МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРОЕКТУВАННЯ БАЗ ДАНИХ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ

summary

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі дисертації обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено об'єкт, предмет, мету, гіпотезу, завдання, методологічні та теоретичні основи, розкрито наукову новизну дослідження, висвітлено теоретичне й практичне значення одержаних результатів, подано дані щодо апробації та впровадження результатів дослідження.

У першому розділі – «Теоретичні засади методики навчання майбутніх інженерів-педагогів принципів побудови і захисту інформації баз даних» – проаналізовано професійну діяльність фахівців з проектування баз даних, методики навчання проектування баз даних; обґрунтовано та розроблено концептуальну модель , метод навчання проектування баз даних, модель засобів навчання проектування баз даних на основі використання ітераційних зв’язків.

Аналіз професійної діяльності фахівців з проектування баз даних показав, що в процесі проектування виникає об’єктивна потреба в повторному виконанні дій, які можуть бути викликані новими вимогами замовників, коригуванням, уточненням інформації на попередніх рівнях та етапах проектування баз даних тощо. З огляду на те, що таке повторне виконання дій носить ітераційний характер, для їх позначення було використано словосполучення «ітераційні зв’язки». Отже ітераційні зв’язки є невід’ємною об’єктивною частиною професійного процесу проектування баз даних. За вимогами державного стандарту вищої освіти професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів повинна бути професійно спрямованою. Таким чином методика навчання проектування баз даних повинна повторювати структуру професійної діяльності а отже реалізувати ітераційні зв’язки.

Проведений аналіз методик навчання проектування баз даних показав, що вони не реалізовують у необхідному обсязі вимоги державних стандартів вищої освіти: зміст навчання недостатньо структуровано; використовуються пояснювально-ілюстративні та репродуктивний методи навчання, які не забезпечують формування знань на понятійно-аналітичному і продуктивно-синтетичному рівнях; засоби навчання реалізуються за допомогою ER-діаграм реляційних моделей даних та прикладів програмного коду створення баз даних, але вони використовуються не системно і мають різну основу; майже всі методики навчання використовують індивідуальну та фронтальну форму навчання. Розглянуті методики не реалізовують у необхідному обсязі вимоги державного стандарту вищої освіти та не відображають процес професійної діяльності з проектування баз даних, особливо з точки зору врахування ітераційних зв’язків, тому однією з основних проблем, яка виникає при навчанні проектування баз даних, є моделювання професійної діяльності фахівців з проектування баз даних.