ФОРМУВАННЯ ПОЛІТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО ПЕДАГОГІЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

brief description

Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С.Сковороди

Грицай Сергій Михайлович

УДК 378. 370.013

ФОРМУВАННЯ ПОЛІТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО ПЕДАГОГІЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Харків-2009

ВСТУП

На сучасному етапі розвитку української державності пріоритетним є формування правового суспільства і виховання свідомих громадян. Глибокі соціально-політичні, духовні й економічні зрушення, що відбуваються в суверенній демократичній Україні, спонукають до реформування системи освіти, яка має забезпечити умови розвитку і самореалізації кожної особистості, пріоритетність загальнолюдських цінностей, формування поколінь, здатних навчатися протягом життя, розвиток цінностей демократичного суспільства.
Політична культура є надзвичайно вагомим чинником у житті суспільства, який безпосередньо впливає на різні сфери його існування. Так, рівень політичної культури населення вагомо впливає на розвиток всієї політичної системи в країні, на партійну структуризацію та зрілість політичних сил, їх спроможність реально впливати на суспільні процеси та визначати вектор їх розвитку [158, с.198]. Висока політична культура є необхідною передумовою справжньої демократизації держави, реальної широкої участі населення в процесах організації суспільства і системи влади в ньому, побудови громадянського суспільства, формування політичної нації [362, с.241-242].
Важливою передумовою демократичних перетворень у суспільстві є зміна способу мислення людей, їхніх ціннісних орієнтацій – того, що називають менталітетом. Все ж у зусиллях політиків, як справедливо зазначають працівники Інституту соціальної та політичної психології АПН України [267], і досі переважають намагання звершити демократизацію, вдаючись виключно до інституційних перетворень – до ухвалення нових законів або перевлаштування всієї політичної системи. Аналіз сучасної наукової літератури переконливо засвідчує, що найдієвішим способом здійснення в суспільстві демократичних зрушень є створення необхідних умов для формування політичної культури громадян і перш за все школярів і студентської молоді. Сьогодні не існує іншого суспільного інституту, який міг би виконати це завдання належним чином більш якісно і продуктивно, ніж інститут освіти.
Ось чому в умовах переходу до дійсної демократії, реальної участі народу в прийнятті політичних рішень, багатопартійності і плюралізму думок зростає потреба формування в молодого покоління всебічної політичної освіченості, гнучкого політичного мислення, навичок суспільно-політичної діяльності, іншими словами, формування в молоді політичної культури.
Перед сучасним учителем, викладачем вищої школи постає важливе завдання − сформувати в молодого покоління комплекс особистих якостей характеру, найважливіших людських почуттів, які б спонукали особистість до позитивних дій і вчинків громадянина, допомагали б формувати відчуття особистої належності до рідної землі, держави, сім’ї, роду, способів життя, традицій, звичаїв, відповідальності за їх збереження і примноження.
Вирішити ці завдання в змозі тільки соціально зрілий педагог з яскраво вираженою громадянською, суспільно-політичною спрямованістю, здатний ефективно вирішувати питання морального, громадянського, політичного виховання підростаючих поколінь. Закономірно постає питання про формування в майбутнього вчителя політичної культури як важливої складової його професійної підготовки.
Як об’єкт філософських досліджень політична культура розглядається в працях Л. Ануфрієвої, Н. Казаринової, Г. Лоли, В. Муругової, В. Шапко та інших.
За радянських часів проблему формування політичної культури різних соціальних верств населення досліджували Л. Акімова, Ф. Бурлацький, В. Васильєв, О. Галкін, С. Губерський, О. Єришев, М. Іовчук, Н. Кейзеров, Л. Коган, Є. Комаров, В. Мушинський, В. Мшвенієрадзе, Ю. Ожегов, В. Ребкало, Р. Сєврук, В. Щегорцев та інші.
Високо оцінюючи значущість указаних досліджень, слід зазначити, що питання формування політичної культури молоді в нових історичних умовах досліджено недостатньо. Серед сучасних наукових праць, присвячених цій проблемі відзначимо колективну монографію В.Бебика, М.Головатого і В.Ребкало “Політична культура сучасної молоді” [27], у якій розглядаються особливості та шляхи формування політичної культури сучасної молоді у контексті історичної місії, генези української нації.
Вихованню політичної культури старшокласників присвячені дослідження В. Абушика, В. Пряникової, О. Волкова, Є. Зеленова.
Формування політичної культури студентів при вивченні конкретних дисциплін (загальномовних, математики, географії, історії, суспільствознавства тощо) знайшло відбиття в дослідженнях С. Гехтляра, Д. Охременка, П. Шевченкова.
Проблемі формування професійної культури майбутнього вчителя та її окремих складників присвячені наукові праці Т. Бутенко, І. Глазкової, В. Грехнєва, В. Гриньової, В. Гриньова, Т. Іванової, В. Кан-Каліка, Я. Коломинського, Н. Крилової, С. Мельничука, А. Мудрика, М. Подберезського, С. Прийми, І. Прокопенка, В. Семиченко, Л. Столяревської, Ю. Соловйової, Г. Шевченко та інших вчених.
Підготовку майбутнього вчителя до формування політичної культури старшокласників досліджено в дисертаційній роботі С.Ткачова.
Оскільки політична культура вчителя тісно пов’язана з його громадянськістю і соціальною активністю, для нашого дослідження мають значення праці вчених, у яких розглядаються ці питання (І. Беха, С. Золотухіної, П. Ігнатенка, Г. Калмикова, Н. Косарєвої, Л. Крицької, В. Лозової, В. Поплужного, О. Попової, В.Радула, О.Рацула, Г. Троцко, К. Чорної, О. Сухомлинської,
Водночас проблема формування політичної культури майбутнього вчителя як його професійної якості не знайшла спеціального вивчення в психолого-педагогічних дослідженнях. Відсутні роботи, в яких науково обґрунтовані саме поняття, зміст, технологія формування політичної культури майбутнього вчителя в процесі професійної підготовки.
Разом з тим, як свідчить вивчення масової практики, існують суперечності між необхідністю виховання політично зрілої молоді і недостатньою підготовленістю педагогічних кадрів до його здійснення та політичною незрілістю самих учителів; між необхідністю формування політичної культури майбутнього вчителя і нерозробленістю методологічних і теоретико-методичних засад забезпечення цього складника професійно-педагогічної готовності майбутнього педагога.
Отже, актуальність, недостатня розробленість проблеми та необхідність розв’язання вказаних суперечностей зумовили вибір теми дослідження: “Формування політичної культури майбутнього вчителя в навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу”.
Зв’язок теми дослідження з науковими програмами, планами. Тема дисертації є складовою частиною комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди „Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих закладах” (РК № 01 – 200199004104). Тему дисертації затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (протокол № 1 від 29.02. 2008 р.), узгоджено з Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки й психології Академії педагогічних наук України (протокол № 3 від 25.03. 2008 р.).
Мета дослідження – виявити вплив науково-методичної системи забезпечення формування політичної культури майбутнього вчителя на якість їхньої професійної підготовки.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. На підставі аналізу наукової літератури розкрити сутність дефініцій досліджуваної проблеми та визначити особливості структурних компонентів політичної культури майбутнього вчителя.
2. Теоретично обґрунтувати систему науково-методичного забезпечення формування політичної культури майбутнього вчителя, розробити та експериментально перевірити модель її запровадження в навчально-виховний процес педагогічного ВНЗ.
3. Уточнити критерії і показники політичної культури вчителя.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес педагогічного вищого навчального закладу.
Предмет дослідження – формування політичної культури майбутнього вчителя в навчально-виховному процесі педагогічного вищого навчального закладу .
У ході дослідження було зроблено припущення про те, що формування політичної культури майбутнього вчителя буде ефективним, якщо розробити і впровадити в навчально-виховний процес педагогічного вищого навчального закладу модель науково-методичного забезпечення формування структурних компонентів досліджуваної якості, що ґрунтується на гуманістичному, системному, особистісно-діяльнісному, компетентнісному концептуальних підходах і передбачає: здійснення технологічних етапів процесу формування політичної культури майбутнього вчителя в навчально-виховному процесі (мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного, аналітико-рефлексивного), застосування відповідного методичного інструментарію (методів, форм, засобів, методик); створення необхідних педагогічних умов (підготовка викладачів до формування політичної культури майбутніх учителів; забезпечення громадянсько-політичної спрямованості змісту навчально-виховного процесу шляхом внесення відповідних змін у зміст навчання і позааудиторної роботи); проведення безперервного педагогічного моніторингу якості професійної підготовки студентів.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні (аналіз і синтез наукової, навчально-методичної літератури для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення понятійно-категоріального апарата), емпіричні (спостереження, анкетування, опитування, бесіда, метод експертних оцінок, вивчення результатів виховання студентів для виявлення рівня сформованості політичної культури майбутніх учителів за визначеними критеріями і показниками; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези), методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Методологічну основу дослідження становлять теорія наукового пізнання про єдність процесів, взаємовпливів і взаємозалежності явищ об’єктивної дійсності; положення філософії, соціології, психології, педагогіки про особистість, її пріоритетність та особливості розвитку, детермінованість її поведінки зовнішніми і внутрішніми факторами; філософські положення про роль культури у формуванні духовності та професіоналізму особистості; суттєві положення гуманістичного, системного, особистісно-діяльнісного, компетентнісного підходів до формування професійної культури майбутнього вчителя.
Теоретичну основу дослідження складають праці вчених, у яких розкриваються:
• теоретичні основи підготовки майбутнього вчителя (А. Алексюк, В. Андрущенко, А. Бойко, В. Буряк, М. Васильєва, С. Гончаренко, В. Євдокимов, М. Євтух, В. Зеньковський, І. Зязюн, В. Кремень, О. Коваленко, В. Лозова, В. Луговий, О. Пєхота, М. Подберезський, І. Прокопенко, О. Романовський, О. Савченко, В. Синьов, С. Сисоєва, О. Сухомлинська, Н. Хмель та інші дослідники);
• роль культури в освітньому процесі вищих педагогічних закладів освіти (В. Андрущенко, А. Барабанщиков, О. Бондаревська, М. Бунаков, В. Буряк, М. Васильєва, В. Вернадський, О. Газман, С. Гончаренко, В. Гриньова, І. Зязюн, С. Золотухіна, Е. Ільєнков, А. Лосєв, Ю. Лотман, М. Мамардашвілі, М. Подберезський, І. Прокопенко, С. Сисоєва, В. Франкл, Е. Фромм, П. Юркевич, К. Ясперс);
• теоретичні засади професійної культури вчителя (Т. Бутенко, В. Грехнєв, В. Гриньова, В. Кан-Калік, Я. Коломинський, Н. Крилова, С. Мельничук, А. Мудрик, М. Подберезський, І. Прокопенко, Г. Шевченко та інші вчені);
• різні аспекти формування політичної культури школярів і студентської молоді, в тому числі майбутніх учителів (Л. Акімова, Ф. Бурлацький, В. Васильєв, О. Галкін, С. Губерський, А. Єришев, Є. Зеленов, М. Іовчук, Н. Кейзеров, Л. Коган, Є. Комаров, Б. Леванов, В. Мушинський, В. Мшвенієрадзе, Ю. Ожегов, О. Попова, В. Ребкало, Р. Сєврук, С. Ткачов, Є. Шиянов, В. Щегорцев та інші дослідники).
Експериментальною базою дослідження було обрано Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. Різними видами дослідної роботи було охоплено 1024 студенти, 354 викладачі. Дослідження здійснювалося протягом 2001 – 2008 років.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягають у тому, що:
• уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель науково-методичного забезпечення формування політичної культури майбутнього вчителя, яка ґрунтується на гуманістичному, системному, особистісно-діяльнісному, компетентнісному концептуальних підходах і передбачає: забезпечення технологічних етапів процесу формування політичної культури майбутнього вчителя в навчально-виховному процесі (мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного, аналітико-рефлексивного), застосування відповідного методичного інструментарію (методів, форм, засобів, методик); створення необхідних педагогічних умов (здійснення підготовки викладачів до формування політичної культури майбутніх учителів; забезпечення громадянсько-політичної спрямованості змісту навчально-виховного процесу шляхом внесення відповідних змін у зміст навчання і позааудиторної роботи); проведення педагогічного моніторингу якості професійної підготовки студентів;
• уточнено критерії і показники сформованості політичної культури майбутнього вчителя, до яких віднесено: мотиваційно-ціннісний (соціальна спрямованість мотивів, професійні мотиви, професійно-пізнавальний інтерес до оволодіння політичною культурою, ціннісне ставлення до політичної культури вчителя та оволодіння методикою політичного виховання); змістово-процесуальний (сформованість та характер засвоєння науково-теоретичних і практичних знань, що характеризують сформованість політичної культури, загальнополітичні вміння, професійна компетентність щодо здійснення політичного виховання учнів); особистісно-рефлексивний критерій (вияв майбутнім учителем як носія політичної культури професійних якостей у навчально-виховному процесі, самооцінка);
• подальшого розвитку набули питання формування політичної компетентності майбутнього вчителя як складової його політичної культури, що характеризує досягнення вчителя в засвоєнні політичних знань, умінь, норм і традицій суспільно-політичної діяльності, дозволяє вчителю регулювати свої політичні дії, поведінку і виступає основою його готовності здійснювати громадянське виховання підростаючого покоління.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що запропонована модель формування політичної культури майбутнього вчителя пройшла експериментальну перевірку і може бути реалізована в практиці сучасних педагогічних ВНЗ. Розробленими на основі аналізу теоретичного матеріалу та практичного досвіду науково-методичними матеріалами з питання формування політичної культури майбутнього вчителя можуть послугуватися викладачі, куратори академічних груп, вихователі в роботі зі студентами. вищого педагогічного навчального закладу.
Основні результати дослідження впроваджено в педагогічний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (акт про впровадження № 07 - 486 від 27.03.09.), Сумського державного педагогічного університету імені А.С.Макаренка (акт про впровадження № 232 від 05.11.08.), Вищого комунального навчального закладу Сумської обласної ради «Лебединське педагогічне училище імені А.С.Макаренка» (акт про впровадження № 18 від 29.10.08.).
Матеріали дисертації також можуть бути використані магістрами при вивченні курсів педагогіки та педагогіки вищої школи; у системі післядипломної освіти педагогічних працівників; у підготовці підручників, навчально-методичних посібників; при написанні наукових робіт у вищих навчальних закладах усіх рівнів акредитації.
Вірогідність та обґрунтованість висновків дисертації забезпечується методологічною та теоретичною обґрунтованістю вихідних позицій; застосуванням комплексу теоретичних та емпіричних методів наукового дослідження; дослідно-експериментальною перевіркою висунутого припущення, репрезентативністю вибірки досліджуваних; тривалістю дослідження; особистим досвідом автора; кількісним та якісним аналізом результатів експериментальної роботи та впровадженням їх у навчально-виховний процес вищих педагогічних навчальних закладів.
Апробація та впровадження результатів здійснювалася через публікацію матеріалів дисертації. Основні положення, висновки і результати дослідження доповідалися на міжнародній, всеукраїнській та регіональній конференціях «Народний рух України: місце в історії та політиці» (Одеса, 2001), «Місія викладача вищої школи в контексті сучасних освітніх технологій» (Львів, 2008), «Освіта й доля нації» (Харків, 2008), науково-практичній конференції молодих учених Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (Харків, 2008). Матеріали дисертації доповідалися та обговорювалися на засіданнях кафедри теорії і методики професійної освіти та кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (2004-2008 рр.).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображені в 12 публікаціях автора, серед них: 1 – навчально-методичний посібник (у співавторстві), 9 − статті у провідних фахових наукових виданнях, 2 – матеріали конференцій.
Структура й обсяг дисертації зумовлені логікою наукового пошуку. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (393 найменування), 5 додатків, 15 таблиць, 3 рисунків. Загальний обсяг дисертації складає 210 сторінок, із них основного тексту 159 сторінок.

bibliography

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження підтвердило основні положення висунутої гіпотези та дозволило сформулювати висновки відповідно до поставлених завдань:
1. На основі аналізу наукової літератури доведено, що в сучасних умовах переходу до дійсної демократії, реальної участі народу в прийнятті політичних рішень, багатопартійності і плюралізму думок зростає потреба у формуванні в молодого покоління всебічної політичної освіченості, гнучкого політичного мислення, навичок суспільно-політичної діяльності, іншими словами, формування в молоді політичної культури. Вирішити ці завдання в змозі тільки соціально зрілий вчитель із сформованою власною політичною культурою.
2. Політичну культуру вчителя визначено як складову його професійної культури, що характеризує досягнення вчителя в засвоєнні політичних знань, умінь, норм і традиції суспільно-політичної діяльності, які дозволяють вчителю регулювати свої політичні дії, поведінку і виступають основою його готовності здійснювати громадянське виховання молодого покоління.
У структурі політичної культури майбутнього вчителя виділено компоненти: цільовий (система цінностей і цілей) , мотиваційний (система мотивів, що актуалізують соціально-політичну активність), когнітивний (система “політичних”знань,знання методики політичного виховання), переконав чий (світогляд,ідеали, переконання, установки особистості), діяльнісний (система вмінь, необхідних для здійснення соціально-політичної діяльності), рефлексивний компоненти (уміння аналізувати, оцінювати, коригувати свою діяльність), особистісні якості (гуманізм, громадянськість чесність, гідність, відповідальність, об’єктивність, толерантність), які поєднали в чотири блоки: аксіологічний, когнітивний, операційний та суб’єктний. Вони відбивають розмаїття зовнішніх і внутрішніх зв’язків і відносин, ціннісних орієнтацій, способів педагогічної діяльності і спілкування, професійного самовиховання майбутнього педагога, що характеризують його політичну зрілість і політичну компетентність.
3. Уточнено критерії і показники сформованості політичної культури майбутнього вчителя, до яких віднесено: мотиваційно-ціннісний (соціальна спрямованість мотивів, професійні мотиви, професійно-пізнавальний інтерес до оволодіння політичною культурою, ціннісне ставлення до політичної культури вчителя та оволодіння методикою політичного виховання); змістово-процесуальний (сформованість та характер засвоєння науково-теоретичних і практичних знань, що характеризують сформованість політичної культури, загальнополітичні вміння, професійна компетентність щодо здійснення політичного виховання учнів); особистісно-рефлексивний критерій (вияв майбутнім учителем як носієм політичної культури професійних якостей у навчально-виховному процесі, , самооцінка).
4. Розроблено і впроваджено модель науково-технологічного забезпечення формування політичної культури майбутнього вчителя, яка ґрунтується на гуманістичному, системному, особистісно-діяльнісному, компетентнісному концептуальних підходах і передбачає: забезпечення технологічних етапів процесу формування політичної культури майбутнього вчителя в навчально-виховному процесі (мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного, аналітико-рефлексивного), застосування відповідного методичного інструментарію (методів, форм, засобів, методик); створення необхідних педагогічних умов (здійснення підготовки викладачів до формування політичної культури майбутніх учителів; забезпечення громадянсько-політичної спрямованості змісту навчально-виховного процесу шляхом внесення відповідних змін у зміст навчання і позааудиторної роботи); постійне проведення педагогічного моніторингу.
5. Варіативність експериментальної роботи дозволила дослідити вплив кожного з апрбованих способів реалізації моделі забезпечення формування політичної культури майбутнього вчителя. Встановлено, що всі моделі дозволили отримати майже однакову позитивну динаміку всіх досліджуваних показників, хоча старшокласники групи Е1, де впроваджувалася комплексна модель, показували більш стабільні результати в навчальній діяльності. Разом з тим позитивна динаміка рівнів сформованості політичної культури майбутніх учителів у експериментальних групах значно вища, ніж у контрольній групі (так, кількість студентів з низьким рівнем політичної культури в експериментальних групах у середньому зменшилась на 26,4%, тоді як у контрольній групі цей показник складає 14,2%), що свідчить про ефективність експериментальної роботи. Реалізація моделі за варіантом А дозволила отримати найбільший приріст політичних знань і теоретичної складової професійної компетентності майбутніх учителів щодо здійснення політичного виховання молодих поколінь, найбільшою мірою покращила політичне мислення студентів; у разі варіанту В у майбутніх учителів найбільші позитивні зрушення спостерігались у діяльнісному і суб’єктному блоках політичної культури; реалізація розробленої моделі за варіантом С дозволила отримати значну позитивну динаміку всіх критеріїв і показників.
Слід відзначити, що разом з отриманими позитивними зрушеннями за всіма досліджуваними показниками, які отримано в разі реалізації моделі забезпечення формування політичної культури майбутніх учителів за варіантом С, зафіксовано окремі недоліки, як-от: по-перше, вияв окремих показників не завжди має достатньо стійкий характер; по-друге, практична реалізація моделі в такий спосіб потребує значних витрат часу і зусиль з боку як студентів, так і викладачів.
6. Розроблені навчально-методичні матеріали з питань формування політичної культури майбутнього вчителя можуть бути використані в процесі професійної підготовки студентів педагогічних ВНЗ різних рівнів акредитації.
Проблема формування політичної культури майбутнього вчителя не вичерпується результатами виконаного дослідження. Потребують подальшої розробки засоби умов забезпечення цілісності процесу формування політичної культури майбутніх педагогів, пошуку нових ефективних особистісно-орієнтованих технологій навчання і виховання майбутніх учителів, спрямованих на підвищення ефективності цього процесу тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абабков Ю. Н. Некоторые особенности формирования политической культуры студентов индустриально-педагогического факультета / Ю. Н. Абабков // Политическая культура учителей и учащейся молодежи: опыт формирования и теоретические проблемы : Межвуз. сб. науч. тр. — СПб : Образование, 1991. — С. 88 — 92.
2. Абдоков С. А. Общество. Политика. Студент / С. А. Абдоков. — Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 1992. — 84 с.
3. Абдувахидов С. Н. О формировании готовности студентов университетов к педагогической деятельности / С. Н. Абдувахидов // Теория и практика высшего педагогического образования : сб. науч. тр. – М.: МГПИ, 1987. — С. 131 − 134.
4. Абдулов Р. М. Организация внеаудиторной воспитательной работы со студентами ( негосударственные высшие учебные заведения ): Учеб.-метод. пособие / Р. М. Абдулов. — Павлоград : ЗПИЭУ, 2003. —137с.
5. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская — М. : Наука, 1980. — 333 с.
6. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. — Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. — 216 с.
7. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України / Алексюк А. М. — К., 1998. – 557 с.
8. Аминев Г.А. Политическая культура старшеклассника / Г.А.Аминев, А.А. Копанева. — М. : Знание, 1987. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 10).
9. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых / Б. Г. Ананьев. — М. : Педагогика, 1972. — 192 с.
10. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев ; авт. предисл. А. А. Крылов. –– 2-е изд. –– СПб. : Питер, 2001. –– 263 с. –– (Мастера психологии).
11. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. –– 3-е изд. — СПб. : Питер, 2003. –– 282 с. –– (Мастера психологии).
12. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. — Казань : Изд-во Казан, гос. ун-та, 1996. Кн.1. — 556 с.; Кн. 2. — 317 с.
13. Анисимов О. С. Основы методологического мышления / О. С. Анисимов. − М. : Внешторгиздат, 1989. — 412 с.
14. Антипова В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. — 2006. — №8. — С. 57 — 62.
15. Аристотель. Сочинения. В 4 т. — Т.4. / Аристотель ; ред., авт. вступ. ст. и примеч. И. Д. Рожанский. –– М. : Мысль, 1984. ––830 с.
16. Арнаутов В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов / В. В. Арнаутов // Педагогика. — 1998. — №1. — С. 18 − 23.
17. Арнольдов А. И. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. — М. : Нар. Академия культуры и общечеловеч. ценностей, 1998. — 350 с.
18. Артамонова Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя : автореф. дис. на соискание уч. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / Е. И. Артамонова. — М., 2000. — 42с.
19. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. — М. : Высшая школа, 1980. — 368 с.
20. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. — М. : Изд-во МГУ, 1990. — 367с.
21. Бабакіна О. О. Формування громадянськості майбутнього вчителя початкових класів у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. О. Бабикіна. — Запоріжжя, 2008. — 20с.
22. Бабаян Ю. О. Рефлексія як засіб професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів / Ю. О. Бабаян // Науковий вісник Миколаївського державного університету. — Випуск 12. Педагогічні науки: зб.наук. пр. — Т.1.— 2006. — С. 230 − 236.
23. Бабосов Е. М. Нравственная культура личности / Е. М. Бабосов. — Минск: Наука итехника, 1985. — 184 с.
24. Бабыкина Н. Н. Диалектика творческой и репродуктивной деятельности в системе культуры : автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. филос. наук : спец. 09.00.03 «Социальная философия и философия истории» / Н. Н. Бабыкина. –– СПб., 1992. –– 21 с.
25. Базовая культура личности: теоретические и методические
проблемы. — М. : "Школа", 1989. — 150 с.
26. Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры
преподавателей вузов. К вопросу сущности педагогической культуры / А.В. Барабанщиков // Сов. педагогика. — 1981. — № 1. — С. 71 − 77.
27. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин: сб. избр. тр. [примеч. С.С. Аверицева, С.Г. Бочарова]. — М.: Искусство, 1979. — 423 с.
28. Бебик В. М. Політична культура сучасної молоді / В. М. Бебик, М. Ф. Головатий, В. А. Ребкало. — К. : А.Л.Д., 1996. — 112 с.
29. Бездухов В. П. Теоретические проблемы становления гуманистического стиля педагогической деятельности будущего учителя / В. П. Бездухов. — Самара : СамГПИ, 1992. — 102с.
30. Бенин В. Л. Педагогическая культура: ее содержание и
специфика / В. Л. Бенин. — Уфа : БГПИ, 1994. — 190 с.
31. Бенин В.Л. Педагогическая культура: философско – социологический анализ / В. Л. Бенин. — Уфа, 1997. — 131 с.
32. Бекон Ф. Сочинения. В 2 т. — Т.1. / Ф. Бекон. –– М. : Мысль, 1971. –– 479 с.
33. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : кн. для учителя / А. С. Белкин. –– М. : Просвещение, 1991. –– 168 с. –– (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
34. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс. — М.: Прогресс, 1986. — 420 с.
35. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. — Воронеж : Изд-во ВГУ, 1977. — 304 с.
36. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 190 с.
37. Бестужев-Лада И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / И. В. Бестужев-Лада. — М. : Наука, 1993. — 233 с.
38. Бєлєнька Г. В. Становлення майбутнього фахівця в період вузівського навчання / Г. В. Бєлєнька // Вісник Національного технічного університету України «Київський політехнічний інститут». Філософія. Психологія. Педагогіка. — 2003. — № 1. — С. 169 − 176.
39. Бех І. Д. Виховання особистості : сходження до духовності / І. Д. Бех. –– К. : Либідь, 2006. –– 272 с.
40. Библер B. C. Две культуры. Диалог культур. (Опыт определения) / B. C. Библер // Вопр. философии. — 1989. — № 6. — С. 31 − 42.
41. Библер B. C. Диалог культур и школа XXI века / B. C. Библер // Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. — Кемерово : "АЛЕФ", 1993. — 162 с.
42. Библер В. С. От наукоучения к логике культуры / B. C. Библер. — М. : Прогресс, 1991. — 161 с.
43. Блауберг И. В. Становление и сущность системного
подхода / И. В.Блауберг, Э. Г. Юдин. — М. : Наука, 1973. — 270 с.
44. Блинов Н. М. Политическая культура и молодежь / Н. М.Блинов, Ю. П.Ожегов, Ф. Э. Шереги. — М. : Мол. Гвардия, 1982. — 175 с.
45. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: автореф. дис. на здобуття д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / І. М. Богданова. — К., 1998. — 32 с.
46. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації (підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями). Навчально-методичний посібник / А. М. Бойко. — К. : ІЗМН, 1996. — 232 с.
47. Болотов В. А. Проектирование профессионального педагогического образования / В. А. Болотов, Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков // Педагогика. — 1997. — №4. — С. 66 − 72.
48. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-
ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. —1997. — №4. — С. 11 – 17.
49. Бондар В. В. Формування культури педагогічної праці студентів у процесі позааудиторної діяльності : автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти / В. В. Бондар. – К., 2001. – 21 с.
50. Браткин А. Л. Проблемы формирования профессиональной направленности студентов педагогического института / А. Л. Браткин // Совершенствование психолого-педагогической подготовки студентов педвуза : межвуз. сб. научн. тр. — М. : МГПИ, 1984. — С.89 − 93.
51. Буева Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л. П. Буева // Философия образования : сб. науч. ст. — М. : Фонд "Новое тысячелетие", 1996. — С. 76 − 90.
52. Букач М. М. Вплив мистецтва на формування педагогічної культури вчителя / М. М. Букач // Шкільний світ. — 2000. — №2. — С. 3 − 4.
53. Бурлацкий Ф. М. Социология, Политика. Международные отношения / Ф. М. Бурлацкий, А. А. Галкин. — М. : Международные отношения, 1974. — 326 с.
54. Бутенко А. П. Диалектика общественного сознания / А. П. Бутенко, А. А. Шкреба. — К.: Политиздат Украины, 1990. — 319 с.
55. Васильев В. П. Политическая культура трудящихся: понятие, содержание, структура и функции / В. П. Васильев, В. А.Щегорцев, А. И. Яковлев. — М. : Изд-во АОН при ЦК КПСС, 1981. — 54 с.
56. Васильєва М. П. Теорія педагогічної деонтології : монографія / М. П. Васильєва ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. –– Х. : Нове слово, 2003. –– 216 с.
57. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие / под ред. Е. В.Бондаревской. — Ростов н/Д: РАО, 1995. — 168 с.
58. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетенции педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. — 2003. — №10. — С. 51 − 55.
59. Введенский В. Н. Педагогическая профессия как социальный институт / В. Н. Введенский // Педагогика. — 2006. — №2. – С. 59 − 65.
60. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов.ред. В. Т. Бусел. — К.; Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2004. — 1440 с.
61. Використання інтерактивних технологій навчання в професійній підготовці майбутніх учителів [Н.Побірченко (ред.)]. — К. : Науковий світ, 2003. — 138 с.
62. Викторова Л. Г. О педагогических системах / Л. Г. Викторова. — Красноярск : Изд-во КГУ, 1989. — 129 с.
63. Виховання національно свідомого, патріотично зорієнтованого молодого покоління, створення умов для його розвитку як чинник забезпечення національних інтересів України: Аналіт.-інформ. матеріали /О. В. Бабак, І. Д. Бех, Т. Е. Василевська та ін. — К. : Держ. ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. — 191 с.
64. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: посібник для студентів вищих навчальних закладів / О. Вишневський. — Дрогобич : Коло, 2003. — 528 с.
65. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студентів магістратури / С. С. Вітвицька . — Київ : Центр навчальної літератури, 2003. — 316 с.
66. Волик Л. Полікультурне суспільство як вид політичної субкультури / Лариса Волик // Шлях освіти. — 2006. — № 4. — С. 6 − 10.
67. Вульфов Б. З. Педагогика рефлексии : взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. –– М., 1995. –– 112 с.
68. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский // Педология. — 1928. — №1. — С. 58 − 77.
69. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л.С. Выготский; [сост., вступ. ст. А. А. Леонтьев]. –– М. : Эксмо : Смысл, 2003. –– 1135 с. –– (Библиотека всемирной психологии).
70. Газман О. С. Новые ценности образования : содержание гуманистического образования / О. С. Газман, P. M. Вейсс, Н. Б. Крылова. — М. : ИПИ РАО, 1995. — 103 с.
71. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин . —М., 1999. — 90 с.
72. Гармаш Е. Б. Формирование педагогической культуры будущего учителя: (На материале пед. дисциплин): автореф. дис. на соискание учен. зван. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Е. Б. Гармаш. — К.,1990. — 20 с.
73. Гегель Г.В. Лекции по философии и истории / Г. Гегель. — СПб. : Наука, 1993. — 479 с.
74. Гелей С. Д. Політологія: Навч. посібн. / С. Д.Гелей, С. М.Рутар. — 4-те вид., перероб. і доп., - Львів : Світ, 2001. – 384 с.
75. Гендин А. М. Потребности, интерес, цель как факторы детерминации человеческой деятельности / А. М. Гендин // Проблемы философии и научного коммунизма. — Красноярск, 1971. — Вып. 6. — 107 с.
76. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика: методология / Б. С. Гершунский. — Киев : Изд-во Киевского ун-та, 1986. — 121 с.
77. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века. / В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский. — М. : Изд-во “Совершенство”, 1998. — 608 с.
78. Глазкова I. Я. Пiдготовка майбутнього вчителя до органiзацii навчального дiалогу в професiйнiй дiяльностi: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Глазкова Ірина Яківна. — Харків, 2004. — 273 с.
79. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник /С. Гончаренко. — К. : Либідь, 1997. — 376 с.
80. Гончаров В. Н. Многоуровневая подготовка в педагогическом университете / В. Н. Гончаров, В. М. Лопаткин, П. К. Одинцов //Педагогика. — 1994. — № 1. — С.47 − 50.
81. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. — М. : Педагогика, 1997. — 136 с.
82. Грехнев В.С. Культура педагогического общения [Текст] / В.С. Грехнев. – М.: Просвещение, 1990. – 142с.
83. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) /В. М. Гриньова. — Харків : Основа, 1998. — 300 с.
84. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний астекти): автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук. : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. М. Гриньова. — К., 2001. — 45 с.
85. Грицай С.М. Актуальні проблеми громадянсько-політичного виховання / С.М.Грицай // Науковий вісник. Серія «Філософія» / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. — Х. : ХНПУ, 2008. — Вип. 29. — С. 42−46.
86. Грицай С.М. Взаємозв’язок політичної і громадянської культури особистості / С.М.Грицай // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми виховання і спорту / Харк. держ. акад. дизайну та мистецтв — Х., 2008. — № 7. — С. 42 − 44.
87. Грицай С.М. Критерії сформованості політичної культури майбутнього вчителя / С.М.Грицай // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми виховання і спорту / Харк. держ. акад. дизайну та мистецтв — Х., 2008. — № 10. — С. 49 − 51.
88. Грицай С. М. Політична культура вчителя як чинник його професійної культури / С. М. Грицай // Теорія та методика виховання та навчання : зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. — Харків, 2003. — Вип. 22. — С. 37 − 42.
89. Грицай С. М. Теоретичне обґрунтування моделі забезпечення політичної культури майбутнього вчителя // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми виховання і спорту / Харк. держ. акад. дизайну та мистецтв – Х., 2008. – № 12. − С. 35 − 39.
90. Грицай С.М. Політична культура вчителя як складова його професійної культури / С.М.Грицай // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія: зб. статей. – Ялта : РВВ КГУ, 2008. – Ч.1. – С. 15 – 18.
91. Грицай С.М. Роль кафедр суспільних наук у формуванні політичної культури майбутніх учителів у сучасних ВНЗ / С.М.Грицай // Компетенція вчителя в полікультурному просторі: зб. наук. пр. / Мін-во мистецтв і туризму України. Луганськ. держ. інст. культури і мистецтв, Обл. метод. кабінет учб. закладів мистецтва та культури. — Х., 2007. — С. 36 − 42. (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка).
92. Грицай С.М. Структура політичної культури вчителя як професійно значущої якості / С.М.Грицай // Пошуки важелів підвищення якості вищої освіти: зб. наук. пр. / Мін-во мистецтв і туризму України. Луганськ. держ. інст. культури і мистецтв, Обл. метод. кабінет учб. закладів мистецтва та культури. — Х., 2007. — С. 88 − 95. (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка)
93. Громадянська освіта в Україні: досвід, пошуки, перспективи: Матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. — Ніжин: НДПУ, 2002. — 96 с.
94. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм у ракурсі професіографічного та акмеологічного підходів як інноваційних методологічних орієнтирів / Н. В. Гузій // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи : зб. наук. пр. — Вип.4. — Київ : Логос, 2001. — С. 51− 60.
95. Давыдов Ю.Н. Культура – природа – традиция / Ю. Н. Давыдов. — М. : Наука, 1978. — 123 с.
96. Дарманський М. М. Соціально-педагогічні основи управління освітою в регіоні / М. М. Дарманський. — Хмельницький : Поділля, 1997. — 382 с.
97. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. — 2003. —№4. — С.21 − 26.
98. Демин М. В. Проблемы теории личности : Социально-филос. Аспект / М. В. Демин. — М. : Изд-во Москов. ун-та, 1977. — 240 с.
99. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. — М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. — 752 с.
100. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. — К. : Академвидав, 2004. — 352 с.
101. Діагностика управлінської культури керівників загальноосвітніх закладів: збірник тестів для керівників закладів освіти /[уклад. Королюк С. В.]. — Полтава : ПОІППО, 2005. — 32с.
102. Дідук І. А. Психологічні чинники формування правових уявлень / І. А. Дідук // Педагогіка і психологія. — Вісник АПН України. — К.: “Пед. преса”. — 1(54) 07. — С. 102 – 113.
103. Дзарасов С. С. Каждому – об управлении / С. С. Дзарасов. — М.: Мысль, 1986. — 155с.
104. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі / В. В. Докучаєва. — Луганськ: Альма-матер, 2005. — 299 с.
105. Драганов М. Переход к зрелости как этап социализации личности // Идеологический процесс и воспитание личности. – М., 1980.
106. Дробноход М. Управленческая деятельность как основа успешной деятельности руководителя / М. Дробноход // Народное образование. — 2000. — №1. — С.94 − 105.
107. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соиск. науч. степени д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / К. М. Дурай-Новакова. –– М., 1983. –– 32 с.
108. Дусавицкий А.К. Мотивы учебной деятельности студентов: учеб. пособие / А.К.Дусавицкий. — Харьков : ХГУ, 1987. — 53 с.
109. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях : психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. –– Минск : Изд-во университетское, 1985. –– 207 с.
110. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И.Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Мн : Тесей, 2003. — 352 с.
111. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя : Учебное пособие/ С. Б. Елканов. — М. : Просвещение, 1989. — 189 с.
112. Ерышев А. А., Ребкало В. А. Политическая культура личности / А. А.Ерышев, В. А. Ребкало. — К. : Вища школа, 1985. — 143 с.
113. Житенев В.А. Политическая культура: опыт формирования и проблемы / В. А. Житенев. — М. : Политиздат, 1990. — 142 с.
114. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. –– М. : Академия, 2003. –– 208 с.
115. Зажерило Я. С. Застосування педагогічного тренінгу в процесі підготовки майбутнього вчителя історії / Я. С. Зажерило // Науковий вісник Миколаївського державного університету. — Випуск 12. Педагогічні науки: зб.наук. пр. — Т.1. — 2006. — С. 265 − 271.
116. Закон України “Про загальну середню освіту” //Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 1999. — № 15. — С. 6 – 31.
117. Закон України “Про вищу освіту” // Освіта України. — 2002. — 26 лютого (№17). — С. 3 − 15.
118. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. — К. : Міністерство освіти України, 1994. — Вип.1. — 333 с.
119. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. /А. Г. Здравомыслов. –– М. : Наука, 1996. –– 224 с.
120. Зеленов Е. А. Формирование политической культуры старшеклассников средствами искусства : дис. … канд. пед. наук : 13.0001 / Зеленов Евгений Анатольевич. — Луганск, 1992. — 205 с.
121. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. –– Изд. второе, дополн., исправл. и перераб. –– М. : Логос, 1999. –– 384 с.
122. Зиновьев С. И. Учебный процесс в современной высшей школе / С. И.Зиновьев. — М. : Высшая школа, 1975. — 316 с.
123. Зинченко В. П. Психологическая педагогика: Материалы курса лекцій / В. П.Зинченко. — Ч.1 : Живое знание. — Самара, 1998. — 216 с.
124. Злобин Н. С. Человек — субъект культурно-исторического процесса / Н. С. Злобин // Проблемы философии культуры. — М.: Мысль, 1984.
125. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: наук. - метод. посіб. / І. А. Зязюн. — К. : МАУП, 2000. — 312 с.
126. Зязюн І. Філософські проекції освіти й освітніх технологій /Іван Зязюн // Шлях освіти. —1996. — №1. — С. 1 − 15.
127. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп; пер. с нем. — М. : Педагогика, 1991. — 240 с.
128. Инновационные технологии в гуманитарном вузе / [под ред. В.И.Носкова]. — Донецк: ООО «Лебедь», 2002. — 288 с.
129. Ионин Л. Г. Социология культуры: учеб. пособие / Л. Г. Ионин. — М. : Логос, 1996. — 280 с.
130. Исаев И. Ф. Развитие профессионально-педагогической культуры преподавателя в условиях модернизации педагогического образования / И. Ф. Исаев // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. — Вип.29. — Х, 2006. — С.63 − 72.
131. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. — М. : Академия, 2002. — 207 с.
132. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. — М.; Белгород : МПГУ, БГПИ, 1993. — 219 с.
133. Ігнатенко П. Р. Виховання громадянина: Психолого-педагогічний і народознавчий аспекти: Навчально-методичний посібник / П.Р. Ігнатенко, Н. І. Косарєва, А.В. Крицька. — К. : Інститут змісту і методів навчання, 1997. — С. 210 − 213).
134. Історія філософії: Підручник для вищої школи. — Х.: Прапор, 2003. — 768 с.
135. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. — Спб.: Петрополис, 1997. — 205с.
136. Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. (Исследование субъективно-эмоциональной сферы творческого процесса педагога) / В. А. Кан-Калик. — Грозный: НИИ ВШ, 1977. — 64 с.
137. Кант И. Метафизика нравов: метафизические начала учения о праве / И. Кант. – СПб. : Изд-во П. П. Сойкина (1903). –– 60 с. –– (Общедоступная философия в изложении Аркадия Пресса).
138. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования:
Избр. соч. / П. Ф. Каптерев — М. : Педагогика, 1982. — 701 с.
139. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Кацова Лариса Іванівна. — Х., 2005. — 208 с.
140. Кейзеров Н. М. Политическая и правовая культура: Методологические проблемы / Н. М. Кейзеров. — М. : Юрид. лит., 1983. — 232 с.
141. Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание / Д. А.Кикнадзе. — М. : «Мысль», 1968. —148с.
142. Киричук О.В. Формування в учнів активної життєвої позиції / О. В. Киричук. — К. : Рад. Школа, 1983. — 136 с.
143. Кічук Н. В. Компетентність саморозвитку майбутнього фахівця: особистісно орієнтовані технології формування у вищій школі / Н.В. Кічук // Науковий вісник Миколаївського державного університету. — Вип. 12. Педагогічні науки : зб.наук. пр. — Т.1. — 2006. — С. 80 − 87.
144. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. –– М. : Знание, 1989. –– 80 с. –– (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология; № 6).
145. Клиланд Д., Кинг В. Системный анализ и целевое управление / Д. Клиланд, В. Кинг. — М. : Советское радио, 1974. — 278 с.
146. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. — М.,1996. — 324 с.
147. Климова Т. Е. Педагогическая диагностика: учебн. пособие / Т.Е.Климова. — Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2000. — 124 с.
148. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / [уклад. О.Е.Коваленко; Нар. укр. акад.]. —Х. :Вид-во НУА, 2005. —360 с.
149. Коберник О. Проектування навчально-виховного процесу: управлінський аспект / О. Коберник // Освіта і управління. — 1997. — Т.1. — № 4. —С. 42 − 47.
150. Ковалев А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. –– 3-е изд., перераб. и дополн. –– М. : Просвещение, 1970. –– 391 с.
151. Ковальчук Н. Розвиток соціальної зрілості мололого викладача / Наталія Ковальчук // Рідна школа. — 2007. — № 1. — С. 63 – 65.
152. Коган Л. Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л. Н. Коган. — М. : Знание, 1981. — 63 с.
153. Комаров Е. Г. Политическая культура молодежи : проблемы формирования и развития / Е. Г. Комаров. — М. : Мысль, 1986. — 156 с.
154. Комарова Л. I. Україна: духовність—культура—естетичний розвиток особистості (Методологія, теорія і практика) / Аналітичні розробки, пропозиції наукових та практичних працівників / Л. I. Комарова. — К. : науково-дослідний ін-т «Проблеми людини», 1999. —Т.14. — 625 с.
155. Компетентность педагога как важное условие его профессиональной деятельности: Методическое пособие / [авт. Н. Н. Мурованая. — М. : ИПО СГТУ, 2006. — 20 с.
156. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управле¬ние / Ю. А. Конаржевский. — М. : ОЦ «Педагогический поиск», 1999. — 224 с.
157. Кондрашова Л. В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте / Л. В. Кондрашова. – Одесса: Вища школа, 1988. – 158 с.
158. Кондрашова Л. В. Высшая педагогическая школа и Болонский процесс: реалии и перспективы / Л. В. Кондрашова. — Кривой Рог, 2007. — 474 с.
159. Кондрашова Л. В. Морально-психологічна готовність студента до вчительської діяльності / Л. В. Кондрашова. –– К. : Вища шк., 1987. –– 54 с.
160. Конев В. А. Культура и архитектура педагогического пространства / В. А. Конев // Вопросы философии. — 1996. –– №10. – С.46-58.
161. Конончук М.В. Перспективи і напрямки формування високої політичної культури українського суспільства як чинника його демократизації // Політологічний вісник: зб. наук. ст. — К.: ІНТАС. — Вип. 27. — 2007. — С. 198 − 206.
162. Конституція України. — Х. : «Одіссей». — 2006.
163. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. — 1996. — №13. — С. 3 − 9.
164. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Пед. газета. –– 2000. –– № 7 (червень). –– С. 4–6.
165. Корепанова Н. В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога / Н. В. Корепанова, И. М. Хакимзянова, О. И. Щербакова // Педагогика. –– 2003. –– № 3. –– С. 66 –71.
166. Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г. Б. Корнетов // Педагогика. — 1999. — № 3. — С. 43 − 49.
167. Коробкова О. М. Феномен понятия готовности студентов к профессиональному педагогическому взаимодействию / О. М. Коробкова // Гуманитар. исслед. –– 2006. –– № 1. –– С. 87 – 96.
168. Костюк Г. С. Навчально-виховний процесс і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; за ред. Л. М. Проколінко. –– К. : Радян. шк., 1989. –– 508 с.
169. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. — К. : Грамота, 2005. — 448 с.
170. Крылова Н. Б. Культурные модели образования с позиции постмодернистской педагогики / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования : Культурные модели школ. Вып. 7. — М. : Инноватор − Bennet College, 1997. — С. 185. − 203.
171. Крылова Н. Б. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы / Н. Б. Крылова. — М. : АПН СССР, 1989. — 149 с.
172. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод пособие / Н. Б. Крылова. — М.: Высш. шк., 1990. — 142 с.
173. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н. В. — Л. : ЛГУ, 1970. — 114 с.
174. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Кузьмина Н. В. — М.: Высш. шк., 1990. — 117 с.
175. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. - Л., 1964. – 34 с.
176. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. — Л. : ЛГУ, 1967. — 183 с.
177. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа / В. С. Кукушин. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 437 с.
178. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин. — М., 1984. — 216 с.
179. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова. — Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 1997. — 315 с.
180. Кулюткин Ю. Н. Психологическая природа деятельности педагога / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская // Теоретическая направленность деятельности педагога. –– Л., 1978. –– С. 7–10.
181. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. — М., 1985. — 127 с.
182. Культура педагогической деятельности учителя: методология, теория, опыт и перспективы развития : Монография / [Г. В. Белая, Л.Б. Со¬колова, В.М. Пустовалов, Г.Г. Ермакова] / Под ред. Л. Б. Соколовой. —Оренбург, 2001. — 256 с.
183. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования / [Под ред. Исаева И.Ф]. — Белгород : Изд-во БГУ, 1999. — 151 с.
184. Культурология. XX век : Энциклопедия. В 2-х т. / [Гл. ред. С.Я. Левит]. — СПб.: Университетская книга, 1998. /Т.1: А − Л. — 447 с.; Т.2: М − Я. — 446 с.
185. Культурология: Учеб. пособие / [Под ред. Г.В.Драча]. — Р/Д: Феникс, 1995. — 576 с.
186. Куницкая Ю. И. Философско-теоретическое основание мзучения педагогического профессионализма / Ю. И.Куницкая // Педагогика. — 2004. — №6. — С. 21 – 25.
187. Кыверляг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. — Таллин: Валгус, 1980. — 334 с.
188. Лазарев В. С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова // Педагогика. — 2006. — № 2. — С. 51 — 59.
189. Леванов Б. В. Формирование политической культуры студентов педвузов / Б. В. Леванов // Формирование социально активной личности учителя : cб. науч.тр. — М.: МГПИ, 1986. — С. 37 – 46.
190. Леванов Е. Е. О политической культуре молодежи (состояние и перспективы исследования) // Политическая культура молодежи: состояние, проблемы формирования : сб. науч. тр. — М. : ВКШ, 1987. — С. 5 −12.
191. Левківський М. В. Інноваційні технології формування компетентності майбутніх учителів / М. В. Левківський // Освітні інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін : зб. наук.-метод. пр. — Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. — С.49 − 55.
192. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. –– М. : Смысл : Академия, 2004. –– 346 с. –– (Высшее образование).
193. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции : конспект лекций / А. Н. Леонтьев. –– М., 1971. –– 40 с.
194. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. –– М. : МГУ, 1981. –– 584 с.
195. Лисенко Л. В. Організація позааудиторної виховної роботи в студентській групі / Л. В. Лисенко // Напрями наукових досліджень кафедри педагогіки : Педагогіка та психологія : зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х., 1997. – Вип. 4. – С. 126-129.
196. Лисенко Л. В. Педагогічні умови забезпечення професійно орієнтованої виховної роботи в студентській групі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01“Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. В. Лисенко. — Х., 1998. — 16 с.
197. Лисенков М. М. Политическая культура советского человека / М. М. Лисенков. — М. : Моск. Рабочий, 1983. — 97 с.
198. Лифинцева Н.И. Формирование профессионально-педагогической культуры личности / Н. И.Лифинцева. — М. : Изд-во МПГУ, 2000. — 204 с.
199. Лозова В. І. Педагогічна підготовка викладачів вищих навчальних закладів // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. — Х. : ОВС, 2002. — Вип.21. — С. 60 − 63.
200. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. –– 2-е вид., виправл. і доповн. –– Х. : ОВС, 2002. –– 400 с.
201. Лозова В. І. Цілісний підхід до фор