних моральних понять у третіх і особливо четвертих класах. Моральні почуття молодших школярів виявляються у вигляді страху перед покаранням, нерішучості в момент морального вибору або сорому за негідний вчинок; почуттям радості, викликаної гарним власним вчинком, який відзначили значимі дорослі тощо. Емоції супроводжують усі процеси формування моральної свідомості: когнітивний, комунікативний,
поведінковий. Моральні судження загалом нестійкі, ситуативні і обумовлюються почуттями нижчого порядку (1-2 класи). Третьокласники і четвертокласники виявляють ознаки суджень, вмотивованих вищими моральними почуттями.
4. Дослідження показало, що процес формування моральної свідомості учнів початкової школи є сукупністю подій, станів, змін, що супроводжують безпосередній та опосередкований рух шляхами ціннісних орієнтацій учнів від егоцентричних до високоморальних почуттів; від первинних уявлень про добро і зло до моральних переконань; від вчинків, обумовлених примусом чи страхом, до високоморальної поведінки.
5. Формуючий етап експерименту підтвердив висунуту гіпотезу доцільності використання різножанрових творів дитячої літератури морально - етичного змісту у навчально-виховному процесі. За допомогою художніх образів учні навчилися співпереживати, уявляти, розмірковувати, узагальнювати, переносити моральні проблеми літературного сюжету на конкретну життєву ситуацію.
6. Створена нами методична модель, складовими якої є джерельна база, концептуальні положення, ключові поняття, мета, завдання, принципи, педагогічні умови, засоби, форми роботи та особистісно зорієнтовані виховні методики, виявила високу ефективність щодо формування основ моральної свідомості молодших школярів засобами дитячої літератури.
7. Педагогічні умови, запропоновані нами в методичній моделі (використання у навчально-виховному процесі різножанрових творів морально- етичного змісту; впровадження у шкільну практику аналітико-синтетичного розгляду художніх текстів особистісно зорієнтованих методик ідентифікації, присутності, добротворчості; забезпечення органічного взаємозв’язку між засвоєнням учнями морально-етичних норм і формуванням виховуючого середовища), виявились ефективними. Дотримання їх зумовило максимальну активізацію і розвиток усіх складових компонентів моральної свідомості молодших школярів, що спостерігалося не лише в когнітивній сфері, а й у поведінковій, щирому бажанні дітей займатися доброчинною діяльністю, виявляти доброзичливість, вмінні визнавати свої помилки, вибачатися.
8. Дитяча література, як своєрідна форма відображення й пізнання навколишнього світу через художні образи, стала системоутворюючим засобом впливу на процес формування основ моральної свідомості молодших школярів, що й зумовило значні позитивні зміни у її когнітивній, комунікативній, емоційній і поведінковій сферах.
Дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої в дисертації проблеми. Перспективними є вивчення специфіки формування моральної свідомості учнів середнього та старшого шкільного віку засобами літератури, а також питання підготовки студентів педагогічних вузів до виховної роботи в школі на основі інваріантних методик особистісно зорієнтованого виховання.