Cвято Врожаю, як одна із форм стимулювання пізнавальної діяльності, виховання трудових навичок і патріотичного відчуття у молодших школярів. : Праздник Урожая, как одна из форм стимулирования познавательной деятельности, воспитания трудовых навыков и патриотического чувства у младших школьников

brief description

Зміст
Вступ -----------------------------------------------------------------------------------3
Розділ 1. Формування пізнавальних навиків у молодших школярів -----------6
1.1.Участь молодших школярів у роботі на пришкільній ділянці вдома, формування трудових навичок------------------------------------6
1.2.Пізнавальна роль у проуесі вирощування овочів і фруктів---12
1.3.Виховання любові до батьківщини в процесі праці--------------13
1.4.Естетичне виховання в процесі праці--------------------------------14
Розділ 2. Метод дослідження ---------------------------------------------------------------16
3.1. Метод бесіди -----------------------------------------------------------------16
3.2. Метод анкетування --------------------------------------------------------17
3.3. Метод педагогічного експерименту -----------------------------------17
Розділ 3. Технологічні прийоми у вирощуванні яких молодші школярі
приймають участь---------------------------------------------------------------18
3.1.Овочеві культури у вирощуванні яких діти приймають участь -
----------------------------------------------------------------------------------18
3.1.1.Помідори------------------------------------------------------------21
3.1.2. Капуста-------------------------------------------------------------22
3.1.3.Огірки---------------------------------------------------------------25
3.1.4.Картопля-----------------------------------------------------------27
3.2.Фруктові культури у вирощуванні яких діти приймають участь
-----------------------------------------------------------------------------------29
3.2.1.Айва, яблуня, груша--------------------------------------------30
3.2.2.Персик, слива, абрикос-----------------------------------------34
3.3.Агротехнічні прийоми під час вирощування------------------------38
3.3.1.Підготовка грунту-----------------------------------------------38
3.3.2.Добрива-------------------------------------------------------------39
3.3.3.Посів і догляд------------------------------------------------------41
3.3.4.Збирання врожаю та відбирання кращих плодів для
свята ----------------------------------------------------------------43
3.3.4.Продукти переробки і дегустація----------------------------44 Розділ 4. Завдання -----------------------------------------------------------------------------47
4.1. Як готувати свято ----------------------------------------------------------47
4.2. Як сформувати журі -------------------------------------------------------48
4.3. Фото-репортаж --------------------------------------------------------------49
4.4. Журналісти беруть інтерв’ю--------------------------------------------50
4.5. Оцінка журналістів -------------------------------------------------------50
4.6. Дегустація -------------------------------------------------------------------50
4.7. Виступи членів журі ------------------------------------------------------50
4.8. Нагорода----------------------------------------------------------------------50
Залючення----------------------------------------------------------------------------51
Список літератури ---------------------------------------------------------------- 53
Додатки--------------------------------------------------------------------------------54

Вступ
Щедра Українська земля - коли відносишся до неї з любов'ю. Дарує вона селянам і людям, що проживають в містах, щедрі плоди, які дістають вони на своїх ділянках.
Почуття радості захоплює не лише дітей а також і тата й маму, бабусь і дідусів, старших братиків і сестричок. Ми можемо лише уявити їхнє захоплення, коли вони збирають солодкі плоди пахучої суниці, круглобокі яблука, по землі качають величезні кавуни, бо вони такі великі, що їх важко підняти навіть старшим.
А особливо хвилювання охоплює старших і дітей тоді, коли в школі планується проведення свята до «Дня Врожаю».
Кожна сім’я обговорює цю тему, всі починають готуватися до свята, а особливо готуються дітки. Вони стають дуже збудженими, гублять спокій, забувають про інші справи. І кожна дитина хоче принести на це свято найсмачніший овоч чи фрукт, найбільший, найкрасивіший, най-най
Які ж вони щасливі ці хлопчики і дівчатка, коли стоять на сцені на якій лежать їх улюблені овочі і фрукти. І яке почуття гордості переповнює на даний момент їх дитячі душі не може ніхто навіть подумати!
В. А. Сухомлинський (1982) у своїй праці «Серце віддаю дітям» свою думку висловив таким чином: «Одна з найважливіших виховних задач полягає в тому, щоб під час оволодіння знаннями, кожна дитина переживала почуття людської гордості. Вчитель не лише відкриває світ перед учнем, але і затверджує в дитини те, що він є активний творець в навколишньому світі, відчуваючи почуття гордості за свої успіхи. Навчання проходить в колективі, та кожний свій крок на дорозі пізнання діти роблять самостійно».
За нелегкий труд батьків, їх терпіння, яке вони проявили виростивши ці чудо-овочі, чудо- фрукти, зробили чудо-заготівки на зиму. Оскільки нічого нема смачнішого ніж мамин пиріг з повидлом.
В цей святковий день нів’якому разі не має бути ображених. Кожен з учасників має відразу отримати якусь грамоту. Наприклад: самий великий, самий красивий, самий смачний, самий оригінальний, самий скромний.
Вплив рідної природи кожний з нас відчув на собі у меншій чи більшій мірі і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань і тих радісних переживань, які часто запам’ятовуються на все життя.
Діти завжди і всюди у тій чи іншій формі спілкуються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, хмарини, падаючий сніг, струмочки, навіть калюжі після літнього дощу все це привертає увагу дітей, радує їх, дає багатий поживок для розвитку.
Останнім часом намітилася стійка тенденція до інтелектуалізації процесу трудової підготовки школярів, наповнення його творчою проектно - технологічною діяльністю, а не лише формуванням трудових навичок. Усі ці особливості має враховувати діяльність школи і сім’ї з трудового виховання підростаючого покоління. Від того як учень в роки дитинства ставиться до самого себе, яким він бачить самого себе в процесі праці, і від того залежить його моральний вилгяд. К. Ушинський (1892) писав, що дитина від природи немає духовної ліності, кожен любить самостійну роботу, хоче робити все сам. Потрібно навчити дітей працювати, навчити думати, спостерігати, навчити розуміти, що таке розумова праця, що означає добре працювати фізично і лише тоді ставити оцінки».
Трудове виховання процес залучення школярів до різноманітно педагогічно організованих видів суспільно корисної праці з метою передавання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них творчого і практичного мислення, працьовитості і свідомості людини праці. Адже де б людина не була і не важливо якого кольору її шкіра і на якій мові вона говорять, в любому куточку землі, вона повинна працювати і не важливо чи це розумова чи може фізична праця.
Трудове виховання учнів здійснюється в усіх видах праці, передусім у навчальній праці. Як зауважив К. Ушинський, навчання є найскладнішим і найважчим видом праці. Для багатьох учнів значно легше попрацювати фізично, ніж розв’язати математичну задачу або написати твір. Навчання формує потрібні трудові якості людини лише за умови, що воно має істотні ознаки праці: свідому постановку мети, осмислення конкретним індивідом своєї ролі в досягненні поставлених завдань, напруження розумових сил, подолання труднощів і перешкод, самоконтроль. Для цього необхідно пробудити в учнів бажання вчитися, розвинути в них пізнавальні інтереси, дати їм змогу пізнати радість успіху в навчанні. Складність розв’язання полягає в тому, що школярі не завжди бачать результати своєї праці.
Важливою складовою системи трудового виховання є трудове навчання,
що здійснюється від першого класу до кінця навчання. Його зміст визначається програмою навчання для кожного класу.
На першому етапі (початкові класи) на уроках праці, які нерідко об’єднуються з уроками образотворчого мистецтва і стають уроками художньої праці, учні набувають елементарних навичок роботи з папером, картоном, пластиліном, природними матеріалами. Вони беруть участь у вирощуванні сільськогосподарських рослин на пришкільній ділянці, доглядають домашніх тварин, квіти і н.. Усе це закладає основи любові до праці, вміння й бажання працювати, сприяє розвитку інтересів і захоплень, організації корисних занять у вільний час.
На всіх етапах трудового навчання вирішується завдання трудового виховання: учнів озброюють технічними та сільськогосподарськими знаннями, у них формуються трудові вміння і навички , здійснюється психологічна та практична підготовка до праці й вибору професії.
Продуктивна праця учнів. Спрямована вона на створення матеріальних цінностей. Для молодших школярів продуктивна праця поєднується з грою, передбачає використання спеціально виготовлених для дітей інструментів та обладнання. Продуктивна праця учнів може бути організована в навчальних майстернях, на пришкільних ділянках, підчас трудової практики на виробництві й у сфері обслуговування. Продуктивна праця вдосконалює трудові вміння і навички, привчає до трудових зусиль, розвиває суспільну активність, волю, дисциплінованість, відповідальність, ініціативу, точність і ретельність.
Суспільно корисна праця учнів. Такою працею може бути збирання макулатури, лікарських рослин, дарів лісу. Не рідко вона має змагальний характер, що спонукає дітей на добрі справи не заради винагороди, а з усвідомленням необхідності робити людям добро. Сюди належить виготовлення іграшок, упорядкування книжок у шкільній бібліотеці і ін.
Праця учнів з побутового самообслуговування. Ремонтуючи навчальне обладнання, підтримуючи порядок і чистоту в класах, шкільних майстернях, на шкільному подвір’ї, учні вчаться цінувати й цінувати працю дорослих, руками яких зведено шкільну будівлю, виготовлено меблі й навчальне обладнання, розвивають у собі бережливе ставлення до створеного.
Трудове виховання має спрямувати на формування творчого ставлення учнів до праці. Для цього людина має любити працю, відчувати радість від неї, розуміти її корисність і необхідність.
Велику роль відіграє трудове виховання в нашому житті. Ще з раннього дитинства треба вкладати в душу діток любов і повагу до батьківщини, до свого краю, до рідного села чи міста, в якому дитя народилося і в якому були зроблені перші його кроки, перші слова, перші погані і хороші вчинки!
Головне завадання батьків чи вихователів полягає в тому, що вони ще в зовсім маленьке безпомічне дитятко мають вкласти той діамант, який буде супроводжувати особу протягом всього наступного життя. А головним в даному діаманті є любов і бажання працювати фізично і морально, повагу до працюючих людей, повагу і любов до батьківщини, батьків і родини!
Обробляти діамант треба саме під час розвитку дитини, під час ї навчання і виховання.
Під час пізнання оточуючого середовища, навколишнього світу, саме фізична праця відіграє досить таки не маленьку роль. А також естетичного виховання поняття прекрасного в навколишньому світі.
Всі ці поняття є темою даної курсової роботи. Вони є дуже актуальними саме для Закарпаття. Бо саме на Закарпатті більше 70 % населення сільської місцевості, і майже 100 % населення має свої земельні ділянки, тобто дачі. Навіть люди, що проживають у містах, працюють на своїх дачах.

bibliography

Список використаної літератури:
1. Артемова Л. В. Ознайомлення дітей з працею дорослих. К. : Радянська школа, 1988. 171 с.
2. Братко З. Т. Кулінарне іскуство садівника. К. : Либідь, 1994. 158 с.
3. Веретенникова О. С. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою. К. : Вища школа, 1979. 243 с.
4. Власюк Т. Порадниця. К. : Вісті, № 6 (572), 02.07.08. 16 с.
5. Влох В. Т. Рослинництво. К. : Вища школа, 2005. 382 с.
6. Влох В. Т. малопоширені ягідні і плодові культури. К. : Урожай, 1991. 168 с.
7. Грицюк Н. І. Золота осінь//Розкажіть онуку. 2006. - № 19-20. 4-7 с.
8. Дрязгунова В. А. Дидактичні ігри для ознайомлення дітей з рослинами. М. : Просвещение, 1981. 778 с.
9. Фіцула М. М. Педагогіка. К. : Академвидав, 2005. 559 с.
10. Зверев І. Д. Общая методика преподавания биологии. М. : Просвещение, 1985. 188с.
11. Казидуб Г. О. Єріна О. І. Основи сільськогосподарських знань. К. : Вища школа. 1987. 266 с.
12. Кудикіна Н. В. Дидактичні ігри і цікаві ігри для дітей першого класу. К. : Рядянська школа, 1989. 140 с.
13. Курдюк М. Г. Плодові рослини та їх вирощування. К. : радянська школа. 1984. 78 с.
14. Мамчур Ф. І. Овочі і фрукти в нашорму харчуванні. У. : Карпати, 1988. 201 с.
15. Попова Л. М. Свято-конкурс для учнів 2-4 класів «Осінній вернісаж»//Початкове навчання та виховання. 2005. - № 2 27. 18-19 с.
16. Родіонов В. М. Виховання працьовитості дітей в сім’ї. К. : Знання, 1971. 47 с.
17. Рудакова З. М. Павлова Л. М. Книга керівника позашкільного навчального закладу (Довідково-методичне видання). Х. : Торсінг плюс, 2006. 608 с.
18. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. К. : Радянська школа. 1988. 269 с.
19. Шевченко В. В. Содоводам любителям. С. : Таврія, 1996. 107 с.