ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

brief description

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

МАЦЬКО Дмитро Сергійович

УДК [371.134:82] (043)

ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ВАХОВСЬКИЙ Леонід Цезаревич,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2008

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………….......... 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
1.1. Проблема формування гуманістичних цінностей особистості в історико-генетичному аспекті…………………………………………... 13
1.2. Загальна характеристика системи гуманістичних цінностей майбутніх учителів………………………………………………………. 35
1.3. Зарубіжна література як засіб формування гуманістичних цінностей майбутніх словесників…………………………………………………… 62
Висновки до першого розділу………………………………………............... 82
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
2.1. Критерії, показники та рівні сформованості гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури…………………………….. 84
2.2. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури………………………………………………………………… 116
2.3. Зміст та процедура педагогічного експерименту з формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки....................................................................... 138
2.4. Аналіз результативності педагогічного експерименту…………… 173
Висновки до другого розділу………………………………………………… 189
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………….. 194
ДОДАТКИ …………………………………..................................................... 197
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….. 243

ВСТУП

Актуальність дослідження. Особливістю сучасного етапу розвитку суспільства є ставлення до людини як до найвищої соціальної цінності. Реформування освітньої галузі покликане сприяти орієнтації молоді на засвоєння найкращих зразків людського ціннісного досвіду, чільне місце серед яких посідають гуманістичні цінності, та керування ними у своєму житті й професійній діяльності. Досягнення цієї мети залежить від ціннісного сьогодення вчителя, його здатності пропагувати гуманістичні цінності, бути для учнів своєрідним прикладом для наслідування. І таким його треба підготувати. Водночас, падіння престижу вчительської праці, матеріальні негаразди педагогів зумовили суттєве зниження уваги вчителя до проблем духовного розвитку. У зв’язку з цим орієнтація сучасної педагогічної освіти на виховання професіоналів потребує не тільки ретельної фахової підготовки студентської молоді, але й вимагає від майбутніх учителів широкого світогляду, усвідомлення значення гуманістичних цінностей, що закладаються в практику суспільного життя.
Виняткові можливості в аксіологічному вимірі має вчитель зарубіжної літератури, адже за родом своєї діяльності саме словесник виступає посередником діалогу між культурами та народами світу. Як наслідок, одним з найважливіших завдань професійної підготовки майбутнього вчителя зарубіжної літератури є формування гуманістичних цінностей, що уособлюють повагу до людини та здатність до взаєморозуміння.
У науковій літературі підкреслюється важливість цінностей як основи розвитку суспільних відносин (С. Анісімов, В. Бакіров, В. Василенко, Л. Ваховський, О. Дробницький, А. Здравомислов, М. Кузнецов, В. Тугаринов та ін.).
На актуальності проблеми формування гуманістичних цінностей учнівської та студентської молоді наголошується в працях Ш. Амонашвілі, Г. Балла, І. Беха, Г. Жирської, Б. Косова, М. Никандрова, О. Норова, О. Сухомлинської, І. Тимощук, В. Фоменко, О. Ціхоцької та ін. Так, І. Бех досліджує систему виховних закономірностей, на які має орієнтуватися педагог у процесі реалізації особистісно орієнтованої моделі виховання, покликаної формувати ціннісну свідомість учня, та основні професійно-особистісні параметри педагога, необхідні для його інноваційної виховної діяльності. Проблемі формування гуманістичних цінностей старшокласників у позаурочній діяльності присвячене дисертаційне дослідження Г. Жирської. Механізми трансформації гуманізму як цінності в гуманістичну ціннісну орієнтацію особистості розглядаються в науковій розвідці О. Норова. Проблема визначення педагогічних умов виховання в студентів медичного технікуму гуманістичних цінностей стала предметом наукового пошуку І. Тимощук. Засоби формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді визначаються в науковій розвідці В. Фоменко. Актуальні питання формування гуманістичних ціннісних орієнтацій старшокласників у процесі вивчення іноземної мови досліджуються в дисертації О. Ціхоцької.
У контексті гуманізації освіти особливої актуальності набуває аксіологічний підхід до організації навчально-виховного процесу як у загальноосвітній, так і у вищій школі. Необхідність побудови процесу педагогічної взаємодії на аксіологічних засадах обґрунтовується в працях Н. Асташової, Б. Гершунського, В. Гриньової, А. Кір’якової, В. Семиченко, В. Сластьоніна, Н. Ткачової, Г. Чижакової, Є. Шиянова та ін.
Автори дисертаційних досліджень останніх років наголошують на важливій ролі аксіологічної складової особистості майбутнього вчителя. Зокрема, формуванню естетичних цінностей майбутніх учителів присвячене дисертаційне дослідження О. Софіщенко. Об’єктом наукового пошуку також були професійно-педагогічні цінності (С. Єрмакова) та ціннісні орієнтації (В. Денисенко) майбутніх учителів початкових класів. Проблема формування аксіологічної культури майбутніх учителів досліджувалася Ю. Соловйовою.
У низці дисертаційних досліджень підкреслюється необхідність формування гуманістичної світоглядної позиції студента-педагога. Так, у дисертаційному дослідженні М. Клепар аналізуються можливості народно-пісенної творчості як засобу підготовки гуманістично зорієнтованої особистості вчителя. Проблема формування гуманістичної спрямованості майбутніх учителів початкових класів у процесі фахової підготовки стала об’єктом наукового пошуку А. Кудусової. Формуванню гуманістичних цінностей майбутніх учителів присвячене дослідження В. Кузнецової. Робота М. Ткаченко має на меті дослідження педагогічних умов формування гуманності як професійно значущої якості особистості вчителя.
Дослідники звертають увагу на значення зарубіжної літератури як засобу формування цінностей, оскільки в ній знаходять своє відображення найкращі зразки людського ціннісного досвіду. Особливої уваги серед учених-педагогів (Ю. Болотін, В. Болотіна, Г. Бондаренко, Л. Козубенко, Т. Недайнова, І. Слоневська та ін.) набувають питання аналізу виховного потенціалу творів літератури в контексті підготовки духовно багатої особистості. Так, питання морального виховання старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури в загальноосвітній школі стали предметом наукового пошуку В. Болотіної. Педагогічні умови формування загальнолюдських моральних цінностей старшокласників у процесі вивчення української літератури визначаються в дисертації Г. Бондаренко. Проблемі формування гуманістичних понять у старшокласників засобами української літератури присвячене дослідження Л. Козубенка. Можливості уроків літератури в духовному, загальнокультурному та літературно-творчому розвитку учнів розглядаються Т. Недайновою. Дисертаційне дослідження І. Слоневської має на меті вивчення можливостей зарубіжної літератури у формуванні фундаментальних цінностей майбутнього педагога. Актуальні проблеми методики викладання літератури у світлі сприйняття особистістю художнього твору знайшли своє відображення в працях Р. Альбеткової, Г. Бєлєнького, Н. Волошиної, В. Маранцмана, Л. Мірошниченко, Н. Молдавської, Є. Пасічника та ін.
Аналіз філософської, психологічної та педагогічної літератури засвідчив, що такий важливий аспект, як формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури, ще не став предметом спеціального дослідження. Водночас, доречним буде вказати й на низку протиріч між:
– теоретичним вирішенням завдання із формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів та його практичною реалізацією в соціокультурних умовах освітнього процесу сучасного ВНЗ;
– високими вимогами до особистості майбутнього вчителя в контексті його орієнтації на гуманістичні цінності та недостатньою розробленістю принципів організації освітнього процесу у ВНЗ, що забезпечують підготовку гуманістично зорієнтованої особистості майбутнього вчителя;
– потенційними можливостями зарубіжної літератури як засобу розвитку ціннісної сфери особистості та недостатнім їх використанням у процесі фахової підготовки майбутніх словесників.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконувалась відповідно до комплексної теми, що досліджувалася в Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка: „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетської освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тема дослідження узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 3 від 29. 03. 2005 р.).
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх учителів зарубіжної літератури у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки буде ефективним за таких педагогічних умов:
• усвідомлення викладачем необхідності формування в майбутніх учителів гуманістичних цінностей;
• опора на актуальні потреби та проблеми студентської молоді (смисл життя та місце особистості в суспільстві, гармонізація міжособистісних взаємин, установлення та підтримання дружніх стосунків, взаємини з коханою людиною, гармонізація подружнього й сімейного життя);
• взаємодія викладача й студентів як співдослідників гуманістичних цінностей (їх сутності, мети існування та функціонування в суспільстві);
• створення в навчально-виховному процесі ситуацій „Я-включення” майбутніх педагогів у ціннісне поле твору, що сприятимуть інтеріоризації гуманістичних цінностей студентською молоддю;
• формування в майбутніх учителів потреби в застосуванні досвіду, набутого в процесі вивчення зарубіжної літератури, для гуманізації суспільних відносин.
Відповідно до мети й гіпотези були сформульовані такі завдання дослідження:
1. Розглянути проблему формування гуманістичних цінностей особистості в історико-генетичному аспекті.
2. На підставі аналізу філософської, психологічної, педагогічної літератури уточнити поняття „гуманістичні цінності”, „система гуманістичних цінностей учителя”, структурно-ієрархічну будову системи гуманістичних цінностей учителя та перелік базових гуманістичних цінностей особистості вчителя.
3. Уточнити ознаки гуманістичної спрямованості літературного твору та можливості зарубіжної літератури у формуванні гуманістичних цінностей майбутніх словесників.
4. Визначити критерії, показники та рівні сформованості гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури.
5. Експериментально перевірити теоретично обґрунтовані педагогічні умови формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки.
6. Розробити методичні рекомендації з формування гуманістичних цінностей у майбутніх учителів зарубіжної літератури.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають положення філософії освіти про провідну роль цінностей як показника суспільного та особистісного розвитку (В. Алексєєва, Л. Архангельський, В. Бакіров, В. Блюмкін, С. Бубнова, Л. Ваховський, Н. Журавльова, А. Здравомислов, П. Ігнатенко, М. Каган, М. Розов, М. Рокіч (M. Rokeach), А. Сєрий, Л. Столович, В. Франкл, Ш. Шварц (S. Schwartz), М. Яницький та ін.); погляди на виникнення та функціонування ціннісної системи особистості (С. Анісімов, О. Дробницький, А. Здравомислов, М. Кузнецов, Д. Леонтьєв, О. Мартинюк, О. Научитель, Ю. Саарнійт, В. Тугаринов та ін.); положення про аксіологічний підхід до організації педагогічної діяльності (Н. Асташова, Б. Гершунський, А. Кір’якова, В. Король, В. Сластьонін, Ю. Соловйова, Н. Ткачова, Є. Шиянов та ін.); ідеї виховання гуманістично зорієнтованої особистості в процесі шкільної та професійної освіти (Ш. Амонашвілі, І. Бех, Г. Балл, Є. Бондаревська, М. Євтух, І. Жерносєк, І. Зимня, І. Зязюн, М. Никандров, О. Сухомлинська, Н. Ткачова, В. Гейлін (W. Gaylin), Б. Шюллер (B. Shǘller та ін); погляди на місце цінностей у професійно-педагогічній діяльності (О. Власенко, З. Демченко, В. Денисенко, С. Єрмакова, В. Зінченко, О. Кузнецова, А. Роботова, В. Семиченко, Р. Скульський, В. Сластьонін та ін.), на потенціал культури, мистецтва та літератури в розвитку духовного світу особистості (М. Бахтін, В. Біблер, Ю. Болотін, В. Болотіна, В. Большаков, Л. Виготський, Г. Вижлецов, В. Доманський, Л. Жабицька, Т. Зепалова, М. Каган, Є. Квятковський, Є. Колокольцев, Н. Миропольська, Т. Недайнова, Б. Неменський, О. Рудницька, Ю. Фохт-Бабушкін та ін.); положення про мотиваційну складову діяльності особистості (Л. Божович, Дж. Броуфі (J. Brophy), С. Занюк, Є. Ільїн, А. Маслоу, С. Ніколаєва, Л. Фридман та ін.); погляди на когнітивну сферу особистості (О. Дусавицький,
В. Загвязинський, С. Рубінштейн, О. Степанов та ін.); положення про емоційну сферу особистості (Б. Додонов, В. Дружинін, Ю. Трофімов та ін.), про діяльнісний підхід у навчанні та вихованні (О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, та ін.).
Для розв’язання завдань роботи використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження:
– теоретичні: аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури з проблеми формування гуманістичних цінностей особистості майбутнього вчителя для визначення поняттєво-категоріального апарату дослідження та розгляду стану теоретичної й практичної розробленості проблеми формування гуманістичних цінностей студентів-педагогів, визначення об’єктивних і суб’єктивних чинників, що впливають на формування гуманістичних цінностей майбутнього словесника; контент-аналіз навчальних програм та методичного забезпечення процесу фахової підготовки майбутніх учителів зарубіжної літератури для з’ясування характеру використання виховного потенціалу зарубіжної літератури в навчально-виховному середовищі ВНЗ; узагальнення та систематизація основних теоретичних положень для обґрунтування педагогічних умов формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки;
– емпіричні: спостереження, бесіди, анкетування, тестування, метод аналізу продуктів діяльності, метод експертних оцінок для діагностування рівня сформованості гуманістичних цінностей у майбутніх учителів зарубіжної літератури; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов;
– статистичні методи для обробки результатів експериментальної роботи.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося протягом 2005 – 2007 років на базі Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Слов’янського державного педагогічного університету та Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. Усього в процесі дослідження взяли участь 664 студенти, 79 викладачів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки; визначено критерії, показники та рівні сформованості гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури; уточнено сутність понять „гуманістичні цінності” та „система гуманістичних цінностей учителя”; структурно-ієрархічну будову системи гуманістичних цінностей учителя; перелік базових гуманістичних цінностей особистості вчителя; ознаки гуманістичної спрямованості літературного твору, можливості зарубіжної літератури у формуванні гуманістичних цінностей майбутніх словесників; удосконалено систему підготовки гуманістично зорієнтованої особистості майбутнього вчителя зарубіжної літератури.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищої школи: розроблено методичні рекомендації з формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки; підготовлено навчально-методичний посібник „Гуманістичні цінності майбутніх учителів зарубіжної літератури: проблеми та шляхи формування”; розроблено авторський спецкурс „Humanity Fair” („Ярмарок гуманності”) з викладання дисципліни „Література Англії та США”. Результати дослідження можуть бути використані в системі фахової підготовки майбутніх учителів зарубіжної літератури, написанні програм, підручників та навчальних посібників із зарубіжної літератури для ВНЗ України відповідно до завдань аксіологізації та гуманізації освіти, а також у системі підвищення кваліфікації учителів і самоосвітній діяльності майбутніх словесників.
Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/2600 від 14.12.2007 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1633/01 від 26.12.2007 р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 68-07-261 від 29.12.2007 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на Міжнародних конференціях: „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти” (Луганськ, 2005); „Наукова молодь: досягнення та перспективи” (Луганськ, 2006); „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: інноваційний розвиток освітніх систем” (Луганськ, 2007); Всеукраїнських конференціях: „Сучасна молодь: крок у майбутнє” (Суми, 2005); „Культурно-ціннісні витоки сучасного виховання особистості” (Київ, 2006); „Історико-педагогічні дослідження: регіональний вимір” (Луганськ, 2006); „Формування національних і загальнолюдських цінностей в українському суспільстві” (Харків, 2006); „Особистість ХХІ століття: проблеми виховання та шляхи їх вирішення” (Київ, 2007); регіональній конференції „Внесок молодих учених у розвиток науки регіону” (Луганськ, 2005); міжвузівській науково-практичній конференції „Проблеми мови і особистості у контексті міжкультурної комунікації” (Луганськ, 2005); на засіданнях кафедр іноземних мов та методики їх викладання, загального мовознавства, теорії та історії літератури Слов’янського державного педагогічного університету; на засіданнях кафедр всесвітньої літератури, практики мовлення, педагогіки, соціальної педагогіки та соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Результати дослідження висвітлено у 21 одноосібній публікації, з них 12 – у наукових фахових виданнях, зареєстрованих ВАК України. Одна праця представлена як навчально-методичний посібник.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (311 найменувань, з них 7 – іноземною мовою), 7 додатків на 46 сторінках, 21 таблиці, 12 малюнків. Загальний обсяг дисертації становить 275 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури в процесі фахової підготовки, що виявляється в обґрунтуванні й експериментальній перевірці педагогічних умов, які сприяють підвищенню ефективності досліджуваного процесу.
2. Актуальність проблеми формування гуманістичних цінностей зумовлена сучасним станом розвитку суспільства, де останнім часом простежується стійка тенденція до гуманізації суспільної практики та ідеї розвитку суспільства через інтелектуальне зростання й духовне збагачення кожної людини. Особливої значущості набуває процес формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів, оскільки педагог за родом своєї професійної діяльності має демонструвати ставлення до іншої людини як до найвищої соціальної цінності, виявляючи в процесі спілкування з іншими людьми приклади людяності, чуйності, милосердя. Виняткова місія в цьому сенсі належить учителю зарубіжної літератури, адже у світовій літературній спадщині сконцентровано гуманістичний ціннісний досвід людства.
3. Історико-генетичний аналіз проблеми формування гуманістичних цінностей дозволяє стверджувати, що провідною тенденцією становлення та розвитку ціннісної системи людства є її поступове наближення до потреб, інтересів та нахилів окремої особистості, орієнтація на гармонійний розвиток людини на принципах гуманізму й людської свободи.
4. Цінності виступають невід’ємною складовою особистості, оскільки через ціннісну систему людина будує свої відносини з навколишнім світом та визначає своє місце в суспільстві. Гуманістичні цінності розглядаються як сукупність значущих ідей, норм, принципів та ідеалів суспільної й особистої діяльності, які, виступаючи зразками добра, людяності, милосердя, визначають поведінку людини та покликані формувати усвідомлене, співчуваюче й виключно позитивне ставлення особистості до навколишньої дійсності.
Система гуманістичних цінностей учителя представлена духовними, соціоцентричними та антропоцентричними цінностями. До базових гуманістичних цінностей особистості учителя були віднесені доброта, толерантність, людяність, громадянськість, свобода, чутливість, естетичність, альтруїзм, справедливість, креативність, моральність, пізнання.
5. У дослідженні визначено критерії, показники та рівні сформованості гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови, реалізація яких забезпечує ефективність процесу: 1) усвідомлення викладачем необхідності формування в майбутніх учителів гуманістичних цінностей; 2) опора на актуальні потреби та проблеми студентської молоді (смисл життя та місце особистості в суспільстві, гармонізація міжособистісних взаємин, установлення та підтримання дружніх стосунків, взаємини з коханою людиною, гармонізація подружнього та сімейного життя); 3) взаємодія викладача й студентів як співдослідників гуманістичних цінностей (їх сутності, мети існування та функціонування в суспільстві); 4) створення в навчально-виховному процесі ситуацій „Я-включення” майбутніх педагогів у ціннісне поле твору; 5) формування в майбутніх учителів потреби в застосуванні досвіду, набутого в процесі вивчення зарубіжної літератури, для гуманізації суспільних відносин.
6. Формами та методами експериментальної реалізації педагогічних умов виступають: а) ретельний підбір викладачем навчального матеріалу (організація викладачем своєї роботи); б) засвоєння викладачем принципів гуманізму й основ аксіології (забезпечення викладачів орієнтовною програмою формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури); в) апелювання до проблематики твору в контексті потреб та інтересів студентської молоді (постановка питань і завдань, що передують читанню); г) проблемне вивчення літератури (створення проблемних ситуацій, проведення дискусій та диспутів); ґ) перенесення загальнолюдських гуманістичних цінностей твору на ситуацію „Я-існування” (проведення дискусій та диспутів); д) творче осмислення майбутніми освітянами гуманістичного ціннісного навантаження літературного твору, творча діяльність (використання комплексу мистецтв, творчих завдань та ігрових технологій навчання); е) самостійна творча робота (підготовка студентами творчих робіт на актуальну тематику сьогодення).
7. Результати експериментального дослідження свідчать про позитивну динаміку сформованості гуманістичних цінностей у студентів експериментальних груп порівняно зі студентами контрольних груп. Порівняння результатів контрольного діагностичного дослідження з даними констатувального зрізу дозволяє зробити висновок про ефективність запропонованих автором педагогічних умов формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів зарубіжної літератури та дієвість розроблених методичних рекомендацій. Теоретичне узагальнення та експериментальна перевірка основних положень дисертаційної роботи підтвердила сформульовану гіпотезу дослідження.
Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми, що розглядається. Перспективи розробки цієї проблеми вбачаємо в подальшому оновленні змісту фахової підготовки майбутніх учителів зарубіжної літератури, вивченні можливостей післядипломної й дистанційної освіти у формуванні гуманістично зорієнтованої особистості педагога-словесника.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абеляр П. Этика, или Познай самого себя / Пьер Абеляр // Тео-логические трактаты. – Пер. с латыни / вступ. ст., сост. Неретиной С. С. – М. : Прогресс, Гнозис, 1995. – С. 247 – 310.
2. Августин А. Об истинной религии / Аврелий Августин (Блаженный) // О бессмертии души. – М. : ООО „Изд-во АСТ”, 2004. – 511 [1] с. – С. 428 – 511.
3. Аквинский Ф. Трактат о творении / Фома Аквинский // Сумма теологии. Часть I. Вопросы 44 – 74 / пер., общ. ред. и примеч. С. И. Еремеева.– Киев : Эльга; Ника-Центр, 2003. – 335 с. – С. 3 – 73.
4. Активные формы преподавания литературы : лекции и семинары на уроках в старших классах / Р. И. Альбеткова, С. Г. Герке, Л. П. Гладкая и др. / сост. Р. И. Альбеткова. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с. – (Б-ка учителя русского языка и литературы).
5. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации личности и проблемы их формирования / В. Г. Алексеева // Советская педагогика. – 1981. – № 8. – С. 61 – 69.
6. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Шалва Александрович Амонашвили. – Мн. : Университетское, 1990. – 560 с. – (Б-чка сер. „Университет – школе”).
7. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Александрович Амонашвили. – М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.
8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Борис Герасимович Ананьев. – 2-е изд. – СПб. : Изд. дом „Питер”, 2001. – 263 с. – (Мастера психологии).
9. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : Основы педагогики творчества / Валентин Иванович Андреев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1988. – 236 [2] с.
10. Аникин Г. В. История английской литературы : учеб. для студ. пед. ин-тов по спец. №2103 „Иностранные языки”. – 2-е изд., перераб. и испр. / Г. В. Аникин, Н. П. Михальская. – М. : Высш. шк., 1985. – 431 с.
11. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / Сергей Фёдорович Анисимов. – М. : Мысль, 1988. – 253 [2] с.
12. Анисимов С. Ф. Ценности реальные и мнимые (Критика христианского истолкования и использования ценностей жизни и культуры) / Сергей Фёдорович Анисимов. – М. : Мысль, 1970. – 183 с.
13. Аристотель. Никомахова этика // Сочинения : в 4-х т. / Аристотель. – Т. 4. – Пер. с древнегреч. / общ. ред. А. И. Доватура. – М. : Мысль, 1983. – 830 с. – (Филос. наследие. Т. 90). – С. 53 – 294.
14. Аристотель. Политика // Сочинения : в 4-х т. / Аристотель. – Т. 4. – Пер. с древнегреч. / общ. ред. А. И. Доватура. – М. : Мысль, 1983. – 830 с. – (Филос. наследие. Т. 90). – С. 375 – 644.
15. Архангельский Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Леонид Михайлович Архангельский. – М. : Знание, 1978. – 64 с. (В помощь лектору / Всесоюз. о-во „Знание”; Науч.-метод. совет по пропаганде марксистско-ленинской философии. Б-чка „Нравственное воспитание и его роль в формировании личности”).
16. Асташова Н. А. Учитель : проблема выбора и формирование ценностей / Надежда Александровна Асташова. – М. : Моск. психол.-пед. инт ; Воронеж : Изд-во НПО „МОДЭК”, 2000. – 272 с.
17. Ахияров К. Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей / К. Ш. Ахияров, А. Ф. Амиров // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 50 – 54.
18. Бакиров В. С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора / Виль Савбанович Бакиров. – Харьков : Выща шк.; Изд-во Харьк. гос. ун-та, 1988. – 150 с.
19. Балл Г. О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г. О. Балл // Освіта і управління. – 1997. – № 3 . – С. 21 – 36.
20. Бахтин М. М. Человек в мире слова / Михаил Михайлович Бахтин / сост., предисл., примеч. О. Е. Осовского. – М. : Изд-во Российского открытого ун-та, 1995. – 140 с.
21. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Михаил Михайлович Бахтин / сост. С. Г. Бочаров; текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина ; примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. – 2-е изд. – М. : Искусство, 1986. – 445 с.
22. Беленький Г. И. Приобщение к искусству слова: (Раздумья о преподавании литературы в школе) / Геннадий Исаакович Беленький. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с. – (Б-ка учителя русского языка и литературы).
23. Белов К. А. О ценностях идеальных и неидеальных (Медитации на культурологические темы) / Константин Александрович Белов. – Дубна : Феникс +, 2004. – 272 с.
24. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. – Кн. 1: Особистісно-орієнтований підхід: техніко-технологічні засади : навч.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
25. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. – Кн. 2: Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади : навч.-метод. посібник / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.
26. Бех І. Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 124 – 129.
27. Бех І. Д. Цінності як ядро особистості / І. Д. Бех // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 8 – 11.
28. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / Владимир Соломонович Библер. – М. : Политиздат, 1990. – 413 с.
29. Блюмкин В. А. Мир моральных ценностей / Владимир Анатольевич Блюмкин. – М. : Знание, 1976. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. „Этика” № 8).
30. Богданова І. М. Види навчання / Інна Михайлівна Богданова // Педагогіка. – Х : ТОВ „Одисей”, 2003. – 352 с. – С. 91 – 97.
31. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Лидия Ильинична Божович / под ред. Д. И. Фельдштейна ; вступ. ст. Д. И. Фельдштейна. – М. : Изд-во „Ин-т практ. психологии” ; Воронеж : НПО „МОДЭК”, 1995. – 352 с.
32. Бойко Л. П. Формування у школярів загальнолюдських цінностей в умовах функціонування соціально-педагогічної системи „сім’я – школа – установи культури”: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13. 00. 05 „Соціальна педагогіка” / Л. П. Бойко. – К., 1998. – 19 с.
33. Болгаріна В. С. Ідеал: цінність і духовний вектор / В. С. Болгаріна, Ю. І. Терещенко // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 16 – 19.
34. Болотін Ю. П. Література і мистецтво як джерело морально-естетичних цінностей у вихованні учнів / Ю. П. Болотін // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 143 – 145.
35. Болотіна В. Ю. Моральне виховання старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури в загальноосвітній школі : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 07 / Болотіна Вікторія Юріївна. – Запоріжжя, 2001. – 171 арк.
36. Большаков В. П. Культура как форма человечности : учеб. пособие / Валерий Павлович Большаков. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 92 с.
37. Большаков В. П. Смысл культуры, её уровни и ценности / В. П. Большаков / Административный сервер НовГУ. – Режим доступу до серверу – http: // www. admin. novsu. ac. ru / uni / scpapers. nsf / publications! Open View & Start = 1 & Count = 200 & Expand = 6 ≠ 6.
38. Большаков В. П. Ценности культуры и время (некоторые проблемы современной теории культуры) / Валерий Павлович Большаков. – Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. – 112 с.
39. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. – СПб. : „Норинт”, 1998. – 1536 с.
40. Бондар Г. О. Проблеми формування гуманістичного світогляду майбутніх учителів / Г. О. Бондар // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. – Вип. 9. – Кн. 2. – К., 2006. – 440 с. – С. 301 – 306.
41. Бондаревская Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1999. – № 3. – С. 37 – 43.
42. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 44 – 53.
43. Бондаренко Г. І. Формування загальнолюдських моральних цінностей старшокласників у процесі вивчення української літератури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13. 00. 07 „Теорія і методика виховання” / Г. І. Бондаренко. – Луганськ, 2004. – 20 с.
44. Боришевський М. Й. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання / М. Й. Боришевський // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 21 – 25.
45. Брагина Л. М. Итальянский гуманизм: Этические учения XIV – XV веков : учеб. пособие для ист. фак. ун-тов и пед. ин-тов / Лидия Михайловна Брагина. – М. : Высш. шк., 1977. – 254 с.
46. Браччолини П. Книга о благородстве / Поджо Браччолини // Итальянский гуманизм эпохи Возрождения / под ред. С. М. Стама. – Ч. 1. – Саратов : Изд-во Саратов. ун-та, 1984. – 240 с. – С. 148 – 179.
47. Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная структура / С. С. Бубнова // Психол. журн. – 1999. – Т.20.– № 5. – С. 38 – 44.
48. Бутківська Т. В. Ціннісний вимір соціалізації учнів / Т. В. Бутківська // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 130 – 137.
49. Василенко В. А. Ценность / В. А. Василенко // Украинская советская энциклопедия. – Т. 12. – К. : Наук. думка, 1985. – С. 137.
50. Ваховский Л. Ц. Западноевропейская философия воспитания эпохи Просвещения / Леонид Цезаревич Ваховский. – Луганск : Альма-матер, 2000. – 292 с.
51. Ваховський Л. Ц. Конструювання методології регіонального історико-педагогічного дослідження / Л. Ц. Ваховський // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту : Педагогічні науки. – 2006. – № 19. – Ч. 1. – С. 16 – 21.
52. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал : підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків / Григорій Григорович Ващенко. – 3-є вид. – Полтава : Ред. газ. „Полтавський вісник”, 1994. – 191 с.
53. Ващенко І. В. Статусно-ієрархічна система виховних цінностей / І. В. Ващенко, Н. В. Петруновська // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 31 – 34.
54. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.]. – М. : Изд. центр „Академия”, 2000. – 208 с.
55. Велесова книга // Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / упоряд. О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Т-во „Знання”, КОО, 2003. – 766 с. – (Вища освіта ХХІ століття). – С. 20 – 25.
56. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури / Світлана Сергіївна Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 316 с.
57. Вітченко А. О. Методичні підходи до аналізу та інтерпретації творів світової літератури в школі / А. О. Вітченко // Освіта Донбасу. – 2006. – № 6. – С. 47 – 54.
58. Вишневський О. І. На тернистому шляху до себе / О. І. Вишневський // Рід. шк. – 1995. – № 5. – С. 12 – 17.
59. Вишневський О. І. Система цінностей і стратегія виховання / О. І. Вишневський // Рід. шк. – 1997. – № 7 – 8. – С. 3 – 5.
60. Власенко О. М. Проблема формування моральних цінностей майбутніх учителів у теорії і практиці професійної освіти / О. М. Власенко // Освіта Донбасу. – 2004. – № 3 – 4. – С. 87 – 93.
61. Волочков А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А. А. Волочков, Е. Г. Ермоленко // Психол. журн. – 2004. – Т. 25. – № 2. – С. 17 – 33.
62. Волощук І. П. Професійні ціннісні орієнтації як чинник свідомого вибору професії / І. П. Волощук // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр.. – Вип. 9. – Кн. 1. – К. – 2006. – 440 с. – С. 367 –373.
63. Вольтер Ф.-М. Метафизический трактат // Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения : кн. для учителя / сост. С. Я. Карп / Франсуа-Мари Вольтер. – М. : Просвещение, 1992. – 287 с. – (Философы и педагоги о личности и воспитании). – С. 259 – 263.
64. Выготский Л. С. Психология искусства / Лев Семёнович Выготский. – Мн. : „Современное слово”, 1998. – 480 с.
65. Выжлецов Г. П. Аксиология культуры в системе культурфилософского знания / Г. П. Выжлецов // Вестн. Новгород. гос. ун-та. – 2000. – № 16. – С. 32 – 36.
66. Выжлецов Г. П. Духовно-ценностный смысл и природные основы культуры / Г. П. Выжлецов / Административный сервер НовГУ. – Режим доступу до серверу – http: // www. admin. novsu. ac. ru / uni / scpapers. nsf / publications! Open View & Start = 1 & Count = 200 & Expand = 14 ≠ 14.
67. Гегель Г. В. Феноменологія духу / Георг Вільгельм Фридрих Гегель / П. Таращук [пер. з нім.]; Ю. Кушаков (ред. пер.) – К. : Вид-во Соломії Павличко „Основи”, 2004. – 548 с.
68. Гельвеций К. А. О человеке / Клод Адриан Гельвеций // Сочинения в 2-х т. / cост и общ. ред. Х. Н. Момджяна. – М. : Мысль, 1974. – (АН СССР. Ин-т философии. Философское наследие). – Т. 2. – 687 с. – С. 5 – 557.
69. Гербарт Й.-Ф. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания / Иоганн-Фридрих Гербарт // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / сост. и авт. вводных ст. А. И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1981. – 528 с. – С. 332 – 352.
70. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Борис Семёнович Гершунский. – М. : Изд-во „Совершенство”, 1998. – 608 с.
71. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласс Дж., Стэнли Дж. / пер. с англ. Л. И. Хайрусовой; общ. ред. Ю. П. Адлера; послесл. О. П. Адлера и А. Н. Ковалёва. – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
72. Гоббс Т. Человеческая природа / Томас Гоббс // Сочинения в 2-х т. / пер. с латин. и англ.; сост. В. В. Соколов. – М. : Мысль, 1989. – (Философское наследие. Т. 107). – Т. 1. – 622 с. – С. 507 – 573.
73. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04. „Теорія і методика професійної освіти” / В. М. Гриньова. – К., 2001. – 45 с.
74. Грушевський М. С. Колишня освіта і теперішня темнота / Михайло Сергійович Грушевський // Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / упоряд. О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Т-во „Знання”, КОО, 2003. – 766 с. – (Вища освіта ХХІ століття). – С. 372 – 373.
75. Гулыга А. В. Эстетика в свете аксиологии. Пятьдесят лет на Волхонке / Арсений Владимирович Гулыга / И. С. Андреева; РАН. Ин-т философии. – СПб. : Алетейя, 2000. – 447с.
76. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / ред.-сост. Е. И. Соколова; под общ. ред. Н. Л. Селивановой. – М. : Пед. о-во России, 1998. – 336 с.
77. Гумбольдт фон В. Идеи к опыту, определяющему границы деятельности государства / Вильгельм фон Гумбольдт // Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения : кн. для учителя / сост. С. Я. Карп. – М. : Просвещение, 1992. – 287 с. – (Философы и педагоги о личности и воспитании). – С. 48 – 52.
78. Гурина Т. П. Представления старшеклассников о ценностях / Т. П. Гурина // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 45 – 48.
79. Гусєв В. І. Західна філософія Нового часу. ХVII – XVIII ст. : підручник. – 2-ге вид., стер. / Валентин Іванович Гусєв. – К. : Либідь, 2000. – 368 с.
80. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. – М. : Логос, 2001. – 224 с.
81. Дворникова Е. И. Воспитание толерантности у будущих педагогов в системе образования / Е. И. Дворникова // Искусство и образование. – 2007. – № 2 (46). – С. 4 – 21.
82. Девятайкина Н. И. Мировоззрение Петрарки: этические взгляды / Нина Ивановна Девятайкина. – Саратов : Изд-во Саратов. ун-та, 1988. – 208с.
83. Демокрит. Фрагменты о воспитании / Демокрит // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / сост. и авт. вводных ст. А. И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1981. – 528 с. – С. 9 – 10.
84. Демченко З. А. Формирование ценностного отношения к педагогической деятельности у будущего учителя : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / З. А. Демченко. – Петрозаводск, 2006. – 28 с.
85. Денисенко В. В. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Денисенко Вероніка В’ячеславівна. – Херсон, 2005. – 205 с.
86. Джуринский А. Н. История педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Александр Наумович Джуринский. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
87. Дистервег Ф. В. А. Руководство к образованию немецких учителей / Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / сост. и авт. вводных ст. А. И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1981. – 528 с. – С. 353 – 414.
88. Доброхотов А. Л. Данте Алигьери / Александр Львович Доброхотов. – М. : Мысль, 1990. – 207 с. – (Мыслители прошлого).
89. Додонов Б. И. В мире эмоций / Борис Игнатьевич Додонов. – Киев : Политиздат Украины, 1987. – 140 с.
90. Доманский В. А. Литература и культура (Культурологический подход к изучению словесности в школе) / В. А. Доманский // Гуманітарні науки. – 2003. – № 1(5). – С. 22 – 27.
91. Донченко Н. Ю. Ценностно-смысловое развитие студентов средствами художественного текста : автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования”, 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания (литература)” / Н. Ю. Донченко. – Ростов-н / Д., 2007. – 58 с.
92. Драчук Л. І. Морально-етичне виховання учнів на традиціях українського народу в процесі вивчення літератури : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 02 / Драчук Любов Іванівна. – К., 2000. – 171 с.
93. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия / Олег Григорьевич Дробницкий – М. : Политиздат, 1967. – 351 с.
94. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли / Вадим Евгеньевич Дружинин. – М. : ТЦ Сфера, 2003. – 96 с. – (Серия „Практическая психология”.)
95. Дусавицкий А. К. Воспитывая интерес / Александр Константинович Дусавицкий. – М. : Знание, 1984. – 80 с. – (Народный университет. Пед. фак. № 11).
96. Дусавицкий А. К. Формула интереса / Александр Константинович Дусавицкий. – М. : Педагогика, 1989. – 172 [2] с. – (Познай себя: Психология – школьнику).
97. Духовность человека: педагогика развития : учеб. пособие / Н. В. Михалкович [и др.]; под ред. Н. В. Михалковича. – Мн. : Тесей, 2006. – 400 с.
98. Дюркгейм Э. Ценностные и „реальные” суждения / Эмиль Дюркгейм // Социология. Её предмет, метод, предназначение / пер. с фр.; сост., послесл. и примеч. А. Б. Гофмана. – М. : Канон + РООИ „Реабилитация”, 2006. – 352 с. – (История социологии в памятниках). – С. 286 – 304.
99. Євтух М. Б. Виховний ідеал як основна гуманістична цінність / М. Б. Євтух, К. К. Потапенко // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 109 – 113.
100. Єрмакова С. С. Формування професійно-педагогічних цінностей у майбутніх учителів початкових класів : дис. … канд. пед. наук : 13. 00.04 / Єрмакова Світлана Станіславівна. – Одеса, 2003. – 266 арк.
101. Жабицкая Л. Г. Восприятие художественной литературы и личность / Лидия Германовна Жабицкая. – Кишинёв : Штиинца, 1974. – 134 с.
102. Жерносєк І. П. Деякі ціннісні орієнтації молоді / І. П. Жерносєк // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 39 – 41.
103. Жирська Г. Я. Формування гуманістичних цінностей старшокласників у позаурочній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13. 00. 01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Г. Я. Жирська. – К., 1993. – 23 с.
104. Журавлёва Н. А. Динамика ценностных ориентаций молодёжи в условиях социально-экономических изменений / Н. А. Журавлёва // Психол. журн. – 2006. – № 1. – Т. 27. – С. 35 – 41.
105. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Изд. центр „Академия”, 2001. – 208 с.
106. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Владимир Ильич Загвязинский. – М. : Изд. центр „Академия”, 2001. – 192 с.
107. Зайцева Ж. А. Современный учитель: модели социальный ориентаций / Ж. А. Зайцева // Вестн. Новгород. Гос. ун-та. – 1998. – № 6. – Режим доступа к журналу: http: // www. admin. novsu. ac / ru / uni / vestnik. nsf / All.
108. Занюк С. С. Психологія мотивації / Сергій Степанович Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
109. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Андрей Григорьевич Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 221 [2] с. – (Актуальные проблемы исторического материализма).
110. Зепалова Т. С. Уроки литературы и театр : пособие для учителей / Татьяна Сергеевна Зепалова. – М. : Просвещение, 1982. – 175 с.
111. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / Ирина Алексеевна Зимняя. – Изд. вт., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2002. – 384 с.
112. Зинченко В. Г. Методы изучения литературы. Системный подход : учеб. пособие / В. Г. Зинченко, В. Г. Зусман, З. И. Кирнозе. – М. : Флинта: Наука, 2002. – 200 с.
113. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. – 1997. – № 5. – С. 3 – 16.
114. Зязюн І. А. Молодь напередодні ХХІ століття / І. А. Зязюн // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 43 – 47.
115. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії / Іван Андрійович Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
116. Иванов С. П. Субъект художественного действия в построении и развитии культурных сфер / С. П. Иванов // Человек как субъект культуры / отв. ред. Э. В. Сайко.– М. : Наука, 2002. – 445 с. – (Субъект в мире – Мир субъекта). – С. 331 – 364.
117. Ивашева В. В. Английская литература ХХ век : в 2-х ч / Валентина Васильевна Ивашева. – Ч. 1. – М. : Просвещение, 1967. – 476 с.
118. Ігнатенко П. Р. Співвідношення національних і загальнолюдських цінностей у вихованні / П. Р. Ігнатенко // Цінності освіти і виховання : наук.-метод. зб. / О. В. Сухомлинська (ред.); АПН України, Центр інформації та документації Ради Європи в Україні. – К., 1997. – 224 с. – С. 47 – 49.
119. Ізборник Святослава // Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / упоряд. О. О. Любар; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Т-во „Знання”, КОО, 2003. – 766 с. – (Вища освіта ХХІ століття). – С. 35 – 37.
120. Ильин Е. П. Сущность и структура мотива / Е. П. Ильин // Психол. журн. – 1995. – Т. 16. – № 2. – С. 27 – 41.
121. История американской литературы : в 2-х ч. / под ред. проф. Н. И. Самохвалова. – Ч. 1. – М. : Просвещение, 1971. – 344 с.
122. История образования и педагогической мысли в эпоху Древности, Средневековья и Возрождения : учеб. пособие / под ред. Т. Н. Матулис. – М. : Изд-во РУДН, 2004. – 593 с.
123. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. акад. РАО А. И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ТЦ Сфера, 2001. – 512 с.
124. Історія філософії : підручник для вищої школи / В. Г. Кремінь, В. С. Афанасенко, В. І. Волович та ін. – Х. : Прапор, 2003. – 768 с.
125. Каган М. С. Культура – философия – искусство (Диалог) / М. С. Каган, Т. В. Холостова – М. : Знание, 1988. – 64 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. „Эстетика”; № 2).
126. Каган М. С. Социальные функции искусства / Моисей Соломонович Каган. – Л. : О-во „Знание” РСФСР, Ленингр. орг., 1978. – 34 с. – (В помощь лектору . О-во „Знание” РСФСР, Ленингр. орг.).
127. Каган М. С. Философская теория ценности / Моисей Соломонович Каган. – СПб. : Петрополис, 1997. – 205 с.
128. Каган М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / Моисей Соломонович Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
129. Кампанелла Т. Город Солнца / Томмазо Кампанелла // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / сост. и авт. вводных ст. А. И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1981. – 528 с. – С. 56 – 61.
130. Кант И. Основы метафизики нравственности / И. Кант // Величие здравого смысла: Человек эпохи Просвещения : кн. для учителя / сост. С. Я. Карп. – М. : Просвещение, 1992. – 287 с. – (Философы и педагоги о личности и воспитании). – С. 264 – 266.
131. Карандышев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / Виталий Николаевич Карандышев. – СПб. : Речь, 2004. – 70 с.
132. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл. – 2-вид., доп. і перероб. / Світлана Григорівна Карпенчук. – К. : Вища шк., 2005. – 344 с.
133. Квятковский Е. В. В поисках путей гуманизации литературно-художественного образования / Е. В. Квятковский // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 41 – 46.
134. Квятковский Е. В. Преподавание литературы: текст и подтекст художественного произведения / Е. В. Квятковский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 24 – 30.
135. Кирилова Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н. А. Кирилова // Вопр. психологии. – 2000. – № 4. – С. 29 – 37.
136. Кирьякова А. В. Ориентация личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова // Магистр. – 1998. – № 4. – С. 37 – 50.
137. Кирьякова А. В. Развитие аксиологического потенциала личности в условиях университетского образования / А. В. Кирьякова // Вестн. Оренбург. гос. ун-та. – 2006. – № 1. – Т. 1. Гуманитарные науки. – С. 6 – 14.
138. Клепар М. В. Формування гуманістичної світоглядної позиції майбутніх учителів засобами народно-пісенної творчості : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 01 / Клепар Марія Василівна. – К., 1993. – 137 с.
139. Климов Е. А. Педагогический труд: психологические составляющие : учеб. пособие / Евгений Александрович Климов. – М. : Изд-во Моск. ун-та; Изд. центр „Академия”, 2004. – 240 с.
140. Клочек Г. Д. У світлі вічних критеріїв (Про систему критеріїв оцінки літературного твору) / Григорій Дмитрович Клочек. – К. : Дніпро, 1989. – 221с.

141. Книга Песни Песней Соломона // Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. – М. : Изд. Моск. Патриархии, 1992. – С.625 – 629.
142. Книга Премудрости Соломона // Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. – М. : Изд. Моск. Патриархии, 1992. – С. 629 – 643.
143. Козубенко Л. М. Формування гуманістичних понять у старшокласників засобами української літератури : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 02 / Козубенко Леонід Миколайович. – К., 1995. – 152 с.
144. Колокольцев Е. Н. Искусство на уроках литературы: Пособие для учителя / Евгений Николаевич Колокольцев. – Киев : Рад. шк., 1991. – 208 с. – (Б-ка учителя русского языка и литературы).
145. Коменский Я. А. Великая дидактика / Ян Амос Коменский // Избр. пед. соч. : в 2-х т. – Т. 1. – М. : Педагогика, 1982. – 656 с. – (Пед. б-ка). – С. 242 – 476.
146. Кон И. С. Дружба: Этико-психологический очерк / Игорь Семёнович Кон. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Политиздат, 1987. – 350 с. – (Личность. Мораль. Воспитание).
147. Кон И. С. Открытие „Я” / Игорь Семёнович Кон. – М. : Политиздат, 1978. – 367 с. – (Над чем работают, о чём спорят философы).
148. Кон И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / Игорь Семёнович Кон. – М. : Просвещение, 1989. – 255 с. (Психологическая наука – школе).
149. Кондзьолка В. В. Історія середньовічної філософії : навч. посіб. / Володимир Володимирович Кондзьолка. – Л. : Світ, 2001. – 320 с.
150. Кононов І. Ф. Етнос. Цінності. Комунікація (Донбас в етнокультурних координатах України) / Ілля Федорович Кононов. – Луганськ : Альма-матер, 2000. – 494 с.
151. Конституция Украины (принята 28 июня 1996 г. на сессии Верховной Рады Украины ІІ созыва). – Харьков : Консум, 1996. – 48 с.
152. Корнух Г. Виховання загальнолюдських цінностей на уроках літератури / Г. Корнух // Дивослово. – 2006. – № 7. – С. 10 – 13.
153. Король В. М. Прагнути ідеалу (Аксіологічний підхід до особистісно орієнтованого виховання) / В. М. Король // Гуманітарні науки. – 2004. – № 2 (8). – С. 30 – 34.
154. Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий / Борис Иванович Коротяев // Избр. пед. соч. : в 3 т. – Т. ІІ. – Изд. испр. – Луганск : Альма-матер, 2006. – С. 3 – 183.
155. Косов Б. Б. Личность: теория, диагностика и развитие : учеб.-метод. пособие для высш. учеб. заведений / Борис Борисович Косов. – М. : Академ. проект, 2000. – 240 с.
156. Кравченко М. Ціннісні орієнтири майбутніх фахівців / М. Кравченко // Рід. шк. – 1997. – № 5. – С. 73 – 74.
157. Крицька Л. В. Громадянські ціннісні орієнтації учнівської молоді / Л. В. Крицька // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 1. – С. 155 – 160.
158. Кроль В. М. Психология и педагогика : учеб. пособие для техн. вузов / Владимир Михайлович Кроль. – М. : Высш. шк., 2001. – 319 с.
159. Крывко Т. А. Гуманистические ценности в современном образовании / Т. А. Крывко // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти : матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф., 2 – 5 жовтн. 2005 р., м. Луганськ / В. С. Курило та ін. (ред. кол.); АПН України та ін. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – Ч. 3. – 320 с. – С. 31 – 41.
160. Кудусова А. Ш. Формирование гуманистической направленности будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки : дис... . канд. пед. наук : 13. 00. 04 / Кудусова Алие Шухриевна. – Киев, 2005. – 301 с.
161. Кузнецов В. Н. Немецкая классическая философия второй половины XVIII – начала XIX века : учеб. пособие для филос. фак. ун-тов / Виктор Николаевич Кузнецов. – М. : Высш. шк., 1989. – 480 с.
162. Кузнецов Н. С. Человек: потребности и ценности. Закончится ли спор Иисуса Христа с Великим Инквизитором? / Николай Сергеевич Кузнецов. – Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1992. – 152 с.
163. Кузнецова В. Г. Формування гуманістичних цінностей майбутніх учителів : дис. … канд. пед. наук: 13. 00. 04 / Кузнецова Віра Григорівна. – Луганськ, 2001. – 195 с.
164. Кузнецова О. Дослідження ціннісних орієнтацій студентів педагогічних вищих навчальних закладів / О. Кузнецова // Почат. шк. – 2003. – № 9. – С. 24 – 26.
165. Кузнєцов П. О. Мистецтво як чинник формування духовної культури учнів: сучасні проблеми та підходи / П. О. Кузнєцов, Л. Л. Мальцев // Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті : матеріали І Міжнар. наук.-практ. конф., 11 – 13 листоп. 2003 р., м. Луганськ / В. С. Курило та ін (ред. кол.); Міжнар. академія наук пед. освіти, Луган. нац. пед. ун-т імені Тараса Шевченка. – Луганськ : Альма-матер, 2003. – Ч. 4. – 284 с.– С. 28 – 30.
166. Левківський М. В. Історія педагогіки : підручник / Михайло Васильович Левківський. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 360 с.
167. Леонтьев Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д. А. Леонтьев // Вопр. философии. – 1996. – № 4. – С. 15 – 26.
168. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – Изд. 2-е. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
169. Література Англії. ХХ століття : навч. посіб. / К. О. Шахова, Н. Ю. Жлуктенко, С. Д. Павличко та ін.; за ред. К. О. Шахової. – К. : Либідь, 1993. – 400 с.
170. Локк Дж. Мысли о воспитании / Джон Локк // Сочинения : в 3-х т. – Т. З / ред. и сост. авт. примеч. А. Л. Субботин. – М. : Мысль, 1988. – 668 [1] с. – (Филос. наследие). – С. 407 – 608.
171. Локк Дж. Мысли о том, что читать и изучать джентльмену / Джон Локк // Сочинения : в 3-х т. – Т. З / ред. и сост. авт. примеч. А. Л. Субботин . – М. : Мысль, 1988. – 668 [1] с. – (Филос. наследие). – С. 609 – 614.
172. Локк Дж. Опыт о практическом разумении / Джон Локк // Сочинения : в 3-х т. – Т. 1 / ред. : И. С. Нарский, А. Л. Субботин; ред. І т., авт. вступ. ст. и примеч. И. С. Нарский; пер. с англ. А. Н. Савина.– М. : Мысль, 1985. – 621 с. – (Филос. наследие. Т. 93). – С. 77 – 582.
173. Лук А. Н. Мышление и творчество / Александр Наумович Лук. – М. : Политиздат, 1976. – 144 с. – (Филос. б-чка для юношества).
174. Макаренко А. С. О воспитании / сост. и авт. вступ. ст. В. С. Хелемендик. – 2-е изд., перераб. и доп. / Антон Семёнович Макаренко. – М. : Политиздат, 1990. – 415 с. – (Б-чка семейного чтения).
175. Мальцева Т. Є. Розвиток громадянської культури школярів засобами зарубіжної літератури. Переконання. Досвід / Т. Є. Мальцева // Освіта Донбасу. – 2004. – № 3 – 4. – С. 14 – 20.
176. Маранцман В. Г. Диалог искусств в гуманитарном образовании студентов / В. Г. Маранцман // Гуманітарні науки. – 2001. – № 1. – С. 148 – 156.
177. Маранцман В. Г. Проблемное изучение литературного произведения в школе : пособие для учителей / В. Г. Маранцман, Т. В. Чирковская. – М. : Просвещение, 1977. – 206