ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АВТОСЛЮСАРІВ У ЦЕНТРАХ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ НАПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ДУБІНІНА ОКСАНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 377.35:530.1

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АВТОСЛЮСАРІВ У ЦЕНТРАХ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кулик Євген Володимирович,
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………… 5
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ТЕОРІЇ І ПРАКТИКИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ АВТОСЛЮСАРІВ У ЦЕНТРАХ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ …………………………………………

13
1.1. Формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів як психолого-педагогічна проблема ………….
13
1.2. Сучасний стан формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів ……………………………………….
38
1.3. Психолого-педагогічні особливості процесу формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у системі професійно-технічної освіти ………………………….

53
Висновки до першого розділу ……………………………………………… 60
РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЬ ТА МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ АВТОСЛЮСАРІВ У ЦЕНТРАХ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ ………………………………………...

66
2.1. Педагогічні умови навчання майбутніх автослюсарів в центрах професійно-технічної освіти …………………………
66
2.2. Модель формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів та методика її впровадження у центрах професійно-технічної освіти …………………………………

95
2.3. Критерій та показники рівня сформованості професійної компетентності майбутніх автослюсарів ……………………
128
Висновки до другого розділу ……………………………………………….. 150

РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ АВТОСЛЮСАРІВ В ЦЕНТРАХ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ ………………………..

155
3.1. Методика вивчення стану сформованості професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти …………………………………..

155
3.2. Організація, аналіз й узагальнення результатів експериментальної перевірки моделі формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти …………………………

163
Висновки до третього розділу ………………………………………………. 184
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………….. 188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………… 191
ДОДАТКИ ……………………………………………………………………. 220

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ПТО – професійно-технічна освіта;
ПТНЗ – професійно-технічний навчальний заклад;
ЮНЕСКО – Організація Об'єднаних Націй з питань освіти, науки і культури;
ПРООН – Програма розвитку Організації Об'єднаних Націй;
РЄ – Рада Європи;
ООН – Організа́ція Об'є́днаних На́цій;
ЄФО – Європейський фонд освіти;
БЕРА – будова експлуатація та ремонт автомобіля ;
ДСО – Державний стандарт освіти;
КОЗ – комунікативні і організаторські здібності;
ІКТ – інформаційно-комп’ютерні технології;
ППЗ – педагогічний програмний засіб;
МДТУ
ім. Баумана – Московський державний технічний університет імені Баумана;

ДВЗ – двигун внутрішнього згорання;
НМК – навчально-методичний комплекс.

ВСТУП

Актуальність теми. Входження України до світових та європейських структур, розширення ринків праці висуває нові вимоги до професійної підготовки кваліфікованих робітників. Вимагає перегляду, переосмислення й оновлення зміст професійної діяльності кваліфікованих робітників відповідно до нових кваліфікаційних характеристик та потреб суспільства. Також актуальною проблемою є зниження інтересу підлітків до робітничих професій, хоча практика вимагає високого рівня їх знань, умінь та навичок. Причинами такого стану є загальне пасивне відношення в суспільстві до виробничої діяльності (в останні роки культивуються професії економічного та юридичного профілю), девальвація суспільної цінності людини праці та зміст професійного навчання, який не відповідає сучасним суспільним потребам і вимогам до професійно-технічної освіти.
Відомі теоретики професійної підготовки кваліфікованих робітників (С. Гончаренко [45], В. Кремень [124; 125; 126; 127], Н. Ничкало [173], В. Радкевич [196; 197] та ін.) відмічають необхідність підвищення суспільного статусу людини праці, створення системи формування професійної компетентності майбутніх робітників у центрах професійно-технічної освіти, умов розвитку особистої професійної кар’єри. Тому актуальними стають проблеми розробки нових підходів до побудови змісту формування професійної компетентності майбутніх робітників, створення принципово нових моделей розвитку процесу навчання та професійної підготовки підростаючого покоління. Відбувається корекція основної мети професійної підготовки: крім формування у молоді професійних знань та вмінь у сфері виробництва і послуг необхідний розвиток в учнів особистих якостей, спрямованих на усвідомлений вибір майбутньої кар’єри.
Відповідно до цих проблем розроблено стратегію розвитку вітчизняної професійно-технічної освіти, яку окреслено в низці державних документів: Законі України «Про професійно-технічну освіту» (1998 р.) та у новій редакції (2003 р.) [82], Положенні про ступеневу професійно-технічну освіту (1999 р.) [182], Постанові Кабінету Міністрів України «Про затвердження державного стандарту професійно-технічної освіти» (2002 р.) [83, с. 93], Національній доктрині розвитку освіти (2002 р.) [83, с. 67], «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України з питань професійно-технічної освіти» (2003 р.) [83, с. 76], Концепції Державної цільової програми розвитку професійно-технічної освіти на 2011-2015 рр. (2010 р.) [116], Проекті Закону «Про систему професійних кваліфікацій» (2011 р.) [189], Закон України «Про професійний розвиток працівників» (2012 р.) [80], Закон України «Про організації роботодавців, їх об’єднання, права і гарантії їх діяльності» (2012 р.) [84], Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. (2012 р.) [153], Концепції розвитку професійно-технічної освіти в Україні на 2010-2021 рр. [119].
Поліаспектність проблеми формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти знайшла своє відображення у різних напрямах педагогічних досліджень С. Гончаренка [45], І. Зязюна [96; 97], В. Кременя [126; 127], Н. Ничкало [266; 267], В. Радкевич [196], О. Сухомлинської [201] та ін. Висвітлювали проблему і зарубіжні дослідники: В. Адольф [3], Дж. Равен [194], В. Хутмахер [265] та ін. Компетентність як наукова категорія тлумачиться вітчизняними та зарубіжними вченими в таких аспектах: філософському (В. Андрущенко [6; 7], Б. Бім-Бад [176], Б. Гершунський [39], С. Гессен [40], В. Кремень [125], П. Саух [201] та ін.); психологічному (К. Абульханова-Славська [1], О. Петровський [179], С. Рубінштейн [198] та ін.); педагогічному (І. Зязюн [96], Н. Кузьміна [131], Г. Маркова [148], М. Нікандоров [154], О. Новиков [157], Б. Оскарссон [170], Дж. Равен [194], В. Хутмахер [265] та ін.); теорії навчальних завдань (Г. Балл [13], Н. А. Гришанова [49] ), професійної освіти (Є. Кулик [133], П. Лузан [145], В. Манько [146], Н. Ничкало [173], В. Радкевич [196] та ін.).
Проте слід зазначити, що проблема формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій практично залишається не розв’язаною. Складність проблеми формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти призводить до того, що вона супроводжується низкою суперечностей між:
- замовленням суспільства на компетентних майбутніх автослюсарів, які володіють сучасними інструментами, знаннями про нові матеріали, технології, та недостатнім рівнем їх підготовки в центрах професійно-технічної освіти;
- змістом формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти та потребами суспільства в підготовці учнівської молоді до життя;
- потребами майбутніх автослюсарів у професійних знаннях, уміннях і навичках та недостатньою розробленістю відповідної науково обґрунтованої методики формування самоосвітньої професійної компетентності.
Актуальність, соціальна значущість та практичне значення проблеми, недостатня її розробленість в теорії та практиці професійної освіти, а також наявність низки суперечностей у реальному навчальному процесі обумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування професійної компетентності майбутнього автослюсаря в центрах професійно-технічної освіти».
Зв’язок робіт з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою наукових тем лабораторії управління професійно-технічними навчальними закладами «Педагогічні засади децентралізації управління професійно-технічною освітою» (номер державної реєстрації 0109U001189) та лабораторії професійного навчання на виробництві «Педагогічні засади організації професійного навчання на виробництві» (номер державної реєстрації 0109U001190) Інституту професійно-технічної освіти НАПН України.
Тему дисертації затверджено вченою радою Інституту професійно-технічної освіти НАПН України (протокол № 5 від 28.05.2009 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 7 від 27.10.2009 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
Задачі дослідження:
1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці.
2. На основі аналізу літератури визначити сутність та педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
3. З’ясувати загальні психолого-педагогічні особливості формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
4. Розробити та науково обґрунтувати модель формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
5. Експериментально перевірити ефективність використання розробленої методики формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
Об’єкт дослідження − процес професійної підготовки майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
Предмет дослідження – методика формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
Методи дослідження: теоретичні: аналіз та узагальнення літературних джерел, документальних матеріалів, досвіду практики, що дозволило визначити сутність та педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти; системний функціональний аналіз професійної діяльності майбутніх автослюсарів, порівняння, систематизація й узагальнення теоретичних та експериментальних даних з метою визначення професійної компетентності майбутніх автослюсарів; узагальнення результатів вітчизняних та зарубіжних досліджень, власного досвіду з метою розробки моделі формування професійної компетентності майбутнього автослюсаря; емпіричні: діагностичні (педагогічне спостереження, бесіди, анкетування, тестування, метод експертного оцінювання) з метою виявлення проблем і суперечностей у професійній підготовці майбутніх автослюсарів, визначення основних професійних компетенцій сучасних робітників сфери технічного обслуговування автомобіля; педагогічний експеримент; метод узагальнення незалежних характеристик, аналіз результатів професійної діяльності з метою перевірки педагогічних умов означеного процесу; статистичні: використання методів математичної статистики з метою якісної і кількісної обробки одержаних результатів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
– вперше розроблено та експериментально перевірено модель формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти; визначено сутність та розкрито педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти; визначено рівні (високий, достатній, середній, низький) та критерії (розвивально-проективний, когнітивний, стимулюючо-спонукальний, комунікативно-організаційний, рефлексивно-творчий) формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
– уточнено сутність, зміст і структуру формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти; конкретизовано сутність понять «компетентність», «компетенція», «професійна компетентність»;
– подальшого розвитку набула система принципів формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти (гуманізації навчально-виховного процесу; особистісно-орієнтований підхід у виборі майбутньої кар’єри, індивідуалізації процесу виробничої діяльності під час професійного навчання) та система електронно-методичних комплектів з фізики та будови, експлуатації й ремонту автомобіля для професії «слюсар з ремонту автомобіля».
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці електронного навчально-методичного комплекту «Фізика для професійно-технічних навчальних закладів», а також в тому, що матеріали, принципові положення та висновки дослідження створюють передумови для розгортання циклу науково-дослідних робіт з визначення перспектив удосконалення складової професійної освіти автослюсарів. Розроблена модель формування професійної компетентності майбутнього автослюсаря може бути використана у професійній підготовці майбутніх автослюсарів та під час забезпечення особистісної спрямованості підготовки майбутніх робітників. Зміст та основні висновки роботи можна застосувати під час розробки навчальних програм, перспективно-тематичного планування, посібників з теорії і методики професійної підготовки автослюсарів, тестових технологій, спецкурсів у системі професійної освіти автослюсарів. Матеріали дослідження можуть бути використані науково-методичними центрами, закладами післядипломної педагогічної освіти та викладачами-практиками, які працюють у професійно-технічній освіті.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес професійно-технічних навчальних закладів Управління освіти і науки Житомирської обласної державної адміністрації (довідка № 2550-1/3-12 від 27.06.2012 р.), Харківського центру професійно-технічної освіти № 2 (довідка № 354 від 30.08.2012 р.), Тернопільського центру професійно-технічної освіти № 1 (довідка № 226 від 15.09.2012 р.), Сумського професійного ліцею будівництва та автотранспорту (довідка № 476 від 18.09.2012 р.).
Особистий внесок здобувача. Усі наукові положення, висновки і рекомендації в дисертаційній роботі сформульовані автором та є її науковим доробком. У статті, написаній у співавторстві з В. Дубініним, здобувачем розроблено теоретичні аспекти організації навчальної діяльності учнів у системі професійно-технічної освіти. У дисертації не використовувались ідеї і розробки, що належать співавтору.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідалися та обговорювалися на наукових конференціях і семінарах різного рівня: міжнародних – «Якість технологій – якість життя» (Судак, 2009-2011), «Інноваційні технології професійного навчання як результат взаємодії освіти і бізнесу» (Харків, 2009), «Інноваційні технології професійного навчання як результат взаємодії освіти і бізнесу» (Тернопіль, 2010), «Эффективные инструменты современных наук» (Прага, 2011), «Найновите постижения на Европейската наука – 2012» (Софія, 2012), «Инновация, качество образования и развитие» (Баку, 2012), «Психолого-педагогічний супровід фахової підготовки та підвищення кваліфікації особистості в умовах трансформації освіти» (Київ, 2012); всеукраїнських – «Проблеми сучасного підручника» (Київ, 2010-2011), «Інноваційні методики у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі» (Київ, 2011); регіональних – «Науково-методичне забезпечення професійної освіти і навчання» (Київ, 2009-2010), «Формування правової культури керівників у процесі управлінської діяльності та самоосвіти» (Шостка, 2011).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 14 публікаціях (1 у співавторстві), із них 1 методичний посібник, 5 статей у наукових фахових виданнях, 8 тез у збірниках матеріалів наукових конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (274 найменувань, із них 12 іноземною мовою), 18 додатків. Загальний обсяг дисертації становить 263 сторінки друкованого тексту, з них 190 сторінок основного тексту. Робота містить 11 рисунків та 26 таблиць на 30 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів теоретичного пошуку, експериментальної роботи дають можливість зробити такі висновки відповідно до поставлених завдань:
1. Аналіз філософської, психологічної, педагогічної, методичної літератури, нормативних документів та педагогічної практики з проблеми формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти виявив, що нинішній стан означеного процесу не відповідає сучасним вимогам; загальне відношення в суспільстві до професій виробничої діяльності, людини праці порівняно з професіями економічної та правової діяльності є негативним; зміст професійного навчання, який пропонується учням професійно-технічних навчальних закладів не відповідає сучасним особистісним і суспільним потребам. Проблема формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти у науково-педагогічній літературі розглянута недостатньо: відсутня термінологічна єдність щодо методики формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів в центрах професійно-технічної освіти; не визначено критерії та показники реалізації означеної методики та відсутнє методичне забезпечення її функціонування.
2. На основі аналізу наукової літератури визначено сутність (упровадження активних методів навчання, проектної технології навчання, інформаційного забезпечення теоретичного та виробничого навчання, поглиблення мотиваційної діяльності) та обґрунтовано педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти: мотиваційне забезпечення навчального процесу щодо формування професійної компетентності; упровадження інтегрованого і інтерактивного підходів навчання у процесі вивчення спеціально технічних дисциплін та дисциплін природничо-математичного циклу; упровадження професійно-орієнтованої технології навчання, яка забезпечує формування у майбутніх автослюсарів значимих для їхньої професійної діяльності знань, умінь, навичок, а також якостей особистості, що дозволяють виконувати функціональні обов’язки за призначенням.
У процесі дослідження визначено сутність дефініцій «професійна компетентність», «професійна готовність», «формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів». Обґрунтовано структуру професійної компетентності у майбутніх автослюсарів, яку враховано при виділенні компонентів її формування (мотиваційно-цільовий, організаційно-змістовний, процесуально-діяльнісний, контрольно-результативний). Виявлено систему критеріїв (розвивально-проективний, когнітивний, стимулюючо-спонукальний, комунікативно-організаційний, рефлексивно-творчий) та показників визначення рівнів (високий, достатній, середній, низький) сформованості професійної компетентності у майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти.
3. У дослідженні з’ясовано загальні психолого-педагогічні особливості формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти, а саме: психологічна готовність до професійної діяльності; врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчально-пізнавальної діяльності; вдосконалення теоретико-методичної та практичної підготовки учнів до професійної діяльності.
4. Розроблено та експериментально апробовано модель професійної компетентності у майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти. Функціонування моделі забезпечується поєднанням різнорівневих функціональних, дидактичних, процесуальних, управлінських та інших зв’язків, є спеціально організованим педагогічним процесом, який реалізується на основі відповідних педагогічних умов в психологічному, навчальному та професійному напрямах; передбачає комплексне застосування електронного навчально-методичного комплексу «Фізика для професійно-технічних навчальних закладів», спеціально-технічної дисципліни «Будова, експлуатація та ремонт автомобіля» та системи завдань, в яких поєднано продуктивну працю і навчання; цілеспрямоване формування пізнавальних і емоційних інтересів, які через діяльність формують професійну компетентність.
Доведено, що педагогічна методика формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти охоплює чотири етапи, які відповідають структурі формування професійної компетентності (інформаційно-теоретичний, практичний (в лабораторних умовах), практичний (в умовах виробництва), творчий). Встановлено, що технологічність методики досягається за рахунок дотримання вимог поступового переходу від простого до складного, своєчасного діагностування, прогнозування, контролю, корекції й оцінки процесу формування професійної компетентності.
5. Експериментальна робота з перевірки ефективності змодельованої методики формування професійної компетентності майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти підтвердила основні теоретичні положення дослідження. Внаслідок проведеного формувального експерименту відбулися статистично значущі, позитивні зміни у рівнях сформованості професійної компетентності майбутніх автослюсарів експериментальних груп, що значно перевищує показники контрольних груп.
Виконане дослідження не вичерпує всіх проблем формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів у центрах професійно-технічної освіти. Подальшої розробки потребують дослідження інтелектуального наповнення змісту навчання предмету «Технології», особистих якостей учня, які впливають на формування стійкого інтересу до трудового навчання, взаємодії продуктивної праці з теоретичним навчанням.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
2. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности : проблемы и стратегии исследования / К. А. Абульханова-Славская // Психол. журн. 1994. – Т.14. – № 4. – С. 39–55.
3. Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Владимир Александрович Адольф. – М., 1998. – 357 с.
4. Аналіз куррікулума педагога професійної школи в Україні: [результати дослідження / О. І. Щербак, Я. Я. Болюбаш, Л. І. Шевчук]; за ред. О. І. Щербак. – К. : Наук. світ, 2003. – 35 с.
5. Ананьев Б. Г. Теории опущений / Б. Г. Ананьев. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1961. – 452 с.
6. Андрущенко В. П. Освіта України в контексті суспільних проблем та суперечностей / В.П Андрущенко // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002: зб. наук, праць до 10-річчя АПН України / Академія пед. наук України. – Харків, 2002. – С. 3 – 16.
7. Андрущенко В. П. Реальність освіти: проблема деміфологізації В. П. Андрущенко // Практична філософія. – 2001. – № 1. – С. 185 – 197.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 335 с.
9. Бабин І. І. Використання компетенцій як нового типу цілепокладання та забезпечення якості підготовки педагогічних працівників / І. І. Бабин, В. Л. Кондратюк, В. М. Кузьмич // Наук. часопис Нац. пед. ун-ту ім. М. Драгоманова. Сер. 16 : Творча особистість вчителя : проблеми теорії і практики. К., 2005. – Вип. З (13). – С. 3–5.
10. Бадюл О. С. Розвиток професійної компетентності / О. С. Бадюл // Наука і освіта. Психологія особистості: досвід минулого – погляд у майбутнє. – 2005. – №5/6. – С. 6–9.
11. Байденко В. И. Модернизация профессионального образования : современный этап / Европейский фонд образования ; В. И. Байденко, Дж. ван Зантворт. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2003. – 673 c.
12. Байденко В. И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования: монография. / В. И. Байденко. – Новгород: НовгГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. – 440 с.
13. Балл Г. А. Теория учебных задач : психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 183 с.
14. Балл Г. О. Професійна діяльність і підготовка до неї у контексті розвитку особистості та становлення її духовності / Г. О. Балл // Творча особистість у системі неперервної професійної освіти : матеріали міжнар. наук. конф. / за ред. С. О. Сисоєвої, О. Г. Романовського. – Х., 2000. – С. 34 – 39.
15. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Надія Василівна Баловсяк. – К., 2006. — 334 c.
16. Батракова С. Н. Профессиональные ценности в структуре деятельности преподавателя высшей школы / С. Н. Батракова, В. Э. Тамарин // Психолого-педагогические проблеми подготовки специалиста : межвуз. темат. сб. / МВ и ССЩО РСФСР. – Ярославль , 1983. – С. 3–19.
17. Батышев С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С. Я. Батышев. – 3-е изд. – М. : Высш. школа, 1980. – 456с.
18. Батышев С. Я. Подготовка рабочих – профессионалов. – М. : 1995 . – 243 с.
19. Батышев С. Я. прогоностическая ориентация профессионального образования // Педагогика . – 1998 . – № 6 . – С. 22-27.
20. Башарин В. Ф. Методологические подходы к анализу понятия образовательный стандарт / В. Ф. Башарин // Специалист. – 1997. – № 9 – С. 30 – 32.
21. Беднарчик X. Модульная система непрерывного профессионального образования: [монографія] / Хендик Беднарчик. – СПб. : Ин-т профтехобразования РАО, 1999. – 262 с.
22. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учеб. пособие для инж.- пед. ин-тов и индустриал.-пед. техникумов. – Екатеринбург : Деловая книга, 1996. – 344 с.
23. Белкин А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. из-во, 2004. – 176 с.
24. Беляева А. П. Методология и теория профессиональной педагогіки / Антонина Павловна Беляева. – СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 1999. -480 с.
25. Беляева А. П. Методолого-теоретические основы развития профессионального образования в современных условиях А. П. Беляева // Методолого-теоретические проблемы развития профессионального образования: монографія / под ред. X. Беднарчика. – СПб. : Радом, 1995. – 248 с.
26. Биков В. Ю. Методичні системи сучасних інформаційно-освітніх технологій / В. Ю. Биков // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наук, праць / за ред. Л. Л. Товажнянського та О. Г. Романовського. – X. : НТУ «ХПІ», 2002. – Вид. 3, Другі Кримські пед. читання. – С. 73 – 83.
27. Боб Менсфилд. Связь между стандартами профессионального обучения и требованиями рабочего места: междунар. руководство / Менсфилд Боб, Хеоман Шмидт. – Минск , 2001. – 72 с.
28. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 199 с.
29. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / [упоряд.: Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінка В. В., Бабін 1.1.]. – Тернопіль : «Екологічна думка», ТАНГ, 2003. – 60 с.
30. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
31. Большой толковый психологический словарь : в 2 т. / [под. ред.: А. Ребера]. – М. : Вече, 2000. – Т.1. – 362 с.
32. Большой толковый социологический словарь : в 2 т. / [под ред.: Д. Джерри]. – М. : Вече, 1999. –– Т. 1. – 317с.
33. Большой энциклопедический словарь. – 2-е изд. – М. : Большая Рос. Энциклопедия ; СПб. : Норинт, 2000. – 1456 с.
34. Бондар С. Термінологічний аналіз понять «компетенція» і «ком-петентність» у педагогіці : сутність та структура / Світлана Бондар // Освіта і управління – 2007. – № 2. – С. 93 – 99.
35. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке / А. В. Брушлинский // Психол. журн. – 1991. – Т. 12. – № 6. – С. 3–13.
36. Вайсбург А. Проблема воспитания у учащихся профессионального интереса / А. Вайсбург // Психологические аспекты профориентационной работы среди молодежи : республ. симпозиум [«Психологические аспекты профориентационной работы среди молодежи»], (Ташкент, январь 1981 р.). – Ташкент, 1981. – С. 55–58.
37. Вербицкий А. О. Гуманизация и компетентность : контексты интеграции / А. О. Вербицький, О. Г. Ларионова. – М. : МГПОУ, 2006. – 172 с.
38. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловик. – К. : Рад. шк., 1969. –220 с.
39. Гершунский Б. С. Методологические проблемы стандартизации в образовании / Б. С. Гершунский, В. Н. Березовский // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 27–32.
40. Гессен С. И. Основы педагогики : введение в прикладную философию / С. И. Гессен. – М. : Школа-пресс, 1995. – 447 с.
41. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов / Европейский фонд образования (ЕФО). – М., 1997. – 160 с.
42. Головатый Н. М. Формирование психологической готовности к труду / Н. М. Головатый // Проблемы индустриальной психологии : материалы конф. / [отв. ред. В.С. Филатов]. – Ярославль, 1972. – С. 127–132.
43. Голуб Г. Б. , Перелыгина Е. А. , Чуракова О. В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования : Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е. Я. Когана . – Самара : Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» , 2006. – 176 с.
44. Голуб Г. Б. , Чуракова О. В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся . – Самара : Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров» , 2003. – 176 с.
45. Гончаренко С. У. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі [Текст] / Гончаренко С. У., Козловська І. М. // Педагогіка і психологія. – 1997. – N2. – С.9-18.
46. Горностай П. Рольова компетентність як умова гармонійності життєвого світу особистості / П. Горностай // Психологічні перспективи. – 2004. – Вип. 6. – С. 23–35.
47. Грачев Ю. П. Математические методы планирования эксперимента / Ю. П. Грачев. – М. : Пищевая Пром-ть, 1979. – 197 с.
48. Гринько О. Самооцінка учнів – засіб пізнавальної самостійності / О. Гринько // Рідна шк. – 1998. – № 7/8. – С. 58–60.
49. Гришанова Н. А. Развитие компетентности специалий как важнейшее направление реформирования профессионального образования / Н. А. Гришанова // Квалиметрия в образовании : методология и практика : Десятый симпозиум / под науч. ред. Н. А. Селезневаой, А. И. Субетто. – М., 2002. – Кн. 6. – С. 23–49.
50. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: навч. посіб. для студ. пед. ВНЗ / Роман Семенович Гуревич. – Вінниця : Планер, 2005. – 366 с.
51. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації' навчання у професійно-технічних закладах: дис ... доктора пед наук: 13.00.04 / Гуревич Роман Семенович – К., 1999. – 481 с.
52. Гуржій А. Другий Міжнародний Конгрес з технічної та професійної освіти / Андрій Гуржій, Нелля Ничкало, Ольга Щербак // Проф. техн. освіта. – 1999. – № 3. – С. 52 – 53.
53. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С.22–24.
54. Даниленко Л. І. Наукове підґрунтя інноваційних процесів в освіті: [електронний ресурс]. – Режим доступу http://www.narodnaosvita.kiev.ua/ vuDVsku/1 /statt i/2danuIenko/2danulenkoiitm
55. Державний класифікатор професій ДК 003: 2005. – Держспоживстандарт України. – К. – Соцінформ, 2005. – 615 с.
56. Державний класифікатор професій ДК 003: 2010. – Держспоживстандарт України. – К. – Соцінформ, 2010. – 610 с.
57. Державний класифікатор професій ДК 003-95 (зміни та доповнення № 4). – Держстандарт України. – К., 2002. – 39 с.
58. Державний класифікатор професій ДК 003-95 (зміни та доповнення № 5). – Держстандарт України. – К., 2003. – 38 с.
59. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика: монографія / за ред Н. Г. Ничкало. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.
60. Державну національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / за заг. ред. А. П. Зайця, В. С. Журавського. – К. : ФОРУМ, 2003. – С. 51-93.
61. Десятов Т. М. Деякі аспекти розробки державного стандарту професійно-технічної освіти / Тимофій Десятов // Проф.-техн. освіта. – 2002. – №4. – С. 4 – 6.
62. Десятов Т. М. Тенденції розвитку неперервної освіти в країнах Східної Європи (друга половина XX століття) : монографія / Тимофій Десятов; [за ред. Н. Г. Ничкало]. – К. : АртЕк, 2005. – 335 с.
63. Дибкова Л. М. Індивідуальний підхід у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. – К., 2006. – 20 с.
64. Добутько Т. В. Формирование профессиональной компетентности учителя : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01. – М., 1998. – 357 с.
65. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей / О. Г. Дробницкий // Проблемы ценности в философии. – М. ; Л., 1966. – С. 25–41.
66. Другий Всеукраїнський з’їзд працівників освіти . – К. , 2002. – 232 с.
67. Дубініна О. В. Дослідження критеріїв та показників рівня сформованості професійної компетентності у майбутніх автослюсарів [Електронний ресурс] / О. В. Дубініна. – Режим доступу : http:// www.rusnauka.com/18_ADEN_2012/Pedagogica/3_113414.doc.htm. – Назва з екрана.
68. Дубініна О. В. Електроний підручник з фізики як засіб формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів в центрах професійно-технічної освіти / О. В. Дубініна // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць / [голов. ред. В. М. Мадзігон; наук. ред. О. М. Топузов]. – К., 2011. – Вип. 46. – С. 41–46.
69. Дубініна О. В. Інноваційні підходи до навчання фізики в системі професійно-технічної освіти як засіб формування професійної компетентності майбутніх робітників / О. В. Дубініна // Система підвищення функціональної компетентності керівників професійно-технічних навчальних закладів : матеріали наук.-практ. семінару (19 жовт. 2011 р., м. Київ) / Ін-т проф.-техн. освіти НАПН України / за заг. ред. В. О. Радкевич, В. І. Свистун. – К., 2011. – С. 37–41.
70. Дубініна О. В. Професійно-спрямоване вивчення фізики з використанням електроних підручників в центрах професійно-технічної освіти / О. В. Дубініна // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. Праць / [голов. ред. В. М. Мадзігон ; наук. ред. О. М. Топузов]. – К., 2010. – Вип. 1. – С. 167–176.
71. Дубініна О. В. Психолого-педагогічні умови формування професійної компетентності у майбутніх автослюсарів в центрах професійно-технічної освіти / О. В. Дубініна // Наук. часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Сер. 13 : Проблеми трудової та професійної підготовки : зб. наук. Праць. – К. ; Ялта, 2011. – Вип. 17. – С. 32-40.
72. Дубініна О. В. Сучасні тенденції формування професійної компетентності майбутнього автослюсаря в центрах професійно-технічної освіти / О. В. Дубініна // Сб. тезисов IV Междунар. науч.-практ. конф. «Качество технологий – качество жизни»(15-19 сент. 2011 г., г. Харьков). – Х., 2011. – С. 34–36.
73. Дубініна О. В. Фізика для професійно-технічних навчальних закладів (за програмою другого року навчання) : метод. посіб. / О. В. Дубініна. – К. : ТМ «Розумники», ТОВ «Вівере Бене 2», 2011. – 30 с. ; додаток – компакт-диск.
74. Дубініна О. В., Дубінін В. О. Організація навчальної діяльності учнів у системі професійно-технічної освіти / О. В. Дубініна , В. О. Дубінін// Якість технології та освіти : зб. наук. праць / Укр. інженерно-пед. академія. – Х., 2011. – С. 204–213 с.
75. Елизарова Г. В. О природе социокультурной компетенции / Г. В. Елизарова // Studia Linguistica – 8. Слово, предложение и текст как интерпретирующие системы : сб. ст. – Спб., 1999. – С. 274–281.
76. Енциклопедія освіти / АПН України; голов, ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
77. Єрмакова С. С. Кризи професійного становлення / С. С. Єрмакова // Наука і освіта. – 2005. – № 5–6. – С. 58–61.
78. Жданов Р. П. Интерес к профессии, его формирование, роль и динамика в процесе обучения учащихся в техникуме / Р. П. Жданов // Тезисы докладов Республ. симпозиума [«Психологические аспекты профориетационной роботи среди молодежы»], (Ташкент, 12 янв. 1981 г.). – Ташкент, 1981. – С. 112–115.
79. Зайченко І. В. Педагогіка : Навчальний посібник . – Чернігів , 2003 . – 528 с.
80. Закон України «Про професійний розвиток працівників» № 5067-VI від 05.07.2012 / Верховна Рада України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/4312-17. – Назва з екрана.
81. Закон України «Про освіту» // Освіта України. Нормативно-правові документи. – К. : Міленіум, 2001. – С. 11 – 38.
82. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Освіта України. Нормативно-правові документи. – К. : Міленіум, 2001. – С. 267 – 292.
83. Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України. Комітет з питань науки і освіти: Офіц. вид. – К. : Парламентське видавництво, 2004. – 404 с.
84. Закон України «Про організації роботодавців, їх об’єднання, права і гарантії їх діяльності» № 5026-VI від 22.06.2012 / Верховна Рада України [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/5026-17. – Назва з екрана.
85. Зеер Э. Ф. Личностио-ориентированые технологии профессионального развития специалиста: науч. – метод. пособие / Э. Ф. Зеер, О. H. Шахматова. – Екатеринбург : Урал. Гос. проф. пед ун-т., 999. – 212 с.
86. Зеер Э. Ф. Методология исследования психолого-педагогических проблем инженерно-педагогического образования / Эвальд Фридрихович Зеер. – Свердловск : Изд-во Свердл. инж-пед. ин-та, 1985. – 66 с.
87. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. – М.: Московский психолого-социалышй институт, 2005. – 216 с.
88. Зильберман С. В. Формирование моральной компетентности студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин : дис. ... канд. психол. наук / С. В. Зильберман. – Красноярск, 2004. – 206 с.
89. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авт. версия / И. А. Зимняя. – М. : Исслед. Центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 40 с.
90. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 38 с.
91. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования [Електронний ресурс] / И. А. Зимняя. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm. – Назва з екрана.
92. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. – Ростов н/Д : Феникс, 1997. – 480 с.
93. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: [монографія] / за ред І. A. Зязюн – К: Інст. педагогіки і психології проф. освіти АПН України, 2000. – С. 11 – 57.
94. Зязюн І. А. Особистісно-орієнтована освіта в комп'ютерному довкіллі / Іван Зязюн // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2005. – Вил. 1. – С. 11 – 20.
95. Зязюн І. А. Світоглядна парадигма освіти // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук, праць/ Українська інж-пед. академія. – X., 2003. – Вил. 5. – С. 24 – 31.
96. Зязюн І. А. Сучасний викладач технічного вузу: особливості педагогічної дії / Іван Зязюн // Шлях освіти. – 1998. – № 1. – С. 10 – 11.
97. Зязюн І. Філософія педагогічного світогляду / Іван Зязюн // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Пол.-укр. щорічник. – Вип. VІ – 2004. – С. 209 – 222.
98. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. – СПб.: ТОО ТК «Петрополис» , 1997. – 205 с.
99. Коменський Я. А. Велика дидактика. – Обрані педагогічні твори / Я. А. Коменський . – М. : Уч . пед . издат . 1955 . – 476 с.
100. Кашканова Г. Г. Основні форми та методи розвитку професійних якостей особистості при навчанні фундаментальним дисциплінам / Г. Г. Кашканова, З. В. Бондаренко // Проблеми гуманізму та освіти : 10 -річчю АПН України присвяч. : зб. матеріалів наук.- метод конф. , м. Вінниця, 21 – 22 трав. 2002 р. : в 2 т. – Вінниця, 2002. – Т. 2. – С. 66–69.
101. Кваліфікаційна характеристика слюсаря з ремонту автомобіля [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http: // www. jobs. ua/ukr/dkhp/articles-3205/. – Назва з екрана.
102. Клепко С. Ф. «Компетенізація освіти»: обмеження і перспективи / С. Ф. Клепко // Постметодика. – 2005. – № 2 (60). – С. 2–7.
103. Клепко С. Ф. Різні структури ключових компетенцій / С. Ф. Клепко // Управління освітою. –2005. – № 12 (108). – С.11–14.
104. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е. А. Климов. – М. : Знание, 1983. – 93 с.
105. Клочко А. М. Розвиток адекватної професійної мотивації у вихованців ліцеїв юридичного профілю / А. М. Клочко // Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. пр. ХДПУ– Х., 2000. – Вип.7. – С. 139–146.
106. Коберник О. М. Організація виховного процесу на засадах проективної педагогіки / О. М. Коберник // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 4. – С. 74 – 81.
107. Козлакова Г. О. Використання систем типу мультимедіа (Multimedia) у навчальному процесі / Г.О. Козлакова // Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект: [монографія] / за ред. Н. Г. Ничкало; Інс-т педагогіки і психологи проф. освіти АПН України. – К., 1999. – С. 235 – 245.
108. Колесникова И. А. Педагогические проблемы интеграции в образовании / И. А. Колесникова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании. – СПб., 1996. – С.5–9.
109. Колмогоров в воспоминаниях учеников : Сб . ст. / Ред. – сост. А. Н. Ширяев . – М. : МЦНМО , 2006 , 2006 . – 472 с.
110. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : монографія / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін. ; під ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С», 2004. – 111 с.
111. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: (бібліотека з освітньої політики) / за заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с.
112. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : колект. монографія / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К.І.С.», 2004. – 112 с. повтор
113. Конституція України. – К. : Преса України, 1997. – 80 с.
114. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в Європейський освітній простір: Затверджено наказом МОН України № 998 від 31.12.2004 р. / Турбота про вчителя - надія на майбутнє. Полтава, 2005. – С. 6 – 13.
115. Концепція Державного стандарту професійно-технічної освіти України: Затверджено рішенням колегії МОН України від 27.05.08 № 6/8 – 4 // Професійно-технічна освіта. – 1998. – № 2. – С. 2 – 5.
116. Концепція Державної цільової програми розвитку професійно-технічної освіти на 2011 – 2015 роки : схвалена розпорядж. Кабінету Міністрів України від 27. 08. 2010 № 1723 – р. // Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. – 2010. – № 17/18. – С. 13 – 19.
117. Концепція національного виховання // Рідна шк. – 1995. – № 6. – С. 18 – 25.
118. Концепція педагогічної освіти. Міністерство освіти і науки України, 1998. – 20 с.
119. Концепції розвитку професійно-технічної освіти в Україні на 2010 – 2021 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.rvosvita.org.ua/pto_inf_materialy.html. – Назва з екрана.
120. Коробов Е. Т. Ценности учебной информации / Е. Т. Коробов, В. Н. Кривоног // Психолого-педагогические основы активизации самостоятельной работы студентов по овладению будущей профессией : сб. науч. тр. / Днепропетр. гос. ун-т им. 300-летия воссоединения Украины с Россией. –Днепропетровск, 1990. – С. 73 – 78.
121. Коршунов С. В. Подходы к проектированию образовательных стандартов в системе многоуровневого инженерного образования : материалы к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. / С. В. Коршунов. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2005. – 88 с.
122. Костюк Г. С. Деятельность / Г. С. Костюк // Педагогическая энциклопедия : в 4 т. – М. : Сов. энциклопедия, 1964. – Т.1. – С. 709.
123. Крамаренко Т. А. Стан готовності майбутніх інженерів-педагогів до використання комп’ютерних технологій у професійній діяльності / Т. А. Крамаренко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матеріали V Всеукр. наук. – практ. конф. (Луганськ, 7 – 9 квіт. 2011 р.) : у 2 т. / Т. А. Крамаренко. – Луганськ , 2011. – Т. 1. – С. 63–65.
124. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти: Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень – К.: Грамота, 2005. – 447 с.
125. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні: шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К.: Грамота, 2003. – 214 с.
126. Кремень В. Г. Передмова // Неперервна професійна освіта: про¬блеми, пошуки, перспективи: [монографія] / за ред. І. А. Зязюна. – Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2000. – С. 1 – 10.
127. Кремень В. Г. Стан і перспективи розвитку професійно-технічної освіти в Україні (виступ у Верховній Раді України на Дні уряду) / В. Г. Кремень // Проф.о-техн. освіта. – 2003. – № 2. – С. 6 – 9.
128. Крюкова Д. Ф. Психологічні та педагогічні проблеми професійно-особистісного розвитку молоді / Д. Ф. Крюкова // Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи: міжнар. наук.-прак. конф. [«Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи»], (Хмельницький, жовт. 2003 р.). – Хмельницький, 2003. – С. 73–83.
129. Кудін В. О. Освіта в інформаційному суспільстві / В. О. Кудін. – К. : Республіка, 1998. – 152 с.
130. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. – 1993. – №2. – С. 52–55.
131. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. – М. : Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 2001. – 144 с.
132. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
133. Кулик Є. В., Пагута М. В. Формування творчої особистості засобами ергономіки / Молодь і ринок . – 2004. – № 2 (8) . – С. 90-94.
134. Куницына В. Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношения / В. Н. Куницына // Теоретические и прикладные вопросы психологии / под ред. А. А. Крылова. – СПб., 1995. – С. 48–59.
135. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич ; [пер. с пол. О. В. Долженко]. – М. : Высш. шк., 1986. – 307 с.
136. Кучерявый А. Г. Проектирование содержания образования и методов обучения с позиции целостного и личностно-ориентированного подходов / А. Г. Кучерявый // Ціннісні пріоритети освіти у 21 ст. : орієнтири та напрями сучасної освіти : наук.-прак. конф. [«Ціннісні пріоритети освіти у 21 ст.: орієнтири та напрями сучасної освіти»], (Луганськ, жовт. 2005 р.). – Луганськ, 2005. – С. 6–8.
137. Кучма Л. Д. Виступ Президента України Л. Д. Кучми на ІІ Всеукраїнському з’їзді працівників освіти 8 жовт. 2001 р. / Л. Д. Кучма // Освіта. – 2001. – 10–17 жовт. – С. 3–4.
138. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школ. технологии. – 2004. – № 4. – С.3–12.
139. Левіна І. А. Професійна діяльність учителя з формування пізнавальної самостійності підлітків засобами моделювання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І. А. Левіна. – О., 2001. – 23 с.
140. Леднев В. С. Научное образование : развитие способностей к научному творчеству / В. С. Леднев. – 2-е изд., испр. – М. : МГАУ, 2002. – 120 с.
141. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
142. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации деятельности / В. Г. Леонтьев. – Новосибирск : НГПН, 1987. – 89 с.
143. Лєпіхова Л. А. Соціально-психологічна компетентність як передумова успішної самореалізації особистості / Л. А. Лєпіхова // Наукові студії з соціальної та політичної психології : зб. ст. – К., 2002. – Вип. 6 (9). – С. 57 – 71.
144. Лобанова Н. Н. Профессиональная компетентность педагога / Н. Н. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. – Самара ; СПб. : СамВЕН, 1997. – 107 с.
145. Лузан П. Г. , Дьомін А. І. , Рябець В. І. Формування активності студентів у навчанні : Монографія . – К. : Вища школа . 1998. – С. 1 – 58.
146. Манько В. М. Вплив емоційно-вольової сфери на навчально-пізнавальну діяльність студентів [Текст] : бібілографія / В. М. Манько // Наука і методика . – 2009. Вип. 18. – С. 155-159.
147. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. – 308 с.
148. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
149. Массанов А. В. Психологическая подготовка студентов к профессиональной деятельности / А. В. Массанов // Наука і освіта. – 2004. – №3. – С. 122–124.
150. Методичні рекомендації до математичної обробки даних педагогічного експерименту. – Л. : ЛДУ , 1996. – 40 с.
151. Модель непрерывного многоуровневого профессионального образования механиков // Непрерывное многоуровневое образование / под ред. X. Беднарчика. – СПб: ИТЕ, 1997. – С. 27 – 38.
152. Мухина С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. – Ростов-на-Дону : Изд-во Феникс, 2004. – 384 с. – (Сер. «Среднее профессиональное образование»).
153. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012 – 2021 роки, (2012 р., у тому числі щодо стратегії розвитку професійно-технічної освіти [Електронний ресурс] – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/images/files/news/12/05/4455.pdf . – Назва з екрана.
154. Никандров Н. Д. Программированное обучение и идеи кибернетики : анализ зарубежного опыта / Н. Д. Никандров. – М. : Наука, 2006. – 206 с.
155. Новий тлумачний словник української мови : в 3 т. / ред. В. Яременко, О. Сліпушко. – К. : Аконіт, 2001. – Т. 1. –926 с.
156. Новик И. Б. Метод моделирования в современной науке / И. Б. Новик, М. М. Мамедов. – М. : Знание, 1981. – 40 с.
157. Новиков А. М., Новиков Д. А. Как оценивать качество образования [Електронний ресурс] / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – Режим доступу : www.anovikov.ru/. – Назва з екрана.
158. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред Е. С. Полат . – М. : Academia , 1999. – 272 с.
159. Обучение в течение всей жизни – требования и вызовы. – Европейский фонд образования, 2002. – 39 с.
160. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. –М. : Просвещение, 1996. – 352 с.
161. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования / Р. В. Овчарова. –М. : Творч. центр «Сфера», 2001. – 440 с.
162. Овчарук О. Ключові компетентності : європейське бачення / О. Овчарук // Управління освітою. – 2003.– Серп. (Спец. вип.). – С. 6 – 9.
163. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. Рекомендації з освітньої політики. – К., 2003. – С. 37 – 40.
164. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4-е изд., доп. – М. : ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2003. – 944 с.
165. Опачко М. В. Професійна орієнтація учнів в процесі розв’язування задач фізико-технічного змісту автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. / Опачко М. В. ; НПУ ім. Драгоманова. – Київ., 2001. – 26 с.
166. Ориентационная анкета Б. Басса [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://azps.ru/tests/tests_oa.html. – Назва з екрана.
167. Орлов В. Ф. Професійне становлення фахівця / В. Ф. Орлов // Професійне становлення особистості : проблеми і перспективи : міжнар. наук.-прак. конф. [«Професійне становлення особистості : проблеми і перспективи»], (Хмельницький, листоп. 2003 р.). – Хмельницький, 2003. – С. 56–63.
168. Освіта в Україні Нормативна база – К : КНТ, АПКА 2004. – 492 с.
169. Освітні технології : навч. – метод. посіб./ під. ред. О. М. Пєхоти, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарської. – К. : А.С.К., 2002. – 255 с.
170. Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / Б. Оскарссон // Оценка качества профессионального образования. Доклад 5 / под общ. ред. В. И. Байденко, Дж. ван Зантворта, Европ. фонд подгот. кадров ; Проект ДЕЛФИ. – М., 2001. – С. 42–44.
171. Параніч В. П. Психолого-педагогічні умови професійного становлення молодшого спеціаліста : дис. канд. психол. наук : 19. 00. 07 / В. П. Параніч. – К., 1997. – 149 с. + додат.
172. Педагог професійної школи [Текст] : Методичний посібник (за матеріалами Третього Всеукраїнського науково-методичного семінару «Інноваційні методики у професійній підготовці кваліфікованих робітників автотранспортної галузі») / За заг. ред. Л. В. Нестерової . – К. : ФО-П Поліщук О. В. , 2011. – Вип. , 4. – 300 с.
173. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: навч.-метод. посіб. / за ред. Н. Г. Ничкало. – 2-е вид., допов. – К.: Вища шк., 1994. – 383 с.
174. Педагогічний словник / під ред. М. Д. Ярмаченка. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.
175. Педагогічні науки : зб. наук. пр. / Херсон. держ. пед. ун-т. – Херсон, 2002. – Вип. 32. – 237 с.
176. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М. : Большая Российская русская энциклопедия, 2003. – 528 с
177. Петров А. Профессиональная компетентность: понятийно–терминологические проблемы / А. Петров // Аlmа Маtег. – 2004. – №10. – С. 6 – 10.
178. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренінг / Л. А. Петровская. – М. : Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
179. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. – М. : Изд-во полит. л-ры, 1982. – 253 с.
180. Пидкасистый П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый, В. А. Журавлев. – М. : РПА, 1995. – 301 с.
181. Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) : затвердж. постановою Кабінету Міністрів України від 20.01.1998 № 65 // Офіц. вісн. України. – 1998. – № 3. – Ст. 108.
182. Положення про ступеневу професійно-технічну освіту, затвердж. постановою Кабінету Міністрів України від 3 черв. 1999 р. № 956 // Офіц. вісн. України. – 1999. – № 23. – С. 30.
183. Пометун О. І. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / О. І.