ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН

brief description

Криворізький державний педагогічний університет

На правах рукопису

Дрогайцев Олександр Іванович

УДК 378.147: 009

ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН
13.00.09 – теорія навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор, ректор,
завідувач кафедри психології
та педагогічних технологій
Буряк В. К.

Кривий Ріг – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВНЗ 13
1.1. Методологічні засади визначення інформаційної компетентності як педагогічної категорії в сучасному інформаційному просторі 13
1.2. Сутність професійної компетентності та її складових у світлі компетентнісного підходу в освіті 42
1.3. Інформаційна складова професійної компетентності майбутнього педагога: значення, зміст, структура 64
Висновки до розділу 1 92
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ДИДАКТИЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВНЗ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН 95
2.1. Визначення та аналіз рівня сформованості інформаційної компетентності студентів ВНЗ 95
2.2. Зміст дослідно-експериментальної програми щодо формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання гуманітарних дисциплін 148
2.3. Результати експериментальної перевірки ефективності дидактичних умов організації процесу навчання гуманітарних дисциплін у формуванні інформаційної компетентності студентів ВНЗ 179
Висновки до розділу 2 209
ВИСНОВКИ 213
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 216
Додаток А 242
Додаток Б 257
Додаток В 262
Додаток Ґ 286
Додаток Д 291
Додаток Е 313
Додаток Ж 331

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сьогодні, як ніколи раніше, виникла нагальна необхідність у якісно новій підготовці педагога, яка б поєднувала фундаментальність професійних базових знань з інноваційністю мислення та практично орієнтованим, дослідницьким підходом до вирішення конкретних навчально-виховних питань. Саме шкільний учитель є головною фігурою при реалізації нововведень на практиці. А для цього він повинен мати необхідний рівень професійної компетентності та педагогічної культури, у тому числі й інформаційної.
Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті передбачає поступовий перехід від репродуктивної, авторитарної освіти до освіти інноваційного, гуманістичного типу та, перш за все, підготовку особистості майбутнього фахівця, здатного набувати якісних знань. Відповідно до цього актуалізується проблема формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін як важливого показника творчих здібностей особистості й необхідність пошуку шляхів її розв’язання.
Перехід інформації зі сфери суспільної свідомості в самосвідомість зумовлений внутрішніми факторами, найважливішими з яких є професійна спрямованість і пов’язана з нею Я-концепція майбутнього фахівця. За таких умов зіставлення загального й індивідуального здійснюється з позицій самоактуалізації та самодостатності особистості, що відображає її прагматичний підхід до інформації.
Збільшення обсягу інформації особливо помітно в освітній сфері. Передусім це реалізується у створенні нових навчальних курсів і комунікативних технологій (А. Корінний), комп’ютеризації навчання, визначенні перспектив професійної діяльності (А. Суханов), передачі духовної спадщини, розвитку культури (Г. Воробйов). Оновлена в такий спосіб освіта перестає бути тільки педагогічним процесом, а набуває ознак інформаційного процесу.
В умовах інформатизації суспільства процес формування в студентів певних компетентностей, умінь отримувати якісні знання з сучасних джерел інформації набуває безперечного значення. Студент має навчитися виокремлювати фахово важливі знання з розмаїття, пропонованого сучасним інформаційним простором. Шлях до отримання інформації – наявність умінь самостійно пізнавати й видобувати інформацію. Саме це спонукало до зосередження уваги в дослідженні на формуванні інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
Аналіз філософської, психологічної і педагогічної літератури свідчить, що професійна перспектива пов’язана із самостійністю мислення, спроможністю особистості самостійно видобувати необхідну професійно важливу інформацію, яка б позитивно відбивалася на поліпшенні процесу підготовки фахівця загалом.
Проблемам особистісно-орієнтованого навчання присвячені роботи Г. Балла, І. Беха, В. Давидова, М. Євтуха, М. Кларина, О. Леонтьєва, С. Максименка, В. Рибалки, П. Сікорського, І. Якиманської та ін. Використання в навчальній діяльності індивідуального підходу, індивідуалізацію навчання розглядають А. Адлер, М. Акимова, М. Козлов, К. Купер, В. Мерлін, А. Мілер, Г. Олпорт, Л. Первин, В. Сериков та ін. Питання пізнавальної самостійності розробляють В. Буряк, Л. Вяткін, В. Гаранін, Г. Железовський, І. Лернер, Н. Половникова, О. Савченко, В. Тюріна та ін. Проблема активності суб’єкта у процесі трансформації знань вивчається в роботах А. Арістової, В. Євдокімова, В. Лозової, Н. Половникової, Т. Шамової. Сутність педагогічної інформації – предмет дослідження Б. Кисельова, С. Ландо, І. Орешко, В. Фляківа, А. Уварова, Д. Черешніна та ін.
Незважаючи на багатогранність наукових досліджень, присвячених розвитку особистості, формуванню професійної компетентності майбутніх учителів та її складових, багато питань цієї складної теми залишаються нез’ясованими. Аналіз стану підготовки майбутнього вчителя в процесі навчання у вищому педагогічному навчальному закладі свідчить про наявність певних протиріч: між творчою природою пізнавальної діяльності й переважно репродуктивними, відтворюючими формами навчання; між інтенсивними темпами зростання обсягів професійно значущої інформації і недостатньо ефективними способами її усвідомлення й опанування; між інтелектуалізацією праці сучасного фахівця та невідповідністю рівня інформаційної компетентності студентів.
Розв’язання протиріч, наявних у системі підготовки майбутнього фахівця у царині освіти, зумовлює доцільність спеціального дослідження, спрямованого на з’ясування сутності змісту, оптимальних методів і умов формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ.
Специфіка викладання і вивчення гуманітарних дисциплін відкриває значні можливості щодо розв’язання визначеної проблеми під час їх опанування у вищому навчальному закладі.
Усе це й зумовило вибір теми дослідження «Формування інформаційної компетентності студентів вищих навчальних закладів у процесі навчання гуманітарних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження пов’язане з науковими розробками, що проводяться на кафедрі психології та педагогічних технологій Криворізького державного педагогічного університету за комплексною темою «Мотивація пізнавальної діяльності: діагностика, розвиток, можливості педагогічного впливу», узгодженою в Раді координації наукових досліджень у сфері психології і педагогіки при АПН України (протокол № 2 від 24.02.2004 р.). Тему дисертації затверджено рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні, протокол № 6 від 17 червня 2008 року.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити дидактичні умови формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
Відповідно до мети було визначено такі основні завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури здійснити теоретико-методологічний аналіз стану дослідження проблеми формування інформаційної компетентності.
2. На підставі конкретизації сутності змісту, структури та показників інформаційної компетентності виявити особливості її формування в студентів вищих навчальних закладів у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
3. Визначити та теоретично обґрунтувати умови формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ.
4. Розробити систему роботи з формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
5. Експериментально перевірити ефективність системи роботи з формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання гуманітарних дисциплін, яка ґрунтується на визначених дидактичних умовах.
Об’єкт дослідження – процес навчання гуманітарних дисциплін у ВНЗ.
Предмет дослідження – дидактичні умови формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що організація процесу навчання гуманітарних дисциплін у вищому навчальному закладі сприяє формуванню інформаційної компетентності студентів при створенні наступних дидактичних умов:
- професіоналізація й інформатизація змісту навчання і викладання гуманітарних дисциплін у ВНЗ;
- залучення студентів до активної творчої, професійно спрямованої пізнавальної діяльності у процесі вивчення гуманітарних дисциплін, яка б вимагала умінь і навичок здобуття новітньої інформації;
- наявність інноваційних форм і методів навчання гуманітарних дисциплін, спрямованих на формування інформаційних умінь і навичок студентів.
Теоретико-методологічну основу дисертаційного дослідження становлять: ідеї модернізації освіти на компетентнісних засадах, розробки проблеми становлення й розвитку професійної компетентності сучасного фахівця та її складових (Т. Браже, С. Гончаренко, Д. Ельконін, Е. Зеєр, І. Зимня, І. Зязюн, А. Маркова, Н. Ничкало, Дж. Равен, С. Трішина, І. Фрумін, В. Хутмахер, А. Хуторськой, С. Шишов та ін.); методологічні засади інформатизації освіти, становлення інформаційної культури особистості, її інформаційного світогляду (А. Ахаян, Н. Баловсяк, С. Брандт, О. Іонова, В. Кремень, О. Матвієнко, О. Падалка, Г. Почепцов та ін.).
Комплексний підхід до вивчення проблеми зумовив комплекс теоретичних і емпіричних методів дослідження: теоретичний аналіз філософської, психологічної, педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження для порівняння й зіставлення різних підходів до обраної проблеми, визначення її теоретичних основ і понятійно-категоріального апарату, для виявлення результативності експериментальної роботи; діагностичні методи (анкетування, інтерв’ювання, тестування, експертна оцінка, самооцінка, спостереження); педагогічне прогнозування і моделювання; експериментальні методи (констатувальний, формувальний, контрольний експерименти); статистичні методи кількісної та якісної обробки даних.
Експериментальною базою дослідження був Криворізький державний педагогічний університет. Дослідно-експериментальна робота проводилась на факультеті іноземних мов протягом 2005-2009 років у три етапи.
На першому – аналітико-констатувальному – етапі (2005-2006 рр.) вивчено психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження; проаналізовано освітньо-професійні програми й освітньо-кваліфікаційні характеристики спеціальностей, навчальні плани підготовки бакалаврів в аспекті проблеми інформатизації освіти, а також стан матеріально-технічної бази КДПУ та факультету іноземних мов, ступінь розвитку інформаційно-комунікаційної інфраструктури КДПУ, стан інформаційного забезпечення студентів, які навчаються на факультеті іноземних мов; проведено констатувальний експеримент, узагальнено його результати.
На другому – пошуковому – етапі (2005-2008 рр.) теоретично обґрунтовано дидактичні умови формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання гуманітарних дисциплін, розроблено систему роботи щодо її формування; створено експериментальні матеріали для забезпечення формувального експерименту; проведено формувальний експеримент.
На третьому – завершально-підсумковому – етапі (2008-2009 рр.) узагальнено результати дослідження; скориговано розроблену систему роботи з формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін; проаналізовано якість знань студентів щодо використання інформаційних технологій в освіті, рівні сформованості інформаційних знань, умінь і навичок роботи; здійснено систематизацію і математичну обробку результатів дослідження, визначено перспективи подальшого дослідження цієї актуальної проблеми; оформлено рукопис і автореферат дисертації.
Наукова новизна і теоретична значущість дослідження полягає в тому, що:
- уперше обґрунтовано основні положення теорії і методики формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ як їхньої професійної якості в процесі навчання гуманітарних дисциплін; виявлено, що інформаційна компетентність як ключова складова професійної компетентності педагога – це особливий спосіб організації предметно-спеціальних знань, які забезпечують прийняття ефективних рішень у професійно-педагогічній діяльності; визначено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено сукупність дидактичних умов ефективного формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін (професіоналізація й інформатизація змісту навчання і викладання гуманітарних дисциплін у ВНЗ; залучення студентів до активної творчої, професійно спрямованої пізнавальної діяльності в процесі вивчення гуманітарних дисциплін, яка б вимагала умінь і навичок здобуття новітньої інформації; наявність інноваційних форм і методів навчання гуманітарних дисциплін, спрямованих на формування інформаційних умінь і навичок студентів); визначено критерії та показники рівнів сформованості інформаційної компетентності студентів;
- уточнено й конкретизовано змістові компоненти професійної компетентності педагога (духовно-моральний, пізнавально-творчий, соціально-психологічний, інформаційний, комунікативний) та інформаційної компетентності (мотиваційно-цільовий, когнітивний, операційно-діяльнісний, рефлексивний); дефініцію «професійна компетентність педагога» як сформованість у нього різних аспектів педагогічної діяльності та педагогічного спілкування, інтегративну властивість особистості педагога, яка характеризує його психолого-педагогічні та предметні знання, професійні вміння та навички, особистісний досвід, його націленість на перспективність у роботі, відкритість до оволодіння новими знаннями, впевненість у собі та здатність досягати позитивних професійних результатів; «інформаційна компетентність» як здатність знаходити, перетворювати та передавати інформацію, використовувати сучасні телекомунікаційні технології, інформацію для прийняття рішень, визначати ступінь точності та важливості інформації;
- подальшого розвитку набула практика використання сучасних інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що технологія реалізації дидактичних умов формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін, методика діагностики рівня сформованості інформаційної компетентності студентів пройшли дослідно-експериментальну перевірку, яка дозволяє реалізувати їх в умовах сучасних вищих навчальних закладів.
Отримані результати впроваджено у навчально-виховний процес Криворізького державного педагогічного університету: для спеціальностей напряму підготовки: 6.010100 Педагогіка і методика середньої освіти. Мова та література (німецька, англійська), Мова та література (англійська, німецька), Мова та література (російська, англійська).
Теоретичні положення, висновки і науково-методичні матеріали щодо формування інформаційної компетентності можуть бути використані у навчальній практиці ВНЗ у процесі викладання й вивчення гуманітарних дисциплін (курсів «Вступ до спеціальності», «Освітні технології», «Інформаційно-комунікаційні технології навчання», «Педагогіка», «Іноземна мова» тощо), на спецкурсах і спецсемінарах подібної проблематики, під час написання студентами рефератів, курсових, кваліфікаційних і магістерських робіт. Запропоновані методичні рекомендації забезпечать ефективне вдосконалення організації викладання й навчання гуманітарних дисциплін, спрямованого на формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ.
Вірогідність та обґрунтованість основних положень і отриманих результатів забезпечено методологічною та теоретичною обґрунтованістю вихідних положень; застосуванням комплексу адекватних методів дослідження, які відповідають об’єкту, предмету, меті та завданням; репрезентативністю вибірки; узагальненням результатів експериментальної роботи; можливістю відтворення експерименту; використанням методів статистичного аналізу експериментальних даних на всіх етапах педагогічного дослідження.
Апробація результатів дисертації. Основні положення дисертації доповідались і обговорювались на ІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції «Інформаційні технології в професійній діяльності» (Рівне, 2009); Всеукраїнській конференції «Україна і Німеччина» (Кривий Ріг, 2009).
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 6 наукових і науково-методичних роботах, зокрема: 4 статтях у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 2 статтях у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій (з них: 1 стаття – у фаховому виданні).
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, 2 розділів, висновків, списку використаних джерел із 266 позицій, 7 додатків, містить 22 рисунки, 28 таблиць. Загальний обсяг дисертації – 333 сторінки, обсяг основного тексту – 215 сторінок.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, що полягає у визначенні дидактичних умов, які сприяють ефективності формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін.
Під час роботи над дисертаційним дослідженням отримані певні висновки:
1. Теоретичний аналіз наукової філософської, соціологічної, психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження дозволив: виявити особливості сучасного інформаційного простору як єдиного світового простору на базі мережі Інтернет, проникнення процесів інформатизації, глобалізації й віртуалізації в усі сфери життя (економіку, культуру, освіту); визначити фактори, які позначаються на значущості та необхідності формування інформаційної компетентності в майбутніх фахівців. Відповідно до компетентнісного та інформаційного підходів у сучасній освіті встановлено, що формування інформаційної компетентності є одним з основних завдань підготовки майбутнього фахівця, у тому числі й учителя. Навчання студента повинне ґрунтуватися не лише на педагогіці, психології, філософії та фундаментальних знаннях у предметній царині (філології, математиці, фізиці, географії, біології тощо), але й на формуванні цієї компетентності, яка є базовою для ключових компетентностей, тому що оволодіння нею – запорука майбутньої успішної професійної педагогічної діяльності.
2. На основі здійсненого аналізу наукової літератури визначено поняття «інформаційна компетентність» – ключова складова професійної компетентності педагога – як особливий спосіб організації предметно-спеціальних знань, які забезпечують прийняття ефективних рішень у професійно-педагогічній діяльності, як здатність знаходити, перетворювати та передавати інформацію; використовувати сучасні телекомунікаційні технології, інформацію для прийняття рішень, визначати ступінь точності та важливості інформації; виявлено такі структурні компоненти інформаційної компетентності педагога, як уміння приймати, перероблювати, видавати інформацію; володіння інформаційними технологіями; комп’ютерна грамотність; знання масмедійних і мультимедійних технологій, володіння електронними та Інтернет-технологіями тощо.
Виявлено особливості формування інформаційної компетентності студентів ВНЗ у процесі навчання гуманітарних дисциплін. Доведено, що формування інформаційної компетентності студентів – це складний динамічний процес, який потребує цілісної багатокомпонентної системи роботи, у якій потрібно, по-перше, ураховувати кожний компонент, що входить до структури інформаційної компетентності (мотиваційно-цільовий, когнітивний, операційно-діяльнісний, рефлексивний); по-друге, спрямовувати її на формування в студентів інтересу до роботи з інформацією та стійких потреб у застосуванні інформаційних технологій у професійній діяльності, у вирішенні різноманітних навчальних і життєвих питань, у розумінні необхідності інформаційних знань, умінь, навичок і потреби їх постійного удосконалення на основі самоаналізу.
3. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено дидактичні умови формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання гуманітарних дисциплін у ВНЗ, а саме: професіоналізація й інформатизація змісту навчання й викладання гуманітарних дисциплін у ВНЗ; залучення студентів до активної творчої, професійно спрямованої пізнавальної діяльності у процесі вивчення гуманітарних дисциплін, яка б вимагала умінь і навичок здобуття новітньої інформації; наявність інноваційних форм і методів навчання гуманітарних дисциплін, спрямованих на формування інформаційних умінь і навичок студентів.
4. Розроблено систему роботи з формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання гуманітарних дисциплін, яка включає: орієнтування під час планування навчального проекту на вимоги державних загальноосвітніх стандартів і зміст державних навчальних програм з різних навчальних предметів; проектну методику на основі самостійної (індивідуальної чи групової) дослідницької діяльності студентів; ефективне використання інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.
5. Проведена дослідно-експериментальна робота, ґрунтуючись на кількісних та якісних показниках рівня сформованості інформаційної компетентності студентів ВНЗ, отриманих у результаті запровадження програми формувального експерименту, доводить, що застосування в практиці викладання гуманітарних дисциплін сучасних інноваційних та інформаційно-комунікаційних технологій, спрямованих на здійснення студентами інформаційної діяльності, ефективно впливає на формування не тільки інформаційної компетентності, але й інформаційної культури, інформаційного світогляду загалом. Це знайшло відбиття в позитивній динаміці всіх визначених показників сформованості інформаційної компетентності студентів (наявність комп’ютерної грамотності та інформаційної грамотності, обізнаність в основних інформаційних освітніх ресурсах у царинах педагогіки і лінгвістики, уміння користуватися ними й розробляти власні інформаційні ресурси, володіння методикою використання інформаційно-комунікаційних технологій у вивченні предмету, у науково-дослідницький діяльності та в побуті) студентів експериментальної групи.
Викладені в дисертації результати й висновки не претендують на повне вирішення цієї складної проблеми. Перспективним напрямом, на нашу думку, є продовження дослідження в аспекті визначення впливу інформаційних технологій на формування професійної компетентності студентів факультетів іноземних мов педагогічних вищих закладів і на цій основі розвитку в майбутніх учителів іноземних мов нової якості – особистої інформаційної культури.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамович Г. В. Суть іншомовної компетентності як мети та результату професійної технічної освіти / Г. В. Абрамович // Наук. записки. Сер. : Психолого-педагогічні науки. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. Миколи Гоголя, 2005. – № 4. – С. 120.
2. Абакумова Н. Н. Диагностика информационных компетентностей на разных уровнях образования [Электронный ресурс] / Наталия Николаевна Абакумова. – Томск. – Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Альбуханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
4. Аверченков В. И. Создание единой образовательной информационной среды для учебных заведений Брянщины на основе ADSL-технологий / В. И. Аверченков, В. А. Шкаберин // Труды XII Всерос. науч.-метод. конф. [«Телематика’2005»]. – СПб., 2005. – С. 362–363.
5. Акуленко В. Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации / В. Л. Акуленко // Материалы XV Международной конференции [«Применение новых технологий в образовании»], (29-30 июня 2004 г.). – Троицк Московской обл. : Изд-во «Тровант», 2004. – С. 344-346.
6. Алехина И. В. Самоменеджмент в деятельности учителя: [учеб.-метод. пособ.] / И. В. Алехина, Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко. – Брянск: Изд-во БГПИ, 1995. – 100с.
7. Ананченко М. Ю. К вопросу о сущности и факторах становления профессиональной культуры специалиста [Электронный ресурс] / Марина Юрьевна Ананченко. – Режим доступа : http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/1-2006/01kananykina.htm
8. Андрушків Б. М. Основи менеджменту / Б. М. Андрушків, О. Є. Кузьмін. – Львів : Світ, 1995.– 296 с.
9. Ахаян А. А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления / Андрей Андреевич Ахаян. – СПб. : Корифей, 2001. – 172 с.
10. Ахаян А. А. Структура информационной компетентности выпускника профессионального лицея [Электронный ресурс] / А. А. Ахаян, О. А. Кизик // Всерос. конф. [«Информационные технологии в образовании – 2003»], секция II, подсекция 3. – Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
11. Баева Г. И. Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога [Электронный ресурс] : методическая разработка / Галина Ивановна Баева // Министерство образования Пермского края, ГОУ СПО Кунгурское педагогическое училище. – 2007. – Режим доступа : http://www.yspu.yar.ru
12. Баловсяк Н. В. Історико-педагогічний аналіз виникнення поняття “інформаційна компетентність” / Надія Василівна Баловсяк // Матеріали ІІІ МНПК [«Динаміка наукових досліджень – 2004»]. – Дніпропетровськ, 2004. – Том 25. – С. 12.
13. Баркасі В. В. Полікультурна компетенція як компонент професійної компетентності майбутніх вчителів іноземних мов // Наук. вісник Південноукраїнського держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – 2002. – Вип. 11-12. – С. 89–94.
14. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : [підручник] / Флорій Сергійович Бацевич. – К. : Видавничий центр «Академія», 2004. – 344 с. – (Альма-матер)
15. Бацевич Ф. С. Словник термінів міжкультурної комунікації / Флорій Сергійович Бацевич. – К. : Довіра, 2007. – 205 с. – (Словники України)
16. Бачинська Є. М. Професійна компетентність педагога в контексті гуманістичної парадигми освіти [Електронний ресурс] / Євгенія Миколаївна Бачинська. – Режим доступу : http: // www.innovaciya.by.ru/web
17. Белан Е. П. Информационная компетентность персонала педагогического университета [Электронный ресурс] / Елена Петровна Белан // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты. – Режим доступа к журнал. : [if !vml]-- ВЫПУСК 2_2007
18. Беляков К. И. Управление и право в период информатизации : [монография] / К. И. Беляков. – Киев: Издательсво “КВІЦ”. – 2001. – 308 с.
19. Белл Д. Социальные рамки информационного общества / Дэниел Белл // Новая технократическая волна на Западе. – М. : Прогресс, 1985. – С. 330–342.
20. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / Александр Григорьевич Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". – 2005. – Режим доступа к журнал. : http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.
21. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 195 с.
22. Боброва Е. И. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности библиотеки вуза : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» / Елена Ивановна Боброва. – Кемерово, 2007. – 16 с.
23. Бологова Е. М. Формирование информационной компетентности пользователей гуманитарного вуза [Электронный ресурс] / Е. М. Бологова. – Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
24. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : [учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999. – 560 с.
25. Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя / Тереза Георгиевна Браже // Советская педагогика. – 1989. – №8. – С. 89–94.
26. Бурмакина В. Оценка информационно-коммуникационной компетентности школьников [Электронный ресурс] / В. Бурмакина, А. Хорошилов, А. Феданов. – Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
27. Буряк В. К. Педагогічна культура: теоретико-методологічний аспект : [монографія] / Володимир Костянтинович Буряк. – К. : «Деміург», 2005. – 232 с.
28. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием : (На материале подготовки педагога и психолога) : дис… доктора пед. наук : 13.00.01 «Общая педагогика», 19.00.07 «Педагогическая психология» / Юлия Владимировна Варданян. – М., 1998. – 353 с.
29. Василевский Э. Информационные технологии: масштабы и эффективность использования / Э. Василевский // Мировая экономика и международные отношения. – 2006. – № 5. – С. 3–9.
30. Васильков В. М. Професійне становлення особистості як об’єкт міждисциплінарного аналізу / В. М. Васильков, О. І. Василькова // Матеріали міжвузівської науково-практ. конф. [«Методологія сучасних досліджень соціальних, економічних та психологічних проблем регіону» ], (Донецьк, 22 лютого 2000 р.). – Донецьк, 2000 – С. 89–93.
31. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / Вадим Николаевич Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
32. Верлань А.Ф. Інформаційні технології в сучасній школі / А. Ф. Верлань , Л. О. Тверезовська, В. А. Федорчук. – Кам’янець-Подільський : Науково-видав. відділ Кам’янець-Подільського держ. пед. інституту, 1996. – 72 с. – (рос. мовою)
33. Верлань А. Ф. Дидактичні принципи в умовах традиційного і комп’ютерного навчання / А. Ф. Верлань, Н. Т. Тверезовська // Педагогіка і психологія. – 1998. – №3 (20). – С. 126–132.
34. Винарик Л. С. Информационная культура: эволюция, проблемы / Л. С. Винарик, А. Н. Щедрин. – Донецк : ИЭП НАН Украины, 1999. – 144 с.
35. Винарская С. С. Применение ЭВМ для повышения эффективности обучения иностранным языкам / С. С. Винарская, П. И. Сердюков. – К. : Вища школа, 1978. – 221 с.
36. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки : [навч. посіб.] / Омелян Іванович Вишневський. – [ 3-тє вид., доопрац. і доп. ]. – К. : Знання, 2008. – 566 с.
37. Волошко Л. Б. Професійна компетентність студентів як предмет психолого-педагогічного аналізу / Л. Б. Волошко // Наука і сучасність: [зб. наук. праць Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова]. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – Т. 48. – С. 22–32.
38. Воронина Г. И. Теоретические основы управления процессом профессионального развития взрослых в системе дополнительного педагогического образования: [монография] / Галина Ивановна Воронина. – СПб : Изд. Санкт-петербургского морского рыбопромышленного колледжа, 1999. – 160 с.
39. Воронкова В. Г. Соціально-економічне прогнозування / Валентина Григорівна Воронкова. – К. : Професіонал, 2004. – 288 с.
40. Габермас Ю. Структурні перетворення у сфері відкритості : дослідження категоріях громадське суспільства / Юрґен Габермас ; [ перекл. з німец. А. Онишко ]. – Львів : Літопис, 2000. – 318 с.
41. Гаврилюк В. В. Компетентностный подход в профессиональном образовании / В. В. Гаврилюк, Г. Г. Сорокин // Образование и общество : науч., информ.-аналит. журн. – 2006. – №3. – С. 46–52.
42. Галузинський В. М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні : [навч. посіб. для викладачів та аспірантів вузів] / В. М. Галузинський, М .Б. Євтух. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
43. Гарова М. Информационно-образовательные технологии в повышении качества обучения студентов вуза (на примере использования в процессе обучения сети Интернет) [Электронный ресурс] / М. Гарова. – Режим доступа : http://www.ychitel.com/inet_obr/obr4.htm
44. Гендина Н. И. Информационная культура личности : диагностика, технология формирования : [учебно-метод. пособ.] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор. – Ч.1. – Кемерово: КемГАКИ, 1999. – 146 с.
45. Гершунский Б. С. Философия образования : [учебн. пособ.]. / Борис Семёнович Гершунский. – М. : Москов. психолого-социальный ин-т, Флинта, 1998. – 432 с.
46. Голованова Ю. С. Сущностные характеристики профессиональной компетентности будущего режиссера-педагога / Ю. С. Голованова // Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. [«Эффективные инструменты современных наук – 2007»]. – Том 5. Педагогические науки. – Днепропетровск : Наука и образование, 2007. – С. 37-40.
47. Гончаренко Е. В. К вопросу об использовании компьютера на занятиях по русскому языку как иностранному / Е. В. Гончаренко, Е. В. Панченко // Материалы III Междунар. науч. конф. [«Лексико-грамматические инновации в современных восточнославянских языках»], (Днепропетровск, 19-20 апреля 2007 г.) / Сост. Т. С. Пристайко. – Днепропетровск : «Пороги», 2007. – С. 351–353.
48. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
49. Гриценко В. И. Информационная технология: вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. – К. : Наукова думка, 1988. – 272 с.
50. Громова О. К. Развитие информационной культуры: подходы и возможные методики [Электронный ресурс] / Ольга Константиновна Громова // Газета «Библиотека в школе», Москва, Россия. – Режим доступа : http://www.mediaeducation.ru (раздел «Публикации»)
51. Губа А. В. Концептуальні підходи до формування управлінської культури / А. В. Губа // Педагогіка і психологія. – 2008. – №2 (59). – С. 100–110.
52. Гудкова Т. А. Формирование информационной компетентности в будущего учителя в процессе обучения в вузе : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Татьяна Александровна Гудкова. – Чита, 2007. – 21 с.
53. Гуревич Р. С. Формування інформаційної культури майбутнього фахівця / Р. С. Гуревич // Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень: [ зб. наук. праць / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало]. – К., 2003. – С. 354–360.
54. Гуріна Т.М. Формування інформаційної компетентності в процесі фахової підготовки вчителя іноземної мови [Електронний ресурс] / Т.М. Гуріна. – Харків. – Режим доступу : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
55. Гусинский Э. Н. Этапы обретения компетентности / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: [тез. докл. конф. – Москва, 1996] / [ под ред. В. И. Белопольского и И. Н. Трофимовой ]. – М. : Институт психологии РАН, 1996. – С.29–31.
56. Даниельсен О. Путь в информационное общество [Электронный ресурс] / О. Даниельсен, М. Лазарева. – Режим доступа : http://www/ecdl.ru
57. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и … неопределённость / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. – 2002. – №4. – С. 22–26.
58. Демичева О. В. Роль компьютеров в обучении иностранным языкам / О. В. Демичева, Н. И. Кравцова // Інноваційні підходи до викладання англійської мови. – Дніпропетровськ, 1998. – С. 24–26.
59. Державна національна програма “Освіта” – Україна ХХІ ст. – К., 1994. – 70 с.
60. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2004. – № 1-2. – С. 5–60.
61. Деркач А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – М. : РАУ. 1993. – 23 с.
62. Дибкова Л. М. Інформаційна забезпеченість учасників навчального процесу / Л. М. Дибкова // Зб. мат. наук.-метод. конф. [«Методичні та практичні аспекти застосування та розвитку системи контролю знань в університеті»]. – К. : КНЕУ, 2004. – С. 187–188.
63. Дзугоева М. Г. Постановка и решение задач – основа информационной компетентности студентов / М. Г. Дзугоева // Проблемы качества образования : материалы XIII Всерос. совещания. – М. : Изд-во Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. – Кн. 2. – С. 31–36.
64. Доброва Н. Н. Формирование информационной компетенции учащихся [Электронный ресурс] / Н. Н. Доброва, А. В. Краузе. – Режим доступа : (savina@samaramail.ru)
65. Добудько Т. В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики : [монография] / Татьяна Валерьяновна Добудько. – Самара : СамГПУ, 1999. – 340 с.
66. Дорошенко Ю. О. Педагогічні програмні засоби: сучасний стан і можливості / Ю. О. Дорошенко, В. В. Лапінський, Ю. І. Мальований // Гуцульська школа. – 2000. – №1-2 (9-10). – С. 6–10.
67. Дрогайцев О. І. Складові професійної компетентності майбутнього вчителя в світлі компетентнісного підходу в освіті / О. І. Дрогайцев // Вісник Черкаського університету. – Черкаси, 2009. – Вип. № 145– С. 25–28.
68. Дрогайцев О. І. Формування інформаційної компетентності студентів вищих навчальних закладів у процесі навчання гуманітарних дисциплін / О. І. Дрогайцев // Педагогіка вищої та середньої школи : зб. наук. праць. – Кривий Ріг, 2009. – Вип. № 24. – С. 48–53.
69. Дружилов С. А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / Сергей Александрович Дружилов. – Новокузнецк : ИПК, 2000. – 127 с.
70. Дьюи Дж. Демократия и образование / Джон Дьюи ; [ пер. с англ. ]. – М. : Педагогика-Пресс, 2000. – 654с.
71. Европейская программа изменений в области высшего образования в XXI веке Региональный Форум Конференции ректоров Европы (CRE) и ЮНЕСКО (CEPES). Палермо, 24 – 27сент. 1997 г. – М. : РУДН, 1997. – 56 с.
72. Євтух М. Б. Забезпечення якості вищої освіти – важлива умова інноваційного розвитку держави і суспільства / М. Б. Євтух, І. С. Волощук // Педагогіка і психологія. – 2008. – №1 (58). – С. 70–74.
73. Еремина И. И. Информационная среда вуза – важный аспект формирования информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя / Ирина Ильинична Еремина // Информационные технологии в обучении : ИТО-Марий Эл-2008. – Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
74. Ершов А. П. Научно-методические основы школьного курса информатики / Андрей Петрович Ершов // Вестник АН СССР. – 1985. – № 12. – С. 49–59.
75. Есарева З. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З. Ф. Есарева. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1974. – 112 с.
76. Жалдак М. И. Методика изучения основ информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе : [учеб. пособ.] / Мирослав Иванович Жалдак. – Киев : КГПИ, 1986. – 73 с.
77. Журавлёв В. И. Стандарты в формировании и поддержании профессионализма педагогов / Василий Иванович Журавлёв // Проблемы обновления содержания общего образования – Ростов-н/Д : РПИ, 1992. – 100 с.
78. Зайцева О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Ольга Борисовна Зайцева. – Армавир, 2002. – 19 с.
79. Завьялов А. Н. Структура и форма проведения лекций в рамках компетентностно-ориентированного подхода при подготовке специалистов в области новых информационных технологий / А. Н. Завьялов // Образование в 21 веке : материалы всерос. науч. заочной конф., 19 апреля, 2004 г. – Тверь : ООО Буквица, 2004. – Вып. 5. Часть 3. – С. 71–72.
80. Закон України «Про Концепцію національної програми інформатизації», прийнятий 4 лютого 1998 р. № 75/98-ВР // Інформаційне законодавство : зб. законодавчих актів: У 6 т. / [ за заг. ред. Ю. С. Шемшученка, І. С Чижа ]. – Т. 1: Інформаційне законодавство України. – К. : ТОВ «Видавництво "Юридична думка"», 2005. – С.189–204.
81. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии : [пособ. для учителей] / Николай Иванович Запрудский. – [ 2-е изд. ] – Мн., 2004. – 288 с.
82. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: [учеб. пособ.] / Эвальд Фридрихович Зеер. – М. : Изд-во Моск. псих-соц. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.
83. Зимняя И. А. Иерархическо-компонентная структура воспитательной деятельности образовательного учреждения / И. А. Зимняя // Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания / [под общ. ред. И. А. Зимней]. – М. : Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. – С. 10–15.
84. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Ирина Алексеевна Зимняя. – М. : Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
85. Зязюн І. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І. Зязюн // Рідна школа, 2000. – № 8. – С. 8–13.
86. Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : [учеб.-метод. пособ.] / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. – М. : АПКиПРО, 2003. – 101 с.
87. Иванова Е. В. Формирование информационной компетентности – важнейшая задача профессиональной подготовки учителя [Электронный ресурс] / Елена Валерьевна Иванова / Конгресс конф. «Информационные технологии и образование». – Режим доступа : www.ito.su/2003/II/3/II-3-3307.html
88. Ионова О. Н. Теоретические аспекты формирования информационной компетентности взрослых в процессе дополнительного образования [Электронный ресурс] / Ольга Николаевна Ионова // Муниципальное учреждение дополнительного образования Дмитровский центр компьютерных технологий «Новая волна» (МУ ДО ДЦКТ «Новая волна»). – Режим доступа : Rkc wiki
89. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / Илья Фёдорович Исаев. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 208 с.
90. Кабардов М. К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 34–44.
91. Казмиренко В. П. Социальная психология организаций : [монография] / Вячеслав Петрович Казмиренко. – К. : МЗУУП, 1993. – 384 с.
92. Капица В. Ф. Философско-методологические основания развития культурно-информационной общественной системы : [монография] / В. Ф. Капица, О. В. Цыгуль. – Кривой Рог: Минерал, 2006. – 315 с.
93. Каракозов С. Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. – 2000. – № 2. – С. 41–55.
94. Каракозов С. Д. Введение в компьютерные сети. Педагогические ресурсы компьютерных сетей : [учеб. пособ.] / Сергей Дмитриевич Каракозов. – Барнаул : БГПУ, 1996. – 173 с. – (Библиотека методиста региональной образовательной компьютерной сети, выпуск первый).
95. Катаева М. Л. Моделирование профессиональной деятельности преподавателей / М. Л. Катаева // Среднее профессиональное образование. – 2007. – № 4. – С. 9–11.
96. Кедрова Г. Е. Онлайновое обучение: новая парадигма обучения / Г. Е. Кедрова // Вестник Московского университета. – Сер. 9. Филология. – 2005. – № 2. – С. 73–97.
97. Кербер В. Качества, необходимые специалистам в будущем [Электронный ресурс] / В. Кербер ; [ перевод Л.А. Пигиной ] / Ростовский гос. пед. ун-т. – Режим доступа : rspu@rspu.edu.ru http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/1-2006/01kananykina.htm
98. Кизик О. А. Информационная компетентность, как составляющая профессиональной компетентности выпускника профессионального лицея [Электронный ресурс] / Ольга Александрова Кизик. – Петрозаводск: Карельский гос. пед. ун-т. – Режим доступа : http://www.emissia.spb.su/offline/a866.htm
99. Кіпень В. Викладачі вузів: соціологічний портрет / В. Кіпень, Г. Коржов. – Донецьк : Астро, 2001. – 199 с.
100. Киршев С. П. Компьютер как средство повышения эффективности учебного процесса [Электронный ресурс] / С. П. Киршев, Н. В. Киршева. – Режим доступа : URL:http://www.lib.sportedu.ru.
101. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения [учеб. пособ.] / Евгений Александрович Климов. – М : Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
102. Ковалева Т. М. Школьные умения и ключевые компетентности – что общего и в чем различие / Т. М. Ковалева // Педагогика развития: Ключевые компетентности и их становление : материалы 9-й науч.-практ. конф. – Красноярск : Красноярский гос. ун-т, 2003. – С. 66–67.
103. Коваль Т. Особливості вибору змісту професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів / Т. Коваль // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : [наук.-метод. журнал]. – 2005. – Вип. 1. – С. 14.
104. Коджаспирова Г. М. Педагогика : [учебник] / Галина Михайловна Коджаспирова. – М. : Гардарики, 2004. – 528 с.
105. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: [для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Издат. центр «Академия», 2000. – 176 с.
106. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : [ бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук ]. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с.
107. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Электронный ресурс] / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Электронный научный журнал. – Режим доступа : "Вестник Омского государственного педагогического университета", выпуск 2006.
108. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе : [учеб. пособ.] / Лидия Валентиновна Кондрашова. – Кривой Рог : И.В.И., 2000. – 170 с.
109. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя : [учеб. пособ.] / [ под ред. Л. М. Митиной ]. – М. : Москов. психолого-социальный ин-т; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. – 304 с. – (Библиотека педагога-практика).
110. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования / Александр Ильич Кочетов. – [ 2-е изд., испр. и доп. ] – М. : Ред. журн. «Адукация и выхаванне», 1996. – 124 с.
111. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3–10.
112. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / Василь Григорович Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с. – Бібліогр. : с. 431.
113. Кремень В. Г. Трансформації особистості в освітньому просторі сучасної цивілізації / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 2 (59). – С. 5–15.
114. Креденець Н. Д. Компетентність парадигма професійної підготовки фахівців / Н. Д. Креденець // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. – Вип. 6. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. – 701 с.
115. Кузьмин Е. С. Методы социальной психологии / Е. С. Кузьмин, В.Е. Семенов ; под ред. В.Е. Семенова. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1977. – 175 с.
116. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Нина Васильевна Кузьмина. – М. : Издательский центр «Академия», 1990. – 124 с.
117. Кулюткин Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Кулюткин Ювеналий Николаевич, В.П. Бездухов; М-во образования РФ, Рос. акад. образования, Самар. гос. пед. ун-т, Поволж. отд-ние РАО. – Самара: Изд-во Самар. пед. ун-та, 2002. – 400 с.
118. Курбатов В. И. Современная западная социология : Аналитический обзор концепций : [учеб. пособ.] / Владимир Иванович Курбатов. – Ростов-н/Д : Издательский центр «Феникс», 2001. – 416 с. – (Учебники и учебные пособия).
119. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – №5. – С. 5–12.
120. Лебедева М. Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? / М. Б. Лебедева, О. Н. Шилова // Информатика и образование. – 2004. – №3. – С. 95–100.
121. Лещинський О. П. Вплив мережі Інтернету на навчання фізики / О. П. Лещинський // Педагогіка і психологія. – 2001. – №3-4. – С. 57–64.
122. Лобанова Н. Н. Профессиональная компетентность педагога / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. – Самара; СПб. : СамВЕН, 1997. – 107 с.
123. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М. И. Лукьянова // Педагогика. – 2001. – №10. – С. 56–61.
124. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя : Диагностика и развитие / Маргарита Ивановна Лукьянова. – М. : Сфера, 2004. – 144 с.
125. Мадзігон В. М. Пріоритетні напрями педагогічних досліджень / В. М. Мадзігон, М. І. Бурда // Педагогіка і психологія. – 1998. – №3 (20). – С. 79–89.
126. Маклюэн М. Телевидение. Робкий гигант / Маршалл Маклюэн // Телевидение вчера, сегодня, завтра. – Вып. 7. – М., 1986. – С. 162–186.
127. Маклюэн М. Понимание Медиа : внешние расширения человека / Герберт Маршалл Маклюэн ; [ пер. с англ. В. Николаева ]. – М.; Жуковский : КАНОН-пресс-Ц, Кучково поле, 2003. – 464 с.
128. Макоєд Н. О. Формування у майбутніх інженерів умінь перекладу фахових текстів із застосуванням комп’ютерних технологій : автореф. дис. на здоб наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія педагогіки» / Наталя Олексіївна Макоєд / Південноукраїнський держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2002 – 17 с.
129. Маркова А. К. Психология труда учителя: [кн. для учителя] / Аэлита Капитоновна Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с. – (Психологическая наука – школе).
130. Масс-медиа и гражданское общество : [монография] / [ А. Бартошек, А. Лобанова, С. Михальчик и др.; под ред. А. М. Холода ]. – Кривой Рог : Международный исследовательский центр «Человек: язык, культура, познание», 2008. – 227 с.
131. Матвієнко О. В. Освіта в інформаційному суспільстві: суперечності, тенденції, теоретико-методологічні засади розвитку / О. В. Матвієнко // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 2 (43). – С. 106–112.
132. Матвієнко О. В. Основи інформаційного менеджменту / Оксана Володимирівна Матвієнко. – К. : Центр навч. літ., 2004. – 128 с.
133. Медведева Е. А. Основы информационной культуры (программа курса для вузов) / Евгения Андреевна Медведева // Социологические исследования. – 1994. – № 11. – С. 59–67.
134. Медиаобразование [Электронный ресурс] // Российский журнал истории, теории и практики Медиапедагогики. – № 2. – 2009. – Режим доступа : http://edu.of.ru/mediaeducation
135. Метешкин К. А. Теоретические основы построения интеллектуальных систем управления учебным процессом в вузе : [монография] / Константин Александрович Метешкин. – Харьков : Экограф, 2000. – 278 с.
136. Мышление учителя : Личностные механизмы и понятийный аппарат / [ Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская, С. Н. Иванова и др. ]; под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М. : Педагогика, 1990. – 104 с. – (Образование. Пед. науки. Общ. педагогика).
137. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя : [учеб. пособ. для вузов] / Лариса Максимовна Митина. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с. – (Библиотека профессионального образования).
138. Михалкина Е. Г. Компьютерно-мобильные технологии как средство повышения качества профессиональной подготовки будущих менеджеров : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Евгения Германовна Михалкина. – М., 2009. – 25 с.
139. Мишенина Г. В. Информационная культура личности и профессионализм педагога [Электронный ресурс] / Галина Владимировна Мишенина. – ГОУ ДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» г. Ростова-на-Дону. – Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3305.html
140. Мищенко А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: дисс… доктора пед. наук : 13.00.01 / Александр Иванович Мищенко. – М., 1992. – 387 с.
141. Назаренко М. М. Формирование информационной культуры – необходимая составляющая профессиональной подготовки педагогов-психологов [Электронный ресурс] / Маргарита Михайловна Назаренко // "ИТО-2003". – Режим доступа : www.ito.su/2003/II/3/II-3-2517.htm
142. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті (проект). – К. : Стилос, 2001. – 342 с.
143. Немиров О. И. Формирование экономических знаний студентов педагогических специальностей на основе информационных технологий : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Олег Игоревич Немиров. – Ставрополь, 2004. – 21 с.
144. Нечаев Н. Н. Деятельный подход как основа системного построения модели специалиста / Н. Н. Нечаев // Содержание подготовки специалистов с высшим и средним специальным образованием. – М. : НИИВШ, 1994. – С. 7–19.
145. Ничкало Н. Г. Державний стандарт професійно-технічної освіти – наукове обґрунтування / Н. Г. Ничкало // Науково-теоретичні і методичні засади конструювання змісту професійної освіти : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. / відп. ред. Н. Ничкало ]. – Ч.І. – Вінниця, 1998. – С. 154–160.
146. Новая технократическая волна на Западе. – М.: Прогресс, 1985. – 453 с.
147. Новикова А. А. Медиаобразование в англоязычных странах / А. А. Новикова // Педагогика. – 2001. – №5. – С. 87–91.
148. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: [учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров] / [ Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др. ] ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
149. Носков В. И. Инновационные технологии в гуманитарном вузе / В. И. Носков, А. В. Кальянов, О. В. Мирошниченко и др. / [ под ред. проф. В. И. Носкова ]. – Донецк : ООО «Лебедь», 2002. – 288 с.
150. Овсянкин П. Е. Информационная компетентность как важнейший ресурс личностного и организационного развития [Электронный ресурс] / Пётр Евгеньевич Овсянкин / Ростовский гос. пед. ун-т. – Режим доступа : rspu@rspu.edu.ruhttp://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/12006/01kananykina.htm
151. Огарев Е. И. Компетентность образования: социальный аспект / Евгений Иванович Огарев. – СПб. : РАОИОВ, 1995. – 85 с.
152. Олефір В. О. Діагностика професійної компетентності персоналу організації: когнітивний підхід / В. О. Олефір // Наукові записки інституту психології ім. Г. С. Костюка в 3-х томах / [ за ред. академіка С. Д. Максименка ]. – К. : Главник, 2005. – Т. 3. – С. 256–259.
153. Орлов П. И. Методические аспекты дистанционного обучения: визуализация информации : [учеб.-метод. пособ.] / П. И. Орлов, В. И. Струков, Ю. П. Горелов ; под общей ред. проф. П. И. Орлова. – Харьков : Ун-т внутренних дел, Укр. ассоциация дистанционного образования (УАДО), 2000. – 160 с.
154. Освітні технології : [навч.-метод. посіб.] / [ О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. ] ; за ред. О.М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2003 – 256 с.
155. Остапчук О. Є. Система педагогічної діяльності вчителя: синергетичний підхід / О. Є. Остапчук // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 3-4. – С. 89–96.
156. Павлютенков Е. М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе / Евгений Михайлович Павлютенков. – Владивосток : Изд-во Дальневосточного ун-та, 1990. – 176 с.
157. Падалка О. С. Педагогічні технології : [навч. посіб.] / [ О.С. Падалка, А.С. Нісімчук, І.О. Смолюк, О.Т. Шпак ]. – К. : Вид-во «Українська енциклопедія» ім. М. П. Бажана; Наукова ред. головної ред. колегії Книги Пам’яті України, 1995. – 256 с.
158. Пальчук М. Компетентність педагога професійної школи як інтегральна характеристика його професійних і особистісних якостей / Марин