ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського

На правах рукопису

БУГА Оксана Іванівна
УДК 378:371.382:33

ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ
МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
ЗАСОБАМИ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник :
ТВЕРЕЗОВСЬКА Ніна Трохимівна,
доктор педагогічних наук, професор

Вінниця – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………...
РОЗДІЛ 1. ЕКОНОМІЧНІ ЗНАННЯ ЯК СКЛАДОВА ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ..................................................................................................
1.1. Аналіз підходів до визначеня сутності економічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання
1.2. Готовність майбутніх учителів до застосування економічних знань
1.3. Ігрова діяльність у педагогічній теорії і практиці
1.4. Аналіз і сутність дидактичної гри.............................................
Висновки до першого розділу...........................................................................................
РОЗДІЛ 2. ТЕХНОЛОГІЯ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.......................
2.1. Особливості використання дидактичної гри майбутніми учителями трудового навчання
2.2. Роль і місце педагогічних технологій в економічній підготовці майбутніх учителів трудового навчання................................................
2.3. Узагальнено-системний аналіз експериментальної перевірки економічних знань майбутніх учителів трудового навчання …….
Висновки до другого розділу...………………………………………………….
ВИСНОВКИ...................................................................................
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................
ДОДАТКИ...........................................................................................................

ВСТУП

На сучасному етапі розбудови України, формування її економіки на ринкових засадах, удосконалення суспільних відносин і виховання національно свідомих громадян актуальною виступає проблема економічного виховання населення взагалі, підростаючого покоління, зокрема.
Перехід до ринкових відносин вимагає вміння практично застосовувати економічні знання, використовувати їх у процесі будь-якого способу організації виробництва – від державного підприємства до приватного бізнесу. Практичні знання з економіки лежать в основі підприємництва, дозволяють самостійно приймати рішення, дають змогу відкрити свою справу.
В економічному житті суспільства беруть участь усі його члени, в тому числі й учні, хоча безпосередньо не вступають у виробничі відносини. Свідома й активна участь сучасної учнівської молоді в економічному житті та діяльності в майбутньому вимагає вже на рівні шкільного навчання послідовного здійснення її економічного виховання в загальній системі виховної роботи школи, забезпечення формування у неї економічної культури як результату діяльності людей у сфері економічного життя, нагромадження суспільством економічного досвіду й економічних знань.
Значні потенційні можливості в плані економічного виховання школярів притаманні практично всім навчальним предметам. Проте, особлива роль у цьому відношенні відводиться трудовому навчанню і пов’язаній з ним суспільно-корисній, продуктивній праці, профорієнтації та позакласній виховній роботі трудового спрямування.
У реалізації можливостей трудового навчання в економічному вихованні учнів важливе місце належить учителю трудового навчання. Вчителів за цією спеціальністю в Україні готують у 15 вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.
Теоретичні проблеми професійної підготовки і формування особистості вчителя розглянуто в працях О.Абдулової, О.Дубасенюк, І.Зязюна, М.Ле-щенко, С.Сисоєвої, В.Сластьоніна, О.Солодухіна; зміст і методи навчання у вищих навчальних закладах – І.Богданової, О.Бульвінської, П.Воловика, А.Линди, В.Онищука, М.Фіцули та ін. окремі питання педагогічної технології вищої школи досліджено українськими науковцями (А.Алексюк, В.Бондар, С.Гончаренко, Р.Гуревич, В.Козаков, О.Мороз, В.Сидоренко та ін.).
Дослідженням проблеми економічного виховання молоді опікуються представники різних галузей знань: філософи вивчають гносеологічний аспект економічного виховання (В.Андрущенко, В.Куценко, В.Шинкарук та ін.); економісти розглядають виховання як істотний чинник формування сучасного економічного мислення особистості (Л.Пономарьов, В.Попов, В.Чичканов та ін.); психологи вивчають проблеми економічної психології (Л.Божович, Г.Костюк, К.Платонов та ін.); педагоги досліджують зміст і ме-тодику освіти й виховання учнів (А.Аменд, Р.Мачулка, А.Нісімчук, І.Но-саченко, В.Мадзігон, О.Падалка, В.Розов, І.Сасова, Б.Шемякін, О.Шпак та ін.).
Водночас дослідження засвідчують, що розгляду педагогічних аспектів економічного виховання не приділяється належної уваги, зокрема недостатньо дослідженою залишається проблема формування економічних знань майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичних ігор.
Недостатнє вивчення цього питання педагогічною наукою дозволяє констатувати, що сучасна професійна підготовка студентів за спеціальністю «Трудове навчання» не задовольняє належною мірою потребам, пов’язаним з підготовкою студентів до життя і діяльності в складних умовах сьогодення. Майбутній учитель трудового навчання нерідко змушений самотужки заповнювати прогалини в економічній підготовці, щоб реалізувати завдання економічного навчання і виховання у процесі діяльності.
Актуальність формування економічних знань майбутнього вчителя трудового навчання засобами дидактичних ігор зумовлено протиріччями між:
 новими економічними умовами життєдіяльності підростаючого покоління і низьким рівнем підготовленості учителів середніх загальноосвітніх навчальних закладів щодо забезпечення підготовки випускників до цих змін;
 сучасним рівнем теоретичної підготовки студентів педагогічно-індустріальних факультетів і їхньою невідповідністю до практичної діяльності;
 потенційними можливостями навчальних предметів з економічною складовою і низьким рівнем їх використання.
Враховуючи актуальність зазначеної проблеми, її недостатню теоретичну розробленість і практичне впровадження, об’єктивну потребу і соціальну значущість, темою наукового дослідження обрано: «Формування економічних знань майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичих ігор».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослід¬ження виконано відповідно до тематичного плану наукових робіт Націо¬наль¬ного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова «Зміст освіти, фор¬ми, методи і засоби підготовки вчителів» (РК № 0198U001733).
Тема дисертації затверджено Вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 4 від 28.12.2005 р.) і узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 9 від 27.11.2007 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов формування економічних знань майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичних ігор.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1. Проаналізувати теорію і практику формування економічних знань у майбутніх учителів трудового навчання.
2. Розробити й експериментально перевірити зміст підготовки до формування економічних знань, виявити ефективні шляхи його реалізації в навчально-виховному процесі.
3. З’ясувати педагогічні умови забезпечення ефективного формування економічних знань студентів засобами дидактичних ігор.
4. Опрацювати систему критеріїв і показників для виявлення рівня економічної підготовленості майбутнього вчителя трудового навчання засобами дидактичних ігор.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів трудового навчання.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування економічних знань майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичних ігор.
Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети та перевірки висунутої гіпотези використано комплекс методів дослідження:
теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація та систематизація наукових даних з метою уточнення сутності поняття та визначення змісту підготовки до формування економічних знань, виявлення ефективних шляхів його реалізації в навчально-виховному процесі.
емпіричні: спостереження, анкетування, бесіда, тестування, моделюван-ня застосовано для визначення рівня знань студентів та ефективних педаго-гічних умов формування економічних знань засобами дидактичних ігор; пе-дагогічний екперимент – констатувальний та формувальний етапи (з їх допо¬могою визначено дійсний стан економічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання засобами дидактичних ігор та перевірено ефективність обгрунтованих нами педагогічних умов).
статистині: метод ранжування, математична обробка результатів дос-лідження, їх якісний та кількісний аналіз для забезпечення достовірності результатів (критеріїв).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
 вперше створено, систематизовано, теоретично обґрунтовано і практично апробовано систему ділових ігор;
 визначено педагогічні умови забезпечення ефективного формування економічних знань студентів засобами дидактичних ігор (формування уявлень про необхідність економічної підготовки в майбутній професійній діяльності; створення мотиваційних проблемних ситуацій шляхом постановки спеціальних пізнавальних задач, проблемного експерименту з непередбачуваним результатом; застосування методів, що активізують пізнавальний інтерес (рольові ігри, змагання, диспути, тренінги, подорожі, аукціони, захист творчих проектів тощо); застосування в навчальному процесі комплексу навчально-методичних посібників);
 розкрито зміст структурних компонентів ділової гри;
 визначено критерії і показники рівня економічної підготовленості майбутнього вчителя трудового навчання засобами дидактичних ігор;
 здійснено оцінку рівнів підготовленості майбутнього вчителя трудового навчання до економічного виховання студентів;
 уточнено роль і місце комплексних ділових ігор серед інших методів активного навчання майбутніх учителів трудового навчання;
 подальшого розвитку набули положення, які стосуються змісту, методів і форм упровадження ділових ігор у навчальний процес вищих навчальних закладів.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці й проведенні комплексних ділових ігор з курсу економіки виробництва.
Основні положення та результати дисертаційного дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Уманського державного педагогіч¬ного університету імені Павла Тичини (довідка № 44-45/73 від 19.04.2011 р.), Республіканського вищого навчального закладу «Кримський інженерно-пе¬дагогічний університет» (довідка № 01.2-08/193 від 17.03.11 р.); Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (до¬відка № 10/30 від 23.06.11 р.).
Особистий внесок здобувача. У спільних публікаціях автором: [5] розкрито застосування ділових ігор у процесі дистанційного навчання, [6] доведено ефективність застосування активних методів навчання у процесі застосування дидактичних ігор, [7] обґрунтовано застосування елементів ігрових технологій при проведенні уроків у загальноосвітніх навчальних закладах.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорено на наукових та науково-методичних конференціях, у тому числі:
міжнародних: «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід проблеми» (Вінниця, 2004); «Теоретичні і методичні засади підготовки фахівців у професійних навчальних закладах технічного та художнього профілю» (Львів, 2004); «Теорія і практика управління соціальними системами» (Харків, 2005); «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід проблеми» (Вінниця, 2006); «Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми перспективи» (Львів, 2006); «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід проблеми» (Вінниця, 2010); «Сучасні тенденції розвитку технологічної та професійної освіти в Україні у контексті європейської інтеграції» (Умань, 2010);
міжвузівських: «Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки і фундаментальних наук» (Вінниця, 2006).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено в 11 публікаціях автора, з них 8 праць написано одноосібно, 10 статей у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Робота містить вступ, два розділи, висновки до розділів, висновки, список використаних джерел (170 найменувань, з них 5 – іноземною мовою на 16 сторінках), додатки. Повний обсяг дисертації становить 188 сторінок (основного тексту – 172 сторінки).

bibliography

ВИСНОВКИ
Таким чином, дидактична гра, що використовується на навчальному занятті з певною метою, може бути як навчально-педагогічною, так і навчально-пізнавальною.
Спроба класифікувати дидактичні ігри з урахуванням обов’язкових її аспектів, має на меті привернути увагу до складності та багатосторонності гри як методу навчання. Більше того, виходячи з класифікації ігор, викладач може більш глибоко реалізувати ідею її багатофункціональності: дидактична гра може бути водночас грою на закріплення засвоєного матеріалу, аудіотехнічною, ситуативною, керованою, діалогічною, попередньої підготовки, систематичною, комунікативною.
Розглянуті теоретичні аспекти щодо сутності дидактичної гри, її місця та ролі в навчальному процесі потребують експериментального доведення. Більшої конкретизації вимагають окремі аспекти дидактичної гри стосовно певного вищого навчального закладу, конкретної навчальної дисципліни, їх використання в процесі навчання студентів різних спеціальностей.
Дослідження теоретичних засад щодо формування економічних знань майбутніх учителів технологій засобами дидактичних ігор, дало змогу зробити висновки:
1. На основі структурно-функціональної системи здійснено аналіз суті економічної освіти й виховання, яка передбачає, що конкретний підхід до визначення змісту освіти й виховання повинен характеризуватись єдністю трьох аспектів: особливістю соціально-економічних процесів, що відбуваються в суспільстві; орієнтацією педагогіки на актуальні проблеми розвитку суспільства; системно-діяльнісним способом вивчення процесу виховання. Саме в цьому випадку з’являється можливість розглядати процес економічної освіти й виховання з позицій системного аналізу. Запропонована система включає педагогічні принципи навчання і виховання, загальнолюдські світоглядні ідеали та цінності. Характерною її особливістю є спрямованість на забезпечення якнайтіснішого зв’язку економічної освіти й виховання з життям людини.
2. Доведено, що зміст економічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання включає: загальноекономічний (наукові основи розвитку суспільства, його політичний та економічний базиси, тактику і стратегію економічного розвитку держави, закони й закономірності цього розвитку, актуальні сьогоденні й прогностичні проблеми, їх місце і роль у системі утвердження суверенності України, знання, розуміння, науково-теоретичне трактування економічних термінів, їх причинно-наслідкових зв’язків у системі економічної науки і практики, вміння аналізувати економічні процеси з позицій їх прогностичності тощо), дидактичний (науково-теоретичне визначення економічного потенціалу навчального предмету, оцінка цього потенціалу в системі внутрішньопредметних і міжпредметних зв’язків, вміння конструювати аналітичну карту «Економічний потенціал предмету» з чітким визначенням розділу, теми, підтеми, а також імпліцитну карту-схему базисного компоненту навчальних предметів, пошук форм, методів, засобів економічної освіти й виховання учнів, запровадження в навчальному процесі нестандартних форм навчальної організації), психологічний (знання про психологічні основи розвитку й формування особистості, роль її в колективі, врахування загального розвитку дитини і, зокрема, економічного, вікових та індивідуальних особливостей, розробка і практичне застосування психологічного тестування учнів, бажаючих проходити спеціальне економічне навчання й присвятити себе в майбутньому певному виду діяльності економічного профілю, аналіз мотиваційно-потребної сфери школярів, формування рис впевненості та волі в досягненні поставленої мети, ствердження життєвої позиції учня в досягненні необхідних результатів в економічній підготовці), соціально-педагогічний (розуміння таких соціальних цінностей, як знання, компетентність, професіоналізм, їх місце і стверджуюча роль в соціальному імунітеті статусу вчителя, учня), виховний (використання предметних можливостей для економічного виховання учнів, формування в них рис господаря своєї країни і своєї долі, виховання рис організованості, діловитості, підприємливості, заповзятливості й наполегливості в досягненні поставленої мети, бережливості, почуття колективізму, відповідальності за доручену ділянку роботи), методичний (обізнаність педагога з новинами методики викладання предметів, загальними науковими характерологічними ознаками цих методик, вмінням віднайти в ній особливе і специфічне для економічної освіти й виховання учнів, здатність конструювати урок, позаурочний і позашкільний захід з економічної проблематики, методично правильне застосування різноманітних форм в практичній діяльності), управлінський (оволодіння вчителем наукових основ управління школою як складовою суспільства, розуміння й аналіз зовнішніх і внутрішніх зв’язків її з різними підсистемами, розуміння функцій управління школою, роль їх в економічній освіті й вихованні учнів, визначенні завдань, планування, організація, коригування, аналіз проведеної роботи, самоаналіз своєї власної) аспекти.
3. У процесі дослідження з’ясовано педагогічні умови забезпечення ефективного формування економічних знань студентів засобами дидактичних ігор (формування уявлень про необхідність економічної підготовки в майбутній професійній діяльності; створення мотиваційних проблемних ситуацій шляхом постановки спеціальних пізнавальних задач, проблемного експерименту з непередбачуваним результатом; застосування методів, що активізують пізнавальний інтерес (рольові ігри, змагання, диспути, тренінги, подорожі, аукціони, захист творчих проектів тощо); застосування в навчальному процесі комплексу навчально-методичних посібників).
4. Визначено критерії (наявність чіткої і діагностично заданої мети; викладання змісту навчального матеріалу, що підлягає засвоєнню, у вигляді системи пізнавальних і практичних завдань, орієнтовної основи та способів їх вирішення; наявність достатньо жорсткої послідовності, логічності, певних етапів засвоєння теми (матеріалу, набору професійних функцій тощо); визначення способів взаємодії учасників навчального процесу на кожному його етапі (викладача і студентів, студентів між собою), а також їх взаємодії з інформаційними технологіями (комп’ютером, відеосистемою тощо); мотиваційне забезпечення діяльності викладача і студентів, в основу якого покладено реалізацію їх особистісних функцій в цьому процесі (вільний вибір, креативність, усвідомленість, життєве й професійне призначення); зазначення меж алгоритмічної і творчої діяльності викладача, допустимого відхилення від єдиних правил; застосування в навчальному процесі найновіших засобів і способів опрацювання інформації) і показники рівнів економічної підготовленості майбутнього вчителя трудового навчання засобами дидактичних ігор.
Рівні сформованості економічних понять, умінь і навичок оцінювали за такими компонентами: рівень узагальнення в процесі оперування навчальним матеріалом; ступінь виявлення суттєвих ознак в економічних поняттях, законах чи закономірностях; усвідомлене оперування поняттями, уміннями і навичками; прояв професійно значимих особистісних якостей у процесі оперування поняттями, уміннями і навичками; прояв організаційних, технічних і технологічних умінь та навичок.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: підруч. для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / Алексюк А. М. – К. : Либідь, 1998. – 488 с.
2. Андреєва Н. Б. Міжпредметні зв’язки у викладанні загальнотехнічних дисциплін у професійній підготовці вчителя трудового навчання: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.04 / Наталія Борисівна Андреєва. – Херсон, 1997. – 228 с.
3. Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Аникеева Н. П. – М. : Просвещение, 1983. – 94 с.
4. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П.Аникеева – М.: Просвещение, 1999. – 144 с. – (Психологическая наука – школе).
5. Аникеева Н. П. Игра в педагогическом процессе / Н. П. Аникеева. – Новосибирск, 1989. – 322 с.
6. Аникеева Н. П. Коммуникативный тренинг для школьников (методические разработки) / Н. П. Аникеева, И. В. Хромова, Е. В. Киселева. – Новосибирск, 1991.
7. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры / Н. П. Аникеева. – М.: Просвещение. – 230 с.
8. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. – Москва: Просвещение, 1989. – 224 с.
9. Аникеева Н. П. Работа классного руководителя по формированию коллектива учащихся: учебное пособие / Н. П. Аникеева, Г. В. Винникова, М. С. Коган, Т. Я. Самойлова. – Новосибирск, 1987.
10. Аникеева Н. П. Режиссура педагогического взаимодействия: учебное пособие / Н. П. Аникеева, Г. В. Винникова, С. А. Смирнов. – Новосибирск, 1991.
11. Аникеева Н. П. Учителю – о психологическом климате / Н. П. Аникеева. – М., 1983.
12. Аникеева Н. П. Анализ имитационных педагогических игр (методические разработки) / Н. П. Аникеева. – Новосибирск, 1989.
13. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Издательство политической литературы, 1980. – 368 с.
14. Афанасьев В. Г. Эффективность – теория, методология, практика / В. Г. Афанасьев, В. С. Хабаров, Ю. И. Черняк // Социологические исследования. – 1990. – № 4. – С. 3-15.
15. Бадюк Ю. В. Зміст і методика проведення ділових ігор у процесі професійної підготовки студентів технікумів і коледжів: навчально-методичний посібник / Юрій Володимирович Бадюк. – Вінниця: ДОВ «Консоль», 2008. – 132 с.
16. Бадюк Ю. В., Коношевський Л. Л. Педагогічні підходи до класифікації ділових ігор / Юрій Володимирович Бадюк, Леонід Леонідович Коношевський // Наук. записки Тернопільського національного педагогічного університету. – Серія: Педагогіка. – 2007. – № 9. – С. 20-25.
17. Балл Г. О. Формування готовності до професійної праці у контексті гуманізації освіти // Психологічні аспекти гуманізації освіти : Книга для вчителя / За ред. Балла Г. О. – Київ – Рівне, 1996. – С.78 - 90.
18. Борисов В. В. Формування готовності вчителя до дослідницької педагогічної діяльності в умовах поетапної підготовки студентів педагогічного вузу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика трудового навчання» / В. В. Борисов. − К., 1997. – 22 [1] с.
19. Бочелюк В. Й. Психологічна готовність вчителя до особистісно- орієнтованого навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогіка та вікова психологія» / В. Й. Бочелюк – К., 1998. – 17 [1] с.
20. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э. Берн // Пер. с англ. – 4-е изд. – Мн. : ООО «Попурри», 2005. – 512 с.
21. Буга О. І. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до викладання економічних дисциплін / Оксана Іванівна Буга // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 5 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2004. – С. 424-429.
22. Буга О. І. Навчання студентів педагогічно-індустріальних факультетів економічних понять / Оксана Іванівна Буга // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 6 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2004. – С. 267-272.
23. Буга О. І. Комунікативна культура вчителя в контексті загальної культури особистості / Оксана Іванівна Буга // Теорія і практика управління соціальними системами // Щоквартальний науково-практичний журнал. – Харків: НТУ «ХПІ». – 2005, № 1. – С. 100-108.
24. Буга О. І. Ділові ігри в навчальному процесі: сутність і структура / Оксана Іванівна Буга // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 8 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2004. – С. 216-221.
25. Буга О. І. Ділові ігри в дистанційному навчанні / Оксана Іванівна Буга, Микола Петрович Свіржевський // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 11 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2006. – С. 228-233.
26. Буга О. І. Застосування активних методів навчання в дистанційній освіті / Оксана Іванівна Буга, Олександр Васильович Шестопалюк // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи // Зб. наук. праць. – Львів: ЛДУ БЖД, 2006. – С. 501-507.
27. Буга О. І. Використання елементів ігрових технологій у проведенні уроків у школі / Оксана Іванівна Буга, Світлана Володимирівна Лапаєнко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 12 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2006. – С. 462-468.
28. Буга О. І. Розвиток професійно-значущих економічних якостей студентів у процесі застосування ділових ігор / Оксана Іванівна Буга // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 21 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ТОВ «Планер», 2009. – С. 305-309.
29. Буга О. І. Дидактична сутність педагогічних технологій в економічній підготовці майбутніх учителів трудового навчання / Оксана Іванівна Буга // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. праць – Вип. 26 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ТОВ «Планер», 2010. – С. 188-193.
30. Буга О. І. Інноваційні технології в підготовці вчителя трудового навчання / Оксана Іванівна Буга // Актуальні проблеми математики, фізики і технологічної освіти: Зб. наук. праць. – Вип. 7. – Вінниця: ТОВ «Планер», 2010. – С. 373-376.
31. Буга О. І. Навчання майбутніх учителів трудового навчання (технологій) педагогічному менеджменту / Оксана Іванівна Буга // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини // Гол. Ред.: Мартинюк М.Т. – Умань6 ПП Жовтий О.О., 2010. – Ч. 2. – С. 71-78.
32. Вайнштейн О. Б. «Homo deconstructivus»: философские игры постмодерна / Ольга Борисовна Вайнштейн // Апокриф. – 1993. – № 2. – С. 12-30.
33. Вайсбурд М. Н. Игра в учебном процессе / М. Н. Вайсбурд, Р. С. Алпатова // Народное образование. – 1986. – № 8. – С. 46-48.
34. Васенко В. В. Формування готовності студентів до трудового виховання молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / В. В. Васенко. − Київ, 1992. − 24 [1] с.
35. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 305 с .
36. Вунд В. Очерки психологии / В. Вунд. – М., 1912.
37. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч.: В 6-ти томах. – Т. 2. / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
38. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 386 с.
39. Габрусевич С. А. От деловой игры – к профессиональному творчеству: учеб.-метод. пособие / Г. А. Зорин, С. А. Габрусевич. – Минск : Университетское, 1989. – 125 с.
40. Геронимус Ю. В. Игра. Модель. Экономика / Ю. В. Геронимус. – М. : Знание, 1989. – 208 с.
41. Гершунський Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. – М. : Педагогика, 1988. – 263 с.
42. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) / Л. Б. Левчук // Народное образование. – 1998. – № 3. – С. 93-95.
43. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – Київ-Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
44. Гончаренко Л. А. Формування готовності вчителів до професійної діяльності в умовах полікультурного середовища в системі післядипломної освіти: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Любов Анатоліївна Гончаренко. − Херсон, 2006. − 215 с.
45. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
46. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти): Дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / / Валентина Миколаївна Гриньова. – Х., 2000. – 416 арк.
47. Гроос К. Душевная жизнь ребенка / К. Грос. – К., 1986.
48. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: [Монографія] / Р. С. Гуревич; за ред. С. У. Гончаренка. – К. : Вища школа, 1998. – 286 с.
49. Гуревич Р. С. Теорія і практика навчання в професійно-технічних закладах: Монографія / Р. С. Гуревич. – Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 410 с.
50. Державна національна програма “Освіта (Україна XXI ст.)»// Освіта. – 1993. – № 44-46. – С. 2-10.
51. Деркач А. А. Педагогическая эвристика: Искусство овладения иностранным языком / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак. – М. : Педагогика, 1991. – 224 с.
52. Дудик В. С. Вчити нового економічного мислення / В. С. Дудик // Рад. школа. – 1989. – № 5. – С. 21-23.
53. Енциклопедія ігор The Encyclopedia of Games Видавництва: АСТ, Астрель, 2002. – 304 с.
54. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение / Р. И. Жуковская. М. : Книга, 2005. – 244 с.
55. Загрекова Л. В. Теория и технология обучения: Учеб. пособие для студентов вузов / Л. В. Загрекова. – М. : Высш. шк., 2004. – 346 с.
56. Заика Е. В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е. В. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 13-19. – № 6. – С. 21-32.
57. Занько С. Ф. Игра и учение. Теория, практика и перспективы игрового обучения. Ч.2/ С. Ф. Занько, Ю. С. Тюнников, С. М. Тюнникова. – М. : Б. и., 1992. – 141 с.
58. Застосування ділових ігор у навчальному процесі технікумів і коледжів будівельного профілю: методичні рекомендації / Укладач: Ю. В. Бадюк. – Вінниця : ДОВ «Консоль», 2008. – 72 с.
59. Захарченко Н. В. Місце ділових ігор серед активних методів навчання у навчально-виховному процесі / Н. В. Захарченко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Вип. 14 / Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.  Київ-Вінниця : ДОВ „Вінниця», 2007. – С. 288-292.
60. Зеньковский В. В. Проблема воспитания в свете христианской антропологии. – М. : Школа-Пресс, 1996. – С. 14.
61. Зязюн І.А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти. – Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / за ред. І.А. Зязюна /. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
62. Игра в педагогическом процессе / Под ред. Н. П. Аникеевой. – Новосибирск, 1989.
63. Іванова В. В. Формування готовності майбутнього вчителя математики до творчої професійної діяльності: Дис. ... канд. наук: 13.00.04 / Вікторія Валентинівна Іванова. – 2007.
64. Капська А. Й. Соціальна робота : деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю / А. Й. Капська. – К., 2001.
65. Капська А. Й. Гра як активний метод навчання студентів майтерності слова / А. Й. Капська // Рідна школа. – 1991. – № 10. – С. 71-73.
66. Касьяненко М. Д. Підвищення ефективності навчання математики. – К.: Рад. шк., 1980.
67. Касьяненко М. Д. Педагогiка спiвробiтництва: навч.посiбник для студ.ун-тiв i педiнститутiв / М.Д. Касьяненко. – К. : Вища шк., 1993. – 320 с.
68. Кашканова Г. Г. Использование игровых форм обучения общетехническим дисциплинам в процессе формирования профессиональной направленности студентов: Дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.01 / Г. Г. Кашканова – К., 1992.
69. Кларин М. Б. Инновации в мировой педагогике / М. Б. Кларин. – М., 1998. – 180 с.
70. Клокар Н. І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності: Дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.04 / Наталія Іванівна Клокар. – К., 1997. – 227 с.
71. Корнєв Р. С. Підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності: дис... кандидата пед. наук: 13.00.04 / Руслан Степанович Корнєв. – К., 2005. – 293 с.
72. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий. − М. : Просвещение, 1968. – 431с.
73. Крюков М. М., Принципы отражения экономической действительности в деловых играх / М. М. Крюков, Л. И. Крюкова. – М. : Наука. 1988
74. Леве Ганс. Учимся всю жизнь: пер. с нем. / Г. Лёве; под ред. Т. А. Мамигоновой. – М. : Прогресс, 1983. – 128 с.
75. Леві В. Нестандартна дитина: переклад з рос. – К. : Радянська школа, 1991. – 256 с.
76. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности // Дис. … док. пед. наук / А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 371 с.
77. Линенко А. Ф. Готовність майбутніх вчителів до педагогічної діяльності / А. Ф. Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. − № 1. – С.125-132.
78. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / А. Ф. Линенко. − О. : ОКФА, 1995, − 80 с.
79. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти / В. С. Лутай. – К.: Центр «Магістр-8», 1996. – 256 с.
80. Макаренко А. С. Твори. У 4 т. / А. С. Макаренко. – К., 1954. – Т. 4. – С. 366.
81. Макаренко А.С. Гра // Твори в 7-ми т. / А.С. Макаренко. – К., 1954. – Т. 4. – С. 367-368.
82. Максименко С. Д. Загальна психологія: навч. посіб. / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко. – К.: МАУП, 2000. – 256 с.
83. Малькова М. О. Формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками : дис... кандидата пед. наук: 13.00.05 / Марина Олександрівна Малькова. – Луганськ, 2006. – 252 с.
84. Мармаза О. І. Ділова гра у навчальному процесі вищої школи / О. І. Мармаза // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т. І. Сущенко та ін. – Київ-Запоріжжя, 2004. – С. 296.
85. Мітчел П. Енциклопедія педагогічних засобів, комунікацій і технологій / П. Мітчел. – Лондон, 1978.
86. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / В. О. Моляко. – К. : Знання. – 1989. – 48 с.
87. Мороз О. Г. Адаптація молодого вчителя : навч. посіб. / О. Г. Мороз. – К. : КТИЛ, 1980. – 95 с.
88. Мусаєв К. О. готовности к профессиональной деятельности будущих инженеров-педагогов / К. О. Мусаєв // Освітянські обрії: реалії та перспективи // Зб. наук. пр. / Редкол. Н. Т. Тверезовська (голова) та ін.− К. : ІПТО, 2007. − №1(1). − С.406-409.
89. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті: затверджено указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347 // Освіта. – 2002. – 24 квітня-1 травня.
90. Нісімчук А. С. Педагогіка: підручник / Андрій Сергійович Нісімчук. – К. : Атіка, 2007. – 344 с.
91. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології: Навчальний посібник / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
92. Нодиа Г. О. Понятие игры в философии культуры / Георгий Отарович Нодиа; АН ГССР, ИН-Т ФИЛОСОФИИ. – Тбилиси : Мецниереба, 1987. – 114 [2] с.
93. Носаченко И. М. Игровые методы обучения в экономике: учебно-метод. Пособие / И. М. Носаченко. – К., 1995. – 80 с.
94. Осадчук Р.І. Дидактичні ігри в навчальному процесі / Р.І.Осадчук // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 102-111.
95. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 3-е изд. – М. : Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
96. Петрук В. А. Досвід створення та впровадження ігрових форм навчання у ВТНЗ / В. А. Петрук // Проблеми освіти. – 2006. – № 44. – С. 88-92.
97. Петрук В. А. Застосування ігрових форм навчання при викладанні деяких тем курсу вищої математики у технічному ВНЗ / В. А. Петрук // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців. – 2006. – № 11. – С. 348-353.
98. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі вивчення фундаментальних дисциплін. Монографія / Віра Андріївна Петрук. – Вінниця : УНІВЕРСУМ Вінниця, 2006. – 292 с.
99. Петрук В. А. Формування умінь самостійної роботи у майбутніх інженерів засобами ігрових форм. Монографія / В. А. Петрук, І. В. Хом’юк. – Вінниця: «Універсум-Вінниця», 2004. – 185 с.
100. Петрук В. В. Підготовка студентів педагогічного факультету до економічного виховання молодших школярів: Дис... кандидата пед. наук: 13.00.04 / Вікторія Віталіївна Петрук. – Луцьк, 2002. – 203 арк.
101. Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления / Ж. Пиаже // Психолингвистика. М., 1984.
102. Пидкастистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. – М., 1996. – 269 с.
103. Підласий І. П. Як підготувати ефективний урок / І. П. Підласий. – К. : Рад. школа, 1989.
104. Платонов К. Особистісний підхід як принцип психології / К. Платонов // Методологічні і теоретичні проблеми психології. – М., 1969. – С. 190-217.
105. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 147 с.
106. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер Ком, 1999. – 720 с.
107. Савінкова І. До проблеми економічної підготовки майбутнього вчителя / І. Савінкова // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. – Вип. XL / за заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янск : Видавничий центр СДПУ, 2008. – С. 63-66.
108. Савченко О. Я. Барвистий клубок: Дивись, міркуй, відповідай: Навчання і розваги: Проб. навч. Посібник / О. Я. Савченко. – К.: БЛІЦ, 1996. – 112 с.
109. Сазонтьева Н. Б. Игра как метод и проблема современной психологии // Игровое моделирование. Методология и практика / Н. Б. Сазонтьева. – Новосибирск: Наука, 1989.
110. Сасова И. А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых условиях хозяйствования: Автореферат докт. дис. / И. А. Сасова. – М., 1989. – 27 с.
111. Сасова И. А. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки / И. А. Сасова, А. Ф. Аменд. – М. : Просвещение, 1988. – 190 с.
112. Сасова І. A. Неперервна економічна освіта: Навчальні програми / І. A. Сасова, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Четверта хвиля, 1997. – 176 с.
113. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. – Т. 1. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
114. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 231 с.
115. Семенов В. Г. Динамическая классификационная модель игр / В. Г. Семенов. – К.: Минвуз УССР, 1984. – 65 с.
116. Семенов В. Д. Социальная педагогика / В. Д. Семенов. – Свердловск, 1989. – 205 с.
117. Сисоєва С. О. Технологізація освітньої діяльності в умовах неперервної професійної освіти. – Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / за ред. І. А. Зязюна / С. О. Сисоєва. – Київ: Віпол, 2000. – 636 с.
118. Сисоєва С. О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України / Світлана Олександрівна Сисоєва. – К., 1997. – 428 с.
119. Скульський Р. П. Підготовка майбутніх вчителів до педагогічної творчості / Р. П. Скульський. – К. : Вища шк., 1992. – 124 с.
120. Сластенин В. А. Психология и педагогика: учебное пособие. Изд. 8-е, стер. / В. А. Сластенин, В. П. Каширин.
121. Сластенин В. А. Гуманистическая концепция педагогического образования / В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов // Современ. высш. шк. – 1991. – № 4. – С. 83-96.
122. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М. : Магистр, 1997. – 224 с.
123. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
124. Сластенин В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
125. Сластьонин В. А. Реформа школы и готовность учителя к профессиональной деятельности: вопросы методологии и теории / В. А. Сластьонин, М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. – 1985. – № 6. – С. 43-45.
126. Стасюк В. Д. Педагогічні умови професійної підготовки майбутніх економістів у комплексі «школа – вищий заклад освіти»: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Стасюк Варвара Дмитрівна. − Одеса. − 2003. – 291 с.
127. Слюсаренко Н. В. Розвиток творчих здібностей учнів 5-9 класів на уроках обслуговуючої праці засобами ігрової діяльності: Навчально-методичний посібник / Н. В. Слюсаренко. –Херсон, 2002. –148 с.
128. Смирнов А. А. Избранные психологические труды / А. А. Смирнов. – М. : Педагогика, 1987. – 600 с.
129. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.
130. Смолюк І. О. Технологія економічної освіти / І. О. Смолюк. – Луцьк, 1997. – 104 с.
131. Стельмахович М. Г. Народна педагогіка / М. Г. Стельмахович. – К.: Рад. шк., 1985. – 312 с.
132. Стельмахович М. Г. Українська народна педагогіка / М. Г. Стельмахович. – К. : ІЗМН, 1997. – 232 с.
133. Стронин М. Ф. Игра, как средство обучения / М. Ф. Стронин // ИЯШ. – 1979. – № 1. – С. 57
134. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин. – М. : Просвещение, 1984. – 370 с.
135. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5 т. – Т. 3 / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. шк., 1976. – 463 с.
136. Табачек І. В. Формування та розвиток особистості сучасного вчителя : дис... канд. філос. наук: 09.00.10 / Інститут вищої освіти АПН України / Ірина Володимирівна Табачек. – К., 2005.
137. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студ. вузов по спец. «Теория и методика преподавания иностр. языков и культур» / Гальскова Н. Д., Гез Н. И. – М. : Академия, 2004. – 336 с.
138. Теплова О. Ю. Формування готовності до творчої самореалізації майбутнього вчителя музики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня. канд. пед. наук : 13.00.02 «Теорія та методика навчання музики і музичного виховання» / О. Ю. Теплова. – Рівне. – 2001. – 20 с.
139. Терлецька Л. Г. Рольова гра як засіб формування професійно- значущих якостей майбутнього практичного психолога: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лариса Гаріївна Терлецька / АПН України; Інститут психології ім. Г. С. Костюка. – К., 1997. – 16 с.
140. Терлецька Л. Г. Рольова гра як засіб формування професійно- значущих якостей майбутнього практичного психолога: Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лариса Гаріївна Терлецька / Київський міжрегіональний ін-т удосконалення вчителів ім. Бориса Грінченка. – К., 1997. – 175 арк.
141. Технології соціально-педагогічної роботи: навчальний посібник / За заг. ред. Капської А. Й. – К., 2000. – 372 с.
142. Трайнев В. А. Деловая игра в учебном процессе / В. А. Трайнев. – М. : Прометей, 2002. – 345 с.
143. Трачук Т. В. Дидактичні засади розвитку економічних знань вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09 / Волинський держ. ун-т ім. Лесі Українки / Тетяна Володимирівна Трачук. – Луцьк, 2005.
144. Тюков А. А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности / А. А. Тюков // Игровое моделирование: методология и практика. – Новосибирск : Наука, 1987. – C. 48-61.
145. Уайнхолд Б., Уайнхолд Дж. Освобождение от созависимости / Б. Уайнхолд, Дж. Уайнхолд; перевод с англ. А. Г. Чеславской. – М.: Независимая фирма “Класс», 2002. – 224 с.
146. Узнадзе Д.Н. Психологические иследования. М.: Наука, 1966. – 451 с.
147. Ушинський К.Д. Твори в 3 т., Т. 1. М., 1979.
148. Філософський словник / за ред. В.І.Шинкарука. – 2 вид. і доп. – К.: Головна редакція УРЕ, 1986. – 800 с. – С. 179.
149. Фрейд А. Введение в детский психоанализ / А. Фрейд. – М., 1991.
150. Хейзинга Й. Homo Ludens: Статьи по истории культуры: пер., сост. и вступ. ст. Д. В. Сильвестрова; комент. Д. Э. Харитоновича / Й. Хейзинга. – М. : Прогресс-Традиция, 1997. – 416 с.
151. Хрущ О. В. Психологічні засади формування у студентів педвузу готовності до майбутньої професійної діяльності (на матеріалі музвихован-ня) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогіка та вікова психологія» / О. В. Хрущ. − Київ. − 17 [1] с.
152. Чайка В. М. Теорія і технологія підготовки майбутнього вчителя до саморегуляції педагогічної діяльності: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Володимир Мирославович Чайка. – Т., 2006.
153. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. – М. : ЮНИТИ – ДАНА, 2002. – 437 с.
154. Чиж С. Формування готовності майбутніх учителів-словесників до диференційованого навчання молодих підлітків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. Чиж. – Одеса. – 2002. – 20 [1] с.
155. Шадриков В. Д. Введение в психологию: способности человека / В. Д. Шадриков. – М.: Логос, 2002. – 374 с.
156. Шаталов В. Ф. Педагогическая проза: Из опыта работы школ г. Донецка / В. Ф. Шаталов. – М. : Педагогика, 1980. – 94 с. (- С. 23)
157. Шестопалюк О. В. Застосування активних методів навчання в дистанційній освіті / О. В. Шестопалюк, О. І. Буга // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті : досвід, проблеми, перспективи. Зб. наук. пр. – Львів : ЛДУ БЖД, 2006. – С. 501-507.
158. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании. Соб. соч. т. VII. / Ф. Шиллер. – М., 1957.
159. Шиллер Ф. Соб. соч. т. VII. / Ф. Шиллер. – М., 1957. – 519 [2] с.
160. Шпак О. Т. Теорія та практика підготовки педагогічних кадрів до економічного виховання школярів у системі безперервної освіти: Автореф. дис... доктора пед. наук: 13.00.04 / О. Т. Шпак; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2001. – 34 с.
161. Щербань П. М. Навчально-педагогічні ігри в вищих навчальних навчальних закладах: навч. посіб. / П. М. Щербань. – К. : Вища школа, 2004. – 207 с.
162. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Республика, 2003. – 774 c.
163. Ягупов В. В. Педагогіка: навчальний посібник / В. В. Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – 560 с.
164. Якунин В. А. Современные методы обучения в высшей школе / В. А. Якунин. – Л. : ЛГУ, 1991. – 114 с.
165. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич; пер. с пол. О. В. Довженко. – М. : Высш. шк., 1986. – 135 с.
166. Аникеева Н. П. Mokytojui apie psicholocini klimata mokykloje (монография на литовском языке) / Н. П. Аникеева. – Kaunas, 1988.
167. Buytendijk F.-J. Pain: Its Modes and Functions. Chicago, 1966. –367 p.
168. Diana E. Papalia. «Human Development». Mc Graw-Hill, INC- 1992 – 230 p.
169. Diane E. Papalia, Sally W. Olds, and Ruth D. Feldman, Human Development, 10th ed . (New York: McGraw-Hill, 2007), pp. 653–658.
170. Maley A., Duff A. Technique in Language Learning. – Cambridge University Press, 1978. – 104 p.