ФОРМУВАННЯ АКМЕОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

На правах рукопису

Гречаник Олена Євгенівна

УДК 374.635 + 159.922

ФОРМУВАННЯ АКМЕОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ
В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Черновол-Ткаченко Раїса Іванівна,
кандидат педагогічних наук, професор

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..…3
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ АКМЕОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ…………………………………………………………10
1.1 Суть акмеологічної компетентності вчителя................................................10
1.2 Система післядипломної педагогічної освіти в Україні: зміст, перспективні напрями вдосконалення ………………………………………...….37
1.3 Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти.............49
Висновки до розділу 1...............................................................................................75
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ АКМЕОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ........................................................................................78
2.1 Загальні питання організації та проведення педагогічного експерименту……………………………………………………………………….78
2.2 Реалізація педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти в експериментальних групах…………………………………………………….………………………...116
2.3 Аналіз результатів експериментальної роботи…………………………...151
Висновки до розділу 2…………………………………………………………….171
ВИСНОВКИ.............................................................................................................174
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...............................................................177
ДОДАТКИ................................................................................................................207

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Особистісно зорієнтована парадигма освіти визначила нові змістовно ціннісні орієнтири освітнього процесу. Учитель з авторитарно-педагогічним світоглядом, який не вважає важливим особистісний саморозвиток людини, не визнає внутрішній світ джерелом особистісного зростання, сам неспроможний до повноцінного особистісного та професійного вдосконалення і становлення. Виховати особистість учня, здатного до саморозвитку, самовдосконалення, самореалізації, може тільки самодостатній учитель, який прагне досягти вершин власного духовного, фізичного, мотиваційно-ціннісного розвитку, оволодіти ключовими компетентностями, серед яких значне місце посідає акмеологічна компетентність як важливий компонент професіоналізму педагога.
Значущість акмеологічної компетентності вчителя пов’язана з необхідністю постійного розвитку учнів, підвищення власного рівня саморозвитку, здійснення педагогічної діяльності в умовах, що постійно змінюються. Саме акмеологічна компетентність як реалізоване бажання особистості постійно себе вдосконалювати може забезпечити ефективність професійної діяльності вчителя, його гармонійний саморозвиток, поступове особистісно-професійне зростання й досягнення акме в життєдіяльності.
Перспективним напрямом удосконалення професійно-педагогічної компетентності вчителя є підвищення його кваліфікації в інститутах післядипломної педагогічної освіти й на факультетах педагогічних і класичних університетів, перепідготовка та спеціалізація в педагогічних і класичних університетах, стажування в університетах, наукових установах Національної академії педагогічних наук й інститутах післядипломної педагогічної освіти, які забезпечують професійну підготовку вчителя шляхом поглиблення, розширення й оновлення його професійних знань, умінь і навичок або отримання іншої спеціальності на основі здобутого раніше освітньо-кваліфікаційного рівня та практичного досвіду.
Питання розвитку професійної компетентності вчителя, педагогічної майстерності, визначення професійно значущих якостей особистості педагога досліджували Ю. Бабанський [21], Є. Барбіна [23], В. Бондар [35], В. Гриньова [73], В. Євдокимов [222], О. Іонова [113], Н. Кузьміна [138], В. Лозова [154], А. Маркова [167], В. Маслов [169], О. Пєхота [215], О. Попова [220], І. Прокопенко [221], В. Сластьонін [244], А. Троцко [259], Р. Черновол-Ткаченко [270; 271 ] та інші.
Дослідженням проблем акмеології, формування акмеологічної компетентності суб’єктів діяльності займались Ю. Артемов [17], Г. Данилова [80], А. Деркач [82-84], В. Зазикін [102], Г. Коваленко [121], Н. Кузьміна [137], С. Макаров [159], А. Маркова [165], А. Назаретян [181], Л. Рибалко [230], Є. Селезньова [235], В. Сипченко [239], А. Фоміних [263], Х. Шапаренко [273] та інші.
Вагомий внесок у розвиток теорії та формування сучасної системи післядипломної педагогічної освіти зробили дослідження В. Бондаря [35], Л. Даниленко [78; 79], О. Дубасенюк [90], І. Жерносека [98], С. Крисюка [134], А. Кузьмінського [141], Ю. Кулюткіна [142], Т. Кухарчук [143], В. Лугового [157], В. Максимової [162], В. Маслова [168], А. Москаленко [177], Л. Набоки [180], Т. Нікішиної [186], В. Онушкіна [196], В. Осипова [198], Н. Протасової [223; 224], В. Чекіної [268], І. Якухно [277] та інших.
Дослідженням безперервності педагогічної освіти та професійної адаптації педагогічних працівників займалися В. Крижко [203], В. Луговий [157], Н. Мурована [179], Є. Павлютенков [203], Н. Протасова [224] та інші; питаннями структури, змісту вищої педагогічної освіти – А. Алексюк [9], Є. Білозерцев [25], Н. Гузій [77], Н. Клокар [119], С. Ковальова [123], А. Маркова [166], О. Мішагіна [176], Д. Мотилугін [178], Т. Новаченко [189], В. Плахтєєва [217], І. Прокопенко [222], Г. Рева [229], Н. Семченко [237], З. Слєпкань [245], О. Темрук [254] та інші; підвищенням кваліфікації педагогів у системі післядипломної педагогічої освіти – С. Болсун [32], Н. Ващенко [41], В. Вітюк [45], О. Владиславлєв [47], С. Вольянська [50], М. Гадецький [52], С. Крисюк [135], Л. Лісіна [149; 150], О. Нікулочкіна [188], Т. Хлєбнікова [265] та інші.
Водночас ідея формування акмеологічної компетентності вчителя в системі
післядипломної педагогічної освіти ще не набула достатнього рівня розвитку як у науці, так і в практиці.
Аналіз наукових праць і власного практичного досвіду дав підстави виявити суперечності стосовно зазначеної проблеми, а саме:
• між підвищенням вимог суспільства до особистості вчителя та недостатнім рівнем його професійної підготовки;
• між потребою в самовираженні й самовдосконаленні вчителів і недостатньою спрямованістю системи післядипломної педагогічної освіти на розвиток самості людини, її внутрішнього світу;
• між необхідністю підвищення рівня акмеологічної компетентності сучасного педагога та недостатньою розробленістю навчально-методичного забезпечення її формування в системі післядипломної педагогічної освіти.
Актуальність, недостатній рівень теоретичної дослідженості та практичної розробленості зазначеної проблеми, необхідність подолання визначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження – «Формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота відповідає напряму наукових досліджень кафедри теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах» (РК № 1-200199U004104). Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 1 від 04.03.2005 р.); узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології Національної академії педагогічних наук України (протокол № 5 від 24.05.2005 р.).
Мета дослідження – виявити вплив теоретично розроблених та експериментально перевірених педагогічних умов на підвищення рівня сформованості акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1) розкрити суть акмеологічної компетентності вчителя та виявити особливості її формування в системі післядипломної педагогічної освіти;
2) теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти й експериментально перевірити їх ефективність;
3) уточнити критерії, показники, рівні сформованості акмеологічної компетентності вчителя.
Об’єкт дослідження – процес підготовки/перепідготовки вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти.
У процесі дослідження було зроблене припущення про те, що формування акмеологічної компетентності вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти буде ефективним, якщо забезпечити: а) стимулювання слухачів до постійного самовдосконалення з метою розкриття їхнього педагогічного потенціалу; б) оволодіння слухачами акмеологічними знаннями й уміннями, завдяки яким досягаються акме-вершини педагогічної діяльності; в) розвиток індивідуально-психологічних якостей учителя (схильність до ризику, здатність до емпатії й самооцінки, виявлення типу поведінки, тривожності, лояльності до установи), що обумовлюють успіх професійного самовдосконалення педагога.
Із метою виконання визначених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження: теоретичні (вивчення законодавчої, нормативної та навчально-методичної документації щодо післядипломної освіти, аналіз літератури – філософської, соціальної, психологічної, управлінської, педагогічної – для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєво-категоріального апарату, розробки педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя); емпіричні (спостереження, бесіди, анкетування, тестування, педагогічне прогнозування, педагогічний експеримент з метою перевірки педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя); методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Наукова новизна та теоретична значущість одержаних результатів дослідження полягають у тому, що:
• уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти: стимулювання слухачів до постійного самовдосконалення з метою розкриття їхнього педагогічного потенціалу; оволодіння слухачами акмеологічними знаннями (про феномен акме, професійні акме, акмеологічну компетентність, методи, прийоми, форми її формування) й акмеологічними вміннями, завдяки яким досягаються акме-вершини педагогічної діяльності (конструктивними, організаторськими, комунікативними, гностичними); розвиток індивідуально-психологічних якостей учителів (схильність до ризику, здатність до емпатії й самооцінки, виявлення типу поведінки, тривожності, лояльності до установи) у процесі професійної педагогічної підготовки/перепідготовки;
• уточнено суть поняття «акмеологічна компетентність учителя» як інтегративного особистісного новоутворення, що характеризується усвідомленим постійним прагненням самовдосконалення в процесі професійної педагогічної підготовки/перепідготовки, педагогічними й акмеологічними знаннями та вміннями, спрямованими на розвиток особистості вихованця; розвиненими індивідуально-психологічними якостями (схильність до ризику, здатність до емпатії й самооцінки, виявлення типу поведінки, тривожності, лояльності до установи); критерії рівнів сформованості акмеологічної компетентності вчителя (спрямованість, знання, уміння, індивідуально-психологічні якості, які сприяють або заважають просуненню до акме) та їхні показники;
• подальшого розвитку набули основні дефініції теорії педагогічного професіоналізму (професійні акме, педагогічна діяльність, акмеологічна спрямованість учителя).
Практична значущість результатів дослідження полягає в розробці педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя, які пройшли експериментальну перевірку, що дає можливість для їх широкого використання в практиці післядипломної педагогічної освіти, вищих педагогічних навчальних закладів.
Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес Інституту післядипломної освіти (ІПО) Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (акт № 01–674 від 13.10.2011 р.), Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (акт № 15/24 від 11.10.2011 р.), Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (акт № 1215/16–09 від 13.10.2011 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького (акт № 06/1928 від 24.10.2011 р.), Бердянського державного педагогічного університету (акт № 57/2229–01 від 25.10.2011 р.).
Матеріали дослідження можуть бути використані під час розробки спецкурсів психолого-педагогічного циклу, практичних рекомендацій щодо підготовки майбутніх учителів, слухачів системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Особистий внесок дисертанта в роботі, написаній у співавторстві, полягає в аналізуванні зв’язку самостійної роботи слухачів системи післядипломної педагогічної освіти з іншими видами аудиторної та позааудиторної роботи.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри теорії і методики професійної освіти, кафедри наукових основ управління та психології Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, а також у виступах на міжнародних, всеукраїнських і міжвузівських науково-практичних конференціях: «Образовательный процесс: взгляд изнутри» (м. Дніпропетровськ, 2005 р.); «Освіта і доля нації. Вчитель для XXI століття: європейська перспектива України і цивілізаційні виклики» (м. Харків, 2005 р.); «Актуальні проблеми управління та психології у вищій школі» (м. Харків, 2005 р.); «Управління навчальним закладом в інноваційному поступі суспільства» (м. Харків, 2007 р.); «Особливості управління сільською школою на сучасному етапі розвитку суспільства» (м. Запоріжжя, 2007 р.); «Неперервна освіта: проблеми, пошуки, перспективи» (м. Суми, 2007 р.); «Акмеологія — наука XXI століття: розвиток професіоналізму» (м. Київ, 2007 р.); «Актуальні питання дистанційної освіти та телемедицини 2008» (м. Запоріжжя, 2008 р.); «Інноваційна культура навчального закладу» (м. Харків, 2008); «Розвиток інноваційного середовища навчального закладу» (м. Харків, 2009 р.); «Соціалізація особистості: культура, освітня політика, технології формування» (м. Суми, 2011 р.); «Шляхи оновлення змісту та якості освіти» (м. Харків, 2011 р.); Міжнародному семінарі вищих педагогічних навчальних закладів з професійної підготовки фахівців «Вища професійна підготовка майбутніх фахівців: вимоги євроінтеграції» (м. Ялта, 2011 р.).
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 26 публікаціях, надрукованих у наукових фахових виданнях України (8), матеріалах науково-практичних конференцій (11), навчально-методичних матеріалах (4), інших виданнях (3), з них 25 написано одноосібно.
Структура та обсяг дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (282 найменування, із них іноземними мовами – 4). Результати дослідження проілюстровано в 35 таблицях на 16 сторінках, 4 рисунках на 3 сторінках, 16 додатках на 40 сторінках. Загальний обсяг дисертації становить 246 сторінок, із них основного тексту – 160 сторінок.

bibliography

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів теоретичного пошуку та експериментальної роботи дало підстави дійти таких висновків.
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначено суть і структуру акмеологічної компетентності вчителя.
Акмеологічну комптетентність учителя розкрито як інтегративне особистісне новоутворення, яке характеризується усвідомленим постійним прагненням самовдосконалення в процесі професійної педагогічної підготовки/перепідготовки, педагогічними та акмеологічними знаннями й уміннями, спрямованими на розвиток особистості вихованця; розвиненими індивідуально-психологічними якостями (схильність до ризику, здатність до емпатії й самооцінки, виявлення типу поведінки, тривожності, лояльності до установи), що сприяють успішній самореалізації вчителя й набуттю професіоналізму в педагогічній діяльності. Установлено, що акмеологічна компетентність учителя формується в процесі цілеспрямованого переорієнтування його поглядів, переконань, думок, ідейних принципів на розвиток природи самовдосконалення.
Структуру акмеологічної компетентності вчителя представлено як сукупність взаємопов’язаних між собою складників: мотиваційно-ціннісного (акмеологічна спрямованість мотиваційно-ціннісної сфери вчителів на вдосконалення власного педагогічного потенціалу й розвиток особистості учня, прагнення досягати найвищих результатів і допомагати в цьому школярам, визнання дитини та її потреб як найвищої цінності); змістово-процесуального (оволодіння вчителями акмеологічними знаннями як сукупністю відомостей у галузі акмеології, результату пізнання механізмів досягнення акме та самоздійснення, відбиття їх у свідомості вчителя й учнів та акмеолоічними вміннями: аналізувати свою діяльність, володіти собою в будь-якій ситуації, планувати власний професійний саморозвиток, створювати умови для постійного професійного вдосконалення, приймати правильні рішення, будувати й реалізовувати індивідуальну стратегію свого поступового висхідного розвитку, ускладнювати завдання професійного й особистісного розвитку, розрізняти об’єктивно та суб’єктивно значимі досягнення в професійній праці, домагатися здійснення високопродуктивної діяльності, найбільш повної самореалізації своїх особистісних здібностей, самопізнання й саморегуляції); особистісно-рефлексивного (індивідуально-психологічні якості, які сприяють або заважають просуненню вчителя до акме та виявляються в схильності до ризику, здатності до емпатії й самооцінки, в типах поведінки, тривожності, лояльності до установи).
2. Науково обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти: стимулювання слухачів до постійного самовдосконалення з метою розкриття їхнього педагогічного потенціалу; оволодіння слухачами акмеологічними знаннями й уміннями; розвиток індивідуально-психологічних якостей учителя (схильність до ризику, здатність до емпатії й самооцінки, виявлення типу поведінки, тривожності, лояльності до установи), що реалізуються за допомогою відповідних методів, прийомів, форм на теоретичному, практичному, науково-дослідному етапах.
3. На основі уточнених критеріїв (акмеологічна спрямованість, акмеологічні знання, акмеологічні вміння, індивідуально-психологічні якості, що сприяють чи заважають просуненню особистості до акме) та показників рівнів сформованості акмеологічної компетентності вчителя виявлено позитивні зміни в експериментальних групах. Найбільш суттєві зміни зафіксовано в повноті акмеологічних знань (приріст +28,26 % в Е1 та +28,57 % в Е2), конструктивних уміннях слухачів Е1 (приріст високого рівня сформованості +10,87, середнього рівня +26,09 %) та комунікативних уміннях слухачів Е2 (приріст високого рівня сформованості +17,15%, середнього рівня +11,43 %), що пояснюється створенням відповідного освітнього середовища, яке насичене й доповнене акмеологічними знаннями, а наявність педагогічного досвіду слухачів Е1 підсилювала розвиток їхніх конструктивних умінь. У свою чергу слухачі Е2, спілкуючись на заняттях, розвинули комунікативні вміння.
Найменш суттєві зміни виявлено в таких індивідуально-психологічних особливостях слухачів, як: схильність до ризику, зниження рівня тривожності в слухачів групи Е2, адекватна самооцінка в слухачів групи Е1. Це свідчить, що саме індивідуально-психологічні особливості людини в зрілому віці найменше піддаються зовнішнім впливам і потребують значної самостійної роботи над собою, подальшого стимулювання до самовдосконалення.
Отже, аналіз результатів експериментальної роботи свідчить про те, що педагогічний експеримент підтвердив гіпотезу дослідження про залежність успішності формування акмеологічної компетентності слухачів від розроблених і впроваджених педагогічних умов у системі післядипломної педагогічної освіти.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Перспектива її подальшого дослідження полягає у вивченні питань, пов’язаних з формуванням акмеологічної культури вчителя, розкриттям зв’язку педагогічної культури вчителя та його акмеологічною компетентністю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Альбуханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Альбуханова- Славская. — М. : Мысль, 1991. — 299 с.
2. Адміністратору школи. Тренінги з розвитку комунікативності вчителів / уклад. А. Г. Дербеньова, А. В. Кунцевська. — Х. : Основа, 2009. — 191 с. — (Серія «Тренінги в педагогічній практиці»).
3. Акимова О. В. Педагогическое стимулирование как средство всестороннего развития личности будущего учителя : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» / О. В. Акимова. — К., 1989. — 24 с.
4. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих : учеб. пособие / под общ. ред. А. А. Деркача. — Изд. второе, перераб. и доп. — М. : Изд-во РАГС, 2007. — 166 с.
5. Акмеологический словарь / под общ. ред. А. А. Деркача. — М. : Изд-во РАГС, 2004. — 161 с.
6. Акмеологія з основами психології кар’єри : навч. посіб. / укл. О. М. Гаваленко, В. В. Пасніченко, Т. А. Кривко. — Чернівці : Рута, 2004. — 84 с.
7. Акмеология : учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. — М. : Изд-во РАГС, 2002. — 650 с.
8. Акмеология : учеб. пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. — СПб. : Питер, 2003. — 256 с.
9. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України : Історія. Теорія : підручник для вузів / А. М. Алексюк. — К. : Либідь, 1998. — 560 с.
10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1968. — 339 с.
11. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. — М. : Высшая школа, 1981. — 240 с.
12. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя / И. Андреева // Народное образование. — 2006. — № 2. — С. 216-222.
13. Андриенко Е. В. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной зрелости учителя / Е. В. Андриенко // Педагогическое образование и наука. — 2002. — № 6. — С. 62-68.
14. Анисимов О. С. Проблемы и пути формирования стратегического мышления в управленческой деятельности : метод. рекомендации / О. С. Анисимов. — М. : Изд-во Рос-ако АПК, 2000. — 31 с.
15. Анисимов О. С. Теоретическая акмеология : предмет, структура содержания, тренинг : учеб. пособие / О. С. Анисимов. — М. : ИПК Госслужбы, 2005. — 382 с. — (Серия «Энциклопедия стратегического управления»).
16. Анцыферова Л. И. Личность в динамике : некоторые итоги исследования / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. — 1992. — Т. 13. — № 5. — С. 12-25.
17. Артемов Ю. С. Мотивация акмеологической компетентности управленцев : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Артемов Юрий Семенович. — М., 2002. — 139 с.
18. Архипова С. П. Основи акмеології : навч. посіб. / С. П. Архипова. — 2-ге вид., випр. та доп. — Черкаси : Вид. від. ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2009. — 128 с.
19. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. — М., 1984. — 104 с.
20. Афанасьев В. Г. Общество : системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. — М. : Политиздат, 1981. — 432 с.
21. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : общедидактический процесс / Ю. К. Бабанский. — М. : Педагогика, 1982. — 189 с.
22. Байкова Л. А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина. — М. : Педагогическое общество России, 2001. — 256 с.
23. Барбіна Є. С. Формування педагогічної майстерності в системі безперервної педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Є. С. Барбіна. — К., 1998. — 40 с.
24. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : кн. для учителя / А. С. Белкин. –– М. : Просвещение, 1991. –– 168 с. –– (Мастерство учителя : идеи, советы, предложения).
25. Белозерцев Е. П. Образование : историко-культурный феномен : курс лекций / Е. П. Белозерцев. — СПб. : Юридич. центр Пресс, 2004. — 702 с.
26. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. — М., 2005. — 128 с.
27. Біла книга національної освіти України / [Т. Ф. Алексеєнко, В. М. Аніщенко, Г. О. Балл та ін.; голов. ред. В. Г. Кремень; заст. голов. ред. : В. І. Луговий, В. М. Мадзігон, О. Я. Савченко; редкол. : М. І. Бурда та ін.]; за заг. ред. В. Г. Кременя; НАПН України. — К. : Інформаційні системи, 2010. — 340 с.
28. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека : характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. — М. : Флинта-Наука, 1998. — 230 с.
29. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / В. А. Бодров. — М. : ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
30. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання : шляхи реалізації (підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями) : навч.-метод. посібник / А. М. Бойко. — К. : ІЗМН, 1996. — 232 с.
31. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8-14.
32. Болсун С. А. Розвиток педагогічної техніки вчителя в процесі підвищення кваліфікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. А. Болсун. — К., 2002. — 21 с.
33. Бондаревская Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. — 1999. — № 3. — С. 37-42.
34. Бондар С. Компетентність особистості – інтегрований компонент навчальних досягнень учнів / С. Бондар // Біологія і хімія в школі. — 2003. — № 2. — С. 8-9.
35. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы : дидактический аспект / В. И. Бондарь. — К. : Рад. школа, 1987. — 160 с.
36. Вакуленко В. М. Вступ до акмеології педагогічної освіти : [монографія] / В. М. Вакуленко. — Алчевськ : ДГМІ, 2003. — 149 с.
37. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материалах подготовки педагога и психолога) : автореф. на соиск. учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Ю. В. Варданян. — М., 1999. — 48 с.
38. Васильєва М. П. Теорія педагогічної деонтології / М. П. Васильєва. — Х. : Нове слово, 2003. — 216 с.
39. Васильченко Л. В. Професійна компетентність керівника школи / Л. В. Васильченко, І. В. Гришина. — Х. : Основа, 2006. — 208 с.
40. Васьковская С. В. Психологические условия формирования профессионального самосознания будущего учителя : автореф. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / С. В. Васьковская. — Киев, 1987. — 17 с.
41. Ващенко Н. М. Управление учебным процессом в системе повышения квалификации / Н. М. Ващенко. — К. : Вища школа, 1987. — 153 с.
42. Великий тлумачний словник української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. –– К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2001. –– 1440 с.
43. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход : метод. пособие / А. А. Вербицкий. — М. : Высш. шк., 1991. — 207 с.
44. Верещагина Л. А. Психология потребностей и мотивации персонала : научное издание / Л. А. Верещагина, И. М. Карелина. –– Х. : Изд-во Гуманитар. центр, 2002. –– 152 с.
45. Вітюк В. В. Розвиток професійно-особистісних якостей вчителів-предметників у системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Вітюк. — Київ, 2000. — 19 с.
46. Вишнякова Н. В. Творческая зрелость личности и уровни достижения акме / Н. В. Вишнякова // Акмеология–2000. –– СПб., 2000. –– № 5. –– С. 55-61.
47. Владиславлев О. П. Непрерывное образование : проблемы и перспективы / О. П. Владиславлев. — М. : Мол. гвардия, 1978. — 176 с.
48. Внеклассные мероприятия: 10 класс / [авт.-сост. Г. Г. Кулинич]. — М. : ВАКО, 2009. — 224 с. — (Мозаика детского отдыха).
49. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : теорія, технологія, практика : [монографія] / Н. П. Волкова. — Дніпропетровськ : Вид-во ДНУ, 2005. — 304 с.
50. Вольянська С. Є. Проблеми підготовки педагогічних кадрів для організації профільного навчання в загальноосвітній школі / С. Є. Вольянська // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. праць / за ред. чл.-кор. АПН України Г. В. Троцко. — Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2007. — Вип. 19. — С. 26-34.
51. Воровщиков С. Г. Учебно-воспитательная компетентность старшеклассников : состав, структура, деятельностный компонент : [монография] / С. Г. Воровщиков. –– М. : АПК и ППРО, 2006. –– 160 с.
52. Гадецький М. В. Організація навчального процесу в інституті післядипломної освіти / М. В. Гадецький // Управління школою. — 2011. — № 22-24. — С. 6-9.
53. Гадецький М. В. Управління якістю освіти в Інституті післядипломної освіти Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди : матеріали наук.-практ. конф. [Якість освіти : вибір майбутнього], (Харків, 14 трав. 2010 р.) / Харківський національний педагогічний ун-т, Інститут післядипломної освіти. — Х., 2010. — С. 6-13.
54. Ганзен В. А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзен. — Л. : изд-во ЛГУ, 1984. — 176 с.
55. Гладкова В. М. Основи акмеології : підручник / В. М. Гладкова, С. Д. Пожарський. — Л. : Новий світ, 2000, 2007. — 320 с.
56. Гончар М.В. Андрагогические условия развития компетентности учителя в формировании индивидуальности школьников : автореф. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / М. В. Гончар. — Калининград, 1999. — 20 с.
57. Гончаренко С. У. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. У. Гончаренко, Ю. І. Мальований // Шлях освіти. — 2001. — № 2. — С. 2–6.
58. Гордин Л. Ю. Теория и практика педагогического стимулирования : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Гордин Леонид Юрьевич. — М., 1979. — 378 с.
59. Горохов В. А. Основы непрерывного образования в СССР / В. А. Горохов, Л. А. Коханова. — М. : Высш. шк., 1987. — 383 с.
60. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. –– М. : Педагогика, 1977. –– 136 с.
61. Гречаник О. Є. Акмеологічна компетентність учителя як необхідна умова його професіоналізму / О. Є. Гречаник // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. — Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2005. — Вип. 28. — С. 114-120.
62. Гречаник О. Є. Акмеологічна оцінка управління професійним розвитком педагогів / О. Є. Гречаник // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології : зб. наук. праць. — Суми, 2011. — Вип. № 2 (12). — С. 60-68.
63. Гречаник О. Є. Акмеологічна сфера педагога / О. Є. Гречаник // Духовність особистості : методологія, теорія і практика : зб. наук. праць / Східноукраїнський національний університет ім. Володимира Даля. — Луганськ : Вид-во Східноукр. нац. ун-ту, 2005. — Вип. 2. — С. 53-61.
64. Гречаник О. Є. До визначення місця акмеологічної компетентності у професіоналізмі вчителя / О. Є. Гречаник // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. праць. — Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2006. — Вип. XXXII. — С. 15-21.
65. Гречаник О. Є. Засоби, форми і технології формування акмеологічної компетентності слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти : матеріали Наук.-практ. конф. [Інноваційна культура навчального закладу], (Харків, 15 трав. 2008 р.) / Харківський національний педагогічний ун-т, Інститут післядипломної освіти. — Х., 2008. — С. 57-65.
66. Гречаник О. Є. Оцінювання управлінської діяльності щодо професійного розвитку педагогів з позицій акмеологічного підходу / О. Є. Гречаник // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 13. Проблеми трудової та професійної підготовки : зб. наук. праць. — К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. — Вип. 15. — С. 22-32.
67. Гречаник О. Є. Програма та навчально-методичні рекомендації до спецкурсу «Теорія та практика формування акмеологічної компетентності вчителя» : метод. рекомендації для викл. та слухачів ІПО / О. Є. Гречаник. — Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2011. — 22 с.
68. Гречаник О. Є. Реалізація педагогічних умов формування акмеологічної компетентності вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти / О. Є. Гречаник // Нова педагогічна думка : наук.-метод. журнал. — Рівне : РОІППО, 2012. — № 1. — С. 244-247.
69. Гречаник О. Є. Управління виховною діяльністю в загальноосвітньому навчальному закладі / О. Є. Гречаник. — Х. : Основа, 2009. — 192 с. — (Б-ка журн. «Управління школою»; Вип. 11 (83)).
70. Гречаник О. Є. Формування акмеологічної компетентності слухачів ІПО / О. Є. Гречаник // Управління школою. — 2008. — № 22-24. — С. 16-22.
71. Гречаник О. Є. Формування інтегрованих педагогічних та акмеологічних знань і вмінь слухачів у системі післядипломної педагогічної освіти / О. Є. Гречаник // Науковий вісник Чернівецького ун-ту. Серія «Педагогіка та психологія» : зб. наук. праць. — Чернівці : Чернівецький нац. ун-т, 2011. — Вип. 573. — С. 30-37.
72. Гриньова В. М. Саморегуляція : [монографія] / В. М. Гриньова. –– Полтава : АСМІ. –– 2006. –– 264 с.
73. Гриньова В. М. Становлення професійно-педагогічної культури викладача вищого навчального закладу / В. М. Гриньова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. / за заг. ред. акад. І. Ф. Прокопенка, чл.-кор. В. І. Лозової. — Х. : ОВС, 2002. — С. 17-22.
74. Гриньова В. М. Сутність понять «професіоналізм» та «професійна підготовка» / В. М. Гриньова // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць / за заг. ред. акад. І. Ф. Прокопенка, чл.-кор. В. І. Лозової. — Х. : ХДПУ ім. Г. С. Сковороди, 2004. — Вип. 25. — С. 75.
75. Громкова М. Т. Андрагогика : теория и практика образования взрослых : учеб. пособие для студ. вузов системы доп. проф. образования / М.Т. Громкова. — М. : ЮНИТИ – ДАНА, 2005. — 495 с.
76. Гудкова Т. А. Информационная компетентность будущего учителя как педагогическая проблема / Т. А. Гудкова // Современные информационные технологии в образовании. Материалы науч.-метод. конф. — Чита : ЗабГПУ, 2004. — С. 84-87.
77. Гузій Н. В. Категорія професіоналізму в теорії і практиці підготовки майбутнього вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Гузій. –– К., 2007. –– 40 с.
78. Даниленко Л. Зміст післядипломної освіти в інноваційному полі перетворень / Л. Даниленко, В. Паламарчук // Післядипломна освіта в Україні. — 2008. — № 1. — С. 16-21.
79. Даниленко Л. Післядипломна педагогічна освіта в умовах інноваційних змін / Л. Даниленко // Післядипломна освіта в Україні. — 2007. — № 2. — С. 21-23.
80. Данилова Г. С. Акмеологічна модель педагога в ХХІ столітті / Г. С. Данилова // Рідна школа. –– 2003. –– № 6. –– С. 6-9.
81. Державна програма «Вчитель» // Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. — Харків : Основа, 2004. — Ч. 2. — С. 3-34.
82. Деркач А. А. Акмеологическая культура личности : содержание, закономерности, механизмы развития / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. — М., 2006. — 496 с.
83. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. –– М. : Изд-во Моск. психол.-социол. ин-та; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. –– 752 с. –– (Серия «Психологи Отечества»).
84. Деркач А. А. Акмеология в вопросах и ответах : учеб. пособие / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. — М. : Изд-во Москов. психолого-социал. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. — 248 с. — (Серия «Библиотека психолога»).
85. Деркач А. А. Психология развития профессионала / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. — М. : РАГС, 2000. — 124 с.
86. Дивак В. В. Професійне становлення методистів у закладах післядипломної освіти педагогічних працівників : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Дивак Валерій Володимирович. — К., 1999. — 189 с.
87. Джонсон Девід В. Соціальна психологія : тренінг міжособистісного спілкування / В. Девід Джонсон; перекл. з англ. В. Хомика. –– К. : Вид. дім «КМ Академія», 2003. –– 288 с.
88. Дроздов И. Н. Развитие психолого-акмеологической компетентности субъекта оценки и отбора персонала : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / И. Н. Дроздов. — М., 1998. — 24 с.
89. Дружилов С. А. Этапы формирования профессиональной компетентности / С. А. Дружилов // Непрерывное образование как условие развития творческой личности : сб. мат. Фестиваля педагогического творчества, 28-29 авг. 2000 г. — Новокузнецк : ИПК, 2001. — С. 32-36.
90. Дубасенюк О. А. Передумови розвитку акмеологічного середовища для підготовки педагога-професіонала : досвід і перспективи розвитку / О. А. Дубасенюк // Акмеологія – наука XXI століття : матеріали III Міжнар. наук.-практ. конфер. / за заг. ред. В. О. Огнев’юка. — К. : Київськ. ун-т ім. Бориса Грінченка, 2011. — С. 23-27.
91. Елина И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих : автореф. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / И. Е. Елина. — М., 1999. — 24 с.
92. Єльникова Г. В. Наукові основи управління загальною середньою освітою в регіоні : [монографія] / Г. В. Єльникова. — К. : ДАККО, 1999. — 303 с.
93. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. — Л. : ЛГУ, 1985. — 166 с.
94. Енциклопедія освіти / Гол. ред. В. Г. Кремень. — К. : Юрінком Інтер, 2008. — 1040 с.
95. Жариков Е. С. Для тебя и о тебе : кн. для учащихся / Е. С. Жариков, Е. Л. Крушельницкий. — М. : Просвещение, 1991. — 223 с.
96. Жаринов А. В. Акмеологический мониторинг личностно-профессионального развития государственных служащих : методологические и прикладные аспекты / А. В. Жаринов // Акмеология. — 2004. — № 2. — С. 42-44.
97. Жаринов А. В. Развитие субъектности личности в системе акмеологического мониторинга : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Жаринов Александр Викторович. — М., 2004. — 219 с.
98. Жерносек І. П. Формування науково-методичної управлінської культури керівника ЗНЗ / І. П. Жерносек. — Х. : Основа, 2010. — 128 с.
99. Життєва компетентність особистості : науково-метод. посіб. / [за ред. Л. В. Сохонь, І. Г. Єрмакова та ін.]. — К. : Богдана, 2003. — 520 с.
100. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. — М. : изд-во Моск. ун-та, 1990. — 104 с.
101. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М., 2005. — 208 с.
102. Зазыкин В. Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих / В. Г. Зазыкин. — М. : РАГС, 1999. — 66 с.
103. Закір’янова І. А. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. А. Закір’янова. — К., 2006. — 22 с.
104. Закон України «Про вищу освіту» : прийнятий 17 січ. 2002 р. // Урядовий кур’єр. — Від 15 червня 2002 р. (№ 86). — С. 5-16.
105. Закон України «Про загальну середню освіту» : прийнятий 13 трав. 1999 р. // Інформ. зб. М-ва освіти України. — 1999. — № 15. — С. 6-31.
106. Закон України «Про освіту» : прийнятий 23 трав. 1991 р.; редакція від 02.05.2011 р. [Електронний ресурс]. — Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12. — Назва з екрану.
107. Зеер Э. Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — 258 с.
108. Зимняя И. И. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. И. Зимняя. — М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 20 с.
109. Змеев С. И. Андрагогика : основы теории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. — М. : ПЕР СЭ, 2003. — 207 с.
110. Зубова О. Н. Сущность и структура акмеологических способностей / О. Н. Зубова // Акмеология. — 2003. — № 4. — С. 80-84.
111. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність як мистецька дія / І. А. Зязюн // Рідна школа. — 1995. — № 7-8. — С. 31-50.
112. Ильин В. В. Аксиология / В. В. Ильин. — М. : Изд-во МГУ, 2005. — 216 с.
113. Іонова О. М. Освіта дорослих як пробудження волі людини / О. М. Іонова, О. Л. Топтигін // Педагогічні умови професійного становлення учнівської молоді // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка : зб. наук. праць. — Х.-Луганськ : Стиль-издат, 2005. — С. 28-42.
114. Кан-Калик В. А. Можно ли научить творчеству? / В. А. Кан-Калик, Н. Никандров // Народное образование. — 1989. — № 11. — С. 62-66.
115. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс. Избр. пед. соч. / П. Ф. Каптерев. — М. : Педагогика, 1982. — 385 с.
116. Карпова Л. Г. Вдосконалення професіоналізму вчителя на основі акмеологічного підходу / Л. Г. Карпова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. — Запоріжжя, 2006. — Вип. 39. — С. 168-173.
117. Климкович И. Г. Модель специалиста медицинского профиля : лекция / И. Г. Климкович. — М. : ЦОЛИУВ, 1989. — 36 с.
118. Кловак Г. Т. Генеза підготовки майбутнього вчителя до дослідницької педагогічної діяльності у вищих навчальних закладах України (кінець XIX – XX століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Г. Т. Кловак. — К., 2005. — 40 с.
119. Клокар Н. Андрагогічна модель підвищення кваліфікації педагогів на засадах диференційованого підходу / Н. Клокар // Післядипломна освіта в Україні. — 2008. — № 2. — С. 23-28.
120. Ковалева М. А. Оптимизация индивидуальной работы с персоналом государственной службы : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / М. А. Ковалева. — М., 2002. — 20 с.
121. Коваленко Г. С. Системний підхід до проблеми формування акмеологічної позиції майбутнього вчителя / Г. С. Коваленко // Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць; за ред. М. Б. Євтуха. — К. : КНЛУ,2008. — Вип. 37. — С. 113-116.
122. Коваленко Г. С. Формування акмеологічної позиції майбутнього вчителя в процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. С. Коваленко. — Х., 2010. — 20 с.
123. Ковальова С. В. Розвиток творчої активності вчителів музики в системі підвищення кваліфікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Ковальова. — К., 2007. — 22 с.
124. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М. : ИКЗ «МарТ» ; Ростов н/Д : ИЦ «МарТ», 2005. — 448 с.
125. Козиев В. Н. Профессионально значимые качества личности учителя и их самооценка / В. Н. Козиев // Творческая направленность деятельности педагога / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. — Л., 1978. — С. 156-167.
126. Козлова О. Оновлення освітнього простору в системі постдипломної підготовки педагога / О. Козлова // Післядипломна освіта в Україні. — 2007. — № 2. — С. 25-27.
127. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. — К. : «К.І.С.», 2004. — 112 с.
128. Конаржевський Ю. А. Что нужно знать директорам школ о системах и системном подходе : учеб. пособие / Ю. А. Конаржевский. — Челябинск : ЧГПИ, 1986. — 135 с.
129. Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні. — К., 2002. — 12 с.
130. Коптев Д. Ю. Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Коптев Дмитрий Юрьевич. — Шуя, 2004. — 175 с.
131. Копченкова Т. Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы / Т. Н. Копченкова. — М. : МААН, 2000. — 126 с.
132. Коротов В.М. Воспитывающее обучение / В. М. Коротов. — М. : Просвещение, 1980. — 276 с.
133. Костюк Г. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. Костюк. — К. : Радянська школа, 1989. — 608 с.
134. Крисюк С. Післядипломній освіті керівних і педагогічних кадрів – надійну теоретико-методологічну основу / С. Крисюк // Післядипломна освіта педагогічних кадрів : проблеми розвитку : матеріали звітної наукової конференції 31 жовт. – 1 лист. 1996 р. / Український інститут підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти; М. І. Дробноход (ред.). — К., 1997. — С. 8-13.
135. Крисюк С. В. Розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1944-1995 рр.) / С. В. Крисюк. — Львів : ЛОНМІО, 1997. — 207 с.
136. Кругликов В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. — СПб. : Изд-во П-2, 2006. — 192 с.
137. Кузьмина Н. В. Основание фундаментальной и синергетической акмеологии / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский // Акмеологія – наука ХХІ століття : матеріали Міжнар. наук.-практ. конфер. –– К., 2005. –– С. 14-51.
138. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. — М. : Высшая школа, 1990. — 125 с.
139. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя : (тексты лекций) / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев; Гомельс. гос. ун-т, Каф. педагогики и психологии. –– Гомель : ГГУ, 1976. –– 57 с.
140. Кузьмина Н. В. Способности и талант учителя : пособие для учителей / Н. В. Кузьмина. — М. : Новая школа, 1995. — 33 с.
141. Кузьмінський А. І. Післядипломна педагогічна освіта : теорія і практика : [монографія] / А. І. Кузьмінський. — Черкаси : ЧДУ, 2002. — 288 с.
142. Кулюткин Ю. Н. Методологическая рефлексия как условие интеграции знаний / Ю. Н. Кулюткин // Интеграционные процессы в образовании взрослых : материалы научн.-практич. конф. / под ред. Ю. Н. Кулюткина и др. — СПб. : ИОВ-РАО, 1997. — С. 103-105.
143. Кухарчук Т. А. Організаційно-педагогічні умови адаптації молодих вчителів природничих дисциплін до роботи в школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. А. Кухарчук. — Т., 2008. — 20 с.
144. Кучерявый А. Г. Профессиональное самовоспитание будущих педагогов в процессе их целостной подготовки / А. Г. Кучерявый; АПН Украины, Ин-т педагогики и психологии профес. образования. –– К. : Вища шк., 1999. –– 225 с.
145. Лаптева И. Л. Оптимизация развития творческого потенциала государственных служащих средствами акмеологического тренинга : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.03 «Психология развития, акмеология» / И. Л. Лаптева. –– М., 2006. –– 21 с.
146. Латинско-русский словарь / [ред. И. Х. Дворецкий]. — М. : Русский язык, 1976. — С. 217.
147. Лекції з педагогіки вищої школи : навч. посіб. / [за ред. В. І. Лозової]. — Х. : ОВС, 2006. — 496 с.
148. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Смысл, 2004. — 346 с.
149. Лісіна Л. О. Технології навчання вчителів / Л. О. Лісіна. — Запоріжжя : Диво, 2007. — 198 с.
150. Лісіна Л. О. Формування професійної компетентності вчителя : навч.-метод. посіб. / Л. О. Лісіна, О. О. Барліт. — Запоріжжя : Лана-Друк, 2006. — 213 с.
151. Лісова Н. І. Розвиток психолого-педагогічної компетентності молодих учителів у системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. І. Лісова. — К., 2005. — 20 с.
152. Литовченко Н. Ф. Професійно-орієнтований тренінг самопізнання та саморегуляції : навч.-метод. матеріали для тренінг. занять студентів-психологів / Н. Ф. Литовченко. –– Ніжин : НДУ ім. М. В. Гоголя, 2005. –– 72 с.
153. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — 2-е вид., випр. і доповн. — Х. : ОВС, 2002. — 400 с.
154. Лозова В. І. Формування педагогічної компетентності викладачів вищих навчальних закладів освіти / В. І. Лозова // Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів. — Х. : ОВС, 2002. — С. 3-8.
155. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М. : Наука, 1984. — 445 с.
156. Лосєва Н. М. Професійне самовдосконалення та особистісний розвиток педагога / Н. М. Лосєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. праць / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. — К. ; Запоріжжя, 2003. — Вип. 28. — С. 86-92.
157. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні : структура функціонування, тенденції розвитку / В. І. Луговий. — К. : МАУП, 1994. — 196 с.
158. Лысенко К. И. Акмеологические особенности психической саморегуляции кадров управления : автореф. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 / «Психология развития, акмеология» / К. И. Лысенко. — М., 2000. — 24 с.
159. Макаров С. В. Психолого-дидактические условия и факторы формирования акмеологической компетентности кадров управления : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Макаров Сергей Викторович. — М., 2004. — 165 с.
160. Максименко С. Д. Загальна психологія : навч. посіб. для вузів / С. Д. Максименко. — К. : Центр навч. літ., 2004. — 272 с.
161. Максимова В. Н. Акмеология : новое качество образования : кн. для педагога / В. Н. Максимова. –– СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. –– 99 с.
162. Максимова В. Н. Акмеология последипломного образования педагога : [монография] / В. Н. Максимова, Н. М. Полетаева. –– СПб. : ГНУ ИОВ РАО, 2004. –– 228 с.
163. Мараховська Н. В. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у процесі навчання дисциплін гуманітарного циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. В. Мараховська. — Х., 2009. — 22 с.
164. Маркелова Л. В. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих : дисс. … канд. психол. наук : 19.00.13 / Маркелова Людмила Васильевна. — М., 2002. — 136 с.
165. Маркова А. К. Акмеологическое содержание профессионального становления психолога в сфере образования / А. К. Маркова // Акмеология. — 2003. — № 3. — С. 10-15.
166. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М. : Знание, 1996. — 308 с.
167. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. — М. : Просвещение, 1983. — 192 с.
168. Маслов В. Принципи ефективного розвитку системи післядипломної освіти / В. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. — 2010. — № 1. — С. 7-11.
169. Маслов В. И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ : учеб. пособие / В. И. Маслов. — К. : МНО УССР, 1990. — 259 с.
170. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование / А. Маслоу; пер. с англ., предисл. Г. А. Балла. — К.; Донецк : Ин-т психологии, 1994. — С. 34-57. — (Серия «Психопедагогика и методология науки» ; вып. 4).
171. Мастеров Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности : пособие для учителей / Б. М. Мастеров. — Рига : Эксперимент, 1995. — 159 с.
172. Миролюбов А. А. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам / А. А. Миролюбов // Стандарты и мониторинг в образовании : науч.-информ. журн. — 2004. — № 2. — С. 17-18.
173. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. — М. : Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 400 с. (Серия «Библиотека психолога»).
174. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Л. М. Митина. –– М. : Академия, 2004. –– 319 с. –– (Серия «Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности»).
175. Михеева Т. Б. Школьный учитель : самообразование : вопросы и ответы, советы, тесты / Т. Б. Михеева, Е. А. Чекунова. — М. : Русское слово, 2008. — 264 с.
176. Мишагина О. М. Акмеологические технологии преодоления негативных стереотипов у студентов младших курсов в процессе профессиональной подготовки : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.13 «Психология развития, акмеология» / О. М. Мишагина. –– Шуя, 2006. –– 21 с.
177. Москаленко А. М. Розвиток умінь педагогічного спілкування в системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. М. Москаленко. — К., 2001. — 22 с.
178. Мотылугин Д. Н. Формирование акмеологического потенциала будущего учителя : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Д. Н. Мотылугин. –– Казань, 2001. –– 19 с.
179. Мурована Н. М. Педагогічне керівництво розвитком професійної компетентності вчителів музики у післядипломній освіті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.06 «Теорія і методика управління освітою» / Н. М. Мурована. — К., 2008. — 20 с.
180. Набока Л. Я. Підготовка методистів до впровадження оновленого змісту освіти в системі підвищення кваліфікації : дис. … канд. пед. наук : 13.