ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЗАСОБАМИ САМОПРЕЗЕНТАЦІЇ

brief description

Міністерство освіти і науки України
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

ГОРОВЕНКО ОКСАНА АНАТОЛІЇВНА

УДК 371.14+316.485

ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ
ВЧИТЕЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
ЗАСОБАМИ САМОПРЕЗЕНТАЦІЇ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Мармаза Олександра Іванівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Харків – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ПРОБЛЕМИ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 12
1.1 Концептуальні підходи до змісту дефініції «імідж» у сучасних наукових дослідженнях 12
1.2 Особливості, компоненти, показники та рівні особистісно-професійного
іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу 31
1.3 Стан практичного формування особистісно-професійного іміджу вчителів загальноосвітніх навчальних закладів 51
Висновки до першого розділу 57
РОЗДІЛ 2 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПОНЯТТЯ «САМОПРЕЗЕНТАЦІЯ»
ТА ОБҐРУНТУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЗАСОБАМИ САМОПРЕЗЕНТАЦІЇ 60
2.1 Сутність, структура, форми та засоби самопрезентації вчителя загальноосвітнього навчального закладу 60
2.2 Наукове обґрунтування педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу
засобами самопрезентації 82
2.2.1 Мотивування вчителя до успішної професійної діяльності 83
2.2.2 Науково-методичне забезпечення процесу формування особистісно-професійного іміджу вчителя 91
2.3 Характеристика структурно-динамічної моделі реалізації педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації 98
Висновки до другого розділу 105
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЗАСОБАМИ САМОПРЕЗЕНТАЦІЇ 108
3.1 Загальні питання підготовки і проведення експериментального
дослідження 108
3.2 Реалізація педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації 140
3.3 Аналіз результатів експериментальної роботи 157
Висновки до третього розділу 180
ВИСНОВКИ 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 188
ДОДАТКИ 209

ВСТУП

Актуальність теми. Масштабні зміни у суспільній структурі країни, політичних, економічних та соціокультурних процесах, модернізація освіти висувають нові вимоги до рівня професійних знань, умінь, педагогічної культури, особистісних якостей вчителя. Ділова ініціатива, інноваційність мислення, комунікативна компетентність, здатність викликати симпатію, здійснювати сприятливе враження і позитивно впливати на тих, хто оточує, створювати обстановку психологічного комфорту та довіри виступають основними ознаками педагогічного професіоналізму вчителя.
Суспільні виклики щодо розвитку національної освіти і ролі педагогічних кадрів відображено у Законі України «Про освіту», Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року. Реалізація визначених у цих документах завдань зумовлює підготовку кваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного вдосконалення та прагнення до самопізнання. Постає питання підвищення престижу педагогічної професії у суспільстві та утвердження високого соціального статусу вчителя. Набуває актуальності процес створення цілісного професійного іміджу вчителя, який стає необхідним атрибутом соціально-професійних відносин.
Традиційно вважалося, що професійний успіх вчителя визначається зовнішнім показником діяльності – сумою знань учнів, а проблема іміджу як відображення внутрішньої культури та зовнішнього образу особистості у педагогічній науці майже не досліджувалась. У зв’язку з переосмисленням процесів професійного становлення вчителя виникає необхідність не тільки теоретично обґрунтувати природу, типи, функції іміджу педагога, а й створити інструментарій формування його особистісно-професійного іміджу.
Питання сутності, типології, структури іміджу організації та особистості дістали відображення в роботах Л. Брауна [10], І. Ісаєва [64], Л. Попової [150], Г. Почепцова [151] та інших. Науковці Н. Барна [5], А. Калюжний [67], О. Петрова [144], Н. Тарасенко [170], В. Черепанова [184], В. Шепель [186] та інші розробили ключові поняття, пов’язані з терміном «імідж», та започаткували нову галузь педагогічної науки – педагогічну іміджологію, в рамках якої імідж педагога розглядається як фактор успіху в професійній діяльності, як інструмент, який допомагає будувати відносини з оточуючими людьми, як елемент конкурентоспроможності і просування на ринку освітніх послуг.
У сучасних наукових працях приділено увагу дослідженню змісту, функцій і мотивації створення іміджу особистості учителя (А. Калюжний [67], Л. Качалова [73], А. Кононенко [80], Ж. Попова [149]); виявленню шляхів і умов формування мовленнєвого іміджу спеціаліста професії типу «людина – людина» (В. Орєшкін) [133]. Управлінський аспект проблеми іміджу відображено у працях Ж. Ковалів [75], Ю. Падафет [180], А. Панасюка [136], О. Скориніної [180], Т. Хомуленко [180] та інших. Діяльність керівника зі створення іміджу організації та персоналу розглядаються у дослідженнях А. Ананьєвої [3], В. Волкової [18], Л. Даниленко [44] Г. Почепцова [152] та інших. Важливість проблеми формування іміджу навчального закладу висвітлено у роботах Л. Даниленко [44], О. Мармази [98; 99], Ю. Палєхи [134] та інших науковців.
Створення іміджу особистості – процес її самопрезентації. Дослідження самопрезентації стосуються в основному вивчення різних стратегій і психотехніки самопрезентації. Проблема самопрезентації привертає увагу зарубіжних дослідників іміджу (Е. Гофман [202], С. Джурард [204], Д. Майерс [94] та інші). Питання самопрезентації комунікативними засобами розкрито у наукових працях переважно психологів і фахівців у галузі комунікації (Г. Бороздіна [9], Ю. Жуков [54], Г. Золотухін [59] та інші). Останнім часом інтерес до самопрезентації почали проявляти російські та українські дослідники (А. Коджаспіров [79], Г. Коджаспірова [79], О. Михайлова [119], О. Кузнецова [178], Н. Мельникова [115], Р. Хмелюк [178], О. Шумейко [191] та інші), які розв’язували питання стосовно конкретних стратегій і технік управління враженням про себе; можливостей навчити людину цим умінням. Дослідження проводились у межах концепції «соціальної драматургії», «управління враженням», «професійного спілкування», «педагогічного артистизму», а основними поняттями були: соціальна роль, Я-образ, самооцінка і самоповага. Розкриття самопрезентації як різноманітних поведінкових тактик, спрямованих на вплив сприймання особистості оточуючими, досліджено у роботі В. Куніциної, Н. Казаринової та В. Погольші [87]. Сутність професійного іміджу фахівця та особливості його ефективної самопрезентації розглянуто у дослідженнях П. Берд [6], В. Королько [81], Т. Скорик [162] та інших науковців.
Аналіз праць вітчизняних і зарубіжних науковців свідчить про те, що зазначена проблема не вичерпує всіх важливих аспектів дослідження цілеспрямованого формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації. Це робить вагомими завдання систематизації та інтеграції наявних наукових поглядів, побудови теоретичної моделі самопрезентації, уточнення інструментарію самопрезентації та обґрунтування педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації вчителя у навчальному закладі.
Актуальність дослідження посилюється необхідністю усунення суперечностей між:
– потребою держави і суспільства у позитивному іміджі вчителя та відсутністю цілісної моделі, яка забезпечить його формування під час практичної діяльності;
– об’єктивними потребами навчальних закладів у особистості вчителя, орієнтованого на успішну самопрезентацію у професійній діяльності, та стихійністю процесів формування його іміджу і відсутністю обґрунтованих педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації;
– прагненням вчителя до позитивного особистісно-професійного іміджу та відсутністю системи знань про засоби його формування й науково-методичного забезпечення процесу самопрезентації.
Таким чином, актуальність проблеми, недостатній рівень її наукової розробки, об’єктивна потреба усунення зазначених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Сучасні освітньо-виховні технології у підготовці вчителів» (номер державної реєстрації 0111U008876).
Тему дисертації затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 8 від 29.10.2010 р.) та узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 30.11.2010 р.).
Мета дослідження – визначити вплив теоретично обґрунтованих та експериментально перевірених педагогічних умов самопрезентації на рівень сформованості особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу.
Задачі дослідження:
1. Здійснити аналіз концептуальних підходів до визначення дефініції «імідж», дослідити природу і типологію іміджу як соціально-психологічного та педагогічного явища.
2. Визначити понятійно-термінологічний апарат дослідження, встановити складові, компоненти, показники та рівні сформованості особистісно-професійного іміджу вчителя.
3. З’ясувати стан практичного формування особистісно-професійного іміджу вчителя у загальноосвітньому навчальному закладі.
4. На основі аналізу науково-теоретичних джерел визначити сутність поняття «самопрезентація вчителя» та теоретично розкрити структурні елементи, засоби і форми самопрезентації вчителя загальноосвітнього навчального закладу.
5. Експериментально перевірити науково обґрунтовані педагогічні умови формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації та структурно-динамічну модель їх реалізації.
Об’єкт дослідження – процес формування іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації.
Методи дослідження:
– теоретичні: вивчення законодавчо-нормативної та навчально-методичної документації – для визначення завдань підготовки педагогічних кадрів та змісту методичної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі; аналіз та узагальнення філософської, соціальної, психологічної, управлінської, педагогічної, науково-методичної літератури – для порівняння різних поглядів на досліджувану проблему, розробки педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації; теоретичне моделювання – для розробки структурно-динамічної моделі реалізації педагогічних умов, комплексно-цільової програми формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації та факторно-критеріальної моделі особистісно-професійного іміджу вчителя;
– емпіричні: спостереження, бесіди, анкетування, тестування, опитування, метод експертних оцінок – для встановлення рівнів сформованості особистісно-професійного іміджу вчителів; педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний) – для діагностики і перевірки педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації;
– методи математичної статистики для обробки інформації, кількісного та якісного аналізу емпіричних даних; побудова таблиць, діаграм – для узагальнення та унаочнення інформації; формула для розрахунку критерію Пірсона хі-квадрат – для перевірки вірогідності отриманих результатів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено факторно-критеріальну модель особистісно-професійного іміджу вчителя; педагогічні умови формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації (мотивування вчителя до успішної професійної діяльності та науково-методичне забезпечення процесу формування особистісно-професійного іміджу вчителя); структурно-динамічну модель реалізації педагогічних умов, спрямовану на формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації;
– уточнено поняття «особистісно-професійний імідж учителя», «самопрезентація вчителя»; засоби та форми самопрезентації вчителя загальноосвітнього навчального закладу; складові (зовнішні та внутрішні чинники, особистісні якості), компоненти (мотиваційно-ціннісний, компетентнісний, діяльнісний, комунікативний) та показники особистісно-професійного іміджу вчителя;
– подальшого розвитку набули наукові уявлення про особливості формування особистісно-професійного іміджу вчителя; засоби, форми й методи науково-методичної роботи загальноосвітнього навчального закладу, спрямовані на підтримку самопрезентації вчителя.
Практичне значення одержаних результатів полягає в експериментальній апробації авторської програми науково-методичного семінару «Особистісно-професійний імідж як складова успіху в діяльності вчителя»; розробці та впровадженні комплексно-цільової програми «Формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації»; розробці методичних рекомендацій до проведення тренінгів, ділових ігор, які пройшли експериментальну перевірку і були реалізовані в умовах методичної роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Матеріали дослідження можуть бути використані керівниками та вчителями системи загальної середньої освіти; викладачами, методистами, слухачами педагогічних вузів та інститутів післядипломної освіти.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 91 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 235 від 18.03.2013 р.), Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 40 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 125 від 19.03.2013 р.), Інституту післядипломної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка № 01-67 від 19.03.2013 р.), Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 159 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 228 від 20.03.2013 р.), Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради (довідка № 01-12/193 від 21.03.2013 р.), Харківської гімназії № 152 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 148 від 22.03.2013 р.), Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 37 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 337 від 25.03.2013 р.), Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 123 Харківської міської ради Харківської області (довідка № 310 від 03.04.2013 р.), І-Іванівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Барвінківської районної ради Харківської області (довідка № 192 від 09.04.2013 р.), Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (довідка № 312/1 від 12.04.2013 р.), Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М. В. Остроградського (довідка № 146 від 20.06.2013 р.), Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 622 від 02.07.2013 р.).
Особистий внесок здобувача. Усі наукові положення, висновки і пропозиції у дисертаційній роботі сформульовані автором та є її науковим доробком. У статті, написаній у співавторстві з О. Мармазою, авторові належать розробка комплексно-цільової програми формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації. У дисертації не використовувалися ідеї і розробки, що належать співавтору.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідалися та обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном» (Горлівка, 2009), «Екологічні проблеми природокористування на сучасному етапі, стан та шляхи вдосконалення екологічного виховання молоді» (Харків, 2009), «Соціально-гуманітарні вектори педагогіки вищої школи» (Харків, 2010); всеукраїнських – «Соціально-психологічні технології управління персоналом» (Харків, 2010), «Підготовка майбутнього педагога в умовах реформування сучасної вищої освіти: проблеми, теорія і практика» (Переяслав-Хмельницький, 2011), «Формування професійної культури майбутніх педагогів в умовах модернізації освіти» (Харків, 2012); регіональних – «Інноваційна культура навчального закладу» (Харків, 2008), «Розвиток інноваційного середовища навчального закладу» (Харків, 2009), «Сучасна модель майбутнього педагога» (Шахтарськ, 2009), «Якість освіти: вибір майбутнього» (Харків, 2010), «Шляхи та засоби вдосконалення практичної підготовки майбутніх педагогів: досвід, проблеми, перспективи» (Харків, 2011), «Шляхи оновлення змісту та якості освіти» (Харків, 2011), «Шляхи і засоби формування педагогічної культури майбутніх педагогів у процесі навчання та позааудиторній роботі» (Харків, 2012), «Науково-методичне забезпечення якості освіти та його психологічний супровід» (Харків, 2012).
Публікації. Основні положення та результати дослідження висвітлено у 23 наукових працях, із них 1 науково-методичний посібник, 7 статей у наукових фахових виданнях України (1 – у співавторстві), 6 статей в інших науково-методичних виданнях, 9 тез у збірниках матеріалів конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (211 найменувань, з них 16 – іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації – 270 сторінок, із них 174 сторінки основного тексту. Робота містить 42 таблиці, 9 рисунків та 13 додатків на 75 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів теоретичного пошуку та експериментальної роботи дали підстави зробити такі висновки:
1. На основі аналізу науково-теоретичних джерел з іміджології з’ясовано, що імідж – це символічний образ суб'єкта, який характеризується динамічністю, емоційністю, активністю, функціональністю, єдністю зовнішнього вигляду й поведінки та відтворює потреби соціальної групи; досліджено підходи до класифікації іміджу та встановлено типи: функціональний (дзеркальний, поточний, бажаний, корпоративний, множинний імідж); контекстний (самоімідж, сприйманий імідж, потрібний імідж); порівняльний (порівняння іміджевих характеристик). Доведено, що імідж має особливу значущість у системі професій типу «людина – людина», «людина – колектив», сприяючи підвищенню продуктивності професійної діяльності особистості і покращенню її індивідуальних характеристик.
2. У дослідженні розкрито сутність поняття «імідж учителя», «особистісний імідж учителя», «професійний імідж учителя». З’ясовано, що імідж учителя являє собою символічний образ суб’єкта, який характеризує стиль професійно-педагогічної діяльності у процесі взаємодії педагога з учасниками навчально-виховного процесу, що зумовлений внутрішнім «Я», манерою спілкування, зовнішнім виглядом. Визначено, що особистісний імідж учителя – це сукупність зовнішніх і внутрішніх факторів, які розкривають його образ на основі особливих індивідуальних якостей і сприяють підвищенню ефективності педагогічної діяльності. Встановлено, що професійний імідж учителя – сукупність особливостей і характерних рис, які формують його образ як фахівця у процесі взаємодії з учнями, колегами, соціальним оточенням. У роботі уточнено визначення особистісно-професійного іміджу учителя загальноосвітнього навчального закладу як цілісного образу особистості педагога, що включає в себе сукупність зовнішніх (габітарний, вербальний, кінетичний, середовищний) та внутрішніх (знання, уміння, здібності, установки, цінності, самооцінка) чинників, особистісних якостей (природні якості (голос, слух, зовнішня привабливість), якості, які є наслідком освіти і виховання (моральні цінності, тактовність, артистизм), якості, пов’язані із життєвим та професійним досвідом (винахідливість, педагогічна ерудиція, ініціативність)) та засобів самопрезентації (позиціювання, емоціоналізація, вербалізація, деталізація, візуалізація, акцентування уваги на «корисній» інформації), до яких цілеспрямовано звертається учитель з метою досягнення найкращих результатів своєї педагогічної діяльності.
Встановлено та описано структуру особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу як сукупність зовнішніх і внутрішніх чинників та особистісних якостей. Показниками мотиваційно-ціннісного компонента виступають вмотивованість до професійного розвитку та саморозвитку, ціннісне ставлення до професійно-педагогічної самореалізації, соціально активна життєва та педагогічна позиція; компетентнісного – продуктивна співпраця з різними соціальними групами, наявність і поповнення знань із педагогіки, психології, іміджології, креативність та ініціативність; діяльнісного – прагнення до цілепокладання в діяльності, здатність до самоорганізації та самоконтролю, здатність до рефлексії; комунікативного – культура мовлення, комунікативна поведінка, емоційна стабільність. Визначено три рівні сформованості особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу: високий, середній, низький.
3. З’ясовано стан практичного формування іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу. Проведено анкетування учителів з метою виявлення їх ставлення до проблеми формування особистісно-професійного іміджу вчителя. У наслідок чого з’ясовано, що опитувані не байдужі до теми даного дослідження, бажають підвищувати рівень власного особистісно-професійного іміджу. Водночас вони поверхово володіють питаннями щодо структури особистісно-професійного іміджу, взаємозв’язку його компонентів та засобів формування. Здійснено опитування вчителів на предмет виявлення найбільш значущих для педагогів аспектів професійної діяльності. Результати дослідження показали, що більшість учителів (62,3 %) надали перевагу таким мотиваторам професійної діяльності: прагнення до професійного зростання; задоволеність від сумлінно виконаної роботи; прагнення виявити (виразити себе); бажання виявити творчість, здійснити пошук, провести дослідження. З’ясовано, що учителі відчувають недостатність створення умов для задоволення потреб в особистісному розвитку, самоосвіті, самовдосконаленні, участі у справах колективу, отриманні більш цікавої роботи.
4. Самопрезентація учителя розглядається як процес управління враженням про себе, що виникає у інших людей, через сукупність установок, направлених учителем на самого себе, за допомогою залучення механізмів соціального сприйняття, пов’язаних із зовнішнім виглядом учителя, його особистісною і комунікативною поведінкою та мовленням, під час якого формується особистісно-професійний імідж учителя. Встановлено структурні елементи самопрезентації вчителя (установки, зовнішність, особистісна поведінка, мовлення, комунікативна поведінка); визначено засоби самопрезентації (позиціювання, емоціоналізація, вербалізація, деталізація, візуалізація, акцентування уваги на «корисній» інформації) та форми самопрезентації (коротка (розгорнута) усна самопрезентація, письмова самопрезентація (резюме), стендова доповідь, фотопрезентація, паперовий варіант портфоліо, електронний варіант портфоліо, відеопрезентація (з титрами; з усним коментарем), комп’ютерна презентація, наставництво, конкурси «Учитель року», «Класний керівник року», керівництво школою передового педагогічного досвіду, професійної майстерності, педагогічними лабораторіями, відкриті уроки, майстер класи, творчі змагання (ярмарки ідей, салони майстерності, фестивалі педагогічної творчості), творчі звіти, публікації).
5. На засадах результатів вивчення практичного стану формування особистісно-професійного іміджу вчителя у загальноосвітньому навчальному закладі та аналізу наукової джерельної бази теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації: мотивування вчителя до успішної професійної діяльності (урахування внутрішньої і зовнішньої мотивації, комфортне освітнє середовище, розвиток механізмів професійної рефлексії) та науково-методичне забезпечення процесу формування особистісно-професійного іміджу вчителя (індивідуальна система педагогічної діяльності вчителя, поєднання індивідуальних та колективних форм методичної роботи, розвиток засобів самопрезентації, управління іміджем у педагогічній діяльності вчителя). Виявлено та описано структуру і зміст структурно-динамічної моделі реалізації педагогічних умов, мета якої полягає у формуванні особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації. У теоретичному блоці виокремлено функції, складові та компоненти особистісно-професійного іміджу вчителя, відображено наукові підходи та принципи формування іміджу. Процесуальний блок забезпечує реалізацію змісту самопрезентації учителя, а саме: структурних елементів, форм, засобів, педагогічних умов; визначає напрями реалізації структурно-динамічної моделі. Оцінно-рефлексивний блок складається з компонентів та показників особистісно-професійного іміджу вчителя та рівнів сформованості іміджу. Результатом реалізації структурно-динамічної моделі є сформований особистісно-професійний імідж учителя загальноосвітнього навчального закладу.
Експериментально перевірено педагогічні умови формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації за допомогою методів спостереження, анкетування та спеціально розробленої факторно-критеріальної моделі, в якій основними факторами та критеріями факторів іміджу вчителя визначено: мотиваційно-ціннісний (вмотивованість до професійного розвитку та саморозвитку; ціннісне ставлення до професійно-педагогічної самореалізації; соціально активна життєва та педагогічна позиція), компетентнісний (продуктивна співпраця з різними соціальними групами; наявність і поповнення знань із педагогіки, психології, іміджології; креативність та ініціативність), діяльнісний (прагнення до цілепокладання в діяльності; здатність до самоорганізації та самоконтролю; здатність до рефлексії), комунікативний (культура мовлення; комунікативні поведінка; емоційна стабільність). Результативність процесу формування іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу забезпечувалась через комплексно-цільову програму «Формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації», метою якої було забезпечення єдності зусиль адміністрації навчального закладу й учителів. Її теоретичним підґрунтям став науково-методичний семінар «Особистісно-професійний імідж як складова успіху в діяльності вчителя», який діяв за авторською програмою.
Експериментально доведено позитивний вплив створених педагогічних умов формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації. Так, у середньому на 5,83 % збільшилась кількість учителів експериментальної групи з високим та на 3,74 % із середнім рівнями особистісно-професійного іміджу проти 0,39 % та 0,44 % контрольної групи. Водночас кількість учителів експериментальної групи з низьким рівнем зменшилась на 9,57 %, тоді як у контрольній групі зменшення відбулось на 1,08 %. Ефективність проведеної експериментальної роботи щодо формування особистісно-професійного іміджу вчителя загальноосвітнього навчального закладу засобами самопрезентації підтверджено методами математичної статистики.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективними можуть бути напрями наукових досліджень: порівняння вітчизняних та зарубіжних моделей формування особистісно-професійного іміджу вчителя; розробка діагностичного інструментарію формування іміджу вчителя залежно від його спеціальності, задач діяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдулова Т. П. Психологические основы менеджмента : учебно-методическое пособие / Т. П. Авдулова. — М. : Либерея-Бибинформ, 2005. — 151 с.
2. Амяга Н. В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении / Н. В. Амяга // Личность. Общение. Групповые процессы. — М. : ИНИОН, 1991. — С. 37—74.
3. Ананьева С. Е. Формирование имиджа руководителя в государственной службе : дис. … канд. социол. наук : 22.00.08 / Ананьева Светлана Егоровна. — М., 1996. — 171 c.
4. Балашов В. Г. Механизмы управления организационными проектами / В. Г. Балашов, А. Ю. Заложнев, А. А. Иващенко, Д. А. Новиков. — М. : ИПУ РАН, 2003. — 84 с.
5. Барна Н. В. Іміджелогія : навч. посібник для дистанційного навчання / Н. В. Барна. — К. : Університет «Україна», 2008. — 217 с.
6. Берд П. Продай себя. Эффективная тактика совершенствования вашего имиджа / П. Берд; пер.с англ. Т. А. Сиваковой. — [2-е изд.] — Минск : Амалфея, 2004. — 208 с.
7. Бережнова Л. Діагностика готовності вчителя / Л. Бережнова // Завуч. — 2006. — № 19. — С. 8—9.
8. Бойков В. Э. Профессиональная культура государственной службы / В. Э. Бойков // СОЦИС. — 1999. — № 2. — С. 34—40.
9. Бороздина Г. В. Психология делового общения : учебное пособие. — М. : ИНФРА-М, 2000. — 224 с.
10. Браун Л. Имидж – наука к успеху / Л. Браун. — СПб. : Питер Пресс, 1996. — 288 с.
11. Бурков В. Н. Механизмы финансирования программ регионального развития / В. Н. Бурков, А. Ю. Заложнев, Д. А. Новиков и др. — М. : ИПУ РАН, 2002. — 52 с.
12. Бурстин Д. Имидж / Д. Бурстин. — СПб. : Пітер, 2000. — 216 с.
13. Варданян М. Р. Имидж педагога как фактор здоровьесбережения субъектов образовательного процесса в основной школе : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец.13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / М. Р. Варданян. — Омск, 2007. — 24 с.
14. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання : підручник [для педагогів] / Г. Г. Ващенко. — К. : Всеукраїнське педагогічне товариство ім. Г. Ващенка, 1997. — 410 с.
15. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. Бусел В. Т.]. — К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 2001. — 1440 с.
16. Веснина Н. И. Классный час «Имидж делового человека» / Н. И. Веснина // Классный руководитель. — 2006. — № 2. — С. 97.
17. Волкова В. В. Имиджелогия : учебно-методическое пособие / В. В. Волкова. — Ставрополь : СевКавГТУ, 2005. — 168 с.
18. Волкова В. В. Формирование современного имиджа гуманитарного вуза : [моногр.] / В. В. Волкова. — М. : МГЭИ, 2008. — 342 с.
19. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – [вид. 2-ге, перероб., доп.]. — К. : Академвидав, 2007. — С. 482—485.
20. Воробьева Е. В. Исследовательско-эврестические игры как модель творческой деятельности в процессе подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта / Е. В. Воробьева // Вестник спортивной науки. — 2008. — № 2. — С. 49—53.
21. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика : [пер. с англ.] / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. — М. : «Дело», 1991. — 320 с.
22. Гламаздин Е. С. Механизмы управления корпоративными программами : информационные системы и математические модели / Е. С. Гламаздин, Д. А. Новиков, А. В. Цветков. — М. : ИПУ РАН, 2003. — 159 с.
23. Голошубова А. О. Іміджологія : навч. посібник / А. О. Голошубова. — Одеса : Вид-во Одеського національного морського університету, 2010. — 80 с.
24. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. — М. : Просвещение, 1965. — 260 с.
25. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. — 376 с.
26. Горбушина О. П. Имидж страны у российской молодежи : структура и факторы формирования : дис. …канд. .псих. наук : 19.00.05 / Горбушина Ольга Петровна. — М., 2006. — 199 с.
27. Горовенко О. А. Культурологічні засади комунікативного аспекту самопрезентації вчителя / О. А. Горовенко // Шляхи і засоби формування педагогічної культури майбутніх педагогів у процесі навчання та позааудиторній роботі : матеріали регіональної науково-практичної конференції, (Харків, 4 квіт. 2012 р.) / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія». — Харків : ФОП Шейніна О. В., 2012. — С. 92—94.
28. Горовенко О. А. Науково-методичне забезпечення процесу формування особистісно-професійного іміджу вчителя / О. А. Горовенко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. праць / редкол : Т. І. Сущенко (голов.ред.) [та ін.] — Запоріжжя, 2012. — Вип.23 (76). — С. 244—250.
29. Горовенко О. А. Основні технологічні позиції самопрезентації вчителя / О. А. Горовенко // Імідж сучасного педагога. — 2012. — №2 (121). —
С. 31—33.
30. Горовенко О. А. Педагогічне спілкування як компонент ефективної самопрезентації вчителя / О. А. Горовенко // Управління школою. — 2011. — № 22—24 (322—324). — С. 32—35.
31. Горовенко О. А. Розвиток навичок самопрезентації у процесі формування професійного іміджу молодого спеціаліста / О. А. Горовенко // Шляхи оновлення змісту та якості освіти : матеріали науково-практичної конференції, (Харків, 11 трав. 2011 р.) / за заг. ред. М. В. Гадецького / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Харків : ХНПУ, 2008. — С. 113—121.
32. Горовенко О. А. Роль самопрезентації у професійному іміджі вчителя / О. А. Горовенко // Шляхи та засоби вдосконалення практичної підготовки майбутніх педагогів : досвід, проблеми, перспективи : матеріали науково-практичної конференції, (Харків, 19 трав. 2011 р.) / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Харківський гуманітарно-педагогічний інститут. — Харків : ФОП Шейніна О. В., 2011. — С. 82—83.
33. Горовенко О. А. Самопрезентація як засіб підвищення професіоналізму вчителя / О. А. Горовенко // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : збірник наукових праць / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». — Переяслав-Хмельницький, 2011. — Вип. 21. — С. 58—62.
34. Горовенко О. А. Створення професійного портфоліо як засіб самопрезентації вчителя / О. А. Горовенко // Завуч. Усе для роботи. — 2012. — № 9—10
(81—82). — С .2-5.
35. Горовенко О. А. Формування особистісно-професійного іміджу вчителя засобами самопрезентації / О. А. Горовенко. — Харків : Вид. група «Основа», 2013. — 112 с. — (Б-ка журналу «Управління школою»; Вип. 3 (123)).
36. Горовенко О. А. Портфоліо як ефективний засіб самопрезентації вчителя : матеріали науково-практичної конференції / О. А. Горовенко // Науково-методичне забезпечення якості освіти та його психологічний супровід», (Харків, 10 квіт. 2012 р.) / М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, Інститут післядипломної освіти. — Харків, 2012. — Ч. 1. — С. 102—112.
37. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман; пер. с англ. А. Д. Ковалёва. — М. : Канон-пресс-Ц : Кучково-поле, 2000. — 302 с.
38. Гоффман Э. Представление себя другим / Э. Гоффман // Современная зарубежная социальная психология : тексты. — М., Изд-во Моск. ун-та, 1984. — С. 188—196.
39. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. — М. : Педагогика, 1977. — 136 с.
40. Гринберг Т. Политическая реклама : портрет лидера / Т. Гринберг. — М. : Прогрес, 1995. — 103 с.
41. Гузій Н. В. Педагогічний імідж і професійна культура / Н. В. Гузій // Творча особистість вчителя : проблеми теорії і практики : зб. наук. праць. — К., 1997. — С. 28—31.
42. Гуревич П. С. Приключения имиджа : Типология телевиз. образа и парадоксы его восприятия / П. С. Гуревич. — М. : Искусство, 1991. — 219 с.
43. Даль В. И. Толковый словарь великорусского языка / В. И. Даль. — Т. 2. — М. : Рус.яз., 1981. — 780 с.
44. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи : [моногр.] / Л. І. Даниленко. — 2-е вид. — К. : Логос, 2002. — 140 с.
45. Данильчук Л. А. Основы имиджа и этикета : Учебное пособие / Л. А. Данильчук. — К. : Кондор, 2009. — 234 с.
46. Данильчук Л. О. Формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. О. Данильчук. — Житомир, 2007. — 21 с.
47. Джефкинс Ф. Паблик рилейшнз / Ф. Джефкинс, Д. Ядин; пер. с англ. под ред. Б. Л. Еремина. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 416 с.
48. Дементьєва Л. Методика формування позитивної «Я-Концепції» в навчальній діяльності / Л. Дементьєва // Директор школи. — 2006. — № 25—26. —
С. 62—63.
49. Диагностика успешности учителя : сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ / [сост. Т. В. Морозова]. — [2-е изд., испр. и доп.]. — М. : Центр «Педагогический поиск», 2004. — 160 с.
50. Добролюбов Н. А. Чтобы в воспитании господствовала разумность / Н. А. Добролюбов // Избранные педагогические высказывания. — М., 1936. — С. 26.
51. Доценко Е. Л. Психология манипуляции : феномены, механизмы и защита / Е. Л. Доценко. — М. : ЧеРо, Издательство МГУ, 1997. — 344 с.
52. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково- словообразовательный [Электронный ресурс] / Т. Ф. Ефремова. — М. : Русский язык, 2000. — Режим доступа : http://efremova.slovaronline.com
53. Єльникова Г. В. Наукові основи управління загальною середньою освітою в регіоні : [моногр.] / Г. В. Єльникова. — К. : ДАККО, 1999. — 303 с.
54. Жуков Ю. М. Эффективность делового общения / Ю. М. Жуков. — М. : Знание, 1988. — 63 с.
55. Журавльов Д. Имидж учителя – необходимость или дань моде? Д. Журавлев // Народное образование ХХI век. — 2003. — № 7 (№1330). — С. 213—217.
56. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — [3-е зд., испр.]. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 208 с.
57. Закон України «Про загальну середню освіту» : прийнятий 13 трав. 1999 р. // Інформ. зб. М-ва освіти України. — 1999. — № 15. — С. 6—31.
58. Закон України «Про освіту» : прийнятий 23 трав. 1991 р.; редакція від 02.05.2011р. [Електронний ресурс]. — Режим доступу :
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12
59. Золотухин Г. А. Слова белые одежды / Г. А. Золотухин. — К. : ЕУФИМБ, 2001. — 215 с.
60. Ісаченко В. В. Формування професійно-педагогічного іміджу майбутніх викладачів вищої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Ісаченко. — Одеса, 2004. — 21 с.
61. Иващенко А. А. Механизмы финансирования инновационного развития фирмы / А. А. Иващенко, Д. В. Колобов, Д. А. Новиков. — М. : ИПУ РАН, 2005. — 66 с.
62. Имерадзе И. В. Ситуативное развитие мотивации и установка / И. В. Имерадзе // Вопросы психологии. — 1989. — № 2. — С. 90.
63. Имидж лидера / [отв.ред. Е. В.Егорова-Гантман] [Электронный ресурс]. — М. : Общество «Знание» России, 1994. — 265 с. — Режим доступа :
http://gendocs.ru/v39966/егорова-гантман_е.в._ред._имидж_лидера
64. Исаев И. Ф. Школа как педагогическая система : основы управления / И. Ф. Исаев. — Белгород : Издательство БГУ, 1997. — 145 с.
65. Исенко С. П. Имидж современного педагога (Программа курса повышения квалификации работников образования) / С. П. Исенко // Методист. — 2006. — № 8. — С. 24—31.
66. Калашникова О.В. Психологические особенности развития педагогической рефлекси : дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.07 / Калашникова Ольга Владиславовна. — СПб., 1999. — 205 с.
67. Калюжный А. А. Психология формирования имиджа учителя [Електронний ресурс ] / А. А. Калюжный. — М. : Владос, 2004. — 391 с. — Режим доступа :
http://www.modernlib.ru/books/anatoliy_afanasevich kalyuzhniy/ psihologiya_formirovaniya_imidzha_uchitelya/read_2/
68. Калюжный А. А. Технология построения имиджа учителя / А. А. Калюжный // Педагогическая техника. — 2005. — № 3. — С. 103—108.
69. Камышева Е. Ю. Педагогический имидж учителя [Электронный ресурс] / Е. Ю. Камышева // Известия Уральского государственного университета. — 2009. — № 4 (68). — С. 48—53. — Режим доступа :
http://proceedings.usu.ru/?base=mag/0068(03_$04-2009)&xsln=show Article.xslt&id=a07&doc=../content.jsp
70. Капустюк О. М. Самопрезентація як засіб створення позитивного іміджу особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.. психол. наук : спец. 19.00.05 «Соціальна психологія, психологія соціальної роботи» / О. М. Капустюк. — К., 2007. — 21 с.
71. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : Навчальний посібник / Л. М. Карамушка. — К. : Либідь, 2001. — 424 с.
72. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публічно [Электронный ресурс] / Д. Карнеги. — М., «Современный литератор», 2007. Режим доступа :
http://www.loveread.ec/view_global.php?id=767
73. Качалова Л. П. Воспитание педагогического имиджа будущего учителя : теория и технология : [моногр.] / Л. П. Качалова. — Шадринск : «ШГПИ», 2008. — 302 с.
74. Клєцова Є. С. Науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу в умовах особистісно-орієнтованої системи освіти – один із компонентів управлінської діяльності керівника освітнього закладу (дидактичний аспект) [Электронный ресурс] / Є. С. Клєцова. — Режим доступу : http://www.zippo.net.ua/index.php?page_id=344
75. Ковалів Ж. В. Іміджологія сучасного менеджера : навчальний посібник / За заг. ред. О. Я. Чебикіна, С. К. Хаджирадєвої. — Одеса : Видавець СВД М. П. Черкасов, 2008. — 104 с.
76. Ковалів Ж. В. Створення іміджу сучасного менеджера освіти в умовах динамічної професійної конкуренції / Ж. В. Ковалів // Науковий вісник : зб. наук. праць. — Одеса. — 2008. — № 6—7. — С. 26—32.
77. Ковальова О. О. Психологічні особливості формування основ професійного іміджу у майбутніх педагогів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогіка та вікова психологія» / О. О. Ковальова. — Одеса, 2007. — 21 с.
78. Ковальчук Л. О. Організація педагогічної практики студентів класичного університету : компетентнісний підхід / Л. О. Ковальчук // Духовно-творчий потенціал студентської молоді : психолого-педагогічні проблеми формування та реалізації : матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф., 18—20 трав. 2006 р. — Рівне, 2006. — С. 69—73.
79. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 176 с.
80. Кононенко А. О. Психологічні складові індивідуального іміджу сучасного педагога : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / А. О. Кононенко. — Одеса, 2003. — 23 с.
81. Королько В. Г. Основы паблик рилейшнз. — М., «Рефл-бук», К. : «Ваклер». — 2001. — 528 с.
82. Котлер Ф. Основы маркетинга. Краткий курс / Ф. Котлер; пер. с англ. издательства «Прогресс». — М. : Издательский дом «Вильямс», 2007. — 656 с.
83. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского [Электронный ресурс]. — Режим доступа :
http://psy-link.ru/slovar
84. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. — М., 2001. — 856 с.
85. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підручник / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. — К. : Знання, 2007. — 447 с.
86. Кулакова Т. Б. Коммуникативный имидж как основа профессиональной деятельности будущего педагога / Т. Б. Кулакова // Наука і освіта. — 2010. — № 2. — С. 98—102.
87. Куницына В. Н. Межличностное общение : учебник [для вузов] / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. — СПб. : Питер, 2003. — 379 с.
88. Курлянд З. Н. Становлення позитивної «Я-концепції» майбутнього вчителя : [моногр.] / З. Н. Курлянд. — Одеса ПНЦ АПН України, 2005. — 163 с.
89. Крупнейший сборник онлайн-словарей [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.onlinedics.ru
90. Ладанов И. Д. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки / И. Д. Ладанов. — М. : Издательство «Корпоративные стратегии», 2004. — 496 с.
91. Лебедев-Любимов А. Н. Психология рекламы / А. Н. Лебедев-Любимов. —
[2-е изд.]. — СПб., 2006. — 384 с.
92. Леви В.Л. Искусство быть собой / В. Л. Леви. — М. : Знание, 1977. — 208 с.
93. Лэйнг Р. Д. «Я» и Другие / Р. Д. Лэйнг; перевод с англ. Е. Загородной. — М. : Независимая фирма «Класс», 2002. — 192 с. — (Б-ка психологии и психотерапии; вып. 98).
94. Майерс Д. Социальная психология : Интенсивный курс [Электронный ресурс] / Д. Майерс; пер. c англ. — [4-е междунар. изд.] — СПб.; М. : Прайм-Еврознак; Олма-Пресс, 2004. — 510 с. — Режим доступа :
http://www.klex2.ru/7sf
95. Марковская Е. А. Комфортная образовательная среда района как условие развития профессионализма педагогов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Елена Александровна Марковская : СПб., 2004. — 159 c.
96. Маскалянова С. А. Формирование профессионального имиджа будущего социального педагога : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Маскалянова Светлана Александровна. — Елец, 2005. — 203 с.
97. Мармаза О. І. Використання можливостей програмно-цільового підходу для формування іміджу вчителя засобами самопрезентації / О. І. Мармаза, О. А. Горовенко // Наукові записки кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна : зб. наук. праць. — Харків, 2013. — Вип. ХХХІ. — С. 147—156.
98. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті : дорожня карта керівника. – Харків : Видав. група «Основа», 2007. — 448 с. — (Серія «Адміністратору школи»).
99. Мармаза О. І. Стратегічне управління : траєкторія успіху / О. І. Мармаза. — Харків : Вид. група «Основа», 2006. — 160 с. — (Б-ка журн. «Управління школою»; Вип. 12(48)).
100. Мармаза О. І. Організація науково-дослідної роботи в іміджології / О.І. Мармаза, О. А. Межерицька // Розвиток інноваційного середовища навчального закладу : матеріали науково-практичної конференції, (Харків,
14 трав. 2009 р.) / за заг.ред. М. В. Гадецького / М-во освіти і науки України, Харк. нац. педаг. ун-т ім. Г.С. Сковороди. — Харків : ХНПУ, 2009. —
С.126-133.
101. Мартинець Л. А. Імідж сучасного вчителя / Л. А. Мартинець;
[упоряд. І. М. Рожнятовська]. — К. : Шк.світ, 2011. — 96 с. — (Б-ка «Шкільного світу»).
102. Матвеев А. А. Модели и методы управления портфелями проектов / А. А. Матвеев, Д. А. Новиков, А. В. Цветков. — М. : ПМСОФТ, 2005. —206 с.
103. Межерицька О. А. Впровадження іміджології як компонента навчального процесу у вищих закладах освіти / О. А. Межерицька // Теорія і методика управління освітою (електронне наукове фахове видання) [Електронний ресурс]. — 2010. — № 3. — Режим доступу :
http://tme.umo.edu.ua/docs/3/10mezhee.pdf
104. Межерицька О. А. Естетична культура як компонент у структурі іміджу вчителя / О. А. Межерицька // ІІ Міжнародна наукова конференція : Соціально-гуманітарні вектори педагогіки вищої школи : збірник матеріалів, (Харків, 15—16 квітня 2010 р.) / М-во освіти і науки України, Харк. держ. академія дизайну і мистецтв. — Харків : ХДАДМ, 2010. — С. 192—195.
105. Межерицька О. А. Імідж педагога як фактор збереження й зміцнення здоров’я учнів / О. А. Межерицька // Управління школою. — 2010. — № 19 (283) — 21 (285). — С. 47—51.
106. Межерицька О. А. Імідж педагога як фактор формування екологічно-валеологічної культури учнів / О. А. Межерицька // Екологічні проблеми природокористування на сучасному етапі, стан та шляхи вдосконалення екологічного виховання молоді : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, (Харків, 22—23 жовт. 2009 р.) / М-во освіти і науки України, Харк. гуманіт.-педаг. ін-т. — Харків, 2009. — С.159—162.
107. Межерицька О. А. Іміджологія як компонент підвищення якості професійної підготовки майбутніх вчителів / О. А. Межерицька // Якість освіти : вибір майбутнього : матеріали науково-практичної конференції, (Харків, 14 трав. 2010 р.) / за заг. ред. М. В. Гадецького / М-во освіти і науки України, Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Харків : ХНПУ, 2010. — С. 138—147.
108. Межерицька О. А. Педагогічна іміджологія в контексті формування індивідуального іміджу майбутнього педагога / О. А. Межерицька // Наукові праці. Серія : Педагогіка, психологія і соціологія. — Донецьк : ДВНЗ «ДонНТУ», 2009. — Вип. 5 (155). — Ч. І. — С. 151—154.
109. Межерицька О. А. Педагогічна підтримка як специфічна психолого-педагогічна і моральна взаємодія викладача і майбутнього фахівця / О. А. Межерицька // Сучасна модель майбутнього педагога : матеріали регіональної наук.-практ. конф., (Шахтарськ, 18—19 берез. 2009 р.) / Шахтарське педагогічне училище. — Шахтарськ, 2009. — С. 211—215.
110. Межерицька О. А. Професійний імідж як інструмент педагогічного впливу / О. А. Межерицька // Управління школою. — 2009. — № 25 (253). — С. 29—31.
111. Межерицька О. А. Роль реклами та PR-кампанії у формуванні позитивного іміджу ДПТНЗ «Харківське вище професійне училище будівництва» / О. А. Межерицька // Інноваційна культура навчального закладу : матеріали науково-практичної конференції, (Харків, 15 трав. 2008 р.) / за заг. ред. проф. М. В. Гадецького / М-во освіти і науки України, Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Харків : ХНПУ, 2008. —
С. 153—158.
112. Межерицька О. А. Самоімідж як умова формування особистості майбутнього вчителя / О. А. Межерицька // Імідж сучасного педагога. — 2010. — № 6—7 (105—106). — С.34-35.
113. Межерицька О. А. Структура образу сучасного вчителя / О. А. Межерицька // Розвиток інноваційного середовища навчального закладу : матеріали науково-практичної конференції, (Харків, 14 трав. 2009 р.) / за заг. ред. проф. М. В. Гадецького / М-во освіти і науки України, Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Харків : ХНПУ, 2009. —
С. 116—120.
114. Межерицька О. А. Формування професійно-педагогічного іміджу вчителя / О. А. Межерицька // Завуч. Усе для роботи. — 2009. — № 11—12. — С. 2—6.
115. Мельникова Н. Н. Исследование роли самопрезентации в процессе восприятия человека человеком / Н. Н. Мельникова, Д. М. Полев // Теоретическая, экспериментальная и прикладная психология : сб. науч. трудов / ред. Н. А. Батурина. — Т. 2. — Челябинск : ЮУрГУ, 2000. —
С. 77—85.
116. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; пер. с англ. — М. : Издательство «Дело», 1997. — 704 с.
117. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал : (Психологические проблемы) / Л. М. Митина. — М. : «Дело», 1994. — 215 с.
118. Митина Л. М. Психологу об учителе : личностно-профессиональное развитие учителя : психологическое содержание, диагностика, технология, коррекционо-развивающие программы / Л. М. Митина. — Москва : ПИ РАО, 2010. — 386 с.
119. Михайлова Е. В. Обучение самопрезентации : учебное пособие / Е. В. Михайлова. — М. : ГУ ВШЭ, 2006. — 167 с.
120. Моисеев А. М. Проектное управление в образовании / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева : учебно-методический комплект материалов [для подготовки тьюторов]. — М. : АПКиППРО, 2007. — 124 с.
121. Муравьев Е. М. Справочник администрации школы по организации учебного процесса / Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская. — М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000. — 160 с.
122. Назаренко Г. І. Організаційно-педагогічні умови забезпечення наступності в навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец.13.00.09 «Теорія навчання» / Г. І. Назаренко. — Кривий Ріг, 2002. — С. 21.
123. Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом : навчальний посібник / [Т. М. Десятов, О. М. Коберник, Б. Л. Тевлін, Н. М. Чепурна]. — Харків, Видав. група «Основа», 2004. — 240 с. — (Серія «Управління школою»).
124. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. — 2001. — № 29.
125. Ніколаєску І. Імідж як презентаційна складова особистісних проявів соціального педагога / І. Ніколаєску // Соціальна педагогіка : теорія та практика. — 2007. — № 3. — С. 88—92.
126. Никереев Е. Н. Направленность личности и методы ее исследования : учеб. пособие / Е. Н. Никереев. — М. : Изд-во Моск. психол.-социол. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. — 192 с.— (Серия «Б-ка психолога»).
127. Новиков А. М. Образовательный проект / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. — М. : Эгвес, 2004. — 120 с.
128. Новиков Д. А. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами / Д. А. Новиков, Н. П. Глотова. — М. : ИУО РАО, 2004. — 142 с.
129. Новиков Д. А. Модели и механизмы управления научными проектами в ВУЗах / Д. А. Новиков, А. Л. Суханов. — М. : ИУО РАО, 2005. — 80 с.
130. Новиков Д. А. Сетевые структуры и организационные системы / Д. А. Новиков. — М. : ИПУ РАН, 2003. — 102 с.
131. Новиков Д. А. Управление проектами : организационные механизмы. — М. : ПМСОФТ, 2007. — 140 с.
132. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под. ред. док. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. — 10-е изд., стереотип. — М. :
«Сов. Энциклопедия», 1973. — 846 с.
133. Орешкин В. Г. Формирование речевого имиджа в системе профессиональной подготовки специалиста (на примере профессий типа «человек-человек») : автореф. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования (педагогические науки)» / В. Г. Орешкин. — СПб., 2006. — 23 с.
134. Палеха Ю. І. Іміджіологія : навч. посібник / За заг. ред. З. І. Тимошенко. — К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2005. — 324 с.
135. Панасюк А. Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создавать свой имидж / А. Ю.Панасюк. — М. : Дело, 2001. — 240 с.
136. Панасюк А. Ю. Формирование имиджа : стратегия, психотехнологии, психотехники / А. Ю. Панасюк. — М. : Омега-Л, 2008. — 266 с.
137. Пархоменко Т. С. К институализации имиджеологии / Т. С. Пархоменко // Проблемы имиджеологии : материалы I Международной конференции. (Кривой рог, 8—9 февр. 2000 г.) / Европейский университет — Кривой Рог : ЕУФИМБ, 2000. — 380 с.
138. Педагогіка вищої школи : навчальний посібник / [З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.]; за ред. З. Н. Курлянд. — [3-тє вид., перероб. і. доп.] — К. : Знання, 2007. — 495 с.
139. Педагогічна майстерність : підручник / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.]; за ред. І. А. Зязюна. — [2-ге вид., допов. і переробл.]. — К. : Вища шк., 2004. — 422 с.
140. Педагогічний експеримент : навчальний посібник [для студентів педагогічних вузів] / В. І. Євдокимов, Т. П. Агапова, І. В. Гавриш, Т. О. Олійник. — Харків : «ОВС», 2001. — 148 с.
141. Пелих А. Імідж ділової людини / А. Пелих, Т. Кизилова, А. Пронченко. — М., 1997. — С. 3, 43.
142. Перелыгина Е. Б. Имидж как феномен интерсубъектного взаимодействия : автореф. дис. на соиск. учен. степ. доктора психол. наук : 19.00.05, 19.00.13 / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ / Е. Б. Перелыгина. — М., 2003. — 64 с.
143. Перелыгина Е. Б. Психология имиджа / Е. Б. Перелыгина. — М. : Аспект-Пресс, 2002. — 223 с.
144. Петрова Е. А. Жесты в педагогическом процессе : учебное пособие / Е. А. Петрова. — М. : Московское городское педагогическое общество, 1998. — 223 с.
145. Писарев Д. И. Избранные педагогические сочинения : в 4 т. / Д. И. Писарев. — М. : Педагогика, 1984. — Т. 3. — С. 376.
146. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов:
В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — С. 242.
147. Подоляк Л. Г. Психологія вищої школи : підручник / Л. Г. Подоляк, В. І. Юрченко. — [2-е вид.]. — К., Каравела, 2008. — 352 с.
148. Політологічний енциклопедичний словник / За ред. Ю. С. Шемшученка, В. Д. Бабкіна. — К. : Генеза, 1997. — 400 с.
149. Попова Ж. Г. Социально-психологические особенности представлений об имидже учителя начальной школы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Попова Жанна Георгиевна. — М., 2007. — 198 с.
150. Попова Л. Имидж современного педагога / Л. Попова // Учитель. — 2002. — № 6. — С. 9—11.
151. Почепцов Г. Г. Имиджиология / Г. Г. Почепцов. — М. : Рефл-бук, 2000. — 768 с.
152. Почепцов Г. Г. Пр