АКСІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СПЕЦІАЛІСТІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Інститут педагогічної освіти та освіти дорослих

На правах рукопису

ЧУГУЙ ЛЮДМИЛА ВАСИЛІВНА

УДК 371.134:63:17.022.1:331.443

АКСІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ
БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СПЕЦІАЛІСТІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Хомич Лідія Олексіївна
доктор педагогічних наук,
професор

Київ − 2012

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………..………………………………………...5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ З БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ СПЕЦІАЛІСТІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ НА АКСІОЛОГІЧНІЙ ОСНОВІ….……………….17
1.1. Теоретичні засади ціннісного сприйняття дійсності особистістю……....17
1.2. Система цінностей спеціалістів аграрного профілю……………………...44
1.3. Ретроспективний аналіз проблеми цінності професійного здоров’я….…67
Висновки до розділу 1..……………………………………………………..…..83
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ
З БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ СПЕЦІАЛІСТІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ……………………………………………………….86
2.1. Принципи відбору та структурування аксіологічних основ
формування змісту навчання з безпеки життєдіяльності для професійної
підготовки майбутніх аграріїв…………………………….…………………..86
2.2. Аксіологічні основи формування змісту навчання з безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв …………………………………………..105
2.3. Критерії та показники сформованості аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності в майбутніх аграріїв………………..…119
Висновки до розділу 2..………………………………………..…………...…131
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА АКСІОЛОГІЧНИХ ОСНОВ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ З БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ СПЕЦІАЛІСТІВ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ ………………………………………………..….133
3.1. Організація і проведення експериментального дослідження.................133
3.2. Етапи та методика проведення формувального експерименту…….... .151
3.3. Ефективність експериментального дослідження………..……….…..…165
Висновки до розділу 3………………………………..……………..................185
ВИСНОВКИ…………………………..……………………………………..….187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…..………………… …………..…..191
ДОДАТКИ………………………………..……………………………………..222

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

БЖД – безпека життєдіяльності

ВНЗ – вищий навчальний заклад

ГСВО – галузеві стандарти вищої освіти

ЗСЖ – здоровий спосіб життя

ОБЖД – основи безпеки життєдіяльності

ВООЗ − Всесвітня організація охорони здоров’я

ОПП − Освітньо-професійна програма

ОКХ − Освітньо-кваліфікаційна характеристика

МОНМС України − Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

ЗУН − знання, уміння, навички

ВСТУП

Актуальність дослідження. Формування безпеки життєдіяльності у процесі підготовки майбутніх аграріїв нерозривно пов’язане з індивідуальною безпекою життя і здоров’я працівників, із збереженням цілісності агроекосистеми, що є середовищем їхньої професійної діяльності та життєдіяльності споживачів сільськогосподарської продукції.
Зміни у соціально-економічному становищі в Україні, що відбулися за роки незалежності, ще не забезпечили зростання виробництва, підвищення безпеки працівників, стійкості агроекосистеми та виробництва конкурентоспроможної екологічної продукції. Збереження цілісності агроекосистеми та забезпечення індивідуальної безпеки майбутніх аграріїв є надзвичайно актуальним в сучасних умовах відновлення і модернізації агропромислового комплексу.
У ставленні до природи більшість аграріїв часто керується миттєвими, споживчими інтересами, не замислюючись над негативними наслідками своєї діяльності. Внаслідок цього мають місце небезпечні явища, що шкодять повноцінному життю, здоров’ю працівників, призводять до високого рівня травматизму та забруднення навколишнього середовища (засолення і осушення ґрунтів, виникнення їх водяної та вітрової ерозій, пасовищна дигресія, неправильне використання добрив, забруднення відходами тваринництва та сільськогосподарською технікою, хімічне забруднення харчової продукції тощо). Викликає занепокоєння відсутність матеріально-технічного забезпечення для господарювання на селі в пересічних аграріїв, гонитва сучасної молоді за одержанням швидкого прибутку і як наслідок – зниження мотивації до праці в аграрному комплексі, масове безробіття, міграція в пошуках роботи, вживання алкоголю та злочинність, зниження народжуваності, спустошення сіл.
З метою усунути і попередити появу зазначених небезпек і проблем в аграрному комплексі затверджувалися свого часу Основи законодавства України з охорони здоров’я (1992) з урахуванням змін до них (2004−2006 роки); Постанови Кабінету Міністрів України «Про підготовку фахівців для роботи в сільській місцевості» (1999), «Про основні засади аграрної політики на період до 2015 року» (2005), «Про затвердження Державної цільової програми розвитку українського села на період до 2015 року» (2007), Укази Президента України «Про невідкладні заходи щодо прискорення реформування аграрного сектора економіки» (1999); «Про невідкладні заходи з попередження виробничого травматизму і професійних захворювань» (2001), Концепція розвитку охорони здоров’я в Україні (2001).
Незважаючи на зусилля уряду, споживацьке ставлення до навколишнього середовища та низький рівень духовності залишаються нормою в сучасному інформаційному суспільстві. За таких умов пріоритетним завданням професійної підготовки фахівців аграрного комплексу стає формування нового гуманістичного світогляду, який у майбутньому стане рушійною силою суспільної безпеки. Результативне формування такого світогляду стане можливим за умови впровадження аксіологічного підходу до організації навчального процесу, задекларованого ще Законом України «Про освіту» (наголошується на пріоритеті в освітньому процесі загальнолюдських духовних цінностей) та Концепцією національного виховання студентської молоді (акцентується на важливості суспільних цінностей). Світогляд, спрямований на безпечну життєдіяльність, буде успішно розвиватися у процесі набуття майбутніми аграріями професійної компетентності під час вивчення фахових дисциплін. Здобуті знання сприятимуть вдумливому виконанню виробничих обов’язків у процесі взаємодії з навколишнім середовищем, завдяки чому в майбутніх аграріїв сформується цілісне уявлення про важливість гуманного, ощадливого ставлення до навколишнього середовища. Сформований ціннісний світогляд з безпеки життєдіяльності стане запорукою збереження як власного життя та здоров’я спеціалістом аграрного профілю, так і цілісності агроекосистеми, а отже, − життя та здоров’я всіх людей.
Проблема теорії цінностей знайшла відображення в наукових працях К. Абульханової-Славської, С. Анісімова, В. Бурлачука, Є. Головахи, А. Здравосмислова, О. Золотухіної-Аболіної, М. Кагана, Б. Лихачова, Е. Помиткіна, В. Сержантова (дослідження становлення системи цінностей з психологічної точки зору), О. Захаренка, І. Зязюна, В. Крижка Н. Нікандрова, Н. Ничкало, О. Сухомлинської (формування цінностей у педагогічній теорії і практиці) та інших.
Деякі аспекти безпеки життєдіяльності фахівців аграрного профілю розкрив у своїх працях В. Цапко, інноваційні підходи до формування змісту безпеки життєдіяльності досліджувалися в дисертаціях: О. Пуляк (дидактичні засади професійної підготовки з безпеки життєдіяльності); Л. Сидорчук (підготовка до викладання основ безпеки життєдіяльності); І. Царенко (інноваційно-педагогічні технології з безпеки життєдіяльності); В. Мозгового (формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю). Зміст навчання з безпеки життєдіяльності для широкого загалу фахівців без урахування специфіки аграрного комплексу висвітлили в своїх працях А. Апостолюк, С. Апостолюк, Д. Балічієва, Я. Бедрій, А. Березовецький, В. Березуцький, М. Васильчук, Л. Винокурова, М. Гаман, М. Гандзюк, Г. Гогіташвілі, В. Грищук, О. Гуренкова В. Джигирей, О. Депутат, І. Дуднікова, Є. Желібо, В. Жидецький, Н. Заверуха, В. Заплатинський, В. Зацарний, Л. Катренко, Ю. Кіт, І. Коваленко, Н. Кропотова, В. Лапін, Л. Лук’янова, Д. Мазоренко, В. Москальова, І. Мужик, В. Нечай, І. Пістун, Л. Порядочний, М. Стеблюк, Ю. Скобло, Т. Соколовська, Л. Тіщенко, М. Троянова, А. Тубальцев, М. Халімовський, В. Хромченко, В. Чабан, В. Шоботов, Я. Щедрій, В. Ярошевська та інші.
Аналіз зазначених праць свідчить: попри ґрунтовне опрацювання вченими окремих аспектів теорії цінностей та формування змісту безпеки життєдіяльності, досі не розкрито сутність формування аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності у процесі підготовки майбутніх аграріїв як педагогічної проблеми. Сучасна практика формування безпеки життєдіяльності в аграрних ВНЗ зорієнтована на технократичний підхід і залишає поза увагою становлення ціннісного світогляду майбутніх фахівців.
Вивчення нормативно-правових актів, психологічної і педагогічної літератури, а також сучасної практики підготовки майбутніх спеціалістів в аграрних ВНЗ виявило суперечності, що негативно позначаються на формуванні ціннісного світогляду майбутніх фахівців з безпеки життєдіяльності. Такими є суперечності між: 1) усвідомленням суспільством потреби формування ціннісного світогляду в фахівців аграрного профілю і відсутністю соціально-педагогічних умов щодо їх підготовки з урахуванням потреб безпечної життєдіяльності; 2) пріоритетом традиційного технократичного підходу до формування безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв та необхідністю реалізації гуманістичного підходу в сучасних умовах; 3) актуальними вимогами до безпеки праці, гуманного, ощадливого ставлення до природи та недостатнім теоретичним і практичним опрацюванням цієї проблеми в освітній діяльності вищих аграрних навчальних закладів. Розв’язання зазначених суперечностей потребує нових підходів до формування аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності, що ґрунтується на досягненнях вітчизняної та зарубіжної теорії і практики.
Нагальна потреба у формуванні безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв на аксіологічній основі, недостатнє розроблення цієї проблеми в теорії та перевірки у практиці діяльності аграрних ВНЗ визначили тему нашого дослідження – «Аксіологічні основи формування змісту безпеки життєдіяльності у підготовці майбутніх спеціалістів аграрного профілю».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою дослідної роботи відділу виховних систем у педагогічній освіті Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України з теми «Аксіологічний підхід до змісту навчання і виховання майбутніх педагогів» РК № 0108U001633.
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (протокол № 1 від 14.01.2008 р.) та узгоджено в раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 25.03.2008 р.).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка бакалаврів аграрного профілю.
Предмет дослідження: аксіологічні засади формування змісту навчання з безпеки життєдіяльності в підготовці бакалаврів аграрного профілю у системі професійної підготовки.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів аграрного профілю.
Концептуальна ідея дослідження полягає в переосмисленні мети, змісту та структури формування безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв згідно з новою соціокультурною концепцією пізнання, пов’язаною з аксіологічним підходом до організації навчального процесу в аграрних ВНЗ.
Провідною концептуальною ідеєю дослідження є ідея, суть якої полягає в тому, що ефективне формування змісту безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв відбуватиметься за умови розвитку енвайроментальної свідомості, яка синтезує духовність та суспільно корисну діяльність особистості. Формування аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності повинно спрямовувати майбутніх аграріїв на недопущення та ліквідацію недоліків у розв’язанні природоохоронних проблем в аграрному секторі, на розвиток культури особистості у взаємовідносинах із навколишнім світом.
Концептуальними засадами формування безпеки життєдіяльності на визначених ціннісних орієнтирах є наповнення змісту навчального матеріалу знаннями дисциплін гуманітарного циклу (філософії, психології, історії, соціології тощо). Гуманітарний компонент змісту безпеки життєдіяльності має сприяти підвищенню духовності майбутніх аграріїв на основі оволодіння екологічними знаннями, формування морального, етичного ставлення до навколишнього середовища.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності при підготовці майбутніх аграріїв буде ефективним за умов: 1) відбору змісту навчального матеріалу з орієнтацією на професійні цінності в галузі безпеки життєдіяльності; 2) створення і розвитку в майбутніх аграріїв мотивації щодо оволодіння професійними цінностями у галузі безпеки життєдіяльності; 3) стимулювання творчого мислення студентів у галузі безпеки життєдіяльності у процесі вивчення дисциплін «Безпека життєдіяльності», «Етика», «Естетика», «Соціологія», «Агрохімія», «Землеробство», «Екологія (за фаховим спрямуванням)», «Основи охорони праці», «Цивільна оборона».
Для реалізації мети та перевірки гіпотези дослідження необхідно розв’язати такі завдання:
1. На основі аналізу філософської, психологічної й педагогічної літератури визначити теоретичні засади ціннісного сприйняття дійсності особистістю та систему професійних цінностей спеціалістів аграрного профілю.
2. Виявити стан сформованості аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності у майбутніх фахівців аграрного комплексу.
3. Визначити критерії та показники сформованості безпеки життєдіяльності в майбутніх аграріїв на аксіологічній основі.
4. Обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування змісту навчання з безпеки життєдіяльності у підготовці бакалаврів аграрного профілю на аксіологічній основі.
5. Розробити модель формування аксіологічних компонентів змісту навчання з безпеки життєдіяльності та навчально-методичне забезпечення цього процесу.
Методологічну основу дослідження становлять провідні філософські положення щодо теорії цінностей та духовного удосконалення особистості; психолого-педагогічні положення ціннісного сприйняття дійсності та розвитку творчих здібностей; дидактичні принципи вдосконалення професійної компетентності майбутніх спеціалістів; системно-діяльнісний підхід до аналізу і вирішення педагогічної проблеми формування безпеки життєдіяльності в підготовці спеціалістів аграрного профілю.
Теоретичну основу дослідження становлять наукові праці, присвячені: формуванню ціннісного сприйняття дійсності особистістю (К. Абульханова-Славська, С. Анісімов, І. Бех, В. Бурлачук, Є. Головаха, С. Гончаренко, О. Захаренков, А. Здравосмислов, О. Золотухіна-Аболіна, І. Зязюн, М. Кагана, В. Крижко, Б. Лихачов, А. Макаренко, Н. Ничкало, Е. Помиткін, В. Роменець, С. Рубінштейн, Г. Селевко, В. Сержантов, В. Сухомлинський, О. Сухомлинська); відбору та структуруванню змісту безпеки життєдіяльності (Д. Балічієва, Я. Бедрій, А. Березовецький, В. Березуцький, М. Гандзюк, Г. Гогіташвілі, О. Гуренкова, В. Джигирей, І. Дудніков, Є. Желібо, В. Жидецький, Н. Заверуха, В. Заплатинський, В. Зацарний, Н. Кропотова, В. Лапін, Л. Лук’янова, Д. Мазоренко, В. Москальов, В. Нечай, І. Пістун, Л. Порядочний, О. Пуляк, Ю. Скобло, Т. Соколовська, М. Стеблюк, М. Троянов, А. Тубальцев, М. Халімовський, І. Царенко, В. Ярошевська); особливостям безпеки життєдіяльності в аграрній сфері виробництва (М. Антонець, Г. Бесєдіна, Л. Волошко, Е. Краснюк, Г. Пасемко, В. Писаренко, М. Тютюнник, В. Цапко).
Методи дослідження. У ході дослідження використовувалися такі методи: теоретичні − системний аналіз педагогічної, психологічної, філософської, спеціальної літератури, вивчення і узагальнення науково-методичної літератури (з метою систематизації і узагальнення теоретичних знань у сфері формування аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв); емпіричні − педагогічне спостереження, анкетування, тестування, бесіди, самооцінка, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) для оцінки рівня сформованості аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності на різних етапах дослідження; обробка результатів дослідження за допомогою методу статистичного критерію χ2 для доведення ефективності експериментального дослідження.
Організація дослідження. Дослідження проводилося поетапно впродовж 2005 − 2011 років.
На першому етапі (2005 − 2006) на основі науково-методичних джерел проаналізовано методологічні засади ціннісного сприйняття дійсності особистістю; виділено та обґрунтовано систему професійних цінностей майбутніх фахівців аграрного профілю. Виявлено і проаналізовано недоліки в підготовці аграріїв з безпеки життєдіяльності; визначено педагогічні умови, необхідні й достатні для формування аксіологічних компонентів змісту навчання з безпеки життєдіяльності у підготовці бакалаврів. Розроблено навчально-методичне забезпечення формування аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності (система практичних і самостійних робіт, необхідних для формування змісту безпеки життєдіяльності на аксіологічній основі) та обґрунтовані критерії і показники сформованості професійних цінностей; визначена кількість учасників педагогічного дослідження для забезпечення достовірності результатів педагогічного експерименту. Проведено констатувальний експеримент з метою оцінки рівня сформованості професійних цінностей майбутніх аграріїв у галузі безпеки життєдіяльності.
На другому етапі (2006 – 2010). здійснено формувальний експеримент − у навчальний процес провідних аграрних ВНЗ впроваджена експериментальна модель формування аксіологічних компонентів змісту навчання з безпеки життєдіяльності. Протягом 2006 – 2007 рр. впроваджено розроблену нами систему практичних та самостійних робіт, що виконувалися під час вивчення майбутніми аграріями дисципліни «Безпеки життєдіяльності» на перших курсах. Протягом 2007 – 2010 рр. сформовані на першому курсі основи ціннісного світогляду майбутніх аграріїв розвивалися та удосконалювалися у процесі вивчення дисциплін «Основи охорони праці», «Цивільна оборона», «Соціологія», «Агрохімія», «Землеробство», «Екологія (за фаховим спрямуванням)», «Етика», «Естетика».
На третьому етапі (2011–2012) узагальнено результати експериментального дослідження; перевірено рівні сформованості аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності у майбутніх спеціалістів аграрного профілю на рівні бакалавра. Проаналізовано та узагальнено одержані експериментальні дані, здійснено корекцію тексту дисертаційного дослідження. Сформульовано загальні висновки, завершено написання дисертації та автореферату.
Експериментальна база дослідження. Експериментом охоплено 596 студентів Дніпропетровського державного аграрного університету, Житомирського національного агроекологічного університету, Харківського національного технічного університету сільського господарства імені Петра Василенка, Полтавської державної аграрної академії.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає у тому, що:
- уперше на основі комплексного наукового аналізу обґрунтовано систему професійних цінностей майбутніх аграріїв у галузі безпеки життєдіяльності; виявлено педагогічні умови формування аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності: організаційно-педагогічні, морально-екологічні, психолого-педагогічні, пошуково-дослідницькі; апробовано модель формування аксіологічних компонентів змісту навчання з безпеки життєдіяльності під час підготовки майбутніх аграріїв;
- уточнено зміст поняття безпека життєдіяльності з позиції формування ціннісного світогляду;
- удосконалено змістове наповнення дисципліни «Безпека життєдіяльності» шляхом розширення змісту поняття професійна компетентність у галузі безпечної життєдіяльності майбутніх аграріїв стосовно духовності та ціннісного ставлення до природи;
- подальшого розвитку набули форми і методи формування у майбутніх аграріїв з аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці навчально-методичного забезпечення для проведення практичних і самостійних занять з дисципліни «Безпека життєдіяльності», що охоплює «Тексти практичних занять та методичні вказівки до їх застосування з дисципліни «Безпека життєдіяльності», «Методичні вказівки для виконання самостійної роботи студентами з дисципліни «Безпека життєдіяльності»», програму тестового контролю знань студентів, комплекс ситуаційних завдань для визначення рівня вмінь та тест на визначення сформованості мотивації професійного здоров’я у майбутніх аграріїв.
Впровадження результатів дослідження. Теоретичні матеріали і практичні результати використовуються під час викладання курсу «Безпека життєдіяльності» в Дніпропетровському державному аграрному університеті (довідка № 42-07-1466 від 13.12.2011 р.), Житомирському національному агроекологічному університеті (довідка № 2026 від 12.12.2011 р.), Харківському національному технічному університеті сільського господарства імені Петра Василенка (довідка № 18 − 402 від 22.06.2010 р.), Полтавській державній аграрній академії (довідка № 01-07-1251 від 28.11.2011 р.).
Особистий внесок автора. В опублікованій у співавторстві з Ю. Калязіним та З. Шаповал статті автору належить аналіз методів активізації пізнавальної діяльності учнів; у статті з Ю. Бедухіним автору належить теоретичне обґрунтування аксіологічного підходу в процесі професійної підготовки майбутніх аграріїв.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується комплексним теоретичним аналізом проблеми формування безпеки життєдіяльності аграріїв, використанням комплексу взаємопов’язаних методів адекватних об’єкту, предмету, меті і завданням дослідження, репрезентативністю вибірки, результатами експерименту, ефективним впровадженням у практику роботи ВНЗ розробленої методики формування безпеки життєдіяльності у майбутніх фахівців аграрного профілю; застосуванням методів математичної статистики при обробці результатів дослідження.
На захист виносяться:
1) теоретично обґрунтована система професійних цінностей майбутніх аграріїв у галузі безпеки життєдіяльності, що охоплює професійну компетентність, професійне здоров’я, ціннісне ставлення до природи;
2) теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені педагогічні умови формування аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності в майбутніх аграріїв: організаційно-педагогічні (активізація інтересу до навчальної діяльності), морально-екологічні (формування ціннісного ставлення до навколишнього середовища), психолого-педагогічні (мотивація на самосвідоме прагнення до безпечної життєдіяльності) та пошуково-дослідницькі (відкриття простору для творчості студентів);
3) модель формування аксіологічних компонентів змісту навчання з безпеки життєдіяльності, особливість якої полягає в творчому поєднанні системи практичних та самостійних занять і застосуванні ігрових методів навчання.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях різних рівнів: міжнародних – «Вища освіта в контексті Болонського процесу» (Полтава, 2008), «Освітній процес: погляд зсередини» (Дніпропетровськ, 2010), «Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі» (Луганськ, 2010); всеукраїнських – «Зміст освітньої галузі ”Студентська наука: проблеми і перспективи ХХІ століття» (Полтава, 2005), «Проблеми підготовки фахівців-аграріїв в навчальних закладах вищої та професійної освіти» (Кам’янець-Подільський, 2009); з міжнародною участю – «Освіта і здоров’я: формування здоров’я дітей, підлітків та молоді в закладах освіти» (Суми, 2010); міжнародних педагогічних читаннях пам’яті професора О.П. Рудницької «Педагогічна майстерність як система професійних і мистецьких компетентностей» (Київ, 2010); міжрегіональних – «Психологічні та технічні аспекти безпеки праці, життя та здоров’я людини» (Полтава, 2007), «Оновлення змісту хімічної освіти у відповідності з цілями Болонського процесу» (Полтава, 2009); регіональних – «Аспекти безпеки праці, життя та довкілля людини» (Полтава, 2008, 2009), ІІІ Регіональній науково-практичній конференції інженерно-технологічного факультету (Полтава, 2010); міжвузівських –«Психологічні та технічні проблеми безпеки праці, життя та здоров’я людини» (Полтава, 2005); науково-практичній «Наукові розвідки студентів і магістрантів у структурі сучасної освіти» (Полтава, 2004); науково-методичній «Організаційно-методичне забезпечення самостійної роботи студентів: стан, проблеми, перспективи» (Полтава, 2010); семінарі «Аксіологічна концептосфера педагогічної освіти» (Київ, 2010); звітних конференціях Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, засіданнях відділу (2008, 2009, 2010, 2011).
Публікації. Зміст і результати дослідження висвітлено у 18 наукових працях (16 написано без співавторів), у тому числі: 7 статей опубліковано в провідних наукових фахових виданнях (з них 6 одноосібних), 9 статей – у збірниках матеріалів конференцій (у тому числі 8 одноосібних), 2 одноосібні методичні рекомендації. Загальний обсяг публікацій – 12,7 авт. арк.
Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів та висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків (10, на 32 сторінках), списку використаних джерел (311 найменувань). Загальний обсяг дисертації − 254 сторінки, основний текст складає 190 сторінок, містить 25 таблиць, 10 схем і 10 рисунків.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. Теоретичними засадами ціннісного сприйняття дійсності особистістю є володіння нею системою компетенцій у сфері суспільних норм, цінностей і постійний розвиток духовності. Зазначені компоненти в сукупності проектують ціннісні орієнтації особистості та сприяють формуванню її світогляду, спрямованого на суспільно-корисну діяльність із розвитком мотивації творчої самореалізації. Ціннісні орієнтації є найвищими життєвими мотивами, змістовною стороною світогляду особистості: вони виражають її ідеали і переконання.
У сфері професійної діяльності майбутніх аграріїв провідними цінностями в галузі безпеки життєдіяльності повинні стати збереження життя та здоров’я працівників аграрного комплексу і споживачів їх продукції, а також цілісність агроекосистеми. Визначена нами система професійних цінностей працівників аграрного комплексу в галузі безпеки життєдіяльності включає набір цінностей, які перебувають в взаємозалежності. Їх становлення відбувається за такою схемою: професійна компетентність у галузі безпеки життєдіяльності → професійне здоров’я → ціннісне ставлення до природи. Основною цінністю в зазначеній системі є професійне здоров’я з акцентом на духовному компоненті.
2. Аналіз науково-методичної літератури і практичного досвіду підготовки майбутніх аграріїв дав змогу виявити, що в умовах сучасної професійної підготовки недостатнім є формування аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності. Встановлено, що у процесі формування безпеки життєдіяльності в аграрних ВНЗ надається перевага технократичному спрямуванню, яке орієнтує майбутніх аграріїв на дотримання правил техніки безпеки під час виконання різних видів сільськогосподарських робіт. Таке спрямування практично не сприяє розвитку духовного здоров’я.
3. Критеріями сформованості аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності в майбутніх аграріїв є мотиваційно-ціннісний, гностичний та операційний, а показниками цих критеріїв − розуміння, застосування, аналіз, синтез і оцінка дій у надзвичайних ситуаціях. З метою визначити рівні сформованості зазначених критеріїв (репродуктивного, репродуктивно-діяльнісного, продуктивно-діяльнісного та продуктивно-творчого) розроблено комплекс методів діагностування, серед яких використовувалися як відомі в педагогічній практиці, так і підготовлені нами. Зокрема, для визначення рівня сформованості аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв за гностичним критерієм розроблено авторський тестовий контроль, за операційним критерієм – комплекс авторських ситуаційних завдань, а за мотиваційно-ціннісним − авторський тест.
4. Виявлено, що основою формування аксіологічних основ змісту безпеки життєдіяльності при підготовці майбутніх аграріїв є професійна компетентність, сформована під час вивчення дисципліни «Безпека життєдіяльності» та поглиблена в ході подальшої професійної підготовки у процесі вивчення дисциплін: «Основи охорони праці», «Цивільна оборона», «Соціологія», «Агрохімія», «Землеробство», «Екологія (за фаховим спрямуванням)», «Етика», «Естетика». Запорукою успішного становлення професійної компетентності є відбір та структурування змісту навчального матеріалу на основі таких принципів, як: формування теоретичних основ безпеки життєдіяльності на гуманістичній основі, зв’язку науки з виробництвом, єдності людини і природи.
Розроблено та обґрунтовано систему педагогічних умов, які оптимізують успішне формування безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів аграрного профілю на аксіологічній основі: організаційно-педагогічні (комплексний підхід до безпечної життєдіяльності з використанням міждисциплінарних зв’язків; раціональний вибір і поєднання традиційних форм і методів навчання з практичною діяльністю та ігровим моделюванням), морально-екологічні (ціннісний підхід у ставленні до навколишнього середовища; неперервність екологізації), психолого-педагогічні (систематична, безперервна мотивація формування професійного здоров’я та необхідності вирішення екологічних проблем у агропромисловому комплексі), пошуково-дослідницькі (розвиток творчих здібностей студентів у галузі безпеки життєдіяльності з урахуванням їх особистих здібностей та інтересів; створення простору для розвитку нестандартного мислення). Практична реалізація визначених педагогічних умов забезпечила ефективне формування змісту навчання з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів аграрного профілю на аксіологічній основі, що підтверджено результатами формувального експерименту.
5. На основі визначених педагогічних умов розроблено модель формування аксіологічних компонентів змісту навчання з безпеки життєдіяльності, яка реалізується в два етапи:
1) формування основ професійної компетентності, мотивації професійного здоров’я та ціннісного ставлення до природи під час вивчення «Безпеки життєдіяльності» протягом першого року навчання у ВНЗ.
2) формування професійних цінностей під час вивчення «Етики», «Естетики», «Соціології», «Агрохімії», «Землеробства», «Екології (за фаховим спрямуванням)», «Основ охорони праці», «Цивільної оборони» на протязі професійної підготовки до здобуття ступеня бакалавра.
Визначальними якостями розробленої моделі є формування професійних цінностей за допомогою ігрових методів на практичних заняттях; вдосконалення знань, умінь, навичок безпечної життєдіяльності у процесі самостійних занять; розвиток закладених на першому курсі основ ціннісного світогляду під час виробничих практик на зразкових сільськогосподарських підприємствах.
З огляду на суттєве підвищення рівня сформованості аксіологічних основ змісту навчання з безпеки життєдіяльності в експериментальних групах у практику провідних аграрних ВНЗ впроваджено методичні рекомендації з формування аксіологічних основ безпеки життєдіяльності в майбутніх спеціалістів аграрного профілю: «Тексти практичних занять та методичні вказівки до їх застосування з дисципліни «Безпека життєдіяльності», «Методичні вказівки для виконання самостійної роботи студентів з дисципліни «Безпека життєдіяльності».
Наше дослідження не вичерпує проблеми формування безпеки життєдіяльності майбутніх аграріїв на аксіологічній основі. Подальших наукових пошуків потребують теоретичні і методичні засади формування професійної компетентності майбутніх аграріїв на аксіологічній основі у процесі вивчення дисциплін професійного спрямування та мотивація професійного здоров’я і ціннісного ставлення до природи в майбутній професійній діяльності студентів вищих аграрних навчальних закладів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абу али ибн Сина (Авиценна) Канон врачебной науки. − [2-е изд.]. – Ташкент : Фан, 1981. − С. 286. − Т. 1. – 1981. – 345с.
2. Авшенюк Н. М. Підготовка директора школи до інноваційної діяльності у Великій Британії / Н. Авшенюк // Післядипломна освіта в Україні. – 2005. – Вип. 3. – С. 82–85.
3. Агрикола Г. О горном деле и металлургии в двенадцати книгах / Георгий Агрикола ; пер. и премеч. В. А. Гальминасс. − М. : Недра, 1986. − 291 с.
4. Агроекологія : навч. посіб. для студ. с/г вузів / [О. Ф. Смаглій, А. Т. Кардашов, П. В. Литвак та ін.] − К. : Вища освіта, 2006. – 670 с.
5. Агроекологія : теорія та практикум : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / [В. М. Писаренко, П. В. Писаренко, В. І. Перебийніс та ін.] ; за ред. В.М. Писаренка. – Полтава : Інтер-Графіка, 2003. – 319 с.
6. Алексеев П. В. Теория познания и диалекта: [учеб. пособие для вузов ] / Петр Алексеев, Александр Банин. – М. : Высшая школа, 1991. – 312, [1] с.
7. Альбуханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Альбуханова-Славская. – М. : Мысль, 1999. – 299 с.
8. Аль-Харири Р. Макамы : Арабские средневековые плутовские новеллы / Рафик Аль-Харири. – М. : Мысль, 1978. − 250с.
9. Ананьїн В.О. Національна безпека − умова формування громадянського суспільства в поліетнічній Україні / В. Ананьїн, М. Дзюба // Суспільство. Держава. Армія. – 2003 − Вип. 6 / 7. – С. 13–15.
10. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы : избр. труды / Петр Кузьмич Анохин ; [отв. ред. Ф. В. Константинов]. − М. : Наука, 1978. – 399, [1] с.
11. Антонець М. О. Психологія та соціологія праці : навч.-метод. комплекс / Марина Олександрівна Антонець. − К. : Міленіум, 2004. − 50 с.
12. Антощак О. Розуміння – розум – творчість / Оксана Антощак , Ірина Ганджала , Надія Ніколаєнко. − К. : Шкіл. Світ; Л. Галіцин, 2006 – 110, [1] с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).
13. Асташова Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова // Педагогика. − 2002. − № 8. − С. 8−13.
14. Бадюл О. С. Трансформація ціннісних установок особистості в освітньому процесі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.10 – Філософія освіти / О. С.Бадюл . – О., 2010. – 18с.
15. Балан Г. М. Проблема острых отравлений пестицидами в сельском хозяйстве / Г. М. Балан, С. Т. Иванова, В. А. Бабич // Int. Conf. «Environment and Safety in Agrikulture of the Boundary of Two Millenia». − K., 1998. − С. 39−41.
16. Бауер М. Й. Екологічні знання у контексті формування світоглядних цінностей суспільства : автореф.дис.на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.09 – Філософія науки / М. Й. Бауер. – К., 1998. – 18с.
17. Бедрій Я. І. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. / Я. Бедрій, В. Нечай. – Львів : Магнолія 2006, 2007. − 499 с.
18. Бедрій Я. І. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. / Я. І. Бедрій. – К. : Кондор, 2009. – 286 с.
19. Безпалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Безпалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
20. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. / за ред. В. Г. Цапка. − [2-ге вид.] − К. : Знання-Прес, 2003. − 397 с.
21. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. для вищ. навч. аграр. закл. І-IV рівнів акредитації / [Скобло Ю. С., Тіщенко Л. М., Цапко В. Г.]. – Вінниця : Нова книга, 2000. – 368 с.
22. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. для вищ. навч. закл. ІІІ − ІV рівнів акредитації / [Скобло Ю. С., Соколовська Т. Б., Мазоренко Д. І. та ін.]. – К. : Кондор, 2003. − 424 с.
23. Безпека життєдіяльності : програми пед. ін-тів для майбутніх учителів всіх спеціальностей / уклад. В. Г. Мазур. – К.: Кондор, 1991. – 20 с.
24. Безпека праці : ергономічні та естетичні основи : навч. посіб. / [Апостолюк С. О., Джигирей В. С., Апостолюк А. С. та ін.] − [2-ге вид., стер.] − К. : Знання, 2007. − 215 с.
25. Белая книга российских спецслужб. − М. : Обозреватель, 1996. − 272 с.
26. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать: книга для учителя / Август Соломонович Белкин. − М. : Просвещение, 1991. − 168 с. – (Мастерство учителя).
27. Белова Е. К. Методологические основы дидактических технологий : [монография] / Белова Е. К., Брюханова Н. А., Коваленко В. Э. − Х. : УИПА, 2008 – 132 с.
28. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. : навчально-методичний посібник / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно-орієнтований підхід : науково-практичні засади. – 2003. – 344 с.
29. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124–129.
30. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : наук. метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К. : ІЗМН, 1998. − 204 с.
31. Бехтерев В. М. Объективная психология / Владимир Михайлович Бехтерев ; подгот. В. А. Кольцова ; АН СССР, Ин-т психологии. – М. : Наука, 1991. – 475, [1] с.
32. Бехтерев В. М. И Избранные труды по психологии личности : в 2 т. / Г. С. Никифоров, Л. А. Коростылев (отв. ред.). – СПб : Алетейя, 1999. − Т. 1 : Психика и жизнь. – 1999. – 256 с.
33. Біруля В. В. Формування у підлітків ціннісних орієнтацій засобами художньої літератури у поза навчальний час майбутніх учителів засобами сучасної фортепіанної музики: дис. … канд. пед. наук : 13.00.07 / Біруля Вікторія Володимирівна. − Кіровоград, 2005. − 252 с.
34. Блажей С. Понятие «здоровый образ жизни» и его место в медицинском познании / Слабы Блажей // Философские вопросы медицины. − 1990. − Вып. 22. − С. 22−33.
35. Блоки змістовних модулів з питань безпеки життєдіяльності для освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр» всіх спеціальностей. (змістовна частина ОКХ та ОПП) : галузеві стандарти вищої освіти / [Заплатинський В. М., Запорожець О. І., Іванова І.В. та ін.]. − К. : НМК з БЖД НМР МОНУ, 2006. – 15 с.
36. Блоки змістовних модулів з питань охорони праці для освітньо-кваліфікаційного рівня «спеціаліст» та «магістр» всіх спеціальностей. (змістовна частина ОКХ та ОПП) : галузеві стандарти вищої освіти / [Заплатинський В. М., Запорожець О. І., Іванова І.В. та ін.]. − К. : НМК з ОП НМР МОНУ, 2006. – 15 с.
37. Блоки змістовних модулів з питань цивільного захисту для освітньо-кваліфікаційних рівнів «спеціаліст» та «магістр» всіх спеціальностей. (змістовна частина ОКХ та ОПП) : галузеві стандарти вищої освіти / [Заплатинський В. М., Запорожець О. І., Іванова І.В. та ін.]. − К. : НМК з ЦО НМР МОНУ, 2006. – 15 с.
38. Бобрицька В. І. Формування здорового способу життя у майбутніх учителів : монографія / Валентина Бобрицька – Полтава : Скайтек , 2006. – 432 с.
39. Болотіна В. Ю. Моральне виховання старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури в загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 – теорія і методика виховання / В. Ю. Болотіна. – К., 2000. – 17 с.
40. Бондар В. І. Дидактика : підруч. для студ. вищих пед. навч. закл. / Володимир Іванович Бондар. − К. : Либідь, 2005. − 262 с.
41. Боришевський М. Й. Духовні цінності в становленні особистості-громадянина / М. Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. − 1997. − №1. − С. 144−150.
42. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / Израиль Ицкович Брехман. − М. : ФиС, 1990. – 208 с.
43. Бурлачук В. Віднесення до цінності : зміст і соціальна зміна / Віктор Бурлачук // Соціологія : теорія, методи, маркетинг. – 2001. − №3. − С.100 − 110.
44. Бургин М.С. Аксиологические аспекты научных теорий / М. С. Бургин, В. И. Кузнецов ; АН УССР, Ин-т философии. – К. : Наук. думка, 1991. – 183 с.
45. Бухлова Н. В. Навчаємося вчитися. Діагностика і формування самоосвітньої компетентності учнів / Н. В. Бухлова. − К. : Шкільний світ, 2006. − 128 с.
46. Бычков В. В. Эстетика поздней античности, II-III века / Виктор Васильевич Бычков ; АН СССР, Ин-т філософії − М. : Наука, 1981. − 325 с.
47. Бэкон Ф. О поддержании здоровья : сочинения : в 2 т. / Фрэнсис Бэкон ; [пер. А. Субботина]. − М. : Мысль, 1972. − Т. 2 − С. 424–425.
48. Ващенко Г. Виховний ідеал : підруч. для педагогів, виховників, молоді і батьків / Григорій Ващенко. – Полтава : Полтавський вісник, 1994. – 191 с.
49. Введение в психологию : учеб. для высш. шк. / [А. В. Брушлинский, В .П. Зинченко и др.] ; / под ред. А. В. Петровского. – М. : Akademia, 1996. – 496 с.
50. Вебер М. Исследование по методологи науки / Макс Вебер. − М. : ИНИОН, 1980. − Ч. 1. − 202 с.
51. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і гол. ред. Бусел В. Т.]. – К. ; Ірпінь : ВТФ Перун, 2001. – 1440 с.
52. Венгер Л. А. Психология / Л. Венгер, В. Мухина. − М. : Просвещение, 1988. − 336 с.
53. Венедиктов Д. Д. Социально-философские проблемы здравоохранения / Д. Д. Венедиктов // Вопросы философии. − 1980. − № 4. − С. 126−141.
54. Вернадський В. И. Философские мысли натуралиста / Владимир Иванович Вернадский. − М. : Наука, 1988. − 520 с.
55. Вимоги до змісту, об’єму та рівня підготовленості випускників вищих навчальних закладів України з питань безпеки людини поза виробництвом / [Буденюк О., Гусева Г. М., Заплатинський В. М. та ін.] // Вища освіта : інформ. вісник. − К. : Видавництво науково-методичного центру вищої освіти МОНУ, 2001. − № 6, ч. 1: Освітньо-кваліфікаційна характеристика − С. 18−30.
56. Винокурова Л. Е. Основи охорони праці : проб. підруч. для проф.-техн. навч. закл. – [2-ге вид., допов., перероб.] / Винокурова Л. Е., Васильчук М. В., Гаман М. В. – К. : Вікторія, 2001. – 191 с. – (Професійно-технічна освіта України).
57. Висоцька О. Є. Моральны цінності як основи взаємодії суспільства з природою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.10 – Філософія освіти / О. Є.Висоцька. – К., 2010. – 18с.
58. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури / Світлана Вітвицька. – Житомир : Житомир. пед. ун-т, 2003. – 232 с.
59. Водопьянов В. И. Активный, здоровый образ жизни и нормология / В. И. Водопьянов // Методологические и социальные проблемы медицины и биологии : зб. науч. тр. / [отв. ред. Е. П. Михайлова и др.] . – 1986. − Вып. 6. − С. 54–56.
60. Волкова Н. Н. Профессиональная компетентность специалистов : критерии оценки / Н. Волкова, Л. Волошко. – М. ; Полтава : Техсервис, 2007. − 318 с.
61. Волобуєва Т. Б. Розвиток творчої компетентності школярів / Тетяна Борисівна Волобуєва. − Х. : Основа, 2005. − 112 с.
62. Волошко Л. Формування навчальної мотивації як умова академічної успішності студентів / Лариса Волошко // Організаційно-методичне забезпечення самостійної роботи студентів: стан, проблеми, перспективи : матеріали ХХХХІ наук.-метод. конф. / Полтавська держ. аграрна академія. – Полтава, 2010. − С. 142−144.
63. Выготский Л. С. Психология искусства / Лев Семенович Выготский. − М. : Искусство, 1986. − 573 с.
64. Галицких Е. О. Духовное развитие студентов в процессе их образования в педвузе : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук в форме науч. докл. : спец. 13.00.07 – теория и методика воспитания / Е. О. Галицких − СПб, 1993. – 53 [9] с.
65. Гальперин П. Я. Введение в психологию / Петр Яковлевич Гальперин. – М. : Моск. ун-т, 1976. – 150 с.
66. Гандзюк М. П. Основи охорони праці : підруч. для студ. вищих навч. закл. / Гандзюк М. П., Желібо Є. П., Халімовський М. О ; за ред М. П. Гандзюка. – К. : Каравела, 2003. – 408 с.
67. Гарашкина Н. Подготовка соціального педагога : диагностика профессиональной компетентности / Н. Гарашкина // Социальная педагогика – 2003. − № 4. – С. 81−84.
68. Глекер М. Воспитание – тихое исцеление / Михаэла Глекер // Воспитание и здоровье : задача для педагогов, медиков и родителей : [сб. статей] / Михаэла Глекер, Стефан Лангхаммер, Кристоф Вихерт ; пер. Марина Рукина – Дорнах / Швейцария, 2006. – С. 151−153.
69. Глобалізація і безпека розвитку : монографія / [О. Г. Білорус, Д. Г. Лук’яненко та ін.] ; наук. ред. О. Г. Білорус ; НАН України, Ін-т світової економіки і міжнар. відносин. − К. : КНЕУ, 2001. − 734 с.
70. Гогіташвілі Г. Г. Основи охорони праці : навч. посіб. / Г. Гогіташвілі, В. Лапін. – [ 3 вид., стереот. ] – К. : Знання, 2006. – 302 с.
71. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Евгений Иванович Головаха. – К. : Наук. думка, 1988. – 144 с.
72. Головаха Е. И. Психология человеческого взаимопонимания / Е. Головаха, Н. Панина. − К. : Политиздат, 1989. – 200 с.
73. Гончаренко С. У. Гуманізація освіти як основний критерій розробки засобів реалізації сучасних технологій навчання / С. У. Гончаренко // Демократія і освіта : матеріали Міжнар. конф. / МО України, Монтекларський ун-т. – Кіровоград ; Монтеклар, 2002. – Вип. 1 / 2. – С. 167−174.
74. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / Гончаренко Семен Устимович. – К.; Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. − 278 с.
75. Горчак С. И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни / С. И. Горчак // Здоровый образ жизни : социально-философские и медико-гигиеничиские проблемы : сб.ст. / АН СССР, Молдова ; отв. ред. Н. С. Илларионов. – Кишинев : Штиинца, 1991. − С. 19–39.
76. Грабарь М. И. Некоторые положения выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся : метод. рек. / М. Грабарь, К. Краснянская. – М. : Педагогика, 1973. – 46 с.
77. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметр. методы / М. Грабарь, К. Краснянская ; АПН СССР НИИ содержание методов обучения. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
78. Грищук М. В. Основи охорони праці : навч.-метод. посіб. / М. В. Грищук ; Національний ун-т «Острозька академія». – Острог, 2003. – 224 с.
79. Губерський Л. Культура. Ідеологія. Особистість : методолого-світоглядний аналіз / Губерський Л., Андрущенко В., Михальченко М. – К. : Знання України, 2002 – 580 с.
80. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Гусинский, Ю. Турчинова. − М. : Логос, 2001. − 224 с.
81. Гуссерль Э. Кризис европейского человечества и философия / Эдмунд Гуссерль // Вопросы философии. – 1986. − № 3 – C. 99−118.
82. Даньшева С. О. Професійне самовиховання студентів технічних ВУЗів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти / С. О. Даньшева − Х., 2000. − 16 с.
83. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора / Чарльз Дарвин ; [пер. с англ.] – СПб. : Наука, 1991. – 539 с.
84. Депутат О. П. Цивільна оборона : навч. посіб. / Депутат О. П., Коваленко І. В., Мужик І. С. ; за ред. В. С. Франчука. – [2-ге вид., доп.] – Львів : Афіша, 2001. – 336 с.
85. Державна цільова програма розвитку українського села на період до 2015 року [Електронний ресурс] / Міністерство аграрної політики України. – Режим доступу : http://www.minagro.kiev.ua/page/?3800/.
86. Джемс У. Психология / Уильям Джемс ; [пер. с англ.] – М. : Педагогика, 1991. – 393 с. – (Классики мировой психологии).
87. Джигирей В. С. Безпека життєдіяльності : [підручник] – [4 вид., доп.] / В. Джигирей, В. Жидецький ; Українська академія друкарства. – Львів : Афіша, 2001. – 253 с.
88. Димань Т. М. Екологія людини : підручник / Тетяна Миколаївна Димань. – К. : Академія, 2009. – 376 с. – (Серія «Альма-Матер»).
89. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы цінностей / Олег Григорьевич Дробницкий // Проблема ценностей в философии / [под ред. О. Г. Харчева]. – М.; Л. : Наука, 1966. – С. 25–40.
90. Дуднікова І. І. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. / Ірина Ігорівна Дуднікова – [2-ге вид.] − К. : Європ. ун-т, 2003. − 268 с.
91. Енциклопедія освіти / АПН України ; голов. ред. В. Г. Кремень. − К. : Юрінком Інтер, 2008. − 1040 с.
92. Естественнонаучные основы психологии / под ред. А. А. Смирнова, А. Р. Лурия, В. Д. Небылицына. – М. : Педагогика, 1978. – 368 с. – (Серия «Основы психологии»).
93. Єфименко Н. П. Особливості формування екологічної культури студентів вищих технічних закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 − теорія та методика професійної освіти / Н. П. Єфименко − Х., 2000. − 18 с.
94. Ждан А. Н. История психологии: от античності до наших дней / Антонина Николаевна Ждан. – М.: Моск. ун-т, 1990. – 367 с.
95. Желібо Є. П. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. для дистанційного навчання / Є. П. Желібо., В. В. Зацарний. – К. : Ун-т «Україна», 2005. – 264 с. – (Мережа дистанційного навчання).
96. Желібо Є. П. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. для студ. ВУЗів освіти України І-ІV рівнів акредитації / Желібо Є. П., Заверуха Н. М., Зацарний В. В. ; за ред. Є. П. Желібо і М. П. Пічі. − К. : Каравела; Львів: Новий Світ-2000, 2001. – 320 с.
97. Жидецький В. Ц. Основи охорони праці : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Валерій Цезарович Жидецький. – Львів : Афіша, 2002. – 320 с.
98. Жидецький В. Ц. Основи охорони праці: підруч. / В. Ц. Жидецький , В. С. Джигерей, О. В. Мельніков ; Укр. академія друкарства. – Львів : Афіша, 2000. – 347 с.
99. Журавский В. С. Политический процесс в Украине: анализ, поиски, решения / Виталий Станиславович Журавский ; отв. ред. И. Тимошенко. − К. : УФІМБ, 1995. – 128 с.
100. Загальна методика навчання біології : навч. посіб. / [Мороз І. В., Степанюк А. В., Гончар О. Д., та ін.] ; за ред. І. В. Мороза. − К. : Либідь, 2006. − 592 с.
101. Закон України «Про освіту» // Освіта в Україні. Нормативна база − 2-е вид. − К. : КНТ, 2006. − 484 с.
102. Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді України» від 5 лютого 1993 р. № 2998-ХІІ // Відомості Верховної Ради України. − 1993. − № 16. − С. 167.
103. Захаренко С. О. Деякі поради щодо формування в учнів загальнолюдських цінностей : навч. посіб. / С. Захаренко, Н. Орлова ; за ред. Л. І. Прокопенко. – Черкаси : ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2006. – 288 с.
104. Здоров’я населення України та діяльність профілактично-лікувальних закладів системи охорони здоров’я // Спосіб життя та здоров’я / [Мовчанок В. О., Меламент Л. Ю., Жуков Г. М. та ін.]. – К. : Преса України, 1998. – С. 186−202.
105. Здоровье работающих: проект глобального плана действий // ВОЗ. − Женева, ЕВ 120 / 28. − 2006. − С. 1− 9.
106. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Андрей Григорьевич Здравосмыслов. − М. : Политиздат, 1986. − 223 с.
107. Здравосмислов А. Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / Здравосмислов А. Г., Ядов В. А. // Социология в СССР : в 2 т. − М. : Мысль, 1966. − Т. 2. – С. 187−207.
108. Золотухина-Аболина Е. В. Курс лекций по этике / Елена Всеволодовна Золотухина-Аболина. − Ростов н/Д. : Феникс, 1999. − 382 с.
109. Зязюн І. А. Педагогічна дія – спосіб відтворення людини в культурі / І. А. Зязюн // Підручник для директора. – 2002. – № 1/2. – с. 120–131.
110. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії : монографія / І. А. Зязюн. – К. ; Черкаси : ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. − 608 с.
111. Івченко А. О. Тлумачний словник української мови / [худ.-оформл. Осипов І. В.] – Х. : Фоліо, 2005. – 540 с. – (Б-ка держ. мови).
112. Изуткин Д. А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования / Д. Изуткин, А. Степанов // Сов. здравоохранение. − 1981. − № 5. − С. 24–26.
113. Ильин Б. Н. О понятии «здоровье» человека / Б. Н. Ильин // Вестник АМН СССР. − 1988. − № 4. − С. 18–19.
114. Ігнатенко П. Р. Аксіологія виховання : від термінології до постановки проблем / П. Р. Ігнатенко // Педагогіка і психологія. − 1997. − № 1. − С. 118 − 123.
115. Ільїн В. В. Філософія : підруч. для вузів : в 2 ч. / В. В. Ільїн, Ю. І. Кулагін. – К. : Альтерпрес, 2002. – Ч. 2 : Актуальні проблеми сучасності. – 2002. – 475 с.
116. Казанов Х. М. О главных ценностях / Хамзет Мосович Казанов. − Нальчик : Ельбрус, 1992. −164, [2] с.
117. Казначеев В. П. Экология человека и проблемы социально-трудового потенциала населения / Влаиль Петрович Казначеев // Проблемы экологии человека / АН СССР, Науч. сонет по проблемам биосферы; отв. ред. В. П. Казначеев. − М. : Наука, 1986. − С. 5–15.
118. Калайков И. Д. Философия и биология / Иван Дмитриевич Калайков. – София : БАН, Ин-т философии, 1982. – Т. 2. – 1982. – 301 с.
119. Калью П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения : обзорная информация / Павел Иосифович Калью. – М. : ВНИИМИ, 1988. – 158 с.
120. Калюжна Т. Г. Педагогічна аксіологія в умовах модернізації професійно-педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філос. наук : спец. 09.00.10 − Філософія освіти / Т.Г.Калюжна. – К., 2010. – 17 с.
121. Канарев Ф. М. Охрана труда / Канарев Ф. М., Пережогин М. А., Гряник Г. Н. ; под ред. Ф. М. Канарева. − М. : Колос, 1982. – 351 с.
122. Кант И. Критика чистого разума / Иммануил Кант. – Спб. : Тайм-Аут, 1993. − 470 с.
123. Кант И. О. О способности человеческого духа силою только воли побеждать болезненные ощущения / И. О. Кант // Трактаты и письма / АН СССР, Ин-т философии. − М. : Наука, 1980. – С. 298–318.
124. Кант И. Метафизические начала естествознания / Иммануил Кант; ред. Б. Асмус. – М. : Мысль, 1999. – 1710 с.
125. Картавих О. В. Аксіологічні основи формування загальної культури студентів вищих технічних навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Картавих Олена Вячеславівна. − Х., 2002. − 171 с.
126. Катренко Л. А. Охорона праці : курс лекцій : практикум : навч. посіб. / Катренко Л. А., Кіт Ю. В., Пістун І. П. – Суми : ВТД Університетська книга, 2003. – 496 с.
127. Кислов Б. А. Проблема оценки в марксистско-ленинской философии (вопросы теории и методологии) / Б. А. Кислов. – Иркутск : Иркутский ун-т, 1985. – 184 с.
128. Ключников С. Ю. Фактор успеха : новая психология саморазвития / Сергей Юрьевич Ключников. − М. : Беловодье, 2002. − 480 с.
129. Коваль П. М. Роль гуманітарних дисциплін у вирішенні проблеми гармонійно розвиненої особистості / Петро Коваль // Педагогічна майстерність як система професійно-мистецьких компетентностей : матеріали звіт. наук. конф. Ін-ту пед. освіти і освіти дорослих НАПН України за 2009 рік .– Вінниця : Планер, 2010. – С. 228–230.
130. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избранные пед. сочинения : в 2 т. / Ян Амос Коменский. − М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 242–476.
131. Кондратюк О. П. Система виховної роботи в професійно-технічному навчальному закладі : навч.-метод. посіб / О. П. Кондратюк. − К. : Кондор, 2006. − 216 с.
132. Концепція національного виховання // Освіта. – 1996. – 7 серп. (№ 41). – С. 2–7.
133. Корнієнко О. М. Національні цінності особистості : сутність та особливості формування : автореф.дис.на здобуття наук. ступ. канд. філос. наук : спец.09.00.03 − соціальна філософія та філософія історії / О. М. Корнієнко . – К., 1998. – 18 с.
134. Коротаева Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников : учеб. пособие для общеобраз. школы / Евгения Владиславовна Коротаева. − М. : Сентябрь, 2003. − 176 с.
135. Костюк Д. А. Основні напрями підвищення фахової компетентності у майбутніх інженерів-енергетиків сільськогосподарського виробництва / Д. А. Костюк // Проблеми підготовки фахівців-аграріїв в навчальних закладах вищої та професійної освіти : матеріали V Всеукр. наук.-метод. конф., 24-25 лют. 2009 р. / за ред. Бендери І. М. ; Подільський держ. аграрно-технічний ун-т. − Камянець-Подільський, 2009. − С. 159 – 162.
136. Коупленд Н. Психология и солдат / Норман Коупленд ; [пер, с англ. А. Т. Сапронова и Ю. М. Каторича]. − [2-е изд.]. − М. : Воениздат, 1991. – 136 с.
137. Краевский В. Теоретические основы содержания общего среднего образования [под. ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера]. – М. : Педагогика, 1983. – с. 146.
138. Краевский В. В. Инновации и традиции − два полюса мира образования [Електронний ресурс] / Володар Викторович Краевский // Интернет-журнал "Эйдос". − 2003. − 2 декабря. − Режим доступу до журн. : http: // www.eidos.ru/journal/2003/0711-01.htm. − В надзаг : Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
139. Краснюк Е. П. Актуальные вопросы профессиональной патологии и медицинское обслуживание работников сельского хазяйства / Е. П. Краснюк // Гигиена труда. – 1991. − Вып. 27. – С. 83 – 88.
140. Краткий психологический словарь : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. − М. : Политиздат, 1985. – 432 с.
141. Кремень В. Г. Філософія освіти ХХІ століття : виступ на наук. ювілейн. сесії АПН України / Василь Кремень // Освіта України. − 2002. − 28 груд. (№ 102/103). – С. 6–7.
142. Крижко В. В. Антологія аксіологічної парадигми освіти : підруч. для студ. пед. спец. / Василь Крижко. – К. : Освіта України, 2005. – 434 с.
143. Кропотова Н. В. «Безопасность жизнедеятельности» как учебная дисциплина в контексте гуманизации инженерно-педагогического образования / Н. В. Кропотова, Д. В. Баличиева // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. пр. / Укр.інж.-пед. академія. – Х., 2003. – Вип. 5. – С. 197–207.
144. Кузнецов В. О. Концепція освіти з напряму "Безпека життя і діяльності людини" / [Кузнецов В. О., Мухін В. В., Буров О. Ю., та ін.] // Вища освіта : інформ. вісн. − 2001. − № 6. − С. 6−17.
145. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / Анатолій Іванович Кузьмінський. − К. : Знання, 2005. – 486 с. – (Вища освіта ХХI століття).
146. Кулько В. А. Формирование у учащихся умения учиться : пособие для учителей / В. Кулько, Г. Цехмистрова. − М. : Просвещение, 1983. – 80 с.
147. Кундиев Ю. И. Проблемы психоэмоционального стресса и пути их решения / Ю. Кундиев, А. Навакатикян // Журн. АМН України. − 1996. − Т. 2, № 4. − С. 666−674.
148. Кундиев Ю. И. Профессиональное здоровье в Украине : эпидемиологический аналіз : [монография] / Ю. Кундиев, А. Нагорная. – К. : Авиценна, 2007. – 397 с.
149. Лапін В. М. Безпека життєдіяльності : навч. посіб. – [6-те вид., перероб. і доп.] / Віктор Миколайович Лапін. – К. : Знання, 2007. – 332 с.
150. Леонтьев Д. А. Ценность // Философский энциклопедический словарь − 2-е изд. − М. : Сов. энциклопедия, 1989. – С. 733.
151. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие : опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. – 1996. − № 4. – С. 15−26.
152. Лисицын Ю. П. Образ жизни и здоровье населения / Юрий Павлович Лисицын. − М. : Знание, 1982. − 40 с.
153. Лисовский В. Т. Личность студента / В. Лисовский, А. Дмитриев. – Л. : ЛГУ, 1974. – 184 с.
154. Лихачев Б. Т. Сущность и основное содержание категории «воспитательная ценность» / Борис Тимофеевич Лихачев // Хрестоматия по педагогической аксиологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова ; Московский психол.-соц. ин-т. – М. ; Воронеж : МОДЭК, 2005. − С. 75−92.
155. Лищук В. А. Девять ступеней к здоровью / В. Лищук, Е. Мосткова. − М. : Бином, 1997. − 319 с. – (Помоги себе сам).
156. Локк Д. О воспитании // Джон Локк / Соч. в 3 т. − М. : Мысль, 1988. − Т.2. − С. 413–415.
157. Ломоносов М. В. Для пользы общества коль радостно трудится / М. В. Ломоносов // Избранная проза / сост. и коммент. В. А. Дмитриева. − М. : Сов. Россия, 1986. − С. 15.
158. Луковников А. В. Безопасность жизнедеятельности в сельскохозяйственном производстве : учеб. для студ. вузов по агроинж. спец. / А. В. Луковников. − М. : Колос, 2002. − 512 с.
159. Лук’янова Л. Аксіологічний аспект освіти дорослих / Лариса Лук’янова // Аксіологічна концептосфера педагогічної освіти : тези доп. філософсько-методологічного семінару, Київ, 17 травня 2010 р. / Ін-т пед. освіти і освіти дорослих НАПН України, відділ виховних систем у пед. освіті. – К., 2010. – С. 34–36.
160. Лук’янова Л. Б. Екологічна компетентність майбутніх фахівців : навч.-метод. посіб. / Лариса Борисівна Лук’янова, Ольга Володимирівна Гуренкова. – К.; Ніжин : ПП Лисенко, 2008. – 243 с.
161. Лутай В. С. До питання про філософсько-методологічні основи сучасних концепцій глобальної безпеки / В. С. Лутай // Стратегічна панорама. − 2002. − № 3. − С. 36−46.
162. Макаренко А. С. Методика виховної роботи / Антон Семенович Макаренко – К. : Рад. школа, 1990. – 366 с.
163. Макаренко А. С. Сочинения : в 7 т. / Антон Семенович Макаренко ; гл. ред. И. А. Каиров. – М. : АПН РСФСР, 1951. – Т. 5 : Общие вопросы теории педагогики. – 1951 . – 510 с.
164. Макаренко А. С. Твори : в 7 т / Антон Семенович Макаренко. − К.: АПН РСФСР, 1954. – Т. 4 : Книга для родителей. – 1951. – 532 с.
165. Малая О. Г. Развитие социальной компетентности личности в условиях корпоративной культуры : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 – Возрастная и педагогическая психология / О. Г. Малая – М., 2005. – 23 с.
166. Марков Б. В. Философская антропология : учеб. пособие для студ. ВУЗов / Борис Васильевич Марков. − [2-е изд.]. − СПб. : Питер, 2008. – 350 с. – (Серия «Учебное пособие»).
167. Маркова А. К. Мотивація учения и ее воспитание у школьников / Маркова А. К., Орлов А. Б., Фридман Л. М. – М. : Педагогика, 1983. – 65 с.
168. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном воздасте : пособие для учителя / Аэлита Капитоновна Маркова. − М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
169. Марущак А. М. Особливості викладання дисципліни «Основи охорони праці» та «Охорона праці в галузі» для студентів різних спеціальностей / Марущак А. М., Супрович П. М., Тиш М. А. // Проблеми підготовки фахівців-аграріїв в навчальних закладах вищої та професійної освіти : матеріали V Всеукр. наук.-метод. конф., 24-25 лют. 2009 р. / за ред. Бендери І. М. ; Подільський держ. аграрно-технічний ун-т. − Камянець-Подільський, 2009. – С. 192–196.
170. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Абрахам Гарольд Маслоу ; [пер. с англ.]. − СПб. : Евразия, 1999. − 478 с.
171. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі : навч. посіб. для студ., магістрів, аспірант, викл. вищ. навч. закл. / [Гончаренко С. У., Олійник П. М., Федорченко В. К. та ін.]; за ред. С. У. Гончаренка, П. М. Олійника. – К. : Вища. шк., 2003. – 323 с.
172. Микешина Л. А. Познавательный интерес и ценностное сознание / Л. А. Микешина // Диалектика познания. Компоненты. Аспекты. Уровни. – Л. : Ленингр.ун-т, 1983. – С. 101−140.
173. Милнер П. Физиологическая психология / Петер Милнер ; [пер. с англ.] – М. : Мир, 1973. – 647 с.
174. Могильний А. П. Культура і особистість : [монографія] / Аркадій Павлович Могильний. − К.: Вища шк. 2002. − 303 с.
175. Мозговий В. Л. Формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів аграрного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / В. Л. Мозговий. − К ., 2010. − 22 с.
176. Молодиченко В. В. Модернізація цінностей в українському суспільстві засобами освіти : філософський аналіз : [монографія] / В.В.Молодиченко ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К. : Знання України, 2010. – 384 с.
177. Мольц М. Я − это я, или Как стать счастливым / Максуэлл Мольц ; [пер. с англ.] ; предисловие В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова. − Спб. : Ленинград, 1992. − 192 с.
178. Мор Т. Утопия / Томас Мор ; [пер. с латин. Ю.М. Каган]. − М. : Наука, 1974. – 463 с.
179. Москаленко В. В. Смысл жизни и личность / В. Москаленко, В. Сержантов. – Новосибирск : Наука. Сибирское отделение, 1989. − 205 с.
180. Москальова В. М. Основи охорони праці: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Віра Миколаївна Москальова. – Рівне : НУВГП, 2006. – 666 с.
181. Мясищев В. Н. Психология отношений / под ред. А. А. Бодалева ; Владимир Николаевич Мясищев. – М. : Ин-т практич. психологии ; – Воронеж : Модэк, 1995. – 356 с.
182. М’ясоїд П. А. Загальна психологія : навч. посіб. для студ. вищ. навч. пед. закл. освіти / Петро Андрійович М’ясоїд. – 2-ге вид., доповн. – К. : Вища школа, 2001. – 487 с.
183. Навчальні ігри на уроках біології : посіб. / упоряд. К. М. Задорожний. – Х. : Основа, 2006. − 223 с.
184. Надточаев А. С. Философия и наука в эпоху античности / Анатолий Семенович Надточаев. – М. : МГУ, 1990. − 286 с.
185. Наказ Міністерства освіти і науки України "Про порядок розробки складових нормативного та навчально-методичного забезпечення підготовки спеціалістів з вищою освітою" : від 31.07.98 р. № 285.
186. Немов Р. С. Психология : [учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений] : в 3 кн. / Роберт Семенович Немов – М. : Просвещение : Владос, 1995. –