ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

brief description

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
Государственное учреждение
«ПИВДЭННОУКРАИНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени К. Д. УШИНСКОГО»

На правах рукописи

КАРПОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА

УДК: 378.14+72+008+7.071
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

13.00.04  теория и методика профессионального образования

Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Научный руководитель 
Карпова Элла Эдуардовна,
доктор педагогических наук,
профессор

Одесса – 2013

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………………………………...12
1.1. Проблема профессиональной подготовки будущих архитекторов в теории и практике высшего архитектурного образования …………12
1.2. Сущность и структура художественно-профессиональной культуры будущего архитектора…….…………………………………………...35
1.3. Педагогические условия формирования у будущих архитекторов художественно-профессиональной культуры …………………..…...53
Выводы по первой главе……………………………………………………...72
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ………………………………………………………………..75
2.1. Организация и методика экспериментального этапа исследования..75
2.2. Модель и экспериментальная методика формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в учебном процессе высшего учебного заведения……………………………………………..89
2.3. Результаты констатирующих срезов и их анализ ………………….129
2.4. Результаты заключительных срезов и их анализ…………………...147
Выводы по второй главе…………………………………………………….162
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….165
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...169
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...202

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Во все исторические эпохи архитектура представляла собой область человеческой деятельности, в которой по общему признанию, объединяются в единое целое материальная и духовная составляющая культуры. Социальные преобразования, научно-технический и культурный прогресс, жизненный уклад и образ жизни человека, региональные, культурно-исторические и природные условия находят выражение в архитектуре, которая символизирует мировоззрение человека, его творческое мышление, культуру и образование.
Ориентиры современного архитектурного образования определяют переход в XXI столетии к новой образовательной парадигме, доминирующим фактором которой выступает воспитание «человека культуры», определяет ориентиры современного высшего архитектурного образования. Эти приоритеты закреплены в Законе Украины «О высшем образовании» (2002 г.), Национальной стратегии развития образования Украины на 20122021г., в которых отмечается, что воспитание «человека культуры» способствует его национальной культурной идентификации, формированию устойчивой системы ценностей, мотивирует его творческую активность. Изменение стиля профессионального архитектурного мышления, гуманизация содержания образования, его личностно ориентированная направленность определяют ведущие идеи и тенденции подготовки будущих архитекторов в высшей школе.
Следует отметить, что проблема формирования культуры будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки в высшей школе не является принципиально новой в научных исследованиях. Теоретические и методологические аспекты её формирования рассматриваются в работах И.Багаевой, С.Батышева, А.Деркача, Э.Зеера, Н.Крыловой, Н.Кузьминой, В.Сластенина и др. Принципы реализации культурологического подхода в содержании и технологии обучения будущих специалистов в вузе рассматриваются в исследованиях А.Вербицкого, И.Исаева, Н.Крыловой, В.Леднева, Н.Никандрова и других.
Учёными исследованы механизмы, тенденции, условия, формы, методы и средства формирования профессиональной культуры будущих специалистов различных специальностей: художественных (Н.Бакланова, Н.Валькова, Г.Веслополова, Е.Ковешникова, Р.Мухутдинов, В.Сидоренко и др.); педагогических (Г.Железовская, Л.Занинина, И.Исаев, Н.Кузьмина, В.Сластенин, И.Пальшкова,); технических (С.Батышев, Э.Башкаев, В.Зинченко, Ю.Стрелков и др.).
Изучены сущность и педагогические условия формирования художественной культуры будущих специалистов: (Э.Абдуллин, Л.Арчажникова, О.Олексюк, Г.Падалка, О.Рудницкая, Т.Танько, Е.Шевнюк, О.Щелокова, В.Шульгина, Е.Отич); влияние художественной культуры на развитие личности субъектов педагогического процесса (В.Бутенко, А.Мелик-Пашаев, С.Мельничук, Н.Миропольская, В.Орлов, Т.Рейзенкинд, А.Ростовский и др.); обеспечение культуросообразности современного образования: (Е.Бондаревская, С.Гончаренко, И.Зязюн, В.Краевский, Д.Лихачев, Д.Пащенко, Г.Тарасенко, Т.Усатенко, А.Семеног, Л.Хомич и др.)
Концепции современного архитектурного образования представлены в работах В.Бабурова, Б.Бархина, К.Блохина, А.Власова, Н.Кондель-Перминовой, Н.Метленкова, Н.Нечаева, А.Степанова и других ученых. В рамках этих концепций изучена природа архитектурного творчества и условия развития мастерства архитекторов в процессе профессиональной учебной деятельности (Б.Бархин, А.Кудрявцев, И.Лежава, Н.Метленков, Н.Нечаев, А.Степанов и др.); методика формирования мастерства архитекторов в процессе архитектурной пропедевтики (Е.Белоусов, А.Коротковский, Д. Мелодинский, Г.Сомов, А.Степанов, М.Туркус, В.Усов и др.); особенности архитектурно-художественной подготовки будущих архитекторов на довузовском этапе (И.Абаева, В.Жилкина, В.Кирпичёв, А.Коротковский, Н.Метленков, И.Топчий, Н.Чуваргина и др.), история становления и развития отдельных архитектурно-художественных учреждений (А.Бадяло, Б.Бархин, Р.Блашкевич, Ф.Гринберг, Н.Дмитриева, Л.Иванова-Веэн, А.Опочинская и др.).
Особое внимание уделяется обоснованию культурно-эстетического смысла и профессиональных основ деятельности художника-конструктора (Н.Валькова); профессиональной культуре архитектора (Г.Веслополова, Е.Кайдановская, О.Каукина, Н.Качуровская), инженеров ландшафтного дизайна (Т.Третьякова) и дизайнеров (А.Асессоров, И.Тарабрина).
Примечательно, что во многих исследованиях в контексте обсуждения проблем архитектурного образования упоминается художественно-профессиональная культура будущего архитектора (Г.Веслополова, Н.Качуровская, Г.Синицина и др.). Однако, сущность этой культуры, условия её формирования в процессе профессиональной подготовки архитектора в высших учебных заведениях не были предметом специального изучения.
Таким образом, в практике архитектурного образования имеют место противоречия между культуросообразной природой профессиональной деятельности архитекторов и узко технологичным подходом к содержанию их профессиональной подготовке в высшей школе; системной природой художественно-конструктурской деятельности архитектора и неупорядоченностью целей и задач их предметной профессиональной подготовки в вузе.
Потребность в повышении качества профессиональной подготовки будущих архитекторов в связи с формированием их художественно-профессиональной культуры в архитектурном вузе, отсутствие научного обоснования этого процесса и его методического обеспечения определили выбор темы диссертационного исследования  «Формирование художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в рамках научной темы кафедры «Рисунка, живописи и архитектурной графики» Архитектурно-художественного института ОГАСА  «Совершенствование профессиональной подготовки студентов при изучении дисциплин «Рисунок», «Живопись», «Скульптура», «Архитектурная колористика», «История архитектуры» по направлению подготовки «Архитектура» (№ 0112U0004710). Тема диссертации утверждена Ученым советом Пивдэнноукраинского национального педагогического университета имени К.Д.Ушинского (протокол № 5 от 25.01.11г.) и закоординирована в Межведомственном совете по координации научных исследований педагогических и психологических наук в Украине (протокол № 2 от 22.02.2011г.)
Цель исследования  теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях.
Задачи исследования:
1.Обосновать и определить сущность и структуру феномена «художественно-профессиональная культура будущих архитекторов»; уточнить понятие «профессиональная культура архитекторов».
2.Определить компоненты, критерии оценки и показатели художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов, охарактеризовать уровни её сформированности.
3.Выявить и обосновать педагогические условия формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов.
4.Разработать модель и экспериментальную методику формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов и проверить их эффективность.
Объект исследования  профессиональная подготовка будущих архитекторов в высшем учебном заведении.
Предмет исследования  методика формирования профессиональной культуры будущих архитекторов.
Гипотеза исследования: формирование художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях будет эффективным при таких педагогических условиях:
— профессиональная направленность специальной художественной подготовки будущих архитекторов;
— интегрирование содержания и задач профессионально- ориентированных архитектурных и специальных художественных дисциплин в процессе подготовки будущих архитекторов;
— поэтапная актуализация практико-ориентированных навыков изобразительной деятельности студентов при разработке архитектурных проектов.
Методы исследования: Для выявления современного состояния проблемы формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях и определения содержания профессионально-ориентированного обучения студентов архитектурного направления использован метод анализа и обобщения научно-педагогических данных. Для определения уровней сформированности художественно-профессиональной культуры у студентов специальности «Архитектура» использованы методы тестирования, целенаправленного педагогического наблюдения и анкетирования, изучение продуктов художественной деятельности студентов. С целью обоснования и разработки экспериментальной модели организации учебного процесса, системы упражнений и заданий использованы методы научного наблюдения за процессом формирования у студентов художественно-профессиональной культуры и моделирование соответствующего процесса обучения. Проверка эффективности экспериментальной методики и модели организации учебного процесса осуществлялась методом педагогического эксперимента. Для проверки достоверности результатов экспериментального обучения, их количественной и качественной характеристики использованы методы математической обработки информации.
База исследования. Исследование выполнено на базе Архитектурно-художественного института Одесской государственной академии строительства и архитектуры, архитектурного факультета Киевского национального университета строительства и архитектуры, факультета архитектуры. Всего в исследовании принимали участие 217 студентов специальности «Архитектура», из них 156  в основном формирующем эксперименте.
Научная новизна исследования. Впервые определены сущность и структура понятия «художественно-профессиональная культура будущего архитектора» (специфическая составляющая общей профессиональной культуры архитектора, характеризующая эстетические нормы и художественные ценности, которыми он руководствуется в создании своих проектов и осваивает в процессе профессиональной подготовки к этому виду деятельности). Обоснованы педагогические условия формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе обучения в высших учебных заведениях (профессиональная направленность специальной художественной подготовки будущих архитекторов; интегрирование содержания и задач профессионально- ориентированных архитектурных и специальных художественных дисциплин в процессе подготовки будущих архитекторов; поэтапная актуализация практико-ориентированных навыков изобразительной деятельности студентов при разработке архитектурных проектов); определены компоненты (когнитивный, операционный, ценностно-ориентационный); критерии (гностический, процессуальный, рефлексивный); показатели и уровни сформированности художественно-профессиональной культуры у студентов архитектурных специальностей (высокий, средний, низкий); разработана модель формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов, которая состит из трех этапов (пропедевтический, профессиональной ориентации, продуктивный); формы реализации педагогических условий (методическая и организационная); уточнено содержание понятия «профессиональная культура архитекторов». Дальнейшее развитие получила теория и методика профессиональной подготовки в высших учебных заведениях.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методики диагностики уровней сформированности художественно-профессиональной культуры студентов специальности «Архитектура»; экспериментальной учебной программы по нормативной дисциплине художественного цикла «Рисунок» для архитектурных специальностей; содержания, системы дифференцированных по уровню трудностей заданий и упражнений для самостоятельной изобразительной деятельности студентов; методических рекомендации по их использованию в формировании художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов.
Материалы исследования могут быть использованы при разработке учебных программ и методики преподавания специально-художественных дисциплин («Рисунок», «Живопись», «Скульптура», «Архитектурная колористика»), которые обеспечивают художественную подготовку специалистов архитектурной специальности; составлении учебных планов, разработке учебных методических пособий и рекомендаций по специально-художественным дисциплинам в отраслевых высших учебных заведениях при подготовке специалистов-архитекторов.
Основные результаты диссертационного исследования внедрялись в учебный процесс Государственного заведения «Архитектурно-художественный институт Одесской государственной Академии строительства и архитектуры» (акт о внедрении №.08-18-1415 от 14.09.2012 г.), Национальной академии изобразительных искусств и архитектуры (акт о внедрении № 652-13 от 10.07.2012 г.), Киевского национального университета строительства и архитектуры (акт о внедрении № 27-04-200 от 09.07.2012 г.), института аэропортов Национального авиационного университета (г. Киев) (акт о внедрении № 681 от 9.07.2012 г.)
Достоверность научных положений и результатов исследования обеспечена теоретическим обоснованием его исходных положений; использованием системы методов исследования, адекватных объекту, предмету, цели и задачам, экспериментальной проверкой разработанной методики, качественным и количественным анализом экспериментальных данных с использованием методов математической статистики, сопоставимостью результатов формирующего эксперимента с практикой подготовки будущих архитекторов в высшем архитектурном учебном заведении.
Апробация результатов исследования. Основные положения, выводы и результаты исследования докладывались на II международном конгрессе «Миссия учителя в современном мире» (Одесса, 2012); международной научно-методической конференции «Удосконалення підготовки фахівців» (Одесса, 2009, 2010, 2011, 2012 г.г.); первой международной научно-практической конференции «Сучасна архітектурна освіта» (Киев, 2008 г.); международной научно-практической интернет-конференции «Питання сучасної науки і освіти» (Киев, 2012); всеукраинской научно-практической конференции «Професійна підготовка фахівців соціально-педагогічної сфери в умовах інтеграції України до європейського освітнього простору» (Нежин, 2012 г.); всеукраинских научно-практических чтениях студентов и молодых учёных, посвящённых педагогическому наследию Константина Дмитриевича Ушинского (Одесса, 2005 г.); на заседаниях кафедр: «Рисунка, живописи и архитектурной графики», «Основ и методов архитектурного проектирования» Архитектурно-художественного института Одесской государственной академии строительства и архитектуры (2008-2012г.).
Публикации. Результаты и основные положения исследования изложены в 14 публикациях автора, из них 6 в специализированных научных изданиях Украины, 8  в научных сборниках и тезисах докладов.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух разделов, выводов, списка использованных источников, приложений. Основной текст диссертации изложен на 168 страницах. Работа иллюстрирована 5 рисунками, 15 таблицами, которые занимают 5 страниц основного текста. Список использованной литературы содержит 300 наименований из них 9 на иностранных языках. Приложения представлены на 43 страницах.

bibliography

ВЫВОДЫ

Диссертационная работа посвящена проблеме формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе профессиональной подготовки высших учебных заведениях.
Теоретический анализ научных источников позволил обосновать и определить сущность и структуру феномена «художественно-профессиональная культура будущих архитекторов», которое понимаем как специфическую составляющую общей профессиональной культуры архитектора, характеризующую эстетические нормы и художественные ценности, которыми он руководствуется в создании своих проектов и осваивает в процессе профессиональной подготовки к этому виду деятельности.
Структура художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов функционирует на основе взаимодействия трех структурных компонентов: когнитивный (система знаний о художественных принципах, способов их реализации в процессе создания архитектурных объектов); операционный (умения практически воплощать при помощи художественных изобразительных средств замыслы, образы в реальных архитектурных объектах); ценностно-ориентационный (способность критически оценивать художественную ценность своих архитектурных проектов).
Оценка уровней сформированности художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях осуществлялась по гностическому, процессуальному и рефлексивному критериям. Согласно данным критериям, показателям сформированности художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях выступают знания основ композиции; теории изображения на плоскости; выразительных возможностей художественно-графических материалов и техник рисунка как инструмента и средства для свободного выражения творческих архитектурных идей; художественных принципов и способов конструктивно-логического моделирования, умение решать композиционные задачи различной сложности в архитектурном проектировании средствами изобразительной деятельности; изображать архитектурные объекты в необходимом ракурсе, дополняя его стаффажем и антуражем; выполнять архитектурные объекты по памяти и по воображению, использовать различные художественно-графические материалы как средство для выражения архитектурных идей, способность критически оценивать художественную ценность результатов своих архитектурных проектов; сопоставлять свои архитектурные замыслы и проекты с существующими художественными стилями и архитектурными направлениями, самостоятельно определять собственные просчеты в художественном оформлении архитектурных проектов и находить способы их преодоления. Сформированность художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях проявляется на высоком, среднем и низком уровнях.
Выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие формирование художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов в процессе подготовки в высших учебных заведениях: профессиональная направленность специальной художественной подготовки будущих архитекторов; интегрирование содержания и задач профессионально-ориентированных архитектурных и специальных художественных дисциплин в процессе подготовки будущих архитекторов; поэтапная актуализация практико-ориентированных навыков изобразительной деятельности студентов в разработке архитектурных проектов.
Разработана и экспериментально апробирована модель и методика формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов, которая состоит из пропедевтического, профессиональной ориентации изобразительной деятельности, продуктивного этапов подготовки. Взаимодействие компонентов модели обеспечивается организационным и методическим направлением работы преподавателей специально-художественных и архитектурно профессиональных кафедр. Организационное обеспечение предусматривало: создание постоянно действующего межкафедрального научно-методического объединения преподавателей профессионально-ориентированных архитектурных и специально-художественных дисциплин, составление структурно-логических схем для дисциплин этих циклов, проведение совместных (межкафедральных) практических занятий, обзорных лекций, разработка единых требований к оценке качества художественного оформления архитектурных проектов. Методическое обеспечение предусматривало: согласование программ профессионально-ориентированных архитектурных и специально-художественных нормативных дисциплин по предметным связями и их содержанием, по целям и задачам учебной деятельности студентов, по логической последовательности и временному соответствию тем; терминологией и понятийным аппаратом курсов.
По результатам экспериментального исследования доказано, что реализация педагогических условий обеспечила качество подготовки будущих архитекторов. Так, количество студентов, достигших высокого уровня сформированности художественно-профессиональной культуры в ЭГ составило 29,5% (было 8%); среднего  44,9% (было 34,62%). На низком уровне их количество уменьшилось и составило 25,6% (было 57,27%). В КГ качественные и количественные изменения в уровнях исследуемой художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов были менее ощутимы: количество студентов с высоким уровнем составило 9% (было 10, 26%), со средним  39,7% (было37, 6%), с низким  51,3% (было 52,14%).
Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов. Перспективу дальнейших научных разработок видим в исследовании форм и методов формирования художественно-профессиональной культуры в системе архитектурного образования с использованием средств компьютерного моделирования и компьютерной графики, определение содержания самостоятельной учебной деятельности студентов, осваивающих профессию архитектора и овладевающими навыками самостоятельного архитектурного проектирования; влияния на эстетическую ценность этих проектов художественно-профессиональной культуры архитектора.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абдульханова-Славская. М.: Наука, 1980.  335 с.
2. Аванесова Г.А. Морфология культуры: структура и динамика / Г. А. Аванесова [и др.]  М.: Наука,1994.  415 с.
3. Алпатов М. В. Композиция в живописи / М. В. Алпатов.  М.: Искусство, 1940.  57 с.
4. Альберти Л. Б. Десять книг о зодчестве: в 2т. М.: Изд-во Акад. архитектуры, 1935–1937. .Т. 1., Кн. VI.  С. 176.
5. Ананьев Б. Г. Человек как приоритет познания. / Б. Г. Ананьев.  Л.: ЛГУ, 1998.  338 с.
6. Андреев А. Л. Художественный образ и гносеологическая специфика искусства: методологические аспекты проблемы / А. Л. Андреев.  М.: Наука, 1981.  235 с.
7. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев.  Казань: Изд-во КГУ, 1996.  567 с.
8. Андреева О. П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки будущего дизайнера в вузе: дис. … канд. пед наук: 13.00.08 / Андреева Ольга Пименовна.  Йошкар-Ола, 2011.  323 с.
9. Антощенков B. C. О методике определения творческих способностей студентов архитекторов // Межвузовский сборник: материалы 34 науч. конф. МАрхИ) / B. C. Антощенков.  М.: Изд-во МАРХИ, 1979.
10. Анфимова Е. Б. Формирование профессионально-творческой позиции бакалавров архитектуры и дизайна в университете: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Е. Б. Анфимова.  Великий Новгород, 2011.  20 с.
11. Анцыферова Л. И. Личность и деятельность // Проблема личности: материалы симпозиума / ред. кол. В. М. Банщиков [и др.] / Л. И. Анцыферова  М.: Ин-т философии АН СССР, 1970.  519 с.
12. Араухо И. Архитектурная композиция / И. Араухо; пер. с исп.  М.: Высш.шк.,1982.  208 с.
13. Аркин Д. Е. Рисунок архитектора / Д. Е.Аркин // Архитектура СССР.  1933. – №1.  С. 35-38.
14. Артемова Г. И. Основы художественного конструирования / Г.С. Артемова.  М.: МИХМ, 1974.  146 с.
15. Архитектура Советской Украины / В. П. Дахно, С. К. Килессо, Н. С. Коломиец [и др]. : Будивельник, 1986.  160 с.
16. Архитектура и эмоциональный мир человека / Г. Б. Забельшанский, Г. Б. Минервин, А. Г. Раппапорт, Г. Ю. Сомов.  М.: Стройиздат, 1985.  208 с.
17. Архитектурное образование: проблемы развития / А. П. Кудрявцев, А. В. Степанов, Н. Ф. Метленков, Ю. П. Волчок.  М.: Эдиториал УРСС, 2002.  152 с.
18. Архитектор и профессия: сб. науч. работ преподавателей и аспирантов каф. архитектуры / Рос. акад. художеств, С.-Петерб. гос. акад. ин-т живописи, скульптуры и архитектуры им. И. Е. Репина; [ред. А. Ю. Шолохов].  СПб.: С.-Петерб. гос. акад. ин-т живописи, скульптуры и архитектуры, 1999.  93 с.
19. Архитектурные школы мира: справочник / МАРХИ; сост. Л. Е. Малахова; под ред. Н.Ф. Метленкова, А.В. Степанова.  М.: МП Ладья, 1993.  125 с.
20. Асєєв Ю. Професія-архітектор / Ю.Асєєв.  Київ, Будивельник,  1991, 104с.
21. Асессоров А. И. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-дизайнеров в вузе: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / А. И. Асессоров.  Новгород, 2009.  20 с.
22. Багаева И. Д. Профессионализм падагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: автореф. дисс. на соискание науч. степени докт. пед. наук: спец. 13.00.05 / И. Д. Багаева.  М., 1991.  36 с.
23. Базазьянц С. Б. Художник, пространство, среда / С.Б. Базазьянц.  М.: Сов. художник,1983.  382 с.
24. Бакланова Н. К. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства специалиста культуры художественного профиля: дис. … доктора пед. наук: 13.00.05 / Бакланова Наталья Константиновна.  М., 1997.  549 с.
25. Бархин Б. Г. Методика архитектурного проектирования / Б. Г. Бархин.  [3-е изд., доп.].  М.: Стройиздат, 1993.  244 с.
26. Бахтин И. М. Философская культура XX века / И. М. Бахтин. – СПб.,1991.  Вып.1.  128 с.
27. Баухауз 1919-1933. Взгляд сквозь годы. // Курьер Юнеско. 1980.  №5 С.13-27
28. Байчоров К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Байчоров Курман Умарович.  С.Пб.,1997.  307 c.
29. Бенин В. Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ / В. Л. Бенин.  Уфа: Изд-во Башкир. гос. пед. ин-т, 1998.  223 с.
30. Бернштейн М. Д. Проблемы учебного рисунка / М. Д. Бернштейн.  Л.; М.: Искусство, 1940. – 345 с.
31. Бернштейн М. С. Психология научного творчества / М. С. Бернштейн // Вопросы психологии.  1965. – №3.  С. 156-164.
32. Беседина И. В. Развитие профессиональной компетентности будущих архитекторов [Електронний ресурс] http://www.art-in-school.ru/art/iskusstvo_i_obrazovanie_2011_04_-_09_Besedina.
33. Бех І. Д. Особистістно зорієнтоване виховання / І. Д Бех.  К.: ІЗМН, 1998.  204 с.
34. Бирич И. А. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура: [тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов в вузе: в 2 кн.] / И. А. Бирич, М. Т. Ломоносова.  М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1973. – 312 с.
35. Боголюбов Н. М. О диагностике художественного творчества // Сборник художественного творчества. / Н. М. Боголюбов.  Л.: Наука, 1983.  86 с.
36. Бодрийяр Ж. Система вещей / Ж. Бодрийяр; пер с франц. С.Н. Зенкина.  М.: Рудомино, 1995. – 173 с.
37. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003.  №10.  С.8-14
38. Большая советская энциклопедия: в 30-ти томах. / [гл. ред. Прохоров].  3-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1970-1975. Т. 21.  Проба- Ременсы.  639с.
39. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов н/Д., 2000.  160 с.
40. Борисова Е. А. Архитектурные школы Петербурга первой половины ХVIII в.: автореф. дис. на соискание степени канд. искусствоведения: спец. 17.00.09 «Теория и история искусств» / Е. А. Борисова. – М., 1964.  17 с.
41. Борисовский Г. Б. Красота и польза в архитектуре /Г. Б. Борисовский. – М.: АПН РСФСР, 1979.  250 с.
42. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. / Н.М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001.  181 с.
43. Братусь Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Братусь.  М.: Менеджер; Роспедагенство, 1994.  60 с.
44. Бронштейн С. С. Архитектурный класс Академии художеств во второй половине XIX века // Вопросы художественного образования. Тематический сборник научных трудов Института им. И. Е. Репина // С. С. Бронштейн.  Л., 1974. – Вып. IX.  С. 13 84.
45. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал.  1999.  Т. 20.  №5.  С. 38 44.
46. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева.  М.: Мысль, 1978.  216 с.
47. Буров А. К. Об архитектуре / А. К. Буров.  М.: Госстроиздат, 1960.  147 с.
48. Бухтина Т.П. Философско-культурологические образы человека и парадигмы образования: автореф. дис. на соискание науч. степени док. философ. наук.: спец. 09.00.13 «Философская антропология философия культуры» / Т. П. Бухтина.  Белгород, 2005.  24 с.
49. Быстрицкий Е. К. Личность в мире культуры: философско-онтологический поход / Е. К. Быстрицкий.  М.:Наука,1990.  207 с.
50. Вайтенс А. Г. Архитектурное образование во Всеросийской Академии художеств (1932-1941гг.): дис. … канд. архитектуры: 18.00.01, 13.00.01 / Вайтенс Андрей Георгиевич.  Ленинград, 1984  284с.
51. Валькова Н. П. Культурно-эстетический смысл и профессиональные основы художника-конструктора: дис. … канд. искусств: 17.00.06 / Валькова Нина Петровна.  Л.,1985. 160 с.
52. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание / А. Вежбицкая.  М.: Пресс, 1996.  416 с.
53. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: монография / А. А. Вербицкий.  М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.  75 с.
54. Вербицкий А. А. Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов. Обзорная информация / А. А. Вербицкий, И. М. Сыроежин.  М.: НИИВШ, 1981. – 48 с.
55. Вержбицкий Ж. М. Архитектурная культура: искусство архитектуры как средство гуманизации «второй природы» / Ж. М. Вержбицкий. – СПб.: Издательский Дом «АРДИС», 2010.  136 с.
56. Веслополова Г. Н. Профессиональная деятельность как основа формирования модели архитектора: дис. … канд. архитектуры: 18.00.01 / Веслополова Галина Николаевна.  М., 1995.  202с.
57. Взаимодействие искусств как проблема гуманизации образования художников и архитекторов: [cб. по учеб.-метод. вопросам / Акад. художников СССР; Ин-т живописи, скульптуры, архитектуры имени И. Е. Репина; науч. ред. О. О. Василенко].  М., 1989. С.
58. Виноградов В. Подготовка специалиста как человека культуры / В. Виноградов, А Синюк // Высшее образование в России.  №2.  2000.  С. 40 42.
59. Виноградов Я. П. Проблема цвета в архитектурном образовании / Я. П. Виноградов // Архитектура СССР.  1981.  №10.  С.20-23
60. Витрувий Марк Поллион Десять книг об архитектуре / Марк Поллион Витрувий; пер. с лат. Ф. А. Петровского.  М.: Изд-во Всесоюзной Академии архитектуры.  .Т.1.  1936.  331 с.
61. Вопросы советского изобразительного искусства и архитектуры: сборник / [под ред. И. А. Крюковой].  М.: Сов. художник,1975.  335 с.
62. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский.  М.: Педагогика, 1987.  342 с.
63. Выжлецов Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов.  СПб.: Изд-во СПб. ун-та.  1996.  264 с.
64. Гавричков А. А. Рисунок в процессе архитектурного проектирования: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. архитектуры: 18.00.01 / Гавричков Алексей Алексеевич.  Л., 1970.  27 с.
65. Генисаретский О. И. Дизайн, городская среда и проектная культура / О. И. Генисаретский // Дизайн и город: труды ВНИИТЭ.  М., 1988. С. 18 31.  (Серия «Техническая эстетика»; вып. 57)
66. Гершунский Б. С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б. С. Гершунский, Р. Шейрман // Педагогика.  1992. – №5 6.  С.3 13.
67. Гинзбург М. Я. Рисунок в системе художественного образования архитектора / М. Я Гинзбург // Архитектура СССР.  1936.  №7. – С. 47.
68. Глазычев В. Л. Организация архитектурного проектирования / В. Л. Глазычев.  М.: Стройиздат, 1977.  171 с.
69. Глазычев В. Л. Эксперимент и его осмысление в художественном проектировании / В. Л. Глазычев // Художественное и научное творчество.  Л: Наука, 1972. – №6.  С. 236-250.
70. Глотов М. Б. Художественная культура как система социальных институтов: автореф. дис на соискание науч. степени канд. филос. наук: спец. 09.00.11 / М. Б. Глотов.  Л., 1975.  20 с.
71. Голенков С. Культура, смысл, сознание: монография / С. Голенков. – Самара: Самарский университет, 1996. – 120 с.
72. Горбенко А. А. Акварельная живопись для архитекторов / А. А. Горбенко.  Киев: Будивельник, 1982. – 128 с.
73. Григорьев А. Д. Формирование проектного мышления студентов-дизайнеров в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13. 00. 08 «Теория и методика профессионального образования» / А.Д. Григорьев.  Магнитогорск: МаГУ, 2007. – 23 с.
74. Гропиус В. Границы архитектуры / В. Гропиус.  М.: Мир, 1971.  287 с.
75. Гудкова Т. В. Моделирование процесса творческого проектного мышления: на примере начального этапа высшего архитектурного образования: дис. …канд. архитектуры 18.00.01 / Гудкова Татьяна Валентиновна.  Новосибирск, 2000. – 187 с.
76. Гумбольт В. Язык и философия культуры / В. Гумбольт.  М.: Мир, 1985.  472 с.
77. Гуревич П. С. Философия культуры / П. С. Гуревич.  М.: Аспект-Пресс, 1994.  315 с.
78. Гутнов А. Мир архитектуры / А. Гутнов.  М.: Молодая гвардия, 1985.  351 с.
79. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов / Международная Ассоциация «развивающее обучение»  М.: Интор. 1996.  544 с.
80. Давыдова С. Д. Проектирование развития художественной культуры личности / С. Д. Давыдова // Искусство и образование.  2001.  № 3.  С. 10 12.
81. Давыдович В. Е. Сущность культуры:Монография / В. Е. Давыдович, Ю.А. Жданов. – Ростов-н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1979. – 264 с.
82. Деркач А. А. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих: [учеб. пособие] / А. А. Деркач; под общ. ред. А. А. Деркача.  М: Изд-во РАГС, 2006 .  108 с.
83. Джонс Дж. К. Инженерное и художественное конструирование. Современные методы проектного анализа / Дж. К. Джонс.  М.: Прогресс, 1976.  196 с.
84. Дзеви Б. Уметь видеть архитектуру // Мастера архитектуры об архитектуре.  М.: Искусство, 1972.  С. 466-487.
85. Дижур А. Л. Проект «Университас» // Дизайнерское образование: история, теория, практика / под общ. ред. В. Р. Аронова, В. Ф. Сидоренко.  М.: МГТУ им. А. Н. Косыгина, 2007. – 407 с.
86. Дмитриева Н. А. Существуют ли критерии художественного? / Н. А. Дмитриева // Творчество.  1984.  №11.  С.25-30.
87. Докучаев И. И. Семиотический анализ художественной культуры: дис. … канд. культурол. наук: 24.00.01 / Докучаев Илья Игоревич. СПб,  1996.  С. 200.
88. Дорогова Л. Н. Методологические вопросы формирования духовного мира личности / Л. Н. Дорогова, Б. В. Сафронов.  М.: Мысль, 1975.  206 с.: ил.
89. Дружилов С. А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / С. А. Дружилов; Ин-т повышения квалификации.  Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. – 127 с.
90. Евстегнеева Ю. М. Формирование профессиональной компетентности будущих юристов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Евстегнеева Юлия Михайловна. — М., 2002. – 183с.
91. Ерасов Б. С. Социальная культурология: в 2 ч. / Б. С. Ерасов.  М., 1994.  262 с.
92. Ермолаев А. П. Чему и как мы учим сегодня / А. П. Ермолаев, Т. О. Шулика // Архитектурный вестник.  1997.  № 5.  С. 46-49.
93. Ефимов A. B. Дизайн архитектурной среды / A. B. Ефимов, Г.Б. Минервин, А. П. Ермолаев [и др.].  М.: Архитектура-С, 2005.  504 с.
94. Жолтовский И. В. Пропорции архитектуры / И. В. Жолтовский // Архитектура СССР.  1933. –№5.  С.3-4
95. Жилкина З. В. Довузовское архитектурное образование в России / З. В. Жилкина.  М.: Ладья, 1998.  96 с.
96. Журавлев В. В. Мир художественной культуры / В. В. Журавлев.  М.: Просвещение, 1987.  234 с.
97. Завгородняя Е. В. Психология формирования художественного замысла: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Е. В. Завгородняя.  К., 1992.  20 с.
98. Зайцев К. Г. Графика и архитектурное творчество / К. Г. Зайцев.  М., 1979.  160 с.
99. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер.  М.: Академия, 2009.  240 с.
100. Зернецкий А. Ф. Вопросы композиционной работы по живописи в высшей архитектурной школе (на опыте кафедры живописи МАрхИ): автореф. дис. на соискание науч. степени канд. архитектуры: спец. 18.00.01 «Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция историко-архитектурного наследия» / А. Ф. Зернецкий.  М., 1956.  24 с.
101. Зинченко А. П. О двух подходах к развитию профессиональной культуры / А. П. Зинченко // Архитектура и культура.  М., 1990. –Ч. 1.  С. 28-26.
102. Зинченко А. П. Представления о потребителе в архитектуре / А. П. Зинченко // Архитектура СССР.  М., 1981.  №1.  С. 38 40
103. Зинченко В. П. Образование, культура, сознание / В. П. Зинченко // Философия образования для XXI века / под ред. Н.Н..Пахомова и Ю.Б. Тупалова.  М.: Исслед. центр по проблемам управления качеством подгот. специалистов, 1992.  С. 87-104.
104. Зинченко В. П. Развитие творческих способностей на занятиях академическим рисунком: автореф. дис. доктора пед. наук: спец. 13.00.02, 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / В. П.Зинченко.  М., 1996.  31 с.
105. Злобин Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин.  М.: Наука, 1980.  304 с.
106 Зязюн І. А. Естетичний досвід особи. Формування і сфери вияву / І. А.Зязюн  К.: Вища школа, 1976. – 172 с.
107. Изобразительное искусство в системе образования: материалы междунар. науч.-практ. конф., Витебск, 7-8 декабря 2006 г. / М-во образования Республики Беларусь, Витебский государственный университет им. П. М. Машерова / под. ред. В. П. Климовича.  Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2006.  343 с.
108. Иконников А. В. Основы архитектурной композиции / А. В. Иконников.  М.: Искусство, 1974. – 224 с.
109. Иодо И. А. Материалы VI пленума правления СА СССР. Выступление на VI пленуме правления СА СССР, Москва, 1-2 июня 1978 г.: материалы пленума.  М.: Союз архитекторов СССР, 1979.  С.57 58.
110. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие [для студентов высш. учеб. заведений] / И. Ф. Исаев.  М.: Издательский центр «Академия», 2002.  208 с.
111. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1996.  416 с.
112. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган.  СПб., 1997.  205 с.
113. Кайдановська О. О. Формування творчого мислення майбутніх учителів образотворчого мистецтва в процесі вивчення основ композиції: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Кайдановська Олена Олександрівна.  К., 2004.  251 с.
114. Калина Н. Д. Система формирования профессиональных конструктивно-графических умений у будущих специалистов архитекторов-дизайнеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Калина Наталья Дмитриевна.  Владивосток, 2005.  322 c.
115. Кандилис К. Стать архитектором / К. Кандилис.  М.: Стройиздат, I979.  271 с.
116. Карев Б. А. Система обучения рисунку на архитектурном факультете технического вуза: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Карев Борис Анатольевич.  Москва, 2003.  542 с.
117. Кармазин Ю. И. Формирование мировоззренческих и научно-методических основ творческого метода архитектора в профессиональной подготовке: дис. ... доктора архитектуры: 18.00.01 / Кармазин Юрий Иванович.  Воронеж, 2005.  382 с.
118. Карпова Г. Ф. Архитектурное образование в России: развитие содержания и сети образовательных учреждений / Г. Ф. Карпова, Л. А. Кольстет; Рост. гос. архитектур. ин-т, Рост. гос. пед. ун-т.  Ростов н/Д: Булат, 2000. – 88 с.
119. Карпова С.М. Аналіз сучасних тенденцій розвитку архітектурної освіти / С.М. Карпова // Сучасні проблеми архітектури та містобудування (наук-техн. збірник).  Вип.№21.  Київ: КНУБА, 2009.  С.16-23.
120 Карпова С. Н. Интеграция художественных дисциплин в профессиональной подготовке архитектора: матеріали XIV міжнародної науково-метод. конф. [«Управління якістю підготовки фахівців»], (22-24 квітня).  Одеса: ОДАБА, 2009.  Ч. 2.  С. 42.
121. Карпова С.Н. Компетентностный подход в архитектурном образовании: матеріали XV міжнародної науково-метод. конф. [«Управління якістю підготовки фахівців»], (22-23 квітня).  Одеса: ОДАБА, 2010.  Ч.2.  С. 73-74.
122. Карпова С. М. Критерії та показники сформованості художньо-професійної культури майбутніх архітекторів / С.М.Карпова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2012.  Вип.7-8.  С.8-13.
123. Карпова С. Н.Методические указания к практическим заданиям по дисциплине «Рисунок» для студентов I курса, направление подготовки 6.060102 «Архитектура», образовательно-квалификационный уровень «бакалавр»/ сост. С.Н. Карпова.  Одесса: Астропринт, 2012.  44 с.
124. Карпова С. Н. Педагогические условия формирования художественно-профессиональной культуры будущих архитекторов: матеріали XVII міжнародної науково-метод. конф. [«Управління якістю підготовки фахівців»], (19-20 квітня).  Одеса: ОДАБА, 2012.  Ч.2.  С.71-72.
125. Карпова С.М. Принцип індивідуалізації навчання в практиці художньої підготовки майбутніх архітекторів / С.М.Карпова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр.  Одеса, 2011.  Вип.3-4.  С.83-87.
126. Карпова С.М. Проблема підготовки майбутніх архітекторів в системі вищої освіти: матеріали 1 міжнародної науково-практ. конф. [«Сучасна архітектурна освіта»], (листопад 2008 р.).  К.: КНУБА, 2008.  С.11.
127. Карпова С. М. Роль малюнка в системі професійної підготовки фахівця- архітектора: матеріали всеукраїнських науково-практичних читань студентів і молодих науковців, присвячених педагогічній спадщині Костянтина Дмитровича Ушинського, (17-18 травня 2005 р.).  Одеса, 2005.  С.227-229.
128. Карпова С. Н. Формирование профессиональной культуры будущего архитектора: матеріали XVI міжнародної науково-метод. конф. [«Управління якістю підготовки фахівців»], (21-22 квітня). – Одеса: ОДАБА, 2011.  Ч.1.  С.56-58.
129. Карпова С. М. Художньо-професійна культура майбутніх архітекторів і принципи її формування / С.М.Карпова // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр.  Одеса, 2011.  Вип.11-12.  С.186-190.
130. Карпова С. М. Експериментальні дослідження педагогічних умов формування художньо-професійної культури у майбутніх архітекторів / С.М.Карпова // Наукові записки Ніжинського державного університету имені Миколи Гоголя / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко.]  Ніжин: НДУ ім. М.Гоголя, 2012. – №. 5. – С.173176. (Серія «Психолого-педагогічні науки»).
131. Карпов П. Н. Русская школа рисунка в архитектурном образовании: дис. … канд. архитектуры: 18.00.01, 13.00.01 / Карпов Петр Николаевич.  М., 1947.  150 с.
132. Карпова Э. Э. Категория качества в теории и практике подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: дис. … доктора пед. наук: 13.00.04 / Карпова Элла Эдуардовна.  О., 1994.  260 с.
133. Касьян А. А. Гуманитаризация образования: некоторые теоретические предпосылки / А.А. Касьян // Педагогика.  1998. №2.  С. 22 -27
134. Каукина О. В. Формирование проектной культуры будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О. В. Каукина.  Магнитогорск, 2010.  25 с.
135. Качуровская Н. М. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-архитекторов в образовательном процессе вуза: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.08. / Качуровская Наталья Михайловна.  Курск, 2005.  183 с.
136. Кашекова И. Э. Язык пластических искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура / И. Э. Кашекова.  М.: Просвещение, 2003. 325 с.
137. Ким Н. Н. Материалы VI пленума правления СА СССР Выступление на VI пленуме правления СА СССР, Москва, 1-2 июня 1978 г.: материалы пленума.  М.: Союз архитекторов СССР, 1978  С. 63-65.
138. Киреенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В. И. Киреенко.  М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.  304 с.
139. Киселева В. А. Методические основы профессиональной подготовки архитектора средствами изобразительного искусства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.02. / Киселева Вера Алексеевна.  Тамбов, 2002.  255 c.
140. Кічук Н. В. Ключові компетентності особистості фахівця як педагогічна проблема / Н. В. Кічук // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського.  2004.  №8.  С. 53-59
141. Кияненко К. В. Комментарии к американскому архитектурно-образовательному стандарту / К. В. Кияненко // Архитектурный вестник.  2006.  №6.  С. 93.
142. Кияненко К. В. Стратегические ориентиры развития высшего архитектурного образования / К. В. Кияненко, Ю. В. Анисимов, Л. В. Анисимова, И. К. Белоярская.  Вологда: ВоГТУ, 2002.  59 с.
143. Климов В. П. Развитие идей дизайн-образования в профессионально-педагогической парадигме / под ред. В. П. Климова, Г. П. Климовой.  Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф. пед. ун-т», 2009.  110 с.
144. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов.  М.: Академия, 2004.  304 с.
145. Климова Т. Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие / Т. Е. Климова.  Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000.  126 с.
146. Ковешникова Е. Н. Теория и методика художественного профессионального образования: дис. … докт. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Ковешникова Елена Николаевна.  М., 2000.  410 с.
147. Коган Л. Н. Художественный вкус: опыт конкретно-социологического исследования / Л. Н. Коган.  М.: Мысль, 1966.  214 с.
148. Кольстет Л. А. История архитектурного образования в России: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кольстет Людмила Анатольевна.  Ростов-на-Дону, 2007.  182 с.
149. Коменский Я. А. Великая дидактика: в 2 т. / Я. А.Коменский.  М: Учпедгиз, 1939.  .Т.1. 1939.  220 с.
150. Кондаков А. М. Модели образовательного выбора и ведущие компетентности как образовательные ресурсы для развития личности, общества и государства / А. М. Кондаков // Мир психологии.  2004. .№2.  С. 230-235.
151. Конев В.А. Культура и архитектура педагогического пространства / В. А. Конев // Вопросы философии.  1996.  №6.  С. 47–54
152. Кондель-Перминова Н. Роль учебных заведений в развитии архитектуры и градостроительства на Украине: конец XIX первая треть XXв.: дисс. …канд. архитектуры: 18.00.01. / Наталья Кондель-Перминова.  Киев, 1998.  296с.
153. Коноплева Е.В. Архитектурная идея и средства ее формирования в творческой деятельности архитектора: дисс. …канд. архитектуры: 18.00.01 / Коноплева Елена Владимировна.  КНУСА, 2002.  176 с.
154.Конфуций Лунь Юй Изречения./ Лунь Юй Конфуций [перевод Переломов Л.С.]  . Издательство: АСТ, Хранитель, 2008.  168с.
155. Корбюзье Л. Новый дух в архитектуре: архитектура XX века / Л. Корбюзье; пер. с франц. К. Т. Топуридзе.  М.: Прогресс, 1970.  220 с.
156. Коротковский А. Э. Введение в архитектурно-композиционное моделирование / А. Э. Коротковский. – М.: Мархи, 1975.  303 с.
157. Королев З. А. О методике ведения рисунка на факультете архитектуры и его роль в подготовке архитектора-художника / З. А. Королев // Вопросы художественного образования: темат. сб. науч. трудов Ин-та имени И. Е. Репина. – Л.: [Ин-т имени И. Е. Репина], 1978.  Вып. ХXIII.  С. 5 23.
158. Костин В. И. Язык изобразительного искусства / В. И. Костин, В. А. Юматов.  М.: Знание, 1978.  112 с.
159. Котельников Н. Н. Модель специалиста: назначение, содержание, принципы и методы построения / Н. Н. Котельников // Формирование личности специалиста в вузе: сб. науч. трудов.  Грозный, 1980.  89 с.
160. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога–исследователя / В. В. Краевский.  Самара: Изд-во Сам. ГПИ, 1994.  165 с.
161. Кравець М. С. Культурологія: навч. посіб. для студ. ВНЗ I-IV рівнів акредитації / [М. С. Кравець, О. М Семашко, В. М. Піча]; за заг. ред. В.М. Пічі.  Львів: Новий Світ-2000, 2004.  240 с.
162. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова.  М.: Высшая школа, 1990.  142 с.
163. Кудрявцев А. Я. О принципе профессиональной направленности / А. Я. Кудрявцев // Советская педагогика.  1981.  № 8.  C. 100-106.
164. Кудряшев К. В. Проблемы изобразительного языка архитектора / К. В. Кудряшев, Л. Байзетцер.  М.: Стройиздат, 1985.  239 с.
165. Кузин В. С. Вопросы изобразительного творчества / В. С. Кузин.  М.: Просвещение, 1971.  144 с.
166. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. – М.: Гардарики, 2001. – 144 с.
167. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина.  М.:Высшая школа, 1990. – 154 с.
168. Куклин А. Я. Введение в социологию искусства: проблема искусства как общезначимой ценности: учеб. пособие / А. Я. Куклин.  Л.: ЛГИТМИК, 1978.  86 c.
169. Кулебакин Г. И. Рисунок и основы композиции / Г. И. Кулебакин.  М.: Высш. школа, 1988.  129 с.
170. Кульневич С. В. Педагогика личности: от концепций до технологий: учеб.-практ. пособие / С. В. Кульневич.  Ростов-н/Д.: Творческий центр «Учитель», 2001.  160 с.
171. Кулюткин Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Т. С. Сухобская. – М.: Просвещение, 1971.  246 с.
172. Курбатов С. И. К чему обязывает диплом художника-архитектора / С. И. Курбатов // Вопросы художественного образования: темат. сб. науч. трудов Ин-та имени И. Е.Репина.  Л., 1976.  Вып. ХV.  С.74-78.
173. Курлянд З. Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя: дис. … доктора. пед. наук: 13.00.01 / Курлянд Зинаида Наумовна.  Одесса, 1992.  353с.
174. Курьерова Г. Г. Проектная концептуалистика 80-х годов: новое мышление и «иное» мышление / Г.Г. Курьерова // Творческие направления в современном зарубежном дизайне: труды ВНИИТЭ  М., 1990.  С. 22-44.  (Серия «Техническая эстетика»; вып. 60).
175. Лаврентьев А. Н. ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН: проблемы взаимодействия художественной и технической культур / А. Н. Лаврентьев // Декоративное искусство и предметно-пространственная среда. Вестник МГХПУ. ВХУТЕМАС-ВХУТЕИН. – М.: МГХПУ им. Строганова. – 2010.  №3.  204 с.
176. Ладыгин Е. В. Развитие творческих способностей учащихся в интегративном деятельном поле курса «Основы дизайна»: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Ладыгин Евгений Владиславович.  М., 2000.  215 с.
177. Лансере Е. Е. Рисунок в системе художественного образования архитектора.  Архитектура СССР.  1936.  № 7.  С.48 49.
178. Лаптев А. М. О композиции / А. М. Лаптев. – М.: Советский художник, 1959.  108 с.
179. Леднев B. C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B. C. Леднев.  М.: Высшая школа, 1991.  224 с.
180. Леви-Стросс К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс.  М.: Прогресс, 1985.  468 с.
181. Левова Г. А. Формирование готовности студентов к продуктивной профессиональной самореализации: на примере архитектурно-строительной академии: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: 13.00.08 / Г. А. Левова.  Тольятти, 2003. – 22 с.
182. Левшина И. С. О предмете социологии искусства: к проблеме взаимоотношений социологии и искусствознания / И. С. Левшина // Вопросы социологии искусства: теоретические и методологические проблемы.  М.: Наука, 1979. – С. 33 57.
183. Лежава И. Г.Визуальный язык архитектуры / И. Г Лежава, И. Галимов // Архитектура СССР. 1988.  № 7-8.  С. 15 20
184. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – [3-е изд.].  М.: Мысль, 1981. – 584 с.
185. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев.  [2-е изд.].  М.: Политиздат, 1975.  304 с.
186. Линенко А.Ф. К проблеме формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности / А. Ф. Линенко// Наука і освіта. №1-2  С.53-56
187. Лисовский В. Г. Архитектурная школа Академии художеств / В. Г. Лисовский. – Л.: Знание, 1981. – 35 с.
188. Лосев А. Ф. Знак. Символ. Миф / А. Ф. Лосев. – М.: Изд-во МГУ. – 1982. – 480 с.
189. Лотман Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман. – М.,1992. – 178 с.
190. Лукин Ю. А. Культурология: вчера, сегодня, завтра: очерки теории и методологии. Библиография. Маргиналии / Ю. А. Лукин; Акад. переподготовки работников искусства, культуры и туризма. – М.: АПРИКТ, 2001. – 202 с.
191. Лукин Ю. А. Художественная культура и гармоническое развитие личности / Ю.А Лукин. – К.: Наукова думка, 1982. – 126 с.
192. Любомирова Е. Е. Художественный подход к проектированию среды. Историко-культурная реконструкция / Е. Е. Любомирова // Эстетические проблемы художественного конструирования комплексных объектов: труды ВНИИТЭ. – М., 1980. – С. 35-51. (Серия «Техническая эстетика»; вып. 25).
193. Максимова О. Мифы и реальность архитектурного образования // О. Максимова // Архитектура и строительство Москвы. – 1998. – №5. – С.15.
194. Максимов О. Г. Рисунок в профессии архитектора / О. Г. Максимов. – [2-е изд., испр.]. – М. «Либроком», 2011. – 416 с.
195. Максимов О. Г. Рисунок в профессии архитектора: автореф. дис. на соискание науч. степени