ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. К. Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

ЦЗЯН ХЕПІН

УДК 378 +78.07

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ У ПРОЦЕСІ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

13. 00.04 — теорія і методика професійної освіти
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник :
Кьон Наталя Георгіївна,
кандидат педагогічних наук,
приват-професор

Одеса − 2012

ЗМІСТ 2
Список скорочень 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади формування професійної компетентності майбутніх учителів музики у процесі самостійної навчальної діяльності 12
1.1. Проблема професійної компетентності майбутнього вчителя в науково-педагогічних дослідженнях
12
1.2. Структура професійної компетентності та специфіка її прояву в діяльності вчителя музики
30
1.3. Самостійна навчальна діяльність студентів як педагогічна категорія 45
1.4. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутнього вчителя музики у процесі самостійної навчальної діяльності
60
Висновки з першого розділу 70
РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження професійної компетентності майбутніх учителів музики в процесі самостійної навчальної діяльності
73
2.1. Діагностика рівня сформованості професійної компетентності майбутніх учителів музики в самостійній навчальній діяльності
73
2.2. Організація експериментальної роботи з формування професійної компетентності майбутніх учителів музики у процесі самостійної навчальної діяльності

119
2.3. Порівняльна характеристика сформованості рівнів професійної компетентності майбутніх учителів музики на констатувальному та прикінцевому етапах дослідження

147
Висновки з другого розділу 167
ВИСНОВКИ 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 173
ДОДАТКИ 200

Список скорочень

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ВНКЗ – вищий навчальний комунальний заклад
ПНПУ – Південноукраїнський національний педагогічний університет
ім. К. Д. Ушинського
ЗУН – знання, уміння та навички
ЗОСШ − загальноосвітня середня школа
ЕГ - експериментальна група
КГ - контрольна група
– середньо арифметичне

ВСТУП

Актуальність дослідження. Однією із найбільш важливих проблем су-часної світової спільноти є виховання духовності майбутніх поколінь. У фор-муванні системи особистісних цінностей, якими школярі та юнацтво мають керуватись у житті, у збагаченні їхнього внутрішнього світу, вдосконаленні сфери інтересів та смакових переваг незамінним є вплив мистецтва. Музика як різновид художньої діяльності, як засіб впливу на духовний розвиток мо-лоді, посідає у цьому процесі важливе місце.
Реалізація потенційних можливостей музичного мистецтва в духовному розвитку підростаючих поколінь забезпечується завдяки залученню учнів до занять музикою у школі: від того, яким чином будуть організовані ці занят-тя, значною мірою залежить ставлення школярів до художньо-естетичного оточення, їхня здатність до прийняття світових духовних цінностей. Тому сьогоденне суспільство ставить перед вищою школою важливе завдання підготовки компетентного, самостійно мислячого та ефективно діючого вчи-теля музики, який не тільки володіє певним арсеналом педагогічних знань, умінь та навичок, а й спроможний орієнтуватись у суперечливому і мінли-вому світі мистецтва, переконливо протистояти розповсюдженим у сучас-ному культурному просторі негативним явищам.
Проблеми підвищення ефективності педагогічної діяльності завжди були предметом уваги освітян-практиків та науковців, натомість особливої актуальності вони набули, починаючи з другої половини ХХ-го століття. Наукові пошуки відбувались у різноманітних напрямах: в обґрунтуванні теоретичних аспектів (Ю. Бабанський, В. Давидов, В. Краєвський, І. Лернер), в уточненні сутності і специфіки професійної підготовки майбутнього вчителя (Е. Карпова, Н. Кузьміна, А. Линенко, Н. Тализіна, Р. Хмелюк), в га-лузі особистісної підготовки вчителя (Л. Анциферова, О. Чебикін, М. Євтух, І. Якиманська); в аспекті гуманізації та гуманітаризації професійно-педаго-гічної підготовки (А. Богуш, В. Кузь, С. Карпенчук).
З 80-х років ХХ-го століття поширюється новий – компетентнісний – підхід до вдосконалення змісту підготовки фахівців. Суттєву увагу питанням професійно-педагогічної компетентності приділяли такі науковці, як Є. Зеєр, І. Зязюн, А. Маркова, О. Овчарук, В. Сластьонін, А. Хуторськой. У сфері му-зичної освіти проблеми формування педагогічної компетентності розглянуто в роботах Є. Валіт, Н. Мурованої, І. Полубояриної, Є. Проворової, Л. Проців, З. Стельмащук, Л. Пушкар, Л. Тоцької та ін.
Проблема виховання самостійності майбутнього фахівця як важливого чинника якісної підготовки до майбутньої професійної діяльності, розглянуто Н. Дідусь, Б. Єсиповим, О. Матюшкіним, П. Підкасистим, М. Скаткіним, М. Солдатенков, у різних напрямах музичної освіти − В. Андрющенко, Л. Бочкарьовим, Г. Падалкою, О. Ростовським, О. Щолоковою, Л. Костенко, І. Котляревським, Ю. Полянським, В. Ражніковим, Г. Пипіним та ін.).
Натомість проблема формування професійної компетентності май-бутніх учителів музики на засадах цілеспрямованого розвитку самостійності студентів залишається поза увагою вчених і на цей час ще не стала предметом спеціального дослідження. Отже, існує суперечність між зроста-ючими вимогами суспільства щодо якості професійної підготовки майбутніх учителів музики, їхньої спроможності до самостійного фахового самовдо-сконалення та недостатньою розробкою теоретичних засад й методики фор-мування навичок самостійної навчальної діяльності студентів, які б уможли-вили ефективне вдосконалення та самовдосконалення їхньої професійної компетентності впродовж всього життєвого шляху
Зважаючи на актуальність проблеми та її недостатню науково-теоре-тичну розробленість, було визначено тему дисертаційного дослідження: «Фор-мування професійної компетентності майбутнього вчителя музики у процесі самостійної навчальної діяльності»
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисер-таційне дослідження виконувалось відповідно до плану науково-дослідних робіт кафедри музичного мистецтва та хореографії Інституту мистецтв Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний уні-верситет ім. К.Д. Ушинського»: «Методологічні та методичні основи модер-нізації фахової підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін» (про-токол №5 від 25.12. 2008 р.), державна реєстрація № 0109U000205.
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського» (протокол №1 від 27.09.2007 року).
Автором досліджено проблему формування професійної компетентно-сті майбутніх учителів музики у процесі цілеспрямованої організації їхньої самостійної навчальної діяльності на фахових дисциплінах.
Мета дослідження – науково обґрунтувати педагогічні умови ефек-тивного формування професійної компетентності майбутнього вчителя музи-ки у процесі самостійної навчальної діяльності.
Завдання дослідження:
1. Розкрити сутність і структуру поняття «професійна компетентність май-бутніх учителів музики», уточнити дефініцію поняття «самостійна нав-чальна діяльність» та специфіку художнього пізнання в галузі музичної освіти.
2. Виявити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості професійної компетентності майбутніх учителів музики.
3. Визначити та науково обґрунтувати педагогічні умови формування про-фесійної компетентності студентів у процесі організації їхньої самостій-ної навчальної діяльності.
4. Розробити й апробувати експериментальну методику реалізації педагогіч-них умов формуванні професійної компетентності майбутніх учителів му-зики у процесі їхньої самостійної навчальної діяльності.
Об’єкт дослідження – підготовка майбутніх учителів музики до про-
фесійної діяльності у ВНЗ.
Предмет дослідження – методика формування професійної компе-тентності майбутніх учителів музики у процесі самостійної навчальної ді-яльності.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування професійної компетентності майбутнього вчителя музики у процесі само-стійної навчальної діяльності буде здійснюватись ефективно за наявності таких педагогічних умов:
− забезпечення міжпредметних зв’язків у викладанні фахових дисци-плін, спрямованих на формування узагальнених навичок самостійної нав-чальної діяльності та професійної компетентності майбутнього вчителя музи-ки;
− актуалізація позитивної мотивації та активної, свідомої позиції сту-дентів щодо оволодіння навичками самостійної навчальної діяльності як не-від’ємного компонента процесу формування професійної компетентності;
− цілеспрямоване оволодіння студентів механізмами самостійного опра-цювання матеріалу, навичками самоорганізації, самооцінки, самоконтролю та корекції власної навчально-музичної діяльності.
Методи дослідження. З метою з’ясування стану проблеми формування у майбутніх учителів музики професійної компетентності в самостійній навчальній діяльності, визначення специфіки та структури професійної ком-петентності майбутніх учителів музики було здійснено аналіз та узагалі-нення даних наукової літератури й досвіду провідних фахівців у галузі му-зично-педагогічної освіти; для виокремлення критеріїв і показників оціню-вання, характеристики рівнів прояву професійної компетентності використо-вувались загальнонаукові теоретичні методи дослідження − порівняльний аналіз, синтез, класифікація, систематизації, узагальнення; з метою перевірки висунутих припущень впроваджувалась діагностувальна методика, зокрема − анкетування, прогнозування; включене спостереження, педагогічне тестуван-ня, інтерв’ю, бесіда, узагальнення оцінок незалежних експертів, аналіз ре-зультатів самостійної та творчої діяльності; для організації експери-ментальної частини дослідження було задіяно педагогічний експеримент; задля здійснення аналізу та інтерпретації отриманих результатів викори-стовувались методи статистичної обробки експериментальних даних, якіс-ного і кількісного аналізу отриманих результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось в Інституті мистецтв Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» та у Вищому навчальному комунальному закладі «Білгород – Дністровське педагогічне училище». У педагогічному експерименті брали участь 27 викладачів, 199 студентів. До формувального експерименту було залучено 102 студенти − майбутніх учи-телів музики.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що:
− вперше досліджено педагогічні умови формування професійної компе-тентності майбутніх учителів музики у процесі організації їхньої самостійної навчальної діяльності (забезпечення міжпредметних зв’язків у викладанні фахових дисциплін, спрямованих на формування узагальнених навичок само-стійної навчальної діяльності та професійної компетентності майбутнього вчителя музики; актуалізація позитивної мотивації та активної, свідомої позиції студентів щодо оволодіння навичками самостійної навчальної діяль-ності як невід’ємного компонента процесу формування професійної компе-тентності; цілеспрямоване оволодіння студентів механізмами самостійного опрацювання матеріалу, навичками самоорганізації, самооцінки, самоконтро-лю та корекції власної навчально-музичної діяльності);
− розкрито сутність і структуру професійної компетентності вчителя музики, представлену в єдності двох блоків − когнітивно-операційного та професійно-особистісного;
− висвітлено специфіку предметної компетентності майбутнього вчителя музики, яка проявляється у фаховій діяльної методичного, педагогічно-просвітницького та виконавського спрямування;
− виявлено критерії професійної компетентності майбутнього вчителя музики (методична, педагогічно-просвітницька і виконавська компетенції);
− встановлено показники прояву критеріїв за блоками когнітивно-операційного та особистісно-професійного спрямування;
− схарактеризовано рівні сформованості прояву професійної компе-тентності майбутнього вчителя музики (продуктивно-творчий, самостійно-інтерпретаційний, самостійно-репродуктивний та самостійно-наслідуваль-ний);
− уточнено дефініцію «самостійна навчальна діяльність» та специфіку педагогічної діяльності в галузі музичної освіти.
Подальшого розвитку набула методика формування самостійної нав-чальної діяльності майбутніх учителів музики.
Практичне значення результатів дослідження полягає: в розробці ме-тодики діагностування та формування професійної компетентності майбут-нього вчителя музики у процесі самостійної навчальної діяльності; в розробці та використанні засобів організації самостійної навчальної діяльності сту-дентів у блоці дисциплін музично-історичного та музично-теоретичного цик-лів; на індивідуальних заняттях з вокального класу, хорового диригування, гри на музичному інструменті; в концертмейстерському класі; в курсі «Мето-дика музичного виховання»; практикумі зі шкільного пісенного репертуару; у процесі підготовки студентів до педагогічної практики.
Результати дослідження можуть використовуватись у підготовці студен-тів до викладання музики у школі, в системі післядипломної освіти, у процесі самоосвіти вчителів музики, а також у підготовці студентів до керівництва позашкільною музично-виховною роботою у музично-педагогічних навчаль-них закладах різного освітнього рівня.
Впровадження результатів дослідження. Навчально-методичні мате-ріали впроваджено в навчально-виховний процес Державного закладу «Пів-денноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушин-
ського» (акт про впровадження № 340 від 9.06.2010 р.), .), Вищого навчаль-ого комунального закладу «Білгород – Дністровське педагогічне училище» (акт про впровадження №114 від 22.05.2010 р.), Сумського державного педа-гогічного університету імені А. С. Макаренка (акт про впровадження № 801 від 10.06.2010), Вінницького державного педагогічного університету (акт про впровадження № 120 від 10.06.10).
Достовірність результатів дослідження забезпечується методологіч-ною обґрунтованістю його вихідних положень, добором комплексу дослід-ницьких методів і процедур, адекватних меті та завданням роботи; репре-зентативністю вибірки досліджуваних, використанням системи методів до-слідження, адекватних його предмету, меті й завданням; експериментально-дослідною перевіркою висунутої гіпотези; поєднанням кількісного і якісного аналізу отриманих даних із застосуванням методів математичної статистики, а також позитивними наслідками впровадження результатів дослідження.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження дисертації обговорено на: міжнародних («Пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти», Луцьк, 2008 р., «Сучасні технології в навчанні і вихованні у вищій школі», Одеса, 2009 р., «Тенденції сучасного культур-ного розвитку народів світу та проблеми художньо-естетичного виховання молоді», Одеса, 2010 р., «Художньо-естетичне виховання молоді в умовах сучасних інформаційних процесів і технологій», Одеса, 2011 р.); всеукраїн-ських («Професійне становлення педагога в умовах модернізації вищої освіти», Одеса, 2005 р.) конференціях, ІV-й міжвузівській науково-практич-ній конференції «Кримські діалоги: культура, мистецтво, освіта» (Сімферо-поль, 2009 р.), на науково-звітних конференціях Інституту мистецтв держав-ного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського».
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків, викладених на 7 сторінках. Загальний обсяг дисертації складає 228 сторінок. Обсяг основного тексту – 172 сторінки. У роботі подано 17 таблиць, 3 рисунки, що займають 16 сторі-нок основного тексту, п’ять додатків. Список використаних джерел охоплює 259 найменувань, із них 9 – іноземною мовою. (

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі досліджено проблему формування професійної компетентності майбутніх учителів музики у процесі їхнього включення у спеціальним чином організовану самостійну навчальну діяльність; визначено педагогічні умови та розроблено методику формування професійної ком-петентності майбутнього вчителя музики у процесі самостійної навчальної діяльності.
Професійна компетентність викладача визначається як інтегративна характеристика фахівця, яка забезпечує його спроможність діяти ефективно в різноманітних педагогічних ситуаціях на засадах набутих знань, досвіду їх практичного, самостійного й творчого використання, наявності позитивних, професійно значущих особистісних властивостей.
Професійна компетентність майбутнього вчителя музики пов’язується із здатністю випускника ВНЗ успішно виховувати школярів як просвічених музичних аматорів, яка досягається на основі єдності та взаємозв’язку умо-тивованості студентів, їхньої цілеспрямованої когнітивно-операційної та про-фесійно-особистісної підготовки, сформованих навичок самостійної нав-чальної діяльності за методичним, педагогічно-просвітницьким та виконав-чим напрямами викладацької діяльності.
Діагностика рівнів сформованості професійної компетентності здій-снювалась за критеріями методичної, педагогічно-просвітницької та вико-навської компетенцій. Показники за цими критеріями угруповувались у блоки когнітивно-операційного та професійно-особистісного спрямування та відображали ступінь сформованості відповідних критерію знань, практичних навичок, форм педагогічного спілкування, особистісних якостей, які відігра-ють значущу роль у процесі самостійно-навчальної, навчально-творчої діяль-ності, педагогічної практики.
Було встановлено чотири якісні рівні сформованості компетентності: самостійно-продуктивний; інтерпретаційно-самостійний; репродуктивно-самостійний; репродуктивно-наслідувальний. З’ясувалося, що значна кіль-кість студентів на початку експериментального навчання знаходились на репродуктивно-наслідувальному (32,8% ) та репродуктивно-самостійному (37,4%) рівнях прояву професійної компетентності; 23,9% − на інтерпрета-ційно-самостійному та 5,9% − на самостійно-продуктивному рівнях.
У дисертації розроблено методику формування професійної компе-тентності за такими етапами: організаційно-змістовий, відтворювально-наслі-дувальний, самостійно-інтерпретаційний та креативно-виконавський.
Експериментальна методика була заснована на використанні особистісно-орієнтованих технологій та інформаційно-комунікативних технологій, методик інтерактивного характеру, посиленні практичної орієнтованості змісту навчання з урахуванням нагальних завдань сучасної школи.
Педагогічними умовами формування професійної компетентності май-бутніх учителів музики у процесі самостійної навчальної діяльності висту-пили: забезпечення міжпредметних зв’язків у викладанні фахових дисциплін, спрямованих на формування узагальнених навичок самостійної навчальної діяльності та професійної компетентності майбутнього вчителя музики; акту-алізація позитивної мотивації та активної, свідомої позиції студентів щодо оволодіння навичками самостійної навчальної діяльності як невід’ємного компонента процесу формування професійної компетентності; цілеспря-моване оволодіння студентів механізмами самостійного опрацювання матері-алу, навичками самоорганізації, самооцінки, самоконтролю та корекції Влас-ної навчально-музичної діяльності.
Аналіз даних прикінцевої діагностики засвідчив, що результати сфор-мованості професійної компетентності студентів, які навчалась за експери-ментальною методикою, суттєво вищі за результати, виявлені у респонден-тів контрольної групи: самостійно-продуктивного рівня досягли 14,9% сту-дентів ЕГ (у КГ – 8,3%), інтерпретаційно-самостійного рівня − 49,4% (у КГ − 31,6%), на репродуктивно-самостійному рівні залишилось 31,7% (у КГ – 42,7%), на репродуктивно-наслідувальному рівні − 4,0% студентів ЕГ (у КГ − 17,4%).
Дослідження не вичерпує розглянуту проблему: подальшого аналізу заслуговують питання цілеспрямованого виховання емоційно-вольових, оцін-них і рефлексивних аспектів самостійної навчальної діяльності та професій-ної компетентності випускника ВНЗ. Перспективним уявляється виявлення пролонгованого впливу навчально-експериментальної методики на якість фа-хової діяльності молодих учителів музики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э. Б. Теория музыкального образования / Э. Б.Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : Академия, 2004. – 336 с.
2. Абдуллин Э. Б. Теория и методика преподавания музыки. Музыкальное образование : методолого-методическая подготовка учителя музыки. Серия Педагогический университет / Э. Б. Абдуллин. − М., 2000.− 226 c.
3. Абдуразаков М. М. Новые информационные технологии как фактор качества профессиональной подготовки учителя / М. М. Абдуразаков, Ю. С. Инякин, М. М. Ниматулаев // Дополнительное образование. — №6. — 2004. — С. 58-60.
4. Акманова С. В. Развитие навыков самообучения у студентов универ-ситета: дис... канд. пед. наук : 13.00.08 / Акманова Светлана Владими-ровна. — Магнитогорск, 2004. — 197 с.
5. Актуальные проблемы музыкального образования: Сб. статей / Сост. : И. А. Котляревский, Ю. А. Полянский. — К., : Музична Україна, 1986. – 128 с.
6. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Під-ручник / А. М. Алексюк. — К.: Либідь, 1998. — 560 с.
7. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания школьников / Ю. Б. Алиев, Л. А. Безбородова. — М., 2002. — 416 с.
8. Алмазова Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Автореферат дис. на соиск. ученой степени докт. пед. наук : спец. 13.00.02 / Н. И. Алмазова. − Санкт-Петербург, 2003. − 47 с.
9. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического про-цесса / Ш.А. Амонашвили. — Мн.: Университетское, 1990. — 360 с.
10. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Б.Г. Анань-ев // Избранные психологические труды: в 2 т. — М. : Педагогика, 1980 — Т. 2. — С. 10-127.
11. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыты фило-софско-методического анализа / А. Л. Андреев. — М : Педагогика, 2005. — №4. — С.19-27.
12. Андрющенко В. П. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей к музыкально-эстетической деятельности: дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04. / Андрющенко Виктор Павлович — Одесса, 2000. — 208 с.
13. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе : Учеб. по-собие для пед. ин-тов по спец. 2119 "Музыка и пение" / О. А. Апраксина. — М. : Просвещение, 1983. — 220 с.
14. Архангельский C. И. Учебный процесс в высшей школе, его законо-мерные основы и методы: Учебно-методическое пособие / С. И. Ар-хангельский. — М., Высшая школа. — 368 с.
15. Арчажникова Л. Г. Профессия — учитель музыки: Книга для учителя / Л. Г. Арчажникова. — М., 1984. — 111 с.
16. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образо-вании / Б.В. Асафьев [Под ред. Е. М.Орловой]. — М.- JI., 1965. — 145 с.
17. Ахмешев Б. А. Становление личностной профессиональной позиции учителя музыки в процессе методологической подготовки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Бахытжан Айтжанович Ахмешев. — М., 1995. — 124 с.
18. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. — М. : Педагогика, 1989. — с. 367-378.
19. Базаров Т. Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества)? [електронний ресурс] / режим доступу : www.tltsu.ru/publectures/ lecture_06.html
20. Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего обра-зования Европы. / А. В. Байденко. — М. : Исследовательский центр про-блем качества подготовки специалистов, Российский Новый универси-тет. — 2003. — 128 с. [3-е изд.]
21. Балл Г. О. Про психологічні засади формування готовності до професій-ної праці // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти : Нау-ково-методичний збірник [ред. І. П. Зязюн та ін.]. — К., 1994. — 384 с.
22. Баранников А. В. Содержание общего образования : компетентностный подход / А. В. Баранников. — М. : ГУ ВШЭ, 2002. — 51с.
23. Барбина Е.С. Формирование педагогического мастерства в системе не-прерывного педагогического образования: дис.... д-ра пед. наук : 13.00.04. / Барбина Елизавета Сергеевна. — К., 1997. — 471 с.
24. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Ба-ренбойм — Л. : Музыка, 1974. — 336 с.
25. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учи-телів іноземних мов : дис.… канд. пед. наук : 13.00.04. / Баркасі Вікторія Володимирівна. — Одеса, 2004. — 250 с.
26. Батчаева Н.А. Потребность и интерес как необходимая предпосылка фор-мирования общепедагогической готовности будущих педагогов-музы-кантов // Социализация и гуманизация системы образования. Сборник научных трудов. — Тамбов. — Выпуск 2., 2006. — С.36—41.
27. Беляева А. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее об-разование в России / А. Беляева. — 2003. — №6. — С .105—109.
28. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. [монографія]. – Кн. І : Особи-стісно-орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади : / І. Д. Бех. — К. : Либідь, 2003. — 280 с.
29. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. − М.: Международная педагогическая академия, 1995. с. 137–319.
30. Бодалев А. А. О субъективных факторах творческой деятельности чело-века / А. А Бодалев, Л. А. Рудкевич // Педагогика. — 1995. — № 3. — С. 19—23.
31. Богуш А. М. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності ді-тей у дошкільних навчальних закладах / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш, Т. М. Котик. — К. : Слово, 2010. — 304 с.
32. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Моно-графия [Текст] / Н. М. Борытко. — Волгоград: Перемена, 2001. — 181c.
33. Боднарук І. М. Педагогічні умови оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики в процесі педагогічної практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / І. М. Боднарук. — К., 2006. — 19 с.
34. Божович Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. — М. : Владос, 2004. — 352 с.
35. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко. — М. : Исследовательский центр проблем ка-чества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. — 379 с.
36. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной про-грамме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — №10. — С. 8 −14.
37. Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности / Л. Л. Бочкарев. — М. : Институт психологии РАН, — 1997 г., — 352 с.
38. Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя / Т. Г. Браже // Советская педагогика. — 1989. — №8. — С. 89 − 94.
39. Брылин Б. А. Педагогические основы музыкально-творческого развития учащихся старших классов в современных формах досуга : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Брылин Борис Андреевич. — Винница, 1997. −450 с.
40. Буренина А. И. Ориентация на творческую самореализацию педагога-му-зыканта как условие его профессионального совершенствования: дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Буренина Анна Иосифовна. — СПб., 1995. — 186 с.
41. Валіт Е. А. Музична компетентність учителя музики як основа його педагогічної діяльності / Е. А. Валіт : [електронний ресурс] / Режим доступу : http: //www.nbu.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2007…/Valit_ st.pdf.
42. Вахрушева Т. А. Формирование у будущих учителей умений вариа-тивного самоконтроля учебной деятельности в процессе их педагоги-ческой подготовки : дис. ... канд. пед. наук. 13.00.02 / Вахрушева Тамара Александрова. — Челябинск, 1995. — 162 с.
43. Веткин Л. Г. Самостоятельная работа учащихся на уроке (лекция по педагогике для студентов университета) / Л. Г. Веткин. — Саратов : Изд-во Саратовского университета, 1978. — 24 с.
44. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси / О. Вишневський. — Львів, 1996. — 238 с.
45. Вишнякова Н.Ф. Развитие личности в процессе музыкального творчества [пособие для учителя ] / Н.Ф.Вишнякова. — Мн., М-во образования Респ. Беларусь, Бел. науч.-исслед. ин-т образования. — 1992. — 76с.
46. Волинець Л. Актуалізація загальної мистецької освіти в умовах євро-пейської інтеграції / Л. Волинець // Шлях освіти. — 2006. — №3. — С. 18 −22.
47. Всемирная декларация о высшем образовании для ХХІ века: подходы и практические меры // Вестник высшей школы. — 1999. — №3. — С. 29 −35.
48. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский [2-е изд.]. —М. : Искусство, 1968. — 496 с.
49. Вульфсон Б. Л. Мировое образовательное пространство на рубеже ХХ и ХХI вв. / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. — 2002. — № 10. — С. 3—14
50. Гагарін О. О. Моделювання професійних компетенцій у Web-системі безперервного навчання / О. О. Гагарін, С. В. Титенко // Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці : матері-али ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції. 9−11 квітня 2009 р., м. Луганськ : Альма-матер, 2009. — С. 128 —130.
51. Гальперин П. Я. Лекции по психологии Учебное пособие для студентов вузов / П. Я. Гальперин. — М : Книжный дом «Университет» : Высшая школа, 2002. — 400 с.
52. Гафитулин М. С. Формирование интереса к творческой познавательной деятельности у учащихся младшего школьного возраста на основе АТРИЗ : дис.… канд. пед. наук : 13.00.01 / Гафитулин М. С. — Челябинск, 1996. —212 с.
53. Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стэнли. — М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
54. Гнатюк В. М. Управління системою національного виховання учнів за-гальноосвітньої школи / В. М. Гнатюк. — К.: Оріони, 1998. — 120 с.
55. Гоноболин Ф. Н. Психология / Ф. Н. Гоноболин. — М. : Просвещение. − 1973, 240 с.
56. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. — К.: Либідь, 1997. — 376 с.
57. Горностаева З. Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельно-сти / З. Я. Горностаєва // Открытая школа. —1998. —№2. − 32 с.
58. Граф В. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. Граф, И. Ильясов, В. Ляудис. — М. : Изд-во МГУ, 1981. —78 с.
59. Гура О. І. Комунікативна компетентність вчителя музики // Наука і сучасність. Педагогіка. Філологія / О. І. Гура // Збірник наукових праць. — Т. 48. — К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова. — 2005 . — С. 24-27.
60. Давидов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давидов. — М.: ИНТОР. — 1996. — 408 с.
61. Демиденко Н. Н. Мотивационно-потребностная сфера личности как ком-понент психологической готовности и ее влияние на успешность педа-гогической деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Деми-денко Надежда Николаевна. — Тверь, 1996. — 202 с.
62. Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. — 1984. — № 4. — С. 126-130.
63. Державна національна програма “Освіта” (“Україна” ХХ1 ст.). — К.: Радуга, 1999. — 61 с.
64. Дидусь Н. И. Развитие самостоятельности студентов как профессио-нально необходимого качества учителя / Н. И. Дидусь // Совершенство-вание подготовки студентов педагогических вузов к проведению воспи-тательной работы в свете основных направлений реформы общеобразо-вательной и профессиональной школы. — Одесса, 1985. — С.54−59.
65. Дресвянникова Н. М. Формирование коммуникативной готовности учи-теля музыки к педагогической деятельности : дис. …канд. пед. наук : 13.00.01 / Дресвянникова Надежда Марковна. — Воронеж, 2008. —201 с.
66. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология [Издание 2-е, дополнен-ное] / Владимир Николаевич Дружинин. – СПб.: «ПИТЕР», 2000. – 320с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»)]
67. Дряпіка В. І. Соціально-педагогічні основи формування орієнтацій сту-дентської молоді на цінності музичної культури : дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01; 13.00.05 / Дряпіка Володимир Іванович. — К., 1997. — 399 с.
68. Дубровина И. В. Педагогическая психология: от теории к практике / И. В. Дубровина, С. В. Недбаева // Педагогика. —2008. —N 2. —С.61− 69.
69. Дьяченко М. И. Психология высшей школы : учебное пособие для вузов / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Мн.: Изд-во БГУ, 1981. — 383 с.
70. Евдокимова Н. В. Становление понятий «компетеность» и «компетенция»
в современной педагогической практике / Н.В. Євдокимова [електронний ресурс]. Режим доступу http://www.t21.rgups.ru/doc/1/07.doc./library/article/ evdokimova.htm
71. Ей Юй Хуа. О стратегии развития китайского образования / Ей Юй Хуа // Педагогика. − 2001.— №4. — С. 75—77.
72. Ершова Л. Д. Перцептивные способности учителя как компонент педа-гогического творчества / Л. Д. Ершова // Педагогическая наука, техноло-гия, практика. — 2005. — № 2. — С. 152—154.
73. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. Государ-ственное учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР / Б. П. Есипов. — М.: Учпедгиз, 1961. — 239 с.
74. Жарова Л. В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся / Л. В. Жарова. — Л. : ЛГПИ им. Герцена, 1982. — 75 с.
75. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник / Ред. Л. В.Сохонь, І. Г.Єрмакова та ін. — К. : Богдана, 2003. — 520 с.
76. Жураковский В. Управление самостоятельной работой: мировой опыт / В. Жураковский // Высшее образование в России. — 2003. — №2. — С. 45−50.
77. Закон України «Про загальну середню освіту». Законодавство України про загальну середню освіту // Бюлетень законодавства і юридичної полі-тики україни. — К., 1999. — № 9. — С. 31−54.
78. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э. Ф.Зеєр. — Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. Н. А. Демидова. — 2002. — 126 с.
79. Зданюк В. В. Шляхи реалізації компетентнісного підходу в освіті // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного універ-ситету (Педагогічні науки). — №1. — Бердянськ: БДПУ, 2005. — С. 50-57.
80. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая осно-ва компетентностного подхода в образовании. Авторская версія / И.А. Зимняя. — М. : Исследовательский центр проблем качества подго-товки специалистов. — 2004. — 42 с.
81. Зязюн І. Я. Теоретичний аналіз проблеми формування комунікативної компетентності вчителя музики // Науковий часопис Національного педа-гогічного університету імені М. П. Драгоманова. — Сер. 16. Творча осо-бистість учителя: проблеми теорії і практики : Зб. наук. праць / [Зязюн І. Я., Журавльова А. Н., Щербакова А. І., Іванова Є. М.] / [ред. кол. О. Г. Мороз, Н. В. Гузій та ін.]. — Вип. 4 (14). — К.: НПУ, 2005. — С. 37−41.
82. Исаева Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Труды международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке». — Ростов-н /Д. : Рост. гос. ун-т путей сообщения. — Сб.4. — С. 15−21.
83. Исаева Т. Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и пока-затель качества образовательного процесса в высшей школе (сравнитель-ный анализ отечественного и мирового образовательного процесса) / Т. Е. Исаева. — Ростов-н /Д. : Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. — 312 с.
84. Кабалевский Б. Д. Прекрасное пробуждает доброе / Б. Д. Кабалевский. — М. : Педагогика, 1973. — 334 с.
85. Календарно-тематичне планування з музики. 1-4 класи (за програмою Ростовського О. Я.) [електронний ресурс]. Режим доступу :
http://muzic-zpk.ucoz.ua/_ld/0/46___1-4.doc
86. Кандыбович Л. А. Международная конференция "История психологии в Белорусии : состояние и перспективы развития" / Л. А. Кандыбович // Психологический журнал, 2004. — Т. 25. — № 3. — С. 126−131.
87. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Ни-кандров. — М.: Просвещение, 1990. —180 с.
88. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев. — М. : Педагогика, 1982. — 704 с.
89. Карпова Э. Э. Категория качества в теории и практике подготовки учи-теля к профессиональной деятельности : дис…. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Карпова Элла Эдуардовна. — Од., 1993. — 290 л.
90. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. Навч. посібник / М.Д. Кась-яненко. — К.: Вища школа, 1993. — 320 с.
91. Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя / Н. В. Кічук.. — К.: Либідь, 1991. — 96 с.
92. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин. — М., 1998. — 223 с.
93. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студентов / И. Ко-валевский // Высшее образование в России. — 2000. — №1. — С. 114−115.
94. Ковальова І. О. Використання передового педагогічного досвіду в про-цесі формування професійної майстерності майбутніх педагогів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. / Ковальова Ірина Олександрівна. — Х-в., 1997. — 200 с.
95. Кодлюк Я. П. Компетенісний підхід у підготовці майбутніх педагогів як пріоритет модернізації вищої освіти України / Я. П. Кодлюк // зб. Професійні компетенції та компетентність вчителя (матеріали регіональ-ного науково-практичного семінару). — Тернопіль : Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. — С.10—14.
96. Козберг Г. А. Формирование профессиональной компетентности учителя в первоначальной педагогической деятельности : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Козберг Геннадий Александрович. − Воронеж, 2000. — 202 с.
97. Козаков В. А. Самостоятельная работа студента и ее информационно-методическое обеспечение: Учебное пособие / В. А. Козаков. – К.: Вища школа, 1990. – 112 с.
98. Козир А. В. Теорія та практика формування професійної майстерності вчителів музики в системі багаторівневої освіти : автореф. дис. на здо-буття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.02, 13.00.04 / А. В. Козир. — Київ, 2009. — 43 с.
99. Концепція громадянської освіти в Україні. Освіта України. — 15.ХІ.2000. — № 46.
100. Компетентностный подход как способ достижения нового качества обра-зования / Материалы для опытно-экспериментальной роботы в рамках концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Национальный фонд подготовки кадров.— М. : Институт новых технологий образования. — 2002. — 192 с.
101. Костенко Л. В. Педагогические условия организации учебно-познава-тельной деятельности будущих учителей музыки (на материале изучения дирижерско-хоровых дисциплин) : дис… канд. пед. наук : 13.00.01. / Костенко Людмила Васильевна. — К., 1997. — 226 с.
102. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы для изучающих иностранный язык / Н. Ф. Коряковцева. — М.: АРКТИ, 2002. — 176 с.
103. Костів В. І. Сучасні аспекти виховання в національній школі. Шлях освіти / В. І. Костів. — 1999. — № 3. — С. 2−9.
104. Костюк Г. С. Навчально – виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. — К. : Радянська школа, 1989. — 608 с.
105. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960−1998) / Т. С. Кошманова. — Львів : Світ, 1999. — 486 с.
106. Кравець В. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ століття / В. Кравець. — Тернопіль, 1996. — 290 с.
107. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стан-дартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика, 2003. — №2. — С. 3−10.
108. Кремешна Т. І. Професійна компетентність як складова педагогічної самоефективності майбутніх учителів музики / Т. І. Кремешна // Вісник Черкаського університету : серія педагогічні науки. — Вип. 84. — Чер-каси, 2006. — С. 60−64.
109. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. — М., 1972. — 255 с.
110. Кузь В. Г. Теорія і методика виховання: Навчальний посібник / В. Г. Кузь, С. Г. Карпенчук. — К. : Вища школа, 1997. — 304 с.
111. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н. В. Кузьмина // Вопросы психологии. — 1984. — № 1. — С. 20−26.
112. Кулюткин Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительной деятельности / Ю. Н. Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М., 1979. — С. 22−28.
113. Кьон Н. Г. Стилистическое сольфеджио. Методическое пособие для студентов музыкально-педагогических заведений / Кьон Н. Г.— Одесса, 2004. — 173 с.
114. Кьон Н. Г. Методика діагностики якості підготовки майбутніх вчителів музики у вокальному класі до педагогічної практики / Н. Г. Кьон, Н. М. Толстова. — Одеса, 2011. —18 с.
115. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — № 5.— С. 3−1.
116. Леонтьев О. Н. Деятельность. Сознание. Личность / О. Н. Леонтьев. — М., 1974. — 270 с.
117. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. — М., 1980. — 96 с.
118. Лінь Хай. Методичні засади диригентсько-хорової підготовки студентів до роботи в школах Китаю та України : дис… . канд. пед. наук: 13.00.02. / Ли Хай. — К., 2007. — 189 с.
119. Лавренова С. В. Развитие личностно-творческого потенциала педагога в процессе профессиональной подготовки : дис…. канд. пед. наук : 13.00.08 / Лавренова Светлана Владимировна. — Калининград, 2003. — 163 с.
120. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї: монографія / А. Ф. Лисенко. О. : ОКФА. — 1995. — 80 с.
121. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетенция учителя / М. И. Лукьянова // Педагогика. — 2001. — № 10. — С. 56−61.
122. Майковская Л. С. Артистизм учителя музыки : Учеб. пособие / Л. С. Майковская (под ред. Э. Б. Абдуллина). — М., 1999. — 118 с.
123. Максименко С. Д. Загальна психологія : Навч. посібник / С. Д. Макси-менко, В. О. Соловієнко — К.: МАУП, 2000. — 256 с.
124. Малкин И. И. Рационально организовать самостоятельную работу уча-щихся / И. И. Малкин // Приложение к журналу «Народное образо-вание». —1966. — №10. — С.13−23.
125. Малькова З. А. Современная школа США / З. А. Малькова. — М. : Педа-гогика, 1971. — 321с.
126. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентн-ости учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. 1990. — № 8. — С. 82−88.
127. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 308 с.
128. Масанери М. Современная технология и экономическое развитие Японии / М. Масанери [пер. с англ]. — М., 1986. — 139 с.
129. Мартыненко О. О. Инновационное проектирование учебного процесса / О. О. Мартыненко // Высшее образование сегодня. — 2006.— № 2. — С. 12−18.
130. Матюша І. К. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній шко-лі. Навчальний посібник / І. К. Матюша— К., 1995. — 160 с.
131. Матюшкин A. M. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшин // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 29−33.
132. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки / В.В. Медушевский. — М., 1993. — 262 с.
133. Миллер Д. А. Умственная самостоятельность студентов как критерий успешности новых образовательных технологий, реализуемых в про-цессе обучения / Д. А. Миллер // Интернет-журнал "Эйдос". — 2005, 10 сентября. [електронний ресурс] : режим доступа : http://www.eidos.ru/ journal/2005/0910-08.htm
134. Михаськова М. А. Формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики : дис.… канд. пед. наук : 13.00.02 / Михаськова Марина Анатоліївна. — К., 2007. — 235 с.
135. Мойсеенко Р. Н. Формирование профессиональной готовности будущего учителя средствами индивидуальной работы : дис…. канд. пед. наук: 13.00.01 / Мойсеенко Раиса Николаевна. — 1997. — 182 с.
136. Мойсеюк Н. Е. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти / Н. Е. Мойсеюк. — К., 1999. — 350 с.
137. Морено Я. Л. Театр спонтанности / пер. с англ., авт. вступ. ст. Б. И. Хасан / Я. Л. Морено. — Красноярск : Фонд ментального здоровья. −1993. — 124 с.
138. Мурована Н. М. Педагогічне керівництво розвитком професійної компе-тентності вчителів музики у післядипломній освіті: автореф. дис. на здо-буття наук. ступеня канд. пед. наук / Мурована Наталя Михайлівна. — К., 2008. —18 с.
139. Навчальна программа для загальноосвітніх навчальних закладів (12-річна школа). Музичне мистецтво. 5-8 класи. — К., — 2004.[електронний ресурс]. Режим доступу: http://iteach.com.ua/files//content/musik5_8.doc
140. Нечаев Н. Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста / Н. Н. Нечаев, Г. И. Резницкая // Вестник УРАО. — 2002. — № 1. — С. 3−21.
141. Никандров Н.Д. Ценности в жизни и образовании / Н.Д. Никандров // Высшее образование сегодня. —2004. — №11. — С. 34−40.
142. Никанорова И. Я. Особенности использования системно-структурного критерия в определении профессиональной компетентности учителя : дис…. канд. пед. наук : 13.00.08 / Никанорова Ирина Яковлевна. — Комсомольск-на-Амуре, 2003. — 189 с.
143. Нові технології виховання [Відп. ред. С. В. Кириленко]. — К., 1995. — 156 с.
144. Новиков А. М. Проектное и процессное управление образовательными системами / А. М. Новиков, Д. А. Новиков // Образовательные техно-логии. — 2009. — N 3. — C. 18−29.
145. Обработка статистической корреляции SPSS. [Електроннный ресурс] / Режим доступу: http://www.ispss.ru/unaw15/Index2.php
146. Овчарук О. В. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. В. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики. — К. : К.І.С., 2003. — С. 13−41.
147. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М., 2010. — 736 с.
148. Олейникова О.Н. Основные тенденции развития и современное состо-яние профессионального образования в странах Европейского Союза : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Олейникова Ольга Николаевна. — Казань, 2003. — 405 с.
149. Олексюк О. М. Музично-педагогічний процес у вищій школі: науково-педагогічний посібник / О. М. Олексюк, М. М. Ткач. — К.: Знання України, 2009. —123 с.
150. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. — 1996. — № 1. — С.7−19.
151. Основи національного виховання: концептуальні положення [за ред. В. Г. Кузя, Ю. Д. Руденка, З. О. Сергійчука]. — К.: ІСДО, — 1993.
152. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие [Под ред. И. А.Зязю-на]. — М., 1989.— 301с.
153. Оконь В. Основы проблемного обучения / Оконь В. — М. : Просвещение, 1968. — 208 с.
154. Орієнтовний зміст виховання в національній школі. Методичні рекомен-дації [За ред. Є. І. Коваленка]. — К.: ІЗМН, 1996. — 156 с.
155. Павлютенков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлютенков // Советская педагогика. — 1990. — №11. — С. 64−69.
156. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Г. М. Падалка. — К. : Освіта України, 2008. — 274 с.
157. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін. [за ред. З. Н. Курлянд]; [2-ге вид., перероб. і доп.]. — К. : Знання, 2005. — 399 с.
158. Педагогический энциклопедический словарь [под ред. Б. М. Бим-Бад]. — М.: Дрофа, 2008. — 528 с.
159. Петров А. В. Концептуальные основы межпредметных связей / А. В. Петров // Инновационные процессы в системе современного обра-зования. Материалы Всероссийской Научно-практической конференции / А. В. Петров, А. И. Гурьев. — Горно-Алтайск, 1999. — 160 с.
160. Пєхота О. М. Особистісно-орієнтоване навчання: підготовка вчителя: [монографія] / О. М. Пєхота, А. М. Старєва – [2-ге вид. доп. та перероб.]. – Миколаїв : Іліон, 2007. — 272 с.
161. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних техно-логій: Навч.посіб. / О. М. Пєхота та ін. – К. : В-во А.С.К., 2003. − 240 с.
162. Півненко А.. Рефлексія і педагогічний процес у контексті зміни освітньої парадигми / А. Півненко, Є. Півненко // Директор школи Україна : нау-ково-методичний журнал. — Київ. — 2005. — № 3/5. — С. 169−202.
163. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся (дидактиче-ский анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества) / П. И. Пидкасистый. — М. : «Педагогика», 1972. — 184 с.
164. Підласий І. П. Ідеал українського виховання / І. П. Підласий // Рідна шко-ла. — 1999. — С. 55−56.
165. Пляченко Т. М. Науково-педагогічні засади формування професійних компетентностей майбутнього вчителя музики / Т. М. Пляченко. — К., 2007. — С. 34−39.
166. Подласый И. П. Педагогика: учебник для студентов высших педагоги-ческих учебных заведений / И. П. Подласый. — М.: Просвещение, 1996. — 432с.
167. Полторацкая В. В. Формирование коммуникативной культуры будущего учителя в процессе его профессионально-педагогической подготовки : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Полторацкая Виктория Владимировна. — Х., 1997. — 195 с.
168. Полубоярина І. І. Формування професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжі: автореф. дис. канд. наук : спец. 13.00.04 / І. І. Полубоярина. — К., 2008. — 20 с.
169. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадь-ження компетентнісного підходу в українській освіті / О. І. Пометун // Основна школа. — 2005. — № 3/4. — С. 51—52.
170. Пономарёв Г.Ф. Творчество учителя / Г.Ф. Пономарёв. — М., 2001. — 121 с.
171. Проворова Є. М. Методичні засади формування комунікативної компе-тентності майбутнього вчителя музики: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Є. М. Прохорова. — К., 2008. — 28 с.
172. Програма Intel® «Навчання для майбутнього» в Україні [Електронний ресурс] Режим доступу : http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/ ukr/elem_sec/ teach/ 250182.htm
173. Проців Л. Й. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя музики в контексті завдань сучасної мистецької освіти / Л. Й. Проців // Професійні компетенції та компетентності вчителя: матеріали регіонального науково-практичного семінару. — Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. — С. 113−114.
174. Пушкар Л. В. Методичні засади формування музичних компетенцій сту-дентів педагогічних університетів: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Л. В. Пушкар. — К., 2009. — 20 с.
175. П’ятакова Г. П. Інтерактивні методики навчання і їх застосування у вищій школі / Г. П’ятакова, В. Глотов. — Тернопіль, 2002. — 20 с.
176. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, разви-тие и реализация / Дж. Равен— М.: Когито-Центр, 2002. — 396 с.
177. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. — М.: Знание, 1980. — 96 с.
178. Ревуцький М.П Художньо-естетична складова формування суспільно-політичних і професійних компетенцій вчителя / М.П Ревуцький // Професійні компетенції та компетентність вчителя (матеріали регіональ-ного науково-практичного семінару). — Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. — С. 27−29.
179. Речкина Т.Д. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной деяте-льности студентов педвуза : — автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : спец.13.00.04 / Речкина Т.Д. — Ростов н /Д, 2003. —19 с.
180. Роджерс Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы пси-хологии. — 1990. — № 1. —С. 164−168.
181. Ростовський О. Я. Методика викладання музики в основній школі: нав-чально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / О. Ростовський— Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2001. — 272 с.
182. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — П. : Питер, 2002. — 720 с.
183. Рудницька О. П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педа-гогічної освіти / О. П. Рудницькі. — К. : ІЗМН, 1998. — 248 с.
184. Руднева Т. И. Основы педагогического профессионализма / Т. И. Рудне-ва. — Самара : СИУ, 1996. — 247 с.
185. Рындак В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потен-циала учителя (теория взаимодействия) [Монография] / В. Г. Рындак. — М. : Педагогический вестник, 1997. — 244 с.
186. Савченко О. Самостоятельная работа студентов: теоретические и при-кладные аспекты. Сборник материалов международной научно –методи-ческой конференции / под ред. А. А. Баранова, Г. С. Трофимовой. — Ижевск, 2004. — 268 с.
187. Сборник методик для диагностики педагогических способностей, уме-ний, качеств, интересов личности, психических состояний [И. М. Богда-нова, Н. И. Дидусь, Ф. И. Казанжи, З. Н. Курлянд и др.]. — Одесса : ОГПИ, 1991. —142 с.
188. Свитова Т. В. Целеполагание и рефлексия в профессиональной подго-товке музыканта-исполнителя / Т. В. Свитова // Интернет-журнал "Эй-дос". — 2006. — 22 августа. [електронний ресурс]. Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-18.htm.
189. Селевко Г. К. Педагогические компетенции и компетентность / Г. К. Се-левко // Сельская школа. — 2004. — №3. — С. 29−32.
190. Сень Л. В. Розвиток компетентнісно-орієнтованого навчання за кордо-ном / Л. В. Сень // зб. Професійні компетенції та компетентність вчителя. / Матеріали регіон. науково-практичного семінару. — Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. — С. 10−14.
191. Силкина Н. В. Тенденции развития и проблемы реформирования высшего образования / Н. В. Силкина, Р. С. Силкин // Экономика образования : Из-во Соврем. Гуманит. ун-та. — 2006. — вып. 2. — С. 18−24.
192. Сластёнин В.А. Основы педагогики (на китайском языке) / В. А. Сластё-нин— М.; Пекин, 1986. —211 с.
193. Сластенин В.А. Целостный педагогический процесс как объект профес-сиональной деятельности учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко. — М. : Прометей, 2007. — 200 с.
194. Словник іншомовних слів [за ред. С. Я. Єрмоленко]. — Харків : Фоліо, 2006. — 623 с.
195. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России / С. Смирнов // Высшее образование в России. — М., 2004. — № 1. — С. 43−51.
196. Смолянинова О. Г. Развитие информационной и коммуникативной ком-петентности будущих учителей на основе использования мульти-медиа-технологий / О. Г. Смолянинова // Информатика и образование. — 2002. — С. 116−119.
197. Сокол А. В. Теория музыкальной артикуляции / А. В. Сокол. – Одесса, 2001. − 134 с.
198. Соколова И. Б. Организационно-педагогические условия самообразова-ния будущих учителей: дис.… канд. пед. наук : 13.00.08. / Соколова Ири-на Борисовна. — Армавир, 2000. — 200 с.
199. Солдатенко М. М. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність як засіб забезпечення неперервності освіти / М. М. Солдатенко // Неперервна про-фесійна освіта: теорія і практика: зб. наук. пр. у 2 ч. / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. — К., 2006. —156 с.
200. Сосновский Б. А. Психология / Б. А. Сосновский — М.: Юрайт-Издат Университеты России, 2005. — 664 с.
201. Сперанская А. В. Связь ценностно-мотивационной сферы и самоконт-роля личности в период юности и зрелости : дис…. канд. психол. наук: 19.00.13 / Сперанская Александра Владимирова. — Воло