ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ЗАСОБАМИ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

brief description

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ»

На правах рукопису
УДК 378. 147: 347. 96 (477)

КАЛИТА ОЛЕНА ПЕТРІВНА

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ЗАСОБАМИ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Дивак Валерій Володимирович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………………. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ……………………
11
1.1. Проблема формування комунікативної компетентності в сучасній теорії та практиці підготовки юристів ……………………………...
11
1.2. Зміст, структура й показники комунікативної компетентності майбутніх юристів ……………………………………………………
34
1.3. Комунікативні можливості проектних технологій щодо формування комунікативної компетентності майбутніх юристів..
66
Висновки до першого розділу ……………………………………..... 90
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТ-НОСТІ МАЙБУТНІХ ЮРИСТІВ ЗАСОБАМИ ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ………………………………………………………..

94
2.1. Загальна характеристика педагогічних умов формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій………………………………………………...

94
2.2. Упровадження розроблених педагогічних умов формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій………………………………………………...

121
2.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи………….. 149
Висновки до другого розділу ……………………………..……….... 175
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………..... 180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………………….. 185
ДОДАТКИ …………………………………………………………………………... 207

ВСТУП

Актуальність дослідження. Динамічні процеси в соціально-економічному, суспільно-політичному й духовному житті, їх вплив на ментальність народу, національні й релігійні традиції, що відбуваються на тлі будівництва правової держави, реформ політичної та суддівсько-правової системи, розвитку юридичної освіти в Україні потребують нових підходів до підготовки сучасного конкурентноспроможного компетентного фахівця. Зазначені трансформаційні процеси торкнулися всіх сфер існування й діяльності суспільства, передусім освітньої, спрямованої на підготовку майбутніх юристів до життя у царині різноманітних ділових контактів, ґрунтуючись на принципах взаємоповаги, підтримки, справедливості й об’єктивності.
Професійна діяльність правника передбачає постійну взаємодію у сфері суб’єкт-суб’єктних взаємовідносин, тому власне сформована комунікативна компетентність юриста значною мірою визначає характер цієї діяльності, уможливлює подальше професійне зростання та самореалізацію спеціаліста. Юристи щоденно вирішують питання, пов’язані з необхідністю встановлювати контакти з різними людьми, прогнозувати їх поведінку, конструктивно вирішувати конфлікти, спонукати до необхідних дій чи стримувати від недоречних учинків, бути переконливими, роз’яснюючи громадянам їх права та обов’язки. Тому важливим завданням професійної освіти є пошук ефективних засобів формування комунікативної компетентності у майбутніх юристів. Варто зауважити, що саме високий рівень розвитку комунікативної компетентності фахівця-юриста забезпечує успішність виконання професійних обов’язків, своєчасного вирішення поточних завдань.
Враховуючи нові реалії загальносвітового розвитку, соціальне замовлення системі вищої юридичної освіти зорієнтовує підготовку майбутніх юристів на стандарти міжнародної освіти, спираючись на таку законодавчу та нормативну базу: Національну доктрину розвитку освіти України у ХХІ столітті, Закон України «Про освіту», Закон України «Про вищу освіту», документи ООН, Ради Європи, Міжнародної асоціації юристів, вітчизняні деонтологічні кодекси, професіограми, нормативні акти, що регламентують діяльність правників. Так, Програма «Освіта (Україна XXI століття)» спрямована на впорядкування, систематизацію юридичної освіти на міждержавному рівні, оскільки настав час узгодити національні освітянсько-правові проблеми з міжнародними досягненнями і розробити орієнтири сучасного юридичного спілкування. «Замкнена» система юридичної освіти гальмуватиме національний розвиток у XXI ст. й у правовому полі призведе до серйозних проблем щодо встановлення цивілізованого правопорядку.
Аналіз філософської, деонтологічної, психолого-педагогічної літератури з проблем професійної підготовки майбутнього юриста, професійного становлення особистості, формування комунікативної компетентності свідчить, що різні аспекти досліджуваної проблеми знайшли своє відображення в таких напрямах наукової думки:
– основи компетентнісної освіти і становлення особистості в умовах професійної діяльності (Н. Бібік, П. Біленчук, Н. Волкова, Н. Євдокимова, І. Єрмаков, І. Зимня, В. Калінін, Н. Кічук, С. Клепко, О. Овчарук, Л. Петровська, Дж. Равен, В. Стрельніков, А. Хуторськой та ін.);
– деонтологічні, культурологічні, морально-етичні, психологічні, порівняльно-правові, історичні аспекти юридичної діяльності (С. Алексєєв, І. Бенедик, П. Біленчук, В. Горшенєв, С. Гусарев, А. Жалінський, А. Пиголкіна, О. Скакун, С. Сливка та ін.);
– комунікативна культура як складник професійної компетентності юриста (А. Білоножко, Г. Бояринцева, Н. Івакіна, М. Ковальов, М. Криськів, Е. Куцова, В. Рижиков, В. Савіщенко, В. Ситянін, А. Солодухина, Й. Солодухш, О. Уваркіна та ін.);
– педагогічні, організаційні та дидактичні умови навчально-виховного процесу юридичного вищого навчального закладу (О. Василенко, М. Городиський, В. Рижиков, В. Тюріна, О. Тюрін та ін.).
Значний інтерес для проведеного дослідження становлять праці, в яких розкриваються різні аспекти комунікативної підготовки майбутніх юристів: формування професійного мовлення на заняттях із ділової української мови (М. Криськів), соціально-психологічні чинники становлення комунікативної культури майбутнього юриста в процесі професійної підготовки (А. Білоножко), соціально-психологічний тренінг як засіб формування комунікативної компетентності у слухачів магістратури як майбутніх викладачів-юристів (В. Тюріна, О. Тюрін) та ін.
Водночас, незважаючи на різнопланові й досить масштабні дослідження, жодний із названих підходів не вирішує питання з точки зору теорії та практики формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій.
Аналіз результатів теоретичних напрацювань учених щодо практичного досвіду підготовки студентів-правників у вищих навчальних закладах до майбутньої професійної комунікативної діяльності дозволив виявити низку суперечностей: між високими темпами розвитку правової системи держави й повільним оновленням змісту підготовки майбутніх юристів, недостатньою увагою вищих навчальних закладів до формування в них комунікативної компетентності; орієнтацією вищої освіти на формування високого рівня правової компетентності фахівців, структурним компонентом якої є комунікативна компетентність, і відсутністю науково-педагогічних основ її формування засобами проектних технологій; між необхідністю формування комунікативної компетентності майбутніх юристів у процесі професійної підготовки та низьким рівнем педагогічної готовності до цієї роботи самих викладачів.
Зазначені суперечності, соціальна, науково-практична значущість та актуальність окресленої проблеми, нерозробленість її теоретико-методичних основ зумовили вибір теми дослідження: «Формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексної теми кафедри філософії і освіти дорослих «Розвиток професійної компетентності керівних і педагогічних кадрів освіти в контексті андрологічних ідей» (номер державної реєстрації РК 0106U002462).
Тема дисертації затверджена вченою радою ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» АПН України (протокол № 9 від 15.09. 2008 р.) та узгоджена в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №8 від 28.09.2008р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх юристів.
Предмет дослідження – формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій.
Відповідно до проблеми, об’єкта, предмета, мети сформульовано основні завдання дослідження:
1. Визначити теоретичні засади формування комунікативної компетентності майбутніх юристів.
2. Охарактеризувати сутність, структуру, показники комунікативної компетентності майбутніх юристів.
3. Виявити та обґрунтувати педагогічні умови, що сприяють успішності формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій.
4. Здійснити експериментальну перевірку ефективності впливу обраних педагогічних умов.
5. Розробити спецкурс «Проектні технології в навчальній діяльності вищої школи», програму науково-методичного семінару для викладачів вищого навчального закладу з метою опанування ними комплексом теоретичних знань та практичних навичок для реалізації проектної технології в навчальній та позанавчальній діяльності, комплекс дидактичних матеріалів.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять: наукові та інші положення компетентнісного підходу (Н. Бібік, С. Бондар, Н. Євдокимова, І. Єрмаков, І. Зимня, Н. Кічук, С. Клепко, О. Овчарук, Л. Петровська, О. Пометун, Дж. Равен, А. Хуторськой, С. Шишов); концептуальні ідеї про формування й удосконалення процесів сприймання й мовлення; формування комунікативної компетенції, вербальні та невербальні засоби професійної комунікації (П. Блонський, М. Заброцький, Н. Завіниченко, Л. Виготський, Н. Волкова, В. Кан-Калик, Л. Петровська); сучасні положення теорії цінностей та ціннісних орієнтацій особистості (А. Здравомислов, М. Каган, Д. Леонтьєв, В. Тугарінов); концептуальні ідеї теорії ціннісної детермінації свідомості особистості (Г. Залеський, А. Здравомислов, О. Леонтьєв, В. М’ясищев); концептуальні положення психолого-педагогічної теорії діяльності та розвитку особистості (Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); концептуальні педагогічні положення проектного навчання (П. Архангельський, У. Кілпатрик, О. Кондратюк, Л. Левін, В. Паламарчук, Л. Пироженко, І. Підласий, М. Рубінштейн, Т. Шамова); положення про використання проектних технологій навчання студентів (В. Вербицький, І. Єрмаков, О. Пєхота, А. Хуторськой).
Для досягнення мети і реалізації завдань дослідження застосовувався комплекс загальнонаукових методів: теоретичних – аналіз і синтез, індукція і дедукція, порівняння, аналогія, зіставлення, моделювання – для теоретичного узагальнення основних підходів до розв’язання проблеми формування комунікативної компетентності майбутніх юристів; метод конкретизації й систематизації теоретичних знань у процесі розробки завдань дослідження; емпіричних – вивчення й узагальнення досвіду роботи, програмно-нормативних документів, спостереження за студентами та самоспостереження забезпечили додаткову перевірку отриманих даних, збір фактичного матеріалу упродовж дослідження; опитування (анкетування, бесіди, самооцінювання) мали на меті з’ясування складників комунікативної компетентності майбутніх юристів; констатувальний, формувальний, контрольний етапи педагогічного експерименту; методи математичної статистики було використано для обробки даних педагогічного експерименту.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що: вперше теоретично обґрунтовано й експериментально підтверджено ефективність педагогічних умов, що забезпечують успішне формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій; уточнено сутність поняття «комунікативна компетентність майбутнього юриста», визначено його структуру, критерії та рівні сформованості комунікативної компетентності майбутніх юристів; набули подальшого розвитку наукові уявлення про тенденції формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій.
Практичне значення одержаних результатів полягає в їхній достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів: створено, апробовано та впроваджено спецкурс «Проектні технології в навчальній діяльності вищої школи», науково-методичний семінар для викладачів вищого навчального закладу з метою опанування ними комплексом теоретичних знань і практичних умінь у реалізації проектної діяльності в навчальній та позанавчальній роботі; створено банк навчальних проектів (інформаційні, науково-пошукові, ігрові, нормативні, міжпредметні та позапредметні); розроблено пакет діагностичних методик для визначення рівня сформованості комунікативної компетентності майбутніх юристів. Матеріали роботи можуть бути використані у практиці викладання навчальних дисциплін «Юридична деонтологія», «Історія української культури», «Етика та естетика», «Українська мова за професійним спрямуванням»;
Основні результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Національного університету державної податкової служби України (довідка про впровадження № 2977/01-12 від 21. 10. 2011 р.), Міжрегіональної фінансово-юридичної академії (м. Ірпінь, довідка про впровадження № 178/01-12 від 26. 10. 2011 р.), Хмельницького університету управління та права (м. Хмельницький, довідка про впровадження № 0940/11 від 09. 09. 2011 р.).
Апробація результатів дисертаційного дослідження. Результати доповідались на конференціях різного рівня:
– міжнародних: щорічні Ірпінські міжнародні науково-педагогічні читання (2000-2011рр.); Міжнародна наукова конференція «Розвиток громадянського суспільства: духовність і право» (27–29 вересня 2009 р., м. Сімферополь), Міжнародна науково–практична конференція «Розвиток наукових досліджень, 2009» (м. Полтава, 23–25 грудня 2009 р.), Міжнародна науково–практична конференція «Професійний розвиток педагога в системі безперервної післядипломної освіти» (9 лютого 2010 р., м. Рівне), Міжнародна конференція «Сучасні виклики для України у сфері політики, економіки та права в умовах глобалізації» (18–19 травня 2010 р., м. Ірпінь), ІХ Міжнародна наукова конференція «Міжкультурні комунікації: наукові школи і сучасні напрями лінгвістичних досліджень» (24–27 травня 2010 р., м. Сімферополь), Міжнародна інтердисциплінарна наукова конференція «Польсько–український бюлетень: європейська традиція культур» (22–23 вересня 2010 р., м. Київ–Ірпінь), Міжнародна наукова конференція «Мова як світ світів» (18–19 листопада 2010 р., м. Київ), ІІ Міжнародна науково–практична конференція «Україна в нових реаліях: політичні, економічні та правові орієнтири розвитку» (17 травня 2011 р.), Всеукраїнська науково-методична конференція з міжнародною участю «Потенціал культурології: формування особистості конкурентоспроможного фахівця» (21 вересня 2011 р.; м. Севастополь), Міжнародна науково-практична конференція «Право і держава в умовах глобалізації та регіоналізації» (14 жовтня 2011 р.; м. Київ);
– міжнародних симпозіумах: Вплив соціокультурної комунікації на модернізацію та розвиток суспільства (12 травня 2011 р., м. Ірпінь);
– всеукраїнських: Всеукраїнська науково-практична конференція «Наукові вісті»(м. Миколаїв, 17 листопада 2009 р.), щорічні науково-практичні конференції кафедри «Українська словесність і культура у контексті формування духовно-моральних цінностей українського суспільства» (2006–2011 рр., м. Ірпінь), Всеукраїнська науково-практична конференція «Формування соціальної компетентності вихованців позашкільних навчальних закладів» (9–10 червня 2011 р., м. Рівне).
Особистий внесок здобувача. У статті «Концепція особистості крізь призму авторської інтенції в усній традиційній культурі: комунікативний аспект» підготовленій у співавторстві з Павловою А. К., з’ясовано роль комунікативного аспекту в процесі формування культуромовної особистості на основі джерел усної традиційної культури, виокремлено домінанти концепції компетентнісного становлення фахівця.
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 21 публікації, з яких 4 одноосібні статті у фахових наукових збірниках, 6 – в інших виданнях, 11 тез наукових доповідей у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (228 найменувань, із них 17 – іноземними мовами), додатків. Загальний обсяг роботи становить 260 сторінок, з яких 184 сторінки основного тексту. Робота містить 23 таблиці, 6 рисунків, 10 додатків.

bibliography

ВИСНОВКИ
Досягнута мета дисертаційного дослідження, виконані завдання слугують підставою для формулювання загальних висновків:
1. У дисертації здійснено обґрунтування теоретичних засад формування комунікативної компетентності майбутніх юристів, які базуються на ідеях філософів античності, європейських мислителів, мовознавців, психологів, правознавців, та визначено вимоги як до ефективності передачі, обміну, розуміння інформації, так і до особистісних якостей її носія, його мовлення, способів і прийомів впливу на опонента, аргументації та переконання, необхідності глибокого знання власного стану й пізнання тих, хто сприймає інформацію, дотримання етичних норм; обґрунтовано важливість гармонійного поєднання вербальних і невербальних засобів у процесі обміну інформацією; встановлено норми (толерантність, емпатія, моральність) комунікації, її зв’язок з інтелектуальними процесами – мисленням, розумінням, рефлексією. Виокремлено концептуальні підходи до формування комунікативної компетентності майбутніх юристів (діалогічний, аксіологічний, діяльнісний, особистісно орієнтований), які змістовно доповнюють один одного.
2. Обґрунтовано зміст поняття «комунікативна компетентність майбутнього юриста», що презентується як інтегральне особистісне утворення, яке забезпечує ефективність здійснення комунікації в системі професійних відносин і передбачає усвідомлене розуміння цінності професійної комунікації для діяльності юриста, опанування культурою й технологіями комунікації, вербальними, невербальними засобами для її збагачення, оновлення власного комунікативного досвіду.
Доведено, що комунікативна компетентність передбачає глибоке усвідомлення цінності знань із професійної комунікації для юриста, етичних, деонтологічних норм і правил комунікативної взаємодії засобами вербальної, невербальної комунікації, здійснення рефлексії комунікативних дій та прийнятих рішень; сформовану сукупність узагальнених комунікативних умінь і розвинутий емоційний інтелект. Опанування майбутнім юристом таким інтегральним особистісним утворенням, а відтак і практична реалізація усіх його складників здатні забезпечити ефективну комунікацію та кваліфіковане виконання професійних обов’язків.
Структурний аналіз показників комунікативної компетентності (ціннісне ставлення до професійної комунікації, сукупність узагальнених комунікативних умінь, емоційний інтелект) є теоретичною основою для визначення об’єктивних критеріїв сформованості цього феномену. На основі їх взаємодії детерміновано рівні сформованості досліджуваного поняття: низький, достатній і високий.
У дослідженні виявлено загальні комунікативні можливості проектних технологій (втілюються в технології спільної (колективної) діяльності студентів, навчанні у співробітництві, особливостях взаємодії у системах «викладач-студент») та шляхи їх реалізації щодо формування комунікативної компетентності майбутніх юристів. Доведено, що використання проектної технології дозволяє студентам оволодіти глибокими знаннями професійної комунікації, етичними й деонтологічними нормами комунікації юриста, сприяє формуванню мовленнєвих, інформаційно-комунікаційних, невербальних умінь, розвитку складників емоційного інтелекту (саморегуляція, розстановка пріоритетів і цілей, робота в команді, розв’язання конфліктів), оволодінню різними соціальними ролями (лідера, виконавця, посередника та ін.), усвідомленню власного зростання й розвитку. Використання цих можливостей сприяє ефективній організації навчально-виховного процесу.
3. Виявлено й обґрунтовано педагогічні умови формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій. Установлено, що першою педагогічною умовою є реалізація моделі формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій, яка являє собою єдність таких блоків: цільового (забезпечення сформованості в майбутніх юристів комунікативної компетентності), змістово-операційного (основу якого склали авторський спецкурс «Проектні технології в навчальній діяльності вищої школи»; оновлений зміст дисциплін «Юридична деонтологія», «Історія української культури», «Етика та естетика», «Українська мова за професійним спрямуванням», завдяки впровадженню проектних технологій навчання; розширенню сфери активного професійного спілкування майбутніх юристів у позааудиторній роботі через проведення навчально-пізнавальних заходів професійного спрямування: диспутів, дискусій, конференцій, ділових ігор; організацію зустрічей з юристами-професіоналами; вирішенню ситуацій морального вибору; розробки творчих проектів тощо) та результативного (особистість студента з високим рівнем сформованості комунікативної компетентності, підготовлена до практичної юридичної діяльності відповідно до сучасних вимог та подальшого самовдосконалення).
Для реалізації другої педагогічної умови – високий рівень комунікативної компетентності викладачів ВНЗ, їхня майстерність із впровадження проектних технологій та гармонійному їх поєднанні (інтеграції) у навчальній та позанавчальній діяльності студентів – було розроблено науково-методичний семінар для викладачів «Проектні технології в навчальній діяльності вищої школи, який передбачав опанування ними комплексом теоретичних знань і практичних навичок для реалізації проектної діяльності в навчальній та позанавчальній роботі з метою формування у майбутніх юристів комунікативної компетентності.
Обґрунтовано третю педагогічну умову – діалогізація спілкування в системах «студент – студент», «студент – викладач» та забезпечення його педагогічної підтримки такими технологіями: різні типи діалогу, дискусії, диспути, аналіз колізійних ситуацій, метод проекції, технології надання індивідуальної або групової підтримки студентам (особистий приклад куратора, викладачів ВНЗ, однокурсників; неформальна співбесіда з проблеми, вагомої для студента, дискусії з проблем професійного становлення юристів, типових труднощів і помилок з подальшим психологічним аналізом змодельованих професійно спрямованих ситуацій; тренінгові сесії із використанням вербальних і невербальних засобів комунікації, професійно спрямованого та міжособистісного спілкування; рольові тренінги, проектування та реалізація моделей тих чи інших морально-професійних ситуацій; індивідуальне доручення, створення ситуації успіху), проведення мозкового штурму, використання методів «Акваріум», «Займи позицію», роботу дискусійного клубу «Перспективи», індивідуальний контроль і масштабний моніторинг за діяльністю та психоемоційним станом студентів тощо.
4. Експериментальним дослідженням доведено, що формування у майбутніх юристів комунікативної компетентності відбувається ефективніше внаслідок впровадження розроблених педагогічних умов.
На основі зіставлення результатів, одержаних у педагогічному експерименті, їх кількісного та якісного аналізу виявлено, що реалізація педагогічних умов формування комунікативної компетентності майбутніх юристів засобами проектних технологій зумовила статистично значущі зміни рівнів сформованості кожного складника комунікативної компетентності. Динаміка рівнів сформованості комунікативної компетентності майбутніх юристів позитивно відображає різницю між показниками кожної з експериментальних та контрольної групи після експерименту (емпіричні значення критерію Фішера фемп* = 5,95; фемп* =3,48; (фемп* = 2,9 більші за критичне 1,64; фемп* фкритич).
Найбільшу кількість студентів із високим рівнем комунікативної компетентності зафіксовано у групі Е1, де за умовами експерименту було реалізовано три педагогічні умови.
5. Розроблено спецкурс «Проектні технології в навчальній діяльності вищої школи» та програму науково-методичного семінару для викладачів вищого навчального закладу з метою опанування ними комплексом теоретичних знань та практичних навичок у реалізації проектної технології в навчальній та позанавчальній діяльності, комплекс дидактичних матеріалів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування комунікативної компетентності майбутніх юристів. До перспективних напрямів подальших наукових пошуків відносимо розробку методики формування комунікативної компетентності у студентів-юристів різних напрямів підготовки; виявлення психолого-педагогічних умов удосконалення процесу комунікативної підготовки студентів конкретних юридичних спеціальностей.
Висновки і положення дослідження можуть бути використані для вдосконалення сучасної системи юридичної освіти у вищих навчальних закладах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексеев С. С. Введение в юридическую специальность / Алексеев С.С. – М. : Юрид. лит., 1976. – 256 с.
2. Ананьєв Б. Г. Психофизиология студенческого возраста и усвоения знаний / Б. Г. Ананьев // Вестн. высш. шк. – 1972. – № 7. – С. 3–12.
3. Антология мировой философии. – Т. 1, ч. 1 и 2. – М. : Мысль, 1969. – 936 с.
4. Антологія української юридичної думки : [у 6 т.] [ за заг. ред. Ю. С. Шемшученко] / Ін-т держави і права ім. В. М. Корецького НАН України . – К. : Юрид. книга, 2002.
5. Ануфрієв М. І. Професіографічна характеристика основних видів діяльності в органах внутрішніх справ України (кваліфікаційні характеристики професій, професіограми основних спеціальностей) : [довідник] / М. І. Ануфрієв, Ю. Б. Ірхін, М. Н. Курко та ін. – К. : МВС України ; КІВС, 2003. – 80 с.
6. Аристотель. Риторика. – Аристотель – Минск : Литература, 1998. – 274 с.
7. Архангельський П. Проектная система организации работ в трудовой школе (в дискуссионном порядке) / П. Архангельський // Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : Практико-зорієнт. зб. / [Шевцова С. М., Єрмаков І. Г., Федоренко О. А. та ін.]; наук. кер. і ред. І.Г. Єрмаков. – К. : Департамент, 2003. – С. 424–431.
8. Архангельский С. М. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.- метод. пособ./ Архангельский С. М.– М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
9. Бадмаев В. Ц. Психология обучения речевому мастерству /. В. Ц. Бадмаев, А. А. Малышев. – М. : Гуманит. центр ВЛАДОС, 1999. – 224 с.
10. Баханов К. О. Проектне навчання історії / Костянтин Олексійович Баханов //Сучасна шкільна історична освіта : інноваційні аспекти : [монографія]. // Баханов . К. О. – Донецьк : Юго-Восток, Лтд, 2005. – С. 203–213.
11. Баханов К. О. Навчання історії за проектною системою / К. О. Баханов // Історія в школах України. – 2000. – № 3. – С. 33–37.
12. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогіка : учеб. пособ. / Безрукова В. С. – Екатеринбург, Деловая книга, 1996. – 344 с.
13. Беспалько В.П. Педагогические и прогрессивные технологии обучения /. Беспалько В. П. – М. : Новая школа, 1995. – 336 с.
14. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / [за заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : „К.І.С.”, 2004. – С. 47–52. – Бібліотека з освітньої політики.
15. Біленчук П.Д. Правова деонтологія : підручник [для студ. вищ. навч. закл.] / П.Д. Біленчук, С.С. Сливка. – К. : АТІКА, 1999. – 320 с.
16. Білоножко А. В. Соціально-психологічні чинники становлення комунікативної культури майбутнього юриста в процесі професійної підготовки : автореф. дис. канд. психол. наук: спец.19.00.05 / А. В. Білоножко. – К. : Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2008. – 27 с.
17. Богомолов А. С. Античная философия / Богомолов А. С. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 428 с.
18. Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1994. – № 1. – С. 122–127.
19. Божович Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психологич. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. – [3-е изд.] – М. : Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. – 352 с.
20. Бочелюк В. Й. Юридична психологія : навчальний посібник для ВНЗ /Бочелюк В. Й. – К. : ЦУЛ, 2010. – 336 с.
21. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Бондаревская Е .В. – Ростов н/Д.: Перемена, 2000. – 352 с.
22. Бояринцева Г. С. Культура речи юриста / Бояринцева Г. С. – Саранськ : Мордовский госуниверситет, 1987. – 80 с.
23. Будагов Р. А. Человек и его язык / Будагов Р. А.. – М. : Изд-во МГУ, 1976. – 429 с.
24. Буркова Л. Парадигмальний підхід до класифікації сучасних дидактичних теорій / Людмила Буркова // Рідна школа. – 2006. – № 10. – С. 8–11.
25. Василенко О. В. Організація самостійної роботи студентів заочної форми навчання вищих навчальних закладів юридичного профілю : дис... канд. наук: 13.00.04 / Олена Вікторівна Василенко. – 2008.
26. Васильев В. Л. Юридическая психология / Васильев В. Л. – М., 1991. – 408 с.
27. Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе: Методология, теория, практика / Васильев Ю. В. – М. : Педагогика, 1990. – С. 144.
28. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел ]. – К. ; Ірпінь : Перун, 2002. – 1440 с.
29. Вербицький В. Проектна форма навчання і виховання у загальноосвітніх навчальних закладах та позашкільних закладах освіти еколого-натуралістичного напряму. Проблеми та шляхи їх вирішення (на допомогу вчителям біології, хімії, географії, керівникам гуртків екологічного спрямування, методистам позашкільних закладів) / Володимир Вербицький // Рідна школа. – 2007. – № 3. – С. 35–37.
30. Верещагин Е. М. Язык и культура : Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного : метод. руководство / Е. М. Верещагин, В. Т. Костомаров. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Рус. язык, 1990. –246 с.
31. Викулина М. А. Проектирование и реализация личностно- ориентированного процесса подготовки педагогов в вузе : дисс. … д-ра пед. наук / Викулина М. А. – Оренбург, 2001. – 315 с.
32. Виссак Х. Пособие по профессиональному общению юристов / Х. Виссак, В. Тарве. – Таллин : «Валгус», 1986. – 178 с.
33. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика: Монографія / Волкова Н. П. – Д. : Вид-во ДНУ, 2005. – 304 с.
34. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – 3-тє вид., стер. – К. : Академвидав, 2009. – 616 с. – (Альма-матер).
35. Всемирная энциклопедия. Философия / [главн. науч. ред. и сост. Грицанов А. А.]. – М. : АСТ, Мн. : Харвест, Современный литератор, 2001. – 1312 с.
36. Газман О. Педагогика свободы: Путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века / О. Газман // Новые ценности образования – М. : Инноватор, 1996. – № 6. – 196 с.
37. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Выготский Л. С. – М. : Лабиринт, 1996. – 416 с.
38. Выготский Л. С. Педагогическая психология. Краткий курс / Выготский Л. С. – М., 1926. – 155 с.
39. Головин Б. Г. Основы культуры речи / Головин Б. Г. – М. : Просвещение, 1988. – 217 с.
40. Городиський М. І. Педагогічні умови забезпечення змісту правової освіти майбутнього вчителя: дис. … канд. пед наук: 13.00.04 / Городиський М. І. – Х., 1999. – 167 с.
41. Горшенев В. М. Юридическая деонтология : учебное пособие / В. М. Горшенев, И. В. Бенедик. – К. : УМК ВО при Минвузе УССР, 1988.
42. Грабарь Н. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / Н. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
43. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методологічний аспекти) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 / Гриньова В. М. – К., 2001. – 45 с.
44. Гузеев В. В. „Метод проектов” как технология четвёртого поколения / Гузеев В. В. // Планирование результатов образования и образовательная технология. – М. : Народное образование, 2001. – С. 194–207. – (Серия „Системные основания образовательной технологии”).
45. Гумбольдт Вильгельм. Избранные труды по языкознанию / Гумбольдт В. – М. : ОАО ИГ „Прогресс”, 2000. – 451 с.
46. Гусарев С. Д. Юридична деонтологія (Основи юридичної діяльності) : навч. посіб. / С. Д. Гусарев, О. Д. Тихомиров. – 2-ге вид., перероб. – К. : Знання, 2006. – 487 с.
47. Гусарев С. Д. Юридична діяльність : методологічні та теоретичні аспекти / Станіслав Дмитрович Гусарев. – К. : Знання, 2005. – 375 с.
48. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т./ Даль В. – М : Рус. яз., 1978. – Т. 3. – 555 с.
49. Джемс В. Прагматизм / Вильям Джемс; [пер. с англ. П. Юшкевича] / Эбер М. Прагматизм, исследование его различных ; пер. с фр. З. Введенской / Юркевич П. К. О прагматизме. – К. : Україна, 1995. – 284 с.
50. Доброскок І. І. Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів засобами проективної діяльності / І. І. Доброскок // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. – 2010. – № 2.– (Педагогічні науки).
51. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі: монографія [текст] / Докучаєва В. В. – Луганськ : Альма-Матер, 2005. – 304 с.
52. Дорошенко С. І. Основи культури і техніки усного мовлення / Дорошенко С. І. – Х. : ОВС, 2002. – 245 с.
53. Дьяченко М. И. Психология высшей школы. /М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Университетское, 1993. – 368 с.
54. Евдокимова Н. В. Становление понятий «компетентность» и «компетенция» в современной педагогической практике [Электронный ресурс]. / Евдокимова Н. В. ― 2007. ― Режим доступа : http://www.t21.rgups.ru/doc/
1/07.doc.
55. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение /. Емельянов Ю. Н. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1985. – 168 с.
56. Єрмаков І. Г. Компетентнісний потенціал проектної діяльності / І. Г. Єрмаков // Проектна діяльність у школі / [упоряд.: М. Голубенко]. – К. : Шк. світ, 2007. – С. 5–18. – (Б-ка „Шк. світу”).
57. Єрмаков І. Г. Матеріали до проекту. Компетентнісний потенціал проектної діяльності [Електронний ресурс] / І. Г. Єрмаков. – Режим доступу : http://npu.edu.ua/ext/102/files/materyaly.doc.
58. Єрмаков І. Г. Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : практико-зорієнт. зб. / [Шевцова С. М., Єрмаков І. Г., Федоренко О. А. та ін.]; наук. кер. і ред. І. Г. Єрмаков. – К. : Департамент, 2003. – С. 15–29.
59. Єрмаков І. Г. Життєвий проект особистості : від теорії до практики : практ.-орієнтов. зб. / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков; за заг. ред. Л. Сохань. – К. : Освіта України, 2007. – 212 с.
60. Жалинский А. Э. Основы профессиональной деятельности юриста (Введение в специальность) / Жалинский А. Э. – Смоленск : Изд-во СГУ, 1995. – 125 с.
61. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи / Н. И. Жинкин // В защиту живого слова. – М. : Просвещение, 1966. – 256 с.
62. Журавлев И. К. Дидактическая модель учебного предмета / И.К. Журавлев, Л. Я. Зорина // Новые исследования в педагогических науках, 1979. – № 1. – С. 15–20.
63. Журавський В. С. Проблеми юридичної освіти /В. С. Журавський // Юридичний вісник України. – 2003. – 25–31 січ. – С. 115.
64. Журавський В. С. Юридична освіта в Україні : сучасний стан та напрями вдосконалення / В. Журавський, О. Копиленко // Право України. – 2004. – № 11. – С. 3–6.
65. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогіки / Жураковский Г. Е.– М., 1991. – 510 с.
66. Заброцький М. М. Комунікативна компетентність учителя : сутність і шляхи формування / М. М. Заброцький, С. Д. Максименко. – К.–Житомир : Волинь, 2000. – 32 с.
67. Завіниченко Н. Б. Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутнього практичного психолога системи освіти : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 // Завіниченко Н. Б. – К., 2003. – 202 с.
68. Загвоздкин В. К. Концепция множественного интеллекта Ховарда Гарднера : новые подходы к развитию творческого потенциала / В. К. Загвоздкин // Школьные технологии. – 2008. – № 2. – С. 53–59.
69. Зазуліна Л. В. Педагогічні проекти : [наук.-метод. посіб.] / Людмила Василівна Зазуліна. – Хмельницький – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2006. – 40 с.
70. Занюк С. С. Психологія мотивації : навч. посібник / С. С. Занюк. – К. : Либідь, 2002. – 304 с.
71. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Залесский Г. Е. – М. : МГУ, 1994. – 144 с.
72. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравомыслов А. Г. – М. : Наука, 1996. – 306 с.
73. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования / Зеер Э. Ф. – Воронеж : НПО „МОДЭК”, 2003. – 480 с.
74. Зеленцова А. В. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект) : автореф. … дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / А. В. Зеленцова.– Волгоград, 1996. – 19 с.
75. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версія / Зимняя И. А. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
76. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов. / И. А. Зимняя: – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2003. – 384 с.
77. Зубарев В. С. Язык и стиль обвинительного заключения / Зубарев В. С., Крысин Л. П., Статкус В. Ф. – М. : Юридическая литература. – 88 с.
78. Зязюн І. А. Гуманізація та гуманітаризація професійної освіти: науково-методичний збірник / Зязюн І. А.; за ред. І. А. Зязюна та ін. – К. : Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 1996. – 160 с.
79. Ивакина Н. Н. Культура судебной речи / Ивакина Н. Н. – М. : Изд-во БЭК, 1995. – 295 с.
80. Ивакина Н. Н. Профессиональная речь юриста : учеб. пособ / Н. Н. Ивакина:.М.: Изд-во БЭК, 1997. – 348 с.
81. Іванишин В. Мова і нація / В. Іванишин, Я. Радевич-Винницький. – Дрогобич : Видав. Фірма «Відродження», 1994. – 218 с.
82. Ивин А. А. Основы теории аргументации / Ивин Александр Архипович. – М. : Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 1997. – 351 с.
83. Ильин И. А. О связанности людей в добре и зле / И. А. Ильин // Психологический журнал. – 1993. – № 2. – С. 131–135.
84. Интернет-обучение : технологии педагогического дизайна / [под ред. М. В. Моисеевой]. – М. : Издат. дом «Камерон», 2004. – 216 с.
85. Кабардов М. К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции / М. К. Кабардов, М. К. Арцишевская // Вопросы психологи. – 1996. – № 1. – С. 24–31.
86. Каган М. С. Мир общения : проблемы межсубъектных отношений / Каган М. С. – М., 1988. – 315 с.
87. Калінін В. О. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 [Електронний ресурс] В. О. Калінін / Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. — Житомир, 2005. — 20 с. ― Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/ard/2005/05kvozdk.zip.
88. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / Кан-Калик В. А. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
89. Килпатрик У. Несколько заключительных вопросов. Основы метода / У. Килпатрик // Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : практико-зорієнт. зб. / [Шевцова С. М., Єрмаков І. Г., Федоренко О. А. та ін.]; наук. кер. і ред. І. Г. Єрмаков. – К. : Департамент, 2003. – С. 353–358.
90. Клепко С. Ф. «Компетенізація освіти» : обмеження і перспективи /С. Ф. Клепко // Постметодика . ― 2005. ― № 1. ― С. 9– 17.
91. Кобликов А. С. Юридическая этика : [учебник для вузов] / Кобликов А.С. – М., 1999. – 168 с.
92. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словар : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
93. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / [за заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : «К.І.С.», – 112 с. – (Бібліотека з освітньої політики).
94. Компетентність саморозвитку фахівця : педагогічні засади формування у вищій школі / [наук. ред., упорядк., авторство проф. Н. В. Кічук] ― Ізмаїл : ІДГУ, 2007. ― 236 с.
95. Котикова О. М. Соціальний інтелект як показник комунікативної компетентності майбутніх юристів / О. М. Котикова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць / [наук. ред. Н. В. Гузій]. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. 10 (20). – С. 67–72. – (Серія 16. Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики).
96. Котикова О.М. Мотивація майбутніх юристів до навчання як визначальний чинник суб’єкт–суб’єктної взаємодії викладача і студента / О. М. Котикова // Вісник Львівського університету. Вип. 25. – Ч. 2. – С. 249–257.– (Серія педагогічна).
97. Коротков А. М. Теоретико-методическая система подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Александр Михайлович Коротков. – Волгоград, 2004. – 361 с.
98. Криськів М. Й. Формування професійного мовлення майбутніх юристів на заняттях з ділової української мови / М. Й. Криськів // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. – 2001. – № 3. – С. 89–91. – (Серія: Педагогіка).
99. Криськів М. Й. Підвищення мовленнєвої компетентності майбутніх юристів як дидактична проблема / М. Й. Криськів // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. – 2006. – № 8. – С. 102–106. – (Серія: Педагогіка).
100. Крупская Н. К. «Метод проэктов» в политпросветработе / Н. К. Крупская // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати : практико-зорієнт. зб. / [Шевцова С. М., Єрмаков І. Г., Федоренко О. А. та ін.] ; наук. кер. і ред. І. Г. Єрмаков. – К. : Департамент, 2003. – С. 365–368.
101. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 144 с.
102. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина/ Н. В. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 114 с.
103. Кукушин В. С. Метод проектов / В. С. Кукушин // Педагогическое технологи : [учеб. пособ. для студ. пед. спец.; под общ. ред. В. С. Кукушина]. – М. : МарТ, Ростов н/Д : МарТ, 2004. – С. 244–257. – (Серия „Педагогическое образование”).
104. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. – М., 1985. – 289 с.
105. Куницына В. Н. Социальная компетентность и социальный интеллект : структура, функции, взаимоотношение / В. Н. Куницына // Теоретические и прикладные вопросы психологии / [под. ред. Крылова]. – СПб., 1995. – Вып. 1.– Ч. 1. – С. 48–59.
106. Кунцман П. Философия : dtv-Atlas / Кунцман П., Буркард Ф., Видман Ф.; пер. с 9-го нем. изд. – М. : Рыбари, 2002. – 268 с.
107. Куринная А. Ф. Психолого-педагогические аспекты формирования коммуникативных умений и навыков / А. Ф. Куринная // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол.: Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін]. – К. – Запоріжжя. – 2002. – Вип. 22. – 420 с.
108. Кущенко О. С. Формування культури Інтернет-комунікації майбутніх учителів засобами інформаційно-комунікаційних технологій : дис.. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ольга Сергіївна Кущенко. – Запоріжжя, 2008. – 249 с.
109. Лабунская В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / Лабунская В. А. – Ростов-н/Д. : Изд-во Ростов. ун-та, 1986. – 136 с.
110. Лазурский А. Ф. Избранные труды по общей психологи: Психология общая и експериментальная / Лазурский А. Ф. – СПб. : Алетейя, 2001. – 288 с.
111. Левин Л. Новые пути школьной работы (метод проектов в Америке) / Л. Левин // Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : практико-зорієнт. зб. / [Шевцова С. М., Єрмаков І. Г., Федоренко О. А. та ін.] ; наук. кер. і ред. І. Г. Єрмаков. – К. : Департамент, 2003. – С. 341– 488.
112. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – 2-е изд. – М. : Педагогика, 1980. – 382 с.
113. Леонтьев А. А. Психология общения / Леонтьев А. А. – 2-е изд., испр. и доп., – М : Смысл, 1997. – 365 с.
114. Леонтьев А. А. Речь в криминалистике и судебной психологии / Леонтьев А. А., Шахнарович А. А., Батов В. И. – М. : Наука, 1977. – 62 с.
115. Логвин В. Метод проектів у контексті сучасної освіти / В. Логвін // Сучасні шкільні технології : [упоряд. : І. Рожнятовська, В. Зоц]. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2004. – Ч. 2. – С. 31–38. – (Б-ка «Шк. світу»).
116. Локк Дж. Собр. соч. : в 3-х т. / Локк Дж. ; пер. с англ.; ред. и автор. прим. И. С. Нарский, А. Л. Субботин. – М. : Мысль, 1985. – Т. 1. – 622 с.
117. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Ломов Б. Ф. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
118. Ломоносов М. В. Избранные философские произведения / Ломоносов М.В. – М. : Госполитиздат, 1950. – 486 с.
119. Лурия А. Р. Язык и сознание / Лурия А. Р.. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 309 с.
120. Материалисты Древней Греции /[уклад. П. С. Гуревич]. – М. : Госполит-издат, 1955. – 213 с.
121. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью [текст] / Машбиц Е. И. – К. : Вища шк., 1987. – 224 с.
122. Методические указания и задания к практическим занятиям по советскому уголовному процессу для студентов 3 курса / [сост. С. А. Альперт и др.]. – Харьков : Укр. юрид. акад., 1992. – 88 с.
123. Метод проектів у початковій школі / [упоряд. : О. Онопрієнко, О. Кондратюк]. – К. : Шкільний світ, 2007. – 128 с. – (Б-ка «Шк. світу»).
124. Михайловская Н. Г., Одинцов В. В. Искусство судебного оратора / Н. Г. Михайловская, В. В. Одинцов. – М. : Юридическая литература, 1981. – 175 с.
125. Монахов В. М. Технологические основы пректирования и конструирования учебного процесса / Монахов В. М. – Волгоград : Перемена, 1995. – 152 с.
126. Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх учителів інформатики в педагогічних університетах : дис.. … доктора пед.. наук : 13.00.02 / Наталія Вікторівна Морзе. – К., 2003. – 596 с.
127. Мясищев В. Н. Психология отношений : избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев. – М. : Изд-во Ин-т практ. психол., 1995. – 335 с.
128. Научно-технический процесс : словарь / В. Г. Горохов, В. Ф. Халипов. – М. : Политиздат, 1987. – 336 с.
129. Нечаев Н. Н., Резницкая Г. И. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста / Н. Н. Нечаев, Г. И. Резницкая // Вестник УРАО. – 2002. – № 1.– С. 3 – 21.
130. Нилова С. В. Сотворчество в образовательном процессе университета : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Светлана Владимировна . Нилова – Иваново, 1999. – 246 с.
131. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пос. для студентов педвузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / [ под ред.Е. С. Полат]. – М. : Академия, 1999. – 224 с.
132. Носенко Е. Л. Емоційний інтелект : концептуалізація феномену, основні функції : монографія / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – К. : Вища шк., 2003. – 126 с.
133. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / Образцов П. И.. – СПб. : Питер, 2004. – 268 с.
134. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. В. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. – К.: «К.І.С.», 2003. – 296 c.
135. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 22- е изд., стереотип /– М. : Рус. яз., 1987. – 921 с.
136. Онопрієнко О. Система навчальних проектів з курсу „Основи здоров’я” [Електронний ресурс] / Оксана Онопрієнко. – Режим доступу: http://www.compass. org.ua/jod/roundtables/system-edu-prj.doc.
137. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання : навч. посіб / А. М. Алексюк, А. А. Аюрзанайн, П. І. Підласистий та ін.. – К. : ІСДО, 1993. –336 с.
138. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.] ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. А. С. К., 2001. – 256 с.
139. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики : у 2-х т. – І т. – К. : Знання України, 2005. – 420 с., ІІ т. – К. : Освіта України, 504 с.
140. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
141. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренінг / Петровская Л. А. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
142. Пиголкина А. Язык закона : монография / Пиголкина А. – М. : Юридическая лиература, 1990. – 215 с.
143. Пиз А. Язык телодвижений/ А. Пиз //Как читать мысли других людей по их жестам. – Нижний Новгород : АН кыо, 1992. – 262 с.
144. Плышевский В. Г. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе : учеб. пособ. / Плышевский В. Г. – М. : Социально-технологический институт МГУС, 2001. – 95 с.
145. Подольская Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Подольская Е. А. – Х. : Основа, 1991. – 164 с.
146. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн / О. І Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / [заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : «К.І.С»., 2004. – С. 16–25.
147. Потапов В. В. Теоретические проблемы и отдельные методы / В. В. Потапов // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная література. – М. – № 1. ––1998. – 143 с. – (Серия 6).
148. Потебня А. А. Мысль и язик : сб. тр. / Потебня А. А. – М. : Лабиринт, 1999. – 469 с.
149. Поясок Т. Б. Система застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх економістів : монографія / Тамара Борисівна Поясок. – Кременчук : ПП Щербатих О. В., 2009. – 348 с.
150. Практикум по уголовному процессу : учеб. пос. для студ. юридич. фак-тов / [отв. ред. М. А. Ковалев, Э. Ф. Куцова]. – М. : Изд-во БЭК. – 273 с.
151. Проблемы речевого воздействия на аудиторию в зарубежной социально-психологической литературе / [под общ. ред. Б. П. Фирсова, Ю. А. Асеева]. – Л., 1973.
152. Проектний аналіз : навч. посіб. [текст] / С. О. Москвін, С. М. Бевз, В. А. Вербата та ін. – К.: ТОВ Вид-во «Лібра», 1999. – 368 с.
153. Равен Дж. Педагогическое тестирование : Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен; [пер. с англ.] – М. : «Когито-Центр», 2001. – 142 с.
154. Разбегаева Л.П. Теория и практика гуманитарного образования : ценностно-коммуникативный поход: автореф. дис. …д-ра пед. наук: 13.00.01. / Л. П. Разбегаева. – Волгоград, 2001. – 45 с.
155. Разбегаева Л. П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография / Разбегаева Л. П. – Волгоград : Перемена, 2001. – 289 с.
156. Реан А. А. Психология и педагогика / Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. – СПб. : Питер, 2000. – 432 с.
157. Рижиков В. С. Зміст та складові професійної підготовки майбутніх юристів відповідно професіограми / В. С. Рижиков // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. – 2011. – № 2.
158. Роджерс К. Взгляд на психотерапию / К. Роджерс //Становление человека/ [общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной] ; пер. с англ. – М. : Изд. группа «Прогресс»; «Универс», 1994. – 480 с.
159. Рубинштейн М. М. Метод проектов /М. М. Рубинштейн // Метод проектів : традиції, перспективи, життєві результати : практико-зорієнт. зб. / [Шевцова С. М., Єрмаков І. Г., Федоренко О. А. та ін.] ; наук. кер. і ред. І. Г. Єрмаков. – К. : Департамент, 2003. – С. 397–413.
160. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002. – 720 с. – (Серия «Мастера психологи»).
161. Руссо Ж.-Ж. Избранные произведения : в 3т. / Ж.-Ж. Руссо. – М. : Госполитиздат, 1961. – Т. 1. – 592 с.
162. Рюкле X. Ваше тайное оружие в общении / Х. Рюкле // Мимика, жест, движение [сокр. пер. с нем.]. – М. : АО «Интерэксперт», 1996. – 280 с.
163. Савіщенко В. М. Педагогічні умови формування професійно значущих якостей майбутнього юриста / В. М. Савіщенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол. Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін]. – Запоріжжя, 2007. – Вип. 47. – С. 283–288.
164. Савіщенко В. М. Проблеми педагогізації юридичної освіти / В. М. Савіщенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол. Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін]. – Київ ; Запоріжжя, 2006. – Вип. 38. – С. 406–410.
165. Савченко С. В. Науково-теоретичні засади соціалізації студентської молоді в позанавчальній діяльності в умовах регіонального освітнього простору: дис. … д-ра пед. наук. –13.00.05 / Сергій Вікторович Савченко. – Луганськ: Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка, 2004. – 455 с.
166. Самборська О. В. Соціально-психологічні механізми переконуючого впливу : дис… канд. психол. наук: 19.00.05 / Олена Володимирівна Самборська. – К., 1997. – 190 с. – Бібліогр.: л. 146–160.
167. Ситуаційна методика навчання : теорія і практика / [упор. О. Сидоренко, В. Чуба]. – К. : Центр інновацій та розвитку, 2001. – 256 с.
168. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Герман Константинович Селевко. – М. : НИИ образовательных технологий, 2006. – Т. 1. – 2006. – 816 с. – (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
169. Сисоєва С. О. Особистісно-орієнтовані педагогічні технології : метод проектів / С. О. Сисоєва // Неперервна професійна освіта : теорія і методика. – 2002. – № 1. – С. 23 – 28.
170. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня : монографія / Сисоєва С. О. – К. : Поліграфкнига, 1996. – 407 с.
171. Ситянін В. В. Практичні аспекти формування правової компетентності науково-педагогічних працівників вищої школи / В. В. Ситянін // Вісник післядипломної освіти. – К.: Університет менеджменту освіти АПН України, 2009. – Вип. 13. – С. 100–107.
172. Скакун О. Ф. Юридическая деонтологія : [учебник] / Скакун О. Ф. – Харьков : Эспада, 2002. – 504 с.
173. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований : в помощь начинающему исследователю / М. Н. Скаткин. – М. : Педагогика, 1986. – 150 с.
174. Сливка С. С. Юридична деонтологія : підручн. / С. С. Сливка. – Вид. 2-е, перероб. і доп.– К. : Атіка, 2003. – 320 с.
175. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед / [авт.-сост. Л. В. Мардахаев]. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 368 с.
176. Словник іншомовних слів / [уклад. С. М. Морозов, Л. М. Шкарапута]. – К .: Наук. думка, 2000. – 680 с.
177. Словник української мови / [ред. кол. Акад. АН УРСР І. К. Білодід (голова), канд. філол. наук А. А. Бурячок, Г. М. Гнатюк та ін.]. – К., 1970–1980. – Т. 1–11.
178. Сметанський М. І. Професійна відповідальність як риса особистості / М. І. Сметанський, В. М. Галузяк // Рідна школа. – 1994. – № 1–2. – С. 68–70.
179. Сметанина Н. П. Использование невербальных средств общения при обучении лексике русского языка как неродного : дис…канд. пед. наук / Сметанина Н. П. – Н.Нов