ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГО-ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПРОЦЕСІ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

brief description

Міністерство освіти і науки України
Херсонський державний університет

На правах рукопису

ГЛУХОВ ІВАН ГЕННАДІЙОВИЧ

УДК [378.174:504]:34

ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГО-ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПРОЦЕСІ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Шипко Андрій Леонідович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Херсон – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………….
3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГО-ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ

11
1.1. Ступінь наукової розробленості проблеми дослідження 11
1.2. Змістова характеристика еколого-правової компетентності майбутнього вчителя в контексті компетентнісного підходу
26
1.3. Функції та структурні компоненти
еколого-правової компетентності майбутнього вчителя
37
Висновки до першого розділу 56
РОЗДІЛ 2. ПРОЦЕСУАЛЬНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГО-ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПРОЦЕСІ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

60
2.1. Формування еколого-правової компетентності майбутніх
учителів на основі вдосконалення змісту валеологічної підготовки

60
2.2. Поєднання активних методів і ефективних форм
організації процесу формування еколого-правової компетентності майбутніх учителів під час валеологічної підготовки

75
2.3. Обґрунтування технології формування
еколого-правової компетентності майбутніх учителів під час валеологічної підготовки

85
Висновки до другого розділу 97
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ
ЕКОЛОГО-ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПРОЦЕСІ ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ

100
3.1. Організація та проведення дослідно-експериментальної роботи
100
3.2. Поетапна реалізація технології формування
еколого-правової компетентності майбутніх учителів
під час валеологічної підготовки

118
3.3. Аналіз результатів педагогічного експерименту 147
Висновки до третього розділу 165
ВИСНОВКИ 168
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 172
ДОДАТКИ 205

ВСТУП

Актуальність теми. Постійно намагаючись забезпечити власні потреби, людина не завжди здатна передбачити екологічні наслідки своєї діяльності, що залежить від її освітянського й культурного рівня, від здатності прогнозувати навіть результати великих відкриттів. Нині людство змушене усвідомити небезпеку екологічної кризи, можливості катастрофічних перетворень планетарної системи в зв’язку з широкою екстенсивною господарською діяльністю. Можливості попередження цієї кризи можуть бути знайдені тільки на основі розвитку комплексу знань (природничих, екологічних, валеологічних, правових, психолого-педагогічних та ін.), що спонукає до переосмислення ролі й значення вітчизняної системи освіти в аспекті формування професійної компетентності особистості. Необхідність розвитку цієї інтегральної, багатофункціональної, соціально і професійно значущої якості у майбутніх учителів зумовлена зростанням вимог до особистості та її підготовки як майбутнього фахівця, особливостями професійної діяльності, суспільною потребою в масовій екологічній просвітницькій роботі.
Особливе місце у цьому процесі посідають Закон України «Про загальну середню освіту», Концепція педагогічної освіти та Концепція 12-річної середньої школи. На необхідності розвитку критеріїв та методології якості освіти вказано в більшості документів, прийнятих в рамках Болонського процесу, зокрема в Берлінському комюніке «Створюючи Зону вищої освіти Європи» (2003).
Вивчення сучасного стану професійної підготовки студентів вищого навчального закладу, аналіз психолого-педагогічної, правової та екологічної літератури засвідчив необхідність формування у майбутніх учителів еколого-правової компетентності, спрямованої на незаперечне дотримання правових норм, правил та моральних заборон у процесі екологічної діяльності, зокрема такої, що пов’язана із збереженням здоров’я людей. В Україні ідея створення мотивації до здорового способу життя реалізувалася в національних програмах «Діти України», «Репродуктивне здоров’я», «Забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, допомоги та лікування ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД», Міжгалузевій комплексній програмі «Здоров’я нації», Цільовій комплексній програмі «Фізичне виховання – здоров’я нації» та інших документах.
Проблема формування еколого-правової компетентності у процесі валеологічної підготовки вивчалася за такими основними напрямами: дослідження питань формування професійної компетентності майбутнього вчителя (Н. Бібік, І. Зимня, В. Кузь, А. Маркова, Л. Мітіна, Н. Побірченко, О. Пометун, А. Хуторський та ін. [36; 124; 125; 126; 201; 259; 330; 331]). Науковцями досліджено зв’язок між упровадженням компетентнісного підходу в освітній процес вищого навчального закладу та рівнем розвитку професійної компетентності майбутніх педагогів, метою якого є формування конкурентоспроможного фахівця. Дискусійним залишається питання дефініцій та класифікації професійної компетентності, де чільне місце має посідати еколого-правова компетентність; обґрунтування теоретичних основ екологічного права (В. Андрейцев, О. Баб’як, Г. Балюк, Р. Боголєпов, С. Боголюбов, А. Гетьман, М. Малишко, О. Погрібний, В. Попов, С. Размєтаєв, Ю. Шемшученко, М. Шульга та ін. [14; 15; 16; 19; 24; 42; 198; 260; 263; 276; 342; 343]).
Дослідники визначають можливість і прагнення людини порівнювати свою соціальну поведінку з діючими в суспільстві нормами, що пов’язані із збереженням здоров’я людини та охороною природи. Потребує подальших досліджень впровадження напрацювань науковців з цього напряму в процес формування еколого-правової компетентності майбутніх учителів; розуміння сутності правової (М. Васильєва, В. Владимирова, Д. Грубіч, І. Ковчина, М. Подберезський, В. Романов, Л. Твердохліб та ін. [57; 58; 261; 279; 306]) та екологічної (О. Гурєєва, Д. Єрмаков, Л. Лук’янова, А. Насонова, О. Плахотнік, Г. Пустовіт, С. Совгіра, А. Хрипунова та ін. [192; 193; 194; 195; 271; 272]) компетентностей особистості. Науковці досить широко розкрили зазначені аспекти, залишивши, однак, невирішеними питання поєднання екологічної та правової компетентностей для узгодження поняття «еколого-правова компетентність»; здійснення розробки дидактичних засад валеологічної підготовки майбутнього вчителя (В. Бобрицька, Ю. Бойчук, М. Гончаренко, С. Кириленко, О. Міхеєнко, Н. Новикова, Н. Самойлова, В. Шахненко, С. Шмалєй та ін. [46; 47; 48; 93; 212; 345; 346]). Автори вважають, що оптимальний варіант валеологічної підготовки майбутнього вчителя має запроваджуватися на пріоритетних принципах дидактики. Відповідно виникає необхідність визначення пріоритетів та розставлення акцентів у процесі такої підготовки.
З огляду на важливість порущеної проблеми актуальність нашого дослідження визначається низкою чинників. Насамперед, проведення цілісного комплексного дослідження теоретичних та практичних аспектів формування еколого-правової компетентності перебуває у площині розробки і втілення концепції переходу українського суспільства до сталого розвитку, який не порушує природного ходу біосферних процесів та має збалансований характер природокористування.
Враховуючи соціальну місію вчителя, центр суспільної уваги зосереджується на професіоналізмі та еколого-правовій компетентності учителя, що виступає як інтегрована якість особистості, передумова ефективної еколого-правової діяльності у сфері природо- та здоров’язбереження, невід’ємний складник професійно-педагогічної компетентності й мета професійного самовдосконалення. Від рівня сформованості еколого-правової компетентності майбутнього вчителя залежатиме успішність здійснення соціально-природної адаптації підростаючого покоління, орієнтація школярів на стратегію нормативно-правової екологобезпечної та здоров’язбережувальної поведінки у природному середовищі.
Розробка питань з досліджуваної проблеми певною мірою допоможе вивчити аспект валеологічної підготовки у поєднанні з екологічними, правовими знаннями, що розглядаються як єдина інтегративна цілісність у процесі формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя.
Це є свідченням того, що актуальна практика вищої школи спонукає до розв’язання проблеми формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя як однієї з найважливіших у справі забезпечення сталого розвитку людського суспільства, збереження здоров’я людини й охорони навколишнього природного середовища.
За безумовної важливості зазначених досліджень рівень розроблення проблеми формування еколого-правової компетентності студентів вищих навчальних закладів не є достатнім: ученими розглядаються різні аспекти формування правосвідомості, правової поведінки та екологічної компетентності, проте бракує досліджень, присвячених безпосередньо питанням формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя.
Актуальність дослідження підсилюється виявленими суперечностями стосовно досліджуваної проблеми:
 між об’єктивною потребою переходу суспільства до сталого розвитку та відсутністю обґрунтованих освітніх стратегій для його забезпечення;
 між об’єктивною потребою суспільства в якісній підготовці вчителів та реальним станом сформованості еколого-правової компетентності випускників вищих навчальних закладів;
 між необхідністю цілеспрямованого формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя та браком необхідних для цього технологій її формування.
Важливість і актуальність порушеної проблеми, її недостатня наукова розробленість, а також необхідність розв’язання означених суперечностей зумовили вибір теми дослідження – «Формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження є складовою комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки та психології Херсонського державного університету з теми «Провідні тенденції підготовки фахівців у галузі освіти в контексті Болонського процесу» (РК № 0109U002277). Тему дослідження затверджено вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 7 від 02.02.2009 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 2 від 31.03.2009 р.).
Мета дослідження – на основі теоретичного аналізу проблеми дослідження розробити технологію формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки й експериментально перевірити ефективність її впровадження у навчально-виховний процес вищих педагогічних навчальних закладів.
Гіпотеза дослідження. Підвищення рівня сформованості еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки забезпечується впровадженням технології формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя, яка ґрунтується на вдосконаленні змісту валеологічної підготовки, поєднанні активних методів і ефективних форм організації процесу формування еколого-правової компетентності майбутніх учителів і передбачає підготовчий, мотиваційно-стимулювальний, змістово-практичний та аналітико-результативний етапи реалізації.
Відповідно до поставленої мети та гіпотези визначено такі задачі дослідження:
1. З’ясувати ступінь розробленості проблеми формування еколого-правової компетентності.
2. Актуалізувати поняттєво-категоріальний апарат дослідження.
3. Уточнити структурні компоненти, критерії та схарактеризувати рівні сформованості еколого-правової компетентності майбутнього вчителя.
4. Обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки.
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутнього вчителя.
Предмет дослідження – технологія формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки.
Для досягнення мети та розв’язання поставлених задач використано такі методи дослідження: теоретичні – вивчення і аналіз психолого-педагогічної, правової, екологічної та валеологічної наукової літератури для зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему; з’ясування основних понять, суті, структури, функцій та технології формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки; емпіричні – анкетування, інтерв’ю, бесіди, опитування, експертні оцінки з метою визначення стану розвитку еколого-правової компетентності; спостереження, самоспостереження для встановлення динаміки відповідних змін; педагогічний експеримент для перевірки ефективності реалізації технології формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки; математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що
– вперше обґрунтовано технологію формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя, яка ґрунтується на вдосконаленні змісту валеологічної підготовки, поєднанні активних методів і ефективних форм організації процесу формування еколого-правової компетентності майбутніх учителів і передбачає підготовчий, мотиваційно-стимулювальний, змістово-практичний та аналітико-результативний етапи;
– уточнено сутність понять «еколого-правова компетентність майбутнього вчителя», «формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя»; структурні компоненти еколого-правової компетентності (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-операційний та рефлексивно-оцінний), їх критерії та рівні сформованості еколого-правової компетентності майбутнього вчителя (високий, середній, низький);
– подальшого розвитку набули форми і методи формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя в умовах вищого навчального закладу.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні та апробації технології формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя, інтегрованих навчально-методичних комплексів до навчальних дисциплін валеологічного спрямування, методичних рекомендацій «Правові аспекти доступу громадян України до екологічної інформації», спецкурсу «Еколого-правові аспекти охорони навколишнього середовища», електронного довідника «Екологія і охорона навколишнього середовища». Теоретичний і практичний матеріал дослідження може бути використаний в навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів, системі післядипломної педагогічної освіти для підвищення якості професійної підготовки педагогічних працівників, а також під час підготовки підручників і навчальних посібників, написання студентами курсових та кваліфікаційних робіт.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Херсонського державного університету (довідка № 07-12/1889 від 31.10.2011 р.), Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 393 від 24.10. 2011 р.), Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 10/55 від 15.11.2011 р.), Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 256 від 29.11.2011 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження оприлюднені на науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема: міжнародних – «Хімічна освіта в контексті хімічної безпеки: стан і перспективи» (Київ, 2011), «Фальцфейнівські читання – 2011» (Херсон, 2011); всеукраїнських – «Проблеми сучасної валеології, фізичної культури та реабілітації» (Херсон, 2009, 2011), «Педагогіка здоров’я» (Харків, 2011), «Методика викладання природничих дисциплін у вищій та середній школі (ХVІІІ Каришинські читання)» (Полтава, 2011).
Основні положення дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки та психології, вченої ради факультету фізичного виховання та спорту Херсонського державного університету (2009–2012 рр.).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження викладено в 15 одноосібних публікаціях, з яких у 6 опубліковані основні наукові результати дисертації, 8 мають апробаційний характер, 1 додатково відображає наукові результати.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел
(356 найменувань, із них 6 – іноземною мовою), 7 додатків на 11 сторінках. Загальний обсяг – 215 сторінок, із них 171 сторінка основного тексту. Робота містить 20 таблиць, 2 рисунки.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді обґрунтування та експериментальної перевірки технології формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя у процесі валеологічної підготовки.
1. На основі аналізу психолого-педагогічних, еколого-правових та валеологічних досліджень з’ясовано, що проблема формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя розглядається в різних аспектах: дослідження проблеми формування професійної компетентності майбутнього вчителя; обґрунтування теоретичних основ екологічного права, сутності правової та екологічної компетентностей особистості, дидактичних засад валеологічної підготовки майбутнього вчителя та ін.
З’ясовано, що в Україні накопичено позитивний педагогічний досвід у справі формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя. Водночас виявлено, що означена проблема у процесі валеологічної підготовки у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів потребує дослідження і результативного розв’язання.
2. Актуалізовано поняттєво-категоріальний апарат дослідження, в результаті чого уточнено зміст поняття «еколого-правова компетентність майбутнього вчителя» як інтегрованого особистісного утворення на основі екологічних
і правових знань, практичних умінь та навичок екологічно обґрунтованої діяльності, досвіду правового регулювання природокористування в рамках чинного державного законодавства.
Під «формуванням еколого-правової компетентності майбутнього вчителя» розуміємо складний процес, під час якого майбутні вчителі набувають еколого-правових знань, практичних умінь та навичок, творчого досвіду розв’язання конфліктних екологічних ситуацій, виробляють ціннісне ставлення до навколишнього середовища, відповідальність за свої вчинки, що забезпечує готовність до усвідомленого і екологічно обґрунтованого регулювання природокористуванням у рамках правового поля.
3. Уточнено структурні компоненти та критерії еколого-правової компетентності майбутнього вчителя: мотиваційно-ціннісний – сукупність соціальних настанов, мотивів, нахилів, інтересів, потреб, ціннісних орієнтацій, творчий характер еколого-правової діяльності, захопленість нею, ціннісне ставлення до навколишнього світу і природи як його частини, усвідомленість своєї соціальної функції в нових цивілізаційних умовах і необхідність творчого характеру діяльності людини; наявність позитивних правових установок, готовність слідувати еколого-правовим нормам поведінки, керуючись при цьому уявленнями про справедливість і турботу; здатність самовизначитися в системі правових та екологічних цінностей життя людського існування; готовність до конструктивного діалогу, побудованого на правовій аргументації своєї позиції, гуманне ставлення до людей, природи, вимогливість до себе; когнітивно-операційний – володіння основами еколого-правових знань та вміння співвідносити їх з нормами і правилами екологічного імперативу; здатність сприймати і розуміти еколого-правову інформацію, правильно її оцінювати, інтерпретувати і мобілізувати в конкретній ситуації; наявність і рівень стилю мислення, особливого для правової діяльності; володіння елементами моделювання та прогнозування розвитку еколого-правових ситуацій, елементами технологій нормативно-правового регулювання діяльності і елементарними практичними вміннями та навичками вирішення конфліктних ситуацій правовими засобами; вміння приймати екологічно обґрунтовані й вивірені з точки зору права компромісні рішення і реалізовувати їх на практиці; володіння навичками екологічно обґрунтованого регулювання природокористування з допомогою інструментів права; рефлексивно-оцінний – розуміння та вміння аналізувати власну діяльність, орієнтування інших осіб у їхніх цілях, мотивах, прагненнях, здатність оцінювати діяльність із погляду перспектив успіху, корегування її з урахуванням норм, відчуття себе відповідальним за можливі результати, передбачення їх наслідків для себе та оточення.
Схарактеризовано рівні сформованості еколого-правової компетентності майбутнього вчителя (високий, середній та низький). На основі аналізу результатів констатувального експерименту встановлено низький рівень сформованості еколого-правової компетентності майбутнього вчителя та виявлено причини та недоліки такого стану.
4. Обґрунтовано технологію формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя в процесі валеологічної підготовки та визначено етапи її реалізації: підготовчий етап (створення науково-методичного забезпечення процесу формування еколого-правової компетентності студентів), мотиваційно-стимулювальний етап (стимулювання позитивної мотивації до набуття еколого-правової компетентності), змістово-практичний етап (розвиток позиції особистості як активного суб’єкта діяльності, осмислення практичного індивідуального досвіду, його поєднання із соціальним і професійним, підтримання та заохочення у колективі індивідуально-творчих пошуків студентів), аналітико-результативний етап (проведення аналізу та оцінки результатів щодо ефективності формування еколого-правової компетентності з метою їх корегування).
Експериментально перевірено ефективність технології формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя. Порівняльний аналіз даних контрольної та експериментальних груп після проведення формувального експерименту дав змогу констатувати динамічні позитивні зміни рівнів сформованості еколого-правової компетентності, які відбулися в студентів експериментальних груп під впливом запропонованих експериментальних чинників. За результатами формувального експерименту студенти експериментальних груп виявили переважно високий рівень еколого-правової компетентності, в контрольній групі – середній. Це свідчить про ефективність технології формування еколого-правової компетентності майбутніх учителів у процесі валеологічної підготовки.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Окремого наукового вивчення потребує з’ясування особливостей еколого-правової роботи зі студентами різних факультетів, а також аналіз використання набутих ними у вищому навчальному закладі еколого-правових знань, умінь та навичок у практичній педагогічній діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Абдуллина О. А. − М. : Просвещение, 1989. − 139 с.
2. Абухальнова-Славская К. А. Психология и педагогика : [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед.] / Абухальнова-Славская К.А. − М. : Ин-т психотерапии, 2004. − 584 с.
3. Аванесов Г. А. Организация профилактики правонарушений : [учеб. матер.] / Аванесов Г. А. – М. : Знание, 1973. – 324 с.
4. Агешин Ю. А. Правовые знания и культура человека / Агешин Ю. А. – М. : Юрид. лит., 1973. – 64 с.
5. Адєєва О. В. Методика підготовки майбутніх педагогів до валеологічного забезпечення професійної діяльності / О. В. Адєєва // Зб. наук. праць Бердянського держ. пед. ун-ту / [редкол. : В. В. Крижко, К. О. Баханов, В. І. Гусєв]. – Бердянськ : БДПУ, 2007. – №3. –204 с.
6. Адольф В. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / В. А. Адольф // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72−75.
7. Айзенберг А. М. Задачи и формы правового и нравственного воспитания подростков / Айзенберг А. М. – М. : Знание, 1975. – 304 с.
8. Алексеев С. С. Механизм правового регулирования в социалистическом обществе / Алексеев С. С. – М. : Наука, 1966. – 215 с.
9. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій : модульне навчання : [навч. посіб.] / Алексюк А. М. – К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
10. Алферов Ю. С. К вопросу о профессиограмме советского учителя / Ю. С. Алферов, Е. Г. Осовский // Сов. педагогика. – 1976. – № 2. – С. 83–90.
11. Алферова Л. И. Психологические закономерности развития взрослого человека и проблемы непрерывного образования / Л. И. Алферова // Психол. журн. – 1980. – № 2. – С. 52–60.
12. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев // Избр. пед. труды. – М. : Педагогика, 1982. – 317 с.
13. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19−27.
14. Андрейцев В. І. Екологічне і земельне право України / Андрейцев В. І. – К. : Юрінком Інтер, 1998. − 272 с.
15. Андрейцев В. І. Екологічне право : Курс лекцій в схемах. Загальна частина / Андрейцев В. І. − К. : Вентурі, 1996. – 234 c.
16. Андрейцев В. І. Право екологічної безпеки / Андрейцев В. І. − К. : Знання−Прес, 2002. − 332 с.
17. Анисимов В. Е. Методологические вопросы разработки модели специалиста / В. Е. Анисимов, Н. С. Пантина // Сов. педагогика. – 1977. – № 5. – С. 100–108.
18. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : [учеб.-метод. пособ. для студ. высш. учеб. завед.] / Архангельский С. И. − М. : Высшая школа, 1980. − 198 с.
19. Баб’як О. С. Екологічне право України : [навч. посіб.] / Баб’як О. С., Біленчук П. Д., Чирва Ю. О. − К. : Атіка, 2000. – 216 с.
20. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Бабанский Ю. К. − М. : Просвещение, 1982. − 192 с.
21. Бабкин В. Д. Правовое воспитание студентов / Бабкин В. Д. – К. : Наук. думка, 1983. – 51 с.
22. Баженов В. Г. Формування морально-правових переконань учнів / В. Г. Баженов // Рад. школа. – 1984. – № 3. – С. 40–44.
23. Балюк В. А. Правовое воспитание учащихся / Балюк В. А. – Новосибирск : НГПИ, 1986. – 100 с.
24. Балюк Г. І. Екологічне право України : Конспект лекцій у схемах (загальна і особлива частина) : [навч. посіб.] / Балюк В. А. – К. : Юрінком Інтер, 2006. – 192 с.
25. Бальсевич В. К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Л. Н. Прогонюк и др. // Теория и практика физической культуры. − 2003. − № 4. − С. 56−59.
26. Бардінов О. Формування правосвідомості школярів як проблема громадянського виховання / О. Бардінов // Імідж сучасного педагога. – 2003. – № 3. – С. 57−59.
27. Барихновская Е. Г. Концепция правового образования школьников / Барихновская Е. Г. – СПб. : Изд-во С.-Петербургск. гос. ун-та пед. мастерства, 1995. – 105 с.
28. Бауер М. Й. Екологічні знання в контексті формування світоглядних цінностей суспільства : дис. ... канд. філос. наук: 09.00.09 / Бауер Михайло Йозефович. – К., 1998. – 180 с.
29. Бахтин Н. А. Формирование эколого-правовой ответственности у студентов в вузе : автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Н. А. Бахтин. − Нижний Новгород, 2008 – 20 с.
30. Бачинський Г. О. Основи соціоекології / Бачинський Г. О., Беренда Н. В., Бондаренко В. Д. − К. : Вища школа, 1995. − 238 с.
31. Башмаков Г. С. Эффективность юридической ответственности в охране окружающей среды / Башмаков Г. С., Беличенко Ю. П., Боголюбов С. А. – М. : Наука, 1985. – 224 с.
32. Беспалько В. П. Психологические парадоксы образования / В. П. Беспалько // Педагогика. − 2000. − № 5. − С. 13−20.
33. Бех І. Д. Теоретико-прикладний сенс компетентнісного підходу в педагогіці / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 2009. – № 3. – С. 26–31.
34. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : [наук.-метод. посіб.] / Бех І. Д. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
35. Бибик С. П. Словник іншомовних слів : тлумачення, словотворення та слововживання / [авт.-уклад. Бибик С. П., Сюта Г. М.]; за ред. С. Я. Єрмоленко. – Х. : Фоліо, 2006. – 623 с.
36. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [за заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – С. 45–48.
37. Білик Л. І. Екологічна відповідальність студентів : Теоретико-методичні аспекти : [монографія] / Білик Л. І. − Черкаси : Вертикаль, 2005. − 340 с.
38. Білова К. Компетентністна педагогіка / К. Білова // Директор школи. – 2005. – № 37. – С. 11–12.
39. Білявський Г. О. Основи екології : [підруч. для студ. вищ. навч. закл.] / Білявський Г. О., Фурдуй Р. С., Костіков І. Ю. − К. : Либідь, 2004. − 407 с.
40. Білявський Г. О. Про класифікацію основних напрямів сучасної екології / Г. О. Білявський, В. М. Бровдій // Рідна природа. − 1995. − № 2. − С. 4−7.
41. Богданова І. М. Педагогічна інноватика : [навч. посіб] / Богданова І. М. – Одеса : ТЄС, 2000. – 340 с.
42. Боголюбов С. А. Экология : [учеб. пособ.] / Боголюбов С. А., Беленков Е. М., Геталова М. Е. − М. : Знание, 1997. − 288 с.
43. Бодалев А. А. Психологические условия гуманного педагогического общения / А. А. Бодалев // Сов. педагогика. – 1990. – № 2. – С. 65−71.
44. Бойко А. М. Виховання людини : нове і вічне. Методолого-теоретичний і пактичний коментар / Бойко А. М. – Полтава : Техсервіс, 2006. – 568 с.
45. Бойков А. Д. Некоторые вопросы теории правового воспитания : Правовая культура и вопросы правового воспитания / Бойков А. Д. – М. : Наука, 1984. – 214 с.
46. Бойчук Ю. Антрополого-гуманістичний підхід до еколого-валеологічної підготовки студентів педагогічних університетів / Ю. Бойчук // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. праць / за заг. ред. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – Вип. ХХХV. – С. 9–17.
47. Бойчук Ю. Д. Екологія і охорона навколишнього середовища : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Бойчук Ю. Д., Солошенко Е. М., Бугай О. В. − [4-те вид., випр. і доп.] − Суми : ВТД «Університетська книга», 2007. − 316 с.
48. Бойчук Ю. Д. Еколого-валеологічна культура майбутнього вчителя: теоретико-методичні основи формування : [монографія] / Бойчук Ю. Д. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2008. − 357 с.
49. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе / Болдырев Н. И. – М. : Знание, 1974. – 271 с.
50. Болотов В. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. Болотов, В. Суриков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 12−14.
51. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. − 1997. − № 4. − С. 11−17.
52. Бондаренко О. М. Формування валеологічної компетентності студентів педагогічних університетів у процесі професійної підготовки : дис. на здобуття наук. ступеня канд. педагог. наук : 13.00.04 / Бондаренко Олена Миколаївна. – Черкаси, 2007. – 251 с.
53. Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя / Т. Г. Браже // Сов. педагогика. – 1989. – № 8. − С. 89−94.
54. Бровдій В. М. Екологічні проблеми України (проблеми ноогеніки) / В. М. Бровдій, О. О. Гаца. − К. : НПУ, 2000. − 110 с.
55. Буева Л. П. О методологии изучения сознания личности в социалистическом обществе / Буева Л. П. – М. : Просвещение, 1967. – 270 с.
56. Быховский И. Е. Правовая пропаганда среди молодежи / Быховский И. Е. – М. : Знание, 1977. – 173 с.
57. Васильєва М. П. Теоретичні основи деонтологічної підготовки педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора педагог. наук : спец. 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / М. В. Васильєва. – Х., 2004. – 38 с.
58. Васильєва М. П. Мотиваційно-ціннісний компонент професійної підготовки педагога / М. П. Васильєва // Педагогічна взаємодія в умовах реформування освіти : зб. наук. пр. − Х. : Стиль-іздат, 2006. − С. 47−56.
59. Васюта О. А. Екологія і політика / Васюта О. А., Васюта С. І., Філіпчук Г. Г. – Чернівці : Зелена Буковина, 1998. – 330 с.
60. Ващенко Л. Ф. Формування оцінного компонента професійної діяльності в майбутніх учителів : автореф. дис. ... канд. педагог. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. Ф. Ващенко. – Одеса, 1996. – 24 с.
61. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [авт.-уклад. Бусел В.]. – К. ; Ірпінь : Перун, 2001. – 1440 с.
62. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения : материалы к четвертому заседанию методологического семинара, (16 ноября 2004 г.) / А. А. Вербицкий. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 84 с.
63. Вершловский С. Г. Взрослый как субъект образования / С. Г. Вершловский // Педагогика. − 2003. − № 8. − С. 3−8.
64. Виховання громадянина / П. Р. Ігнатенко, В. А. Поплужний , Н. І. Косарів, Л. В. Крицька. – К. : Основа, 1977. – 250 с.
65. Волкова Н. П. Педагогіка : [посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Волкова Н. П. – К. : Академія, 2001. – 576 с.
66. Волошин В. В. Проблеми сталого розвитку України / Волошин В. В. − К. : Вид-во «БМТ», 1998. – 167 с.
67. Вульфсон Б. Л. Развитие образования в современном мире / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 23−25.
68. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Борис Львович Вульфсон. – М. : Изд-во УРАО, 1999. – 208 с.
69. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский; под ред. и со вступ. ст. В. В. Давыдова. – М. : Просвещение, 1991. – 479, [1] с. – (АПН СССР).
70. Гавриш С. Б. Экологические преступления : Классификация и методы расследования / Гавриш С. Б. – Х. : Глобус, 1994. – 110 с.
71. Галимов М. М. Правовое воспитание трудящихся и роль закона в его осуществлении / Галимов М. М. – Казань : Изд-во Казанск. ун-та, 1976. – 172 с.
72. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / Петр Яковлевич Гальперин // Исследования мышления в советской психологи : сб. науч. трудов; под ред. Е. В. Шороховой. – М. : Наука, 1966. – С. 236–278.
73. Ганич О. Екологія. Природне харчування. Здоров’я / О. Ганич, Б. Білас. – Ужгород : ВАТ «Патент», 2000. – 376 с.
74. Глазкова І. Я. Підготовка майбутнього вчителя до організації навчального діалогу в професійній діяльності : автореф. … дис. канд. педагог. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / І. Я. Глазкова. – Х., 2003. – 20 с.
75. Глузман О. В. Базові компетентності: сутність та значення в життєвому успіху особистості / О. В. Глузман // Педагогіка та психологія. – 2009. – № 2 (67). – С. 51−60.
76. Глухов И. Г. Роль естественно-научных дисциплин в формировании эколого-правовой компетентности будущего учителя / И. Г. Глухов // зб. наук. пр. VІІ Міжнар. наук. конф. Фальцфейнівські читання-2011 (25–27 травня 2011 р.). – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2011. – С. 40–41.
77. Глухов И. Г. Современные проблемы экологического образования и просвещения / И. Г. Глухов, Н. А. Александрович // зб. наук. пр. VІІ Міжнар. наук. конф. Фальцфейнівські читання-2011 (25–27 травня 2011 р.) – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2011. – С. 41–43.
78. Глухов І. Г. Екологічні виміри здоров’я сучасної людини / І. Г. Глухов // Проблеми сучасної валеології, фізичної культури та реабілітації : V Всеукр. наук.-пр. конф., 7 квітня 2011 р. : зб. наук. пр. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2011. – С. 181−184.
79. Глухов І. Г. Експериментальна програма спецкурсу «Еколого-правові аспекти охорони навколишнього середовища» для студентів напряму підготовки – 6.010101 Фізичне виховання*, спеціалізація – здоров’я людини / Глухов І. Г. – Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2011. – 40 с.
80. Глухов І. Г. Забезпечення права громадян України на безпечне для здоров’я навколишнє середовище / І. Г. Глухов // Педагогіка здоров’я : Всеукр. наук.-пр. конф., 8 квітня 2011 р. : зб. наук. пр. – Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2011. – С. 52−56.
81. Глухов І. Г. Перспективи удосконалення законодавства України про охорону навколишнього природного середовища / І. Г. Глухов // Методика викладання природничих дисциплін у вищій та середній школі (ХVІІІ Каришинські читання) : зб. наук. пр. Всеукр. наук.-пр. конф., (26−27 травня 2011 р.). − Полтава : ПДПУ ім. В. Г. Короленка, 2011. − С. 396−398.
82. Глухов І. Г. Правові аспекти доступу громадян України до екологічної інформації : Методичні рекомендації : [для вищих навчальних закладів] / Глухов І. Г. – Херсон : ПП Вишемирський В. С., 2011. – 36 с.
83. Глухов І. Г. Проблеми еколого-правового виховання студентської молоді / І. Г. Глухов // Хімічна освіта в контексті хімічної безпеки : стан і перспективи : зб. тез доп. міжнар. наук.-пр. конф., (25-26 лютого 2011 р.). – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. – С. 93−94.
84. Глухов І. Г. Специфіка еколого-правової компетентності майбутнього вчителя та науково-методична модель її формування / І. Г. Глухов // Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Херсон : ХДУ, 2011. – Вип. 58. – Ч. 2. – С. 309–313.
85. Глухов І. Г. Сутність еколого-правових знань майбутнього вчителя / І. Г. Глухов // Засоби і методи наукової та навчальної роботи : зб. наук. пр. – Х. : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2011. – Вип. 34. – С. 17–21.
86. Глухов І. Г. Формування еколого-правової компетентності майбутнього вчителя як соціально-педагогічна проблема / І. Г. Глухов // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5. Педагогічні науки : реалії та перспективи. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2012. – С. 32–36.
87. Гойман В. И. Формирование правовой активности личности как составная часть коммунистического воспитания / Гойман В. И. – М. : Высш. шк., 1988. – 150 с.
88. Головко С. И. Специалист : образование, компетентность, новаторство : [научн.-практич. пособ.] / Головко С. И. – М. : Либерия – Бибинформ, 2005. – 144 с.
89. Головченко В. В. Правове виховання учнівської молоді : Питання методології та методики / Головченко В. В., Неліп Г. І., Неліп М. І. – К. : Наукова думка, 1993. – 137 с.
90. Головченко В. В. Юридична термінологія : довідник / В. В. Головченко, В. С. Ковальський. – К. : Вища школа, 1998. – 518 с.
91. Голубева Г. А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в социалистическом обществе (социально-философский анализ) / Голубева Г. А. – М. : Высш. шк., 1989. – 158 с.
92. Гонеев А. Д. Педагогика профессионального образования как педагогическая система : [учеб. пособ.] / А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков. – М. : МГПУ, 2004. – 243 с.
93. Гончаренко М. С. Екологія людини : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / М. С. Гончаренко, Ю. Д. Бойчук ; за ред. Н. В. Кочубей. – [2-ге вид., випр. і допов.]. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2008. – 391 с.
94. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь, 1997. – 367 с.
95. Гор Эл. Земля на чаше весов. Экология и человеческий дух : пер. с англ. / Эл Гор ; пер. И. А. Вишневский, В. С. Киргизова ; ред. Б. М. Шпотов. – М. : Изд-во Рус. ПЕН-центра «ППП», 1993. – 430 с.
96. Гора Е. П. Экологическая физиология человека : Программа учебного курса для подготовки по специальности (011600) биология со специализацией по экологии / Гора Е. П. – М. : МГУ, 1997. – 24 с.
97. Горелов А. А. Экология : [учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед.] / Горелов А. А. – М. : Центр, 1998. – 240 с.
98. Гризун Л. Е. Дидактичні основи проектування модульної структури навчальної дисципліни на засадах інтеграції наукових знань : [монографія] / Гризун Л. Е. – Х. : Вид-во ХНУРЕ, 2008. – 302 с.
99. Гриньова М. В. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя : Теоретичний та методичний аспекти : [монографія] / Гриньова М.В. – Х. : Основа, 1998. – 300 с.
100. Гузеев В. В. Системные основания образовательной технологии / Гузеев В. В. – М. : Знание, 1995. – 135 с.
101. Гусак П. М. Підготовка вчителя : технологічні аспекти : [монографія] / Гусак П. М. – Луцьк : Вежа, 1999. – 278 с.
102. Гусев О. В. Формирование эколого-правовой компетенции у студентов педагогического вуза образования : автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О. В. Гусев. − Самара, 2008. – 20 с.
103. Давыдов В. В. Учебная деятельность и моделирование / В. В. Давыдов, А. Ц. Варданян. – Ереван : Арарат, 1981. – 201 с.
104. Дворникова О. Б. Формирование валеологической компетентности студентов педагогического колледжа в процессе предметной підготовки : автореф. дисс. на стиск. научн. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / О. Б. Дворникова. – Екатеринбург, 2005. – 20 c.
105. Державна політика з охорони громадського здоров’я в Україні : [навч. посіб.] / [ред. кол. І. М. Солоненко, Л. І. Жаліло]. – К. : Вид-во НАДУ, 2004. – 116 с.
106. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 480 с.
107. Дерябо С. Д. Экологическое сознание / С. Д. Дерябо // Гуманит. экол. журн. – 2004. – Т. 6. – Вып. 2. – С. 1–2.
108. Дзюбенко О. Г. Культура дисскусий / О. Г. Дзюбенко, П. В. Присяжный. – К. : Политиздат Украины, 1990. – 159 с.
109. Дмитренко І. А. Екологічне право України / Дмитренко І. А. – [2-ге вид., доповн. і перероб.]. – К. : Юрінком Інтер, 2001. – 256 с.
110. Дмитренко Т. О. Проблема інтеграції в дидактиці / Т. О. Дмитренко, К. В. Яресько // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. пр. – Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2001. – Вип. 16. – С. 92–103.
111. Долгова А. И. Правовое воспитание молодежи / Долгова А. И. – М. : Юрид. лит., 1979. – 179 с.
112. Донцов А. В. Формування моральних механізмів поведінки студентської молоді / Донцов А. В. – Х. : ХНУ ім. В. Н. Каразіна, 2000. – 226 с.
113. Дубасенюк О. А. Основи теорії і практики професійної виховної діяльності педагога / Дубасенюк О. А. – Житомир : Вид-во ЖДПУ, 1994. – 187 с.
114. Дунець Л. Формування професійних інтересів у майбутніх фахівців / Л. Дунець, О. Дунець // Рідна школа. – 2001. – № 7. – С. 48–49.
115. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / Елканов С. Б. – М. : Просвещение, 1989. – 175 с.
116. Еремкин А. И. Система межпредметных связей в высшей школе (аспект подготовки учителя) / Еремкин А. И. – Х. : Изд-во ХГУ, 1984. – 152 с.
117. Євдокімов В. І. Технологія особистісно орієнтованого навчання як інноваційне педагогічне явище / В. І. Євдокімов // Новий колегіум : наук. інформ. журн. – 2007. – № 5 – С. 20–26.
118. Журавський В. С. Болонський процес : головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : ІВЦ «Політехніка», 2003. – 200 с.
119. Закон України «Про вищу освіту». – К., 2002. – 69 с.
120. Закон України «Про освіту» // Законодавство України про освіту : збірник законів (за станом на 10 березня 2002 р.) / Верховна Рада України. – К. : Парламентське вид-во, 2002. – 159 с.
121. Законодавство України про екологію. – 2-ге видання / Роїна О.А. – К. : КНТ, 2005. – 488 с.
122. Захарова И. Г. Возможности информационных технологий в совершенствовании образовательного процесса высшей школы / Захарова И. Г. – Тюмень : Изд-во Тюменск. ун-та, 2004. – 176 с.
123. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования : [учеб. пособ.] / Зеер Э. Ф. – Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2000. – 368 с.
124. Зимня І. Я. Ключові компетентності як результативно-цільова основа комптентнісного підходу в освіті. Авторська версія / Зимня І. Я. – М. : Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців, 2004. – 42 с.
125. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования / Зимняя И. А. // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5.– С. 34–42.
126. Зимняя И. А. Педагогическая психология : [учеб. для вузов] / Зимняя И. А. – [2-е изд., доп, испр. и перераб.]. – М. : Логос, 2002. – 384 с.
127. Злобін Ю. А. Загальна екологія : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Ю. А. Злобін, Н. В. Кочубей. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2003. – 416 с.
128. Золотухіна С. Т. Тенденції розвитку виховуючого навчання : [монографія] / Золотухіна С. Т. – Х. : Основа, 1995. – 292 с.
129. Зорина Л. Я. Системность – качество знаний / Любов Яковлевна Зорина. – М. : Знание, 1976. – 63, [1] с. – (Новое в жизни, науке, технике; Серия «Педагогика и психология»).
130. Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании : проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие / Иванов Д. А., Митрофанов К. Г., Соколова О. В. – М. : АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
131. Игнатов С. Б. Проблема формирования эколого-правовой компетентности учащейся молодежи : состояние и перспективы решения / С. Б. Игнатов // Право и образование. – 2012. – №3. – С. 40–47.
132. Игнатова В. А. Формирование экологической культуры учащихся : Теория и практика / Игнатова В. А. – Тюмень : Изд-во Томск. ун-та, 1998. – 196 с.
133. Израэль Ю. А. Берегите биосферу / Ю. А. Израэль, Ф. Я. Ровинский. – М. : Педагогика, 1987. – 125 с.
134. Ильина Т. А. Педагогика : [учеб. пособ.] / Ильина Т. А. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
135. Иоганзен Б. Г. Средняя школа и охрана природы / Иоганзен Б. Г. – Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1971. – 222 с.
136. Інформатизація середньої освіти : програмні засоби, технології, досвід, перспективи / [Вовковінська Н. В., Дорошенко Ю. О., Забродськата Л. М. та ін.] ; за ред. В. М. Мадзігона та Ю. О. Дорошенка. – К. : Педагогічна думка, 2003. – 276 с.
137. Каган М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа / Моисей Самойлович Каган. – М. : Наука, 1974. – 328 с. – (Серия «Над чем работают, о чем спорят философы»).
138. Казначеев В. П. Космопланетарный феномен человека: проблемы комплексного изучения / В. П. Казначеев, Е. А. Спирин. – Новосибирск : Наука, Сиб. отд., 1991. – 304 с.
139. Калашнікова С. Європейська політика модернізації вищої освіти: ключові орієнтири / С. Калашнікова // Вища освіта України. – 2012. – № 2. – С. 80–84.
140. Карпова Л. Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. … канд. педагог. наук : 13.00.04 / Карпова Лариса Георгіївна. – Х., 2003. – 167 с.
141. Качинський А. Б. Екологічна безпека України: аналіз, оцінка та державна політика / А. Б. Качинський, Г. А. Хміль. – К. : НІСД, 1997. – 278 с.
142. Кедров Б. М. О синтезе наук / Б. М. Кедров // Вопросы философии. – 1973. – № 3. – С. 77–90.
143. Кейзеров Н. М. Политика и правовая культура. Методологические проблемы / Кейзеров Н. М. – М. : Юрид. лит., 1983. – 115 с.
144. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике / Кларин М. В. – Рига : Эксперимент, 1995. – 176 с.
145. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : Анализ зарубежного опыта / Кларин М. В. – Рига : Эксперимент, 1989. – 186 с.
146. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность / Кларин М. В. – Рига : Эксперимент, 1996. – 118 с.
147. Клонингер С. Теории личности: познание человека / Клонингер С. –
[3-е изд.]. – СПб. : Питер, 2003. – 57 с.
148. Книш Т. В. Валеологічна підготовка майбутніх вихователів дошкільних закладів освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. В. Книш. – К., 2001. – 20 с.
149. Кнодель Л. В. Педагогіка вищої школи : [посіб. для магістрів] / Кнодель Л. В. – К. : Видавник ПАЛИВОДА А. В., 2008. – 136 с.
150. Ковалев А. Г. Психология личности / Ковалев А. Г. – М. : Знание, 1970. – 320 с.
151. Коджаспирова Г. М. Словар по педагогике / Г. М. Коджспирова, А. Ю. Коджаспиров. – Ростов-на-Дону : МарТ, 2005. – 447 с.
152. Козюбра Н. И. Правовое воспитание молодежи / Козюбра Н. И. – К. : Наук. думка, 1985. – 319 с.
153. Компетентнісній підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
154. Кондратюк Є. М. Словник-довідник з екології / Є. М. Кондратюк, Г. І. Хархота. – К. : Урожай, 1987. – 160 с.
155. Кондрашков Н. Н. Правовое воспитание (Организационные и методические принципы) / Кондрашков Н. Н. – М. : Юрид. лит., 1977. – 146 с.
156. Коновальчук І. І. Сутність і структура інноваційної компетентності педагога загальноосвітнього навчального закладу / І. І. Коновальчук // Професійна педагогічна освіта : компетентнісний підхід : монографія / за ред. О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – С. 110–130.
157. Корабльова А. І. Екологія : взаємовідносини людини і середовища / Корабльова А. І. – Дніпропетровськ : Поліграфіст, 1999. – 213 с.
158. Корміна Л. І. Формування світоглядних знань підлітків у процесі навчально-пізнавальної діяльності: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Корміна Лариса Іванівна. – Луцьк, 1998. – 190 с.
159. Костицький В. В. Екологія перехідного періоду : право, держава, економіка (економіко-правові механізми охорони природного середовища в Україні / Костицький В. В. – К. : Укр. інформ.-правов. центр, 2001. – 389 с.
160. Котляков В. М. Наука. Общество. Окружающая среда / Котляков В. М. – М. : Ин-т географии РАН, 1997. – 392 с.
161. Коцур В. П. Підготовка нового вчителя ХХІ століття : інноваційні засади, завдання і перспективи поступу / В. П. Коцур // Педагогічна і психологічна науки в Україні : [в 5 т.]. Т. 3. : Загальна середня освіта / НАПН України ; [ред. рада: В. Г. Кремень (голова), В. М. Мадзігон, В. І. Луговий [та ін.] ; [редкол. : Н. Г.Ничкало (відп. ред.), В. О. Радкевич, І. А. Зязюн [та ін.]. – К. : Педагогічна думка, 2012. – С. 351–361.
162. Кравченко С. Н. Общение с природой: экологические, моральные, правовые нормы / С. Н. Кравченко, В. Д. Бондаренко. – Львов : Изд-во Львовск. ун-та, 1984. – 96 с.
163. Кравченко С. Н. Социально-психологические аспекты правовой охраны окружающей среды / Кравченко С. Н. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. – 155 с.
164. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3–10.
165. Краевский Г. Г. Содержание образования − бег на месте / Г. Г. Краевский // Педагогика. − 2000. − № 7. − С. 3−12.
166. Краткий справочник по педагогической технологии ; под ред. Н. В. Щурковой. – М. : ИНФРА, 1997. – 240 с.
167. Крисаченко В. С. Екологічна культура. Політика / В. С. Крисаченко, М. І. Хилько. – К. : Знання, 2001. – 598 с.
168. Крисаченко В. С. Екологічна культура: теорія і практика : [навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Крисаченко В. С. – К. : Заповіт, 1996. – 352 с.
169. Крисаченко В. С. Екологія. Культура. Політика : Концептуальні засади сучасного розвитку / В. С. Крисаченко, М. І. Хілько. – К. : Знання України, 2002. – 298 с.
170. Крисаченко В. С. Людина і біосфера : основи екологічної антропології / Крисаченко В. С. – К. : Заповіт, 1998. – 688 с.
171. Кудрявцева Е. Н. Здоровье человека : понятие и реальность / Е. Н. Кудрявцева // Общественные науки и здравоохранение. – М. : Наука, 1987. – С. 32–48.
172. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. – 98 с.
173. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: [навч. посіб.] / Кузьмінський А. І. – К. : Знання, 2005. – 448 с.
174. Кулагина И. Ю. Возрастная психология : полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 464 с.
175. Кулюткин Ю. Н. Психологические проблемы образования взрослых / Ю. Н. Кулюткин // Вопр. психологии. 1989. – № 2. – C. 10–13.
176. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Кулюткин Ю. Н. – М. : Просвещение, 1986. – 128 с.
177. Кушерець В. І. Аналіз знання як стратегічного ресурсу трансформації суспільства (світоглядно-методологічний аспект) : дис. ... д-ра філософ. наук : 09.00.03 / Кушерець Василь Іванович. – К., 2003. – 390 с.
178. Левин Б. Очерки правовой охраны окружающей среды: основы и ответственность / Левин Б., Раудсалу В. – Таллин : Ээстираамат, 1980. – 216 с.
179. Левина М. М. Технология профессионального педагогического образования : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед.] / Левина М. М. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 296 с.
180. Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии / Левитан К. М. – М. : Наука, 1995. – 310 с.
181. Левченко І. П. Можливості курсу педагогіки в екологічному вихованні майбутніх учителів / І. П. Левченко // Рад. школа. – 1987. – № 6. – С. 79–81.
182. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. ; ред. Д. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2004. – 346 с.
183. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1980. – 98 с.
184. Леськова М. Розбудова державності: проблеми правової культури / М. Леськова // Рідна школа. – 1998. – № 5. – С. 13–16.
185. Лисичкин Г. В. Человек и среда его обитания : [хрестоматия] / Г. В. Лисичкин, Н. Н. Чернов. – М. : Мир, 2003. – 460 с.
186. Лозова В. І. Питання теорії виховання : [навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – К. : ІСДОУ, 1994. – 176 с.
187. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : [навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
188. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Лозова В. І. – Х. : ОВС, 2000. – 164 с.
189. Лопухова В. В. Физиологические основы адаптации / Лопухова В. В. – Томск : Изд-во Томского университета, 1982. − 240 с.
190. Луговий В. І. Проблема високих педагогічних технологій та особистісної орієнтації їх в освіті (теоретико-методологічний аспект) / В. І. Луговий // Вища освіта України : теоретичний та науковий часопис. № 2 (дод. 1). Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи : методологія, теорія, технології» / Ін-т вищої освіти АПН України. – Київ ; Рівне, 2007. – Т. 1. – С. 6–10.
191. Лук’янихін В. О. Екологічний менеджмент / Лук’янихін В. О. – Суми : ВТД «Університетська книга», 2004. – 244 с.
192. Лук’янова Л. Б. Екологічна освіта у професійно-технічних навчальних закладах: теоретичні і практичні аспекти : [монографія] / Лук’янова Л. Б. – К. : ІЗМН, 2004. – 200 с.
193. Лук’янова Л. Б. Основи екології : [навч. посіб.] / Лук’янова Л. Б. – К. : Вища школа, 2000. – 327 с.
194. Лук’янова Л. Б. Проблеми сталого розвитку України / Лук’янова Л. Б. – К. : БМТ, 2001. – 42 с.
195. Лук’янова Л. Б. Феномен екологічної компетентності / Л. Б. Лук’янова // Філософія педагогічної майстерності : зб. наук. пр. – Вінниця, 2008. – Вип. 2. – С. 136–145.
196. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М. И. Лукьянова // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 112.
197. Лушников И. Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / И. Д. Лушников // Педагогика. − 2000. − № 10. − С. 21−26.
198. Малишко М. І. Основи екологічного права України / Малишко М. І. – К. : МАУП, 1999. – 145 с.
199. Манько В. М. Реформування вищої освіти України і Болонський процес : библиография / В. М. Манько, М. М. Бондар // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. – 2009. – Вип. 132. – С. 368–375.
200. Маркова А. К. Анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Сов. педагогика. – 1990. – № 8. – С. 62–71.
201. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном воз