ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ЗОВНІШНЬОЕКОНОМІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

brief description

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

ПЕТРОВА Анастасія Іванівна

УДК 378.147:811.11: 65.012.32

ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ЗОВНІШНЬОЕКОНОМІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Штифурак Віра Євгенівна
кандидат педагогічних наук,
доцент

Вінниця – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ЗОВНІШНЬО-ЕКОНОМІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ 11
1.1. Формування іншомовної компетентності як педагогічна проблема 11
1.2. Зарубіжний досвід формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів 34
1.3. Особливості фахової підготовки майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності 55
Висновки до першого розділу 83
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ЗОВНІШНЬО-ЕКОНОМІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ 86
2.1. Модель формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки 86
2.2. Педагогічне забезпечення формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності 109
2.3. Аналіз даних експериментальних досліджень 130
Висновки до другого розділу 171
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 173
ДОДАТКИ 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..… 246

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. Успішність інтеграції національної економіки із світовою системою господарювання, підвищення конкурентноздатності вітчизняних підприємств і фахівців на міжнародних ринках значною мірою залежать від рівня фахової підготовки економіко-управлінського апарату. Країна потрібує керівників, які мають фундаментальну освіту, вміють ефективно управляти підприємствами, здатні успішно розв’язувати найскладніші завдання за умов ринкової економіки, спроможні плідно взаємодіяти з колегами з-за кордону.
Загальні питання професійної підготовки й змісту професійної освіти, опрацювання моделі фахівців досліджували А. Алексюк, С. Батишев, І. Бех, В. Безпалько, В. Галузинський, С. Гончаренко, Р. Гуревич, М. Євтух, І. Зязюн, Н. Мойсеюк, Н. Ничкало, М. Сметанський, Г. Тарасенко, О. Шестопалюк та ін.
Проблемами розвитку професійної діяльності менеджерів, їхньої фахової підготовки займались В. Авдєєв, Л. Балабанова, О. Биконя, О. Віханський, І. Герасимова, В. Данюк, Н. Замкова, О. Капітанець, О. Кириченко, О. Кузьмін, О. Мельник, Л. Паращенко, Т. Становиська, В. Устименко, Е. Уткін, М. Мескон, Ф. Хедоурі, П. Вейлл, Д. Френсіс, М. Шоу; компетентнісний підхід у сучасній освіті досліджували Н. Бібік, І. Зимняя, Т. Коваль, І. Козубовська, О. Овчарук, О.Пометун, Г. Терещук, А. Хуторський та ін.
Іншомовна компетентність справляє вагомий позитивний вплив на професійне становлення майбутніх менеджерів, забезпечує якісне управління виробничими процесами, що, в свою чергу, позначається на соціальній стабільності у суспільстві. Тому формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності (далі – ЗЕД) є важливим завданням вищої професійної освіти.
Проблемою формування іншомовної компетентності займаються вітчизняні й зарубіжні науковці: І. Бім, М. Бірам, В. Бухбіндер, М. Вятютнєв, Н. Гез, Е. Зеєр, Р. Мільруд, Є. Пасов, В. Сафонова, М. Свейн, О. Тарнопольський, Д. Хаймс.
Немало конструктивного досвіду підготовки менеджерів, формування у них іншомовної компетентності набули зарубіжні вищі навчальні заклади. Аналіз навчальних програм ВНЗ Великобританії, США, Німеччини дає підстави вважати, що формування умінь і навичок спілкування іноземною мовою є актуальним у сьогоденності, а дисципліна "іноземна мова" у ВНЗ економічного напряму вже залишила статус другорядних предметів, долучилася до основних профілюючих дисциплін.
Про актуальність цієї проблеми йдеться також у документах Ради Європи з питань освіти й професійної підготовки фахівців. Європейська Спільнота дотримується політики, спрямованої на формування й розвиток у майбутніх фахівців умінь і навичок вільного іншомовного спілкування в професійній діяльності.
Однак проблема дотепер залишається невирішеною. В її межах чітко окреслюються гострі суперечності, зокрема, між потребою у фахівцях, які здатні компетентно здійснювати професійну діяльність на міжнародному рівні, та відсутністю цілісного, системного, інформаційного й організаційного забезпечення фахової підготовки; багатогранністю професійної підготовки й вимогою інтегрованого особистісного становлення майбутніх фахівців у галузі менеджменту; необхідністю інтенсивного іншомовного спілкування й обмеженістю способів формування іншомовної компетентності.
Потреба в розв'язанні визначених суперечностей і проблем зумовила вибір теми цього дослідження – "Формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконувалося за планом реалізації основних положень Національної доктрини розвитку освіти України, законів України "Про освіту", "Про вищу освіту", за тематичним планом науково-дослідної роботи кафедри соціально-гуманітарних дисциплін Вінницької філії приватного вищого навального закладу "Європейський університет" за темою "Науково-методичне забезпечення викладання циклу соціально-гуманітарних дисциплін у вищому навчальному закладі економічного напряму" (№ держреєстрації 0101U003237), Вінницького торговельно-економічного інституту Київського національного торговельно-економічного університету за темою "Вдосконалення мовленнєвих навичок в процесі вивчення іноземних та української мов шляхом врахування професійної спрямованості студентів економічних спеціальностей" (№ держреєстрації 0104U002843). Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол №10 від 23.04.2003 р.), узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №6 від 17.06.2003 р.).
Мета дослідження – обґрунтувати педагогічні умови, розробити та експериментально перевірити модель формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки.
Гіпотеза дослідження – успішність формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки уможливлюється дотриманням таких педагогічних умов:
- стимулювання мотиваційного компоненту іншомовної компетентності в контексті цілепокладальної активності студентів;
- посилення професійної спрямованості змістового компоненту іншомовної компетентності на основі лінгвосемантичного моделювання, міжпредметних зв’язків фахових дисциплін і структурного моніторингу якості знань студентів;
- формування навичок міжкультурного спілкування з урахуванням соціокультурних вимог і принципів організації багаторівневої комунікативної взаємодії з іноземними партнерами.
Для досягнення мети дослідження, доведення його гіпотези було визначено такі завдання:
1. З'ясувати сутність і структуру іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності.
2. Визначити критерії та рівні сформованості іншомовної компетентності менеджерів ЗЕД.
3. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови ефективного формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД.
4. Розробити модель формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД й експериментально перевірити її ефективність.
Об’єктом дослідження є фахова підготовка менеджерів зовнішньоекономічної діяльності у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови ефективного формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі їхньої фахової підготовки.
Теоретичною основою дослідження є синтез філософських, психологічних і педагогічних ідей у таких напрямках: навчально-пізнавальна діяльність особистості (К. Абульханова-Славська, Б. Ананьєв, І. Гальперін, І. Зимняя, О. Леонтьєв); професійно спрямоване навчання (В. Галузинський, С. Гончаренко, Р. Гуревич, І. Зязюн, М. Євтух, М. Жалдак, М. Кадемія, Н. Ничкало, С. Сисоєва, М. Сметанський, Г. Тарасенко, В. Шахов, О. Шестопалюк); формування мотивації навчальної діяльності (М. Алексєєва, С. Григорян, В. Ковальов, А. Маркова, А. Поляков, Р. Семенова, Т. Третяков); моделювання професійної підготовки студентів (О. Артем’єва, В. Безпалько, Ю. Гастєв, В. Сластьонін, В. Штофф); закономірності професійного розвитку менеджерів (В. Авдєєв, О. Биконя, О. Віханський, І. Герасимова, О. Капітанець, Л. Паращенко, Т. Становиська, В. Устименко, Е. Уткін, М. Мескон, Ф. Хедоурі, П. Вейлл, Д. Френсіс, М. Шоу); впровадження компетентнісного підходу у системі освіти (Н. Бібік. Л. Ващенко, О. Локшина, Н. Мойсеюк, О. Овчарук, О. Пометун, Г. Терещук); формування іншомовної компетентності майбутніх фахівців (Л. Барановська, І. Бім, Ю. Гавренко, Н. Гез, Е. Зеєр, Р. Мільруд, Дж. Равен, В. Сафонова, Д. Хаймс); комунікативний підхід до викладання іноземних мов (Г. Китайгородська, О. Леонтьєв, Є. Пасов, Н. Скляренко).
Методи дослідження: теоретичні – аналіз, порівняння, систематизація, класифікація та узагальнення даних наукових джерел із досліджуваної проблеми; вивчення вітчизняного й зарубіжного досвіду формування іншомовної компетентності фахівців економіко-управлінського напряму; вивчення програмних документів, методичних матеріалів вищих економічних навчальних закладів використані з метою визначення стану розробки проблеми дослідження, з'ясування умов формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД та побудови відповідної педагогічної моделі; емпіричні методи – спостереження, педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний), опитування, анкетування, тестування, ділові та рольові ігри, аналіз творчих завдань забезпечили перевірку ефективності розробленої моделі; статистичне опрацювання результатів дослідження, яке сприяло виявленню кількісної залежності між досліджуваними явищами.
Організація дослідження. Дисертаційне дослідження проводилось у три етапи, тривало впродовж 2001-2009 рр.
На першому етапі (2001-2003 рр.) вивчено стан розробки проблеми дослідження, проаналізовано наукову літературу; визначено об'єкт, предмет і мету дослідження; сформульовано гіпотезу й завдання роботи; проводився констатувальний експеримент.
На другому етапі (2003-2007 рр.) проводилась експериментальна перевірка ефективності розробленої моделі формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД; з'ясовано критерії сформованості, показники її успішності; обґрунтовувались педагогічні умови дослідження, апробовано авторську програму з дисципліни "Англійська мова за професійним спрямуванням", програму семінару-практикуму "Особливості проектного менеджменту" та програму спецкурсу активного соціально-психологічного навчання "Попередження та подолання комунікативних бар’єрів у процесі діяльності майбутніх менеджерів ЗЕД".
На третьому етапі (2007-2009 рр.) проведено аналітичну й статистичну обробку здобутих результатів, узагальнено і систематизовано результати педагогічного експерименту, сформульовано загальні висновки дисертаційної роботи, визначено подальші напрями розробки проблеми дослідження, також тривало літературне оформлення тексту дисертації.
Наукова новизна та теоретичне значення роботи полягає у тому, що:
- вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки, яка відображає взаємозв'язок фахових дисциплін на засадах міжпредметної координації; організацію професійно орієнтованого середовища; етапи конструювання автентичних матеріалів; принципи організації міжособистісної комунікації; розроблено й обґрунтовано педагогічні умови формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності в процесі фахової підготовки;
- уточнено такі наукові поняття як "компетентність", "компетенція", "іншомовна компетентність" у контексті сучасних вимог до фахової підготовки майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності;
- набули подальшого розвитку критерії та показники високого, середнього й достатнього рівнів сформованості іншомовної компетентності; наукові уявлення про параметри оцінювання професійно значущої інформації.
Практичне значення одержаних результатів полягає в створенні методичних рекомендацій формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД; в укладанні авторських програм "Англійська мова за професійним спрямуванням", семінару-практикуму "Особливості проектного менеджменту" та спецкурсу активного соціально-психологічного навчання "Попередження та подолання комунікативних бар’єрів", у створенні практичних і тестових завдань за змістовими модулями до програми, спрямованих на підвищення іншомовної компетентності менеджерів ЗЕД, які можна використовувати в системній професійній підготовці фахівців економіко-управлінського профілю.
Упровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження впроваджено у Вінницькому національному технічному університеті (довідка №11/30 від 12.09.08), Вінницькому торговельно-економічному інституті Київського національного торговельно-економічного університету (довідка №23/01-539 від 29.05.06), у Вінницькій філії приватного вищого навчального закладу "Європейський університет" (довідка №183 від 30.05.2008), Житомирському державному технологічному університеті (довідка №44-45/745 від 27.04.06), в Українській академії друкарства м. Львова (довідка №4-10/926 від 6.07.06).
Апробація результатів дослідження проводилася шляхом обговорення їх на засіданнях кафедри соціально-гуманітарних дисциплін Вінницької філії приватного вищого навчального закладу "Європейський університет", оприлюднення виступів з доповідями на Міжнародних науково-практичних конференціях "Соціально-педагогічні проблеми підготовки фахівців у вищих навчальних закладах" (Ужгород, 2003), "Психолого-педагогічний супровід професійного становлення молодого спеціаліста" (Миколаїв, 2003), "Перспективні педагогічні технології в системі неперервної освіти" (Київ, 2005), "Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми" (Київ-Вінниця, 2006), "Інноваційні складові сучасної української мови і літератури: ідея, розробка, впровадження" (Вінниця, 2006), "Актуальні проблеми лінгвістики та методики викладання іноземних мов у вищому навчальному закладі та школі" (Вінниця, 2007), "Україна – мова – світ: актуальні проблеми лінгвістики та лінгводидактики" (Львів-Вінниця, 2008); "Психолого-педагогічні аспекти соціалізації особистості в умовах сучасного суспільства" (Вінниця, 2009) та на Всеукраїнському науково-практичному семінарі "Теоретико-практичні засади інтегровано-діяльнісної технології в межах Всеукраїнського науково-педагогічного проекту "Росток" (Вінниця, 2007);
Основні результати дослідження висвітлено в 20 публікаціях без співавторів (9 з-поміж них надруковано у фахових виданнях ВАК України), в запропонованих нами методичних рекомендаціях до практичних занять з англійської мови за професійним спрямуванням, загальний обсяг публікацій – 11,2 авторських аркушів.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (248) і додатків. Робота містить 17 таблиць, 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації – 267 сторінок, основний її зміст викладено на 176 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Теоретичне й експериментальне дослідження проблеми формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД у процесі їхньої фахової підготовки дозволило нам узагальнити результати наших науково-дослідних пошуків, дійти таких висновків.
1. Сучасний вітчизняний менеджмент, в тому числі й у сфері зовнішньоекономічної діяльності, переорієнтовується у бік соціалізації людського чинника. А тому посилюється значущість процесів самовдосконалення, професійного зростання та компетентнісної зрілості. Іншомовна компетентність є важливим компонентом фахової підготовки майбутніх менеджерів ЗЕД. У нашому дослідженні ми проаналізували педагогічні концепції, в яких розкривається поняття "компетентність". Розглянувши різні трактування даного поняття, можна констатувати, що компетентність – це сформована сукупність особистісних і професійних якостей, знань, умінь, навичок, в рамках якої фахівець розв’язує професійні завдання, використовуючи особистісні якості. Іншомовна компетентність – це своєрідний вияв комплексного особистісного ресурсу, яким забезпечується можливість оптимальної повноцінної взаємодії в процесі професійного спілкування з іноземними партнерами, який сприяє самоосвіті й саморозвитку особистості майбутніх фахівців. Зміст іншомовної компетентності поєднує лінгвістичну, когнітивну, комунікативну, прагматичну, інформативну, соціолінгвістичну обізнаність.
Структура іншомовної компетентності включає такі компоненти: мотиваційно-ціннісний, цільовий, змістовий, процесуальний, результативно-оціночний, які перебувають у постійній взаємодії, безперервно реалізуються та оновлюються. Комплекс даних компонентів є інтегрованим результатом опанування іншомовної компетентності, який знаходить свій вияв у готовності майбутніх менеджерів ЗЕД до використання засвоєних знань, умінь, навичок для здійснення комунікації з іноземними партнерами, розв'язання практичних професійних завдань, аналізу, проектування власної діяльності, регулювання стосунків між людьми, самостійних дій за умов змінюваності та невизначеності виробничих умов.
Зарубіжний досвід ВНЗ вказує на те, що процес формування іншомовної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю є ефективним завдяки особливій організації навчального процесу, який дозволяє враховувати здібності та інтереси кожного студента та визначати характер діяльності, якою він займатиметься у майбутньому. Велике значення надається співпраці гуманітарних кафедр із профілюючими кафедрами, самостійній діяльності студентів, практичному застосуванню отриманих знань і умінь під час "виїзних" семінарів.
Модернізація фахової підготовки майбутніх менеджерів ЗЕД у вищих навчальних закладах можлива за умови розвитку пізнавального інтересу студентів, застосування активних методів і форм навчання із включенням елементів проблемності, наукового пошуку та нових елементів педагогічного досвіду, використання резервів автономності навчання й особистісної активності студентів.
2. Визначено критерії (суб'єктивне оцінювання іншомовної компетентності у системі фахової підготовки; мотивація до вивчення фахових дисциплін; рівень інформаційної обізнаності та мовної компетентності; особистісна готовність до прийняття іншої культури) і показники високого, середнього та достатнього рівнів сформованості іншомовної компетентності.
3. Унаслідок вивчення теми, об'єкта й предмета дисертаційного дослідження нами встановлено, що найбільш важливими й достатніми є такі педагогічні умови процесу формування іншомовної компетентності: стимулювання мотиваційного компоненту іншомовної компетентності в контексті цілепокладальної активності студентів; посилення професійної спрямованості змістового компоненту іншомовної компетентності на основі лінгвосемантичного моделювання, міжпредметних зв’язків фахових дисциплін і структурного моніторингу якості знань студентів; формування навичок міжкультурного спілкування з урахуванням соціокультурних вимог і принципів організації комунікативної взаємодії з іноземними партнерами.
На основі теоретичної моделі педагогічного забезпечення формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД нами розроблено й апробовано авторські програми дисципліни "Англійська мова за професійним спрямуванням", семінару-практикуму "Особливості проектного менеджменту", активного соціально-психологічного навчання "Попередження та подолання комунікативних бар’єрів" у практиці вищих навчальних закладів, доведено ефективність педагогічного забезпечення фахової підготовки майбутніх менеджерів ЗЕД.
4. Модель, яку викладено в нашому дослідженні, побудовано на основі ієрархічної залежності структурних компонентів цілісної системи фахової підготовки. У даній моделі пропонується системне, узагальнене дослідження ефективності процесу формування іншомовної компетентності та активізації професійно спрямованої підготовки майбутніх менеджерів ЗЕД засобами фахових дисциплін. Теоретично обґрунтована й експериментально перевірена модель формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД складає єдність основних структурних елементів: інформаційного, мотиваційно-цільового, організаційно-змістового, процесуально-операційного, оціночно-результативного. Врахування стимулюючих соціокультурних факторів, організація професійно-спрямованого середовища, міжособистісної комунікації, етапи конструювання автентичних матеріалів визначено як основні конструкти моделі, системне поєднання яких сприяє формуванню іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД.
5. Результати експериментального дослідження щодо формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД у процесі фахової підготовки свідчать про те, що у студентів експериментальних груп у порівнянні зі студентами контрольних груп позитивно змінилося визначення місця іншомовної компетентності в системі фахової підготовки; суттєво зросла мотивація до вивчення фахових дисциплін (1,1% КГ; 2,1% ЕГ); підвищився рівень мовної компетентності (1,3% КГ; 1,4% ЕГ); дещо зросли перспективи готовності до прийняття культури країни, мова якої вивчається (1,2% КГ; 1,4% ЕГ).
На основі сукупності всіх критеріїв були визначені рівні розвитку іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД: високий, середній, достатній. Після проведення дослідно-експериментальної роботи у ЕГ зафіксовано високий рівень у 25,9% студентів, у КГ 25,1%; середній у ЕГ 52,3, у КГ 46,8%; достатній у ЕГ 21,9%, у КГ 28,1%.
Отже своїми дослідженнями ми внесли суттєві, на наш погляд, поглиблення, доповнення теоретичного аналізу та експериментальної роботи з обраної нами дисертаційної проблематики. Виявлено додаткові й суттєві педагогічні можливості формування іншомовної компетентності в процесі фахової підготовки. Разом з тим передбачено подальші наукові пошуки, які стосуються організаційно-педагогічного забезпечення процесу професійного становлення майбутніх менеджерів ЗЕД, зокрема, аналізу й ранжування чинників впливу на ефективність формування іншомовної компетентності, створення відповідних інтегрованих курсів та аудіовізуального їх оснащення.

Дутка Г. Проблеми підготовки майбутніх економістів у контексті фундаменталізації вищої освіти / Ганна Дутка // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – №5. – С. 92–99.
2. Штифурак В.С. Перспективи гуманістичних тенденцій в системі освіти / В.С. Штифурак // Інноваційні складові сучасної української мови і літератури: ідея, розробка, впровадження: зб. наук. пр. – Вінниця. – 2006. – С. 5–13.
3. Бабак В., Фундаментальна підготовка в сучасному університеті : традиції та перспективи / В. Бабак, Е. Лузік // Вища освіта України. – 2003. – №1. – С.78–83.
4. Гончаренко С.У. Фундаментальність чи вузький професіоналізм / С.У. Гончаренко // Дидактика професійної школи: збірник наукових праць. – Київ-Хмельницький, 2004. – Вип. 1. – С. 177–184.
. Дутка Г. Філософські та загальнонаукові передумови фундаменталізації змісту професійної освіти / Ганна Дутка // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 6. – С. 18–24.
. Балл Г.О. Орієнтири сучасного гуманізму (в суспільній, освітній, психологічній сферах) / Г.О. Балл. – К.; Рівне: Видавець Олег Зень, 2007. – 172 с.
. Похило І.Д. Гуманізація освіти як основа розвитку сучасної освіти України [Електронний ресурс] : ІХ МНПК Гуманізм та освіта / І.Д. Похило. – Вінниця : Він. нац. тех ун-т, 2008. – Режим доступу: http://conf.vstu.vinnica.ua/humed/2008.
. Романенко М.І. Гуманізація освіти: концептуальні проблеми та практичний досвід : наукова монографія / М.І. Романенко. – Дніпропетровськ, видавництво "Промінь", 2001. – 160с.
. Сидоренко О. Проблеми гуманізації та гуманітаризації в освітній реформі в Україні / О.Сидоренко // Вища освіта України. – 2001. – №2. – С.63–67.
. Берулава М.Н. Общие дидактические подходы к гуманизации образования / М.Н. Берулава // Педагогика. – 1994. – №5. – С.21–25.
. Резник С.Д. Школьники и студенты в рыночной среде / С.Д. Резник, Г.А. Резник // Эко. – 1998. – №9. – С.15–27.
. Савош Г. Особистісно орієнтоване виховання – нова освітня філософія / Г. Савош // Вища освіти України. – 2006. – №1, додаток. – С.29–34.
. Семиченко В.А. Психология педагогической деятельности / В.А. Семиченко. – К. : Вища школа, 2004. – 335 с.
. Борейко Н.Ю. Принцип гуманізації як засіб реалізації особистісно-орієнтованого навчання / Н.Ю. Борейко // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технологічної еліти : зб. наук. пр. / АПН України; Національний технічний ун-т “Харківський політехнічний інститут”. – Х., 2003. – Вип. І (5). – С. 536–541.
. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М. : Педагогика, 1996. – 223 с.
. Вазина К.Я. Инновационное образование – вызов времени : монография / К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – 150 с.
. Петров Ю.Н., Организация личностно-ориентированого образования / Ю.Н. Петров, М.А. Государев. – Н. Новгород : ВГИПА, 2002. – 138с.
. Атанов Г.А. С чего начинать внедрение деятельностного подхода в обучении [Электронный ресурс] : Донецкий открытый университет, Украина atanov@dise.donbass.com.
. Гончаренко С.У. Фундаментальність чи вузький професіоналізм / С.У. Гончаренко // Дидактика професійної школи : зб. наук. пр. – Київ-Хмельницький, 2004. – Вип. 1. – С. 177–184.
. Онищенко В. Фундаменталізація професійної освіти у контексті гуманітарної підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів / В. Онищенко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2006. – №4. – С. 9–19.
. Державна національна програма "Освіта (Україна – ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994.
. Загальна декларація прав людини. Інфодиск Законодавство України. – К., 2007.
. Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 2004. – №7. – С. 30–36.
. Болотов. В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 8–14.
. Вишнякова С.М. Профессиональное образование : словарь / С.М. Вишнякова. – М. : Новь, 1999. – 300 с.
. Волков Ю.Г. Человек : єнциклопедический словарь / Ю.Г. Волков, В.С. Поликарпов. – М. : Гадарика, 2000. – 520 с.
. Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / ред. А.В. Хуторской. – М. : Научно-внедренческое предприятие "ИНЭК", 2007. – 327с.
. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
. Зміст освіти // Професійна освіта: Словник: Навч. посіб. / [уклад. С.У. Гончаренко, І.А. Зязюн, Н.Г. Ничкало та ін.] : / За ред. Н.Г. Ничкало. – К. : Вища школа, 2000. – С. 117.
. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 1996. – 192 с.
. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1993. – 190 с.
. Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь / В.К. Мюллер. – М. : Русский язык, 2000. – 880 с.
. Зеер Э.Ф. Становление личностно-ориентированного образования / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. – 1999. – №1. – С. 112–122.
. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник / Н.Є. Мойсеюк. – 4-е видання, доповнене. – К., 2007. – 615 с.
. Шишова С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишова, И.Т. Агапова // Мир образования – образование в мире. – 2001. – № 4. – С.18–19.
. Практический интеллект / Р.Дж. Стернберг, Дж.Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. – СПб. : Питер, 2002. – 272 с.
. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление развития и реализация / Дж. Равен. – М. : Кошто-Центр, 2002. – 142 с.
. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М., 1990. – 195 с.
. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М., 1998. – 204 с.
. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор. – UNESСО., 1996. – 98 с.
. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5. – С. 35–41.
. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения / М.А. Чошанов // Педагогика. – 1997. – №2. – С. 21–30.
. Вершловский С.Г. Воспитание активной позиции личности / С.Г. Вершловский. – Л., 1981. – 144 с.
. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. – М., 1985. – 127 с.
. Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання / І.В. Родигіна. – Х. : Основа, 2005. – 96 с.
. Сластенин В.А. Гуманитарная культура специалиста / В.А. Сластенин // Магистр. – 1991. – №1. – С. 16–28.
. Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – №5. – С.55–61.
. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – №3. – С.3–10.
. Иванютина В.Н. Формирование ключевых компетентностей учеников на уроках математики [Электронный ресурс] / В.Н. Иванютина // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". – ИД "Первое сентября". – 2006–2007. – Режим доступу : http://www.festival.1september.ru.
. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти. – Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики / О. Овчарук. – К. : «К.І.С», 2003. – С. 77–81.
. Di Pietro, R.J. Helping People Do Things with English / Selected Articles from the English teaching forum 1989–1993. – English Language programs division. – United States Information Agency. – Washington., D. C., 1996.
. ABBYY Lingvo x3 Многоязычная версия (+ мобильная версия*) [Електронний ресурс] : электронный словарь. – Режим доступу : http://www.lingvo.ru/.
. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Електронний ресурс] // Вопросы интернет-образования. – 2003. – № 17. – Режим доступу : http://www.iuro.websib.ru/dak.htm.
. Hymes D.H. On communicative competence. – Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1971a. – 213p.
. Гез Н.И. Формирование коммуникативных компетенций как объект зарубежных методических исследований / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. – 1985. – №2. – С. 18–24.
. Заброцький М.М. До визначення структури комунікативної компетентності педагога / М.М. Заброцький // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія 12: Психологічні науки. – №6. – Ч.І. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2005. – С. 63.
. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. – М., 1989. – 89 с.
. Кулешова Г.М. Компетентностный подход в профильном обучении (на примере курса "Самоменеджмент") [Электронный ресурс] // Интернет-журнал "Эйдос". – 2003. – 15 апреля. – Режим доступа :
http://www.eidos.ru/journal/2003/0415-01.htm.
. Петрова А.І. Структурні компоненти професійної компетентності менеджера ЗЕД / А.І. Петрова // Науково-методичний журнал «Педагогіка і методика професійної освіти». – Львів. – №4. – С.51–59.
. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Б.Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шорохова. – М., 1975. – 127 с.
. Вятютнев М.Н. Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков / М.Н. Вятютнев // Иностранные языки в школе. – 1975. – №6. – С. 55–64.
. Alpin, R. The Ones Who Got Away: the Views of Those Who Opt Out of Languages // Languages Learning Journal. – 1991. – № 4. – p. 7–14.
. Darling – Hammond Z. Teacher professionalism and accountability // The education digest. – №1., 1989. – Vol. 55.
. Swain M. The immersion experience in Canada: Is it relevant to Hong Kong? Plenary paper presented at the ILE's Sixth International Conference. – Hong Kong, 1990.
. Swain M. Communicative competence: some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In: Gass S. M. and Madden C. G. (eds.), Input in Second Language Acquisition. Cambridge. – MA: Newbury House. – 1985.
. Петрова А.І. Зарубіжні технології формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів / А.І. Петрова // матеріали всеукраїнського науково-методичного семінару. – Вінниця, 2007. – С. 64–66.
. Лавриненко Н. Реформування освіти в європейських країнах за умов їх інтеграції / Н. Лавриненко // Шляхи освіти. – 1997. – №2. – С. 20–24.
. Скиннер Б. Наука об обучении и искусство обучения / Б. Скиннер // Программированное обучение за рубежом. – М. : Высшая школа, 1968. – С. 32–46.
. Bran E. Paradoxes of Education in a Republic. Chicago: University of Chicago Press, 1996. – 203 p.
. Тараненко І.Г. Джон Дьюі // Зарубіжна педагогічна хроніка: Видатні педагоги світу. – Вип. 13. – НДІ педагогіки України. – К., 1992. – С. 8–10.
. Brunner J. The Culture of Education. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1996. – P. 6–8.
. Patteson C. Theories of Counseling and Psychotherapy: 3rd edn. – New York: Harper and Row, 1980. – 124 p.
. Радіонова І.О. Сучасна американська філософія освіти та виховання / І.О. Радіонова. – Х., 2000. – 218 с.
. Пасинкова І.В. Реалізація принципу безперервності в освітніх системах США та України / І.В. Пасинкова // Нові технології навчання : Наук.-метод. зб. / За ред. Б.І. Холод. – Київ, 2002. – Вип. 29. – С. 15–22.
. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе : монография / Т.С. Георгиева. – М. : Высшая школа, 1989. – 144 с.
. Уровни подготовки специалистов в зарубежной высшей школе / А.Г. Смирнов, Н.М. Тимофеева, Г.Ф. Ткач, И.В. Муравьева. – М. : НИИВО, 1991. – 52 с.
. Дерек Б. Университеты и будущее Америки / Б. Дерек. – М. : НИИ ВШ, 1993. – 167 с.
. Тарнопольський О.Б. Стандарти комунікативної поведінки у США : [посібник для студентів старших курсів, які вивчають англійську мову як спеціальність] / О.Б. Тарнопольський, Н.К. Скляренко. – К. : Видавничий центр КДЛУ, 2000. – 175 с.
. Трунова Т.А. Многообразие межпредметных связей в школьном курсе экономики и методика их использования [Электронный ресурс] / Т.А. Трунова // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". – ИД "Первое сентября". – 2006–2007. – Режим доступа : http://www.festival.1september.ru.
. Kennedy C., Bolitho R. English for specific purposes. – London: MacMillan Publishers Ltd, 1984. – 149.
. Bedeian A.G. and Glueck W.F. Management. – Holt Rinehart and Winston, 1983. – 372 p.
. Baldridge J.V. Managing change in educational organizations. Sociological Perspectives, Strategies and Case Studies. – Berkelex (Cal)., 1975. – 190 p.
. Bergquist W.H. The four cultures of the academy Insights and strategies for improving in collegiate organizations. San. Francisco, 1992. – 216 p.
. Пасинкова І.В. Можливості професійного становлення студентів в університетах США та України в 90-х роках ХХ століття. Ч.ІІ / І.В. Пасинкова // зб. наук. праць / ред. О.П. Снігерьова. – Хмельницький : Видавництво Національної академії ПВУб, 2002. – №21. – С. 294–299.
. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США / Л.Л.Супрунова., А.В. Иванова. – М. : Педагогика, 1998. – С. 105–112.
. Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України / За ред. В. Зубка. – К. : Видавн. дім КМ Academia, 1997. – 290 с.
. Вендровская Р.Б. Тесты в американской системе образования / Р.Б. Вендровская // Педагогика. – 2001.– №2. – С. 96–102.
. Dessler G. Organization and Management. – Reston, 1982. – 436 p.
. Hamblin D.H. The Teacher and Counselling. – Blackwell, 1980. – 340 p.
. ТарнопольскийО.Б., Кожушко С.П. Методика обучения английскому языку для делового общения: Учебное пособие. – К.: Ленвит, 2004. – 192 с.
. Kennedy C., Bolitho R. English for Specific Purposes. – London, 1984. –149 p.
. Балабанова Л.В. Організація праці менеджера / Л.В.Балабанова, О.В.Сардак. – К. : Професіонал, 2004. – 304с.
. Кузьмін О.Є. Основи менеджменту / О.Є. Кузьмін, О.Г. Мельник. – К. : Альтернатива, 2003. – 414 с.
. Бернар И. Толковый экономический и финансовый словарь: французская, русская, английская, немецкая, испанская терминология / [И. Бернар, Ж.-К. Колли] : в 2 т. – Т. 1 : пер с фр. – М. : Междунар. отношения, 1997. – 784с.
. Бизнес, коммерция, рынок : словарь-справочник / [авт.-сост Г.С. Саркисянц]. – ред. В.Г. Машенцев, А.Г. Саркисянц, Л.Д. Шаров. – М. : Информпечать, 1993. – 320 с.
. Большой экономический словарь / [ред. А.Н. Азрилияна]. – М. : Фонд «Правовая культура», 1994. – 528 с.
. Золотогоров В.Г. Энциклопедический словарь по экономике / В.Г. Золотогоров. – Мн. : Полымя, 1997. – 571 с.
. Герчикова И.Н. Менеджмент : учебник / И.Н. Герчикова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ, 2000. – 501 с.
. Уткин Э.А. Курс менеджмента / Э.А. Уткин. – М. : Зерцало, 2000. – 431 с.
. Основы менеджмента : учебное пособие / [А.Ф. Андреев, Н.В. Гришина, С.Г. Лопатина и другие]. – М. : Юрайт, 1999. – 295 с.
. Коротков Э.М. Концепция менеджмента / Э.М. Коротков. – М. : Консалтинговая компания "Дека", 1998. – 301 с.
. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304с.
. Сисоєва С. О. Освіта і особистість в умовах постіндустріального світу : [монографія] / Світлана Олександрівна Сисоєва. – 214 с.
. Замкова Н.Л. Розвиток професійних якостей майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності / Н.Л. Замкова. –збірник наукових праць : [Теоретично-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді] – К. : Вид-во Волинь, 2003. – С. 211–218
. Клюев Е.В. Речевая коммуникация / Е.В. Клюев. – М. : ПРИОР, 1998. – 272с.
. Шепеленко Т.Л. Формування комунікативних умінь студентів економічного університету в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Ін-т пед. і псих. професійної освіти АПН України / Т.Л. Шепеленко. – К., 1999. – 19 с.
. Oakland J.S. Total Quality Management. – Heinemann, 1989.
. Мескон. М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури / пер. с англ. – М., Дело, 1999. – 799 с.
. Данюк В.М. Організація праці менеджера : навчальний посібник / В.М. Данюк. – К. : КНЕУ, 2006. – 276 с.
. Лозниця В.С. Психологія менеджменту. Теорія і практика : навч. посіб. / В.С. Лозниця. – К. : ЕксОб, 2001. – 512 с.
. Практическая психология для менеджеров. – М.: Филин, 1996. – 94 с.
. Устименко В.К. Выбор методов и приемов обучения / В.К. Устименко. – М. : Центр, 1995. – 44 с.
. Асмолов А.Г. Психология личности : учебник / А.Г. Асмолов – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В.В. Бойко. – М. : Филин, 1996. – 469 с.
. Бороздина Г.В. Психология делового общения / Г.В. Бороздина. – М, 1998. – 224 с.
. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – 5-е изд., испр. и доп. – М. : Аспект-Пресс, 2002. –364 с.
. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М. : Искусство, 1986.
. Васянович Г.П. Педагогічна етика : навч. пос. / Г.П. Васянович. – Львів : Норма, 2005. – 344 с.
. Зусін В.Я. Етика та етикет ділового спілкування : навч. посіб. / В.Я. Зусін. – 2-е вид., перероб і доп. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 224 с.
. Психология и этика делового общения / под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1989. – 160 с.
. Кан-Калик В.А. Грамматика общения / В.А. Кан-Калик. – М., 1995. – 108 с.
. Schwerdfeger I. Begegnungen mit den Fremden in Fremdsprachenunterricht. Erleichtungen und/order Hindernisse // Giessener Diskurse? – 1999. – Bd. 10. – S. 162–180.
. Верещагин Е.М. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров – М., 1983. – 318 с.
. Миролюбов А.А. Содержание обучения иностранному языку / А.А. Миролюбов // Логика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1982. – 120 с.
. Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. – 2000. – №4. – С. 9–16.
. Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. – 2000. – №5. – С. 17–22.
. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2 томах / Я.А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – 1232 с.
. Пестлоцци Избранные педагогические сочинения / под ред. М.Ф. Шабаевой. – Т. 1–3. – М., 1961.
. Джуринский А.Н. История педагогики : [учебное пособие для студентов педВУЗов] / А.Н. Джуринский. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. – 1999. – 432 с.
. Локк Дж. Избранные сочинения в 3-х томах / Дж. Локк. – Т. 3. – М., 1988. – 670 с.
. Константинов Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. – М. : Просвещение, 1982.
. Ушинский К.Д. Соч., т. 10. – М. : АПН РСФСР. – 516 с.
. Бех І.Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І.Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1–2.
. Выготский Л.С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский. – Т. 3. – М. : Педагогика, 1985. – 386 с.
. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. – М.: Наука, 1969. – 307 с.
. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – М., 1997. – 219 с.
. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 720 с.
. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методологические основы / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 208 с.
. Беспалько В.П. Программированное обучение (Дидактические основы) / В.П. Беспалько. – М. : «Высшая школа», 1970. – 254 с.
. Скаткин М.Н. Активная познавательная деятельность учащихся / М.Н. Скаткин. – М. : Народное образование, 1996. – С. 53–56.
. Інноваційні методики навчання у професійно-технічній освіті : [монографія] / за ред. І. Козловської. – Львів : Сполом, 2006. – 172 с.
. Петрова А.І. Особистісно професійне самовдосконалення студентів економічних вузів при вивченні іноземних мов / А.І. Петрова // Наукові записки. Серія : Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2004. – С. 145–148.
. Кириченко О.А. Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності : навч. посіб. / О.А. Кириченко. – 3-тє вид., перероб. і доп. – К. : Знання – Прес, 2002. – 384 с.
. Ничкало Н.Г. Теоретико-методологічні засади реформування професійно-технічної освіти в Україні / Н.Г. Ничкало // Педагогіка і психологія. – 1997. – №3. – С. 105–114.
. Ніколаєнко С. Якість вищої освіти в Україні : Погляд в майбутнє С. Ніколаєнко // Вища школа. – 2006. – №2. – С. 3–22.
. Гохлернер М.М. Формирование контрольных действий в учебной деятельности по овладению иностранным языкам / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Fremdsprachenunterricht. – 1985. – № 3. – С. 17–20.
. Биконя О.П. Психолого-педагогічні передумови навчання ділових переговорів англійською мовою / О. П. Биконя // Вісник КДЛУ. Серія “Педагогіка та психологія”. – К. : Вид центр КДЛУ. – 2004. – Вип. 7. – С. 17–26.
. Ніколаєва С.Ю. Сучасні підходи до викладання іноземних мов / С.Ю. Ніколаєва, О.М. Шерстюк // Іноземні мови. – 2001. – С. 50–57.
. Мартинова Р.Ю. Компоненти змісту навчання іноземних мов в ієрархічній послідовності оволодіння ними / Р.Ю. Мартинова : збірник наукових праць до 10-річчя АПН України [Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002.] – Ч. 1. – Харків : «ОВС», 2002. – С. 318–324.
. Пассов Е.И. Учебный комплекс, его структура, характер и роль в обучении / Е.И. Пассов // Всесоюзное совещание «Система учебников и учебных пособий по практическому курсу иностранных языков в педагогических институтах». – Баку, 1977. – С. 7–9.
. Програма з англійської мови для професійного спілкування / Г.Є. Бакаєва, О.А. Борисенко, І.І. Зуєнок та ін. – К. : Ленвіт, 2005. – 119 с.
. Гапонова С.В. Дискусія як вправа для навчання вільного спілкування іноземною мовою / С.В. Гапонова // Іноземні мови. – 1999. – №4. – С. 3–10.
. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов. – М. : Русский язык, 1977. – 216 с.
. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М. : Русский язык, 1989. – 276 с.
. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. – М.: 2000. – 716с.
. Дусовицький O.K. Проблемне навчання : основні положення О.К. Друсовицький. – X. : Освіта, 1996. – 130 с
. Титенко С.В. Комплекс моделей для побудови Web-системи безперервного навчання С.В. Тиненко // Наукові вісті НТУУ "КПІ". – 2008. – № 5(61). – С. 57–66.
. Федорук П.І. Методологія розробки моделі екстракції об'єктів навчання в адаптивній системі дистанційного навчання та контроль знань / П.І. Федорук // Математичні машини і системи. – 2007. – №1. – С. 122–128.
. Вища освіта України : навч. посіб. / ред. В.Г. Кремень, С.М. Ніколаєнко. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
. Ничкало Н.Г. Неперервна професійна освіта як світова тенденція / Н.Г. Ничкало // Професійна освіта в зарубіжних країнах : порівняльний аналіз. – К. : Вибір. – 2002. – 146–168 с.
. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А. П. Беляева. – СПб. : Радом, 1997. – 226с.
. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива / І. Бех // Початкова школа. – 2002. – №5. – 5–6.
. Берулава М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М.Н. Берулава // Педагогика. – 1996. – №1. – С.9–12.
. Козловська І.М. Аспекти дидактичної інтеграції : курс лекцій : [лекція 1,2] / І.М. Козловська. – Львів : НМЦ КПО, 1999. – 48 с.
. Радкіна В.Ф. Інтегративний підхід як принцип організації професійної підготовки майбутніх учителів / В.Ф. Радкіна // Вісник Житомирського державного ун-ту ім. І. Франка (21). – 2005. – С.61–64.
. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / В.Н. Максимова. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.
. Петрук В.А. Використання міжпредметних зв’язків при навчанні вищої математики майбутніх менеджерів / В.А. Петрук // НОК «Нові технології підготовки спеціалістів з вищою технічною освітою за триступеневою системою «бакалавр-інженер-магістр». – Вінниця, 1995. – С. 23–24.
. Ложкарева Н.А. О понятиях и видах межпредметных связей / Н.А. Ложкарева // Советская педагогика. – 1972. – №2. – С. 48–56.
. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 190 с.
. Долженко О.В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе / О.В. Долженко. В.Л. Шатуновский. – М. : Высшая школа, 1990. – 188 с.
. Brinton D.M. Second Language Instruction / D. M. Brinton, M. A. Snow, M. B. Wesche. – Boston. Mass : Heile and Heile Publishers, 1989.
. Oller J.W. and Oller J.Jr. An Integrated Pragmatic Curriculum: a Spanish Program // Methods That Work / Ideas for Literacy and Language Teachers. – Boston, Mass.: Heile and Heile Publishers, 1993.
. Артемьева О.А. Ситуативно-ролевая учебная деятельность студентов экономистов в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык» : сб. науч. работ [«Современное состояние и проблемы развития экономической науки на Украине»] / О.А. Артемьева. – Ч. 2. – Тернополь : ТИНХ, 1993. – С. 60.
. Друзь Ю.М. Педагогічні умови використання ділової гри в підготовці студентів до іншомовного спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Ю.М. Друзь. –Тернопіль, 2000. – 18 с.
. Хруцкий Б.А. Организация проведения деловых игр / Б.А. Хруцкий. – М., 1991. – 320 с.
. Реутов Н.И. Игровые и соревновательные формы работы на уроке немецкого языка / Н.И. Реутов // Иностранные языки в школе. – 1996. – №2. – С. 8–19.
. Шинкаренко О. Роль активних форм і методів навчання в підвищенні якості знань / О. Шинкаренко // Професійно-технічна освіта. – 2000. – №1. – С. 19–22.
. Хлебнікова Т.М. Ділова гра як метод активного навчання педагога / Т.М. Хлебнікова. – Харків : Основа, 2005. – 76 с.
. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом / В.П. Пугачев. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 285 с.
. Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки /Н.Н. Богомолова // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. – М. : МГУ, 1977.
. Бим И.Л. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка / И.Л. Бим. – М. : Иностранные языки в школе, 2002. – № 3. – C. 27–34.
. Ананьева Л.В. Обучение студентов языковых специальностей профессионально-направленной диалогической речи с использованием деловой игры : дис… канд. пед. наук : 13.00.02 / Ананьева Людмила Валентиновна. – К., 2002. – 241 с.
. Петрова А.І. Професійне становлення студентів економічних спеціальностей у процесі вивчення іноземних мов/ А. І. Петрова : збірник матеріалів Всеукраїнського науково-практичного семінару [Гуманітарна освіта в Україні : моніторинг якості]. – Вінниця, 2005. – С. 65–69.
. Штофф В.А. Моделирование в философии / В.А. Штофф. – Л. : Наука, 1966. – 301 с.
. Штофф В.А. Моделирование и познание / В.А. Штофф. – Минск : Наука и техника, 1974. – 210 с.
. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. – М. : Наука, 1969. – 307 с.
. Уемов А.И. Аналогия в практике научного исследования / А.И. Уемов. – М. : Наука, 1970. – 175 с.
. Гастев Ю.А. О гносеологических аспектах моделирования / Ю.А. Гастев // Логика и методология науки. – М. : 1967. – С. 211–212.
. Петрова А.І. Модель організації професійно спрямованої підготовки менеджерів у процесі вивчення іноземної мови у ВНЗ / А.І. Петрова : зб. наук. пр. [Теоретичні питання культури, освіти та виховання] – Київ, 2007. – № 36. – С. 162–165.
. Сластенин В.А. Педагогическое образование как объект эвристического моделирования / В.А. Сластенин. Межвузовский сб. науч. трудов. – М. : Прометей, 1991. – С. 3–6.
. Советский энциклопедический словарь / [научно-редакционный совет А.М. Прохоров, М.С. Гиляров, Е.М. Жуков и др.]. – М. : Сов. энциклопедия, 1987. – 1599 с.
. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / Под ред. В.В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1983. – 353 с.
. Астафьева Н.Е. Дидактическая система информатизации педагогической деятельности преподавателей профессиональных учебных заведений и научно-методические подходы к ее реализации / под общ. ред. А.П. Беляевой. – СПб. –Тамбов : ИПКРО, 1997. – 175 с.
. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Астафьев. – М., 1981.–120 c.
. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 156 c.
. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. – Л., 1980. – 243 c.
. Лернер И.Я. Поиск доказательств и познавательная самостоятельность учащихся / И.Я. Лернер // Сов. педагогика. – №7.– 1974. – С. 19–28.
. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
. Бим И.Л. Проблема преемственности между школой и вузом / И. Л. Бим. – Вып. 386. – М. : Московский лингвистический университет, 1991. – С. 18–28.
. Вергасов Е.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / Е.М. Вергасов. – К.: Вища школа, 1985. – 95 с.
. Миролюбов А.А. Содержание обучения иностранному языку / А.А. Миролюбов // Логика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1982. –120 с.
. Петрова А.І. Дидактичні умови організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів / А.І. Петрова // Щомісячний науково-педагогічний журнал «Рідна школа». – Київ. – 2006. – №7. – С. 16–19.
. Петрова А.І. Особливості професійного становлення студентської молоді / А.І. Петрова // Проблеми освіти: науково-методичний збірник. – Київ. – 2004. – Випуск 40. – С. 152–159.
. Ансоф Н. Стратегическое управление. / Н. Ансоф ; [пер. с англ]. – М. : Экономика, 1989. – 360 с.
. Блауберн И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И.В. Блауберн. – М.: Знание, 1969. – 92 c.
. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. – М., 1981. – 242 с.
. Третьяков П.И. Практика управления современной школой (опыт педагогического менеджмента) / П.И. Третьяков. – М., 1995. – 150 с.
. Вища освіта України : навч. посіб. / ред. В.Г. Кремень, С.М. Ніколаєнко. – К. : Знання, 2005. – 327 с.
Галузинський В.М., Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні : навч. посібник для викладачів та аспірантів ВНЗ / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. –ІСДО, Київський лінгвістичний ун-т. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
. Петрова А.І. Педагогічне забезпечення процесу формування іншомовної компетентності майбутніх менеджерів ЗЕД / А. І. Петрова // Щомісячний науково-педагогічний журнал «Рідна школа». – Київ. – 2008. – №5. – С. 40–44.
. Петрова А.І. Використання інформаційних технологій у професійній іншомовній підготовці майбутніх менеджерів ЗЕД / А.І. Петрова // Матеріали конференції «Інноваційні складові сучасної української мови і літератури: ідея, розробка, впровадження». – Вінниця. – 2006. – С. 50–55.
. Леонтьев А.А. Мышление на иностранном языке как психологическая и методическая проблема / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. – 1972. – №1. – С. 31-39.
. Замкова Н.Л. Формування професійних якостей майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності у процесі вивчення іноземних мов // Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.Л. Замкова; Ін-т вищ. освіти АПН України. – К., 2005. – 20 с.
. Коваль Т.І. Диференційоване навчання англомовного діалогічного мовлення майбутніх інженерів / Т.І. Коваль, І.В. Чирва // Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. – Ізмаїл. – 2004. – Вип. 17. – С. 39–45.
. Петрова А.І. Педагогічні умови професійного становлення майбутніх менеджерів ЗЕД в процесі вивчення іноземної мови / А.І. Петрова : зб. наук. пр. [Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми] – Вип. 11. – Київ-Вінниця, 2006. – С. 333–338.
. Петрова А.І. Формування іншомовної компетентності менеджерів зовнішньоеконом