Русскова Юлия Николаевна. Формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий

Короткий опис

Русскова Юлия Николаевна. Формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий;[Место защиты: ФГКОУ ВО «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя»], 2021

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИМЕНИ В.Я. КИКОТЯ»
На правах рукописи

РУССКОВА ЮЛИЯ НИКОЛАЕВНА
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Научная специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального
образования (педагогические науки)
Научный руководитель :
доктор педагогических наук, доцент Ульянова Ирина Валентиновна
Москва - 2020

2
О Г Л А В Л Е Н И Е
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий 17
1.1. Формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России как научная проблема 17
1.2. Интерактивные технологии обучения как средство повышения эффективности образовательного процесса в образовательных организациях МВД России 45
1.3. Дидактическая модель формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством
интерактивных технологий 77
Выводы по главе 1 104
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и формированию профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий 107
2.1. Организация научного исследования и характеристика диагностического аппарата 107
2.2. Содержание и апробация авторской программы формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий 124
2.3. Оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы по изучению сформированности профессиональных компетенций курсантов, эффективности
дидактической модели, авторской программы 143
Выводы по главе 2 177
Заключение 180

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рассмотрение проблемы, состоящей в поиске и выявлении теоретико-практического базиса для обоснования научного подхода к формированию профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий, дает возможность подвести итог как теоретико-методологической, так и опытно-экспериментальной частям диссертационного исследования, который подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы и сформулированных положений, выносимых на защиту.
В рамках диссертационного исследования предпринята попытка решить научную проблему, связанную с теоретическим обоснованием возможных путей формирования профессиональных компетенций и квазипрофессионального опыта курсантов в процессе профессиональной подготовки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью комплектования подразделений системы МВД России профессионально адаптированными специалистами, готовыми к выполнению служебных задач в любых условиях оперативной обстановки при явном дефиците использования в учебном процессе интерактивных технологий обучения.
В диссертационном исследовании подтверждается новизна положений, выносимых на защиту, представлены выводы, конгруэнтные поставленным задачам:
1. Проведенная аналитическая работа по различным аспектам проблемы формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России позволило рассмотреть концептуальные подходы к ее решению, исследовать сущность исследуемого явления, уточнить специфику его понятийно-терминологического аппарата. В рамках настоящего диссертационного исследования сформулированы и уточнены следующие понятия: «профессиональные компетенции курсанта образовательной организации МВД России», «интерактивные технологии обучения»; «служебно-дидактический

181
барьер»; «дидактическая модель»; «конгруэнтная дидактическая среда образовательной организации МВД России»; «квазипрофессиональные задачи».
Обосновано, что в процессе профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России особую актуальность должна приобретать психолого-педагогическая составляющая и ориентация профессорско-преподавательского состава на субъект-субъектное взаимодействие с обучающимися, а также творческий подход к моделированию квазипрофессиональных задач.
2. На основе изученных научных работ была осуществлена разработка и апробация дидактической модели формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий. В основу дидактической модели были заложены требования ФГОС ВО, квалификационные требования к профессиональной подготовке выпускников образовательных организаций МВД России. Данная модель включает в себя компоненты, оказывающие влияние на эффективность формирования у курсантов профессиональных компетенций, обеспечивая необходимый контроль, диагностику, возможность целесообразного педагогического вмешательства в профессиональную подготовку курсантов.
Специфика предложенной дидактической модели основана на том, что, во - первых, она дает возможность использовать интерактивные технологии при обучении курсантов, во - вторых, в ней отражена потребность в субъект- субъектном взаимодействии курсантов и профессорско-преподавательского состава. В дидактической модели отражены ее приоритетные элементы, включая интерактивный модуль, актуальные научные подходы: общепедагогические (компетентностный, личностно ориентированный, средовой, ситуативный) и дидактические (развивающее обучение, проблемное обучение).
3. Проведенный теоретико-методологический анализ рассматриваемой проблемы в рамках диссертационного исследования позволил спланировать опытно-экспериментальную работу. Нами был охарактеризован замысел педагогического эксперимента, заключающийся в создании конгруэнтной

182
дидактической среды в рамках разработанной дидактической модели и авторской программы формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий обучения. Обоснованы критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностный) и возможные уровни сформированности профессиональных компетенций курсантов (продуктивно-творческий (высокий); продуктивный (выше среднего); формально-допустимый (средний); нормативно¬удовлетворительный (низкий).
Подобран диагностический инструментарий, позволяющий изучить актуальные качества курсантов, которые в своей совокупности входят в структуру профессиональной компетенции выпускника образовательной организации МВД России.
4. Разработанная авторская программа, направленная на формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий, обеспечила возможность планомерной реализации опытно-экспериментальной работы (определив ее эффективность), в рамках которой проектировалась конгруэнтная дидактическая среда.
Анализ количественных и качественных результатов опытно¬экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла подтверждение, задачи научного поиска решены в полном объеме, цель исследования достигнута.