ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З АГРАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

brief description

ІНСТИТУТ ВИЩОЇ ОСВІТИ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

ПАХОТІНА Поліна Костянтинівна

УДК 004.9:378.4

ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
З АГРАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
КОЗЛАКОВА
Галина Олексіївна,
доктор педагогічних наук, професор

КИЇВ – 2008

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ І
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ УНІВЕРСИТЕТІВ 15
1.1. Теоретичні засади компетентнісного підходу у вищій освіті (огляд літератури за темою дослідження) 15
1.2. Інформаційно-комунікаційна компетентність та її формування як складова сучасної професійної освіти 31
1.3. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців у зарубіжних й вітчизняних університетах 38
Висновки до розділу І 53
РОЗДІЛ ІІ
МОДЕЛЬ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ АГРАРНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ
2.1. Утворення моделі формування інформаційно-комунікаційної компетентності студентів аграрних спеціальностей 56
2.2. Організаційно-методичні засади формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців аграрних спеціальностей у ВНЗ 75
Висновки до розділу ІІ 98
РОЗДІЛ ІІІ
СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З АГРАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ 101
3.1. Зміст і технологія формування інформаційно-комунікаційної компетентності студентів аграрних університетів 101
3.2. Практика застосування системи формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей 141
Висновки до розділу ІІІ 169
ВИСНОВКИ 173
ДОДАТКИ 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 216

ПЕРЕЛІК СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ вищий навчальний заклад
ГФС готова форма середовища, комп’ютерна програма, що має спеціальне призначення та вбудовані шаблони, наприклад, текстовий редактор, графічний редактор, редактор таблиць
ІК-компетентність інформаційно-комунікаційна компетентність
ІКТ інформаційно-комунікаційні технології
ІТ інформаційні технології
КТ комп’ютерна техніка, техніка, що використовує для роботи з’єднання з комп’ютером (сканер, принтер, веб-камера, тощо), а також персональний комп’ютер
ММП мультимедійний проектор
ПЕОМ персональна електронно-обчислювальна машина
ПК персональний комп’ютер
ECDL European Computer Drive License
ICDL International Computer Drive License
IBSTPI International Board of Standards for Training, Performance and Instruction

ВСТУП

Актуальність теми. Випускники вищих навчальних закладів мають бути відповідно підготовлені до використання сучасних високих технологій. Над розв’язанням цього завдання працюють науковці провідних університетів світу і міжнародних організацій, зокрема ЮНЕСКО, Британського комп’ютерного співтовариства тощо, розробляючи різні види сертифікацій та методик інформаційної підготовки майбутніх фахівців і формування інформаційно-комунікаційної компетентності (ІК-компетентності). Актуальність теми обумовлюється сучасними тенденціями розвитку світового та українського суспільства. Соціальні і технологічні перетворення в суспільстві мають бути забезпечені фахівцями відповідної кваліфікації. Відсутність або недостатня кількість таких фахівців породжує дві проблеми: по-перше, гальмування розвитку економіки країни, по-друге, зростання непорозумінь між різними суспільними генераціями. Тому формування ІК-компетентності майбутніх фахівців, творення гідних висококваліфікованих, компетентних членів інформаційного суспільства є актуальною проблемою в освітньому та соціальному аспектах.
Інформаційна підготовка та навчання інформаційних технологій студентів спеціальностей, що не орієнтовані на інформатику як на фах, стає атрибутивною компонентою навчального процесу у вищій школі. Її реалізація, знаходження методів і засобів підвищення ефективності та оптимізації, розробка формальних і змістовних компонентів інформаційної підготовки – все це обумовило вибір проблеми експериментальних і теоретичних наукових досліджень.
Теоретичними дослідженнями встановлено, що проблема освіченості в галузі використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), інформаційно-комунікаційної компетентності останнім часом розглядається багатьма науковцями, освітянами, на рівні міжнародних організацій, а також роботодавцями приватного й державного сектору економіки. Для її вирішення опрацьовуються різні заходи, зокрема тестування з метою видачі міжнародних сертифікатів та дипломів (European Computer Drive License – ECDL , International Computer Drive License – ICDL). Основними недоліками існуючих способів розв’язання проблеми формування ІК-компетентності особистості є, по-перше, відсутність системного підходу, що ускладнює виявлення закономірностей розвитку як ІКТ взагалі, так і програмного забезпечення. По-друге, звідси випливає необхідність з появою кожного нового програмного продукту вивчати його окремо, відірвано від інших знань в галузі ІКТ. По-третє, відсутність професійної спрямованості отриманих знань, що, у свою чергу, спричиняє відірваність наявної компетенції від виробничої діяльності майбутнього фахівця, та як наслідок, обумовлює необхідність додаткового навчання.
Особливості закладів вищої аграрної освіти визначають декілька чинників, зокрема: значний відсоток жителів сільської місцевості – студентів аграрних вищих навчальних закладів; велика масова частка фахівців агарних спеціальностей серед випускників вищих навчальних закладів України – 5% (за даними Статистичного інституту ЮНЕСКО); нагальна необхідність інтенсифікації сільського господарства та впровадження інноваційних технологій, якими, зокрема є ІКТ, у сільськогосподарське виробництво. Все це спричиняє великий попит на відповідно підготовлених фахівців.
Підґрунтям даного дослідження стали наукові роботи, що присвячені: розвитку вищої освіти (В.М. Галузинський [53], Н.М._Дем’яненко [66], М.Б.Євтух [53], В.Г.Кремень [116], В.М._Мадзігон [133; 134], В.К. Майборода [135]); інформатизації освіти (В.Ю._Биков [36], Ю.О._Дорошенко [70], В.І. Луговий [129, 130], К.К._Колін [110], Д.Ш._Матрос [142], Ю.І._Машбиць [143; 156], Н.В._Роберт [193]); формуванню компетентності І.О.Зимня [81], О.В.Овчарук [152], Г.В._Онкович [154]; педагогічним технологіям (А.Ю._Кравцова [114], Е.В.Лузик [131, 132], В.М. Манько [137, 182], О.М. Пєхота [132], І.П.Підласий [180, 181], О.С._Полат [151, 183], І.О. Смолюк [202]); інформаційно-комунікаційній компетентності (В.А._Бубнов [43], А.М._Гуржій [63], М.І._Жалдак [75], О.С.Ільків [75], Г.О._Козлакова [103, 106], А.А._Кузнєцов [119], Ю.В._Триус [75], Т.І. Чепраcова [220]).
Існує низка суперечностей у підготовці студентів аграрних спеціальностей до використання інформаційно-комунікаційних технологій: між суспільною потребою у фахівцях аграрного профілю, здатних застосовувати сучасні інформаційні технології у професійній діяльності, та станом їх підготовки до використання ІКТ; між уявною доступністю базових навичок роботи з комп’ютером та виникненням психологічного бар’єру при спрямованому системному використанні комп’ютера у навчальній, майбутній професійній діяльності; між окремими вміннями та навичками та їх системним, цілеспрямованим застосуванням.
Здійснений теоретичний аналіз джерел інформації показує, що в них недостатньо висвітлено шляхи і умови формування ІК-компетентності фахівців-аграріїв, що, у свою чергу, знайшло відображення у декількох нормативно-правових документах. Незважаючи на значну кількість методичних розробок з викладання дисциплін інформаційно-комп’ютерного циклу, спостерігається відсутність системного підходу до формування інформаційно-комунікаційної компетентності студентів аграрних спеціальностей в університетах. Система інформаційної підготовки майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей залишається опрацьованою недостатньо і потребує додаткових науково-педагогічних досліджень.
Крім того, недостатньо дослідженою є проблема готовності студентів до навчання сучасними методами (з використанням ІКТ), взаємозв’язку інформаційно-комунікаційної та фахової компетентності. Вищенаведене зумовило вибір теми дисертаційного дослідження «Формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей», виконання якого спрямоване на розв’язування проблеми підготовки студентів до подальшого навчання у вищому навчальному закладі і до ефективної майбутньої професійної діяльності.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу виконано в межах теми наукових досліджень відділу теорії та методології природничої й інженерної освіти Інституту вищої освіти АПН України «Теорія і практика моніторингу якості природничої та інженерної освіти в Україні ХХІ ст.», 2006-2008 рр. (РК № 0106U002011), у виконанні якої автор брала безпосередню участь.
Тему дисертації затверджено Вченою радою Інституту вищої освіти АПН України від 23 січня 2006 р. (протокол № 2), та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні, протокол № 10 від 18 грудня 2007 р.
Мета і завдання дослідження. Метою дослідження є науково-теоретичне обґрунтування й розроблення системи формування інформаційно-комунікаційної компетентності студентів аграрних університетів та її експериментальна перевірка.
Об’єкт дослідження – інформаційно-комп’ютерна підготовка студентів в аграрних вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – процес формування інформаційно-комунікаційної компетентності у майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей в університетах.
Гіпотеза дослідження базується на припущенні про те, що достатній рівень професійно орієнтованих знань у процесі інформаційно-комунікаційної підготовки майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей можна сформувати в студентів при реалізації наступних організаційно-методичних умов: використання інноваційних, особистісно спрямованих технологій навчання, зокрема проектної технології навчання; ефективна реалізація міжпредметних зв’язків інформаційної підготовки і спеціальної підготовки студентів; застосування результатів інформаційної підготовки студентів у навчальному процесі вищої школи і у майбутній професійній діяльності.
Визначення мети, об’єкту, предмету і гіпотези дослідження уможливило формулювання основних завдань дослідження:
- проаналізувати стан дослідженості проблеми у науково-педагогічній літературі, інших джерелах інформації, підходи до формування ІК-компетентності фахівців різних спеціальностей у світі, фахівців аграрних спеціальностей в Україні та СНД;
- визначити зміст, структуру, виявити критерії та рівні сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності студентів університетів, створити модель ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей;
- обґрунтувати, укласти та експериментально перевірити систему формування інформаційно-комунікаційної компетентності студентів аграрних університетів;
- розробити методичні рекомендації щодо впровадження системи у навчальний процес аграрних університетів.
Концептуальні ідеї дослідження ґрунтуються на таких положеннях:
- світова тенденція розвитку професійної освіти в галузі інформаційних технологій полягає в інтенсифікації, персоналізації та професіоналізації навчання;
- інформаційно-комунікаційна компетентність майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей має професійно-орієнтований зміст, структуру та особливості і є невід’ємною складовою загальної професійної культури фахівця;
- підвищення ефективності процесу формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей відбувається за умови використання проектної технології та професійно спрямованих міжпредметних зв’язків у навчальному процесі.
Методи дослідження. У дисертаційному дослідженні використано такі методи дослідження:
Теоретичні:
- теоретичний аналіз друкованих та електронних джерел інформації для виявлення стану проблеми та засобів і форм її розв’язання, які використовуються в Україні і світі;
- хронологічний і ретроспективний методи для виявлення історичних закономірностей розвитку викладання дисциплін циклу інформатики у вищій школі;
- контент-аналіз для ґрунтовного й всебічного аналізу педагогічних дефініцій, формулювання основних визначень і понять, що використовуються у дослідженні;
- метод проектної технології навчання для ефективного формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців непрофільних, зокрема аграрних спеціальностей;
Практико-аналітичні:
- метод попереднього інвентивного тестування для визначення наявного рівня інформаційно-комунікаційної компетентності студентів аграрного університету;
- метод заключного інвентивного тестування для додаткової систематизації отриманих знань, виконання контролюючої функції;
- метод анкетування для самооцінювання студентів, формування навичок само оцінювання, отримання даних емпіричного дослідження, визначення ставлення студентів до використання проектної методики;
- метод педагогічного експерименту для підтвердження ефективності проектної методики для формування професійно спрямованої інформаційно-комунікаційної компетентності студентів університетів, виявлення особливостей використання проектної методики, налагодження міжпредметних зв’язків, формування практичних рекомендацій щодо використання проектної технології;
- статистичні методи обробки результатів експериментів, методи екстраполяції, інтерпретації, узагальнення і прогностичний – для формулювання висновків, рекомендацій та для визначення напрямів подальшого розвитку системи формування інформаційно-комунікаційної компетентності в умовах інтеграційних процесів у вищій школі.
Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що автором отримано теоретично обґрунтовані результати, які дозволяють значно підвищити ефективність формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей та забезпечити її професійне спрямування. У результаті наукових досліджень у роботі вперше:
- здійснено комплексний аналіз змісту і структури навчальних планів і програм, спрямованих на формування ІК-компетентності з професійним спрямуванням в університетах світу;
- розроблено модель ІК-компетентності майбутніх фахівців аграрних спеціальностей, визначено критерії та рівні сформованості ІК-компетентності;
- обґрунтовано та розроблено систему формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей на основі проектної технології з використанням міжпредметних зв’язків;
- запропоновано та обґрунтовано класифікацію навчальних проектів;
удосконалено:
- визначення ІК-компетентності та її основних складових у процесі вивчення дисциплін природничо-наукової, професійної та практичної підготовки (інформаційно-комп’ютерної підготовка) студентами аграрних спеціальностей;
- критерії обрання тем навчальних проектів та оцінювання робіт студентів, виконаних за проектною методикою;
- уточнено поняття проектної технології щодо інформаційно-комп’ютерної підготовки, поняття «формування ІК-компетентності» студентів;
подальшого розвитку набули:
- визначення професійного спрямування інформаційної підготовки студентів аграрних спеціальностей;
- використання проектної технології у навчальному процесі вищої школи; впровадження креативної складової у процесі формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей.
Практичне значення одержаних результатів. Теоретичні положення, практичні результати й висновки, що містяться в дисертаційному дослідженні, можуть бути використаними:
- у науково-дослідницькій сфері до розроблення й визначення основних напрямів подальших наукових досліджень з професійної підготовки в галузі інформаційних технологій студентів аграрних спеціальностей та інформатизації навчального процесу вищої школи;
- у процесуально-практичній сфері – матеріали дослідження та запропонована система можуть використовуватися у викладанні дисциплін циклу інформатики студентам непрофільних спеціальностей та для опрацювання спецкурсів з проблемно-орієнтованих програмних засобів, навчально-методичного забезпечення до таких курсів;
- в освітньо-управлінській сфері до оптимізації навчального процесу в аграрних ВНЗ, налагодження міжпредметних зв’язків між професійними та загально-науковими дисциплінами, вироблення пропозицій щодо подальших напрямів інформатизації навчального процесу у вищій школі.
Система формування ІК-компетентності, що запропонована у роботі, впроваджена у навчальний процес Уманського державного аграрного університету (довідка № 109 від 11 грудня 2007 р.) Житомирськог національного агроекологічного університету (довідка № 1436 від 20 листопада 2008р.) та Уманської філії Європейського університету (довідка № 294 від 7 грудня 2007 р.). Підготовлений і виданий за результатами дослідження навчально-методичний посібник «Інформаційна підготовка студентів непрофільних спеціальностей в університетах» використовується у викладанні дисципліни «Інформатика та ІКТ» в Уманському державному аграрному університеті (довідка № 107 від 11 грудня 2007 р.), Уманській філії Європейського університету (довідка № 293 від 7 грудня 2007 р.).
Особистий внесок здобувача. Дисертаційне дослідження є самостійною науковою працею та містить отримані особисто автором результати аналітичного дослідження світового досвіду формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей; автором розроблено і теоретично обґрунтовано систему формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних; розроблено програму і проведено емпіричні дослідження використання методичної системи у навчальному процесі. У роботі основні положення, висновки й рекомендації належать авторові. Концептуальні положення, що належать співавторам наукових праць, у дисертації не використано.
Апробація результатів дисертації. Результати дисертаційного дослідження апробовано на:
- сімох міжнародних конференціях: п’ята науково-практична конференція «Нові інформаційні технології в навчальному процесі» (Одеса, 2005); конференція «PDMU-2005. Проблеми прийняття рішень в умовах невизначеності» (Бердянськ, 2005); науково-практична конференція «Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі» (Луганськ, 2005); XXIV International Colloquium on the Acquisition Process Management (Брно, Чеська республіка, 2006); друга науково-практична конференція «Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі», (Луганськ, 2006); науково-практична конференція «Нові інформаційні технології в освіті» (Єкатеринбург, Російська Федерація, 2008); сьома наукова конференція «Наука та освіта», (Бєлово, Російська Федерація, 2008);
- одній всеукраїнській: четверта науково-методична конференція «Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи» (Київ, 2005);
- одному семінарі: літня школа-семінар для аспірантів Інституту вищої освіти АПН України «Удосконалення вищої природничої й технічної освіти в контексті використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання» (Севастополь, 2007).
- двох звітних конференціях: звітні наукові конференції Інституту віщої освіти АПН України (Київ, 2006, 2007).
Публікації. За результатами досліджень видано два навчально-методичних посібники. Результати дисертаційного дослідження опубліковано у п’ятьох збірниках наукових праць, одній статті у науковому журналі, сімох матеріалах і тезах конференцій, з них два – за кордоном. П’ять статей без співавторів містяться у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації складає 243 сторінки, з яких 176 сторінок – безпосередньо текст дисертації. Дисертацію ілюстровано 8-ма рисунками, вона містить 13 таблиць. Бібліографія складає 265 найменувань, з них 29 – іноземними мовами.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення педагогічної проблеми, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні системи формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей. Одержані в ході виконаного дослідження результати підтверджують гіпотезу, покладену до його основи, а реалізована мета і завдання дослідження дають можливість сформулювати основні висновки й рекомендації, що мають теоретичне і практичне значення.
1. На основі порівняльного, системного аналізу нормативних документів та наукової літератури визначено, що існують поодинокі праці з проблеми формування ІК- компетентності майбутніх фахівців, але недостатньо наукових напрацювань щодо підготовки майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей. Дослідження підходів до формування ІК-компетентності в аграрних університетах України та інших країн виявили недостатність уваги до формування ІК-компетентності студентів аграрних спеціальностей в університетах, розбіжності у змісті навчальних дисциплін, відсутність єдиного підходу до ІК-компетентності майбутніх фахівців. Основною проблемою є визначення мети, форм, методів та змісту процесу формування ІК-компетентності для студентів аграрних спеціальностей. Отже, актуальною проблемою визначено формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей з метою їх підготовки до подальшого навчання та майбутньої професійної діяльності з використанням засобів ІКТ.
2. Узагальнення науково-практичних підходів у літературі та інших джерелах інформації за темою дослідження дозволило теоретично осмислити поняття «компетентність», «ІК-компетентність», теоретичні основи компетентнісного підходу у вищій освіті, стан формування ІК-компетентності фахівців спеціальностей, зокрема аграрних, для яких інформатика та інформаційні технології не є профільними. Розглянуто особливості застосування поняття «компетентність» щодо використання ІКТ у навчанні, професійній діяльності та особистому житті. Світова практика свідчить, що рівень комп’ютерної підготовки сучасних фахівців, зокрема аграрного профілю, значною мірою впливає на ефективність майбутньої практичної роботи, забезпечує використання прогресивних методів пошуку, обробки і передавання інформації. У процесі пошуково-дослідницької роботи теоретично обґрунтовано доцільність формування в майбутніх фахівців аграрних спеціальностей готовності до використання ІКТ у подальшому навчанні та майбутній професійній діяльності. Визначено поняття: «формування інформаційно-комунікаційної компетентності» (як процес), уточнено дефініцію: «інформаційно-комунікаційна компетентність» (як складову сучасної професійної освіти).
3. Розроблено модель формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей. Модель складається з мотиваційного, когнітивного та креативного компонентів. Аналіз основних вимог до базових компетентностей майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей та цільового сегменту ринку працевлаштування дозволив визначити рівні оцінювання сформованості ІК-компетентності майбутніх фахівців. Таких рівнів виявлено три – достатній, задовільний, низький. Достатній рівень характеризується глибоким розумінням доцільності використання ПЕОМ, взаємозв’язків апаратного і програмного забезпечення, інтеграційних можливостей інформації, впевненим орієнтуванням у різновидах її представлення, усвідомленим використанням сучасних технологій оброблення інформації. Задовільний рівень характеризується впевненими базовими навичками та частковим уявленням про способи комплексного використання ПЕОМ при вирішенні різноманітних завдань, низький рівень – нечітким уявленням про можливості сучасної обчислювальної техніки, відсутністю базових навичок її використання.
4. На основі теоретичних досліджень і запропонованої моделі створено систему формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей, складовими якої є: проектна технологія вивчення дисциплін циклу інформаційно-комп’ютерної підготовки, критерії обрання тем навчальних проектів, класифікація навчальних проектів, критерії оцінювання навчальних проектів. Взаємозв’язок фахових дисциплін та дисциплін циклу інформаційно-комп’ютерної підготовки забезпечується системою міжпредметних зв’язків, реалізованою через спільну тематику навчальних проектів і перехресне оцінювання. Розроблено перелік напрямів тематики проектів з фахових дисциплін, доступних для виконання при вивченні дисциплін циклу інформаційно-комп’ютерної підготовки.
5. Удосконалено форми, прийоми і методи застосування проектної технології до вивчення дисциплін циклу інформаційно-комп’ютерної підготовки; розроблено навчальну програму, навчальні посібники (у паперовому та електронному варіантах), цикл практичних занять, навчальні, контрольні, тестові завдання та вправи. За результатами дослідження актуальною формою організації навчального процесу при вивченні дисциплін циклу інформаційно-комп’ютерної підготовки визнано лабораторно-практичне заняття з виконання окремих фаз навчального проекту за індивідуальним завданням. Форми і прийоми навчальної роботи орієнтовано на індивідуалізацію навчальної діяльності студентів і досягнення основної мети – опанування інформаційно-комунікаційною компетентністю на рівні, достатньому для подальшого навчання та професійної діяльності фахівця з аграрної галузі економіки.
6. Експериментально перевірено створену модель та авторську систему формування ІК-компетентності майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей. Виявлено, що сформованість ІК-компетентності студентів експериментальних груп зросла на 27,5% порівняно зі студентами контрольних груп. Підвищення рівня сформованості ІК-компетентності з низького до задовільного виявлено у 58,6% студентів експериментальної групи проти 34,8% у контрольній. Достатнього рівня сформованості ІК-компетентності в експериментальній групі досягли на 7% більше студентів контрольної групи, що свідчить про ефективність запропонованої системи. Аналізом успішності з фахових дисциплін встановлено більш високу успішність з профільних дисциплін у студентів експериментальної групи, зокрема результати тестування з фахових дисциплін на 20-25% віщі, ніж в студентів контрольної групи. Отже, результатами проведених експериментів ефективність авторської системи формування ІК-компетентності підтверджено.
На нашу думку, доцільним є використання системи з метою формування ІК-компетентності у студентів непрофільних спеціальностей університетів, найефективніше у першому семестрі. Запропонована система проста у використанні та може бути запровадженою будь-яким викладачем відповідної кваліфікації за наявності необхідних умов і технічних засобів навчання. Опрацьована технологія та навчальні посібники можуть бути розроблені викладачами самостійно для будь-якого програмного забезпечення, запланованого для вивчення, або можуть бути використані готові розробки автора.
На основі результатів дослідження вважаємо за доцільне висловити рекомендації: Міністерству аграрної політики України щодо оптимізації навчального процесу майбутніх фахівців з аграрних спеціальностей, Науково-методичному центру аграрної освіти щодо розроблення методичних матеріалів з фахових дисциплін для реалізації міжпредметних зв’язків з інструментальними дисциплінами, зокрема циклу інформаційно-комп’ютерної підготовки; Міністерству освіти в науки України щодо інтенсифікації інформатизації навчального процесу.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем підготовки фахівців з аграрних спеціальностей у галузі інформаційних технологій. Подальшого дослідження потребують проблеми створення концептуальних основ ступеневої підготовки студентів до використання ІКТ у професійній діяльності, системи вивчення спеціалізованих аграрних інформаційних технологій та їх засобів, індивідуалізації навчання в залежності від наявного замовлення на фахівців та особливості їх спеціалізації, запровадження сучасних форм навчання та спеціалізованих курсів фахово-спрямованих ІКТ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Организация Объединенных Наций. Декларация принципов Построение информационного общества – глобальная задача в новом тысячелетии// Постійна адреса в Інтернеті: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=995.
2. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры: ED-98/CONF. 202/3 Париж, 9 октября 1998 г. // Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. – М.: СГУ, 1999. – 36 с.
3. Всемирный доклад по образованию 2007. Сравнение мировой статистики в области образования/ Институт статистики ЮНЕСКО. – Монреаль, 2007. – Постійна адреса в Інтернеті: http://www.ifap.ru/library/book224.pdf.
4. Delors J. Learning: The Treasure Within: Report of the International Commission on Education for the Twenty-First Century. = «Образование – сокрытое сокровище»: Доклад/ UNESCO. – Paris: UNESCO, 1996. – 372 с.
5. Президент України. Про Національну доктрину розвитку освіти: Указ, Доктрина//Офіційний вісник України – 2002 р. – № 16. – C. 11, ст. 860.
6. Україна. Закон. Концепція Національної програми інформатизації// Відомості Верховної Ради – 1998. – №27-28. – ст.182.
7. Україна. Закон. Національна програма інформатизації// Відомості Верховної Ради України. – 1998. – №27-28. – С. 181.
8. Україна. Закон. Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки// Відомості Верховної Ради України. – 2007. – №12. – С. 511, ст. 102. – Постійна адреса в Интернеті: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=537-16&new=1.
9. Україна. Верховна Рада. Рекомендації парламентських слухань з питань розвитку інформаційного суспільства в Україні: Постанова. Рекомендації від 01.12.2005 № 3175-IV// Відомості Верховної Ради України. – 2006 р. – № 15. – С. 604, ст. 131.
10. Україна. Верховна Рада. Про затвердження Завдань Національної програми інформатизації на 2006-2008 роки: Постанова// Відомості Верховної Ради України – 2006 – № 2-3. – С. 71, ст. 51.
11. Україна. Верховна Рада. Про Концепцію (основи державної політики) національної безпеки України: Постанова № 3/97-ВР від 16.01.1997// Відомості Верховної Ради України – 1997 р. – № 10. – ст. 85.
12. Україна. Верховна Рада. Рекомендації парламентських слухань на тему: «Національна інноваційна система України: проблеми формування та реалізації»: Постанова №1244-V// Відомості Верховної Ради України. – 2007. – №46. – С. 2016, ст. 525.
13. Україна. Кабінет Міністрів. Про затвердження Програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп'ютеризації сільських шкіл на 2001 – 2003 роки: Постанова № 436// Офіційний вісник України – 2001. – № 20. – С. 113, ст. 850.
14. Україна. Кабінет Міністрів. Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття"): Постанова. – Постійна адреса в Інтернеті http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=896-93-%EF.
15. Україна. Кабінет Міністрів. Державна програма «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 роки: Постанова № 1153// Офіційний вісник України – 2005 – № 49. – С. 40, ст. 3058.
16. Україна. Кабінет Міністрів. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки// Офіційний вісник України. – 2006 р. – № 28. – С. 239, ст. 2035.
17. Україна. Кабінет Міністрів. Концепція формування системи національних електронних інформаційних ресурсів// Офіційний вісник України – 2003 – № 18. – С. 171, ст. 864.
18. Україна. Кабінет Міністрів. Положення про Національний реєстр електронних інформаційних ресурсів: Постанова № 326// Офіційний вісник України – 2004 – № 11. – С. 45, ст. 665.
19. Україна. Кабінет Міністрів. Положення про формування та виконання Національної програми інформатизації: Постанова №1352// Офіційний вісник України – 1998 – № 35. – С. 31.
20. Україна. Кабінет Міністрів. Про заходи щодо створення електронної інформаційної системи «Електронний Уряд»: Постанова № 208// Офіційний вісник України – 2003 – № 9. – С. 112, ст. 378.
21. Україна. Кабінет Міністрів. Про розроблення стандартів вищої освіти: Постанова №1247// Офіційний вісник України – 1998 р. – № 32. – С. 30.
22. Україна. Кабінет Міністрів. Про створення автоматизованої інформаційної системи Кабінету Міністрів України: Постанова № 898. – Постійна адреса в Інтернеті: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=898-97-%EF&c=1#Card.
23. Україна. Кабінет Міністрів. Про створення Державної інформаційної системи реєстраційного обліку фізичних осіб та їх документування: Постанова № 327// Офіційний вісник України – 2006 – № 11. – С. 202, ст._752.
24. Україна. Кабінет Міністрів. Про утворення міжвідомчої координаційної групи із створення і функціонування Єдиної комп'ютерної інформаційної системи правоохоронних органів з питань боротьби із злочинністю: Розп. №146-р. – Постійна адреса в Інтернеті: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=146-2006-%F0&c=1#Card (21.12.2007)
25. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. – К., 1981. – 206с.
26. Ананьин Д. Даешь информатику на первом курсе!// Петрозаводский университет. – Постійна адреса в Інтернеті http://petrsu.karelia.ru/psu/Structure/NewsPaper/2002/0426/8.htm.
27. Андреев А.Г. Новые технологии Windows 2000/ А.Г.Андреев, Е.Ю.Беззубов, М.М.Емельянов; Под ред. А.И.Чекмарёва. – СПб.: БХВ – Санкт-Петербург, 1999. – 676 с.
28. Андрущенко В. Педагогічна освіта України в стратегії Болонського процесу: Бесіда с ректором педагогічного університету ім. М.Драгоманова В. Андрущенком // Освіта України.- 2004. – 17 лютого. – № 13. – С. 4.
29. Апшай Н. Стратегічні засади розвитку бібліотек вищих навчальних закладів в умовах інформатизації// Вісник Книжкової палати. – 2004. – №6. – С. 23-25.
30. Арестенко В. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до використання нових інформаційних технологій на уроках хімії: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Тернопільський держ. педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. — Т., 2003. — 193 с.
31. Бараников А.И. Университет в степи – ДонГАУ: Донскому государственному аграрному университету и его cтарейшему факультету ветеринарной медицины исполняется 165 лет// Академия. – 2005. – №23(258). – С. 1-3.
32. Баркасі В.В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Баркасі; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). — О., 2004. — 21 с.
33. Бейко О. Освіта – основний чинник розвитку цивілізації. // Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні: Матеріали наук.-практ. конф./ За заг. ред. В.І. Лугового, В.М. Князєва. – К.: Вид-во УАДУ, 2001.– С. 83-85.
34. Бєлявіна Н. Д. Педагогічні умови використання комп'ютерних технологій на початковому етапі музичної освіти: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02/ Київський держ. ун-т культури і мистецтв. – К., 1999. – 207 с.
35. Беспалов В.М. Інформатика для економістів: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів економічних спеціальностей. – К.: ЦУЛ, 2003. – 788 с.
36. Биков В.Ю.Розвиток поняттєво-термінологічного апарату комп’ютерно- орієнтованих систем навчання і освіти// Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі: Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., м. Ізмаїл, 2004 р., 27-29 трав./ АПН України. Ін-т педагогіки. Ін-т засобів навчання, Ізмаїл. держ. гуманіт. ун-т. – К.; Ізмаїл, 2004. – С. 19-22.
37. Биков В.Ю. Системи управління інформаційними базами даних в освіті: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл./ В.Ю. Биков, В.Д. Руденко; АПН України. Ін-т педагогіки та ін. – К.: ІЗМН, 1996. – 287 с.
38. Близнюк М. М. Формування основ інформаційної культури у студентів вищих навчальних закладів прикладного та декоративного мистецтва: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02/ Прикарпатський ун-т ім. Василя Стефаника. – Івано-Франківськ, 2000. – 208 с.
39. Большая Cоветская энциклопедия. Т.10. – 3-е изд. – М.: Cоветская энциклопедия, 1972. – 1780 с.
40. Бондарчук Л.І. Методи активного навчання в курсі «Основи педагогічної майстерності». Вища і середня пед. освіта/ Л.І.Бондарчук, Е.І.Федорчук. – К., 1993. – № 16. – С 51-56.
41. Борисенков В.П. Педагогические проблемы современности// Мир психологии. – 2003. – №4. – С. 253-261.
42. Браун С. Visual Basic 6: Учебный курс. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 230 с.
43. Бубнов В.А. Информационные технологии для студентов-психологов/ В.А. Бубнов, А.Ю. Кравцова, С.С. Клемешов // Информатика и образование. – 2002. – №5. – С. 75-82.
44. Булгакова Е. Т. Подготовка студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.08 / Сев.-Кавк. гос. техн. ун-т. – Ставрополь, 2005. – 23 с.
45. Будзай І. Сільське господарство – колиска життя// Село і люди. – 2007. – №15(392). – С. 3-4.
46. Бунт-Кокюс С. Комп'ютерне навчання в університетах країн, що розвиваються// Вища школа. – 2003. – №4-5. – С. 104-110.
47. Васильев В.Н. Методический интернет-центр для поддержки курсов повышения квалификации в области ИКТ/ В.Н. Васильев, Л.С.Лисицына, А.В. Лямин// XI Всероссийская научно-методическая конференция "Телематика'2004". – Адреса в Інтернеті: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=145&id_thesis=5830. – Дата перегляду 03.01.2008.
48. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студ. магістратури. – К.: ЦУЛ, 2003.– 316 с.
49. Володько В.М., Іванова Т.В. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність як один з методів розвитку творчих здібностей студентів. Вища і середня педагогічна освіта . – К., 1993. – № 16. – С. 56-62.
50. Волошко Л.Б. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у процесі вивчення медико-біологічних дисциплін: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Б. Волошко; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2006. — 20 с.
51. Вчена Рада ВДАУ. Про шляхи удосконалення організації навчального процесу в Вінницькому державному аграрному університеті: Рішення вченої ради ВДАУ від 27.09.2007р. – Адреса в Інтернеті http://www.vsau.org/vsau/osn_zavd.htm. – Дата перегляду 19.12.2007.
52. Гаврилов М.А. Теория релейно-контактных схем. Анализ и синтез структуры релейно-контактных схем. – М., Л.: Издательство АН СССР, 1950. – 320 с.
53. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія./ В.М.Галузинський, М.Б.Євтух – Рівне, 2003. – С. 62-185.
54. Глазунова О.Г. Методика навчання майбутніх фахівців аграрного профілю засобами комп'ютерної графіки: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Нац. аграр. ун-т. — К., 2003. — 20 с.
55. Глушаков С.В. Персональный компьютер./ С.В.Глушаков, А.С.Сурядный; Изд. 5-е, доп. и перераб. – Харьков: Фолио, 2003. – 500 с.
56. Голиков В.И. Информатизация как фактор постиндустриального развития// Економіка і прогнозування. – 2003. – №1. – С. 9-22.
57. Грачов О.Д. Інформаційне забезпечення управління науково-технічним прогресом у сільському господарстві// Автореф. дис... канд. екон. наук: 08.02.02 / Ін-т аграр. економіки УААН. — К., 1998. — 16 с.
58. Григорьев С.Г. ИТО – бурные десять лет: Доклад на пленарном заседании «ИТО-2000»// Міжнародна науково-практична конференція «Інформаційні технологіі в освіті». – Постійна адреса в Інтернеті http://ito.edu.ru/2000/plenar/plenar24.html.
59. Губарєва О.С. Психологічні особливості формування професійної компетентності працівників ОВС: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.06 / О.С. Губарєва; Харк. нац. ун-т внутр. справ. — Х., 2005. — 18 с.
60. Гудкова Т.О. Формирование информационной компетентности будущего учителя информатики в процессе обучения в вузе: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04/ Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского. – Чита, 2007. – 197 с.
61. Гузеев В. Образовательная технология: от приема до философии – М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.
62. Гунько С.О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Волинський держ. ун-т ім. Лесі Українки. – Луцьк, 1998. – 175 с.
63. Гуржій А.М. Комп’ютерні технології загального призначення/ А.М._Гуржій, Т.В. Зайцева, О.В. Співаковський – Херсон: Айлант., 2001. – 215 с.
64. Гуріна Т.М. Формування інформаційної компетентності в процесі фахової підготовки вчителя іноземної мови// ХНПУ ім. Г.С. Сковороди – http://ksu.ks.ua/Downloads/it_conf/2/Gurin.doc.
65. Демченко С. О. Розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів спеціальних дисциплін вищих технічних закладів освіти: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Кіровоградський держ. педагогічний ун-т ім. Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2005. – 218c.
66. Дем'яненко Н. М. Педагогічна парадигма вищої освіти України: процес еволюції// Вісник: Збірник наукових статей НПУ ім. М.П. Драгоманова. Вип. 8/ М-во освіти і науки України, НПУ ім. М.П. Драгоманова ; Укл. Л. Л. Макаренко, І.О. Нікуліна. – Київ: НПУ, 2006. – 298 с. – С .31-38.
67. Дибкова Л.М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів 2006 года: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.М. Дибкова; АПН України. Ін-т вищ. освіти. — К., 2006. — 20 с.
68. Дидактичні та технологічні вимоги до програми-оболонки для підготовки та використання електронних навчальних посібників/ Укл. В.В.Ільїн, О.В.Бісікало, В.М.Теплюк; Науково-методичний центр аграрної освіти. – Київ:Аграрна освіта, 2004. – 24 с.
69. Договір між Міністерством освіти і науки України та компанією "Microsoft Ireland Operations Limited" про легалізацію комп'ютерних програм виробництва компанії "Майкрософт" від 1 травня 2005 року//Законодавство України: електроний ресурс – Постійна адреса в Інтернеті: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=998_216&c= 1#Card. – Дата перегляду 09.01.2008.
70. Дорошенко Ю.О. Інформатизація – пріоритетний напрям реформування освітньої галузі// Педагогічна газета. – 1999 р. – №3 (57) – С. 4-5.
71. Д’яков А.С., Кияк Т.Р., Куделько З.Б. Основи термінотворення: Семантичний та соціолінґвістичний аспект. — Київ: Вид. дім «КМ Academia», 2000. — 218 с.
72. Европейское пространство высшего образования: Совместное заявление министров образования европейских стран, подписанное в Болонье 19 июля 1999 г.: (Болонская декларация)// Телекоммуникации и информатизация образования. – 2003. – № 6. – С. 9-11.
73. Елькін М. В. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя географії засобами проектної діяльності:Автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. — К., 2005. — 20 с.
74. Еремеев В.С. К вопросу о формах, методах и средствах самостоятельной работы/ В.С. Еремеев, В.В. Василакин // Методичні проблеми впровадження нових інформаційних технологій у процес навчання у вищій та середній школі. – http://www.conference.mdpu.org.ua/ conf_all/confer/2001/newtech/5/vasilakin.htm. – Дата публікації 10.04.2007. – Дата перегляду 02.02.2008.
75. Жалдак М.І. Основи теорії і методів оптимізації: Навчальний посібник./ М.І.Жалдак, Ю.В.Триус. – Черкаси: Брама-Україна, 2005. – 608 с.
76. Жалдак М. І. Теорія ймовірностей і математична статистика з елементами інформаційної технології: Навч. посібник/ М.І. Жалдак, Н.М.Кузьміна, С.Ю. Берлінська. – К.: Вища школа, 1997. – 351 с.
77. За досвідом до Німеччини// Пропозиція. – 2003. – №5. – С. 5-7.
78. Завізєна Н. С. Дидактичні умови індивідуалізації навчального процесу на основі використання комп'ютерів у педагогічному університеті: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04/ Криворізький держ. педагогічний ун-т. – Кривий Ріг, 2003. – 193 с.
79. Зайченко І.В. Педагогіка: Навчальний посібник для вищих педагогічних навчальних закладів. – Чернигів, 2003. – 526 с.
80. Зеленяк О. П. Реалізація міжпредметних зв'язків інформатики та математики в процесі навчання інформатики в школі: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2004. – 222 с.
81. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в обазовании. – Москва: Исследовательский центр проблем качетсва подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
82. Зимняя И.А. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования // Дайджест педагогічних ідей та технологій. – К.: Школа-парк, 2003. – Вип. 4. – С.107-112. С622
83. ИКТ-грамотность, ИКТ-компетентность и информационная культура – лестница информатизации: Материалы круглого стола «Проблемы продвижения лучших систем обучения и сертификации ИКТ-грамотности»/Институт психологии РАО, 11 декабря 2006 года. – Постійна адреса в Інтернеті http://www.ifap.ru/.
84. Информатизация общества, информационное общество: Лекция 15. – Интернет-Университет информационных технологий. – Постійна адреса в Інтернеті http://www.INTUIT.ru.
85. История информатики в России: ученые и их школы / Редакторы-составители В.Н. Захаров, Р.И. Подловченко и Я.И. Фет. — Москва: «Наука», 2003. — 488 с.
86. Ільків О. С. Формування інформаційної культури студентів аграрних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Міжнародний ун-т «Рівненський економіко-гуманітарний ін-т» ім._Степана Дем'янчука. – Рівне, 2003. – 239 с.
87. Інтеграція підготовки економістів – аграріїв за допомогою нових технологій навчання. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – Вип. 10. – К.; Вінниця, 2006. – С. 366-371.
88. Інтеграція як необхідна умова сучасної підготовки майбутнього фахівця агропромислового комплексу/ За заг. ред. проф. М. Сметанського; Наукові записки ВДПУ ім.. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2004. – Вип. 18. – 36 с. – (Педагогіка і психологія).
89. Інформатика і комп'ютерна техніка: Навч. посіб. для вузів/ М. Е. Рогоза, В. І. Клименко, Л. Ф. Крещенко./ Ред. М. Е. Рогоза. – К: Академія, 2006. – 368 с. – (Альма-матер).
90. Інформатика: Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За ред. О.І.Пушкаря. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2003. – 704 с. – (Альма-матер).
91. Інформаційні технології в навчанні. – К.: ВНV, 2006. – 240 с.
92. Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць/ За ред. В.Ю.Бикова, Ю.О.Жука. – К.: Атіка, 2005. – 272 с.
93. Калінін В.О. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О. Калінін; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. — Житомир, 2005. — 20 с.
94. Карташова Л. А. Особистісно орієнтована система навчання основ інформаційних технологій в процесі підготовки майбутніх вчителів іноземних мов: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02/ Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2004. – 247 с.
95. Кателл Д.П. Информационные и коммуникационные технологии для активного обучения: Выступление на выставке ВЕТТ 2004// Информатика и образование. – 2004. – №3. – С. 77-86.
96. Качурівський В. О. Організація самостійної роботи студентів агроколеджів із набуття умінь та навичок практичного застосування комп'ютерної техніки: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Тернопільський держ. педагогічний ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2003. – 235 с.
97. Кинелев В.Г. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций. – М.: Владос, 1998. – 520 с.
98. Кларк Ч. Новые педагогические методы, дистанционное обучение, глобализация – три кита современного образования: Выступление на выставке ВЕТТ 2004// Информатика и образование. – 2004. – №3. – С. 3-8.
99. Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математики в технічній вищій школі: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Вінницький держ. технічний ун-т. – Вінниця, 1998. – 396л. – Бібліогр.: арк. 352-387.
100. Ковалевський В.О. Освіта в інформаційному суспільстві// Українське інформаційне суспільство: Персональний проект Ковалевського В.О. – Постійна адреса в Інтеренті: http://kovalevsky.webs.com.ua/uis/uis14.htm (Дата перегляду 01.01.08).
101. Коваль Т.І. Професійна підготовка з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів: Монографія. – К.: Ленвіт, 2007. – 264 с.
102. Козей С. Подготовка учителей к использованию в процессе обучения современных электронных средств// Информатика и образование. – 2005. – №11. – С. 112-116.
103. Козлакова Г.О. Готовність до використання комп’ютерних технологій як складова професійної підготовки майбутніх фахівців// Наукові записки НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2004. – С._52-60.
104. Козлакова Г.О. Методичні підходи до організації контролю знань з використанням комп’ютерних технологій// Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип.37. – С.190-196.
105. Козлакова Г.О. Організаційно-методичні проблеми підготовки і викоритсання тестових завдань з комп’ютерних дисциплін// Матеріали конференції «Актуальні проблеми освіти і виховання». – Кременець, 2004. – С. 40-46.
106. Козлакова Г.О. Узагальнення процесу інформатизації освіти: динаміка зміни ключових характеристик// Міжнародні синергетичні читання/ Укл. В.П.Андрущенко. – К.: Знання, 2003. – С.36-37.
107. Козлакова Г.О. Про сучасний стан педагогічних досліджень у галузі інформатики і інформаційно-комунікаційних технологій/Г.О.Козлакова, П.К.Пахотіна// Вища освіта України: додаток. – №2, 2006. – С. 196-202.
108. Козлакова Г.О. Informatics: hardware and software: Для студентів, які вивчають англійську мову: Навч. посіб./Г.О.Козлакова, П.К.Пахотіна. – Умань: Візаві, 2007. – 178 с.
109. Колесников А. Excel 2000. – К.: Издательская группа BHV, 1999. – 340 с.
110. Колин К.К. Информатика на пороге ХХІ века// Системы и средства информатики. – М.: ИПИ РАН, 1999. – Вып. 9. – С. 2-8.
111. Концепція Державної програми розвитку інформаційного забезпечення АПК і сільського населення України на 2007-2011 роки/ Міністерство аграрної політики України. – Постійна адреса в Інтернеті http://www.minagro.gov.ua/page/?n=3023. – Дата опублікування 03.07.2006. – Дата звернення 03.01.2008.
112. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации// Проблемы информатизации высшей школы. – 1998. – № 3-4 (13-14).
113. Корпорація «Сварог» на полях Славутчини: Інтерв’ю.// Славутчина. – 01.02.2007. – http://slavuta.info/index.php?page_add=page_stattya&key= 1170335407. – Дата звернення 29.12.2007.
114. Кравцова А.Ю. Методические аспекты использования метода проектов на уроках информатики [Файл в форматі PDF]/ А.Ю.Кравцова, И.Б.Кириченко // Редакция отдела научно-методического журнала «Информатика и образование», МПГУ. – http://www.ict.edu.ru/ft/004334//17.pdf. – Дата перегляду 02.02.2008.
115. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с. С1110
116. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти: Стратегія. Реалізація. Результати. – К: Грамота, 2005. – 448 с.
117. Кронбергская декларация о будущем процессов приобретения и передачи знаний/ UNESCO High Level Group of Visionaries on Knowledge Acquisition and Sharing. – Кронберг, 2007. – Постійна адреса в Інтернеті: http://www.ifap.ru/library/book199.pdf.
118. Кузнецов А.А. О Концепции содержания образовательной области «Информатика».// Информатика и образование. – 2000 – №7. – С. 2-7.
119. Кузнецов А.А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию/ А.А.Кузнецов, С.А.Бешенков, Е.А.Ракитина// Информатика и образование. – 2004. – №2. – С. 2-6.
120. Кузнецов А.А. Современный курс информатики: от элементов к системе/ А.А.Кузнецов, С.А.Бешенков, Е.А.Ракитина// Информатика и образование. – 2004. – №1. – С. 2-8.
121. Кузнецова Л. Г. Формирование межпредметных связей информатики и математики в методической системе обучения студентов непрофильных вузов: автореферат диссертации на соискание ученой степени д-ра пед. наук :13.00.02 / Л. Г. Кузнецова. – М., 2006. – 40 с.
122. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.
123. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.
124. Лебедева М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать/ М.Б.Лебедева, О.Н.Шилова// Информатика и образование. – 2004. – №3. – С. 95-100.
125. Леднев В.С. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе./ В.С.Леднев, А.А.Кузнецов, С.А. Бешенков.// Информатика и образование. – 2000. – №2. – С. 13-16.
126. Лісова Н.І. Розвиток психолого-педагогічної компетентності молодих учителів у системі післядипломної освіти: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.І. Лісова; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. — К., 2005. — 20 с.
127. Лисицына Л.С. Теория и практика компетентностного обучения и аттестаций на основе сетевых информационных систем. – СПб: СПбГУ ИТМО, 2006. – 147 с.
128. Литвин І.І. Інформатика: теоретичні основи і практикум: Підручник/ І.І.Литвин, О.М.Конончук, Ю.Л.Дещинський. – Львів: Новий світ-2000, 2004. – 304 с.
129. Луговий В.І. Інформаційне забезпечення вищої школи України/ В. Луговий, Н. Халікян. // Вища освіта України. - 2007. - N3. - С. 48-51.
130. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку: Монография / В.І. Луговий; За заг. ред. О.Г. Мороза ; МАУП. – К. : МАУП, 1994. – 194 с.
131. Лузик Э.В. Новые педагогические технологии общенаучной подготовки в инженерном вузе: Учеб.-метод. пособие для слушателей ФПК/ Киев. междунар. ун-т гражд. авиации. - К., 1996. - 27 с.
132. Лузик Э.В. Общенаучная подготовка в системе инженерно-технического образования: Учеб.-метод. пособие для слушателей ФПК/ Киев. междунар. ун-т гражд. авиации. - К., 1996. - 31с.
133. Мадзігон В. М. Методологія нової освіти// Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. пр. – К., 2003. – Вип. 4. – С.3-7.
134. Мадзігон В.М. Проблематика та перспектива інформатизації освіти. – К., 2006. – 112 с.
135. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки (1917-1985рр.)/ Мін.освіти України; Ред.В.І.Набока. – Київ: Либідь, 1992. – 196с.
136. Майборода О. В. Становлення і розвиток комп'ютерної освіти студентів педагогічних коледжів України: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Центральний ін-т післядипломної освіти АПН України. – К., 2002. – 238 с.
137. Манько В. М. Система ступеневої підготовки фахівців з механізації сільського господарства// Аграрна наука і освіта. – 2006 – Т.7, №1-2. – С.128-134.
138. Маньковский И. В. Информационно-инструментальный комплекс как средство активизации познавательной деятельности студентов гуманитарных специальностей при изучении основ вычислительной техники: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.08/ Ставроп. гос. ун-т. – Ставрополь, 2003. – 22 с.
139. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.:Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308c.
140. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. — М., Просвещение, 1983. —96 с.
141. Матвієнко О. Забезпечення інформаційної підтримки управління: до проблеми підготовки спеціалістів// Суспільні реформи та становлення громадянського суспільства в Україні: Матеріали наук.-практ. конф./ За заг. ред. В.І. Лугового, В.М. Князєва. – К.: УАДУ, 2001.– С. 220-222.
142. Матрос Д.Ш. Информатизация общего среднего образования. – М.: Мартин, 2004. – 384 с.
143. Мащбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения – М., 1998. – 286 с.
144. Мережа без меж// Агросектор. – 2004. – №2. – С. 25.
145. Мінасян А. Сучасні моделі освіти// Психологія і суспільство. – 2004. – №1. – С. 113-119.
146. Митин А.И. Информационные технологии в профессиональном обрзовании государственных служащих: психолого-дидактические аспекты// Мир психологии. – 2003. – №4. – С. 146-151.
147. Мозолин В.В. Структура содержательных линий информационной подготовки в непрофильном вузе// Информатика и образование. – 2005. – №11. – С. 117-120.
148. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. пос. – К., 2001 р. – 608 с.
149. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: Навч. посіб.: У 4-х ч., Ч.1/ За ред. акад. М.І.Жалдака. – К.: Навчальна книга, 2003. – 254 с.
150. Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. – СПб.: Издательство Союз, 2000. – 296 с.
151. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пос./ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.С. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2003. – 272 с.
152. Овчарук О.В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: «К.І.С.», 2003. – 296 с. – С. 13–39.
153. Освітні технології : Навчально-методичний посібник/ За заг. ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
154. Онкович Г.В. Формування професійної компетентності педагогів засобами галузевої періодики// Вища освіта України. - 2003. - № 4. - С. 68-73.
155. Орбан-Лембрик Л.Е. Особистість у контексті соціально-психологічної парадигми // Соціально-психологічний вимір демократичних перетворень в Україні. – К., 2003. – С. 378-391.
156. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів/ Авт. кол. за ред. Ю.І.Машбиця. – К.: ІЗМН, 1997. – 214 с.
157. Основы современных компьютерных технологий: Учебное пособие / Под ред. А.Д.Хоменко. – СПб.: КОРОНА-принт, 1998. – 428 с.
158. Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: АРКТИ, 2003. – 188 с.
159. Пахотін К.К. Від знання предметного – до інструментального// Вища освіта України. – 2004. – №1. – С. 78-86.
160. Пахотина П.К. «Входное» тестирование при адаптации студентов к использованию ИКТ// Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – №3. – Бердянськ: БДПУ, 2005. – С. 140-144.
161. Пахотина П.К. Адаптация студентов к ИКТ в свете интеграции в мировое образовательное пространство// Вісник Луганського національного педагогічного університету ім. Тараса Шевченка (Педаг