Драгунова Віра Валентинівна Педагогічні умови впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти

brief description

Драгунова Віра Валентинівна, головний спеціаліст відділу освіти Андрушівської райдержадміністрації Жи­томирської області: «Педагогічні умови впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти» (13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки). Спецрада Д 14.053.01 у Житомирському державному уні­верситеті імені Івана Франка

Житомирський державний університет імені Івана Франка
Міністерство освіти і науки України
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ДРАГУНОВА ВІРА ВАЛЕНТИНІВНА
УДК: 37.091:373.5:330.341.1
ДИСЕРТАЦІЯ
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНОГО
МЕНЕДЖМЕНТУ В СИСТЕМУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки
(015 Педагогічні науки)
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей, результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело
В. В. Драгунова
Костюшко Юрій Олексійович, кандидат педагогічних наук, доцент Науковий керівник
Житомир - 2019

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 17
ВСТУП 18
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ УПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНОГО МЕНЕДЖМЕНТУ В СИСТЕМУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 26
1.1. Інноваційний менеджмент у системі середньої освіти як наукова
проблема 26
1.2. Особливості впровадження інноваційного менеджменту в
систему середньої освіти 53
1.3. Обґрунтування педагогічних умов упровадження інноваційного
менеджменту в закладах загальної середньої освіти 76
Висновки до першого розділу 92
РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЬ УПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНОГО
МЕНЕДЖМЕНТУ В СИСТЕМУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 96
2.1. Наукове обґрунтування, структура та зміст моделі впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої
освіти 96
2.2. Критерії та показники оцінювання ефективності реалізації моделі
впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти 118
2.3. Стан педагогічних умов упровадження інноваційного
менеджменту в систему середньої освіти 134
Висновки до другого розділу 150
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ РЕАЛІЗАЦІЇ МОДЕЛІ ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНОГО МЕНЕДЖМЕНТУ В СИСТЕМУ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 153
3.1. Організація та процедура дослідження ефективності реалізації
моделі впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти 153
3.2. Технологія реалізації педагогічних умов у процесі
впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти 167
3.3. Аналіз та узагальнення результатів експериментального
дослідження 187
Висновки до третього розділу 207
ВИСНОВКИ 209
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 223
ДОДАТКИ 240

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено науково-теоретичне, прикладне й експериментальне вирішення актуальної наукової проблеми визначення педагогічних умов упровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти. Результати проведеного дослідження засвідчили успішність розв’язання поставлених завдань та дали підстави сформулювати наступні висновки:
1. На основі дослідження стану проблеми визначення педагогічних умов упровадження інноваційного менеджменту охарактеризовано її теоретичні засади. Виокремлено провідні наукові підходи (гуманістичний, компетентнісний, культурологічний, середовищний, системний, ситуаційний, акмеологічний, технологічний), реалізація яких забезпечила впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти.
Розглянуто основні поняття, до яких віднесено: «інноваційний менеджмент» , «освітній менеджмент», «управління інноваціями», «інноваційне управління», «педагогічні умови впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти».
Визначено зміст поняття «інноваційний менеджмент» як системи принципів , форм і методів управління, яка активно впливає на управлінську діяльність та забезпечує інноваційну, інвестиційну, педагогічну, політичну та соціально- економічну активність як окремої структури, так і організації в цілому. Визначено базове поняття дослідження «педагогічні умови впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти», яке тлумачиться як об’єктивні обставини управлінської діяльності суб’єктів освітнього процесу, система взаємопов’язаних дій, методів, спрямованих на розвиток інноваційного освітнього середовища.
Конкретизовано педагогічні умови впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти (нормативно-правову, соціально- педагогічну, управлінську, психолого-педагогічну).
Проаналізовано ряд факторів, які гальмують процес упровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти.
2. Науково обґрунтовано та розроблено авторську модель упровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти, яка характеризується наявністю взаємопов’язаних елементів діяльності керівників закладів загальної середньої освіти. Проаналізовано її структуру, виокремлено блоки: концептуально -цільовий (соціальне замовлення суспільства на впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти, мета, базові наукові підходи); змістовий (структурні компоненти моделі, педагогічні умови); технологічний (технологія реалізації педагогічних умов, етапи впровадження інноваційного менеджменту); результативний (критерії визначеного рівня впровадження інноваційного менеджменту, рівні сформованості, очікуваний результат).
3. Виділено та охарактеризовано: спонукальний (орієнтація керівника в галузі менеджменту на вдосконалення професійної компетентності, передбачає мотивацію до впровадження інновацій для ефективного управління закладом освіти); пізнавально-аналітичний (засвоєння знань про сутність інновації, її ознаки та типи, структуру та динаміку, стратегії впровадження); діяльнісно- практичний (використання комплексу форм, методів, засобів, якими має оволодіти керівник для забезпечення впровадження освітнього інноваційного менеджменту); оцінно-результативний (розвиток особистісних якостей керівника, які сприяють ефективному впровадженню інновацій в систему середньої освіти) критерії та показники оцінювання ефективності реалізації авторської моделі.
4. Розроблено та апробовано технологію реалізації педагогічних умов упровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти відповідно до обґрунтованих етапів.
Охарактеризовано етап мотивування керівників закладів освіти до інноваційної діяльності, що відповідає спроектованому цілемотиваційному компоненту, передбачає спрямованість суб’єктів освітньої діяльності на впровадження інноваційного менеджменту, визначається мотивацією їх діяльності з урахуванням соціально-педагогічної умови. Доведено, що етап інформаційно-змістового забезпечення репрезентує пізнавально-змістовий компонент моделі, вміщує найбільш ефективні форми і методи роботи із суб’єктами освітнього процесу, які ґрунтуються на нормативно-правовій умові. З’ясовано, що етап оволодіння керівниками відповідними стратегіями, засобами та прийомами впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти технології відповідає спроектованому в моделі процесуально-операційному компоненту, передбачає оволодіння управлінцями вміннями, навичками, прийомами організації і виконання управлінських дій з урахуванням управлінської умови. Зазначено, що етап оцінно-аналітичної роботи щодо самовдосконалення передбачає реалізацію оцінювально-рефлексивного компоненту та сприяє самопізнанню особистісних характеристик керівників закладів освіти, оцінці їхніх знань, аналізу професійних умінь щодо впровадження інноваційного менеджменту, що передбачає реалізацію психолого-педагогічної умови.
5. Узагальнено результати формувального етапу педагогічного експерименту, які засвідчили ефективність реалізації авторської моделі та технології, а також відповідних педагогічних умов. Відзначено позитивну динаміку змін щодо впровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти: в середньому у 18,1% керівників ЕГ після проведеної експериментальної роботи зафіксовано творчий рівень управлінської діяльності. За допомогою методів математичної статистики підтверджено ефективність апробації розробленої технології реалізації педагогічних умов упровадження інноваційного менеджменту в систему середньої освіти.
Окреслено шляхи ефективного впровадження інноваційного менеджменту в освітніх закладах, до яких віднесено, зокрема, розроблення веб-сайту «Скарбниця керівника закладу загальної середньої освіти», завдяки якому реалізується компетентнісний та особистісний підходи до професійної діяльності, підвищується рівень усвідомленості необхідності управління на засадах інноваційного менеджменту.
Результати проведеного дослідження дають підстави стверджувати про те, що мету досягнуто, визначені завдання реалізовано, а ефективність розробленої моделі та технології забезпечує підвищення рівня управлінської діяльності суб’єктів освітнього процесу та алгоритмізацію інноваційної діяльності на рівні особистісних структур керівників освітніх закладів.
Дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого дослідження потребують: шляхи оптимізації управлінської діяльності освітнім закладом; збагачення та вдосконалення методик та технологій навчання управлінців освітньої сфери; теоретико-методологічне обґрунтування ролі й значення інноваційного менеджменту в системі середньої освіти