ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ГРАМАТИК НАДІЯ ВАСИЛІВНА
УДК 502.2 (07):378

ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ
В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
БІДА Олена Анатоліївна –
доктор педагогічних наук, професор

Ізмаїл  2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………………………
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ..………..…………………..
1.1. Соціально-філософський та психолого-педагогічний аспекти екологічної відповідальності особистості…..............
1.2. Сутність, структура, критерії та показники екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів….
1.3. Методологічні засади формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів…..
Висновки до першого розділу…………………………………….
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ…………………………………………
2.1. Педагогічна діагностика вихідних рівнів сформованості екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів………………………………………………
2.2. Стан забезпечення еколого-освітньої функції процесу професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів…………………………………………………………….
2.3. Модель педагогічної системи формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін……..
Висновки до другого розділу……………………………………...
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ В МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНИХ ДИСЦИПЛІН……..…………
3.1. Зміст, форми, методи, прийоми й засоби формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін……………………………………….
3.2. Методика формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів під час опанування авторського спецкурсу «Педагогіка екологічної відповідальності»……………..………………………………..
3.3. Аналіз ефективності дослідно-експериментальної роботи…………………………………….……………………..
Висновки до третього розділу………………………………………
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….... 3

ВСТУП

Глобальний характер сучасного екологічного становища актуалізує перед людством об’єктивну необхідність у відповідальності за збереження сприятливих умов життя для нинішнього й майбутнього поколінь.
Це положення задокументовано в Йоханнесбурзькій міжнародній декларації [104], згідно з якою Хартія Землі [271, с. 574] розробляє фундаментальні принципи сталого розвитку світової спільноти, спрямованого на культурні, політичні, економічні й освітні реформи щодо подолання екологічної кризи, налагодження гармонійних взаємин соціуму з довкіллям.
У контексті стрімких процесів світової та європейської інтеграції освіта України покликана навчити громадян жити спільно, постійно дбаючи
про відновлення й збереження ноосфери планети. Виконати це завдання можливо за умов високого рівня екологічної відповідальності кожної людини, тому діяльність усіх ланок системи неперервної освіти має бути зорієнтована
на пошук ефективних способів екологічної підготовки суб’єктів педагогічного процесу, що регламентована положеннями Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті [189], Законів України «Про освіту» [101], «Про вищу освіту» [100], Державної програми «Вчитель» [90].
У становленні екологічної культури кожного члена суспільства неабияку роль відіграє педагогічний вплив учителя на особистість із перших років
її навчання. У початковій школі педагог зобов’язаний виховувати ціннісне ставлення дитини до природи, учити берегти довкілля та піклуватися про його чистоту. Відповідно до «Концепції екологічної освіти України» [133, с. 20–29],
в особистісному й професійному аспектах пріоритетом діяльності вищої педагогічної школи є формування високого рівня екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів.
Для розв’язання окресленої проблеми в сучасній науці сформувалися певні передумови. Зокрема, вагомий внесок у теорію і практику професійної підготовки майбутнього вчителя початкових класів зробили Н. Бібік [20],
О. Біда [23], В. Бондар [37], М. Вашуленко [176], Н. Кічук [119], Л. Коваль [127], А. Коломієць [130], С. Литвиненко [157], М. Ліджієва [158], В. Матіяш [173], І. Пальшкова [201], О. Савченко [233], Л. Хомич [274], І. Шапошнікова [283]
та інші вчені. Нагромаджено багатий теоретичний матеріал з екологічної відповідальності у філософії (Г. Йонас [110], М. Кисельов [118], М. Култаєва [249], М. Савчин [233]), соціології (О. Іваненко [107], Ю. Осокіна [200], А. Плахотний [207], Г. Хоружий [276]) і педагогіці (В. Борейко [39], Л. Лук’янова [160], Н. Пустовіт [220], І. Тимощук [261]). Екологічній підготовці вчителів різного фаху у ВНЗ присвячені наукові праці Т. Нінової [194], С. Саунової [236], С. Совгіри [246], Л. Титаренко [262], О. Чернікової [279]
та інших дослідників.
Процесу формування екологічної відповідальності в майбутніх фахівців непедагогічного профілю присвячені праці Л. Білик [28], С. Осипової [198], О. Плохотнюк [208], Є. Самариної [235] та інших науковців. Технологію виховання цієї професійної якості в студентів педагогічного університету схарактеризовано в дисертації О. Коваленко [125]. Деякі науково-педагогічні основи екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів
у контексті його екологічної свідомості окреслила М. Хроленко [277]. Однак
у теорії і методиці професійної освіти вчителя початкової школи ця проблема донині не була предметом спеціального дослідження.
Унаслідок аналізу наукових студій та педагогічного досвіду констатовано, що процес формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів недостатньо ефективний. Це зумовлене перебільшенням еколого-освітньої ролі природничо-наукової підготовки, замало реалізованим екологічним потенціалом професійно орієнтованих дисциплін ВНЗ та суперечностями між:
 високими темпами зростання численних екологічних загроз
і повільним усвідомленням власної соціальної ролі та відповідальності майбутнього педагога в цьому процесі;
 необхідністю вчителя початкових класів бути дієвим прикладом
для наслідування учнями його екологічної відповідальності та її недостатнім рівнем у студентів;
 нагальною потребою інтенсифікованого формування в майбутніх учителів початкових класів екологічної відповідальності під час вивчення професійно орієнтованих дисциплін та браком належних педагогічних умов.
З огляду на планетарне, соціальне, педагогічне й особистісно-ціннісне значення екологічної відповідальності вчителя початкових класів, недостатню опрацьованість проблеми її формування в студентів, а також суперечності,
що виникли в теорії й практиці вищої школи, темою дисертаційної роботи обрано «Формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін».
Зв’язoк poбoти з нaукoвими пpoгpaмaми, плaнaми, тeмaми. Диcepтaцiйну роботу виконано згідно з темою кафедри загальної і соціальної педагогіки та початкової освіти «Формування професійної мобільності фахівців соціальної сфери в системі різнорівневої підготовки» (р/н № 0100U000958),
що входить до переліку наукових досліджень Ізмаїльського державного гуманітарного університету. Тeма диcepтaцiї зaтвepджeна вчeнoю paдoю Ізмаїльського державного гуманітарного унiвepcитeту (пpoтoкoл № 4
вiд 24.01.2008) та узгoджeно в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (пpoтoкoл № 2
вiд 26.02.2008).
Мета дослідження – розробити й теоретично обґрунтувати
педагогічну систему формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів під час вивчення професійно орієнтованих дисциплін та експериментально перевірити її ефективність.
Для досягнення окресленої мети сформульовано такі завдання:
1) схарактеризувати соціально-філософський і психолого-педагогічний аспекти екологічної відповідальності й наукові підходи до її формування
в майбутніх учителів початкових класів;
2) з’ясувати сутність, розробити структуру, критерії та показники екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів, провести педагогічну діагностику вихідних рівнів її сформованості в студентів, а також виявити недоліки екологізації навчально-виховного процесу у ВНЗ;
3) змоделювати й теоретично аргументувати педагогічну систему формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів під час опанування професійно орієнтованих дисциплін
та експериментально перевірити її ефективність;
4) обґрунтувати й створити педагогічні умови для підвищення рівня екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін та проаналізувати результативність їх реалізації;
5) скоригувати екологічний зміст, оновити методику викладання професійно орієнтованих дисциплін, упровадити в навчально-виховний процес ВНЗ авторський спецкурс «Педагогіка екологічної відповідальності»
й укомплектувати навчально-методичне забезпечення процесу їх вивчення.
Об’єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутнього вчителя початкових класів у ВНЗ.
Предмет дослідження - педагогічні умови формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових під час вивчення професійно орієнтованих дисциплін.
Методи дослідження. Для досягнення мети й виконання зaвдaнь дисертаційної роботи викopиcтaнo кoмплeкc дослідницьких мeтoдiв: тeopeтичні: aнaлiз і синтез, абстрагування й порівняння, узагальнення положень філософських, соціологічних, психолого-педагогічних та науково-методичних вітчизняних і зарубіжних праць для з’ясування сутності, розроблення структури, критеріїв і показників екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів; аналогія й моделювання
для вдосконалення педагогічної системи процесу формування екологічної відповідальності студентів; eмпipичні: анкетування, опитування, бесіда, тестування для педагогічної діагностики рівнів сформованості екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів; спостереження
за процесом викладання професійно орієнтованих дисциплін, вивчення педагогічної документації й змісту лекцій і посібників для виокремлення недоліків екологізації навчально-виховного процесу у ВНЗ; зіставлення результатів констатувального, формувального й підсумкового зрізів
для доведення ефективності дослідницької роботи; статистичні: математичне опрацювання емпіричних даних для підтвердження достовірності результатів педагогічного експерименту.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше: з’ясовано сутність поняття «екологічна відповідальність майбутнього вчителя початкових класів» як складного соціально-психологічного утворення, що на особистісному рівні втілена в екоцентризмі взаємин із природою, а на професійному -
у дитиноцентризмі еколого-освітньої діяльності; розроблено структуру (емоційний, когнітивний, динамічний, регуляторний компоненти), критерії
та показники екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів; науково аргументовано й експериментально перевірено модель педагогічної системи формування екологічної відповідальності
в майбутніх учителів початкових класів (цільовий, методологічний, часовий, структурно-особистісний, змістовий, факторний та результативний складники); обґрунтовано й створено педагогічні умови підвищення рівня екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін та проаналізовано результативність
їх реалізації; удосконалено процес екологізації професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів шляхом оновлення змісту й методики викладання професійно орієнтованих дисциплін та адекватного використання форм, засобів і технологій формування екологічної відповідальності студентів; дістала подальшого розвитку методологія формування екологічної відповідальності студентів ВНЗ на засадах педагогічної синергетики, аксіології та екології.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає
в підвищенні рівня екологічної відповідальності майбутніх учителів початкових класів завдяки створенню належних педагогічних умов для вивчення таких професійно орієнтованих дисциплін, як «Вступ до спеціальності», «Теорія
і методика виховання», «Методика викладання української мови», «Методика викладання природознавства», «Методика викладання математики», «Людина
і світ із методикою викладання».
Розроблено й упроваджено в навчально-виховний процес ВНЗ спецкурс «Педагогіка екологічної відповідальності».
Дидактико-методичне забезпечення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів збагачене авторським методичним посібником
для викладачів ВНЗ із формування екологічної відповідальності студентів, матеріалами окремих лекцій і практичних занять із професійно орієнтованих дисциплін, навчально-методичним посібником для студентів із педагогіки екологічної відповідальності, програмами спецкурсу та студентської науково-дослідницької лабораторії з еколого-виховних проблем.
Матеріали дослідження корисні для застосування в еколого-освітній роботі ВНЗ, ЗОШ і закладах післядипломної освіти. Окремі теоретичні положення й практичні рекомендації дисертаційної роботи можна використовувати в процесі формування екологічної відповідальності майбутніх учителів інших напрямів професійної підготовки.
Упровадження результатів дослідження. Теоретичні положення
й практичні результати дисертаційної роботи впроваджено в навчально-виховний процес Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/4181 від 25.10.2010 ), Кipoвoгpaдcькoго державного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 1159 від 21.10.2010 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1676/01 від 20.10.2010 р.), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (довідка № 1-7/696 від 22.06.2011 р.), Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка (довідка № 5181/01-37/33 від 25.10.2010 р.).
Aпpoбaцiя peзультaтiв дocлiджeння. Результати дисертаційної роботи оприлюднено в доповідях на міжнародних («Актуальні питання, проблеми
та перспективи розвитку гуманітарного знання у сучасному інформаційному просторі» (Луганськ, 2011), «Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи» (Одеса, 2011), «Духовно-моральне виховання
і професіоналізм особистості в сучасних умовах» (Вінниця, 2009), «Удосконалення форм і методів підготовки професійно компетентних працівників освіти» (Черкаси, 2011)) та всеукраїнських («Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка» (Суми, 2007), «Професійна підготовка вчителів початкових класів в умовах входження України в Європейський освітній простір» (Дрогобич, 2007)) науково-практичних конференціях.
Публiкaцiї. Основні результати дослідження відображено в 16 одноосібних публікаціях, серед них - 7 статей у наукових фахових виданнях, 6 тез доповідей у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, 1 методичний посібник для викладачів, 1 навчально-методичний посібник для студентів, 1 програма студентської науково-дослідної лабораторії.

bibliography

ВИСНОВКИ

Досліджено теоретичні та методичні аспекти проблеми формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів під час опанування професійно орієнтованих дисциплін. Результати науково-педагогічної роботи переконливо свідчать про досягнення мети, виконання завдань і слугують підставою для узагальнених висновків.
1. Схарактеризовано соціально-філософський і психолого-педагогічний аспекти екологічної відповідальності. Перший полягає у високоморальній поведінці людини в довкіллі, що передбачає самоконтроль і запобігання негативним впливам на нього, неодмінно стає її зобов’язанням берегти природну й людську самобутність, дотримуватися соціально-екологічних норм і звітуватися перед суспільними інституціями за наслідки своєї діяльності. Другий – у готовності особистості взяти на себе обов’язки природозбереження й протистояння екологічним загрозам, постійного збагачення знаннями, уміннями і навичками екологічно доцільної поведінки та здатністю до рефлексії досвіду їх виконання у взаєминах із природою і людьми.
Описано методологію формування екологічної відповідальності
в майбутніх учителів початкових класів, до якої належать теорії педагогічної синергетики, аксіології й екології та особистісно-освітня основа для їхньої реалізації. Використання наукових засад синергетики забезпечує максимально узгоджену взаємодію учасників педагогічного процесу; аксіології – утвердження цінностей відповідального ставлення до природи та обмін світоглядно-екологічними надбаннями в соціумі; екології – цілеспрямування педагогічних дій на формування екологічної відповідальності школярів
та гуманізацію еколого-виховного середовища. У своїй сукупності вони інтегровані діалектичним підходом, сутність якого полягає у вивченні взаємозв’язків системи «людина – світ». Особистісною освітньою основою методології формування екологічної відповідальності в студентів слугують їхні екологічні переконання, світогляд, свідомість, знання, діяльність і культура.
2. З’ясовано сутність екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів як важливої професійної якості, що маркована типовими для педагогічного фаху функційно-рольовими обов’язками - покладання на себе
й оточення морального обов’язку запобігати негативним взаєминам
із довкіллям і дбайливо ставитися до нього, постійно збагачуватися екологічними й природоохоронними знаннями та наполегливо оволодівати мотиваційною, гностичною, комунікативною, технологічною й контрольно-оцінювальною еколого-освітніми функціями. На особистісному рівні вона виявляється в екоцентризмі у взаєминах із природою, а на професійному -
у дитиноцентризмі в еколого-освітній діяльності.
Розроблено структуру екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів, що складається з емоційного, когнітивного, динамічного
й регуляторного компонентів, пронизаних еко- та дитиноцентричною мотивацією й активністю, для досягнення високої результативності та постійної рефлексії екологічної й еколого-освітньої діяльності.
Емоційний компонент позначений прагненням майбутнього педагога
до позитивного емоційного настрою у взаєминах із довкіллям і бажанням стимулювати в учнів його вияв. Стенічний критерій конкретизований показниками зачарованості красою природи й симпатії до її форм
та занепокоєності з приводу екологічних загроз і задоволення від можливості дбати про неї; інтерактивний – параметрами захоплення дітей процесом спілкування з природою й обміну враженнями від споглядання її явищ.
Когнітивний компонент зумовлений потребою усвідомити свою роль
у збереженні природи, якомога більше дізнатися про відповідальне ставлення
до неї, бажанням озброїти учнів необхідними екологічними знаннями. Інтелектуально-змістовий критерій маркований параметрами свідомого ставлення до охорони природи, екологічної спрямованості мислення, а також знань основ екологічної етики й розуміння сутності екологічної відповідальності; дидактико-виховний – знаннями з екологічної педагогіки
та володінням методикою екологічного виховання учнів.
Динамічний компонент детермінований інтенцією на оволодіння вміннями й навичками екологічно відповідальної поведінки, ціледосягненням формування екологічної поведінки учнів. Його ергійним критерієм охоплені показники покладання на себе обов’язків природозбереження, активної участі
в природоохоронній діяльності й рішучості в розв’язанні екологічно загрозливих ситуацій; компетентнісним – володіння методами формування екологічно відповідальної поведінки учнів та здатності демонструвати
їм її зразки.
Регуляторний компонент позначений прагненням до самовдосконалення екологічної відповідальності й мотивацією цільового спрямування педагогічних зусиль на сумлінне екологічне виховання учнів. За інтернальним критерієм він містить параметри вибору моделі екоповедінки в довкіллі й адекватності вчинків у різних екологічних ситуаціях із нормами екологічного імперативу; рефлексивно-оцінним – пізнання поведінки учнів у природному середовищі
й самооцінювання рівня володіння діагностичними методиками екологічної вихованості школярів.
Проведено педагогічну діагностику вихідних рівнів сформованості екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів і з’ясовано, що до її конструктивного рівня належить 29 %, проективного - 53 %, інтроективного - 18 % студентів.
Виокремлено такі недоліки процесу формування екологічної відповідальності майбутніх учителів початкових класів у ВНЗ: недостатнє забезпечення міжпредметних зв’язків та інтеграції еколого-педагогічних знань; повільне впровадження інформаційних, інтерактивних і контекстних еколого-педагогічних технологій; неукомплектованість навчально-методичних засобів для екологізації змісту професійно орієнтованих дисциплін.
3. Змодельовано й теоретично обґрунтовано педагогічну систему формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів під час вивчення професійно орієнтованих дисциплін, що складається
з цільового (підвищення рівня екологічної відповідальності), методологічного (наукові підходи, еколого-освітня основа та педагогічні принципи), часового (мотиваційно-цільовий, змістово-діяльнісний, рефлексивно-оцінний етапи), структурно-особистісного (компоненти екологічної відповідальності), змістового (екологічне спрямування змісту програм професійно орієнтованих дисциплін), факторного (необхідні й достатні педагогічні умови)
та результативного (динаміка зростання рівня екологічної відповідальності) компонентів. У процесі експериментальної перевірки впровадження запропонованої моделі доведено її ефективність.
4. Для підвищення рівня екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів під час вивчення професійно орієнтованих дисциплін обґрунтовано й створено такі педагогічні умови: вибір доцільних форм, методів, прийомів та засобів навчання й виховання; забезпечення міжпредметних зв’язків та інтеграція еколого-педагогічних знань
і їх оцінювання; застосування інформаційних, інтерактивних та контекстних педагогічних технологій; упровадження авторського спецкурсу «Педагогіка екологічної відповідальності»; укомплектування навчально-методичного забезпечення процесу вивчення професійно орієнтованих дисциплін
та спецкурсу. За наслідками аналізу результативності їх реалізації з’ясувалося, що в 25 % студентів вдалося підвищити рівень екологічної відповідальності.
5. Скориговано екологічний зміст професійно орієнтованих дисциплін «Вступ до спеціальності», «Теорія та методика виховання», «Методика викладання української мови», «Методика викладання природознавства», «Методика викладання математики», «Людина і світ із методикою викладання» у напрямі розширення теоретичного, методичного й практичного матеріалу щодо екологічної відповідальності. Оновлено методику їх викладання шляхом використання інформаційних, евристичних, проблемних, контекстних, ігрових та кейсових педагогічних технологій. Упроваджено в навчально-виховний процес ВНЗ авторський спецкурс «Педагогіка екологічної відповідальності»,
що охоплює питання теорії й практики екологічної відповідальності, методики
її формування та науково-дослідницький компонент.
Укомплектовано навчально-методичне забезпечення процесу вивчення професійно орієнтованих дисциплін, до якого ввійшли методичний посібник для викладачів «Формування екологічної відповідальності у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін», методичний посібник для студентів «Педагогіка екологічної відповідальності: програма спецкурсу та його навчально-методичне забезпечення», оновлений зміст лекційних і практичних занять та програма студентської науково-дослідної лабораторії з еколого-виховних проблем.
Достовірність результатів дослідження аргументована методологічними підходами до обґрунтування процесу формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів; упровадженням ефективних методик вивчення професійно орієнтованих дисциплін з урахуванням попередніх наукових досягнень у цій галузі; адекватно застосованими дослідницькими методами; кількісним і якісним опрацюванням емпіричних даних; кількаразовою й різнобічною перевіркою висновків дисертаційної роботи.
Проведений дослідницький пошук дає змогу на якісно новому рівні розв’язувати проблему формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів. Водночас її результати не вичерпують усієї повноти наукової студії та не претендують на всебічне охоплення порушеної проблеми. Подальшого дослідження потребують обґрунтування й створення педагогічних умов для ефективного формування екологічної відповідальності
в майбутніх учителів початкових класів під час опанування гуманітарних дисциплін і в ході проходження польової та педагогічної практик.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 112 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности
/ К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал.  1985. – Т. 6. – № 5. – С. 3–19.
3. Алексеев С. В. Школа  центр экологического образования
/ С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, А. Г. Муравьев.  СПб. : Крисмас+, 1996.  75 с.
4. Анисимов С. Ф. Духовные ценности : производство и потребление
/ С. Ф. Анисимов.  М. : Просвещение, 1988.  236 с.
5. Арутюнов В. Х. Філософія глобальних проблем сучасності : [навчальний посібник] / В. Х. Арутюнов, В. М. Свінціцький.  К. : КНЕУ, 2003.  90 c.
6. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : [учебно-методическое пособие]
/ С. И. Архангельский. – М. : Высш. школа, 1980 – 317 с.
7. Бабанский Ю. К. Оптимизация педагогического процесса
/ Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник.  К. : Рад. школа, 1983.  287 с.
8. Баб’як О. С. Екологічне право України : [навчальний посібник]
/ О. С. Баб’як, П. Д. Біленчук, Ю. О. Чирва.  К. : Атіка, 2000.  216 с.
9. Байбара Т. Н. Я і Україна. 4 клас : [підручник] / Т. Н. Байбара,
Н. М. Бібік.  К. : Форум.  2005.  176 с.
10. Барковський В. В. Теорія ймовірностей та математична статистика
/ В. В. Барковський, Н. В. Барковська, O. K. Лопатін.  К. : Центр навчальної літератури, 2006.  424 с.
11. Басюк Н. А. Виховання почуття відповідальності в молодших школярів. Сходинки до відповідальності : [навчально-методичний посібник]
/ Н. А. Басюк / За ред. М. В. Лемківського.  К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 223 с.
12. Бахтин Н. А. Формирование эколого-правовой ответственности
у студентов в вузе : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук, спец. : 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования»
/ Н. А. Бахтин.  Нижний Новгород, 2008.  25 с.
13. Бездухов В. П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В. П. Бездухов, А. В. Воронцов.  Самара : Изд-во СамГПУ, 2002.  192 с.
14. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика / В. С. Безрукова. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 344 с.
15. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / А. С. Белкин.  М. : Академия, 2000.  192 с.
16. Беспалько В. П. Педагогика / В. П. Беспалько // Образовательные технологи.  № 4.  2005.  С. 5275.
17. Бех І. Д. Виховання особистості / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2. – 341 с.
18. Бех І. Д. Від волі до особистості / І. Д. Бех. – К. : Україна-Віта, 1995. – 220 с.
19. Бех І. Д. Відповідальність особистості як мета виховання / І. Д. Бех
// Початкова школа. – 1994. – № 9. – С. 48.
20. Бібік Н. М. Компетентнісна освіта – від теорії до практики
/ Н. М. Бібік, І. Г. Єрмаков, О. В. Овчарук. – К. : Плеяда, 2005. – 120 с.
21. Бібік Н. М. Я і Україна. : [підручник для 1 класу] / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль.  К. : Генеза.  2007.  112 с. ; [підручник для 2 класу]. – К. : Форум, 2005. – 144 с.
22. Бібік Н. М. Я і Україна : [підручник для 3 класу] / Н. М. Бібік, Т. М. Байбара. – К. : Форум, 2003. – 176 с. ; [підручник для 4 класу].  К. : Форум, 2006.  175 c.
23. Біда О. А. Підготовка майбутніх вчителів до здійснення природознавчої освіти у початковій школі : Теоретико-методичні засади : [монографія] / О. А. Біда. – К. : Науковий світ, 2002. – 322 с.
24. Біда О. А. Природознавство і сільськогосподарська праця : Методика викладання : [навч. посібник для студентів пед. факультетів вищих навч. закладів та класоводів] / О. А. Біда. – К.-Ірпінь : ВТФ «Перун», 2000. – 400 с.
25. Білецька М. А. Рідна мова : [підручник для 2 кл.] / М. А. Білецька, М. С. Вашуленко. – [2-ге вид.]. – К. : Освіта, 2006. – Ч. І. – 280 с.
26. Білецька М. А. Рідна мова : [підручник для 2 кл.] / М. А. Білецька, М. С. Вашуленко. – [2-ге вид.]. – К. : Освіта, 2006. – Ч. ІІ. – 126 с.
27. Білик Л. І. Екологічна відповідальність студентів : теоретико-методичний аспект : [монографія] / Л. І. Білик. – Черкаси : Вертикаль, 2004. – 340 с.
28. Білик Л. І. Теоретико-методичні основи формування екологічної відповідальності студентів у системі виховної роботи вищого технічного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра. пед. наук., спец. : 13.00.04 – «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Білик. – Черкаси, 2005. – 51 с.
29. Білик Л. І. Теоретико-методичні основи формування екологічної відповідальності студентів у системі виховної роботи вищого технічного навчального закладу : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Людмила Іванівна Білик.  Черкаси, 2004.  461 с.
30. Блауберг И. В. Понятие целостности и его роль в научном познании / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин.  М. : Знание, 1978.  175 с.
31. Бобрышева И. Е. Прагматический аспект синергетики : технология синергетического тренинга [Электронный ресурс] / И. Е. Бобрышева.  Режим доступа : http://spkurdyumov.narod.ru/bobrisheva.htm.
32. Богданович М. В. Математика : [підручник для 4 класу початкової школи] / М. В. Богданович.  К. : Освіта, 2005.  160 c.
33. Богданович М. В. Методика викладання математики в початкових класах : [навч. посібник] / М. В. Богданович, М. В. Козак, Я А. Король. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – Тернопіль : Навчальна книга, 2001. – 368 с.
34. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : Избранные психологические труды / Л. И. Божович.  [3-е изд.].  М. : Ин-т практ. психологии, 2001.  349 с.
35. Божович Л. И. Устойчивость личности, процессы и условия
ее формирования : проблемы психологического развития в социальной психологии / Л. И. Божович.  М. : МГУ, 1966.  342 с.
36. Большой энциклопедический словарь / Редкол. : А. М. Прохоров
(гл. ред.) и др. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – СПб : Норинт, 1997. – 1456 с.
37. Бондар В. І. Болонська конвенція: підготовка вчителя початкової школи / В. І. Бондар // Директор школи, ліцею, гімназії : науково-практичний журнал для керівників закладів освіти, 2004. – № 6. – С. 48–53.
38. Бондар О. М. Екологічна культура : теоретико-методологічний аналіз [Електронний ресурс] / О. М. Бондар.  Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua.
39. Борейко В. Є. Екологічна етика та гуманне ставлення до тварин
і рослин : [методичний посібник для вчителів] / В. Є. Борейко, Н. А. Пустовіт. – К. : Київський еколого-культурний центр, Асоціація зоозахисних організацій України, 2011. – 80 с.
40. Борейко В. Е. Прорыв в экологическую этику [Электронный ресурс]
/ В. Е Борейко.  Режим доступа : http://www.ecoethics.ru/old/b06-4/.
41. Буданов В. Г. Синергетические стратегии в образовании [Электронный ресурс] / В. Г. Буданов.  Режим доступа : http://spkurdyumov.narod.ru.
42. Бутківська Т. В. Проблема цінностей у соціалізації особистості
/ Т. В. Бутківська // Цінності освіти і виховання : Наук.-метод. зб.  К. : [б. в.], 1997. – С. 2731.
43. Вайда Т. С. Формування екологічної культури студентів педвузів засобами туристсько-краєзнавчої діяльності : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук, спец. : 13.00.01. – «Теорія та історія педагогіки» / Т. С. Вайда. – К., 2001. – 17 с.
44. Василенко В. О. Цінність і оцінка / В. О. Василенко. – К. : Наукова думка, 1964. – 160 с.
45. Васильєва М. П. Теоретичні основи деонтологічної підготовки педагога : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра пед. наук, спец. : 13.00.04 – «Теорія та методика професійної освіти» / М. П. Васильєва.  Х., 2004.  38 с.
46. Васильєва М. П. Теорія педагогічної деонтології / М. П. Васильєва. – Х. : Нове слово, 2003. – 216 с.
47. Васютіна Т. М. Етноекологічний календар природи : [посібник для вчителя та учня] / Т. М. Васютіна, О. М. Золотар / За ред. І. В. Мороза. – Тернопіль : Навчальна книга, 2007. – 168 с.
48. Вашуленко М. С. Буквар : [підручник для 1 кл.] / М. С. Вашуленко,
Н. Ф. Скрипченко.  [9-те вид.]  К. : Освіта, 2010.  143 с.
49. Вашуленко М. С. Рідна мова : [підручник для 3 кл.]
/ М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – К. : Освіта, 2009. – Ч. І. – 126 с.
50. Вашуленко М. С. Рідна мова : [підручник для 3 кл.]
/ М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – К. : Освіта, 2009. – Ч. ІІ. – 110 с.
51. Вашуленко М. С. Рідна мова : [підручник для 4 кл.]
/ М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський
/ За ред. М. С. Вашуленка. – К. : Освіта, 2009. – Ч. І. – 128 c.
52. Вашуленко М. С. Рідна мова : [підручник для 4 кл.]
/ М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський
/ За ред. М. С. Вашуленка. – К. : Освіта, 2009. – Ч. ІІ. – 128 c.
53. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад.
і голов. ред. В. Т. Бусел. – К.; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2009. – 1736 с.
54. Викторова Л. Г. О педагогических системах / Л. Г. Вікторова.  Красноярск : Изд-во КГУ, 1989.  86 с.
55. Виховна робота в закладах освіти України : Збірник нормативних документів та методичних рекомендацій. – К. : ІЗМН, 1998. – Вип. ІІ. – С. 43–75.
56. Вознюк О. В. Екологічна відповідальність як головна мета особистості, що розвивається / О. В. Вознюк // Вісник Житомирського державного педагогічного університету.  2002.  № 9.  С. 6668.
57. Вознюк О. В. Розвиток вітчизняної педагогічної думки: синергетичний підхід : [монографія] / О. В. Вознюк / За ред. проф.
П. Ю. Сауха. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 184 с.
58. Володько В. Педагогічна система навчання : теорія, практика, перспективи : [навч. посіб. для викл., студ. вищ. навч. закл. освіти] / Володимир Володько.  К. : Педагогічна преса, 2000.  198 с.
59. Волошин П. М. Хрестоматія з громадянського виховання молодших школярів : Сім’я. Родина. Україна. / П. М. Волошин. – Умань : РВЦ «Софія», 2009. – 196 с.
60. Всеобщая декларация прав человека // Сборник документов.  М. : Юридическая литература, 1990.  С. 1420.
61. Гальперин П. Я. Введение в психологию : [учеб. пособие для вузов]
/ П. Я. Гальперин. – [6-е изд.]. – М. : КДУ, 2006. – 336 с.
62. Гаращук Т. В. Концептуальні параметри екологізму : [монографія]
/ Т. В. Гаращук.  К. : Парапан, 2005.  196 с.
63. Герасимов И. П. Методологические проблемы экологизации современной науки / И. П. Герасимов // Общество и природная середа. – М. : Знание, 1980. – С. 66–86.
64. Гибсон Д. Экологический подход к зрительному восприятию : [монография] / Д. Гибсон.  М. : Прогресс, 1988.  464 с.
65. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник
/ С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 375 с.
66. Гончаренко С. У. Фундаменталізація освіти – вимога постіндустріального суспільства / С. У. Гончаренко // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи : Матеріали V міжнародної науково-практичної конференції. – Хмельницький, 2009. – С. 27–30.
67. Городяненко В. Г. Соціологія : [підручник для студентів вищих навчальних закладів] / В. Г. Городяненко.  К. : Академія, 2002.  560 с.
68. Грабарь М. И. Применение математической статистики
в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская.  М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
69. Граматик Н. В. Використання освітніх інновацій у екологічній освіті майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик // Освітні інновації : філософія, психологія, педагогіка : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 16–17 квітня 2008 р. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2007. – С. 38–43.
70. Граматик Н. В. Деякі аспекти формування екологічної відповідальності у майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик // Вища освіта України : теорет. та наук.-метод. часоп. – К. : Гнозис, 2008. – Дод. 2. – Т. 2. – С. 19–24.
71. Граматик Н. В. Екологічна відповідальність як психолого-педагогічна категорія / Н. В. Граматик // Удосконалення форм і методів підготовки професійно компетентних працівників освіти : зб. матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції, 19–20 квітня 2011 р. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2011. – С. 28–30.
72. Граматик Н. В. Екологічна відповідальність як системоутворююче поняття екологічної освіти майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик // Духовно-моральне виховання і професіоналізм особистості в сучасних умовах : матеріали VІ Міжнародної науково-методичної конференції, 30–31 жовтня
2009 р. – Київ – Вінниця : [б. в.], 2009. – С. 140–145.
73. Граматик Н. В. Екологічна освіта майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету : Історичні науки. Педагогічні науки. Філологічні науки. – Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2009. – Вип. 26. – С. 63–66.
74. Граматик Н. В. Інноваційні технології у природничій освіті вчителів початкової школи / Н. В. Граматик // Збірник наукових праць Херсонського державного університету. Педагогічні науки. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2008. – Вип. 47. – С. 391–393.
75. Граматик Н. В. Інноваційні технології формування природничо-наукового світогляду у майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик // Вісник Черкаського університету. Серія : педагогічні науки. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2007. – Вип. 115. – С. 15–18.
76. Граматик Н. В. Методологічні принципи формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик
// Вісник Черкаського університету. Серія : педагогічні науки. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2011. – Вип. 196. – Ч. ІІ. – С. 31–34.
77. Граматик Н. В. Модель педагогічної системи формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін / Н. В. Граматик // Наука і освіта : науково-практичний журнал Південного наукового Центру НАПН України. – 2011. – № 4. – С. 105–109.
78. Граматик Н. В. Педагогіка екологічної відповідальності : програма спецкурсу та його навчально-методичне забезпечення : [навчально-методичний посібник] / Н. В. Граматик. – Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2010. – 171 с.
79. Граматик Н. В. Педагогічні умови формування екологічної відповідальності майбутніх учителів початкових класів / Н. В. Граматик
// Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи : матеріали першого Міжнародного педагогічного конгресу, 30 червня – 2 липня 2011 р. – Одеса : Абрикос Компані, 2011. – С. 47–50.
80. Граматик Н. В. Підготовка майбутніх вчителів початкової школи
до актуалізації в учнів пізнавальних інтересів / Н. В. Граматик // Професійна підготовка вчителів початкових класів в умовах входження України
в Європейський освітній простір : зб. матеріалів Усеукраїнської науково-практичної конференції, 23 жовтня 2007 р. – Дрогобич : Посвіт, 2007. – С. 19–23.
81. Граматик Н. В. Проблема відповідальності вчителя за екологічну вихованість молодших школярів в педагогічній системі В. О. Сухомлинського
/ Н. В. Граматик // Вісник Черкаського університету. Серія : педагогічні науки. – Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. – Вип. 131. – С. 141–144.
82. Граматик Н. В. Структура екологічної відповідальності майбутнього вчителя початкових класів / Н. В. Граматик // Актуальні питання, проблеми
та перспективи розвитку гуманітарного знання у сучасному інформаційному просторі: національний та інтернаціональний аспекти : зб. наукових праць
(за матеріалами ІІ Міжнародної науково-практичної конференції, 17–19 травня 2011 р.). – Луганськ : Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2011. – Ч. ІІ. – С. 300–304.
83. Граматик Н. В. Формування екологічної відповідальності в майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення професійно орієнтованих дисциплін : [методичний посібник для викладачів] / Н. В. Граматик. – Ізмаїл : РВВ ІДГУ, 2010. – 192 с.
84. Грошовенко О. П. Використання інтерактивних технологій в процесі підготовки майбутнього вчителя початкових класів (На матеріалі курсу «Людина і світ з методикою викладання») / О. П. Грошовенко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / Гол. ред. : М. Т. Мартинюк – Умань : ПП «Жовтий», 2009. – Ч. 3. – С. 39–44.
85. Грошовенко О. П. Формування в молодших школярів дбайливого ставлення до природи у позаурочній виховній роботі : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук., спец. : 13.00.07 – «Теорія і методика виховання» / О. П. Грошовенко.  К., 2007 – 16 с.
86. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка
/ В. И. Даль.  М. : Типография А. Семена, 1865.  Ч. 2.  1351 с.
87. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование : сущность, эффективность и… неопределенность / А. Н. Дахин // Народное образование.  2002.  № 2.  С. 55–60.
88. Делор Ж. Образование : сокрытое сокровище : Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО / Ж. Делор  Paris : UNESCO, 1997. – 297 с.
89. Державна національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття». – К., 1994. – 62 с.
90. Державна програма «Вчитель». – К. : Редакція загально-педагогічних газет, 2002. – 40 с.
91. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов н/Д. : Феникс, 1996. – 480 с.
92. Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности
/ Б. И. Додонов // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 2330.
93. Доповідь Міністра екології та природних ресурсів України В. Я. Шевчука на відкритті 5-ї Всеєвропейської конференції міністрів охорони навколишнього середовища «Довкілля для Європи» // Екологічний вісник. – 2003. – Травень  червень. – С. 34.
94. Екологічна енциклопедія : У 3 т. / Гол. ред. А. В. Толстоухов.  К. : Центр екологічної освіти та інформації, 2007.  Т. 1.  432 с.
95. Екологічне виховання студентів у ВНЗ України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : www.vmurol.com.ua/.../Ecologichne.
96. Емпатія [Електронний ресурс] // Вікіпедія.  Режим доступу : http://uk.wikipedia.org/wiki/.
97. Ермаков Д. С. Обучение школьников решению экологических проблем : психологический аспект / Д. С. Ермаков, Г. Д. Петрова // Журнал прикладной психологии. – 2005. – № 2–3. – С. 49–55.
98. Заброцький М. М. Екологічна відповідальність як вияв духовності особистості / М. М. Заброцький // Актуальні проблеми науково-методичного забезпечення освітньої практики в системі післядипломної педагогічної освіти.  Житомир-Київ : ЖОІППО, 2006. – С. 6268.
99. Загвязинский В. И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования / В. И. Загвязинский // Моделирование социально-педагогических систем : Материалы региональной научно-практической конференции (1617 сентября 2004 г.) / Гл. ред. А. К. Колесников; Отв. ред. И. П. Лебедева.  Пермь, 2004.  298 с.
100. Закон України «Про вищу освіту» // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – № 20. – С. 134.
101. Закон «України «Про освіту» // Відомості Верховної Ради України, 1996. – № 21. – С. 84.
102. Замфир К. Удовлетворенность трудом : мнение социолога
/ К. Замфир.  М. : Политиздат, 1983.  142 с.
103. Занюк С. С. Психологія мотивації : [навчальний посібник]
/ С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
104. Збірник міжнародно-правових актів у сфері охорони довкілля. – [2-ге вид., доп.]. – Львів : Норма, 2002. – 416 с.
105. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії : [наук.-метод. посіб.]
/ І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 309 с.
106. Зязюн І. А. Світоглядні пріоритети педагогіки / І. А. Зязюн
// Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання
у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. у 2-х част. / Редкол. : І. А. Зязюн та ін. – Київ-Вінниця : ДОВ Вінниця, 2002. – Ч. І.  С. 212216.
107. Іваненко О. Визначення поняття, сутності та видів соціальної відповідальності : актуальні проблеми / О. Іваненко // Право України. – 2006. – № 1. – С. 6064
108. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин.  СПб : Питер, 2000.  502 с.
109. Йонас X. Изменившийся характер человеческой деятельности
/ X. Йонас // Человек.  1999.  № 3.  С. 34.
110. Йонас Х. Принцип відповідальності. У пошуках етики для технологічної цивілізації / Х. Йонас. – К. : Лібра, 2001. – 400 с.
111. Казанішена Н. В. Теоретичні основи підготовки майбутнього вчителя до екологічного виховання школярів / Н. В. Казанішена // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького : Серія : педагогічні та психологічні науки.  К., 2009.  № 51.  С. 4548.
112. Караковский В. А. Воспитательная система школы : педагогические идеи и опыт формирования / В. А. Караковский – М. : МП «Новая школа», 1992. – 125 с.
113. Каропа Г. Н. К созданию методики экологического образования школьников / Г. Н. Каропа // Вопросы психологии. – 1995.  № 1. – С. 6973.
114. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання : [навчальний посібник] / С. Г. Карпенчук. – [2-ге вид., допов. і переробл.]. – К. : Вища шк., 2005. – 343 с.
115. Карпинская Р. С. Философия природы : коэволюционная стратегия
/ Р. С. Карпинская, И. К. Лисеев, А. П. Огурцов. – М. : Интерпракс, 1995. – 352 с.
116. Карпова Н. Н. Формирование экологической ответственности старшеклассников в ходе решения эколого-прикладных задач : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Наталья Николаевна Карпова.  Волгоград, 2005.  174 c.
117. Киричук О. В. Основи психології : [підручник для студентів вузів]
/ О. В. Киричук. – К. : Либідь, 1997. – 632.
118. Кисельов М. М. Національне буття серед екологічних реалій
/ М. М. Кисельов, Ф. М. Канак – К. : Тандем, 2000. – 320 с.
119. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя : [монографія]
/ Н. В. Кічук. – К. : Вища школа, 1994. – 156 с.
120. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий
/ Е. А. Климов. – Обнинск : МГУ, Центр «Детство», 1993. – 56 с.
121. Книш І. В. Екологічне знання в сучасному освітньому дискурсі : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. філос. наук, спец. : 09.00.10 – «Філософія освіти» / І. В. Книш. – К., 2008.  30 с.
122. Князева Е. Н. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. ¬– СПб. : Алетейя, 2002. – 414 с.
123. Ковалев А. Г. Личность и ее направленность / А. Г. Ковалев.  М. : Просвеще¬ние, 1966.  288 с.
124. Ковалев А. П. Педагогические системы : оценка текущего состояния и управления / А. П. Ковалёв.  Х. : Изд-во ХГУ, 1990.  114 с.
125. Коваленко О. П. Педагогическая технология формирования эколого-социальной ответственности студентов педагогического университета : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук, спец. : 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования» / О. П. Коваленко.  Тольятти, 2002.  22 с.
126. Коваленко О. П. Педагогическая технология формирования эколого-социальной ответственности студентов педагогического университета : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коваленко Ольга Петровна.  Тольятти, 2002.  258 c.
127. Коваль Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи : технологічна складова : монографія / Л. В. Коваль. – Донецьк : Юго-Восток, 2009. – 375 с.
128. Коваль Л. В. Сучасні навчальні технології в початковій школі : [навч.-метод. посіб. для студ. пед. навч. закл.] / Л. В. Коваль. – Донецьк : Юго-Восток, 2006. – 226 с.
129. Козлова О. Н. Гуманизация и экологизация в образовании : соотношение тенденцій / О. Н. Козлова, С. Н. Глазачев // Философия экологического образования. – М. : Прогресс-Традиция, 2001. – С. 347–357.
130. Коломієць А. М. Теоретичні та методичні основи формування інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра пед. наук, спец. : 13.00.04 – «Теорія і методика професійної освіти» / А. М. Коломієць. – К., 2008. – 35 с.
131. Колонькова О. О. Виховання у старшокласників ціннісного ставлення до природи : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук, спец. : 1300.07 – «Теорія та методика виховання» / О. О. Колонькова. – К., 2003. – 22 с.
132. Коляда М. Використання діяльнісного підходу при формуванні інформаційної культури майбутніх економістів / М. Коляда // Педагогіка
і психологія професійної освіти.  2003.  № 1.  С. 46–58.
133. Концепція екологічної освіти України // Директор школи. – 2002.  № 16. – С. 2029.
134. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Шлях освіти. – 2000. – № 3. – С. 7–13.
135. Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 26 жовтня. – С. 5–6; 11–12.
136. Концепція національного виховання студентської молоді // Освіта
і управління, 2009. ¬– № 2. – Т. 12. ¬– С. 80–82.
137. Концепція педагогічної освіти (23.12.1998) // Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / Уклад : О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – С. 658–670
138. Костицька І. М. Проблеми екологічної освіти в педагогічній теорії
і практиці роботи шкіл України (1970–1990 рр.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Інна Миколаївна Костицька. – К., 1995. – 198 с.
139. Кравченко С. А. Психологічні особливості розвитку екологічного мислення у студентів : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. психол. наук, спец. : 19.00.01 – «Загальна психологія, історія психології»
/ С. А. Кравченко. – К., 1996.  24 с.
140. Крамаренко А. Методика викладання освітньої галузі «Людина
і світ» : [навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закладів напряму підготовки 6.01.01.02 «Початкова освіта»] / Алла Крамаренко. – Донецьк : Юго-Восток, 2009. – 347 с.
141. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского. – Ростов н/Д. : Феникс, 1998. – 505 с.
142. Кремень В. Освіта в контексті сучасних соціокультурних змін
/ Василь Кремень // Філософія освіти.  2008.  № 12 (7).  С. 1521.
143. Крисаченко В. С. Екологічна культура : Теорія і практика : [навчальний посібник] / В. С. Крисаченко.  К. : Заповіт, 1996.  352 с.
144. Крисаченко В. С. Екологія. Культура. Політика : Концептуальні засади сучасного розвитку / В. С. Крисаченко, М. І. Хилько – К. : Знання України, 2001. – 598 с.
145. Кудіна В. В. Педагогіка вищої школи / В. В. Кудіна, М. І. Соловей,
Є. С. Спіцин.  [2-ге вид., допов. і перероб.]  К. : Ленвіт, 2007.  194 с.
146. Кузь В. Г. Основи національного виховання : концептуальні положення / В. Г. Кузь, Ю. Д. Руденко, З. О. Сергійчик. – Умань : [б. в.], 1993. – 109 с.
147. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования
/ Н. В. Кузьмина.  Л. : Изд-во ЛГУ, 1980.  172 с.
148. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : [навчальний посібник]
/ А. І. Кузьмінський.  К. : Знання, 2005.  486 c.
149. Култаєва М. Д. Етика відповідальності та реалії мультикультурного суспільства / М. Д. Култаєва // Науковий вісник Харківського державного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди : Серія «Філософія». – 2000. – Вип. 7. – С. 915.
150. Куниця Т. Ю. Виховання відповідальної поведінки в учнів 78-х класів загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук, спец. : 13.00.07 – «Теорія і методика виховання»
/ Т. Ю. Куниця.  К., 2008. – 20 с.
151. Курняк Л. Д. Екологічна культура : поняття і реальність
/ Л. Д. Курняк // Вища освіта України. – 2006. – № 3. – С. 32–37.
152. Лазарович Н. Філософсько-світоглядні аспекти «нової екологічної парадигми» / Н. Лазарович // Вісник Львівського інституту економіки
і туризму.  Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2009. – № 4. – С. 218–224.
153. Левківський М. В. Відповідальність у структурі компетентності майбутнього вчителя / М. В. Левківський // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка.  Житомир : Вид-во ЖДУ імені Івана Франка, 2003.  № 13.  С. 912.
154. Лейст О. Э. Санкции и ответственность по советскому праву (теоретические проблемы) / О. Э. Лейст. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 240 с.
155. Ленк Х. Ответственность в технике, за технику, с помощью техники / Х. Ленк // Философия техники в ФРГ.  М. : Прогресс , 1982.  С. 372392.
156. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев.  М. : Политиздат, 1975.  304 с.
157. Лиджиева М. А. Формирование экологического сознания будущего учителя начальных классов на основе этнокультурных традиций : (на материале респ. Калмыкия) : автореф. дис. на соискание ученой степени