Лобода, Світлана Миколаївна. Педагогічна преса як чинник формування педагогічної творчості вчителя в історії розвитку української освіти (XX століття) : Лобода, Светлана Николаевна. Педагогическая пресса как фактор формирования педагогического творчества учителя в истории развития украинского образования (XX век)

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

ЛОБОДА Світлана Миколаївна

УДК [37.091.12.011.3-051:070.489](477)„19”(043.3)

ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСА ЯК ЧИННИК ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ ВЧИТЕЛЯ В ІСТОРІЇ РОЗВИТКУ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ (ХХ століття)

13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук

Науковий консультант:
доктор педагогічних наук,
професор, дійсний член
Національної академії
педагогічних наук України
Курило Віталій Семенович

Луганськ 2011

ЗМІСТ
ВСТУП. 4

РОЗДІЛ 1. Теоретико-методологічні засади дослідження
1.1. Педагогічна преса джерело висвітлення проблеми педагогічної творчості вчителя.
1.2. Поняття „педагогічна творчість учителя” в сучасному науково-публіцистичному дискурсі......
1.3. Періодизація становлення й розвитку української педагогічної преси ХХ століття як віддзеркалення проблеми педагогічної творчості вчителя..
Висновки до розділу 1..

22

22

56

81
119

РОЗДІЛ 2. Провідні ідеї педагогічної творчості вчителів, розвинуті в педагогічній пресі України (1900 1990рр.).
2.1. Ідея української національної школи на сторінках вітчизняної педагогічної преси як основа розвитку педагогічної творчості вчителів (1900 1920рр.)...
2.2. Ідеї педоцентризму й трудової школи в контексті розвитку педагогічної журналістики (1920 1930рр.)
2.3. Ідеї комуністичного виховання засобами педагогічної преси та їхній вплив на педагогічну творчість учителя (1931 1960рр.)..
2.4. Інноваційні ідеї публіцистики вчителів-новаторів як рушій розвитку педагогічної теорії та практики (1961 1990рр.).
Висновки до розділу 2..

124

124

154

183

207
231

РОЗДІЛ 3. Прогностичний потенціал української педагогічної преси як чинник розвитку творчої особистості вчителя (1991 2000рр.).
3.1. Ідея формування єдиного освітньо-інформаційного простору як складової інформаційно-комунікаційного суспільства
3.2. Історичний контекст розвитку проблеми педагогічної творчості вчителя як складова сучасного освітньо-інформаційного простору..
Висновки до розділу 3..

238

238

251
259

РОЗДІЛ 4. Актуалізація історико-педагогічного виміру педагогічної преси провідний напрям формування творчої особистості майбутнього вчителя ....
4.1. Інформаційно-комунікаційні підходи до формування творчої особистості сучасного педагога
4.2. Організаційно-педагогічні умови забезпечення розвитку педагогічної творчості майбутнього вчителя засобами педагогічної преси..
Висновки до розділу 4..

261

261

281
311

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.
ДОДАТКИ..
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.

313
322
372

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Проведений аналіз специфіки розвитку проблеми педагогічної творчості вчителя в українській періодичній пресі ХХ століття дає підстави сформулювати такі висновки.
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми визначення змістовного наповнення питання педагогічної творчості вчителя в українській періодичній пресі ХХ століття, що виявляється в розкритті методологічних підходів дослідження української періодичної преси ХХ століття як історико-педагогічного джерела, структурно-функціональній характеристиці феномену педагогічної періодичної преси на тлі загальних закономірностей розвитку періодичної преси, з’ясуванні основних чинників періодизації української педагогічної періодичної преси ХХ століття, змістовного наповнення поняття „педагогічна творчість учителя” в сучасному науковому дискурсі.
2. Використання в дослідженні міждисциплінарної методологічної бази дозволило визначити специфічні характеристики педагогічної періодичної преси на тлі загальних закономірностей періодичної преси. Українська періодична преса це періодичні видання, що видавалися або видаються в Україні, яким властиві оперативність обігу інформації та хронологічна адекватність висвітлення подій, актуалізація певних соціально-політичних, наукових і культурних процесів. Педагогічна тематика на сторінках загальної періодичної преси репрезентована творами педагогічної публіцистики. Педагогічна публіцистика це рід творів, присвячених актуальним проблемам педагогіки, які містять оцінку цих проблем автором і дають уявлення про способи їх вирішення, адресованих не тільки вузькому колу фахівців, але й широкій громадськості, та які здійснюють стимулюючий вплив на розвиток педагогічної теорії й практики. Структурно-функціональна модель педагогічної публіцистики в єдності предмета, змісту, функцій, жанрової й матеріальної репрезентації з огляду на завдання педагогічної науки становить динамічний механізм фіксації та ініціації творчого осмислення педагогічної дійсності. Поряд з висвітленням педагогічної тематики в загальній періодиці відбувалося становлення спеціальної педагогічної періодичної преси, що, з одного боку, є окремим виявом загального процесу спеціалізації періодичного друку, а з іншого свідченням невпинного руху педагогічної думки, яке потребувала конкретного, ґрунтовного й професійного вираження. Педагогічна преса це періодичні пресові видання, призначені й для фахівців, і для зацікавлених громадських кіл, статутним завданням яких є сприяння розвиткові педагогічної науки та практики. Специфіка педагогічної преси полягає у своєрідності її предмета, змісту, функціональних завдань, що визначаються універсумом педагогічної науки. Педагогічна преса на рівні індивідуальної свідомості ініціює усвідомлений акт творчості, спрямований на розв’язання соціально значущих завдань, що потребують педагогічного вирішення, водночас сприяє вияву самостійної творчої ініціативи під час усвідомленого продукування. На рівні суспільної свідомості педагогічна публіцистика дозволяє здійснити рух педагогічних знань від теорії до практики, у процесах популяризації педагогічних знань та їх концептуалізації як наукової педагогічної традиції. Педагогічна преса й педагогічна публіцистика загальної періодики становлять персоніфіковану фіксацію педагогічної думки.
3. Результати аналізу джерельної бази дослідження, основою якого послужили видання української педагогічної періодичної преси (451видання) і концептуальні для розвитку педагогіки творчості твори педагогічної публіцистики провідних українських педагогів, доводять, що українська періодична преса ХХ століття досить докладно відобразила проблему педагогічної творчості вчителя. Обсяг і зміст представленого й проаналізованого в дисертації матеріалу свідчать про увагу суспільства до проблем освітньої дійсності, що стали стимулами (рушійними силами) розвитку педагогічної творчості.