СИСТЕМА ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Короткий опис

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Інститут педагогіки НАПН України

На правах рукопису

КУЗЬМА-КАЧУР МАРІЯ ІВАНІВНА

УДК 371. 134: 372. 48

СИСТЕМА ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ
У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Спеціальність 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Чиж Олександр Никифорович,
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………….…....3

РОЗДІЛ 1. ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ В ТЕОРІЇ І ПРАКТИЦІ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ……………………………………………………………………....12
1.1. Ретроспективний аналіз та стан розробленості проблеми у
теорії та освітній практиці..………..…………………………………........12
1.2. Поняттєвий апарат дослідження…………………………………..….35
1.3. Сутність краєзнавчої роботи у початковій школі в контексті
підготовки студентів педагогічних факультетів….……………………...53
Висновки до першого розділу…………...………...……………………....77

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНА СИСТЕМА ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ…………………….80
2.1. Аналіз змісту підготовки майбутніх учителів початкової школи до краєзнавчої роботи…..…………………………………………………..…81
2.2. Форми, методи та засоби підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі…………………94
2.3. Умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до
краєзнавчої роботи….. …………………………………………………...112
Висновки до другого розділу………….…...…………………………….135

РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА
З ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ
ДО КРАЄЗНАВЧОЇ РОБОТИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ……………..137
3.1. Організація та методика проведення
дослідно-експериментальної роботи ……………….………………… ..137
3.2. Реалізація організаційно-методичної системи підготовки
студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у
початковій школі………………………………………………………….153
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи …………173
Висновки до третього розділу……….………………………….....……..184
ВИСНОВКИ……………………………………………………………...186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………..….190
ДОДАТКИ ……………………………………………………………..…226

ВСТУП
Актуальність теми. В Україні відбуваються складні й суперечливі процеси становлення громадянського суспільства, що супроводжуються прагненням зберегти усталені духовні й моральні пріоритети, втрата яких стає причиною зниження почуття національної гордості, послаблення патріотичних настроїв молоді, гальмує поступ у цивілізоване майбутнє.
Істотну роль у розв’язанні означених проблем виконує система загальної освіти, державні пріоритети якої втілюються у таких основних напрямах, як забезпечення готовності громадян до здобуття освіти будь-якого рівня і створення в суспільстві атмосфери загальнодержавного сприяння її розвитку; запобігання зниженню вартості загальнолюдських гуманістичних цінностей і досягнення якісно нового рівня у вивченні базових навчальних дисциплін гуманітарного і загальнопрофесійного циклів; розвиток освіти на засадах прогресивних концепцій, упровадження новітніх технологій і науково-методичних досягнень; реорганізація існуючих і створення новітніх навчально-виховних закладів; перебудова управління освітньою галуззю й оновлення її економічних основ; зближення освіти і науки, активне використання в навчальному процесі наукового потенціалу вищої школи тощо.
Національна доктрина розвитку освіти, Державний стандарт початкової загальної освіти в Україні освітніми пріоритетами проголошує забезпечення гармонійного й різнобічного розвитку особистості, формування у неї цілісної картини світу. У цьому контексті особливого значення набуває Концепція національного виховання, в якій наголошується на важливості передачі молодому поколінню соціального досвіду і багатства духовної культури народу та формування в учнів особистісних якостей громадянина України. Згідно з цією концепцією любов до рідного краю, знання національної психології і характеру народу, культурно-історичних традицій, морально-етичної спадщини, історії і сучасності є одним з найбільш важливих аспектів готовності вчителя початкової школи до професійної діяльності.
Без удосконалення підготовки майбутнього вчителя, як морального мірила суспільства, не виховати громадянина-патріота своєї Батьківщини. Майбутні вчителі, як представники нової генерації інтелігенції, своїми здібностями і вміннями, гуманістичним світоглядом і особистісними якостями покликані формувати в молодого покоління українців готовність самовіддано захищати інтереси рідного народу, примножувати його духовні і матеріальні багатства.
Аналіз наукової літератури дає змогу стверджувати, що сучасні дослідження стосуються переважно фахової підготовки вчителів географії, біології та історії, а краєзнавство є лише доповненням до основної спеціальності. Зокрема, дослідження і наукові обґрунтування необхідності використання краєзнавчого матеріалу в навчально-виховному процесі школи здійснювали В. Корнєєв [144], О. Корнєєв [145], М. Костриця [152], М. Крачило [167] та ін.
На основі регіональних досліджень створені варіативні програми, а саме: «Програма з гуцульщинознавства» для загальноосвітніх шкіл, гімназій, ліцеїв та вищих навчальних закладів (П.Лосюк) [196], «Київщинознавство» (В.Гудима, В.Ружицький, Л.Ткаченко) [84, 272], спецкурс «Методика викладання краєзнавства» на прикладі Автономної Республіки Крим (О.Пирожкова) [254], програма факультативного курсу «Мій край» для учнів 9–11-их класів загальноосвітніх навчальних закладів (В.Гнєдашев) [75] та ін.
Ідея вивчення рідного краю і використання краєзнавчого матеріалу в педагогічному процесі обґрунтована в працях педагогів і просвітників – Я. Коменського [135, 136], Ж.-Ж.Руссо [275], М. Ломоносова [195], К. Ушинського [340], О. Герда [70], В. Вахтерова [55], В. Серебрія [291]та ін.
Вагомий внесок у розвиток краєзнавства зробили учені-педагоги радянського періоду, серед яких М. Баранський [20], О. Барков [23], П. Блонський [39], Є. Зв’ягінцев [108], Н. Крупська [172], Б. Райків [266] та ін.
Сьогодні проблема краєзнавчого вивчення рідного краю активно досліджується в таких аспектах: підготовка вчителя в системі неперервної педагогічної освіти (Т. Бабакова [13], Т. Байбара [16], В.Володько [64], А.Крамаренко [164], В. Обозний [135], О. Тімець [331] та ін.); підготовка майбутніх учителів до роботи з тимчасовими дитячими об’єднаннями (Н. Ничкало [231] та ін.); підготовка вчителя до екологічного виховання на краєзнавчому матеріалі (Т. Бабакова [13], Г. Буковська [50], С. Глазачев [72], С. Совгіра [304] та ін.); використання краєзнавства у позакласній роботі вчителя (І. Агапова [3], А. Александров [5], О. Чиж [355] та ін.); виховання учнівського колективу засобами краєзнавства (Г. Ведєнєєва [57], Л. Дзюба[91], М. Качур [122] та ін.); використання краєзнавчого матеріалу для розвитку самостійності учнів (В. Буряк [51] та ін.); активізації молодших школярів (Т. Головань [76] та ін.); формування пізнавальної активності підлітків під час вивчення рідного краю ( Н. Дрок [92] та ін.); морально-етичне виховання школярів різного віку на краєзнавчому матеріалі (Г. Ведєнєєва [57], О. Хоружа [345] та ін.) тощо.
В останні роки проводяться дослідження наукового супроводу краєзнавчої роботи в початковій школі: методика туристсько-краєзнавчої роботи з молодшими школярами (М. Рафалюк, Н. Андрощук [267]); дидактичні умови та методика використання краєзнавчого матеріалу на уроках у початковій школі (Н. Огієнко [238]; організація краєзнавчої роботи в початковій школі (С. Танана [328]) тощо.
Питання професійної підготовки студентів вищої школи досліджені О. Абдулліною [1], С. Архангельським [9], В. Беспалько [29], Л. Бірюк [37], В. Буряком [52], І. Дичківською [90], І. Зязюном [111], А. Кузьмінським [182], Д. Мазохою [197], Н. Ничкало [231], А. Сиденко [292]. Теоретичні та методичні основи підготовки вчителя розкрито в працях К. Авраменко [2], В. Андрєєва [7], В. Кан-Калика [120], О.Коберника [129], Н. Кузьміної [181], А. Маркової [205] О. Мороза [219], В. Сластьоніна [299] та ін. Різні аспекти підготовки майбутніх учителів початкової школи розглядаються в наукових дослідженнях О.Комар[134], В.Кузя [173], І Осадченко [242], Д.Пащенко [248], Н.Побірченко [256], О.Савченко[282] та ін.
Аналіз наукових джерел засвідчив, що у дослідженнях розглядаються як теоретичні, так і практичні аспекти шкільного краєзнавства. Проте питання підготовки майбутніх учителів до проведення краєзнавчої роботи у початковій школі недостатньо розроблене у теорії та практиці вищої педагогічної освіти.
Вивчення теорії та практики з досліджуваної проблеми виявило наявність суперечностей між:
– об’єктивними вимогами суспільства до якості підготовки вчителів початкової школи, що постійно зростають, та недостатньою їхньою професійною підготовленістю до активної краєзнавчої діяльності;
– необхідністю краєзнавчої підготовки студентів педагогічних факультетів та недостатньою розробленістю науково-методичних засад такої підготовки в педагогічних ВНЗ;
– потребою суспільства у свідомих громадянах-патріотах та рівнем володіння майбутніми вчителями професійними вміннями і навичками виховувати в учнів любов і повагу до рідного краю.
Зважаючи на актуальність проблеми, недостатність її наукової розробленості та необхідність розв’язання вказаних суперечностей обрано тему дослідження – «Система підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень лабораторії початкової освіти Інституту педагогіки НАПН України та «Інноваційні технології у підготовці вчителів початкової школи» (державний реєстраційний № 01111U009199) кафедри фахових методик та інноваційних технологій у початковій школі Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Тему дослідження затверджено радою Інституту педагогіки НАПН України (протоколом №2 від 26 лютого 2009 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол №4 від 26 травня 2009р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-методичну систему підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
Гіпотеза дослідження. Ефективність підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи в початковій школі суттєво зросте за умови реалізації організаційно-методичної системи, що складається з таких модулів: функціонально-цільового (мета, завдання, принципи підготовки); професійно-гностичного (зміст, форми, методи, умови і засоби підготовки); технологічного (чітка структура та діагностично задане коректне представлення понять, операцій, діяльності студентів, як очікуваного результату краєзнавчої підготовки, засобів діагностики досягнення цієї мети; виклад змісту, що вивчається, у вигляді системи пізнавальних і практичних завдань, орієнтовної основи й засобів їх вирішення; наявність певної послідовності, логіки окремих етапів засвоєння тем із краєзнавчим змістом; використання у навчальному процесі найновіших засобів навчання); результативного (визначаення вимог та оцінювання рівня готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи у початковій школі).
Відповідно до мети й гіпотези було визначено такі задачі дослідження:
1. Проаналізувати стан розробленості досліджуваної проблеми у педагогічній теорії і освітній практиці та уточнити поняттєвий апарат дослідження.
2. Визначити компоненти, критерії, показники та рівні готовності студентів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
3. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-методичну систему підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
4. Розробити навчально-методичне забезпечення вдосконалення системи підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
Об’єкт дослідження – підготовка майбутніх учителів початкової школи у педагогічних ВНЗ.
Предмет дослідження – організаційно-методична система підготовки майбутніх учителів початкової школи до краєзнавчої роботи.
Для вирішення поставлених задач і перевірки гіпотези використовувався комплекс взаємопов’язаних методів дослідження:
теоретичні – аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури у контексті означеної проблеми, що дало можливість уточнити сутність базових понять дослідження відповідно до його об’єкта і предмета; синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, педагогічне моделювання, на основі яких обґрунтовано структуру та елементи організаційно-методичної системи підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі;
емпіричні – бесіди, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання), тестування, методи експертних оцінок, самооцінювання, вивчення результатів навчальної діяльності суб’єктів педагогічного процесу, за допомогою яких з’ясовувався стан готовності майбутнього вчителя до краєзнавчої роботи у початковій школі;
педагогічний експеримент – пошуковий, діагностичний, констатувальний та формувальний етапи, який використовувався з метою перевірки ефективності розробленої цілісної організаційно-методичної системи підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі;
методи математичної статистики – обробка та інтерпретація одержаних даних, встановлення кількісних і якісних залежностей між досліджуваними процесами.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася упродовж 2006-2011 років на базі Мукачівського державного університету, Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії, Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. У дослідженні взяли участь 441 студент педагогічних факультетів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше обґрунтовано організаційно-методичну систему підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі, що складається з таких модулів: функціонально-цільового (мета, завдання, принципи підготовки); професійно-гностичного (зміст, форми, методи, умови і засоби підготовки); технологічного (чітка структура та діагностично задане коректне представлення понять, операцій, діяльності студентів, як очікуваного результату краєзнавчої підготовки, засобів діагностики досягнення цієї мети; виклад змісту, що вивчається, у вигляді системи пізнавальних і практичних завдань, орієнтовної основи й засобів їх вирішення; наявність певної послідовності, логіки окремих етапів засвоєння тем із краєзнавчим змістом; використання у навчальному процесі найновіших засобів навчання); результативного (визначаення вимог та оцінювання рівня готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи у початковій школі); визначено структурні компоненти (когнітивний, практичний, ціннісно-орієнтаційний), критерії та показники, які стали вихідними для встановлення рівнів готовності студентів до краєзнавчої роботи у початковій школі (високий, достатній, середній, низький);
– уточнено сутність поняття «система підготовки студентів до краєзнавчої роботи у початковій школі» як єдність структури, змісту і цілей навчання та виховання майбутніх учителів, способів реалізації набутих знань з краєзнавства, умінь та навичок під час використання краєзнавчого матеріалу на уроках та в позаурочній діяльності з учнями в початковій школі;
– удосконалено теоретичні положення та методичні аспекти підготовки студентів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці, апробації і впровадженні програми спецкурсу «Основи краєзнавства», навчально-методичного посібника «Краєзнавство в навчально-виховному процесі початкової школи», методичних рекомендацій «Навчально-польова практика з природознавства» лекційного курсу для системи підвищення кваліфікації вчителів з проведення краєзнавчої роботи у початковій школі, системи занять з інтеграції краєзнавства в суміжні шкільні дисципліни.
Матеріали результатів дослідження можуть бути використані вчителями початкової школи як апробована дидактична і методична допомога при вивченні краєзнавства не тільки Закарпаття, але й інших територій України як приклад краєзнавчої роботи в початковій школі загалом.
Наукові положення, навчальні матеріали, методичні рекомендації впроваджено у навчально-виховний процес Мукачівського державного університету (акт №1724 від 23.08.11 р.); Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти (акт № 267 від 17.08.11 р.); Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (акт № 906 від 30.11.11 р.); Луганського національного університету ім. Т.Шевченка (акт № 1/3416 від 22.09.11 р.); Херсонського державного університету (акт 07-12/156 від 06.02.12р.)
Апробація результатів дисертації. Основні положення й результати дослідження доповідалися на конференціях різних рівнів: міжнародних – «Роль едукаційного середовища в підготовці вчителя початкової школи» (Умань, 2010); «Оновлення змісту професійної освіти майбутніх педагогів ДНЗ і ЗОШ І ступеня: парадигми ХХІ сторіччя» (Івано-Франківськ, 2011); «Карпатська конференція з проблеми охорони довкілля» (Мукачево, 2011), всеукраїнських – «Удосконалення підготовки майбутнього педагога в контексті Болонської конвенції» (Мукачево, 2010); на засіданнях кафедри педагогіки і методики початкової освіти Мукачівського державного університету.
Публікації. Основні положення і результати дослідження висвітлено в 12 одноосібних публікаціях автора, з яких: 1 навчально-методичний посібник, 1 методичні рекомендації, 6 статей у наукових фахових виданнях, 1 публікація в інших наукових виданнях, 3 тез у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації – 298 сторінок. Основний текст – 189 сторінок. Робота містить 9 додатків на 74 сторінках, 11 таблиць, 5 рисунків. Список використаних джерел містить 378 найменувань.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді обґрунтування та експериментальної перевірки організаційно-методичної системи підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
1. На основі аналізу стану розробленості досліджуваної проблеми у педагогічній теорії і освітній практиці з’ясовано, що проведені наукові розвідки стосувалися переважно професійної підготовки вчителів географії, біології, історії, а краєзнавство було лише доповненням до основної спеціальності. Враховуючи велике значення краєзнавства в освітньо-виховному процесі, підготовка студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі є недостатньо розробленою проблемою теорії і практики вищої педагогічної школи. В той же час сама практика діяльності школи свідчить, що учителі початкової школи мають володіти спеціальними знаннями, вміннями і навичками для організації і проведення краєзнавчої роботи.
Вивчення проблеми підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи уможливив розкриття і уточнення сутності ключових понять дослідження: «краєзнавча робота», «підготовка майбутнього учителя початкової школи до краєзнавчої роботи», «краєзнавчий компонент», «краєзнавча компетентність», «готовність студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі», «система підготовки студентів до краєзнавчої роботи у початковій школі». Зокрема, «система підготовки студентів до краєзнавчої роботи» розглядається як єдність структури, змісту і цілей навчання і виховання майбутніх учителів, способів реалізації набутих знань з краєзнавства, умінь та навичок під час використання краєзнавчого матеріалу на уроках та в позаурочній діяльності з учнями в початковій школі.
2. Визначено компоненти, які стали основою для обґрунтування критеріїв та показників готовності студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі: когнітивний компонент визначається за системою усвідомлених краєзнавчих знань та їх використання під час розв’язання навчальних педагогічних завдань і практичних дій з краєзнавчої роботи: обсяг знань порівняно з еталонним переліком краєзнавчих знань (кількісний критерій) та використання знань під час розв’язання навчальних педагогічних завдань і практичних дій з краєзнавства (якісний критерій); практичний компонент передбачає наявність сформованих умінь і навичок, здатності до краєзнавчої роботи, самореалізацію та творчість у її здійсненні: обсяг умінь порівняно з еталонним переліком збільшення вмінь (кількісний критерій) та якість виконання краєзнавчої роботи (якісний критерій); ціннісно-орієнтаційний компонент визначається за сформованістю системи ціннісного ставлення до явищ матеріальної і духовної культури, здатністю здійснювати краєзнавчу роботу у початковій школі: володіння змістом законодавчих актів, пов’язаних з краєзнавством та програмами предметів початкової школи (кількісний критерій) та готовність до краєзнавчої роботи у початковій школі (якісний критерій).
На основі встановлених критеріїв і показників визначено чотири рівні готовності студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі: високий (системно-професійний), достатній (функціонально-технологічний), середній (раціональний) та початковий (формальний).
Під час констатувального експерименту виявлено недостатній рівень готовності студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі.
3. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено організаційно-методичну систему підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі, що складається з таких модулів: функціонально-цільового (мета, завдання, принципи підготовки); професійно-гностичного (зміст, форми, методи, умови і засоби підготовки); технологічного (чітка структура та діагностично задане коректне представлення понять, операцій, діяльності студентів, як очікуваного результату краєзнавчої підготовки, засобів діагностики досягнення цієї мети; виклад змісту, що вивчається, у вигляді системи пізнавальних і практичних завдань, орієнтовної основи й засобів їх вирішення; наявність певної послідовності, логіки окремих етапів засвоєння тем із краєзнавчим змістом; використання у навчальному процесі найновіших засобів навчання); результативного (визначення вимог та оцінювання рівня готовності майбутніх учителів до краєзнавчої роботи у початковій школі).
Реалізація розробленої організаційно-методичної системи здійснювалася шляхом внесення змін у зміст інтегрованих навчальних дисциплін (актуалізація інформації – статистичних даних, прикладів з конкретної галузі педагогіки та ін.); використання ефективних засобів показу навчальної інформації (паперові та електронні носії, світлові носії); поєднання різних організаційних форм (аудиторні та інші види занять – семінари, практичні роботи, екскурсії, індивідуальна робота студентів, самостійна робота, навчальна практика), методів (словесних, наочних, практичних, частково-пошукових, методу проектів) та засобів навчання (аудіовізуальних, технічних).
На формувальному етапі експерименту було апробовано розроблені програму спецкурсу «Основи краєзнавства», методичні рекомендації «Навчально-польова практика з природознавства», лекційний курс для системи підвищення кваліфікації вчителів з проведення краєзнавчої роботи у початковій школі, системи занять з інтеграції краєзнавства в суміжні шкільні дисципліни.
Результати дослідно-експериментальної роботи переконливо свідчать про ефективність обґрунтованої та експериментально перевіреної організаційно-методичної системи підготовки студентів до краєзнавчої роботи у початковій школі у порівнянні з традиційною.
4. Розроблено навчально-методичне забезпечення вдосконалення системи підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи у початковій школі на основі удосконалення змісту методик предметів початкової школи, польової і педагогічної практик, введення спецкурсу «Основи краєзнавства» і засобів організації навчального процесу вищого навчального закладу.
Проведене дослідження не претендує на остаточне вирішення проблеми, не вичерпує всіх аспектів проблеми підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи. На увагу дослідників заслуговують питання міжпредметних зв’язків у процесі підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи і дослідження закономірностей підготовки вчителів української мови і літератури, історії, біології, географії до краєзнавчої роботи у школі, що сприятиме вихованню свідомих громадян української держави.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка в системе высшего педагогического образования : для пед. спец. высш. учеб. заведений. – 2-е изд. переработ. и дополн. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Авраменко К. Б. Актуалізація ідей і досвіду методичної підготовки вчителів початкових класів історичного минулого в практиці сучасної вищої школи / К. Б. Авраменко // Наукові записки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2002. – Вип. XLVI. – С. 3–8.
3. Агапова И. Патриотическое воспитание в школе /И. Агапова, М. Давыдова. – М. : Айрис-пресс, 2002. – 224 с.
4. Аквилева Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учебное пособие для студенческих учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля / Г. Н. Аквилева, З. А. Клепнина. – М. : Владос, 2004. – 239 с.
5. Александров А. И. Факультативные занятия по истории краеведения / А. И. Александров // Преподавание истории в школе. – 1982. – № 3. – С. 59–61.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підруч. для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів /А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558с.
7. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 2. / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1998. – 320 с.
8. Антологія педагогічного краєзнавства Черкаського краю : навч. посіб. / за заг. ред. Побірченко Н. С. – Умань : Софія, 2008. – 344 с.
9. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
10. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / Сергей Иванович Архангельский ; Мин-во высш. и средн. образ. СССР. – М. : Высшая школа, 1974. – 382, [2] с.
11. Арцишевський Р. Світоглядна освіта в умовах переходу до інформаційного суспільства / Р. Арцишевський // Шлях освіти. – 2008. – №1. – С. 6–12.
12. Ашкуров В. Н. Историческое краеведение : учеб. пособ. для студентов ист. фак. пед. ин-тов. / В. Н. Ашурков, Д. В. Кацюба, Г. Н. Матюшин ; под ред. Т. Н. Матюшина. – М. : Просвещение, 1980. – 192 с.
13. Бабакова Т. А. Педагогические основы школьного экологического краеведения : учеб. пособие / Т. А. Бабакова ; Петрозаводский гос. ун-т. – Петрозаводск : [б.и.], 2001. – 191 с.
14. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: диалектический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
15. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса : (в вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – К., 1982. – 200 с.
16. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових классах : навч. посіб. / Т. М. Байбара. – К. : Веселка, 1998. – 334 с.
17. Балагурі Г. І. Гончарна справа. / Г. І. Балагурі, С. П. Пеняк. – Ужгород, 1985. – 87 с.
18. Балашова С. П. Формування дослідницьких умінь у студентів педагогічних коледжів в процесі вивчення природознавчих дисциплін. дис. … канд. пед. : 13.00.04 / С. П. Балашова. – К., 2000. – 187 с.
19. Батуєв О. С. Біологія : великий довідник для школярів і абітурієнтів / О. С. Батуєв, М. А. Галуненкова [та ін.] – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2001. – 364 с.
20. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической географии / Н. Н. Баранский. – М. : Учпедгиз, 1960. – С. 182–246.
21. Бардин К. В. Азбука туризма : пособие для учителей / К. В. Бардин. – М. : Просвещение, 1981. – 209 с.
22. Барков А. С. Ещё о научном краеведении /А. С. Барков // Вопросы методики и истории географии. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. – С. 80–86.
23. Барков А. С. О научном краеведении / А. С. Барков // Вопросы методики и истории географии. – М. : Географиздат, 1961. – С. 71–78.
24. Барышникова Г. Б. Познавательная и практическая деятельность в природе как фактор формирования личности младших школьников [Электронний ресурс] // Режим доступа :http://www. dissercat.com/content/poznavatelnaya-i-prakticheskaya-deyatelnost-v-prirode-kak-faktor-formirovaniya-lichnosti-mla. – Заглавие с экрана.
25. Белозерцев Е. П. Образование. Педагогическое образование. Непрерывное образование учителя / Е. П. Белозерцев // Независимый психолого-педагогический журнал «Магистр». – 1994. – №6. – С. 20–24.
26. Бенедюк В. В.Організація краєзнавчої роботи учнів в процесі вивчення фізичної географії основної школи (V-IX класи) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. В. Бенедюк ; Інститут педагогики АПН України. – К., 1999. – 186 с.
27. Бернс Р. Развитие «Я - концепции» и воспитание / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 421 с.
28. Бєскова Н. Краєзнавство: [програма профільного навчання] / Н. Бєскова // Географія та основи економіки в школі. – 2004. – № 5. – С.7–14.
29. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П.Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высшая школа,1989. – 141 с.
30. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П.Беспалько. –М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
31. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124–129.
32. Біда О. А. «Я і Україна» та сільськогосподарська праця : методика викладання : (теоретичні основи) : навч.-метод. посібник. Ч.1. / О. А. Біда. – 1-е вид. – Умань : Софія, 2006. – 264 с.
33. Біда О. А. «Я і Україна» та сільськогосподарська праця : методика викладання : навч.-метод. посібник. Ч. 2 / О. А. Біда. – 2-ге вид. – Умань : Софія, 2006. – 170 с.
34. Біда О. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / О. А. Біда ; Уманський держ. педагогічний ун-т імені Павла Тичини. – Умань, 2003. – 492, [ 9] с. : табл. – Бібліогр.: с. 395-432.
35. Біда О. А. Модель підготовки студентів до викладання природничих дисциплін у початковій школі / О. Біда // Рідна школа. – 2002. – № 11. – С. 47–49.
36. Біда О. А. Підготовка вчителя до розвитку творчості молодших школярів / О. А. Біда // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства. – К., 2000. – Вип. 1. – С. 108–111.
37. Бірюк Л. Аксіологічний підхід до формування майбутнього вчителя початкової ланки освіти / Л. Бірюк // Шлях освіти. – 2008. – № 4. – С. 24–27.
38. Блауберг И. В.Становление и сущность системного похода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука,1973. – 270с.
39. Блонский П. П. Задачи и методы новой народной школы / П.П.Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2-х т. / под ред. А. В. Петровского. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 1. – 243 с.
40. Богданец Т. П. Система естественно-научной и методической подготовки будущих специалистов начального образования / Т. П. Богданец // Начальная школа. – 2007. – № 4. – С. 82–86.
41. Большой энциклопедический словарь / Гл.ред. А.М.Прохоров. – М.: Советская энциклопедия, 1991. – Т.1. – 623с.
42. Бондар В.І. Дидактика : підручник для студ. вищих пед. навч. закл / В. І. Бондар.– К. : Либідь, 2005. – 264с.
43. Бондар В.І. Проектування уроку як оптимальної системи. навчально-методичний посібник для студентів спеціальності «Початкова освіта» / В. І. Бондар, О. Г. Коханко. – К., Фоліант, 2008. – 54с.
44. Бондаревская Е. В. Гуманистическая личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – № 4. – С. 11–17.
45. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистиче¬ских теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов н/Дону : Учитель, 1999. – 560 с.
46. Бондаренко О. В. Формування готовності студентів природничо-географічних факультетів педагогічних університетів до краєзнавчої роботи з учнями : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Бондаренко Ольга Володимирівна ; Республіканський вищий навчальний заклад «Кримський гуманітарний ун-т». – Ялта, 2009. – 20 с.
47. Бондаренко Т. Є. Формування національної самосвідомості старшокласників загальноосвітніх навчальних закладів у процесі краєзнавчої роботи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Бондаренко Тетяна Євгеніївна ; Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2008. – 305 с. – Бібліогр.: с. 175–198.
48. Бондаренко С. Шкільні краєзнавчі екскурсії / Світлана Бондаренко // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2009. – №8. – С. 11–18.
49. Борисов Н. С. Методика историко-краеведческой работы в школе : пособие для учителей / Н. С. Борисов, В. В. Дранишников, П. В. Иванов, Д. В. Кацюба ; под ред. Н. С. Борисова. — М. : Просвещение, 1982. – 223 с.
50. Буковская Г. В. Формирование экологической культуры младщих школьников средствами краеведо-туристской деятельности[Електронний ресурс] / Г. И. Буковская // Режим доступа : http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/105443.html. – Заголовок з екрану.
51. Буряк В. Самостійна робота учнів з книгою при краєзнавчому дослідженні / В. Буряк // Історія Криворіжжя: сучасний погляд: зб. статей. – Кривий Ріг, 2001. – С. 91–94.
52. Буряк В. Принципи дидактики та вдосконалення підготовки вчителя / В.Буряк // Рідна школа. – 2004. – № 10. – С. 6–8.
53. Варакута О. Дидактичні умови формування природничих понять в учнів початкових класів : автореф. дис. на здобуття вченого ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 / О. М. Варакута ; Ін-т педагогіки АПН України. – К., 2001. – 23 с.
54. Варшавська М. Ю. Форми краєзнавчої роботи / М. Ю. Варшавська // Історія та правознавство. – 2005. – № 4. – С.5–10.
55. Вахтерев, В. П. Избранные педагогические сочинения / сост. Л. Н. Литвин, Н.Т. Бритаева. – М. : Педагогика,1987. – 400 с.
56. Ващенко Г. М. Виховний ідеал / Г. М. Ващенко. – Полтава : Полтавський вісник, 1994. – 191с.
57. Веденеева Г. И. Нравственное воспитание младших школьников в процессе краеведческой работы [Електронний ресурс] // Режим доступу : http://www.school2100.ru/upload/iblock/29d/29d0780f46f1eb59db7b2447f0e1539b.pdf. –Заголовок з екрану.
58. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : Перун, 2001. – 1440 с.
59. Верменич Я. В. Суб’єктивні межі й об’єктивні можливості історичного краєзнавства : деякі міркування щодо шляхів осмислення місцевої історії / Я. В. Верменич // Український історичний журнал. – 2008. – № 2. – С. 129–145.
60. Методика навчання. [Електронний ресурс] // Вікіпедія : вільна енциклопедія. – Режим доступу : http://uk.wikipedia.org/wiki/. – Заголовок з екрану.
61. Вікторенко І. Формування пізнавального інтересу до природознавства засобами усної народної творчості. / І. Вікторенко // Рідна школа. – 2004. – № 3. – C. 25–27.
62. Волинець І. М. Методика вивчення літературного краєзнавства в курсі зарубіжної літератури у старших класах загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання (зарубіжна література)» / І. М. Волинець ; Інститут педагогіки АПН України. – К., 2008. – 20 с.
63. Волкова Н. П. Педагогика : пособие для студентов ВУЗ / Н. П. Волкова. – К. : Академия, 2003. – 576 с. – (Альма-матер).
64. Володько В. М. Основні проблеми підготовки майбутнього вчителя / В. М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 2. – С. 89–99.
65. Воронин A. M. Педагогические теории, системы, техноло¬гии / А. М. Воронин, В. Д. Симоненко. – Брянск : Изд-во БГПУ, 1996. – 133 с.
66. Воронцова В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога / В. Г. Воронцова. – Псков, 1997. – 212 с.
67. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 479 с.
68. Географічна енциклопедія України. Т. 2 / за ред. Є. І. Стеценко. – К. : Українська Радянська Енциклопедія ім. М.П. Бажана, 1990. – С. 209.
69. Герд В. А. Экскурсии и краеведение в условиях школы / В. А. Герд // Педагогическая мысль. – 1923. – № 3. – С. 12–18.
70. Герд А. Я. Избранные педагогические труды /А. Я. Герд ; под ред. Райкова Б. Е. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 139 с.
71. Геренчук К. І. Природа Закарпатської області / К. І. Геренчук. – Львів : Вища школа, 1981. – 286 с.
72. Глазачев С. Н. Формирование готовно¬сти студентов педвуза к экологическому образованию и воспитанию школьников / С. Н. Глазачев, С. Е. Петров. – Волгоград,1987. – С. 4–18.
73. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли ; пер. с англ. Л. И. Хайрусовой ; общ. ред. Ю. П. Адлера ; послесл. Ю. П. Адлера и А. Н. Ковалева. – М. : Прогресс, 1976. – С. 494.
74. Глуздовский В. Е. Родиноведение и учитель : опыт постановки проблемы учителя / В. Е. Глуздовский. – Чита ; Владивосток, 1923. – 272 с.
75. Гнєдашев В. М. Географічне краєзнавство / В. М. Гнєдашев // Географія. – 2006. – №21. – С. 27–36.
76. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання / Т. Головань // Рідна школа. – 2004. – №6. – С. 12–13.
77. Гомоннай В. В. Культурно-освітні діячі Закарпаття : навч. посібник / В. В. Гомоннай, В. В. Росул. – Ужгород : Госпрозрахунковий редакційно-видавничий відділ Закарпатського компресінформу, 1996. – 32 с.
78. Гостев А. Воспитание историей : о значении школьного исторического краеведения / А. Гостев // Народное образование. – 1988. – № 6. – С. 26-28.
79. Головацький Я. Мандрівки по Галицькій і Угорській Русі / Я. Головацький // Жовтень. – 1976. – № 6 – С. 49-94.
80. Горда М. С. Літературне краєзнавство Буковини : (методичні аспекти) : навч. посіб. / М. С. Горда. – Чернівці : Рута, 2002. – 303 с.
81. Гребенкина Л. К. Методика воспитательной работы : учеб. пособ. для студентов высших учебных заведений / Л. К. Гребенкина.– М. : Академия, 2009. – 160 с.
82. Гревс И. М. Краеведение в школе / И. М. Гревс // Методы индивидуализирующе¬го труда / под ред. М. М. Рубинштейна. – М. : Мир, 1925. – С. 25–60.
83. Гуз К. Ж. До питання «система», «системний підхід» // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : Зб. наук. праць. – Запоріжжя, 2002. – Вип.24. – С. 69–73.
84. Гудима В. М. Київщинознавство : 4 клас : навчально-методичний посібник / В. М. Гудима, Л. П. Ткаченко. – Біла Церква : КОІПОПК, 2006. – 138 с.
85. Данилова Т. В. Профессиональная подготовка будущих учителей начальных классов к школьному краеведению [Електронний ресурс] // Режим доступу : http:// www.dissercat.com/content/professionalnaya-podgotovka-budushchikh-uchitelei-nachalnykh-klassov-k-shkolnomu-kraevedeniy?_openstat=cmVmZXJ1bi5jb207bm9kZTthZDE7. – Заголовок з екрану.
86. Демідієнко О. Я. Основи краєзнавства : навч. посіб. / О. Я. Демідієнко, О. М. Іонова, В. І. Кузнєцова. – Х. : Світ дитинства,1999. – 96 с.
87. Демидова Н. Пути изучения экологического краеведения в школе / Н. Демидова // География и экология в школе ХХІ века. – 2007. – № 1. – С. 42–51.
88. Державна національна Програма «Освіта України. XXI століття». – К. : Радуга,1994. – 62 с.
89. Державна програма «Учитель» // Освіта України. – 2002. – № 27.
90. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с. – (Альма-матер).
91. Дзюба Л. Використання краєзнавчого матеріалу в навчанні та вихованні молодших школярів / Л. Дзюба, О. Савельєва // Антологія краєзнавства Полтавщини : науково-методичний посібник / за ред. П. Матвієнка. – 2-ге вид. з доповненнями. – Полтава : ПОІППО, 2005. – С. 231–245.
92. Дрок Н. Роль краєзнавчого туризму в формуванні громадської активності підлітків / Н. Дрок // Рідна школа. – 2002. – №10. – С. 31–32.
93. Духнович О. Твори / О. Духнович ; упоряд. О. Рудловчак . – Ужгород : Карпати, 1993. – 250 с.
94. Евгеньева А. П. Краеведение / А. П. Евгеньева //Словарь русского языка. — 4-е изд., стер. — М. : Полиграфресурсы, 1999. – Т.2. – С.118.
95. Екологічна енциклопедія. Т.2. / відп.ред. Стаценко Є. І. – К. : Центр екол. осв. та інформ., 2007. – 826 с.
96. Епштейн М. Метод, що руйнує шкільну рутину / М. Епштейн // Початкова освіта : методичний порадник. – 2006. – № 16. – Вип. 4. – С. 3–5.
97. Ермолаева Л. К. Краеведение в начальной школе : проблемы, поиски… /Л. К. Ермолаева, Н. Г. Гаврилова // Начальная школа. – 1999. – №1. – С. 27–40.
98. Ефремов Ю. К. Краеведение и география. [Електронний ресурс]// Режим доступу : http://www.efremov.su/?p=9&cat=184В. – Заголовок з екрану.
99. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников / Г. Ефремова // Воспитание школьников. – 2005. – № 8. – С. 17.
100. Желіба О. В. Основні напрямки краєзнавчо-пошуковоїроботи / О.В.Желіба // Україна і світ : зб. наук. праць. – Кривий Ріг, 2005. – С. 58–63.
101. Зайдлер Н. Літературне краєзнавство: концептуальний підхід і шляхи його реалізації / Н. Зайдлер, В. Зотова // Рідна школа. – 2006. – № 1. – С. 45–46.
102. Закон України «Про освіту» // Збірник основних нормативних актів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів. – Х. : Гриф, 2003. – С.6–36.
103. Занков Л. В. Обучение и развитие (экспериментально-педагогическое исследо¬вание) // Избранные педагогические труды /Л. В. Занков. – М. : Педагогика, 1990. – 483 с.
104. Заставецька О. В. Географія Закарпатської області : навч.посіб. / О. В. Заставецька, І. Л. Дітчук, Д. В. Ткач. – Тернопіль : Підручники і посібники. – 1996. – 121 с.
105. Захаров С. Функції, етапи, стадії географічного краєзнавства / С. Захаров // Географія та основи економіки в школі. – 1999. – № 3. – С.38.
106. Захлебный А. Н., Суравегина И. Т. Формы организации активной деятельности школьников в экологическом образовании [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://opac.skunb.ru/index.php?url=/notices/index/IdNotice:185205/Source:default. – Заголовок з екрану.
107. Зверев И. Д. Межпредметные связи в советской школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. – М. : Педагогика, 1988. – 160 с.
108. Звягинцев Е. А. Родиноведение и локализация в школе / Е. А. Звягинцев. – М. ; Л. : Госиздат, 1924. – 320 с.
109. Золотар О. Проблеми вдосконалення краєзнавчої історико-природознавчої підготовки майбутніх вчителів початкової школи / О. Золотар, Б. Чернов // Переяславська земля і світ людини. – К. ; Переяслав-Хмельницький, 1998. – С. 104–105.
110. Зуб К. Роль пошуково-краєзнавчої роботи у вихованні патріотичних почуттів і громадянських якостей школярів / К.Зуб // Анталогія краєзнавства Полтавщини : наук.-метод. посіб. / за ред. П. Матвієнка. – 2-ге вид. з доповненнями. – Полтава : ПОІППО, 2005. – С. 269–270.
111. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн ; за ред. І. А. Зязюна. – 2-ге вид. допов. і переробл. – К. : Вища школа, 2004. – 422 с.
112. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. – Петрозаводск: Карел.кн. изд-во, 1966. – 182с.
113. Иванов П. В. Педагогические основы школьного краеведения / П. В. Иванов. – Петрозаводск, 1966. – 273 с.
114. Историческое краеведение в Крыму (2 пол. XIX - нач. XX веков) : библиографический указатель / Симферопольский гос. ун-т. – Симферополь, 1995 . – 64 с.
115. История Крыма: с древнейших времён до наших дней : (в очерках). – Симферополь : Атлас-компакт, 2006. – 380 с.
116. Іванків Н. М. Принципи краєзнавства в організації навчального процесу початкової школи в Україні : (20-30-ті роки ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Н. М. Іванків ; Дрогобицьк. держ. пед. ун-т ім. І. Франка. – Дрогобич, 2009. – 20 с.
117. Іванчук М. Педагогічні умови підготовки майбутніх вчителів початкових класів до краєзнавчої роботи з молодшими школярами / М. Іванчук, Н. Алексєєва // Науковий вісник Чернівецького університету : зб. наук. пр. / наук. ред. Г. Г. Філіпчук. – Чернівці, 2003. – Вип. 184. Психологія та педагогіка. – С. 35–40.
118. Ільченко В. Р. Освітня програма «Довкілля»: інтеграція змісту природничо-наукової освіти : концептуальні засади / Ільченко В. Р., Гуз К. Ж. ; АПН України, Інститут педагогіки АПН України. – К. ; Полтава, 1999. – 120 с.
119. Казанішена Н. В. Підготовка майбутнього вчителя початкових класів до екологічного виховання молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Казанішена ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2011. – 20 с.
120. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
121. Касумова Л.Н. Изучение родного края как средство патриотического вос-питания учащихся начальных классов : дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Касумова. – Баку, 1987. – 24 с.
122. Качур М. М. Патріотичне виховання молодших школярів засобами художнього краєзнавства : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / Качур Мирослава Михайлівна ; Ін-т проблем виховання АПН України. – К., 2010. – 20 с. : іл., табл.
123. Квас В. М. Модель формування професійної спрямованості студентів – майбутніх учителів природничих дисциплін / В. М. Квас // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія «Педагогіка. Соціальна робота». – 2008. – Вип. 14. – С. 68–71.
124. Керечанін В. М. Закарпатські умільці / В. М. Керечанін. – К. : Мистецтво, 1974. – 92 с.
125. Кичук Н. В. Формування творчої особистості вчителя / Н. В. Кічук. – К. : Либідь, 1991. – 96 с.
126. Князев Ю. А. Краеведческая работа и архивы / Ю. А. Князев, М. И. Автократова // Преподавание истории в школе. – 1976. – № 5. – С. 73–80.
127. Князев Ю. А. Библиография в краеведческой работе : (обзор литературы) / Ю. А. Князев // Преподавание истории в школе. – 1991. – № 3. – С. 128–131.
128. Князев Ю. А. Изготовление картосхем краеведческого содержания / Ю. А. Князев // Преподавание истории в школе. –1987. – № 3. – С. 53–56.
129. Коберник О. М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі : [навч.-метод. посібн.] / О. М. Коберник. – К. : Науковий світ, 2001. – 182 с.
130. Коваль Н. Методика розробки проектів у процесі вивчення курсу «Я і Україна» в 2 класі / Н. Коваль // Початкова школа. – 2004. – №8. – С. 18–22.
131. Коваль Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи: технологічна складова : монографія / Л. В. Коваль. – Донецьк : Юго-Восток, 2009. – 375 с.
132. Коваленко Л. До методики організації екологічних стежок / Л. Коваленко, О. Попова, С. Ужевська // Біологія в школі. – 2003. – №1.– С. 45–46.
133. Козак Б. І. Використання краєзнавчого принципу у формуванні основних компетентностей учнів / Б. І. Козак // Географія. – 2008. – №4. – С. 5–8.
134. Комар О. А. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивних технологій. Теоретико-методичні аспекти : монографія. – Умань : ПП Жовтий, 2008. – 328 с.
135. Коменский Я. А. Великая дидактика [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://jorigami.narod.ru/PP_corner/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm . – Заголовок з екрану.
136. Коменский Я. А. Материнська школа [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://jorigami.narod.ru/PP_corner/Classics/Komensky/01_Comenius_Mother_school.html. – Заголовок з екрану.
137. Коменский Я. А. Мир чувственных вещей в картинках [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://gogr.narod.ru/coll/kom.html.– Заголовок з екрану.
138. Коменский Я. А. Великая дидактика : (избр. главы по хрестоматии). / Я. А. Коменский. – М., 1982. – С. 48–179.
139. Константинов Ю. С. Педагогика школьного туризма: Учебно–методическое пособие. 2-е изд., дополненное. / Ю.С.Константинов, В.М.Куликов. – М.: ФЦДЮТиК, 2006. – 208 с.
140. Конституція (основний закон) України. – К. : Український Центр Правничих Студій, 2006. – 124 с.
141. Концепція державної програми розвитку освіти на 2006 – 2010 роки . – Вища школа, 2006. – №3 – 1 С. 14–121.
142. Концепція неперервної екологічної освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.osvita.irpin.com/viddil/v5/d33.htm. – Заголовок з екрану.
143. Концепція краєзнавчої освіти та виховання (шкільної, позашкільної, вищої педагогічної) / уклад. Обозний В. В. –К. : Науковий світ, 2000. – 47 с.
144. Корнєєв В. П. Видатні мандрівники, мореплавці та дослідники-краєзнавці / В. П. Корнєєв, О. В. Корнєєв. – Х. : Основа, 2005. – 224 с.
145. Корнєєв О. В. Методика шкільного географічного краєзнавства / О. В. Корнєєв. – Х. : Основа, 2007. – 144 с.
146. Корнєєв О. В. Географічне краєзнавство в Україні / О.В.Корнєєв // Географія та основи економіки в школі. – 2004. – № 10. – С. 5–6.
147. Корнєєв О. Філософія географічного краєзнавства / О. Корнєєв // Географія. – 2005. – № 18. – С. 3–8.
148. Корнєєв О. Розвиток географічного краєзнавства : історичний аспект і завдання на сучасному етапі / О. Корнєєв // Рідна школа. – 2005. – № 11. – С. 3–8.
149. Корнєєв О. Розвиток географічного краєзнавства на початку ХХ ст. / О. Корнєєв // Географія. – 2006. – №16. – С. 6–11.
150. Корнєєв О. Географічне краєзнавство як інформаційна складова шкільної географії / О. Корнєєв // Географія. – 2008. – № 3. – С.6–7.
151. Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Костенко Маріанна Артурівна. – Х., 2004. – 180 с.
152. Костриця М. Ю. Шкільна краєзнавчо-туристична робота : навч.посіб. /М. Ю. Костриця, В. В. Обозний. – К. : Вища школа, 1995. – 223 с.
153. Костриця М. Ю. Географічний відділ шкільного краєзнавчого музею / М. Ю. Костриця, В. В. Обозний // Рад. школа. – 1987. – № 1. – C. 60–62.
154. Костриця М. Ю. Початки географічного краєзнавства в Україні / М. Костриця // Географія та основи економіки в школі. – 2001. – № 6. – С. 25–26.
155. Костриця М. Ю. Практикум з географічного краєзнавства / М. Ю. Костриця. – К. : Рад. школа, 1979. – 159 с.
156. Костриця М. Ю. Витоки географічного краєзнавства в Україні / М. Ю. Костриця // Географія та основи економіки в школі. – 1999. – № 4. – С. 31–32.
157. Костриця М. Ю. Становлення організаційних форм Українського географічного краєзнавства / М. Ю. Костриця // Географія та основи економіки в школі. – 2005. – № 4 (50). – С. 39–41.
158. Костриця М. Витоки географічного краєзнавства в Україні / М. Костриця // Географія та основи економіки в школі. – 2000. – № 2. – С. 34–36.
159. Костриця М. Наукове географічне краєзнавство: до питання про предмет і об’єкт вивчення / М. Костриця // Укр. географічний журнал. – 1998. – № 4. – С. 37–39.
160. Костриця М. Географічне краєзнавство: актуальні питання теорії / М. Костриця // Географія та основи економіки в школі. – 1999. – № 3. – С. 35–37.
161. Костриця М. Історія створення та краєзнавча діяльність Південно-Західного відділення Російського географічного товариства / М. Костриця // Географія та основи економіки в школі. – 2008. – № 2. – С. 45–50.
162. Котович Н.К. Идейно-нравственное воспитание школьников-подростков в краеведческой деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук / Н. К. Котович. – Минск, 1988. – 19 с.
163. Краеведение : пособие для учителя / А. В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В. А. Круглова, В. К. Луканенкова ; под ред. А. В. Даринского. – М. : Просвещение, 1987. – 158 с.
164. Крамаренко А. М. Гуманістична спрямованість діяльності майбутніх учителів початкових класів / А. М. Крамаренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Київ ; Запоріжжя, 2003. – Вип. 28. – С. 125–129.
165. Краткая географическая энциклопедия / ред. А. А. Григорьев. – М. : Сов. Энциклопедия, 1961. – Т.2. – 377 с.
166. Крачило М. П. Краєзнавство і туризм : навч. посіб. /М. П. Крачило. – К. : Вища школа, 1994. – 191с.
167. Крачило М. Основні форми туристсько-краєзнавчої роботи / М. Крачило // Географія : практичні заняття. – К., 2006. – С. 22–24.
168. Крачило М. П. Економічне краєзнавство та його роль в економічній освіті учнів / М. П.Крачило // Методика викладання біології, хімії, географії. – К., 1989. – Вип. 6. – С. 142–144.
169. Круль В. П. Краєзнавство: історична географія : конспект лекцій / за ред. Я. І. Жупанського. – Чернівці : ЧДУ, 1999. – 108 с.
170. Круль В. П. Краєзнавство як дієвий засіб у патріотичному вихованні учнів / В. П. Круль, Г. Я. Чернюх // Краєзнавство і туризм: освіта, виховання, стиль життя : матеріали міжнародної наук.-практ. конф. – К. : Реформа, 1998 – С. 9–11.
171. Крупская Н. К. О краеведческих музеях [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://publ.lib.ru/ARCHIVES/K/KRUPSKAYA_Nadejda_Konstantinovna/_Krupskaya_N.K..html [Doc.ZIP]. – Заголовок з екрану.
172. Крупская Н. К. Краеведение и народное просвещение : (речь на III Всероссий¬ской конференции по краеведению) [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://publ.lib.ru/ARCHIVES/K/KRUPSKAYA_Nadejda_Konstantinovna/_Krupskaya_N.K..html [Doc.ZIP]. – Заголовок з екрану.
173. Кузь В. Труд, талант, творчість. Сучасний учитель – будівничий нової школи / В. Кузь // Рідна школа. – 2004. – № 6. – С. 9–11.
174. Кузьма-Качур М. І. Сутність, функції і напрями краєзнавства. /М. І. Кузьма-Качур // Збірник наукових праць ХДУ. Педагогічні науки, 2008. – Випуск L. Частина 1.– С. 337–343.
175. Кузьма-Качур М. І. Обгрунтування проблеми фахової підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи в початкових класах./М. І. Кузьма-Качур // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. – 2008. – Випуск 14. – С. 88–91.
176. Кузьма – Качур М. І. Курс «Основи краєзнавства» в системі підготовки студентів педагогічних факультетів до краєзнавчої роботи в початкових класах. / М. І.Кузьма-Качур // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М.Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: //Зб.наук.праць. – Випуск 27/Редкол: М.І.Сметанський (голова) та ін. – Вінниця: ТОВ фірма Планер. – 2009. – С.216–220.
177. Кузьма – Качур М. І.Формування продуктивного мислення студентів педагогічних факультетів під час навчально-польової практики з природознавства./ М. І.Кузьма-Качур// Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. – 2011. – Випуск 20. – С.63–66.
178. Кузьма – Качур М. І. Краєзнавчий компонент у змісті освітніх галузей початкової школи. / М. І.Кузьма-Качур// Освіта Донбасу №1 (144), 2011. – С. 49–54.
179. Кузьма – Качур М. І. Краєзнавство як компонент професійної підготовки майбутнього учителя початкових класів./М. І.Кузьма-Качур// Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка. – 2011. - Випуск ХХХVIII. – 2011. – С. 57–62.
180. Кузьма-Качур М. І. Удосконалення у змісті освітніх галузей початкової школи краєзнавчої складової. / М.І.Кузьма-Качур. // Науковий вісник МДУ №10(5), 2011. – С.66–74.
181. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. – 119 с.
182. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навчальний посібник / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
183. Куйбіда В. Організація туристсько-краєзнавчої роботи / В. Куйбіда, Н. Пангелова // Рідна школа. – 2008. – №10. – С. 55–57.
184. Кухта М. І. Виховний національний ідеал в шкільництві Закарпаття 20- 30-х років XX століття (на матеріалах української педагогічної преси) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. І. Кухта ; Ужгородський держ. ін-т інформатики, економіки і права. – Ужгород, 1998. – 162 с.
185. Кушнаренко Н. М. Краєзнавство як галузь наукової і практичної діяльності / Н. М. Кушнаренко // Бібліотечне краєзнавство. – К., 2007. – С. 19–55.
186. Кыверялг А. А. Методика исследования в профессиональной педагогике А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 336 с.
187. Лащук Ю. Закарпатська народна кераміка. / Ю. Лащук. – Ужгород, 1960. – 121 с.
188. Леднёв B. C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. – М. : Высш