Тесленко Світлана Олегівна Національно-патріотичне виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності

brief description

Тесленко Світлана Олегівна, викладач кафедри дошкільної освіти Миколаївського національного університету ім.В.О.Сухомлинського. Назва дисертації: «Національно-патріотичне виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності». Шифр та назва спеціальності 13.00.08 дошкільна педагогіка. Спецрада Д41.053.01 Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет іменіК.Д.Ушинського»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ТЕСЛЕНКО СВІТЛАНА ОЛЕГІВНА
УДК 373.2.015.31:172.15:37.016:81- 028.31 (043.5)
ДИСЕРТАЦІЯ
НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ
ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗАСОБАМИ ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
13.00.08 - Дошкільна педагогіка
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело
С. О. Тесленко
Науковий керівник: Трифонова Олена Сергіївна, доктор педагогічних наук, професор
Миколаїв - 2021
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ І. Теоретичні засади національно-патріотичного виховання дітей
старшого дошкільного віку
1.1. Проблема національно-патріотичного виховання у науковому вимірі
1.1.1. Історичний екскурс національно-патріотичного виховання
1.1.2. Сутність національного-патріотичного виховання
1.1.3. Національна свідомість і самосвідомість
1.2. Вплив художньо-мовленнєвої діяльності на національно-
патріотичне виховання дітей старшого дошкільного віку
1.3. Сучасний стан національно-патріотичного виховання дітей
старшого дошкільного віку у практиці закладів дошкільної освіти
1.4. Педагогічні умови національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності ....
Висновки з першого розділу
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
РОЗДІЛ ІІ. Експериментальна методика національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності
2.1. Характеристика рівнів сформованості національно-патріотичної
вихованості дітей старшого дошкільного віку
2.2. Модель і методика національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності
2.3. Порівняльна характеристика рівнів сформованості національно-
патріотичної вихованості дітей старшого дошкільного віку
Висновки з другого розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертації подано теоретичне узагальнення та практичне вирішення проблеми, що виявляється в розробленні, науковому обґрунтуванні й апробації експериментальної моделі, методики й педагогічних умов національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності.
1. Визначено феномен «національно -патріотичне виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньо-мовленнєвої діяльності» як цілеспрямований, організований процес, спрямований на передавання і засвоєння культурно-історичного досвіду українського народу, формування в дітей почуттєво-ціннісного ставлення до родини, рідного краю, Батьківщини, усвідомлення власної приналежності до української нації, активізацію їхніх патріотичних учинків і дій в інтегрованій художньо-мовленнєвій діяльності.
Результатом національно-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку є її національно-патріотична вихованість, яку визначаємо як інтегративну властивість, що характеризується наявністю та рівнем сформованості патріотичних знань, почуттів, особистісних якостей, достатнім запасом слів національно-патріотичного змісту, що є вираженням національної свідомості, та виявляються у практичних діях у різних видах художньо-мовленнєвої діяльності.
2. Виявлено критерії національно-патріотичної вихованості дітей старшого дошкільного віку: когнітивний (із показниками: обізнаність дітей з державною та національною символікою, традиціями, оберегами, святами українського народу та розуміння їх змісту; обізнаність дітей із творчістю українських письменників, композиторів, художників, їхніми творами національно-патріотичної спрямованості; наявність у словнику дітей слів національно-патріотичної спрямованості), емоційно-почуттєвий (із показниками: вшанування культурної спадщини українського народу;
гордість за бойові та трудові подвиги українського народу, зокрема рідного краю; вміння виявляти національно-патріотичні почуття у реальних ситуаціях), рефлексійно-діяльнісний (із показниками: участь дітей у
підготовці і проведенні свят, обрядів, виконанні репертуару української музики для дітей; вміння оцінювати патріотичні вчинки дітей у реальних ситуаціях; усвідомлення своєї належності до українського народу). Діагностування рівнів національно-патріотичної вихованості дітей старшого дошкільного віку відбувалося за спеціально розробленими автором відповідно до показників завданнями. На основі виконання дітьми діагностувальних завдань було визначено і схарактеризовано рівні національно-патріотичної вихованості дітей старшого дошкільного віку: достатній, задовільний, низький.