ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СИСТЕМЕ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ :

brief description

Введение .1
Глава I. Теоретический анализ проблемы информатизации образова­тельного пространства в системе средних профессиональных учреждений 7
1.1. Сущность понятия «образовательное пространство» в профессиональной педагогике и особенности его информатизации..7
1.2. Основные этапы и тенденции информатизации образовательного пространства в СПОУ..19
1.3. Информатизация управления учебно-воспитательным процессом как основа формирования единого информационного пространства 31
Выводы по первой главе ...42
Глава II. Проектирование и разработка модуля системы поддержки принятия решений в АСУ СПОУ....44
2.1 Проектирование модуля системы поддержки принятия решений АСУ СПОУ.............................................................................44
2.1.1. Техническое задание...45
2.1.2. Исследование предметной области...48
2.2. Разработка модуля системы поддержки принятия решений .....54
2.2.1. Реализация экспертной системы аттестации должностных лиц в прикладном пакете построения экспертных систем ReSolver..........54
2.2.2. Экономический анализ проектирования, разработки и применения модуля СППР.64
2.2.3. Основы безопасности жизнедеятельности69
Выводы по второй главе ...73
Заключение ..75
Список литературы 79
Приложения .83

bibliography

Заключение

Сегодня на свободном рынке труда все чаще стали появляться выпускники общеобразовательной и профессиональной школ, а уровень их трудоустройства по специальности в последние пять лет значительно снизился и по данным ООН в России составляет около 20%.
В то же время, по мере выхода предприятий и организаций различных отраслей из экономической разрухи, все более актуальной становится проблема подбора персонала, особенно квалифицированных специалистов рабочих профессий для замещения имеющихся на предприятиях вакансий.
Предельно ясно, что в этой ситуации следует думать не только о «путях» (т.е. целях и технологиях) устойчивого развития, но также - о ресурсах, которые могут обеспечить это развитие. В этом случае речь должна идти в первую очередь о человеческих ресурсах, а именно об их формировании, развитии и рациональном распределении, что не возможно без информатизации образовательного пространства.
На начальном этапе исследования было раскрыто содержание понятия «образовательное пространство», как социальная совокупность отношений и связей, направленных на развитие и формирование личности.
Это позволило выявить особенности информатизации СПОУ:
• подготовка специалистов с высоким уровнем компетентности с ин­форма­ционной составляющей;
• нацеленность на автоматизацию управления;
• нацеленность на организацию образовательных порталов;
• нацеленность на единое образовательное пространство;
• нацеленность на воспитательный процесс.
Анализ теории и практики информатизации образования позволил обозначить следующие ее этапы:
первый этап (с 1985г. по 1990г.) обеспечение общеобразовательной подготовки в области информатики; переподготовка учителей информатики.
второй этап (до 1995г.) завершение организации обязательного изучения информатики с использованием компьютеров и широкое применение возможностей НИТ при изучении других предметов.
третий этап (до 2000г.) использование мощных мультимедийных компьютеров и компьютерных телекоммуникаций. Быстро растет количество учебных мультимедийных изданий. К 1999 году наблюдается активное использование Internet в учебной, научной и методической деятельности.
четвертый этап (с 2000г.) распространение получают технологии, основанные на использовании интерактивного телевидения, компьютерных телекоммуникационных сетях (в том числе с использованием мультимедийной информации в интерактивном режиме).
пятый этап характеризуется, на наш взгляд, развитием дистанционного обучения.
Проанализировав этапы, мы выявили следующие тенденции:

· Оснащение компьютерным и телекоммуникационным оборудованием;
· Информатизация учебного процесса;

· Информатизация библиотечного обслуживания;

· Информатизация процесса управления ОУ;

· Информатизация научных исследований;

· Развитие Интернет-ресурсов ОУ.

Выявленные этапы, и тенденции информатизации образования стали основанием для дальнейшего исследования. Рассмотрев основные направления информатизации, мы остановились на информатизации управления образованием, как основе формирования единого образовательного пространства.
Для выявления эффективных решений осуществления информати­зации образовательного пространства СПОУ нами определены и обоснованы критерии и показатели оценки ее эффектив­ности:
· законодательная и нормативная база должна обеспечивать возмож­ность эффективного использования ИКТ на всех уровнях образова­тельного процесса;
· преподаватели и студенты должны иметь доступ к компьютерной тех­нике;
· необходимо создать инфраструктуру разработки электронных образова­тельных ресурсов (ОЭР) и не менее 50% базисного учебного плана СПОУ обеспечить ЭОР для поддержки учебного процесса;
· организация автоматизации управленческой деятельности ОУ.
Взяв за основу информационное образовательное пространство УГКР, опираясь на представленные критерии эффективности мы предлагаем модель информатизации СПОУ. Но в данном исследовании нас больше интересует модель информатизации управления СПОУ.
Мы позволили усовершенствовать ее, разработав модуль системы поддержки принятия решений в пакете построения экспертных систем ReSolver.
Экспертная система, описанная в данной дипломной работе, раз­работана для аттестации инженера-администратора WEB-сайта, чтобы выявить степень профессионализма должностного лица и качество его ра­боты.
Разработка предполагала несколько этапов:
В первую очередь, на основании данных отдела кадров были сформулированы цели экспертной системы, то есть решения, которые ЭС должна предложить на основании некоторых условий.
Целями в спроектированной системе выступают разряды, присваиваемые аттестуемому лицу.
Были разработаны критерии на основании должностных инструкций и экспертных оценок.
На следующем этапе реализации экспертных систем создается дерево правил. Для этого вопросы группируются определенным образом и каждая последовательность (ветка дерева) приводит к конечной цели, то есть решению. Дерево правил является графическим представлением IF-THEN правил, на основании которых непосредственно функционирует система поддержки принятия решений.
На следующем этапе реализованная система тестируется и внедряется в процесс аттестации сотрудников.
Внедрение данного модуля усовершенствует АИС СПОУ, что позволит автоматизировать процесс обработки организационно-распорядительных документов.
Основным результатом исследования является то, что:
· выявлены основные тенденции информатизации ОП СПОУ;
· теоретически обоснована и разработана модель информатизации образо­вательного пространства СПОУ, которая на наш взгляд отвечает тен­денциям и современным потребностям рынка труда в выпускниках профес­сиональных школ;
· внедренный модуль системы поддержки принятия решений сущест­венно автоматизировал процесс аттестации, как следствие, за счет повыше­ния уровня автоматизации управляющей интеллектуальной деятельности специалистов обеспечивается большая возможность для творческой и инди­видуальной работы, направленной на повышение уровня компетентности студентов колледжа.
В результате, в нашем случае, можно говорить об эффективности информатизации об­разовательного пространства СПОУ.

Список литературы

1. Тюмасева З. И., Старикова В. П. Эколого-валеологические тайны в модернизации современного образования: Словарь-справочник Сургут: Сургутская типография, 2004. С. 151, 186.
2. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / Под ред. Н. Н. Тулькибаевой, Л. В. Трубайчук. М: Издательский дом «Восток», 2003. С. 131.
1. Ткаченко. Е.В. Основные тенденции модернизации профессионального образования // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции. Екатеринбург, 2006. С.12-21.
2. Гаязов А.С. Образование как пространство формирования личности гражданина. М.: Гуманитар, изд. центр. ВЛАДОС, 2006. С.151-194.
3. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы Психологии.-1993.-№1.-С. 13.
4. Никандров Н.Д. Российская академия образования (отчетный доклад Президиума о работе Академии и ее руководящих органов)/Педагогика. - 2002. -№ Ю. - С. 7.
5. Шадрина Т.В. Андрагог как аниматор и организатор образования взрослых // Андрагог в открытом обществе (Материалы российско-польского семинара) / Под ред. Е.А.Соколовской, Т.В.Шадриной. С-Пб. Иркутск Plock 2000. С.100.
6. Шадрина Т.В. Андрагог как аниматор и организатор образования взрослых // Андрагог в открытом обществе (Материалы российско-польского семинара) / Под ред. Е.А. Соколовской, Т.В.Шадриной. С-Пб. Иркутск Plock 2000/ - С.101.
7. Социологический профиль уровня обеспечения учебно-личностных достижений учащихся // Справка об итогах социологического исследования. Зотова Н.К., Садчикова О.К., Тимченко Л.А., Нефедова В.И. и др. -2001.
8. Гринберг С.Я. Обзор средств построения экспертных систем // Ротапринт ВЦ СО РАН, 1993.
9. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. Самара: ГАУ, 1995.
10. Зиангирова Л.Ф. Краткий анализ основных этапов информатизации // Информатизация образования: опыт, проблемы, перспективы: Материалы республиканской научно-практической конференции. Уфа: Изд-во БГПУ, 2007.
11. Информационные технологии в образовании // Сборник трудов XIV Международной конференции выставки. Часть 2. М.: Изд-во МИФИ, 2004.
12. Регион: Управление образованием. Теория и практика // Под редакцией П.И.Третьякова.-М.:Новая школа, 2001. - 880 .
13. Борисов А.Н., Крумберг О.А., Федоров И.П. - Принятие решений на основе нечетких моделей. Примеры использования. Рига: "Зинатне", 1990
14. Борисов А.Н., Алексеев А.В., Меркурьев Г.В. - Обработка нечеткой информации в системах принятия решений. М.: Радио и связь, 1989. 394 с.
15. Заде Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. М.: Мир, 1976
16. Кофман А. Введение в теорию нечетких множеств. М.: Радио и связь, 1982.
17. Кривко О.Б. Информационные технологии. - М.: СОМИНТЭК. 2001
18. Круглов В.В., Дли М.И. Интеллектуальные информационные системы: компьютерная поддержка систем нечеткой логики и нечеткого вывода. М.: Физматлит, 2002.
19. Малышев Н.Г., Берштейн Л.С., Боженюк А.В. Нечеткие модели для экспертных систем в САПР. - М.: Энергоатомиздат, 1991.
20. Поспелова Д.А. Нечеткие множества в моделях управления и искусственного интеллекта. - М., 1986.
21. А.Г.Карташов, Л.Р.Туктарова. Комплексная автоматизированная информационно-управляющая система образовательным учреждением СПО // Информационные технологии в управлении образовательным учреждением и учебно-воспитательным процессом: Материалы всероссийской конференции (5-6 апреля 2006г.) Уфа: УГКР, 2006. С.6-14.
22. Г.С.Гохберт и др. Информационные технологии: Учебник для сред. проф. образования. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 208с.
23. Н.Г.Набиулина, А.Ю.Исмаев. Компьютерный мониторинг уровней сформированности качеств личности студента с использованием базы данных 1С: Предприятие // Информационные технологии в управлении образовательным учреждением и учебно-воспитательным процессом: Материалы всероссийской конференции (5-6 апреля 2006г.) Уфа: УГКР, 2006. С.128-134.
24. Н.К.Якуничева. Воспитательная среда в колледже // СПО. 2005, №7, С.29-31.
25. Автоматизация рабочего места. http://www.im44.ru/
26. Камалова Л.З., Туктарова Л.Р.. Карташов А.Г. Разработка информационно-управляющей системы Уфимского колледжа радиоэлектроники // IV Санкт-Петербургская международная конференция «Региональная информатика 98»: Тезисы докладов: Часть 2. Санкт-Петербург, 1998. С. 49-50.
27. Туктарова Л.Р. Создание информационно-управляющей системы Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники // Новые образовательные технологии в средней профессиональной школе: Сборник докладов научной конференции 27 апреля 1999г.: Часть 1. / Под редакцией Р.М. Асадуллина, В.Г. Иванова. Уфа: РУНМЦ Госкомнауки РБ, 1999. С. 107-110.
28. Туктарова Л.Р., Карташов А.Г., Ильина О.Ю. Создание информационно-управляющей системы образовательного процесса учебного заведения СПО // Материалы научно-практической конференции 19-20 ноября 1998 года «Научно-технический и научно-образовательный комплексы региона: проблемы и перспективы развития». Уфа, 1998. С. 233-234.
29. Куликов ГГ., Камалова Л.З., Туктарова Л.Р. Название статьи по лингвистической матрице // 5-я Российская научно-практическая конференция «Реинжиниринг бизнес-процессов на основе современных информационных технологий»: Сборник научных трудов/ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики М., 2001. С. 244
30. Туктарова Л.Р., Камалова З.З. Название статьи по информационному пространству // 5-я Российская научно-практическая конференция «Реинжиниринг бизнес-процессов на основе современных информационных технологий»: Сборник научных трудов/ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики М., 2001. С. 212-253.