ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

brief description

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМ. М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

СКОРОБАГАТА ОКСАНА МИКОЛАЇВНА

УДК 378.133:81(043.3)

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Махінов Віктор Миколайович,
кандидат педагогічних наук,
професор

Київ – 2013

ВСТУП………………………………………………….................................. 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ...........................................................................................

11
1.1 Проблемаготовності вчителя початкових класів до професійної діяльності в психолого-педагогічній літературі...................................
11
1.2 Аналіз готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов….................................................................
26
1.3 Технологічний підхід до проблеми формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов……………………………………………………….………………

45
1.4 Аналіз проблеми формування готовності майбутніх учителів початкових класів у педагогічній теорії та практиці…………….…..
63
Висновки до розділу 1…………..…................................................................. 86
РОЗДІЛ 2.НАУКОВІ ЗАСАДИФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ………………………………………………………….

90
2.1 Дидактичні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов у процесі професійної підготовки………………..……………………………..

90
2.2 Модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов………………………………….…
111
Висновки до розділу 2 …………...................................................................... 132
РОЗДІЛ 3. ЗМІСТ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ............................................................................................................

134
3.1 Організація дослідження процесу формування готовності до навчання іноземних мов майбутніх учителів початкових класів……………………………………………………………….........

134
3.1.1 Дослідно-експериментальна робота з формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до навчання іноземних мов на професійно-актуалізаційному етапі………………

135
3.1.2 Дослідно-експериментальна робота з формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до навчання іноземних мов на навчально-пошуковому етапі..................................

147
3.1.3 Дослідно-експериментальна робота з формування у майбутніх учителів початкових класів готовності до навчання іноземних мов на інтеґративно-пошуковому етапі..............................

168
3.2 Дослідно-експериментальна перевірка ефективності впровадження моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов………………………

190
Висновки до розділу 3……….......................................................................... 196
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………...…… 201
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ......................................................... 206
ДОДАТКИ.......................................................................................................... 237

ВСТУП
Актуальність теми. Питання формування готовності до навчання у системі підготовки кваліфікованих учителів іноземних мов набуває особливого значення з огляду на тенденції розвитку світового співтовариства. Це впливає на соціальний статус іноземної мови як навчального предмету.
У Законах України «Про освіту» [68], «Про вищу освіту» [69], «Про загальну середню освіту» [70], Національній доктрині розвитку освіти [151], Концептуальних засадах розвитку педагогічної освіти України [101] наголошується на необхідності реалізації принципу полікультурності, збереженні і примноженні національних педагогічних традицій, розвитку творчої особистості, гуманізації мовної освіти. Інтеґрація України до європейської спільноти [181], орієнтація освіти України на Загальноєвропейські Рекомендації [65] вимагає перегляду змісту, форм і методів підготовки майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов.
Державний стандарт початкової загальної освіти у межах освітньої галузі «Мова та література» унормував викладання іноземної мови з 1-го класу з метою формування в учнів комунікативної компетентності з урахуванням комунікативних умінь, сформованих на основі мовних знань і навичок, оволодіння уміннями та навичками спілкуватися в усній і письмовій формі, а також раннього залучення до вивчення лінгвокраїнознавчих реалій.
З огляду на це важливою тенденцією у професійній освіті майбутнього вчителя початкових класів є іншомовна підготовка як один із напрямків розвитку професійної компетентності, що регламентовано Галузевими стандартами вищої освіти [38]. Соціальний запит на вчителя, готового до навчання іноземних мов молодших школярів, потреби освітньої практики обумовлюють формування цієї складової у процесі професійної підготовки у вищому педагогічному навчальному закладі.
Комплексність, теоретична і практична значущість проблеми вдосконалення підготовки майбутніх учителів початкової школи визначили широту та інтенсивність її дослідження у педагогіці та психології. Зокрема, підготовці вітчизняного педагога відповідно до сучасних державних вимог присвячено дослідження Н. Бібік, В. Бондаря, М. Вашуленка, Л. Ващенко, І. Зязюна, Ю. Мальованого, Л. Пуховської, О. Савченко, О. Хижняк та ін.
Теоретичні та прикладні питання формування готовності майбутніх учителів до певних видів педагогічної діяльності стали предметом дослідження А. Капської, Л. Кондрашової, А. Ліненко, В. Семиченко, І. Середи, Т. Тихонової та ін.
У сучасних дослідженнях, присвячених особливостям викладання іноземної мови у початковій школі розглядається процес формування методичних та лінгвістичних основ вивчення іноземної мови учнями молодшого шкільного віку; ефективні методики подальшого її опанування в основній та старшій школі (І. Бім, Л. Біркун, А. Гергель, І. Гладка, О. Коломінова, О. Паршикова та ін.).
Особливий інтерес для нашого дослідження становлять наукові пошуки вчених Ю. Вауліної, І. Зимньої, В. Карташової, О. Коломінової, З. Никитенко, Л. Позняк, Г. Рогової, З. Футерман, Л. Штакіної стосовно іншомовної підготовки вчителя початкових класів. Окремим аспектам професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови початкової школи присвячено дослідження О. Бігич, І. Верещагіної, С. Роман, В. Плахотника, В. Редька, Н. Скляренка.
Водночас невирішеним залишається питання формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов. Актуальність цього питання посилюється суперечностями між:
 соціальним замовленням суспільства на педагогів зі сформованими вміннями та навичками навчання іноземних мов молодших школярів і недостатньою розробленістю концептуальних підходів до формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов як соціально-професійного феномена;
 об’єктивною потребою суспільства в якісній професійній підготовці вчителя початкових класів, який володіє вміннями у навчанні іноземних мов відповідно до Державного стандарту, та недостатнім відображенням іншомовної складової у змісті професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів;
 потребою суспільства у підготовці майбутніх учителів іноземної мови для початкової школи та відповідними змінами у змісті, формах та методах системи педагогічної освіти.
Об'єктивна потреба якісної підготовки майбутніх учителів іноземної мови початкової школи, адекватної вимогам сучасності, недостатня теоретична іпрактична розробленість проблеми формування готовності майбутніх фахівців до професійної діяльності зумовили вибіртеми дисертаційного дослідження «Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану наукових досліджень Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова за темою «Теорія освіти і навчання як цілісна дидактична система» (реєстраційний номер 0100U006882).
Тему дисертації затверджено вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол №13 від 22 червня 2006 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 1 від 23 січня 2007 року).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов.
Досягнення мети передбачає виконання таких завдань:
1. Проаналізувати сучасний стан дослідження проблеми формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов у психолого-педагогічній теорії та практиці вищих педагогічних навчальних закладів України.
2. Виявити сутність, компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов; розробити критерії та рівні її сформованості.
3. Визначити дидактичні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов у вищій школі.
4. Розробити й теоретично обґрунтувати модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов.
5. Експериментально перевірити ефективність моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів.
Предмет дослідження – теоретичні засади, дидактичні умови й педагогічна технологія формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов у процесі підготовки у ВНЗ.
Поєднання теоретико-методологічного рівня дослідження з розв’язанням задач прикладного характеру обумовило вибір комплексу теоретичних і емпіричних методів. Теоретичні методи: теоретичний аналіз, синтез, узагальнення, порівняння використовувались для визначення методологічних підходів, принципів, понятійно-категоріального апарату дослідження, вивчення досвіду підготовки вчителів початкових класів до навчання іноземних мов; моделювання дозволило розробити модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов. Емпіричні методи: обсерваційні (пряме і непряме спостереження, методи експертних оцінок і самооцінок); діагностичні (анкетування, опитування, тестування, бесіди); параксиметричні (контекстний аналіз та узагальнення змісту навчальних планів, робочих програм, методичного матеріалу) використовувались для визначення рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов; констатувальний та формувальний експерименти – для діагностування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов, реалізації моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов. Методи математичної статистики застосовувалися з метою забезпечення вірогідності та об’єктивності результатів дослідження.
Базою дослідження стали: Глухівський державний педагогічний університет, Інститут педагогіки і психології НПУ ім. М. П. Драгоманова. У дослідженні взяли участь студенти, викладачі та учителі м. Києва, Харкова, Чернігова, Глухова у кількості 441 особа.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
 уперше розроблено і науково обґрунтовано модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов, що включає цільовий, стратегічно-концептуальний, змістово-технологічний, процесуально-діяльнісний, оцінно-результативний блоки;
 удосконалено методику оцінювання готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов;
 уточнено сутність поняття «готовність майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов»; критерії, показники, рівні готовності студентів педагогічних ВНЗ до навчання іноземних мов; дидактичні умови, спрямовані на формування та розвиток лінгводидактичних навичок і вмінь, мотивації до майбутньої професійної діяльності;
 подальшого розвитку набула ідея реалізації особистісного та технологічного підходів у підготовці майбутніх учителів початкових класів; зазнала розширення дидактична база форм та методів підготовки учителів початкових класів до навчання іноземних мов.
Практичне значенняодержаних результатів полягає у запровадженні моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов; розробці спецпрактикуму «Школа підготовки до навчання іноземних мов молодших школярів», тренінгу з формування готовності до навчання іноземних мов; підготовці навчально-методичного забезпечення формування досліджуваного виду готовності (змістових модулів, лінгводидактичних ситуацій, планів семінарських занять).
Сформульовані у дослідженні теоретичні положення та висновки, отримані результати дослідження можуть бути використані у підготовці навчальних програм, планів та організації навчання майбутніх учителів іноземної мови початкової школи у ВНЗ, а також у системі післядипломної освіти вчителів.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 07-10/1357 від 07.06.2012 р.), Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка № 1309 від 23.05.2012 р.), Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка № 03-014 від 20.02.2012 р.), Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка (довідка № 04-12/628 від 22.03.2012 р.).
Особистий внесок здобувача у працях, написаних одноосібно, полягає в обґрунтуванні основних ідей дослідження, розробці та апробації моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов. Результати дослідження, щовідображені в дисертації й виносяться на захист, одержані автором особисто і є самостійним внеском у розробку проблеми формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов.
Апробація результатів дослідження: основні положення та висновки дисертаційного дослідження доповідалися та обговорювалися на науково-практичних конференціях: міжнародних: «Другі міжнародні Драгоманівські читання» (Київ, 2006); IV Международной педагогической ассамблее (Чебоксары, 2011); «Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании 2012» (Одесса, 2012); всеукраїнських: «Реалізація компетентнісного підходу у педагогічній освіті як однієї з вимог входження в Європейський освітній простір» (Глухів, 2006); «Психолого-педагогічні аспекти розвитку педагогічної майстерності викладачів у умовах євроінтеграції» (Глухів, 2007); «Методологія і методика інтерактивного навчання у середній та вищій школі» (Умань, 2011); «Практично-професійна підготовка студентів у системі вищої освіти: проблеми та шляхи вдосконалення» (Харків, 2011); міжвузівській науково-практичній конференції «Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку» (Хмельницький, 2007).
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 8 одноосібних статей у наукових фахових виданнях, 1 стаття у науковому журналі, що входить до науковометричної бази РИНЦ SCIENCE INDEX, 4 – у збірках наукових праць.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, загальних висновків, переліку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг роботи становить 281 сторінку, основний текст викладено на 185 сторінках. Дисертація містить 24 таблиці, 3 рисунки та 15 додатків. Список використаних джерел налічує 292 найменувань, з яких 27 – іноземними

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Основні результати наукового дослідження з проблеми формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов викладено у висновках:
1. У процесі аналізу психолого-педагогічної та філософської літератури визначено, що категорія «готовність до професійної діяльності» була введена у науковий обіг наприкінці ХІХ століття і розглядалась як здатність до діяльності, складання її плану та контроль за його виконанням. У сучасних психолого-педагогічних дослідженнях «готовність до педагогічної діяльності» розглядається в межах узагальненого поняття «готовність до діяльності» як мета професійної підготовки, початкова й основна умова реалізації можливостей кожної особистості. Визначено теоретичні засади формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов: особистісний підхід (готовність як особистісне утворення, до складу якого входить комплекс взаємообумовлених професійно значущих якостей), функціональний (готовність як цілісне утворення, яке охоплює знання про способи професійної діяльності та вміння, необхідні для виконання вчителем професійних функцій), психофізіологічний (готовність як особливий психофізіологічний стан, що характеризується сформованістю структури педагогічної взаємодії), праксиологічний (готовність як здатність до препарації виконуваних дій, їх рефлексії та планування майбутніх), особистісно-функціональний (готовність як інтеґративна якість особистості педагога, що становить собою єдність особистісних та функціональних компонентів).
Проаналізовано стан та узагальнено досвід підготовки майбутніх учителів початкової школи до навчання іноземної мови у системі вищої педагогічної освіти. Встановлено, що професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів іноземної мови початкової школи зорієнтована переважно на формування предметно-професійних знань, умінь і навичок, а також характеризується репродуктивними методами. Недостатньо уваги приділяється проблемі технологізації навчання іноземним мовам; відсутні підручники з методики, в яких подано аналіз різних технологій навчання іноземних мов молодших школярів. У студентів 1 - 4 курсів педагогічних ВНЗ компоненти досліджуваної якості знаходяться на достатньому та середньому рівнях.
2. Готовність майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов у дослідженні розглядається як інтеґративна якість особистості, що виявляється в єдності мотивації, професійно-педагогічних знань, умінь і навичок, і є умовою реалізації професійно-педагогічної діяльності. Доведено, що зміст цієї готовності цілісно інтеґрує в собі змістову (знання з теорії та практики навчання іноземних мов молодших школярів), комунікативно-діяльнісну (володіння іншомовними комунікативними умінням та навичками, здатність до створення індивідуальної технології навчання іноземної мови у початковій школі) та мотиваційно-ціннісну (мотивація навчання іноземних мов дітей молодшого шкільного віку) складові.
Відповідно, структура готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов визначила її критерії (мотиваційно-ціннісний, змістовий, комунікативно-діяльнісний) і показники (наявність глибини та цілісності інтеґрованого знання теоретико-методологічних і психолого-педагогічних основ розвитку, навчання та виховання молодших школярів; знання іноземної мови та технологій її викладання учням початкової школи; лінгвокраїнознавчих реалій; здатність до моделювання індивідуальної технології навчального процесу з іноземної мови в початковій школі; створення нестандартних лінгвопедагогічних ситуацій, що спонукають до вибору освітніх технологій; використання іноземної мови в навчальних ситуаціях спілкування молодших школярів; адекватної оцінки власної професійної діяльності; саморозвитку й самовдосконалення, формування в собі необхідних професійно-значущих якостей).
Визначено рівні готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов: початковий, достатній, середній, високий; описано їх якісні характеристики.
3. Виявлено дидактичні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов, а саме: реалізація суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача та студентів на основі співтворчості (опора на життєвий досвід, знання, інтереси, спрямованість особистості студента, рефлексія власної діяльності викладача, її включення в контекст діяльності студента; передача знань і емоційно-ціннісного ставлення до них; діалогізація навчальних стосунків); опора у підготовці майбутніх учителів початкових класів до діяльності з навчання іноземних мов на проектні технології (впровадження у практику підготовки майбутніх учителів іноземної мови початкової школи проектування як виду педагогічної діяльності, що дозволяє змоделювати студенту уявлення про майбутній навчальний процес); цілісний характер підготовки, що забезпечується включенням питань формування готовності до навчання іноземних мов відповідно до основних форм організації професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів (протягом кожної з організаційних форм навчання (форм, спрямованих на теоретичну підготовку, форм, спрямованих на практичну підготовку, форм, спрямованих на контроль, самостійних позааудиторних занятть) досягаються певні рівні готовності до навчання іноземних мов: на лекціях, семінарських заняттях, під час самостійної роботи та протягом навчальної екскурсії студенти набувають знань з фаху, на практичних та лабораторних роботах у них формуються лінгводидактичні навички, у ході педагогічної практики – лінгводидактичні вміння).
4. Розроблено й обґрунтовано модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов, яка спрямована на реалізацію соціального замовлення на висококваліфікованого спеціаліста і включає такі блоки: цільовий (передбачає усвідомлення викладачами та студентами мети і завдань підготовки майбутніх учителів іноземної мови початкової школи в ВНЗ); стратегічно-концептуальний (визначає теоретичні засади та методологічні підходи до формування досліджуваної якості, принципи та структуру готовності), змістово-технологічний (визначає організаційні форми (аудиторна робота, позааудиторна робота, педагогічна практика, науково-дослідницька робота), методи та засоби формування у студенів структурних компонентів досліджуваної якості), процесуально-діяльнісний (охоплює основні етапи формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов: професійно-актуалізаційний (збагачення змісту професійно-педагогічних дисциплін теорією міжкультурної комунікації); навчально-пошуковий (залучення студентів до квазіпрофесійної діяльності); інтеґративно-пошуковий (впровадження спецпрактикуму «Школа підготовки до навчання іноземних мов молодших школярів» та технологічно орієнтованої педагогічної практики), оцінно-результативний (охоплює систему діагностичних процедур, спрямовану на визначення ступеня сформованості окремих компонентів готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов для досягнення концептуальної мети дослідження – сформованості високого рівня досліджуваної якості).
5. Ефективність моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів до навчання іноземних мов підтверджена кількісними результатами. Статистично доведено відмінність у рівнях готовності майбутніх учителів іноземної мови початкової школи експериментальної групи на констатувальному та формувальному етапах дослідження. Кількісно-якісна інтерпретація отриманих результатів довела позитивну динаміку переходу від одного рівня до іншого з певними якісними змінами в мотиваційно-ціннісному, змістовому та комунікативно-діяльнісному компонентах готовності майбутніх учителів початкових класів. У них значно підвищився інтерес до майбутньої професійної діяльності, обізнаність з теорії та практики організації навчання іноземних мов молодших школярів, зріс рівень іншомовних комунікативних умінь та навичок, підвищилася їхня здатність до створення індивідуальної технології навчання іноземних мов молодших школярів.
Дані експериментального дослідження засвідчили якісні зміни в мотиваційній спрямованості навчання молодших школярів іноземних мов, що характеризувались переосмисленням теоретичних основ цього процесу і сформованістю оцінки власного рівня готовності до здійснення майбутньої професійної діяльності.
У процесі теоретико-експериментального пошуку виявлено необхідність у подальшому дослідженні комплексу питань, що стосуються проблеми професійного становлення вчителя початкових класів як суб’єкта іншомовної освіти. Перспективи її подальшого вивчення вбачаємо в розробці питання формування готовності майбутніх учителів іноземної мови початкової школи до виховної діяльності; пошуку технології формування досліджуваного виду готовності на засадах компетентнісного підходу в умовах кредитно-модульної системи навчання у ВНЗ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская – М. : Наука, 1980. – 335 с.
3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія.Теорія : підручник [для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів] / А. М. Алексюк – Київ : “Либідь”, 1998. – 557с.
4. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды в 2-х томах. -Т.1 / Б. Г. Ананьев [сост. Лисенкова В. П.; ред. Бодалев A. A., Ломов Б. Ф.]. М. : Педагогика, 1980. – 230 с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев – [3-е изд.] – Спб. : Питер, 2001. – 288 с. – (Серия "Мастера психологии").
6. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2006. — 608 с.
7. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
8. Бабашин С. Д. Початкова школа на Україні з давніх часів до кінця ХVІІІ ст. / С. Д. Бабашин // Початкова школа. – 1991. – № 10. – С. 73–78.
9. Балл Г. О. Діалогічні універсалії сучасного гуманізму / Г. О. Балл // Гуманіт. науки. – 2001. – № 1. – С. 4–11.
10. Баханов К. О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі : Монографія / К. О. Баханов – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 160 с. : іл.
11. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 342 с.
12. Бевз В. Основні положення щодо проведення тренінгів [Текст]. – [Електронний ресурс] / В. Бевз, О. Главник // Освiтa.ua. – Режим доступу до журн. : http://osvita.ua/school/technol/598/
13. Беляев А. В. Интегративные характеристики понятия готовности к профессиональной деятельности / А. В. Беляев // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сб. науч. тр. Вып.2. // Свердл. инж.-пед. ин-т. – Свердловск, 1991. – С. 154-166.
14. Бершадский М. Е. В каких значениях используется понятие „технология” в педагогической литературе / М. Е. Бершадский // Школьные технологии. – 2000. - №1. – С. 3-19.
15. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Безпалько // Проблемы педагогического обеспечения технических обучающих систем. – Воронеж, 1977. – 176 с.
16. Бех П. О. Концепція викладання іноземних мов в Україні / П. О. Бех, Л. В. Биркун //Іноземні мови. — 1996. —№ 2. — С. 3 – 8.
17. Бібік Н. В. В інтересах особистісно орієнтованого навчання / Н. В. Бібік // Педагогічна газета. – 1999. – № 10. – С. 4 – 5.
18. Бібік Н. М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів / Н. М. Бібік. – К. : Віпол, 1998. – 200 с.
19. Бігич О. Б. Методична освіта майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи : монографія / Оксана Борисівна Бігич. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2004. – 278 с.
20. Бірюк Л. Я. Комунікативна компетентність майбутнього вчителя початкових класів : теорія і технології (на матеріалі викладання російської мови): монографія / Л. Я. Бірюк. – Глухів : РВВ Глухівського НПУ ім. О. Довженка, 2009. – 317с. – С. 25.
21. Бірюк Л. Я. Технологічний підхід до формування професійної компетентності з російської мови у майбутнього вчителя : стаття / Л. Я. Бірюк // Педагогічні науки: [зб. наук. праць]. – Ч.1. – Суми : СумДПУ ім. А. М. Макаренка, 2005. – №4. – 352с. – С. 192 – 196.
22. Блонский П. П. Педология : Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / [Под ред. В. А. Сластенина]. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 288 с.
23. Боброва В. Г. О содержании и уровне осознания профессионально-педагогических умений у студентов педвузов / В. Г. Боброва, Н. Н. Кузьмин // Формирование профессионально-педагогических умений у студентов педвузов : Сб. научн. тр. –Воронеж : Воронежский ГПИ, 1981 –С. 5 – 22.
24. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ І. М. Богданова. – Київ, 2003. – 38 с.
25. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воздасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
26. Бондар В. І. Теоретичні основи і технологія навчального процесу на уроці (дидактичний аспект) : навч. посіб. / В. І. Бондар. – К. : КДПІ, 1993. – 29 с.
27. Борисов В. В. Формування готовності вчителя до дослідницької педагогічної діяльності в умовах поетапної підготовки студентів педагогічного вузу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. – „Теорія і методика професійної освіти”/ В. В. Борисов. – Київ, 1997.– 22 с.
28. Борликов Г. М. Университет в современном образовательном пространстве: ориентация на личность специалиста : монография / Г. М. Борликов. – Волгоград : Перемена, 2001. – 346 с.
29. Введение в философию : Учеб. пособие для вузов / Авт. колл. : Фролов И. Т. и др. − 3-е изд., перераб. и доп. − М. : Республика, 2003. – 609 с.
30. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В. Бусел. — К. : Ірпінь : ВТФ Перун, 2001. — 1440 с.
31. Вербицкий А. А. Человек в контексте речи : формы и методы активного обучения / А. А. Вербицкий. – М. : Знание, 1990. – 280 с. – С. 17.
32. Веретенников Л. К. Формирование готовности учителя к гражданскому воспитанию школьников / Л. К. Веретенников // Подготовка учителя: современность, перспективы, проблемы : Материалы международной научн.-практ. конференции. – Омск: ОГУ, 1999. – С. 47-53.
33. Витлин Ж. Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам / Ж. Л. Витлин // Иностранные языки в школе. – 1999. – №1. – С. 21 – 26.
34. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посібн. / [за ред. В. Г. Кременя ; авторськ. колект.: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук та ін.]. – Тернопіль : Навчальна книга–Богдан, 2004. – 384 с.
35. Володарская И. А. Проблема целей обучения в современной педагогике / И. А. Володарская, А. М. Митина. – М. : Изд-во МГУ, 1989 – 72 с.
36. Всемирная декларация о высшем образовании для ХХІ века : подходы и практические меры // Вестник высшей школы. – Alma mater. – 1999. – № 3. – С. 30.
37. Гаврилова Т. А. Базы знаний интеллектуальних систем / Т. А. Гаврилова, В. Ф. Хорошевский – СПб. : Питер, 2000. – 384 с.
38. Галузевий стандарт сищої освіти. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю 6.010100 початкове навчання. Напрям підготовки 0101 педагогічна освіта. Кваліфікація 3310 вчитель початкової школи. [Чинний від 2006-10-06]. – К. : Видання офіційне МОНУ, 2006. – 138 с. (Національний стандарт України).
39. Гальперин И. Р. О понятии "текст" / И. Р. Гальперин // Вопросы языкознания. – 1974. – №6. – С. 31 – 45.
40. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособ. для учит. / Н. Д. Гальскова. – М. : АКТИКА-ГЛОССА, 2000. – С. 43–44.
41. Гапоненко Л. П. Формування готовності студентів вищих педагогічних закладів до іншомовного спілкування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. – „Теорія і методика професійної освіти”/ Л. П. Гапоненко. – Кривий Ріг, 2003. – 20 с.
42. Геллерштейн С. Г. Проблема переноса упражнений [Текст] / С. Г. Геллерштейн // Бюллетень Всесоюзного института экспериментальной медицины при СНХ СССР – 1936 . – №6. – С. 5 – 10.
43. Генов Ф. П. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. П. Генов. – М. : Физкультура и спорт, 1971. – С. 148 – 150.
44. Головко В. М. Загальні тенденції та психолого-педагогічні проблеми запровадження сучасних технологій навчання : стаття / М. В. Головко // Нові технології навчання. – 2001. – Вип. 30. – С. 89 – 97.
45. Гончар О. В. Педагогічна взаємодія учасників навчального процесу в системі вищої освіти України (історико-педагогічний аспект) : монографія / О. В. Гончар – Харків : ХНАДУ, 2011. – 424 с.
46. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / [авт.-уклад. С. У. Гончаренко]. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
47. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
48. Гузеев В. В. Основа авторской технологии / В. В. Гузеев // Народное образование. – 1997. – №9. – С. 33 – 40.
49. Гузеев В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В. В. Гузеев. – М. : Народное образование, 2001. – 224 с. – С. 5.
50. Державна програма “Вчитель” // Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. – 2002. – №27. – 32 с. (Нормативний документ МОН України. Програма).
51. Державний стандарт початкової загальної освіти : загальні положення [Чинний від 20 квітня 2011 р.] / [Електронний ресурс] – Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/17911/].
52. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс ; [пер. с англ. Т. П. Бурмистровой, И. В. Фриденберга] – [2-е изд. доп.] – М. : Мир, 1986. – 326 с., ил. — Загл. 1-го узд : Инженерное и художественное проектирование. – С. 91.
53. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: Системний поход / Януш Дитрих; [пер. с польск. Л. В. Левицкий, Ю. А. Чванов]; под ред. В. М. Бродянского. – М. : Мир, 1981. – 456с., ил. – С. 314.
54. Дмитриева О. Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : спец. 19.00.13 „Психология развития, акмеология” / Ольга Борисовна Дмитреева. – Москва, 1997. – 18 с.
55. Долгопол О. О. Організаторські уміння у моделі сучасного спеціалісту з менеджменту [Електронний ресурс] / О. О. Долгопол. – Режим доступу до статті: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Pipo/2008_21/08doomsm.PDF
56. Дорошенко Т. В. Комунікативні вміння як компонент творчої особистості майбутніх вчителів музики / Т. В. Дорошенко // Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики. – К., 1999. – Вип. 3. – С. 30–33.
57. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соискание наук. степеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.08„ Теория и методика профессионального образования ” Текст / К. М. Дурай-Новикова. – М. : МГПИ, 1983. – 48 с.
58. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности / А. К. Дусавицкий. – М. : Дом педагогики, 1996. – C. 48 – 75.
59. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандибович. – Минск : Белорусский гос. ун-т, 1976. – 176 с.
60. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение [Текст] / Ю. Н. Емельянов. – Ленинград : Издательство ленинградского университета, 1985. – 166 с. – С. 10.
61. Євдокимов В. І. Педагогічний експеримент : Навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ / В. І. Євдокимов, Т. П. Агапова, І. В. Гавриш, Т. О. Олійник. – Харків : ОВС, 2001. – 148 с.
62. Європейське Мовне Портфоліо : Методичне видання/ Уклад. О. Карп’юк. – Тернопіль : Лібра Терра, 2008 – 112с.:іл. – ISBN 978-966-8790-34-8.
63. Жовтоніжко І. М. Психолого-педагогічні аспекти особистісно-орієнтованого навчання в системі вищої школи (на прикладі вивчення природознавчих дисциплін) / І. М. Жовтоніжко, Н. В. Адоніна // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв'язки. – 2009. – № 14. – С. 81 – 87. – [Електронний ресурс] – Режим доступу : www-center.univer.kharkov.ua/vestnik/full/67.pdf.
64. Загальна психологія : підручник [для студ. вищ. навч. закл.] / [С. Д. Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко та ін.]; під. ред. С. Д. Максименко. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. — Вінниця : Нова Книга, 2004. – 704 с.
65. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання : посібн. / [наук. ред. проф. С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
66. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя : учебн. пособ. / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.
67. Загнітко А. П. Основи мовленнєвої діяльності : [навчальний посібник] / А. П. Загнітко, І. Р. Домрачева. – Донецьк, Український Культурологічний Центр, 2001. – 56 с.
68. Закон України “Про освіту” // Освіта України: Нормативно-правові документи. До ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти. – К. : Міленіум, 2001. – С.11 – 35. (Законодавчі документи. Закон України).
69. Закон України «Про вищу освіту». Прийнятий Верховною Радою України 17.01.2002 р. // Освіта. – 2002. – № 12. – С. 12–13. (Законодавчі документи. Закон України).
70. Закон України «Про загальну середню освіту». Відомості Верховної Ради України. – 1999. – № 28 від 16 липня 1999 р. – С. 547–562. (Законодавчі документи. Закон України).
71. Залевская А. А. Ввдение в психолингвистику : [учебник] / Александра Александровна Залевская. – М. : Российский государственній гуманитарній университет, 2000. – 382 с.
72. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : в 2 Т. / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко : Т.1. – М. : Педагогика, 1986. – 316 с.
73. Звєрєва І. Д. Діагностика моральної вихованості школярів : методичний посібник / І. Д. Звєрєва, Л. Г. Коваль, П. Д. Фролов. – К. : ІСДО, 1995. – 186 с. – С. 8.
74. Зернецька О. В. Глобальний розвиток систем масової комунікації і міжнародні відносини / Ольга Василівна Зернецька/ НАН України, Інститут світової економіки і міжнародних відносин. – К. : Освіта, 1999. – 352 с.
75. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебн. [для вузов] / И. А. Зимняя. – [изд. второе, доп., испр. и перераб.]. – М. : Логос, 2005. – 384 с. — (Новая универ. б-ка). — Библиогр. : с.368-377. — Имен, указ. : с. 378-380. — ISBN 5-94010-018-Х.
76. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії: [навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навч. закладів] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менедженту і бізнесу, 1997. – 302 с.
77. Зязюн І. А. Педагогіка добра : ідеали і реалії : наук.-метод. посібник / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 309 с.
78. Зязюн І. А. Технологізація освіти як історична неперервність / І. А. Зязюн // Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : Монографія. –К. : ВІПОЛ, 2001. – С. 3 – 11.
79. Иванова Е. М. Оформление профессиографии как подход к изучению профессиональной деятельности [Електронний ресурс] : стаття / Е. М. Иванова – Режим доступу до статті : http: //imp.rudn.ru /psychology /labour_psychology /ch4_1.html
80. Кадченко Л. П. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности средствами иностранного язика : автореф. дисс. …канд. пед. наук : спец 13.00.04 „Теория и методика профессионального образования” / Л. П. Кадченко. – Харьков, 1992. – 20 с.
81. Калінін Вадім. Крізь призму соціокультурного контексту (Формування соціокультурної компетенції учнів загальноосвітніх навчальних закладів: шляхи розв’язання проблеми учителем) / Вадім Калінін // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – №1. – С. 130 – 135.
82. Каменская О. Л. Текст и коммуникация : [учеб. пособие для ин-тов и фак-тов иностр. яз.] / О. Л. Каменская. – М. : Высшая. школа, 1990. – 152 с. : ил. (Б-ка филолога).
83. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество : учебн. пособ. / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с. – (Б-ка учителя и воспитателя).
84. Карпіловська Є. А. Вступ до комп’ютерної лінгвістики : посібник [для студ., що навч. за спец. «Комп’ютерна лінгвістика»] / Є. А. Карпіловська. – Донецьк : ТОВ «Юго-Восток, Лтд», 2003. – 184 с.
85. Квитова Л. Ф. Обеспечение готовности студентов педагогических учебных заведений к формированию индивидуального стиля педагогической деятельности : автореф. дис.на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогіки и образования” / Л. Ф. Квитова. – Тюмень, 1999. – С. 14.
86. Кіяшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ Олександр Олександрович Кіяшко. – Луганськ, 2001. – 20 с.
87. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игры и дискусии. (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – Рига, НПЦ "Эксперимент", 1995. – 176 с.
88. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М. В. Кларин // Педагогика. – 1994. – №5. – С. 104–109.
89. Клевцова А. А. Шкалы измерения [Электронный ресурс] : статья / Анна Александровна Клевцова. – Режим доступу до статті : http://statexpert.org/articles/шкалы_измерения
90. Клинберг Л. Проблемы теории обучения / Лотар Клинберг; [пер. с немец.] – М. : Педагогика,1984. – 256 с.
91. Ковалев В. П. Формирование профессиональной готовности учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской школе: дисс. … докт. пед. наук : 13.00.01 / Ковалев Василий Петрович. – Чебоксары, 1998. – 391 с.
92. Коваленко О. Е. Дидактичні основи професійно-методичної підготовки викладачів спеціальних дисциплін [Текст]: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04/ Коваленко Олена Едуардівна / АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти. – К. : [б. в.], 1999. – 407 с. – С. 260.
93. Коджаспарова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений; / Г. М. Коджаспарова, О. А. Коджаспаров. – 2-е изд., стер. – М. : И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с. – С. 29.
94. Козакова Н. В. Організаційно-методичні засади педагогічної практики майбутніх учителів початкової школи в умовах ступеневої підготовки : автореф.дис.на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Н. В. Козакова. – Київ, 2005. – 34 с.
95. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / [під ред. О. В. Овчарук]. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с.
96. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе : [учеб. пособ.] / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог : КГПУ, ИВИ, 2000. – 170 с.
97. Кондрашова Л. В. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов педагогического института к профессиональной деятельности: дисс. … докт. пед. наук : 13.00.01 / Лидия Валентиновна Кондрашова. – М., 1989. – 363 с.
98. Кондрашова Л. В. Високим інтелектом і майстерністю / Л. В. Кондрашова // Рідна школа. - 1993. – №11 – 12. – С. 57 – 58.
99. Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека. Структурно-функциональный аспект / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 5 - 12.
100. Конституція України. Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 року. – К. : “Україна”, 1996. – 56 с. (Законодавчі документи. Основний Закон України).
101. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти в Україні та її інтеграції в європейський освітній простір : Наказ М-ва освіти і науки України від 31–12.2004 р. № 988. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: www.education.gov.ua.
102. Коржова Л. С. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до проведення педагогічних досліджень [Текст] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ Л. С. Коржова / Кривор. держ. пед. ун-т. - Кривий Ріг, 2002. – 24 с.
103. Корсак К. Україна і європейський простір вищої освіти : [стаття] / К. Корсак // Директор школи. – Травень, 2003. – № 20. – С. 6 – 7.
104. Косенко Ю. В.Основи теорії мовної комунікації : навч. посіб. / Ю. В. Косенко. – Суми : Сумський державний університет, 2011. – 187 с.
105. Космодемянская А. И. Розработка вопросов педагогической технологии в США / А. И. Космодемянская // Советская педагогіка. – 1973. – №10. – С. 132 – 140.
106. Кочан І. М. Нові освітні технології в практиці викладання української мови як іноземної / І. М. Кочан // Теорія і практика викладання української мови як іноземної : Зб. наук. праць. – Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2008. – Вип. 3. – С.14 – 20.
107. Красных В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации : курс лекций / В. В. Красных. – М. : ИТДГК «Гнозис», 2001. – 270 с.
108. Кремінь В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія, Реалізація. Результати : [посібн.] / В. Г. Кремінь. – К. : Грамота, 2005. – 320 с.
109. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологи / Вадим Андреевич Крутецкий. – М. : Просвещение, 1972. – 255 с.
110. Крушельницька Я. В.Фізіологія і психологія праці : навч. посібник / Я. В. Крушельницька. — К. : КНЕУ, 2000. — 232 с.
111. Кубіцький С. О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ С. О. Кубицький. – Київ, 2001. – 20 с.
112. Кузовлева Н. Е. Профессиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации в обучении иностраным язикам / Н. Е. Кузовлева // Иностранные языки в школе. – 1986. – №4. – С. 56.
113. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина. – Гомель : Гомел. гос. ун-т, 1976. – 56 с.
114. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся [Електронний ресурс] / Н. В. Кузьмина // Педагогическая и возрастная психология. – Режим доступу до журн. : http://www.voppsy.ru/issues/1984/841/841020.htm.
115. Кульневич С. В.Педагогика самоорганизации : феномен содержания : монография [Електронний ресурс] / С. В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 230 с. – Режим доступу до журн. : http: //uchebauchenyh. narod.ru /books/ pl94/2.htm
116. Курсова робота з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: посібник [для студентів вищих закладів освіти] / [кол.авторів під кер. С. Ю. Ніколаєвої та С. В. Гапонової] – К. : Ленвіт, 2003. – 328 с.
117. Ладанов И. Д. Мастерство делового взаимодействи : [метод. пособие для менеджеров] / И. Д. Ладанов – М. : ЦМИПС, 1989. – 189 с.
118. Левитов Н. Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. – 1969. – №1. – С. 131 – 138.
119. Левитов Н. Д. Психотехника и профессиональная пригодность / Н. Д. Левитов. – М. : НКПС Транспечать, 1924. — 110 с. : ил. - Библиогр. : с. 109 – 110.
120. Леднёв В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы : учебн. пособ. / Вадим Семёнович Леднёв. – [2-е перераб. и доп.]. – М. : Высш. шк., 1991. – 224 с.
121. Леонтьев А. Н. Деятьельность. Сознание. Личность : учеб. пособие [для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. „Психология”, „Клиническая психология”] / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Смысл : Издательский центр „Академия”, 2004. – 346 с. – (Высшее образование). - (Classicus. Классическая учебная книга).
122. Ливингстоун К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / Кэрол Ливингстоун / Предисловие на русском языке и приложение Н. И. Гез. – М. : Высш.шк., 1988. – 126, [1] с. :ил.; 20 см. – ( Библиотека преподавателя).
123. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 ; 13.00.04 / Алла Францевна Линенко / АПН Украины. — К., 1996. — 403с.
124. Линенко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 44 с.
125. Литвиненко С. А. Соціально-педагогічна підготовка майбутнього вчителя : монографія / Світлана Анатоліївна Литвиненко. – Одеса : СВД Черкасов М. П. ; Рівне : РДГУ, 2004. – 302 с.
126. Лозова В. І. Педагогіка. Розділ «Дидактика» : [навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів педагогічних інститутів, учителів шкіл] / В. І. Лозова, П. Г. Москаленко, Г. В. Троцко. – К. : ІСДОУ, 1993. –140 с.
127. Ломакина О. А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков : автореф. дис. на соискание учен. степени канд.пед.наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / О. А. Ломакина. – Волгоград, 1998. – 23 с.
128. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні : структура, функціонування, тенденції розвитку / В. І. Луговий / [за заг. ред. акад. О. Г. Мороза]. – К. : МАУП, 1994. – 194 с.
129. Ляска Е. І. Теоретико-методологічне обґрунтування та ефективність педагогічних інновацій вчителів молодших класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”; 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Е. І. Ляска. – Київ, 1995. – 56 с.
130. Ляшук Н. А. Комунікативні ситуації у процесі навчання української мови студентів технічних спеціальностей вищої школи в умовах російськомовного оточення південного регіону України / Н. А. Ляшук // Педагогіка : зб.наук.праць / Вісник СевДТУ – Севастополь : Вид-во СевНТУ, 2009. – Вип. 96 – С. 171.
131. Макаренко А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко // Соч.: в 7 т.-М. : Издательство АПН РСФСР, 1958. Т. 1. - С. 13 – 45.
132. Максименко С. Д. Загальна психологія : навч. посібник / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко. — К. : МАУП, 2000. — 256 с. — Бібліогр. у кінці розд.
133. Малафіїк І. В.Дидактика : навчальний посібник / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – 406 c.
134. Манжелій Н. М. Педагогічні умови функціонування сільських навчально-виховних комплексів «школа - дитячий садок» : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н. М. Манжелій. – Полтава, 1995. – 18 с.
135. Манькусь І. В. Освітні технології у викладанні фізики [стаття] / І. В. Манькусь // Матеріали науково-практичної конференції студентів фізико-математичного факультету. – Вип. 1. –Миколаїв, 2002. – С. 57.
136. Маркова А. К. Формирование мотивации учения : кн. [для учит.] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
137. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. [для учителя] / Аєлита Капитоновна Маркова – М. : Просвещение, 1993. – С. 64.
138. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов : монографія / Р. Ю. Мартинова. – К. : Вища школа, 2004. – 454 с.
139. Масленникова В. Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога: автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогіка” / В. Ш. Масленникова. – Казань, 1996. – 38 с.
140. Меркин Г. С. Путь к сотворчеству : Уроки и внекласная работа по литературе : Книга для учителя : Из опыта работы / Геннадий Самуйлович Меркин, Борис Генадиевич Меркин. – М. : Просвещение, 1991. – 128 с.
141. Мерлин В. С. Лекции по психологи мотивов человека : учеб. пособ. [для спецкурса] / Вольф Соломонович Мерлин. – Пермь : Знание, 1971. – 120 с.
142. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : [підручн.] / [кол. авт. під керівн. С. Ю. Ніколаєвої]. – К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
143. Микалко М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления / Майкл Микалко. – СПб. : «Питер», 2007. – 302 c.
144. Михайлова Н. Н. Педтехнологии : содержание и критерии / Н. Н. Михайлова // Профессиональное образование. – 2002. – №9. – С. 11 – 12.
145. Мищенко А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: дисс… доктора пед. наук : 13.00.01 / Александр Иванович Мищенко. – М., 1992. – 387 с.
146. Мірошниченко Л. Ф. Формування професійної готовності студентів-філологів до викладання світової літератури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.02 „Теорія і методика навчання” / Л. Ф. Мірошниченко / Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2000. — 35 с. — укp.
147. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці : посібн. / В. О. Моляко. – К. : Знання, 1989. – 48 с.
148. Монахов В. М. Аксиоматический подход к проектированию педагогических технологий / В. М. Монахов // Педагогика. – 1997. – № 6. – С. 26 – 31.
149. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / [под ред А. А. Бодалева. – М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 356 с.
150. Назаренко Г. І. Організаційно-педагогічні умови забезпечення наступності в навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: дис... канд. пед. наук : 13.00.09 / Назаренко Ганна Іванівна / Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2002. – 181, [31] арк. , табл. - Бібліогр. : арк. 165-181 с.
151. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 23 с. – (Нормативні документи МОН України. Доктрина).
152. Некрасов С. И. Метод синектики [Електронний ресурс] / С. И. Некрасов, Н. А. Некрасова // Философия науки и техники. – 2010. – Режим доступу до журн. : http://terme.ru/dictionary/906/word/metod-sinektiki
153. Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / [за ред. О.М. Пехоти]. – К. : Видавництво А.С.К., 2003. – 255 с.
154. Нерсесян Л. С. Псих