ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ АГРАРНИКІВ У ПРОЦЕСІ ІНТЕГРАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

ДЗЮБАТА ЗОРЯНА ІГОРІВНА

УДК 378.094+371.388

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ АГРАРНИКІВ У ПРОЦЕСІ ІНТЕГРАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 − теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник −
Романишина Людмила Михайлівна
доктор педагогічних наук, професор

Тернопіль − 2012

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ І. ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ
МАЙБУТНІХ АГРАРНИКІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА…………..10
1.1. Теоретичні основи формування комунікативних умінь
майбутніх фахівців у ВНЗ………………………………………………10
1.2. Структура та особливості комунікативних умінь
майбутніх аграрників …………………………………………………..32
1.3. Педагогічні підходи до формування комунікативних умінь
майбутніх аграрників …………………………………………………..49
1.4. Стан сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників…..67
Висновки до першого розділу………………………………………………….73
РОЗДІЛ ІІ. ОБҐРУНТУВАННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ
УМОВ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ
МАЙБУТНІХ АГРАРНИКІВ У ПРОЦЕСІ ІНТЕГРАЦІЇ
НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН…………………………………………………77
2.1. Інтеграція навчальних дисциплін як засіб формування
комунікативних умінь……………………………………………………...77
2.2. Критерії та рівні сформованості комунікативних умінь
майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін……115
2.3. Педагогічні умови формування комунікативних умінь
майбутніх аграрників……………………………………………………...123
2.4. Зміст та етапи формувального експерименту…………………………....148
2.5. Аналіз і узагальнення результатів дослідження ………………………...157
Висновки до другого розділу………………………………………………….160
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………….163
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………….......167
ДОДАТКИ……………………………………....................................................195

ВСТУП
Актуальність. Сучасні соціально-економічні умови, розвиток ринкових відносин, науково-технічний прогрес, інтеграція України у європейський та світовий простір, зростання числа фермерських господарств, висувають нові вимоги до підготовки фахівців агротехнічних закладів освіти. Сільськогосподарський сектор дедалі більше потребує висококваліфікованих фахівців, які прагнуть до вдосконалення свого професійного досвіду, здатних налагоджувати взаємовигідні стосунки та співпрацю із вітчизняними та зарубіжними фахівцями сільськогосподарського профілю шляхом оптимізації міжособистісних відносин, подолання комунікативних бар’єрів та вміння спрямовувати людей на досягнення спільної мети (В. А. Кручек). Всі ці якості є результатом як професійної компетентності так і високого рівня володіння комунікативними уміннями, які забезпечують ефективне професійне спілкування аграрника. Виконання завдань сучасної аграрної політики залежить від рівня підготовки фахівців агропромислового комплексу, зокрема і від їх готовності до професійного спілкування. Професіограма сучасного фахівця аграрника вказує на необхідність володіння ним комунікативними уміннями з метою конкурентно-спроможності на ринку праці, ефективного виконання своїх функцій, адаптації до умов та вимог сучасного виробництва та подолання можливих професійних труднощів у майбутньому.
Працюючи з іншомовними партнерами, документацією та професійною літературою іноземними та українською мовами, майбутнім аграрникам потрібно уміти точно та зрозуміло передати, ідентифікувати та використати поняття рідною мовою та навпаки. З метою формування таких умінь необхідно не лише знати базову термінологію аграрної сфери рідною та іноземними мовами, а також уміти аналізувати поняття, визначені термінами, тренувати переклад термінів, які не мають постійного еквіваленту перекладу, мовних паралелей.
За результатами констатувального експерименту виявлено, що студенти не проявляють належного інтересу до формування комунікативних умінь, не розуміють необхідності таких умінь для майбутньої професійної діяльності, вважаючи їх не профільними, тому виявляють низький рівень володіння комунікативними уміннями. Відтак, виходячи із значення комунікативних умінь необхідно оптимізувати навчально-виховний процес з метою цілеспрямованого їх формування у майбутніх аграрників. Одним із засобів такого процесу є інтеграція, що відкриває можливості для ширшого застосування і практики комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі їх професійної підготовки у вищих навчальних закладах і забезпечує оптимізацію процесу щодо ре¬зу¬льтативності й затрат навчального часу.
Дослідженням проблеми професійного спілкування майбутніх фахівців аграрної сфери виробництва займалися Л. В. Барановська, Г. Д. Берегова, С. М. Амеліна, В. О. Михайлюк, формуванням комунікативних умінь майбутніх аграрників − В. А. Кручек, формуванням їх професійно-термінологічної компетентності − Л. В. Вікторова. Проблему іншомовного професійного спілкування майбутніх аграрників розглядали Н. М. Тимощук, Ю. О. Ніколаєнко. М. М. Берулава, О. Я. Данилюк, Ю. А. Дік, А. Д. Пінський, В. В. Усанов, І. М. Козловська, В. К. Сидоренко та інші науковці досліджували проблему інтеграції у різних її аспектах.
Аналіз літературних джерел дозволив виявити суперечності між: потребою аграрного сектору у висококваліфікованих фахівцях, здатних до успішного виконання виробничих функцій та недостатнім рівнем сформованості комунікативних умінь таких фахівців, що негативно впливає на ефективність трудової діяльності; об’єктивною потребою підвищення рівня сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників і традиційними формами та методами організації навчального процесу.
Актуальність проблеми, визначені суперечності зумовили вибір теми дослідження: "Формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологій Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка до теми "Теоретико-методичні засади освітніх технологій та їх впровадження у навчальні заклади різного рівня акредитації" (№ державної реєстрації теми 01070002394). Тему дисертації затверджено Вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка (протокол № 5 від 22 грудня 2008 року) і узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 26.05.2009 року).
Об’єкт дослідження − підготовка майбутніх аграрників з дисциплін гуманітарного циклу.
Предмет дослідження − педагогічні умови формування комунікативних умінь майбутніх аграрників в процесі інтеграції гуманітарних дисциплін.
Мета дослідження - розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування комунікативних умінь майбутніх аграрників в процесі інтеграції навчальних дисциплін.
Відповідно до об’єкту, предмету і мети визначено основні завдання дослідження:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначити особливості комунікативних умінь майбутніх аграрників та їх структуру.
2. Удосконалити критерії та рівні сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін.
3. Визначити та обґрунтувати педагогічні умови формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін.
4. Розробити й експериментально перевірити модель формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін і педагогічні умови її дієвості.
Для вирішення поставлених завдань на різних етапах дослідження були використані такі методи: теоретичні − аналіз і синтез (для формулювання цілей, завдань, передбачуваних результатів на описовій стадії дослідження, для збирання і обробки фактів, нагромаджених у процесі дослідження), аналогії (для визначення основних підходів до формування комунікативних умінь), порівняння (для зіставлення результатів дослідження та виявлення закономірностей, сутності формування комунікативних умінь у процесі інтеграції навчальних дисциплін), узагальнення (для визначення загальних властивостей, суті інтеграції як засобу формування комунікативних умінь), моделювання (для розробки моделі формування комунікативних умінь в умовах інтеграції навчальних дисциплін); емпіричні − вивчення літератури, аналіз та узагальнення передового педагогічного досвіду, документації (змісту навчальних планів та програм, підручників, посібників, навчально-методичної літератури з низки дисциплін), результатів діяльності (для з’ясування суті категоріального апарату, отримання фактичного матеріалу на різних етапах дослідження), педагогічне спостереження (для збирання інформації у процесі дослідження формування комунікативних умінь у процесі інтеграції навчальних дисциплін, її обробка), бесіди, опитування, анкетування, тестування, експертних оцінок, педагогічний експеримент (для визначення ефективності запропонованої методики дослідження); методи математичної обробки (для кількісного та якісного аналізу результатів дослідження).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що: уперше теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов (використання інтегративного підходу до вивчення дисциплін гуманітарного циклу; забезпечення готовності викладача застосовувати інтегративний підхід до формування комунікативних умінь студентів; створення позитивної мотивації студентів до формування комунікативних умінь; організація самостійної роботи з підвищення рівня сформованості комунікативних умінь) та розроблено модель формування комунікативних умінь майбутніх аграрників, яка передбачає інтеграцію навчальних дисциплін «Українська мова за професійним спрямуванням», «Іноземна мова за професійним спрямуванням», «Історія України», «Культурологія», «Філософія», «Психологія», «Правознавство», «Соціологія», «Охорона праці» у процесі їх вивчення у ВНЗ із складниками: соціальне замовлення, мета, навчальні дисципліни, методологічні підходи, особливості спілкування, педагогічні умови, етапи, форми і методи, компоненти, критерії, рівні і результат; удосконалено критерії (потреба у спілкуванні; поінформованість суб’єктів спілкування про сутність комунікативної діяльності; прояв комунікативних умінь у практиці спілкування з такими компонентами: перцептивний, інтерактивний, комунікативно-інформативний) та рівні (високий, достатній, задовільний) сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників та розширено перелік комунікативних умінь, необхідних майбутнім аграрникам для успішної професійної діяльності відповідно до виробничих функцій та типових задач діяльності; дістала подальшого розвитку проблема реалізації інтеграційних процесів під час підготовки майбутніх аграрників у ВНЗ у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу.
Практичне значення дослідження полягає в розробці та впровадженні у практику роботи аграрних ВНЗ методичних рекомендацій із методики формування комунікативних умінь майбутніх аграрників в умовах інтеграції навчальних дисциплін ("Формування комунікативних умінь у процесі інтеграції навчальних дисциплін") та схеми підготовки викладачів гуманітарних дисциплін у аграрних ВНЗ до застосування інтегративного підходу до формування комунікативних умінь майбутніх аграрників; практичній реалізації теоретичних положень інтеграції на прикладі методики комунікативної підготовки студентів у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу. Матеріали дисертаційного дослідження можуть бути використані для розробки навчальних програм, методичних і навчальних посібників з дисциплін гуманітарного циклу для аграрних ВНЗ; під час підвищення кваліфікації викладачів дисциплін гуманітарного циклу у аграрних ВНЗ, в оновленні підходів до формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі їх підготовки у ВНЗ на заняттях з гуманітарних дисциплін. Результати дослідження можуть доповнити розділи педагогіки, присвячені проблемам формування комунікативних умінь та підвищення ефективності навчального процесу у аграрних ВНЗ засобами інтеграції навчальних дисциплін.
Результати дослідження впроваджено у практику роботи Відокремленого підрозділу Національного університету біоресурсів і природокористування України "Бережанський агротехнічний інститут" (довідка № 7 від 16 січня 2012р.), Львівського національного аграрного університету (довідка № 5 від 27 грудня 2011р.), Подільського державного аграрно-технічного університету (довідка № 71−01−24 від 24 січня 2012 р.).
Особистий внесок здобувача. У методичних рекомендаціях для викладачів аграрних ВНЗ "Формування комунікативних умінь у процесі інтеграції навчальних дисциплін" (у співавторстві з О. Крупичем) дисертанткою укладено теоретичну частину, підібрано методику і структуровано методичні матеріали.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки, рекомендації й результати дослідження висвітлено у доповідях на науково-практичних конференціях: міжнародних − "Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: Європейський вектор" (Ялта, 2011р.), "Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України: якість освіти − основа конкурентоспроможності майбутнього фахівця (Ялта, 2011р.); всеукраїнських − "Проектна та конструкторсько-технологічна підготовка майбутніх фахівців інженерного та педагогічного напрямів" (Херсон, 2011р.); науково-методичних конференціях: міжнародних − "Духовна культура особистості: креативні освітні технології" (Вінниця, 2011р.); всеукраїнських − "Перспективні інновації у підготовці педагогічних та інженерних кадрів: теорія, методологія, досвід" (Херсон, 2010р.).
Публікації. Основні теоретичні положення й висновки дисертації висвітлено у 13 публікаціях (12 одноосібних), з них 8 статей у фахових наукових виданнях та 4 статі − у збірниках матеріалів конференцій; 1 методичні рекомендації ( у співавторстві).
Структура та обсяг дисертації. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи 242 сторінки. Основний зміст роботи викладено на 166 сторінках друкованого тексту, який доповнюють 6 таблиць, 3 рисунки, 9 додатків розміщені на 50 сторінках. Список використаних джерел налічує 239 найменувань, з них 18 іноземною мовою.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено узагальнення проблеми формування комунікативних умінь майбутніх аграрників, необхідних їм для ефективного здійснення професійної діяльності та запропоновано новий підхід до вирішення цієї проблеми, що виявляється в обґрунтуванні доцільності використання інтеграції навчальних дисциплін у аграрних ВНЗ як засобу їх формування за сукупності низки педагогічних умов. Результати проведеного дослідження дали підставу зробити такі висновки:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури, присвяченої проблемам спілкування, комунікативним умінням, компетентності, професійної компетентності аграрника, визначено, що професіограма сучасного фахівця аграрника вказує на необхідність володіння ним комунікативними уміннями з метою конкурентно-спроможності на ринку праці, ефективного виконання своїх функцій, адаптації до умов та вимог сучасного виробництва та подолання можливих професійних труднощів у майбутньому.
За результатами констатувального етапу експерименту виявлено, що студенти не проявляють належного інтересу до формування комунікативних умінь, не розуміють необхідності таких умінь для майбутньої професійної діяльності, вважаючи їх не профільними. Визначено особливості комунікативних умінь майбутніх аграрників: вони забезпечують ефективне та обґрунтоване розв’язання фахових задач та вирішення професійних проблем, сприяють постійному вдосконаленню фахових знань та умінь, впливають на кар’єрний ріст. Конкретизовано структуру комунікативних умінь майбутніх аграрників відповідно до виробничих функцій та типових задач діяльності фахівців аграрного сектору, яка складається із трьох компонентів: інтерактивний, перцептивний та інформативний.
2. Удосконалено критерії сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників: потреба у спілкуванні (показники: бажання успішно спілкуватися у професійному середовищі, усвідомлення значущості комунікативних вмінь для успішної професійної діяльності, позитивна мотивація до спілкування та вдосконалення рівня володіння комунікативними уміннями); поінформованість суб’єктів спілкування про сутність комунікативної діяльності, її етапів, методів та засобів здійснення (показники: розуміння специфіки ділового спілкування фахівця аграрної галузі; усвідомлення того, якими комунікативними уміннями необхідно володіти фахівцеві аграрної сфери для успішної реалізації власних комунікативних намірів та ефективної професійної взаємодії); прояв комунікативних умінь у практиці спілкування. На основі зазначених критеріїв вироблено рівні сформованості їх комунікативних умінь: високий, достатній, задовільний.
На високому рівні перебувають студенти, які розуміють необхідність володіння комунікативними уміннями для успішної професійної діяльності, розуміють їх специфіку та проявляють розвинені комунікативні уміння у різноманітних ситуаціях ділового спілкування. Студенти, які знаходяться на достатньому рівні не повністю розуміють, якими комунікативними уміннями вони повинні володіти для реалізації власних комунікативних намірів та ефективного професійного спілкування, недостатньо вмотивовані до процесу їх формування. Задовільний рівень характеризує студентів з нерозвиненими перцептивними, інтерактивними та інформативними уміннями, поверховістю знань про професійну комунікативну діяльність фахівця аграрної сфери.
3. У результаті аналізу теоретико-методологічних основ інтеграції та практики професійної підготовки майбутніх аграрників у ВНЗ, формування їх комунікативних умінь, на основі педагогічних підходів до формування комунікативних умінь (особистісно-орієнтований, діяльнісний, комунікативний, системний, компетентнісний та інтегративний), визначено та теоретично обґрунтовано ефективність сукупності педагогічних умов, що забезпечують цілеспрямоване, систематичне та ефективне формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін, а саме: використання інтегративного підходу до вивчення дисциплін гуманітарного циклу; забезпечення готовності викладача застосовувати інтегративний підхід до формування комунікативних умінь студентів; створення позитивної мотивації студентів до формування комунікативних умінь; організація самостійної роботи з формування комунікативних умінь.
4. У ході дослідно-експериментальної роботи розроблено та апробовано модель формування комунікативних умінь майбутніх аграрників, особливість якої полягає у тому, що основним чинником впливу на результат навчального процесу і досягнення високого рівня сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників є інтеграція низки гуманітарних дисциплін («Українська мова за професійним спрямуванням», «Іноземна мова за професійним спрямуванням», «Історія України», «Культурологія», «Філософія», «Психологія», «Правознавство», «Соціологія», «Охорона праці») шляхом запровадження схем інтеграції навчальних дисциплін, використання інтегративного підходу, введення теоретичного спецкурсу "Ефективне спілкування - необхідна умова успішної професійної діяльності фахівця аграрника" для підвищення мотивації щодо формування комунікативних умінь, використання викладачами аграрних ВНЗ методичних рекомендацій щодо цілеспрямованого формування комунікативних умінь. Складовими моделі є: соціальне замовлення, мета, навчальні дисципліни, методологічні підходи, особливості спілкування, педагогічні умови, етапи, форми, методи і засоби, компоненти, критерії, рівні і результат сформованості комунікативних умінь.
5. Реалізація обґрунтованих педагогічних умов та розробленої моделі формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції низки дисциплін сприяли суттєвому підвищенню рівня сформованості комунікативних умінь та їх удосконаленню завдяки ширшим можливостям практики та застосування в ході вивчення дисциплін гуманітарного циклу. Це підтверджується статистичними змінами рівня сформованості комунікативних умінь студентів експериментальних груп порівняно з контрольними. За період формувального експерименту найбільш суттєві зміни відбулися в ЕГ: на високому і на достатньому рівнях кількість студентів збільшилася на 10,72% та на 16,12% відповідно, у той час як в КГ на цих же рівнях – на 3,06 % та на 0,79 %. У ЕГ кількість студентів на задовільному рівні зменшилася на 24,78%, що на 23,02% більше ніж в КГ.
Результати педагогічного експерименту засвідчили, що розроблена методика є ефективною у формуванні комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі їх підготовки у ВНЗ.
Проведене нами дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування комунікативних умінь майбутніх аграрників. Перспективними напрямами подальших досліджень можуть бути з'ясування можливостей інтеграції фахових дисциплін у аграрних ВНЗ, розробка методики педагогічного супроводу самостійної роботи над вдосконаленням комунікативних умінь майбутніх аграрників.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Ксения Александровна Абульханова-Славская. − М., 1980. – 335 с.
2. Акімова О. В. Формування мотивації творчого мислення майбутнього вчителя / О. В. Акімова // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2003. − Вип. 8 – С. 19−23.
3. Амеліна С. М. Теоретико-методичні основи формування культури професійного спілкування студентів вищих аграрних навчальних закладів : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Амеліна Світлана Миколаївна. – Запоріжжя, 2008. – 575 с.
4. Амеліна С. М. Тренінги з розвитку умінь та навичок діалогічного спілкування / Світлана Миколаївна Амеліна. − Д. : Пороги, 2005 − 74 с.
5. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика.–2005. – № 4.– С. 19–27.
6. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник [для студентов фак. психологии ун-тов] / Галина Михайловна Андреева. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 416 с.
7. Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / Архангельский С. И. − М. : Высшая школа, 1976. − 200 с.
8. Арцишевська М. Р. Теоретико-методичні засади інтеграції знань про суспільство у змісті шкільної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / М. Р. Арцишевська. − Київ, 2000. − 20 с.
9. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности : [методический материал] / Бабанский Ю. К. − М. : Знание, 1981 − 96 с. − (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Педагогика и психология" ; № 3)
10. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3–13.
11. Бандура О. М. Міжпредметні зв’язки в процесі вивчення української літератури : посібник для вчителів / Бандура О. М. – К. : Рад. шк., 1984. – 167 с.
12. Барабанова Г. В. Методика навчання професійно-орієнтованого читання в немовному ВНЗ : [монографія] / Г. В. Барабанова. – К. : Інкос, 2007. – 315 с.
13. Барановська Л. В. Теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. В. Барановська. − К., 2005. − 48 с.
14. Барановська Л. В. Теоретико-методичні основи навчання професійного спілкування студентів вищого аграрного навчального закладу : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Барановська Лілія Володимирівна. – К., 2005. – 517 с.
15. Батурина Г. И. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе / Г. И. Батурина // Советская педагогика. − 1974. − № 5. − С. 153−156.
16. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник / Бацевич Ф. С. – К. : Академія, 2004. – 342 с.
17. Белкин А. С. Педагогическая компетентность / А. С. Белкин, В. В. Нестеров. – Екатеринбург : Издательский отдел УрГПУ, 2003. – 204 с.
18. Берегова Г. Д. Формування культури мовлення студентів-аграрників у умовах нижньонаддніпрянських говірок : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. Д. Берегова. − Херсон, 2003. − 18 с.
19. Березина Н. Е. Обучение письменным формам делового общения в ситуациях вхождения в сферу профессиональной деятельности : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения» / Н. Е. Березина. − М., 1998. − 16 с.
20. Берулава М. Н. Интеграционные процессы в образовании / М. Н. Берулава // Интеграция содержания образования в педагогическом вузе. − Бийск : НИЦ БиГПИ, 1994. − С. 3−9.
21. Берулава М. Н. Проблема дидактической интеграции естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин в профтехучилищах / М. Н. Берулава // Новые исследования в пед. науках. − 1988. − № 1. − С. 52 − 54.
22. Берулава М. Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. – 1996. – № 1. – С. 9−11.
23. Биркенбиль В. Ф. Коммуникационный тренинг. Наука общения для всех / Биркенбиль В. Ф. ; [пер. с нем. Н. Чупеева]. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 352 с. – (Популярная психология).
24. Блауберг И. В. Становление и сутность системного похода / И. В. Блауберг, Я. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
25. Бодалев А. А. Психология общения. Избранные психологические труды / Бодалев А. А. – 3-е изд., перераб. и допол. – М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 320 с.
26. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогіка. – 2003. – № 10. – С. 8 – 14.
27. Большой Советский энциклопедический словарь / [гл. ред. Прохоров А. М.]. – М. : Советская энциклопедия, 1990. – 1631 с.
28. Бондаренко Л. Навчання студентів немовних ВНЗ усної мови / Л. Бондаренко, А. Жулківська // Рідна школа. – 2007. – № 7 – 8. – С. 56–57.
29. Бородіна Г. І. Англійська мова : підруч. [для студ. ф-тів механіз. с.-г. вузів] / Г. І. Бородіна, А. М. Спєвак, Т. Г. Богуцька ; за ред. Г. І. Бородіної. – К. : Вища школа, 1994. – 205 с.
30. Бородіна Г. І. Ігри як один з факторів формування усно-мовленнєвої комунікативної компетенції / Г. І. Бородіна, А. М. Спєвак // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв'язки. Наукові дослідження. Досвід. Пошуки : [збірник наукових праць Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна]. – Xарків, 2008. – Вип. 12. – С. 78 – 84.
31. Бородіна Г. І. Комунікативно-орієнтоване навчання іноземної мови у немовному вузі / Г. І. Бородіна // Іноземні мови. –2005. – № 2. – С. 28–31.
32. Бородіна Н. С. Наукові засади професійного засвоєння лінгводидактичної термінології студентами філологічних факультетів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія та методика навчання (українська мова)" / Н. С. Бородіна. – Херсон, 2007. – 22 с.
33. Бородина А. И. Приёмы проблемного обучения в профессионально-ориентированном учебнике для интенсивного обучения чтению на иностранном языке / А. И. Бородина // Новые технологии коммуникативно-ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе: сб. науч. трудов Моск. гос. лингв. ун-та. – М., 2000. – Вып. 449. – С. 43–51.
34. Бугаєць Н. А. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сім’єю учня : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія та методика професійної освіти" / Н. А. Бугаєць. − Харків, 2002. − 18 с.
35. Бутенко Н. Ю. Комунікативні процесі у навчанні: навч.-метод. посіб для самостійного вивч. дисц. / Бутенко Н. Ю., Приходько В. М., Федоренко Н. І. ; за заг. ред. Н. Ю. Бутенко. − К. : КНЕУ, 2004. − 334 с.
36. Буяльська Т. Б. Гуманізація освіти – вичерпане гасло чи (не) виконане завдання? / Т. Б. Буяльська // Освіта. – 2006. – № 26 – 27. – С. 4–5.
37. Васецька Л. І. Від комунікативного змісту текстів за фахом до навчально-професійного спілкування [Електронний ресурс] / Л. І. Васецька // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки. Наукові дослідження. Досвід. Пошуки. – № 12. – С. 89–93. – Режим доступу до журн. : http://www-center.univer.kharkov.ua/vestnik/1.php?nom=12.
38. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [укл. і гол. ред. Бусел В. Т.]. – К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 2004. – 1440 с.
39. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з додатками і доповненнями) / [уклад. і гол. ред. Бусел В. Т.]. –2-ге вид. – К. : Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. – 1728 с.
40. Вербицкая Л. А. О месте гуманитарных наук в системе знаний / Л. А. Вербицкая, В. Б. Касевич // Высшее образование в России. – 2003. – № 1. – С. 21-30.
41. Вєтхов О. М. Актуальні питання комунікативного навчання іноземних мов / О. М. Вєтхов // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 1. – С. 91–98.
42. Вікторова Л. В. Формування професійно-термінологічної компетентності лікарів ветеринарної медицини : методичні рекомендації / Вікторова Л. В. – К. : [б.в.], 2007. – 50 с.
43. Вікторова Л. В. Формування професійно-термінологічної компетентності студентів вищих аграрних навчальних закладів у фаховій підготовці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія та методика професійної освіти" / Л. В. Вікторова. − Чернігів, 2009. − 20 с.
44. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2006. – 255 c.
45. Волченко О. М. Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Волченко Ольга Михайлівна. – К., 2006. – 261 с.
46. Вольфовська Т. Комунікативна компетентність молоді як одна з передумов досягнення життєвої мети / Т. Вольфовська // Шлях освіти. – 2001. – № 3. – С. 13–16.
47. Гайдамащук Л. В. Деякі напрямки інноваційної педагогічної діяльності в практиці викладача іноземних мов у немовному вищому навчальному закладі / Л. В. Гайдамащук // Університетські наукові записки. – 2005. – № 4 (16). – С. 419 – 422.
48. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным язикам : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М. : АРКТИ-ГЛОССА, 2000. – 165 с. – (Серия "Методическая библиотека").
49. Гладких И. В. Разработка учебных кейсов : методические рекомендации для преподавателей бизнес-дисциплин / И. В. Гладких. – 5-е изд., испр. и доп. – СПб. : Изд-во Высш. шк. менеджмента, 2010. – 96 с.
50. Годлевська А. І. Формування мовленнєвого компонента педагогічного спілкування : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Годлевська Алла Іванівна. – К., 1998. – 180 с.
51. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / Гончаренко С. У. – Київ-Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
52. Гончаренко С. У. Проблеми iнтеграцiї змiсту шкiльної освiти / С. У. Гончаренко // Інтеграцiя елементiв змiсту освiти : матеріали Всеукраїнської конференції. – Полтава, 1994. – С. 2–3.
53. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь. – 1997. – 376 с.
54. Гончаренко С. Фундаментальність чи вузький професіоналізм освіти / Семен Гончаренко // Дидактика професійної школи : зб. наук. праць. – Хмельницький : ХНУ, 2004. – Вип. І. – С. 177–184.
55. Гопштер Є. Роль міжпредметних зв’язків у формуванні комунікативної компетенції учнів / Є. Гопштер // Українська мова і література в школі : науково-методичний журнал. – 2008. – № 4. – С. 24–28.
56. Гриценок Л. І. Мотивація навчальної діяльності як психолого-педагогічна проблема / Л. В. Дзюбко, Л. І. Гриценок // Психолінгвістика : [науково-теоретичний збірник праць ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький ДПУ ім. Григорія Сковороди"]. – 2009. – № 4. – С. 33–43.
57. Гришкова Р. О. Особистісно-орієнтоване навчання іноземної мови / Р. О. Гришкова // Сучасні технології викладання іноземних мов у професійній підготовці фахівців : зб. наук. статей. – К. : Київський інститут туризму, економіки і права, 2000. – С. 96–101.
58. Гусева И. С. Основные принципы реализации интенсивного метода обучения руському язику (начальне етап) / И. С. Гусева // Традиции и новиции в профессиональной деятельности преподавателя русского язика как иностранного : учебная монографія ; [под ред. С. А. Хаврониной, Т. М. Балыхиной]. – М. : Российский університет дружбы народов, 2002. – С. 281–295.
59. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / Вильгельм фон Гу́мбольдт ; [пер. с нем. яз.] – М. : Прогресс, 1985. – 451 с.
60. Гуменюк Б. І. Сучасна дипломатична служба : навч. посібник / Б. І. Гуменюк, О. В. Щерба. – К. : Либідь, 2001. – 255 с.
61. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології у навчальному процесі та наукових дослідженнях : навчальний посібник [для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти] / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. − Вінниця : ДОВ “Вінниця”, 2004. − 365 с.
62. Гуревич Р. С. Шляхи інтеграції змісту загальної та професійної підготовки учнів ПТУ / Р. С. Гуревич // Актуальні проблеми підготовки кваліфікованих робітничих кадрів. − Львів, 1991. − С. 36−38.
63. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. − Ростов н/Д : Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. − 440 с.
64. Дедович В. М. Форми інтеграції природничонаукових знань старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / В. М. Дедович. − К., 1997. − 23 с.
65. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття) // Молодь і закон : Збірник нормативних актів і документів з проблем виховання студентської молоді / [за заг. ред. Н. І. Косаревої.] − К. : ІЗМН, 1997. − С. 44−56.
66. Джулай Л. І. Інтегративний підхід до використання методів навчання при впровадженні нових технологій / Л. І. Джулай, І. М. Козловська // Педагогічна практика і філософія освіти : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (25–26 листопада, 1997 р). – Полтава, ПОІПОПП. – 1997. – С. 55.
67. Дзюбата З. І. Критерії та рівні сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін / З. І. Дзюбата // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. ; редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. − Запоріжжя, 2010. − Вип. 9 (62). − С. 306−311.
68. Дзюбата З. І. Модель формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін у вищих навчальних закладах [Електронний ресурс] / З. І. Дзюбата // Вісник національної академії Державної прикордонної служби України. − 2011. − Вип. 5. − Режим доступу до журн. : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2011_5/zmist.html.
69. Дзюбата З. І. Обґрунтування ефективності використання інтеграції навчальних дисциплін у аграрних ВНЗ як засобу формування комунікативних умінь / З. І. Дзюбата // Педагогічні науки : збірник наукових праць. − Херсон, 2011. − Вип. 58. Частина 2. − С. 314−318.
70. Дзюбата З. І. Педагогічні підходи до формування комунікативних умінь майбутніх аграрників / З. І. Дзюбата // Педагогічний альманах : збірник наукових праць ; редкол. В. В. Кузьменко (голова) та ін. − Херсон : РІПО, 2010. − Вип. 5. − С. 119−124.
71. Дзюбата З. І. Педагогічні умови формування комунікативних умінь майбутніх аграрників у процесі інтеграції навчальних дисциплін у ВНЗ / З. І. Дзюбата // Тенденції розвитку вищої освіти в Україні : Європейський вектор : матеріали міжнародної науково-практичної конференції (Ялта, 10-12 березня 2011 року). − Ялта : РВНЗ КГУ, 2011. − Ч. 1. − С. 140−143.
72. Дзюбата З. І. Стан сформованості комунікативних умінь майбутніх аграрників на сучасному етапі їх підготовки у аграрних вищих навчальних закладах / З. І. Дзюбата // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. ; редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. − Запоріжжя, 2010. − Вип. 10 (63). − С. 285−289.
73. Дзюбата З. І. Теоретичні основи інтеграції навчальних дисциплін у ракурсі дослідження засобів цілеспрямованого формування комунікативних умінь майбутніх фахівців-аграрників / З. І. Дзюбата // Проектна та конструкторсько-технологічна підготовка майбутніх фахівців інженерного та педагогічного напрямів : збірник наукових праць за матеріалами Всеукраїнської науково-методичної конференції (17-18 березня 2011 року). − Херсон : Айлант, 2011. − С. 27−34.
74. Дзюбата З. І. Теоретичні основи формування комунікативних умінь майбутніх фахівців у аграрних вищих навчальних закладах / З. І. Дзюбата // Збірник наукових праць ; Національна академія Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького. − Хмельницький, 2010. − № 52. − С. 31−33. − (Серія : Педагогічні та психологічні науки).
75. Дзюбата З. І. Формування комунікативних умінь в процесі інтеграції навчальних дисциплін : методичні рекомендації для викладачів гуманітарних дисциплін аграрних ВНЗ / З. І. Дзюбата, О. М. Крупич.– Львів-Бережани : НВДЦ «Нововведення», 2011. – 82 с.
76. Дик Ю. И. Интеграция учебных предметов / Ю. И. Дик, А. А. Пинский, В. В. Усанов // Советская педагогика. – 1987. – № 9. – С. 42–47.
77. Енциклопедія освіти / [головний ред. В.Г. Кремень] – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
78. Єрмаков І. Г. Феномен компетентнісно спрямованої освіти / І. Г. Єрмаков // Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., (Боярка, 16–17 трав. 2003 р.) / АПН України. Ін-т педагогіки. Держ. наук.-пед. б-ка України, Києво-Святошин. район. класич. гімназія. – К. : "Лат і К.", 2003. – С. 6–8.
79. Єфремова О. І. Міжпредметні зв’язки фізики і математики у 9–11 класах середньої загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія та методика навчання (фізики)" / О. І. Єфремова. − К., 2001. − 20 с.
80. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг / Жуков Ю. І. — М. : Гардарики, 2003. — 223 с.
81. Загальна психологія : підруч. для студентів вищ. навч. закладів / С. Д. Максименко, В. О. Зайчук, В. В. Клименко, В. О. Соловієнко ; за загальною редакцією акад. С. Д. Максименка — К. : Форум, 2000. — 533 с.
82. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Рада з питань співпраці у галузі культури ; Комітет освіти ; Відділ сучасних мов. Страсбург ; [наук. редактор С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
83. Загірняк М. До вирішення проблеми підготовки з іноземної мови для професійного спілкування майбутніх інженерів / М. Загірняк, М. Гордієнко // Вища освіта України. — 2007. — № 4. — С. 107—111.
84. Загородній Ю. І. Політична соціалізація студентської молоді в Україні : досвід, тенденції, проблеми : [монографія] / Ю. І. Загородній, В. С. Курило, С. В. Савченко. – К. : Генеза, 2004. – 144 с.
85. Закон України "Про освіту": З внесеними змінами і допов. від 23 берез. 1996 р. // Відомості Верховної Ради України. – 1996. – № 21. – C. 252–278.
86. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23–29.
87. Зеленська Л. Д. Проблема формування професійно-педагогічної компетентності вчених вищих навчальних закладів Слобожанщини (кінець ХІХ – початок ХХ століття) : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 01 / Л. Д. Зеленська. – Харків, 2006. – 195 с.
88. Зеленяк О. П. Реалізація міжпредметних зв’язків інформатики та математики в процесі навчання інформатики в школі : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / О. П. Зеленяк. − К., 2004. — 222 с.
89. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. − М. : Просвещение, 1978. − 159 с.
90. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку / И. А. Зимняя. – М. : Русский язык, 1989. – 219 с.
91. Зязюн І. А Неперервна освіта як основа соціального поступу / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : збірник наукових праць. – Ч. 1. – К., 2001. – С. 15–23.
92. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність / І. А. Зязюн. – К. : Вища школа, 2004. – 422 с.
93. Інноваційна спрямованість педагогічної діяльності : навчально-методичний посібник для слухачів ННІ ПО / [О. Д. Витвицька, М. М. Кулаєць, Н. А. Демешкант та ін.]. – К. : Аграр Медіа Груп, 2010. – 239 с.
94. Iнтеграцiя елементiв змiсту освiти : матерiали Всеукр. наук. конф. (10-12 травня 1994 року) – Полтава, 1994. – 234 с.
95. Исаев И. Ф. Развитие профессионально-педагогической культуры преподавателя в условиях модернизации педагогического образования / И. Ф. Исаев // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Вип. 29. – Харків, 2006. – С. 63–72.
96. Ісаєнко М. М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих закладів освіти МВС : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія та методика професійної освіти" / М. М. Ісаєнко. – Одеса, 2002. – 21 с.
97. Кабанова-Меллер Е. И. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. И. Кабанова-Меллер. – М. : Просвещение, 1968. – 228 с.
98. Калмыкова Е. И. Реализация взаимодействия лингвистической и коммуникативной компетенции / Е. И. Калмыкова // Сборник научных трудов МГЛУ. – М., 1999. – Вып. 431. – С. 65–67
99. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения / В. А. Кан-Калик. – Грозный: Чеч.-Инг. кн. изд-во, 1979. – 135 с.
100. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : [кн. для учителя] / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
101. Кантор И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики : логико-методологические проблемы / И. М. Кантор. – М. : Педагогика, 1980. – 160 с.
102. Клепко С. Ф. Інтегративна освіта і поліморфізм знання : [монографія] / С. Ф. Клепко. – К., Полтава, Х : ПОІПОПП, 1998. – 360 с.
103. Клочко В. І. Нові інформаційні технології навчання математики в технічній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання інформатики" / В. І. Клочко. − К., 1998. − 36 с.
104. Ключковська І. М. Базові підходи до структурування змісту інтегративного підручника з іноземних мов для студентів інженерних спеціальностей / І. М. Ключковська // Вісник Національного університету "Львівська політехніка". – Львів, 2007. – № 586. – С. 25–29.
105. Ковальчук Л. О. Міжпредметні зв'язки у вивченні хіміко-технологічних дисциплін в економічному бізнес-коледжі : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Ковальчук Лариса Онисимівна. − Львів, 2002. − 220 с.
106. Козловська І. М. Інтегративний підхід до вибору та використання методів навчання у професійній освіті / І. М. Козловська, О. С. Білик // Проблеми освіти : [наук.-метод. зб.] – К. : Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – Вип. 39. – С. 144–151.
107. Козловська І. М. Теоретичні та методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Козловська Ірина Михайлівна. − К., 2001. − 464 с.
108. Коккота В. А. Лингводидактическое тестирование : [науч.-теорет. пособие] / В. А. Коккота. – М. : Высшая школа, 1989. – 127 с.
109. Коломієць Д. І. Інтеграція знань з природничо-математичних і спеціальних дисциплін у професійній підготовці учителя трудового навчання : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Коломієць Дмитро Іванович. − Вінниця, 2000. − 219 с.
110. Комар О. А. Формування у студентів умінь здійснювати інтеграцію змісту навчальних предметів на уроках в початковій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / О. А. Комар. − К., 1996. − 24 с.
111. Комарова І. І. Формування у майбутніх учителів культури педагогічного спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія та методика професійної освіти" / І. І. Комарова. – Тернопіль, 2000. – 19 с.
112. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи. (Бібліотека з освітньої політики) / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
113. Корнєв Р. С. Підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Р. С. Корнєв. – Тернопіль, 2006. – 18 с.
114. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. — 608 с.
115. Кремінь В. Г. Якісна освіта : сучасні вимоги / В. Г. Кремінь // Педагогіка і психологія. Вісник АПН України : наук.-теорет. та інформ. журн. – 2006. – № 4 (53). – С. 5-17.
116. Кручек В. А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. А. Кручек. — К., 2004. — 19 с.
117. Кручек В. А. Формування комунікативних умінь студентів вищих аграрних закладів освіти в процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Кручек Вікторія Аркадіївна. – К., 2004. – 199 с.
118. Кулакова М. В. Формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців вищих морських навчальних закладів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Кулакова Майя Володимирівна. – Одеса, 2006. – 165 с.
119. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : «Валгус», 1980. – 334 с.
120. Лаврова Н. В. Тестирование как средство измерения сформированности коммуникативной компетенции в русском языке как иностранном в сфере профессионального общения : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Лаврова Нина Викторовна. – М., 1999. – 204 с.
121. Левченко Т. І. Актуалізація мотиваційних ресурсів суб’єкта учіння в оволодінні нерідною мовою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 "Загальна педагогіка та історія педагогіки" / Т. І. Левченко. – К., 1993. – 36 с.
122. Леонтьев А. А. Лекция как общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1974. – 39 с.
123. Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному / А. А. Леонтьев. – М. : Изд. МГУ, 1970. – 88 с.
124. Леонтьев А. А. Психологический портрет лектора / А. А. Леонтьев – М. : МГУ, 1981. – 43. – (Материалы Университета лекторов г. Москвы ; Вып. 8).
125. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.
126. Леонтьев А. А. Психология общения : [учебное пособие для студентов-психоло¬гов] / А. А. Леонтьев. – Тарту : Тартус. гос. ун-т, 1974. – 220 с.
127. Леонтьев А. А. Психология речевого общения : автореф. дис. на соискание ученой степени д-ра психол. наук : спец. 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" / А. А. Леонтьев. – М., 1975. – 40 с.
128. Леонтьев А. А. Речь и общение / А. А. Леонтьев // Иностр. языки в школе. – 1974 – № 6. – С. 80–85.
129. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
130. Лингвистический энциклопедический словарь [гл. ред. В. Н. Ярцева]. – М. : Советская энциклопедия, 1990.– 685 с.
131. Литвин О. Г. Формування у студентів технічних ВНЗ вмінь і навичок української професійної термінології / О. Г. Литвин // Українська освіта у світовому часопросторі : матеріали Другого Міжнародного конгресу (м. Київ, 25–27 жовтня 2007р.). – К. : Українське агентство інформації та друку «Рада», 2007. – Кн. 1. – С. 316–317.
132. Лобанов А. А. Основы профессионально-педагогического общения : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. А. Лобанов. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия». – 2002 – 192 c.
133. Лобанова Н. Н. Профессиональная компетентность педагога / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. – Самара ; Санкт-Петербург: ОАО “СамВен”, 1997. – 147 с.
134. Лозовецька В. Т. Теоретико-методологічні основи професійного навчання молодшого спеціаліста сільськогосподарського профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. Т. Лозовецька. – К., 2002. – 34 с.
135. Лошкарева Н. А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса : учеб. пособие для ФПК директоров школ. Выпуск 1. – М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1981. – 102 с.
136. Лузан П. Г. Теоретичні і методичні основи формування навчально-пізнавальної активності студентів у вищих аграрних закладах освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / П. Г. Лузан. – К., 2004. – 42 с.
137. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. для студентів вузів. – К. : Кондор, 2009. – 398 с.
138. Малінка О. О. Педагогічні умови розвитку мотивації до вивчення іноземних мов у студентів освітніх закладів культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. О. Малінка. — К., 2010. — 20 с.
139. Мартинова А. В. Подолання комунікативних бар'єрів як чинник підвищення ефективності навчання студентів українського ділового мовлення / А. В. Мартинова, С. О. Дитюк // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки : тези 10 міжнар. науково-практ. конф., присвяч. 45-річчю підготовчого факультету, 8–9 червня 2006 р. – Харків : ХОГО «НЕТ «ЕКО Перспектива», 2006. – С. 192–194.
140. Махмутов М. И. Вопросы интегративного потенциала дидактики / М. И. Махмутов, Л. А. Артемьева // Проблемы интеграции процесса обучения в СПТУ: сб. науч. трудов. – М. : Изд-во АПН СССР, 1989. – С. 4–44.
141. Мельник Л. П. Проблеми психологічної готовності менеджерів аграрного виробництва до управлінського спілкування / Л. П. Мельник, Л. А. Осадча // Економіка АПК. – 2002. – № 10. – С. 128–133.
142. Мельничук Д. Вищи аграрна освіта: нові підходи / Д. Мельничук // Аграрна наука і освіта. – 2004. – Т. 5, № 3–4. – С. 5–19.
143. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник [для студ. вищ. закл. освіти] / [кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої]. – К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
144. Михайлюк В. О. Переклад у формуванні культури мовлення / В. О. Михайлюк // Дивослово. – 2003. – № 5. – С. 26–29.
145. Михайлюк В. О. Формування культури ділового мовлення у студентів аграрного вузу (на матеріалі спеціальностей «Облік і аудит», «Менеджмент організацій»): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / В. О. Михайлюк. – К., 1999. – 18 с.
146. Мильруд Р. П. Теория обучения языку. Том 2. Лингвистическая дидактика : [монография] / Р. П. Мильруд. – Тамбов, 2003. – 194 с. – (Серия: профессиональная подготовка учителя).
147. Митина В. С. Модернизация содержания естественно-математического образования в школах США / В. С. Митина // Педагогика и народное образование за рубежом. – Вып. 6 (138). – М., 1989. – С. 5–18.
148. Момот Л. Діяльнісний компонент змісту освіти / Людмила Момот // Освіта і управління. – К., 2004. – № 2. – С. 88–92.
149. Мостова Ю. Типологія міждисциплінарних зв’язків у системі вищої гуманітарної освіти / Ю. Мостова // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі і вузі : статті про РЕГІ та його ректора Дем'янчука С. Я. – Рівне : Ліста, 2001. – 471 с.
150. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов : научное издание / Е. И. Мотина. – 2-е изд., испр. – М. : Русский язык, 1988. – 176 с.
151. Моштук В. В. Дидактичні умови інтеграції спор