ФОРМУВАННЯ В СТАРШОКЛАСНИКІВ ОРІЄНТАЦІЇ НА ДОСЯГНЕННЯ ЖИТТЄВОГО УСПІХУ : Формирование у старшеклассников ОРИЕНТАЦИИ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЖИЗНЕННОГО УСПЕХА

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ПАСЕЧНІКОВА Лариса Павлівна

УДК 37.015.311

ФОРМУВАННЯ В СТАРШОКЛАСНИКІВ ОРІЄНТАЦІЇ
НА ДОСЯГНЕННЯ ЖИТТЄВОГО УСПІХУ
13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Алфімов Валентин Миколайович
доктор педагогічних наук, професор

Донецьк
2009

ЗМІСТ РОБОТИ
ВСТУП 3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ В СТАРШОКЛАСНИКІВ ОРІЄНТАЦІЇ НА ДОСЯГНЕННЯ ЖИТТЄВОГО УСПІХУ 10
1.1. Проблема формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху в педагогічній теорії й прак-тиці 10

1.2. Сутність і структура поняття "орієнтація на досягнення життєвого успіху" 39

1.3. Педагогічні умови формування в старшокласників орі-єнтації на досягнення життєвого успіху 51

ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ 90

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧ-НИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ В СТАРШОКЛАСНИКІВ ОРІЄНТА-ЦІЇ НА ДОСЯГНЕННЯ ЖИТТЄВОГО УСПІХУ 92

2.1. Діагностика рівнів сформованості в старшокласників орієн¬тації на досягнення життєвого успіху 92

2.2. Зміст, методи і форми формування в старшокласників орієн¬тації на досягнення життєвого успіху 101

2.3. Організація експериментальної роботи й оцінка основних її результатів 147

ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ 175

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 178

ДОДАТКИ 181

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 227

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний стан розвитку суспільства в Україні характеризується значними змінами в соціально-економічній сфері, що обумовлює виховання такої особистості, якій притаманні здатність до соціально значущої діяльності, особиста відповідальність за свої вчинки, творче сприйняття світу, гуманність, моральність, повага до себе й інших, спрямованість на самоактуалізацію, самовдосконалення, конкурентоздатність, прагнення досягати найкращих результатів та успіху в житті.
Феномен успіху є предметом розгляду філософії (М.Бердя¬єв, У.Джеймс, В.Зеньківський, А.Камю, Ч.Пірс, Ж.Сартр, Г.Сковорода, М.Хайдеггер, Л.Шестов, К.Ясперс), психології (К.Голдштейн, Е.Еріксон, Д.Макклелланд, А.Маслоу, Г.Оллпорт, Ю.Орлов, К.Роджерс, Е.Фромм), соціології (В.Бакштановсь¬кий, М.Вебер, О.Согомонов), педагогіки (А.Бєлкін, І.Бех, П.Блонський, У.Глассер, Є.Головаха, Дж.Дьюї, І.Єрмаков, О.Казакова, П.Каптерєв, П.Лесгафт, А.Макаренко, С.Русова, В.Сорока-Росинський, Л.Сохань, В.Су¬хомлинський, А.Тряпіцина, К.Ушинський, С.Шацький).
Розв’язанню проблеми формування в школярів орієн¬тації на досягнення життєвого успіху сприяють філософські, соціальні, психологічні й педагогіч¬ні ідеї створення нової системи освіти в Україні (В.Алфімов, І.Бех, В.Крижко, О.Кучерявий, О.Савченко, О.Сухомлинська, Т.Сущенко, Є.Хриков, Г.Шевченко), теорія діяльності (Б.Ананьєв, О.Леонтьєв, С.Рубінштейн), теорія соціалізації особистості в контексті освіти, виховання й розвитку (М.Боритко, В.Бочарова, В.Риндак), теорія систем (В.Беспалько, В.Ільїн, Н.Кузьміна), теорія цінностей (О.Бодалєв, В.Мясищев, Л.Божович). Теоретичні основи використання системного підходу до цілісного формування особистості розроблені І.Бехом, В.Бутенком, Л.Новіковою, Г.Філоновим. Педагогічне осмислення різноманітних факторів формування особистості здійснювалось С.Гончаренком, І.Зязюном, О.Кононко, О.Савченко, А.Сиротенком, К.Чорною.
Сучасні науково-педагогічні дослідження розглядають особливості уявлень молоді про життєвий успіх (А.Галюк), використання ситуації ус-піху в процесі вихованні (В.Головєшкін), вплив ситуації успіху на співро-бітництво вчителів і учнів (І.Ларіонова), формування ситуації успіху в освітньо-виховній роботі (А.Лопатін), феномен "ситуація успіху" в історії педагогіки (Л.Смірнова), ситуацію успіху як засіб формування мотивації досягнення в підлітків (В.Ястребов), формування життєвої компетентності особистості старшокласників (І.Ящук), педагогічні умови самореалізації особистості старшокласника (С.Гармаш).
Отже, в науці склалися відповідні передумови для дослідження про-блеми формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху. У той же час теорії, що є підґрунтям формування в школярів орієнтації на досягнення життєвого успіху, не дають цілісного уявлення про механізми впливу, а також методи й форми прояву й розвитку цієї якості особистості. До того ж, відповідна педагогічна практика не носить системного й цілеспрямованого характеру.
У результаті виникають протиріччя між:
- соціальним замовленням на особистість, орієнтовану на досягнення життєвого успіху, й відсутністю цілісного теоретичного й експериментального обґрунтування процесу виховання такої особистості старшокласника;
- педагогічним потенціалом закладів освіти і недостатнім його використанням у формуванні орієнтованого на життєвий успіх випускника;
- прагненням учнів до самоформування якостей успішної особистості і недостатнім рівнем педагогічної підтримки цього прагнення в процесі на-вчання.
Виходячи з актуальності й недостатньої науково-методичної розробленості проблеми педагогічного забезпечення формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху, обрано тему дисертаційного дослідження "Формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри педагогіки Донецького національного університету (державний реєстраційний номер ДР 01910051511). Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Донецького національного університету (протокол №4 від 28.09.2005 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №8 від 25.10.2005 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху.
Відповідно до поставленої мети визначені такі завдання досліджен-ня:
- проаналізувати проблему формування в старшокласників орієнта-ції на досягнення життєвого успіху в педагогічній теорії і практи-ці;
- розкрити сутність поняття "орієнтація на досягнення життєвого успіху";
- виявити педагогічні умови формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху та перевірити їх ефективність;
- розробити та обґрунтувати модель формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху;
- розробити методичні рекомендації керівникам і педагогам загальноосвітніх навчальних закладів з формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху.
Об’єкт дослідження – процес формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху зростатиме за умов:
- усвідомлення старшокласниками життєвого успіху як власної цінності;
- спрямованості педагогів і батьків на власний успіх і успіх учня;
- створення в навчальному закладі середовища, що стимулює старшокласника до самоформування рис успішної особистості.
Для досягнення мети і розв’язання поставлених завдань дисертацій-ного дослідження використано такі методи:
- теоретичні – метод вивчення й аналізу наукової літератури в галузі філософії, психології, соціології та педагогіки з метою визначення сутності поняття "орієнтація на досягнення життєвого успіху" та обґрунтування педагогічних умов формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху; метод теоретичного моделювання для розробки моделі формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху; узагальнення результатів експерименту; прогнозування можливих шляхів педагогічного керівництва процесом формування досліджуваної орієнтації; метод ретроспективного аналізу власного педагогічного досвіду формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху;
- емпіричні – педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності моделі формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху; педагогічне спостереження, анкетування, тестування, бесіди, експертні оцінки, аналіз продуктів діяльності учнів для визначення дина-міки змін особистісних якостей, необхідних для досягнення успіху;
- статистичні – методи математичної статистики для обробки результатів експериментального дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: впе-рше розглянуто формування в стар¬шокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху як цілісний процес; визначено критерії та рівні сформованості в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху; теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічні умови формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху; розроблено модель формування в старшокласників орієнтації на досяг¬нення життєвого успіху; удо¬сконалено методику виховання особистості, здатної до творчої самореалізації; підходи до організації громадської роботи старшокласників; форми й методи роботи з батьками; форми й методи підвищення про¬фесійної компетентності вчителів та класних керівників; дістали подальшого розвитку теорія й практи¬ка виховання успішної людини як високодуховної й моральної особис¬тості.
Практичне значення одержаних результатів полягає в достатньо високому ступені готовності до впровадження в навчально-виховний про-цес розроблених і апробованих у процесі дослідження програми спецкур-су для старшокласників "Технологія досягнення професійного успіху" та посібника для вчителів з викладання цього курсу, програми спецкурсу для педагогів "Стежка до власного акме", програми тренінгу-практикуму "Де-сять кроків до успіху", методичних рекомендацій для керівників закладів освіти, педагогів, вихователів, організаторів позакласної виховної роботи, батьків. Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані керівниками, педагогами загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій, колегіумів та позашкільних закладів, викладачами та студентами вищих навчальних закладів, у системі післядипломної освіти педагогічних працівників.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Донецької загальноосвітньої школи №149 (довідка про впровадження №101 від 10.06.2008), Донецького ліцею №125 "Престиж" (довідка про впровадження №235 від 05.06.2008), Слов'янського педагогічного ліцею (довідка про впровадження №214 від 26.05.2008), Горлівського НВК – Лі-цей "Успіх" (довідка про впровадження №381 від 12.06.2008), Горлівської загальноосвітньої школи №14 (довідка про впровадження №134 від 22.05.2008), Макіївського НВК №49 "Надія" (довідка про впровадження №124 від 27.08.2008), Зугреського ліцею №3 (довідка про впровадження №163 від 10.06.2008), Макіївської загальноосвітньої школи №47 (довідка про впровадження №05-3/56 від 07.05.2008), в навчальний процес Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка про впровадження №345 від 01.09.2008).
Вірогідність результатів дослідження забезпечується: методологіч-ною і теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, відповідністю їх рівню сучасного розвитку психолого-педагогічної науки; орієнтацією на наукові принципи аналізу й узагальнення педагогічного досвіду; застосу-ванням комплексу методів дослідження, адекватних його меті та завданням, доцільністю вибору напрямків експерименту, репрезентативністю експериментальних даних.
Апробація результатів дослідження здійснювалась через публіка-цію матеріалів дисертації. Основні положення, висновки і результати дослідження доповідались на засіданнях кафедри педагогіки Донецького національного університету, а також у виступах на IV Міжнародній конференції "Стратегія управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства" (Чернігів, 2005), II Міжнародній науково-практичній конференції "Інноваційні технології в освіті" (Сімферополь, 2005), ІІ Міжнародній науково-практичній конференції "Інноваційна модель розвитку промислового регіону" (Донецьк, 2007), І Міжнародній конференції "Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій" (Суми, 2008); Всеукраїнській науково-пошуковій конференції "Моделі компетентного випускника 12-річної школи: сутність, пріоритети, пошуки відповідей на виклики XXI століття" (Донецьк, 2007), регіональних конференціях "Творчий розвиток особистості як основа її духовності" (Донецьк, 2006), "Творча особистість: формування і розви¬ток" (Донецьк, 2008).
Публікації. Основні теоретичні положення і результати дисертаційного дослідження викладено в двох навчально-методичних посібниках, методичних рекомендаціях, 17 одноосібних публікаціях автора, з яких 5 надруковані в провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Результати проведеного дослідження дають підставу зробити такі висновки:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й розв’язання проблеми формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху, що виявляється в цілеспрямованих управлінських діях, використанні можливостей навчально-виховного процесу й позаурочної діяльності, залучення старшокласників у широкі соціальні відносини та передбачає спрямованість педагогів на власний успіх і успіх учня.
2. На основі порівняльно-зіставного аналізу психолого-педагогічних теорій та концепцій у руслі досліджуваної проблеми було встановлено, що "орієнтація на досягнення життєвого успіху" – це вмотивована спрямованість особистості на досягнення високого результату діяльності, яка має громадське визнання й особистісну значущість. Орієнтація на досягнення життєвого успіху є складним інтегрованим поняттям, і його структура містить такі основні компоненти: мотиваційний, рефлексивний, когнітивний і діяльнісний. Сформованість в старшокласника орієнтації на досягнення життєвого успіху характеризують спрямованість мотиваційної сфери на досягнення успіху, розвиненість рефлексивності, знання шляхів досягнення успіху, наявність досвіду досягнення успіху.
3. У роботі теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено, що педагогічними умовами, необхідними для формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху, виступають усвідомлення старшокласниками життєвого успіху як власної цінності, спрямованість педагогів і батьків на власний успіх і успіх учня й створення в навчальному закладі середовища, що стимулює старшокласника до самоформування рис успішної особистості.
Аналіз особливостей формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху дозволив визначити, що цей процес залежить від таких чинників, як: управлінська майстерність керівників школи, рівень психолого-педагогічної підготовки педагогів, наявність наукового, кадрового, методичного, матеріального забезпечення; вона відбувається, якщо педагогами використовуються особистісно орієнтовані виховні системи й здійснюється систематичне педагогічне стимулювання формування в старшокласників цієї орієнтації.
4. Модель формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху є основою для визначення педагогічних дій, через ре-алізацію яких кожний учень набуває орієнтації на досягнення успіху в житті. За допомогою моделі добираються методи, форми та засоби впливу на особистість старшокласника, які формують мотиви досягнення, потребу в успіху, стійку орієнтацію на результативність діяльності, рефлексивність, уміння в розробці самовиховних технологій і методів досягнення ідеальної моделі успішної людини; активність у діяльності, спрямованій на досягнення життєвого успіху тощо.
5. На основі зіставлення здобутих у проведеному експерименті результатів, їх кількісного та якісного аналізу виявлено, що реалізація об-ґрунтованих педагогічних умов сприяла суттєвим змінам у рівнях сфо-рмованості кожного складника орієнтації на життєвий успіх. В експериментальних групах збільшились узагальнені показники мотиваційної складової на 14% (у контрольній групі – на 4%), рефлексивної – на 12% (у КГ – на 4%), когнітивної – на 13% (у КГ – на 1%) і діяльнісної – на 6% (у КГ – на 3%). Загальний показник рівня сформованості інтегрованої якості "орієнтація на досягнення життєвого успіху" збільшився в експериментальної групі на 11%, а в контрольній групі – на 3%.Загальний показник рівня сформованості інтегрованої якості "орієнтація на досягнення життєвого успіху" збільшився в експериментальної групі на 11%, а в контрольній групі на 3%. Результати дослідження переконують, що впровадження означених вище педагогічних умов сприяє підвищенню ефективності формування в старшокласників орієнтації на досягнення життєвого успіху, а саме: в учнів експериментальних груп істотно зростає рівень розвитку показників сформованості орієнтації на досягнення життєвого успіху.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми теорії та практики формування в старшокласників орієн¬тації на досягнення життєвого успіху. Актуальними й перспективними залишаються питання розробки нових спецкурсів, семінарів й практикумів у відповідності до обраного старшокласниками профілю навчання та подальших їх професійних планів, а також питання розбудови процесу формування в учнів орієн¬тації на досягнення життєвого успіху на інших етапах онто-генезу, в інших освітніх системах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская – М.: Мысль, 1991. – 229 с.
2. Актуальные проблемы социального воспитания / В.Г. Бочарова, В.Е. Львов; под ред. Т.Ф. Яркиной. – Москва – Запорожье: Изд-во АПН СССР, 1990. - 168 с.
3. Алексеев Н.Г. Рефлексия и формирование способа решения задач / Н.Г. Алексеев. – М, 2002. – 137 с.
4. Алфимов В.М. Творческая личность старшеклассника: модель и развитие / В.М. Алфимов. – Киев-Донецк, 1993. – 64 с.
5. Алфімов В.М. Модель творчої особистості ліцеїста / Валентин Алфімов // Рідна школа. – 2005. – № 5. – С.9 – 13.
6. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
7. Амонашвили Ш.А. Педагогический поиск / Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенкова, И.П. Волков, В.Ф. Шаталов и др. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. – М., 1979. – 287 с.
9. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазви-тия / В.И. Андреев. – 2-е изд. – Казань, 2000. – 600 с.
10. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. – М.: Мысль, 1988. – 253 с.
11. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л.И. Анцыферова. – М: Ин-т психологии РАН, 2006. – 512 с.
12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев. – М: Мысль, 1976. – 160 с.
13. Асмолов А.Г. Психология личности: учебник / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 558 с.
15. Бакштановский В.И. Этика и этнос воспитания: социодинамика кон-текстов: науч.-публ. моногр. / В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов. – Тюм. гос. нефтегаз. ун-т, НИИ прикладной этики. – Тюмень, 2002. – 256 с.
16. Басов А.Н. Педагогические условия социального закаливания старшеклассников: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: 13.00.06 / А.Н. Басов . – Кострома, 1999. 22 с.
17. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта: монография / С.Н. Бегидова. – Майкоп: Адыг. гос. ун-т, 2001. – 270 с.
18. Бездухов В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента – будущего учителя / В.П. Бездухов, А.В. Бездухов. – Самара: СГПУ, 2000. – 184 с.
19. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать / А.С. Белкин. – М., 1991. – 169 с.
20. Белорусова В.В. Воспитание в спорте / В.В. Белорусова. – М.: Физ-культура и спорт, 1974. – 117 с.
21. Бердяев Н.А. Самопознание: Опыт философской автобиографии: научное издание / Н.А. Бердяев. – М.: Мысль, 1990. – 220 с.
22. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / В.А.Березина. – М., 1998. – 22 с.
23. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в иг-ры / Э.Берн. – Л., 1992. – 336 с.
24. Бернс К. Загадки восточной мудрости. От Заратустры до Мао / К.Бернс. – М.: Мир книги, 2007. – 352 с.
25. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. – М.: Педагогика. – 1989. – 192 с.
26. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Наук.-метод. посібник / І.Д. Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
27. Бех І.Д. Почуття успіху у вихованні особистості / Іван Бех // Початко-ва школа. – 2004. – №12 – С. 1–3, 2005. – №1. – С. 3–4.
28. Бех І.Д. Духовна енергія вчинку / Іван Бех // Освіта і управління. – 2005. – №1. – С. 51–58.
29. Битянова М.Р. Учимся решать проблемы: методическое пособие / М.Р Битянова, Т.В. Беглова Т.В. – М.: "Генезис". – 2007. – 96 с.
30. Богин В.Г. Новая гуманитарная школа: базовые категории и понятия / В.Г. Богин // Инновации в образовании. – 2006. – № 6. – С. 111–120.
31. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
32. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. – Воронеж, 1995. – 348 с.
33. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов-на-Дону, 1999. – 560 с.
34. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н.М. Борытко. – Волгоград: Перемена, 2001. – 214 с.
35. Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.– (Серия «Учебник нового века»)
36. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М., 1988. – 301 с.
37. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка / К. Бюлер / ред. Л.С. Выготский. – М.: Работник просвещения, 1930. – 222 с.
38. Вебер М. Основные социологические понятия / М. Вебер. – М.: Про-гресс, 1990. – 808 с.
39. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад.-голов. ред. В.Т. Бусел]. – К., Ірпінь: ВТФ "Перун", 2001. – 1440 с.
40. Вентцель К.Н. Как создать свободную школу / К.Н. Вентцель. – М., 1908. – 149 с.
41. Вибрані педагогічні твори: Софія Федорівна Русова / [упоряд. перед-мови О.В. Проскура]. – К.: Освіта, 1996. – 303 с.
42. Видатні жінки української педагогіки: Русова Софія Федорівна (1856–1940) // Шкільна бібліотека. Плюс. – 2004. – №4. – С.4 – 7.
43. Вилюнас В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. – СПб.: Изд-во "Питер", 2005. – 496 с.
44. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 283 с.
45. Вишневский Ю.Р. Студент 90-х – социокультурная динамика / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социс. – 2000. – №12. – С.62.
46. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991. – 479 с.
47. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во"Эксмо", 2005. – 1136 с.
48. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентации в период социаль-ных трансформаций поколенный подход / В.В. Гаврилюк // Социс. – 2002. – №1.
49. Гагин Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии / Ю.А. Гагин. – СПб.: БПА, 1998.–180 с.
50. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман.– М., 1995. – 59 с.
51. Галюк А.Д. Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / А.Д. Галюк – Екатеринбург, 2004.–145 с.
52. Глассер У. Школы без неудачников / У. Глассер: пер. с англ.– М.: Прогресс, 1991. – 184 с.
53. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика / Ю.В. Геронимус. – М.: Знание, 1989. – 208 с.
54. Гмурман В.Е. Дисциплина в школе / В.Е. Гмурман. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 239 с.
55. Головешкин В.Б. Ситуация успеха как средство формирования интереса к воспитательной деятельности у будущих офицеров: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Б. Головешкин – Саратов, 2003. – 152 с.
56. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 374 с.
57. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк . – Калининград, 2000. – 572 с.
58. Грецов А.Г. Психология жизненного успеха для старшеклассников и студентов / А.Г. Грецов. – СПб: Питер, 2007. – 208 с.
59. Гусейнов А.А. Этика: учебник / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. – М.: Гардарики, 2000. – 472 с.
60. Давыдов В.В. Деятельность: теория, методология, проблемы / Давыдов В.В. – М., 1990. – 208 с.
61. Даниленко Л.І. Формування та розвиток творчого потенціалу педколективу / Л.І. Даниленко // Рідна школа. – 1996. – № 10. – С. 28 – 32.
62. Данилова Г.В. Влияние массовой культуры на процесс самоопределения школьников: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.В. Данилова – СПб.: РГПУ, 1997. – 233 с.
63. Дворцова Н.Б. Развитие творческого потенциала учащихся в условиях сис¬темы дополнительного образования: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Н.Б. Дворцова.– Сара¬тов, 2000. – 22 с.
64. Деркач А.А. Акмеология: учеб. пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
65. Джеймс У. Психология / У. Джеймс . – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
66. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов.– М.: Политиздат, 1978. – 272 с.
67. Дружинин В.Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психоло-гии / В.Н. Дружинин.– М.: ПЕРСЭ. – 2000. – 135 с.
68. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) / Дж. Дьюи. – М.: Лабиринт, 1999. – 192 с.
69. Евладова Е.Б. Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях / Е.Б. Евладова, Л.А.Николаева. – М., 1996. – 133 с.
70. Евланов Л.Г. Теория и практика принятия решений / Л.Г. Евланов. ¬– М.: Экономика, 1984. – 175 с.
71. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. – 2-е изд. испр. – М.: Ин-т Флинта, 2003. – 336 с.
72. Жернов В.И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования: дис. … д-ра пед. наук / В.И. Жернов. – Магнитогорск, 1999. – 305 с.
73. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики: науково–методичний посібник / ред. І.Г. Єрмаков. – Запоріжжя: Центріон, 2005. – 640 с.
74. Життєві плани випускників середніх шкіл та їх ре¬алізація: наук.–метод. посібник / ред. В.В. Олійни¬ка, Л.І. Даниленко. – К.: Міленіум, 2003. – 204 с.
75. Загрекова Л.В. Дидактика: учебное пособие для вузов / Л.В. Загрекова, В.В. Николина.– М.: Высшая школа, 2007. – 383 с.
76. Зверева В.И. Организационно–педагогическая деятельность руководителя школы / В.И.Зверева. – М.: Новая школа, 1997. – 320 с.
77. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2005. – 336 с.
78. Зеньковский В.В. Принципы православной педагогики: учебн. пособ. для педуниверситетов,институтов и колледжей. – М.,1996. – 526 с.
79. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А.Зимняя. – М.: Изд-во: Логос, 2008. – 383 с.
80. Избранные афоризмы и мысли / [Пер. с англ.] – СПБ, 1993. – 87 с.
81. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В.С. Ильин . – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.
82. Илюшин Л.С. Ориентация педагога на личностные достижения уча-щихся в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.С. Илюшин. – СПб., 1995. – 167 с.
83. Казакова Е.И. Диалог на лестнице успеха / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына – СПб., 1997. – 158 с.
84. Калошин В.Ф. Позитивнее мислення: щастя, здоров'я, успіх / В.Ф. Калошин. – Харків: Вид. група "Основа", 2008. – 256 с.
85. Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Ис¬кусство. / А. Камю: пер. с фр. – М.: Политиздат. – 1990. – 415с.
86. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. / П.Ф.Каптерев: под. ред. А.Н. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.
87. Караковский В.А. Воспи¬тание? Воспитание… Воспитание! / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, И.Л. Селиванова. – М.: Новая школа. – 1996. – 160 с.
88. Карманов А.А. Методика диагностики основных параметров психического состояния тестом Люшера / А.А. Карманов. – www.koob.ru
89. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А.В.Карпов. – М.: Изд-во "Институт психологии", 2004.– 424 с.
90. Каткова Т.І. Компетентний випускник – мета і результат діяльності вищого навчального закладу освіти / Т.І. Каткова // Постметодика. – 2002. – № 2.
91. Кафка Ф. Превращение: [рассказы] / Ф. Кафка: пер. с нем. – СПб.: Азбука, 2000. – 320 с.
92. Квале С. Исследовательское интервью / С. Квале: под ред. Д.А. Леон-тьева. – М.: Смысл, 2003. – 302 с.
93. Кэлвин С.Х. Теории личности / С.Х. Кэлвин, Л. Гарднер – М.: КСП, 1997.–719с.
94. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / А.В. Кирьякова. – Оренбург, 1996. – 188 с.
95. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М.В. Кларин. – Рига: НПЦ, 1995. – 176 с.
96. Колесникова И.А. Воспитание человеческих качеств / И.А.Колесникова // Педагогика. – 1999. – № 8.
97. Кон И. С. Открытие Я / И.С. Кон. – М.: Политиздат. – 1978. – 367 с.
98. Кон И. С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Просвещение. – 1989. – 292 с.
99. Коэльо П. Алхимик / П. Коэльо: перев. с португ. – М.: ИД "София", 2003. – 215 с.
100. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика.– 2003. – №2 – С. 3.
101. Кремянский В.И. Структурные уровни живой материи. Теоретиче-ские и методологические проблемы / В.И. Кремянский. – М.: Наука, 1969. – 295 с.
102. Крижко В.В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою: навч.посібник / В.В. Крижко, І.О. Мамаєва – К.: Освіта України, 2005. – 224 с.
103. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. – СПб., 2002. – 23 с.
104. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина.– М.: УРЛО. – 1997. – 175 с.
105. Куликова С.В. Гуманистическая направленность педагогической мысли и учебных заведений нового типа в России конца XIX – начала XX в.: дисс … канд.пед. наук / С.В. Куликова. – Волгоград, 1996. – 199 с.
106. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий / С.В. Кульневич. Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2001 г.– 160 с.
107. Курбатов В.И. Социальное проектирование: учебное пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. – Ростов-на-Дону / Д: «Феникс», 2001.– 416 с.
108. Кучерявый А.Г. Сказки Дедушки Дидактика / А.Г. Кучерявый.– До-нецк: Сталкер, 1997.– 320 с.
109. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагоги-ке / А.А. Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
110. Ларионова И.А. Ситуация успеха в учебной деятельности как фактор развития отношений сотрудничества в системе учитель-ученик: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.А. Ларионова. – Екатеринбург, 1996. – 127 с.
111. Левченко Л.С. Творча самореалізація старшокласників у науково-дослідницькій діяльності шкіл нового типу: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.С. Левченко. – Суми, 1999. – 173 с.
112. Левківський М.В. Історія педагогіки: навчальний посібник / М.В. Лев-ківський, О.М. Микитюк. – К.: ОВС, 2003. – 240 с.
113. Леднёв В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. –¬ М.: Педагогика – 1991. – 398 с.
114. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304с.
115. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 64 с.
116. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М., 1981. – 185с.
117. Лесгафт П.Ф. Изб. пед.соч.: в 2 т. / П.Ф. Лесгафт. – М., 1951. – Т. 1. – 335 с.
118. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло-гии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 409 с.
119. Лопатин А.Р. Создание ситуаций успеха в воспитательно-образовательной работе с подростками: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / А.Р. Лопатин. – Кострома, 1999. – 217 c.
120. Лопатин А.Р. К вопросу о технологии создания ситуации успеха в воспитательной работе с подростками / http://sun20.history.yar.ru/vestnik/ pedagoka_i_psichologiy/15_10/
121. Лосев А.Ф. История античной эстетики / А.Ф. Лосев. – Изд-во: Фолио, – 2000. – 832 с.
122. Любар О.О. Історія української педагогіки / О.О. Любар, М.Г. Стель-махович, Д.Т. Федоренко. – К., 1998. – 355 с.
123. Лялин Н. Личное дело студента А. Макаренко: новые архивные мате-риалы / Н.Лялин // Учит. газета. – 2004. – №11 (23 марта). – С.6.
124. Макаренко А.С. О воспитании / А.С. Макаренко.– М.: Политиздат, 1988.– 256 с.
125. Макиавелли Н. Государь: сочинения / Н. Макиавели. – Харьков: Изд-во "Фолио", 2001. – 656 с.
126. Макклелланд Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. – СПб.: Пи-тер, 2007. – 672 с.
127. Маркова А.К. Психология труда учителя: книга для учителя / А.К. Маркова.– М.: Просвещение, 1993. –190 с.
128. Марсель Г. Быть и иметь / Г. Марсель: [пер.И. Н. Полонской]. – Новочеркаск: Сагуна, 1994. – 159 с.
129. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу.– СПб.: Питер, 2006. – 352 с.
130. Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентирован¬ное обучение / Т.В. Машарова. – М.: Педагогика – Пресс. – 1999. – 144 с.
131. Медвідь Л.А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні: навч. посіб. / Л.А. Медвідь – К.: Вікар, 2003. – 335 с.
132. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избранные психологи-ческие труды / В.С. Мерлин – Воронеж: МОДЭК, 2005. – 542с.
133. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / под ред. Н.В. Кузьминой. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172 с.
134. Мид М. Культура и мир детства. Избр. произведения / М. Мид: пер. с англ. – М.: Наука, 1988. – 429 с.
135. Миникелло К. Европейское измерение в образовании: опыт и перспективы / К. Миникелло: [пер. с итал. Д.В. Литвинова]. – СПб, 1996. – 157 с.
136. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М., 1998. – 200 с.
137. Михайлова Н.Н. Педагогика поддержки: учебно-методическое посо-бие / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. – М.: Мирос, 2002. – 208 с.
138. Моисеев А.М. Качество управления школой: каким оно должно быть / А.М.Моисеев. – М.: Сентябрь, 2001. – 160 с.
139. Мосіяшенко В.А. Історія педагогіки України в особах: навч. посібник / В.А. Мосіяшенко, О.І. Курок, Л.В. Задорожна – Суми: ВТД «Університетська книга», 2005. – 266 с.
140. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев. – Воронеж: МОДЭК, 1995. – 360с.
141. Немова Н.В. Как создать среду, побуждающую к успеху? / Н.В.Немова // Директор школи. Україна. – 2002. – №7. С. 55–56.
142. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры / Б.Н. Никитин. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
143. Николаенко Н.Н. Психология творчества / Н.Н. Николаенко. – СПб.: Речь, 2007. – 277 с.
144. Николина В.В. Теоретические основы формирования эмо¬ционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии: дис. … докт. пед. наук / В.В. Николина. – 1999. – 345с.
145. Ніцше Ф. Так казав Заратустра. Жадання влади / Ф. Ніцше. – К.: Основи-Дніпро, 1993. – 415с.
146. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
147. Новиков Д.А. Рефлексивные игры / Д.А. Новиков, А.Г. Чхартишвили.– М.: СИНТЕГ, 2003. – 160 с.
148. Обуховский К.И. Психология влечений человека / К.И. Обуховский: [пер. с польск. В.И. Могилева]: под. ред. Б.М. Сегала. – М.: Прогресс, 1972.– 96 с.
149. Огнев’юк В.О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвит-ку / В.О. Огнев’юк. – К.: Знання України, 2003. – 450 с.
150. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова – М.: АЗЪ, 1995.– 928 с.
151. Оллпорт Г. Личность в психологии / Г. Олпорт: пер. с англ. – М.: КСП+; СПб.: Ювента, 1998. – 345 с.
152. Онищук Л. Проектування системи гуманістичного навчання і виховання: управлінський аспект / Л. Онищук // Освіта і управління: науково-практичний журнал. – 2004. – Т. 7. – №1. – С. 97–101.
153. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: кн. для учителя / Ю.М. Орлов. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
154. Освітні технології: навч.-метод, посіб. / [О.М. Пєхота, А.3. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.]: за ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
155. Освітній менеджмент: навчальний посібник / за ред. Л.Даниленко, Л.Карамушки. – К.: Шкільний світ, 2003. – 400 с.
156. Основы психологии: практикум / ред.-сост. Л.Д. Столяренко.– изд-е 6, дополн. и перераб. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 704 с.
157. Основы социального управления: учебное пособие / под ред. В.Н. Иванова. – М.: Высш. шк., 2001.– 271 с.
158. Островерхова Н. Формування вчителем «власної школи» педагогічної майстерності / Н. Островерхова // Завуч. – 2006. – №7. – С.5 – 7.
159. Павлютенков Є.М. Модель компетентного випускника школи / Є.М. Павлютенков // Управління школою. – 2005. – № 28–29. – С. 4 – 12.
160. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Ми-щенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.
161. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
162. Пейп Дж.С., Чошанов М.А. // Директор школы. – 2000. – № 1. – С. 75–82.
163. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петров-ский. – М.: Политиздат, 1982. – 255 с.
164. Пикашова Т.Д. Проблема теоретического знания в домарксистской философии / Т.Д. Пикашова. – К.: Вища школа, 1979. – 170 с.
165. Пирс Ч. Избранные философские произведения / пер. с англ. К. Голубович, К. Чухрукидзе, Т. Дмитриева. – М.: Логос, 2000. – 448 с.
166. Пищулин Н.П. Маркетинговая деятельность в образовательных учреждени¬ях / Н.П. Пищулин // Школьные технологии. – 2001. – №2. – С. 3 – 23.
167. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонова. – М.: Наука, 1986. – 254 с.
168. Поза межами можливого: школа якою вона є / за ред. М. Мосієнко. – К.: Шкільний світ, 2004. – 266 с.
169. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник / В.М. Полонский. – М.: Новая школа, 1995. – 254 с.
170. Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи ... : методические разработки социально–психологических тренингов / А.С. Прутченков . – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.
171. Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального само¬опре¬де¬ле¬ния: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Н.С. Пряжников. – Екатеринбур, 1995. – 340 с.
172. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы) / Н.С. Пряжников – М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
173. Психогимнастика в тренинге. 220 упражнений для развития способностей / под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Ювента, 2006. – 256 с.
174. Психологія і педагогіка життєтворчості: навч.-метод. пособие / за ред. Л.В. Сохань, І.Г. Єрмакова, В.О. Тихоновича. – К., 1996. – 792с.
175. Психология и педагогика: учеб. пособие / под ред. А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М., 2002. – 585 с.
176. Психология: словарь / [под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Яро-шевского]. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
177. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна – М.: Педагогика, 1987 – 240 с.
178. Психолого–педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов на Дону: "Феникс",1998. – 544 с.
179. Психология: словарь / [ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский]. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
180. Пыжикова Ж.В. Становление автономии личности старшеклассника в условиях социально-психологического тренинга: автореф. дисс. на соиска-ние науч. степени канд. психол.наук / Ж.В. Пыжикова.– М., 1999. – 23 с.
181. Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, разви-тие и реализация / Д. Равен. – М.: Когито-центр, 2002. – 396с.
182. Работы и дни. Земледельческая поэма / В кн.: Вересаев В.В., полное собр. соч. – Т. 10, 2-е изд.– М., 1930. – 467 с.
183. Растова Л.М. Жизненные планы: общий анализ. Выбор судьбы. / М.Л. Растова: сост. научн. рук-во С.И. Григорьева. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1989. – 138 с.
184. Растянников А.В. Рефлексивное развитие компетентности в совмест-ном творчестве / А.В. Растянников, С.Ю. Степанов, Д.В. Ушаков – М., 2002. – 320 с.
185. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. пос. / Т.А. Ратанова. – 4-е изд., испр. – 2005 – 320 с.
186. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: учеб. пособие / А.А. Реан. – СПб., 2001. – 221 с.
187. Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней / Дж. Реале, Д. Антисери. – Изд-во: "Петрополис", 2003. – Т.4. – 849 с.
188. Резниченко М.Г. Учебное пособие для студентов факультета начального образования / М.Г. Резниченко. – Самара: Изд-во СГПУ, 2003. – 132 с.
189. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст / Х. Ремшмидт – Мир, 1994. – 320 с.
190. Реформы образования в современном мире: Глобальные и региональные тенденции. – М.: Изд. Рос. открытого университета, 1995. – 272 с
191. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Род-жерс пер. с англ. – М.: Изд. группа «Прогресс»; Универс, 1994. – 480 с.
192. Рожков М.И. Воспитание и дополнительное образование детей / М.И.Рожков. – М.: Владос, 1999. – 280 с.
193. Рожков М.И. Теория и методика воспитания / М.И. Рожков, Л.В.Байборода. – М.: Владос, 2004. – 384 с.
194. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. – М., 1989. – Т.2. – 328 с.
195. Руднева Е.Л. Педагогические основы формирования жизненных и профессиональных ориентаций у студентов: монография / Е.Л. Руднева / под общей ред.Н.Э. Касаткиной – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – 308 с.
196. Рындак В.Г. Методологические основы образования / В.Г. Рындак. – Оренбург: Изд.центр ОГАУ, 2000. – 192 с.
197. Рябцев Н.И. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами ОДИ: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Н.И. Рябцев. – М., 1995. – 24 с.
198. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми / Е.И. Савонько // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С. 81–111.
199. Савченко О.Я. Основні напрями реформування шкільної освіти / О.Я. Савченко // Шлях освіти. – 1998. – №1. – С.2–6.
200. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы готовности человека к деятельности / Р.Д. Санжаева. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 1997. – 179 с.
201. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм / Ж.-П.Сартр // Сумерки богов / Сост. и общ.ред. А.А. Яковлева: пер. – М.: 1989. – С. 335-378.
202. Селевко Г.К. Самосовершенствование личности. Реализуй себя / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2006. – 112 с.
203. Сележан Й.Ю. Основи національного виховання. Хрестоматія. 2-ге вид. / Й.Ю.Сележан.– 2006. – 306 с.
204. Семененко И.И. Афоризмы Конфуция / И.И.Семененко. – М.: МГУ, 1987. – 302 с.
205. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: навч. посіб. / В.А.Семиченко.– К.: Вища школа, 2004. – 335 с.
206. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: учеб. пособие / И.С. Сергеев. – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.
207. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и тех-нологии: монография / В.В. Сериков. – Волгоград: Перемена, 1994. – 152 с.
208. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. – СПб: Речь, 2002. – 208 с.
209. Симонов П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. – М.: Наука, 1987 – 270 с.
210. Скачков А.В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / А.В. Cкачков – Ростов на Дону, 1996.– 24 с.
211. Сковорода Г.С. Повне зібрання творів: у 2-х т. / Г.С. Сковорода – К.: Наукова думка, 1973. – Т. 1. – 532 с.
212. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 576 с.
213. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический кон-текст / В.А.Сластелин // Педагогическое образование и наука. – 2002. – №4. – С. 4 – 9.
214. Слободчиков В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.,1995. – 394с.
215. Смирнова Л.В. Генезис феномена "ситуация успеха" в истории отече-ственной педагогики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Смирнова.– М., 2003. – 195 с.
216. Смотрова И.А. Педагогическая поддержка старшеклассников при получе¬нии дополнительного образования в условиях инновационного учебного заведения: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук. – Саратов, 2000. – 22 с.
217. Согомонов А.Ю. Успех в «картине мира» постсоветских профес-сиона¬лов / А.Ю. Согомонов // Россия: трансформирующееся общество / под ред. В.А. Ядова. – М.: Изд-во КАНОН-пресс-Ц, 2001. – С. 399 – 414.
218. Согомонов А.Ю. Генеалогия успеха и неудач / А.Ю. Согомонов. – М.: Изд-во Солтэкс, 2005. – 384 с.
219. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения / В.Н.Сорока-Росинский. – М., 1991. – 240 с.
220. Сохань Л.В. Психология жизненного успеха. / Л.В. Сохань, Е.И. Головаха и др. – К.,1995. – 150 с.
221. Сохань Л.В. Психологія та педагогiка життєтворчості: навч.-метод. посібник / Л.В. Сохань. – К., 1996. – 791 с.
222. Спенсер Лайл М. Компетенции на работе / М.Спенсер Лайл. – М.:HIPPO, 2005. – 384 с.
223. Ступарик Б.М. Національна школа: витоки, становлення: навч.-метод. посіб / Б.М. Ступарик. – К.: ІЗМН, 1998. – 336 с.
224. Сухомлинська О.В. Концептуальні засади формування духовності особистості на основі християнських моральних цінностей / О.В. Сухомлинська // Позакласний час. – 2004. – № 19–20. – С.7–12.
225. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский // Избр. соч. в 3 т. – М., 1979.–T.I. – С. 166.
226. Сущенко Т.І. Позашкільна педагогіка: навчальний посібник / Т.І. Су-щенко – К.: ІСДО, 1996. –144 с.
227. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии: учеб. пос. / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 2002. –192 с.
228. Тарнас Р. История западного мышления / Р. Тарнас: [пер. с англ. Т.А. Азаркович]. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1995. – 448 с
229. Теория и практика школьных воспитательных систем / Редкол: Л.И. Новикова и др. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.
230. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами бу-денності / Т.М. Титаренко. – К.: Либідь, 2003. – 376 с.
231. Толстой Л.Н. Сборник статей / Л.Н. Толстой. – М.: Учпедгиз, 1955. – 470 с.
232. Торндайк Э.Л. Процесс учения у человека / Э.Л. Торндайк. – М., 1935.–135 с.
233. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь / Е.В. Трифонов. – СПб, 1996. – 320 с.
234. Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях: в 3-х т. / О.В. Турусова – Самара, 1994.
235. Узнадзе Д. Психология установки / Д. Узнадзе – СПБ.: Питер, 2001 – 416 с.
236. Управление развитием школы / под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. – М.,1995. – 464с.
237. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. / К.Д. Ушинский // Собр. соч. – М.: Изд-во АПН РСФСР: Институт теории и истории педагоги¬ки – 1950. – Т.9.– 628 с.
238. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды / Д.И. Фельштейн. – М., 2002. – 432 с.
239. Философский энциклопедический словарь / [гл.ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев]. – М.: Советская энциклопедия, 1983 – 838с.
240. Философский словарь / [ ред. И.Т. Фролов]. – 5-е изд. – М.: Политиздат, 1986. – 590 с.
241. Філософська думка в Україні: Бібліогр. словник / [авт. кол.: В.С. Горський, М.Л. Ткачук, В.М. Нічик та ін.] – К.: Унів. Вид-во "Пульсари", 2002. – 244 с.
242. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М.: Прогресс, 1990.– 356 с.
243. Фрейд З. Сознание и бессознательное / З. Фрейд // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1986. – 194 с.
244. Фромм Э. Душа человека / Э. Фромм: пер. с англ. – М.: Республика, 1992. – 430 с.
245. Хайдеггер М. Время и бытие: статьи и выступления / М. Хайдеггер: [пер. с нем. и комм. В. В. Бибихина]. – М.: Республика, 1993. – 447 с.
246. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. – СПб.: Речь, 2001. – 240 с.
247. Хриков Є. Управління інформацією навчального закладу / Є. Хриков // Вересень. – 2003. – №3. – С.85–92.
248. Хуторской А.В. Проектирование личностных качеств выпускника 12–летней школы / А.В. Хуторской // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико зорієнт. зб.– К., 2003. – С. 108–112.
249. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно–ориентированной парадигмы образования / А. Хуторской // Народное образование – 2003. – №2.
250. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого. / В.Ф. Шаталов. – М.: Педагогика, 1989. – 336 с.
251. Цукерман Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М.Мастеров. – М.: Интер-пракс, 1995. – 287 с.
252. Шаров А.С. Рефлексия в развитии и становлении человека / А.С. Ша-ров // Ежегодник РПО. Психология в системе наук (междисциплинарные исследования). – М., 2002. – Т.9. – вып.1. – С. 47 – 49.
253. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 512с.
254. Шевченко Г.П. Духовний розвиток особистості: пошуки нового підходу до проблеми / Г.П. Шевченко // Духовний розвиток особистості: методологія, теорія і практика: з6. наук. пр. – Луганськ: СНУ ім. В.Даля, 2005. – Вип.4(10). – С. 221 – 226.
255. Шестов Л.И. Апофеоз беспочвенности. Опыт догматического мышле-ния // Л. Шестов. Избр. соч. – М., 1993. – С.327 – 475.
256. Школи України 2006: Лауреати конкурсу "100 кращих шкіл України" у 9 номінаціях / [упоряд. Н. Мурашко, Н. Валентин, Ж. Сташко]. – К.: Вид. дім "Шкіл. світ", 2006. – 400 с.
257. Щедровицкий Г.П. Рефлексия и ее проблемы / Г.П. Щедровицкий // Рефлексивные процессы и управление. – 2001. – №1. – Т.1. – С.47 – 55.
258. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М., 1971. – 351с.
259. Щуркова Н.Е. Воспитание как педагогическое явление. Общие закономерности и принципы воспитания / Н.Е. Щуркова // Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. Колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агенство, 1996. – 390 с.
260. Эльконин Д.Б. Избр. психол. труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
261. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: "Мос-ковский психолого-социальный институт", 2006. – 342 с.
262. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современ-ной школе / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.
263. Ясперс К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. – М.: Республика. – 1994. – 524 с.
264. Ястребов В.В. Ситуация успеха как средство формирования мотивации достижения у подростков: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Ястребов. – Волгоград, 2004. – 191 с.
265. Ящук І.П. Формування життєвої компетентності особистості старшокласників загальноосвітніх шкіл України: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.07. / І.П. Ящук. – К., 2001. – 21 с.
266. Atkinson J. An introduction to motivation. N.Y., 1964.
267. Boucheret P., Gilles A. Quel professeur demain? – Paris; Gaston Lachuré, 1985, p. 238 – 249.
268. Lewin К., Dembo Т., Festinger L., Sears P. Level of aspiration. In J.McV.Hunt (Ed), Personality and behavior disorders. Vol. I. N.Y., 1944.
269. McClelland & Winter, 1969.
270. Tuning Project. – http: // www. let.rug.nl / index.htm.