ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІКИ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТУ

На правах рукопису

Фурман Тарас Юрійович

УДК 378.147:372.8

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІКИ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА
В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Спеціальність 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
доцент
Зарубінська Ірина Борисівна

Київ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ........................................ 5
ВСТУП…………………………………………………………… 6
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІКИ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА …....

13
1.1. Характеристика компетентнісного підходу у вищій професійній освіті ………………………………………………………. 13
1.2. Сутність, зміст і структура професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва ………………...…
36
Висновки з першого розділу ……………..….……..…………… 46
РОЗДІЛ 2. ДІАГНОСТИКА СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІКИ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА…………….

48
2.1. Критерії, показники та рівні сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва …
48
2.2. Стан сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва ……………………
62
Висновки з другого розділу ……………..….……..…………… 78
РОЗДІЛ 3. ОБГРУНТУВАННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІКИ ТА ПІДПРИЄМНИЦТВА..………………………………………………..

80
3.1. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін…….……………………………………………………….…

80
3.2. Модель формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва …………….……..
112
3.3. Зміст і методика організації дослідно-експериментальної роботи ……………………...…………………………………………..…
127
3.4. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи …. 147
3.5. Методичні рекомендації науково-педагогічному складу щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва ………………………………………….

160
Висновки з третього розділу …………….……………….……… 170
ВИСНОВКИ ..……………………………………………………. 173
ДОДАТКИ ……………………………………………………… 177
Додаток А. Тести для визначення рівня шкільних знань (за програмою з «Економіки» для 10-11 класів загальноосвітньої школи)………………………………….............................................….

178
Додаток Б. Тести для проведення діагностичних зрізів з навчальної дисципліни «Бухгалтерський облік в Україні» ………….
183
Додаток В. Схема логічного структурування за модульним принципом навчального матеріалу з дисципліни «Бухгалтерський облік в Україні» …………………………………………………………

198
Додаток Д. Методичні рекомендації щодо вивчення економічних навчальних дисциплін ……………………………………
202
Додаток Е. Опорний конспект-схема з навчальної дисципліни «Бухгалтерський облік в Україні» ……………………………………..
206
Додаток Ж. Зміст концепції викладання економічних навчальних дисциплін майбутніми фахівцями економіки та підприємництва………………………………………………………….

255
Додаток З. Методичні рекомендації до самостійної підготовки рефератів студентами з навчальної дисципліни «Бухгалтерський облік в Україні»………………….. …………………………….……….

258
Додаток И. Акти реалізації ……………………..……………….. 264
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………….…………. 265

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ВТЕІ КНТЕУ − Вінницький торговельно-економічний інститут Київського національного торговельно-економічного університету
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна група
ДЗФПК − дидактичне забезпечення формування професійної компетентності
ОКХ − освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП − освітньо-професійна програма

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний ринок праці висуває вимоги не стільки до рівня теоретичних знань потенційного працівника, скільки до рівня його професійної компетентності, яку він зможе продемонструвати. В умовах стрімкого розвитку й полегшення доступу до інформаційних технологій передача готових знань не є головним завданням навчального процесу. Більш того, знижується функціональне значення і привабливість традиційної організації навчання. Водночас поширення набуває підхід, який полягає у формуванні компетентностей, проектного мислення, аналітичних здібностей, мотивованого прагнення до безперервної самоосвіти, самовдосконалення, умінь самостійно проектувати навчальну і майбутню професійну діяльність, що забезпечує успішність особистісного та професійного зростання.
Формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва є важливим завданням педагогічної теорії і практики, оскільки у подальшому від них буде вимагатися швидко та ефективно засвоювати та впроваджувати передові технології, вітчизняний та зарубіжний досвід в процесі своєї діяльності.
Посилюють актуальність теми й інші чинники, зокрема особливості професійної діяльності фахівців економіки та підприємництва, їх безпосередня участь у розв’язанні важливих економічних проблем; зростаючі вимоги ринкової економіки щодо їх професійної компетентності; необхідність формування у них системи професійних і особистісних якостей, знань і умінь.
Результати аналізу наукових джерел з теми дослідження засвідчують, що проблема формування професійної компетентності майбутніх фахівців неодноразово була предметом уваги широкого кола науковців. З філософсько-методологічних позицій зазначену проблему досліджували Н. Бібік, Г. Васянович, А. Вербицький, Е. Зеєр, І. Зимняя, В. Кремень, А. Маркова та ін. Окремі види компетентності вивчали Б. Андрєєва (емоційна компетентність), Н. Баловсяк (інформаційна), Н. Баєва, Н. Беляєва, І. Демура (професійна); І. Зарубінська (соціальна), М. Лук’янова (психолого-педагогічна), Ю. Марченко (комунікативна). Теорію та практику реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн висвітлили у своїх працях О. Овчарук і О. Пометун.
Процес формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва досліджено недостатньо. Потребують обґрунтування педагогічні умови, доцільно розробити модель формування професійної компетентності, а також методичні рекомендації науково-педагогічному складу щодо результативного формування зазначеної компетентності у майбутніх фахівців економіки та підприємництва.
Результати нашого опитування випускників ВНЗ економічного спрямування свідчать про існування значної частки студентів із недостатнім рівнем професійної компетентності, а також знань, умінь і навичок із професійно-орієнтованих дисциплін.
Крім того, у системі підготовки майбутніх фахівців економіки та підприємництва існують суперечності:
 між потребою в теоретичному і методичному обґрунтуванні процесу формування професійної компетентності студентів економічних навчальних закладів і недостатньою розробленістю зазначеної проблеми;
 необхідністю формування професійної компетентності як основи для розкриття особистісного потенціалу фахівців економіки та підприємництва та невідповідним рівнем педагогічного забезпечення цього процесу й обмеженими можливостями традиційних дидактичних засобів і моделей навчання студентів.
Таким чином, актуальність теми, її теоретичне і практичне значення, наявні суперечності та недостатня розробленість обумовили вибір теми: «Формування професійної компетентності у майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертація виконана в межах наукових досліджень Національного авіаційного університету та є складовою дослідницької теми «Системне моделювання навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах в умовах особистісно-розвиваючого навчання на основі інтегративних курсів» № 391-ДВ07.
Тему дисертації затверджено вченою радою Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна» (протокол № 11 від 18 жовтня 2010) та узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук НАПН в Україні (протокол № 9 від 21 грудня 2010).
Мета дослідження – обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін.
Для досягнення поставленої мети визначено завдання дослідження:
 з’ясувати сутність, особливості змісту і структури поняття «професійна компетентність майбутніх фахівців економіки та підприємництва».
 визначити критерії, показники та охарактеризувати рівні сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва.
 розробити модель формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін.
 експериментально перевірити педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін.
 розробити методичні рекомендації для науково-педагогічного складу щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін.
Об’єкт дослідження – фахова підготовка студентів економічних навчальних закладів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва.
Основу гіпотези дослідження становить припущення про те, що формування в майбутніх фахівців економіки та підприємництва професійної компетентності у процесі вивчення економічних дисциплін буде більш результативним за умов всебічного мотивування навчальної діяльності студентів у процесі вивчення навчальних дисциплін економічного спрямування; структурування змісту економічних навчальних дисциплін за модульним принципом; розробки дидактичного забезпечення аудиторного навчання економічних навчальних дисциплін і самостійної роботи студентів на засадах компетентнісного підходу; забезпечення конусного інтегрування економічних навчальних дисциплін.
Методи дослідження. Для реалізації основних завдань дослідження на різний його етапах використано систему методів, а саме:
 теоретичний аналіз, синтез, порівняння та зіставлення – для концептуалізації наукової літератури, вивчення нормативно-правових документів у сфері освіти, енциклопедій, словників, авторефератів, зіставлення різних поглядів на проблему формування професійної компетентності студентів економічних навчальних закладів;
 моделювання та технологічного проектування – для виокремлення змісту, обґрунтування педагогічних умов, розробки моделі формування професійної компетентності у майбутніх фахівців економіки та підприємництва;
 узагальнення – для опрацювання та інтерпретації теоретичних джерел, нормативних документів, визначення закономірностей, формулювання висновків;
 обсерваційні (спостереження, анкетування, бесіди, експертне оцінювання) – для діагностики стану сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва, виявлення недоліків у професійній підготовці та чинників впливу на формування досліджуваної компетентності;
 математичної статистики – для обробки даних педагогічного експерименту та визначення статистичних показників з метою перевірки висунутої гіпотези (критерій Колмогорова-Смірнова).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
уперше визначено, обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін (всебічне мотивування навчальної діяльності студентів у процесі вивчення навчальних дисциплін економічного спрямування; структурування змісту економічних навчальних дисциплін за модульним принципом; розробка дидактичного забезпечення аудиторного навчання економічних навчальних дисциплін і самостійної роботи студентів на засадах компетентнісного підходу; забезпечення конусного інтегрування економічних навчальних дисциплін) та розроблено модель цього процесу, складниками якої є цілеутворюючий, змістовно-технологічний, організаційно-педагогічний, результативний і рефлексивний компоненти;
удосконалено сутність, зміст і структуру (ціннісно-мотиваційний, когнітивний і операційно-діяльнісний компоненти) поняття «професійна компетентність майбутніх фахівців економіки та підприємництва», критерії, визначено їх показники та охарактеризовано рівні сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва;
подальшого розвитку набули теоретичні і методичні аспекти підготовки майбутніх фахівців економіки та підприємництва у вищих навчальних закладах на засадах компетентнісного підходу.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у тому, що зміст, форми і методи формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва втілено у практику ВНЗ. Запропоновано діагностичну методику для виявлення рівнів сформованості зазначеної компетентності. Розроблено методичні рекомендації для науково-педагогічного складу щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва.
Матеріали дослідження можуть бути використані у професійній підготовці майбутніх фахівців економічних спеціальностей.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Вінницького кооперативного інституту (довідка від 23 лютого 2012 № 106); Вінницького інституту економіки Тернопільського національного економічного університету (довідка від 24 лютого 2012 № 032), Національного авіаційного університету (довідка від 27 лютого 2012 № 745/02).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати і висновки дослідження висвітлено у доповідях автора на науково-практичних конференціях різних рівнів:
 міжнародних: Першій міжнародній науково-практичній конференції «Інтеграція вищої школи України до Європейського та світового освітнього простору» (Київ, 2012 р.);
 всеукраїнських: VІІ-й Всеукраїнській з міжнародною участю науково-практичній заочній конференції «Сучасна освіта і наука в Україні: наукові здобутки, стан і перспективи» (Дніпропетровськ, 2011 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки фахівців за соціономічним профілем» (Хмельницький, 2011 р.); XII-й Всеукраїнській науково-практичній конференції «Сучасна освіта і наука в Україні: традиції та інновації» (Харків, 2012 р.).
Публікації. Основні результати дослідження відображено у 9 наукових працях, з них: 6 одноосібних статей у фахових виданнях, 3 – у матеріалах наукових конференцій.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаної літератури (192 найменування, з них – 7 іноземними мовами) та додатків (8 додатків). Повний обсяг дисертації становить 283 сторінки, з них 176 – основного тексту. Робота містить 7 рисунків, 21 таблицю, 3 діаграми.

bibliography

ВИСНОВКИ
У дослідженні подано теоретико-методичне обґрунтування і результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін.
1. Професійна компетентність майбутніх фахівців економіки та підприємництва – це складне багатофакторне утворення особистості, що включає систему наукових економічних об’єктивних знань і вмінь фахівця (методи економічного аналізу та статистики, фінансовий менеджмент, бухгалтерський облік і законодавство), здатність адаптувати їх у професійну діяльність (менеджмент, маркетинг, фінансовий аналіз, аудит, бухгалтерія), ціннісних орієнтацій, мотивів діяльності, інтегрованих показників культури (мови, стилю, спілкування, ставлення до себе та своєї професійної діяльності, до суміжних галузей знань), а також наявність стійкої готовності до професійного зростання.
Професійна компетентність майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва структурно складається з ціннісно-мотиваційного, когнітивного й операційно-діяльнісного компонентів.
2. Основними критеріями оцінки рівня сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва є: ціннісно-мотиваційний, когнітивний та операційно-діяльнісний.
Показниками ціннісно-мотиваційного критерію є: наявність професійної мотивації; інтерес до обраної професії; ціннісні основи професійної діяльності, професійного спілкування.
Когнітивний критерій розкривають такі показники: система професійних і функціональних знань (у сфері економічного аналізу, статистики, фінансового менеджменту, маркетингу, бухгалтерського обліку і аудиту, а також законодавства).
Операційно-діяльнісний критерій представлений такими показниками: характеризується усвідомленими уміннями та навичками, володінням прийомами і правилами налагодження взаємодії та конструктивного спілкування, готовністю до самореалізації та варіативного розв’язання професійних завдань.
Сформованість професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва може проявлятися на низькому, середньому і високому рівнях.
3. Ефективне формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва можливе за умови впровадження у навчально-виховний процес відповідної моделі. Основними її компонентами є: цілеутворюючий (мета і завдання формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва), змістовно-технологічний (зміст професійної компетентності та її складники), організаційно-педагогічний (педагогічні умови формування професійної компетентності), результативний (моніторинг сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва) та рефлексивний (рівень сформованості професійної компетентності). Розроблена педагогічна модель дозволяє наочно представляти, аналізувати, знаходити слабкі ланки й вносити необхідні корективи у процес формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва.
4. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва буде більш результативним, якщо у процесі фахової підготовки реалізувати такі педагогічні умови:
 всебічне мотивування навчальної діяльності студентів у процесі вивчення навчальних дисциплін економічного спрямування – забезпечує стійкий інтерес до професії й ефективне засвоєння навчального матеріалу економічних дисциплін, який, в свою чергу є специфічним різновидом гуманітарного знання;
 структурування змісту економічних навчальних дисциплін за модульним принципом – дає можливість отримати чітку, добре організовану систему знань і умінь, виділення якої допомагає усвідомити переваги внутрішніх зв’язків, їх гармонійність і обґрунтованість;
 забезпечення конусного інтегрування економічних навчальних дисциплін – це варіант педагогічної модифікації та практичної реалізації ідей системного підходу, спрямований на узгодження вивчення тих чи інших економічних проблем засобами різних навчальних дисциплін;
 розробка дидактичного забезпечення аудиторного навчання економічних навчальних дисциплін і самостійної роботи студентів на засадах компетентнісного підходу – характеризується потребою та вмінням самостійно поповнювати економічні знання, висловлюватися економічними категоріями, орієнтуватися у нестандартних ситуаціях і знаходити способи оптимального виходу з них, а також використовувати розроблений комплекс дидактичного забезпечення економічних навчальних дисциплін.
Це припущення доведено шляхом проведення формувального експерименту й аналізу його результатів. Кількісні та якісні зміни, які відбулися у професійній компетентності студентів експериментальної групи за обраними для оцінки цього утворення критеріями та показниками, показали позитивну динаміку. Якщо на початку формувального етапу експерименту помітною була висока частка студентів із низьким рівнем професійно-етичної компетентності (28 % в КГ і 23 % в ЕГ), то наприкінці експерименту в ЕГ вона дорівнює 15 %. Помітно зросла в ЕГ кількість студентів з високим рівнем професійно-етичної компетентності – до 35 % (у КГ – 15 %).
5. Методичні рекомендації для науково-педагогічного складу ВНЗ передбачають упровадження у навчальний процес проблемних, пошукових, особистісно-орієнтованих, активних форм і методів навчання, які сприяють формуванню у студентів економічних спеціальностей мотивації саморозвитку та самовдосконалення, високого рівня активності щодо оволодіння професійними знаннями та уміннями; використання у навчальному процесі проблемних лекцій, лабораторних і практичних занять; психологічних тренінгів; дискусій і прес-конференцій; практикуму з розв’язування фахових задач різних рівнів складності, що включають вирішення психологічної проблеми.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва. Подальшого дослідження потребують такі напрями як забезпечення особистісно орієнтованого підходу до професійної підготовки студентів-економістів вищих навчальних закладів, розробка навчально-методичного забезпечення.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексюк А. М. Основні технології навчання в сучасній вищій школі України. Деякі питання теорії і практики / А. М. Алексюк // Технології навчання. – Рівне, 1999. – С. 25–32.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев − Л. : [б. и.], 1969. – 190 с.
3. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя / И. Андреева // Народное образование. – 2006. – № 2. – С. 216–222.
4. Андросова З. А. Мониторинг непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов ДО (дополнительного образования) / З. А. Андросова; З.А. Андросова // Доп. образование : журнал - 2005. − № 1. − С. 31−35.
5. Андрущенко В. П. Модернізація вищої освіти : проблеми теорії, методології, практики / В. П. Андрущенко // Університетська освіта України ХХІ століття : проблеми, перспективи, тенденції розвитку : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (Харків, 27−29 трав. 2000 р.). – Х., 2000. – С. 8–17.
6. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1980. – 126 с.
7. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 252 с.
8. Баева Н. А. Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях системы Д. Б. Эльконина − В. В. Давыдова / Н. А. Баева // Упр. ДОУ : науч.-практ. журн. − 2006. − № 3. − С. 19−21.
9. Байденко В. И. Компетентностный поход к проектированию государственных стандартов высшего профессинального образования (методологические и методические вопросы) : метод. пособие / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2005. – 114 с.
10. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании / В. И. Байденко // Высш. образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3–6.
11. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных стандартов в компетентносном формате (дискуссионный вариант) : материалы ко второму заседанию методол. семинара / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 19 с.
12. Байденко В. И. Модернизация профессионального образования : современный этап. Европейский фонд образования / В. И. Байденко, Джерри ван Зантворт. − М. [б. и.], 2003. – 145 с.
13. Баловсяк Н. Інформаційна компетентність фахівця / Н. Баловсяк // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2004. – № 5. – С. 21–28.
14. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Н. В. Баловсяк. – К., 2006. – 218 с.
15. Барабанщиков А. В. Педагогические основы обучения советских воинов / А. В. Барабанщиков. – М. : Воениздат, 1962. – 178 с.
16. Барановська О. В. Інформаційні компетентності – випускникам школи ХХІ століття / О. В. Барановська // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2005. – № 6. – С. 215–222.
17. Бархаев Б. П Новые аргументы в педагогических технологиях / Б.П. Бархаев. // Школьные технологии. − 1997. − № 4. − С. 47−52.
18. Батаршев А. В. Диагностика профессионально важных качеств / Батаршев А. В., Алексеева И. Ю., Майорова Е. В. − СПб. : Питер, 2007. − 192 с.
19. Беляева Н. С. Система формирования профессиональной компетентности учителя в процессе педагогической деятельности [Текст] / Н. С. Беляева // Проблемы и перспективы развития образования : материалы междунар. заоч. науч. конф. (Пермь, апр 2011 г.). Т. I / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. – Пермь : Меркурий, 2011. − С. 11−14.
20. Беспалько В. П. Критерии підготовки специалистов / В. П. Беспалько // Вестн. высш. шк. − 1988. − № 1. – С. 3–11.
21. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : колект. моногр. – К., 2006. – С. 26–34. – (Бібліотека освітньої політики).
22. Бобров В. Я. Вища економічна освіта на сучасному етапі розвитку суспільства / В. Я. Бобров, Л. Каніщенко // Вища освіта України. – 2002. – № 2. – С. 16–23.
23. Бодалєв А. А. Психология новой эры : компетентность или беспомощность [Електронний текст] / А. А. Бодалев. – Режим доступу : http://psy.1september.ru/2001/47/45.htm
24. Болонська декларація // Вища шк. – 2003. – № 1. – С. 90.
25. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
26. Бондар С. П. Компетентність особистості – інтегративний компонент навчальних досягнень учнів / С. П. Бондар // Біологія і хімія в шк. – 2003. – № 2. – С. 8–10.
27. К вопросу формирования учебно-исследовательской компетентности у студентов-медиков / Бондаренко Е. В., Артюхина А. И., Великанова О. Ф., Складановская Н. Н. // Современные наукоемкие технологии. – 2010. – № 9 – С. 94−95
28. Борисенко И. Г. Инновации в организации учебного процесса с учетом формирования профессиональных компетенций [Текст] / И. Г. Борисенко // Современные тенденции технических наук : материалы междунар. заоч. науч. конф. (Уфа, окт 2011 г.). / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. − Уфа: Лето, 2011. − С. 60−62.
29. Боровик Л. В. Основи математичного моделювання у психолого-педагогічних дослідженнях : навч.-метод. посіб. / Л. В. Боровик, В. В. Журавльов. – Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2006. – 104 с.
30. Булавенко О. А. Сущностные характеристики профессиональной компетентности / О. А. Булавенко // Школ. технологии : науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). − 2005. − № 3. − С. 40−44.
31. Бухлова Н. В. Організація самостійної діяльності учнів / Н. В. Бухлова. – Х. : Основа, 2003. – 64 с. – (Серія «Бібліотека журналу «Управління школою»).
32. Брюханова Н. Підходи до розуміння компетентності та компетенції в освіті / Н. Брюханова // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. – № 4. – С. 40–50.
33. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика : конспект лекций для студентов инженер.-пед. специальностей : в 2 ч. / И. Б. Васильев. – Х., 2003. – Ч. 2. – 175 с.
34. Васянович Г. П. Педагогіка вищої школи : навчально-методичний посібник / Г. П. Васянович. – Л. : Ліга-Прес, 2000. – 100 с.
35. Ващенко О. О. Вища економічна освіта в Чехії : проблеми, шляхи трансформації, досвід / О. О. Ващенко, М. О. Голубєва // Вісн. Київ. Славіст. ун-ту. – К. : КСУ, 2004. – Вип. 1 : Педагогіка та психологія. – С. 25–34.
36. Великий тлумачний словник української мови [з дод. і допов.] / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. : Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
37. Вербицкий А. А. Компетентностный поход и теория контекстного обучения : материалы к четвертому заседанию методол. семинара (Москва, 16 нояб. 2004 г.) / А. А. Вербицкий. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 84 с.
38. Верхола А. П. Оптимизация процесса обучения в вузе. − Киев: Высшая школа, 1979.− 174 с.
39. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
40. Высшее образование в ХХІ веке. Подходы и практические меры : материалы Всемир. конф. по высш. образованию (Париж, 4 нояб. 1998 г.) / ЮНЕСКО. – Париж, 1998. – 93 с.
41. Гаврилюк В. В. Компетентностный подход в профессиональном образовании / В. В. Гаврилюк, Г. Г. Сорокин // Образование и общество : науч., информ.-аналит. журн. − 2006. − № 3. − С. 46−52.
42. Галатир І. А. Критерії готовності майбутніх соціальних педагогів до роботи з соціальними сиротами / І. А. Галатир // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / редкол.: Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя, 2010. – Вип. 6(59). – С. 114–120.
43. Гарашкина Н. Диагностика профессиональной компетентности / Н. Гарашкина // Соц. педагогика. – 2003. – № 4. – С. 34–41.
44. Гершунский Б. С. Дидактическая прогностика. Методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. – К. : Высш. шк., 1986. – 200 с.
45. Голуб Г. Б. Метод проектов − технология компетентностно - ориентированного образования : метод. пособие для педаг.-рук. проектов учащихся осн. школы / Г. Б. Голуб, Е. А. Перелыгина, О. В. Чуракова ; ред. : Е. А. Коган. − Самара : Корпорация «Федоров», 2006. − 176 с.
46. Гнатышева Е. А. Модель профессиональной компетентности руководителя / Е. А. Гнатышева // Проф. образование : журнал. − 2006. − № 3. − С. 21.
47. Гончаренко С. У. Багаторівневе структурування і методичні особливості його застосування в навчанні фізики / С. У. Гончаренко, Т. М. Фролова // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 2. – С. 41–51.
48. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження. Методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. : АПН України, 1995. – 45 с.
49. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
50. Гончарова Н. Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. № 5 © Северо-Кавказский государственный технический университ. http://www.ncstu.ru
51. Городов П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей школе / П. Н. Городов. – М. : ВПА, 1990. – 125 с.
52. Гребнев И. В. Дидактика предмета и методика обучения / И. В. Гребнев // Педагогика. – 2003. – № 1. – С. 14–20.
53. Грохольская Н. В. Диагностика и развитие профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников (Психологический аспект) / Н. В. Грохольская. – Ташкент : [б. и.], 1994. – 20 с.
54. Гречко С. М. Психолого-педагогічні основи виховання та гуманітарної підготовки військовослужбовців : Навчально-методичний посібник для частин та підрозділів ПВУ /С. М. Гречко/ − Хмельницький: АПВУ, 1998. – 150 с.
55. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 22–24.
56. Давыдов В. В. Виды общения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 424 с.
57. Дементьєва Т. І. Формування комунікативної компетенції студентів-іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. І. Дементьєва. – Х., 2005. – 207 с.
58. Демура І. Професійна компетентність студентів вищих навчальних закладів економічного профілю як педагогічна проблема / І. Демура // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. – № 3. – С. 81–88.
59. Демченко Д. І. Характеристика поняття «іншомовна компетентність» майбутнього юриста / Д. І. Демченко // Пробл. інж.-пед. освіти. – 2005. – № 10. – С. 86–90.
60. Державна національна програма «Освіта» : Україна ХХ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 64 с.
61. Державний класифікатор професій ДК 003–95 (із змінами та доповненнями) : вид. офіц. – К. : Соцінформ, 2001. – 584 с.
62. Державний стандарт вищої освіти України ДСВОУ-02 : вид. офіц. – К. −2002. – 24 с. – (Міністерство освіти і науки України).
63. Джола Д. Н. Эстетическое отношение и приобщение личности к эстетической культуре / Д. Н. Джола // Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: Сб. науч. тр. М., 1991.− С. 19−24.
64. Діденко О. В. Критерії, показники та рівні сформованості творчості як професійної якості у майбутніх офіцерів-прикордонників / Діденко О. В. // Вища освіта України. – 2007. – С. 218–223. – (Темат. вип. «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору : моніторинг якості освіти» ; дод. 3, т. 7).
65. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высш. образование в России : науч.-пед. журн. − 2005. − № 4. − С. 30−33.
66. Етимологічний словник української мови. – К., 1985. – 570 с.
67. Єрмаков І. Г.Педагогіка життєтворчості : орієнтири ХХІ століття. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство : наук.-метод. зб. / І. Г. Єрмаков. – К. : Контекст, 2000. – С. 18–19.
68. Задоя А. Проблемы адаптации современных экономических курсов в ВУЗах Украины / А. Задоя, В. Тарасевич // Экономика Украины. – 1994. – № 7. – С. 74–76.
69. Зарубінська І. Б. Формування соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів (теоретико-методичний аспект) : монографія / І. Б. Зарубінська. − К. : КНЕУ, 2010. — 348 с.
70. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный поход : учеб. пособие / Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. − М. : Московский социолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
71. Зеер Э. Ф. Психология личностно – ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 258 с.
72. Зеер Э. Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования /Э. Ф. Зеер/ Образование и наука. − 2002. − №2(14). – С. 25–29.
73. Земцова А. Л. Педагогические технологии в экономическом образовании / А. Л. Земцова // Проф. образование. – 2005. – № 9. – С. 14–15.
74. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня : Реформы, нововведения, опыт. − 2005. − № 11. − С. 14−20.
75. Зимняя И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании : [авт. версия] / И. А. Зимняя. – М: [б. и.], 2000. –172 с.
76. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня : реформы, нововведения, опыт: журнал. − 2006. − N8. − С. 20 − 26.
77. Иванова Л. Ф. Педагогический мониторинг процесса развития профессиональной компетентности учителя иностранного языка / Л. Ф. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании : науч.-информ. журн. − 2004. − №3. − С. 20–24.
78. Игнатенко А. А. Компетентностный подход в системе ВПО / А. А. Игнатенко // Высш. образование сегодня : реформы, нововведения, опыт: журнал. − 2008. – №2. − С. 23 − 27.
79. Ильина Т. А. Структурно-системный подход в организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – Вып. 1. – С. 16–18.
80. Исламгалиев Э. Г. Профессиональная компетентность педагога : социологический аналіз : дисс. ... канд. соц. наук : 13.00.01 / Э. Г. Исламгалиев. – Екатеринбург, 2003. – 176 с.
81. Калина И. И. Компетентный работник на рынке труда как результат работы системы образования (по итогам круглого стола) / И. И. Калина // Демократ. шк. : пед. журн. − 2004. − №3. − С. 33−51.
82. Каніщенко А. Вплив змісту освіти на формування творчої особистості майбутнього вчителя / А. Каніщенко // Наук. вісн. Чернів. [нац.] ун-ту [ім. Ю. Федьковича] : Зб. наук. пр. – Чернівці, 2003. – Вип. 178 : Педагогіка та психологія. – С. 42–48.
83. Кажанова В. Н. Специфика формирования профессиональных компетенций в процессе адаптации студента в учебно-творческой среде вуза : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.04 / В. Н. Кажанова. – Тамбов, 2004. – 209 с.
84. Кіреєва І. В. Дидактичні умови гуманізації навчального процесу при вивченні курсу педагогіка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / І. В. Кіреєва. – Луганськ, 1999. – 24 с.
85. Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
86. Козырева О. А. Концептуальная модель развития профессиональной компетентности педагога / О. А. Козырева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития : метод. и практ. журн. − 2004. − N6. − С. 3−10.
87. Козырева О. А. Модель профессиональной компетентности педагога, работающего с детьми, имеющими устойчивые трудности в обучении / О. А. Козырева // Нач. шк. плюс до и после : науч.-метод. и психолого-пед. журн. − 2004. − № 12. − С. 50−54.
88. Компетенция/компетентность // Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов / Европейский фонд образования (ЕФО). – Турін, 1997. – С. 63.
89. Колесов В. П. О классификации компетенций / В. П. Колесов // Высш. образование сегодня : Реформы, нововведения, опыт : − 2006. − № 2. − С. 20−22.
90. Конституція України : [прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р. № 254 к/96-ВР] // Відом. Верхов. Ради України. – 1996. № 30. – Ст. 141. – Зі змінами ; ост. ред. 01 лют. 2011 р.
91. Концепція розвитку економічної освіти в України // Освіта України. – 2004. – № 6. – С. 4–5.
92. Коханко О. Доцільність застосування модульно-рейтингової технології навчання / О. Коханко // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2002. – № 5. – С. 51–57.
93. Кравчина Н. Организационные основы экономического образования в школе / Н. Кравчина, М. Романенко // Экономика Украины. – 1994. – № 4. – С. 92–94.
94. Кремень В. Г. Пріоритети розвитку освіти України на початку ХХІ століття / В. Г. Кремень // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми. – К. ; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2002. – С. 3–10.
95. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : [б. и.], 1990. – 203 с
96. Куляс П. Лінгвістична компетентність науковця і педагога : знати тенденції в житті мови / П. Куляс // Вища освіта України. – 2005. – № 1. – С. 85–92.
97. Лазарєв М. І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Лазарєв Микола Іванович ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2004. – 207 с.
98. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. − 2004. − № 5. − С. 5−12.
99. Левочко М. Т. Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах І–ІІ рівнів акредитації : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / М. Т. Левочко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2003. – 243 с.
100. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
101. Лепешкин Н. Граница ждет профессионалов / Н. Лепешкин // Вестн. границы России. – 2003. – № 1−2. – С. 12–38.
102. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
103. Комплекс нормативних документів для розроблення складових системи галузевих стандартів вищої освіти : Лист МОНУ від 31.07.2008 №1/9-484.
104. Локшина О. І. Моніторинг рівнів досягнень компетентностей : інноваційні підходи / О. І. Локшина // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та український перспективи : колект. моногр. – К., 2006. – С. 26–34. – (Бібліотека освітньої політики).
105. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Б. Ф. Ломов / М., 1985.− 444 с.
106. Лоркитян Э. Л. Украинские экономисты первой трети ХХ столетия: Очерки истории экономической науки и экономического образования / Э. Л. Лоркитян. – Х. : [б. и.], 1995. – 195 с.
107. Лукьянова М. И. Психолого–педагогическая компетентность учителя : диагностика и развитие / М. И. Лукьянова. – М. : Сфера, 2004. – 144 с.
108. Луценко Л. И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы / Л. И. Луценко // Педагогика. – 2005. – № 3. – С. 61–68.
109. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя //Советская педагогика. − 1990. − № 8.
110. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Знания, 1996. – 312 с.
111. Марченко Ю. Г. Визначення структурної моделі комунікативної компетентності майбутніх юристів / Ю.Г. Марченко // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – 2006. – № 11–12. – С. 51–59.
112. Маслова Т. Шляхи підвищення психолого-педагогічної компетентності викладачів / Т. Маслова // Новий колегіум. – 2004. – № 5/6. – С. 59–63.
113. Медвідь Л. А. Економічна освіта в контексті формування загальної системи освіти України / Л. А. Медвідь, І. Б. Міщенко // Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота : наук. зап. – 2005. – Т. 47. – С. 14–17.
114. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. – Л. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1980. – 172 с.
115. Митина Л. М. Психология профессионального развития / Л. М. Митина – М. : [б. и.], 1998. – 203 с.
116. Нестеров А. В. Информационные педагогические технологии: Учеб.-метод. пособие / Нестеров А. В., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю.; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Книжный Дом, 2003. − 337 с.
117. Несторенко О. Методологія сучасної економічної теорії / О. Несторенко, М. Садовий // Вища шк. – 2002. – № 4−5. – С. 67–81.
118. Николенко Ю. Новый учебник по основам экономической теории / Ю. Николенко, А. Демкивский // Экономика Украины. – 1994. –№ 7. – С. 93–94.
119. Новикова Л.И. Компетенции и компетентность - одно и то же? : профессиональный словарик / Л.И. Новикова // Преподаватель. XXI век : общерос. журн. о мире образования. − 2005. – № 1. − С.49 − 51.
120. Новикова Л. М. Сучасні технології практичних занять в системі вищої економічної освіти : посібник / Л. М. Новикова. – К.: [б. в.], 2005. – 74 с.
121. Образование : сокрытое сокровище : докл. междунар. комис. по образованию, представл. ЮНЕСКО / Ж. Делор [и др.]. – М. : ЮНЕСКО, 1997. – 297 с.
122. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. – К. : К.І.С., 2003. – С. 13–41.
123. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу : стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий світовий досвід та український перспективи : колект. моногр. – К., 2006. – С. 6–16. – (Бібліотека освітньої політики).
124. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь ; пер. с пол. Л. Г. Кашпуревича, Н. Г. Горина. – М. : Просвещение, 1990. – 381с.
125. Олейников А. Реформирование экономического образования в Украине : состояние и перспективы / А. Олейников // Вісн. ТАНГ. – 2003. – № 5/2. – С. 73–77.
126. Паламарчук В. Ф. Інноваційні процеси в педагогіці / В. Ф. Паламарчук // Педагогічні інновації в сучасній школі. – К. : Освіта, 1994. – С. 5–9.
127. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. Г. Сметанський, В. І. Шахов [та ін.]. – 2-ге вид., виправл. і доповн. – Вінниця : Книга : Вега, 2003. – 416 с.
128. Петров А. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории / А. Петров // Альма Матер. Вестник высшей школы. − 2005. − № 2. − С. 54−60.
129. Петров А. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы / А. Петров // Альма Матер. Вестник высшей школы : журнал − 2004. – № 10. − С. 6 − 10.
130. Петровская Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. – М.: [б. и.], 1989. – 137 с.
131. Пидкасистый П. И. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / П. И. Пидкасистый. – М. : Пед. о-во России, 1998. – 640 с.
132. Плохий В. С. Инновационный подход к модернизации модульной системы профессинального обучения на основе концепции компетентности / В. С. Плохий // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання (модуль 2001) : зб. наук. пр. – К. : Наук. світ, 2001. – С. 16–28.
133. Повышение профессиональной компетентности методиста дополнительного образования : образоват. программа курсов повышения квалификации методистов доп. образования / Н. А. Переломова // Наука и практика воспитания и доп. образования : журнал. − 2007. − № 1. − С. 39−65.
134. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 570 с.
135. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн / О. І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий світовий досвід та український перспективи : колект. моногр. – К., 2006. – С. 16–26. – (Бібліотека освітньої політики).
136. Про вищу освіту : Закон України від 17 січ. 2002 р. № 2984-ІІІ // Відом. Верхов. Ради України. – 2002. № 29. – Ст. 134. – Зі змінами ; ост. ред. 19 січ. 2010 р.
137. Про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності [Електронний ресурс] : наказ М-ва освіти і науки України від 07 листоп. 2000 р. № 522 – Режим доступу : http:// www. ligazakon. ua/juritprof
138. Про Основні напрями реформування вищої освіти в Україні : указ Президента України від 12 верес. 1995 р. № 832/95 // Освіта. – 1995. – 4 жовт. – С. 1–3.
139. Професійна освіта : словник / уклад. С. У. Гончаренко та ін. ; за ред. Н. Г. Ничкало. – К. : Вища шк., 2000. – 149 с.
140. Реформы и развитие высшего образования. Программный документ ООН по вопросам образования, науки и культуры / ЮНЕСКО. – Турін, 1995. – 9 с.
141. Родигіна І. В. Компетентісно-орієнтований підхід до навчання / І. В. Родигіна. – Х. : Основа, 2005. – 96 с. – (Серія «Бібліотека журналу «Управління школою» ; вип. 8(32).
142. Родигіна І. В. Формування основних груп компетентностей учнів : можливості продуктивного навчання / І. В. Родигіна // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2004. – № 2−3. – С. 180–184.
143. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 147 с.
144. Рудницький О. П. Основи педагогічних досліджень / О. П. Рудницький. – К. : Експрес, 1998. – 143 с.
145. Савченко, О. Я. Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти / О. Я. Савченко // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українськы перспективи : колект. моногр. – К., 2006. – С. 34–47. – (Бібліотека освітньої політики).
146. Сікорський П. І. Кредитно – модульна технологія навчання : навч. посіб. / П. І. Сікорський. – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 127 с. – Бібліогр. : с. 125–126.
147. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі : навч. посіб. / З. І. Слєпкань. – К. : Вища шк., 2005. – 299 с. : іл.
148. Словник іншомовних слів / за ред. О. С. Мельничука. – К. : Голов. ред. УРЕ, 1974. – 776 с.
149. Соловйов Ю. Шкільна освіта в компетентісно - орієнтованому вимірі //Відкритий урок. − 2007. − № 8 − С.3−5.
150. Сохор A. M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа / А. М. Сохор ; под ред. М. А. Данилова. – М. : Педагогика, 1974. – 192 с.
151. Сухомлинський В. О. Народження громадянина / В. О. Сухомлинський // Вибр. твори : в 5 т. – К., 1976. – 5 т.
152. Талызина Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хохловский. – Саратов [б. и.] 1987. – 286 с.
153. Тархан Л. З. Компетентностный поход в обучении инженера-педагога / Л. З. Тархан // Проблеми інж.-пед. освіти. – 2005. – № 10. – С. 58–64.
154. Темко Г. Військова вища освіта / Г. Темко // Вища освіта України. – 2001. – № 2. – С. 58–62.
155. Трущенко Е. Н. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Трущенко Елена Николаевна ; [Место защиты : Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М. А. Шолохова].− Москва, 2009.− 168 с.: ил. РГБ ОД, 61 09−13/526.
156. Український радянський енциклопедичний словник : в 3 т. / редкол.: А. В. Кудрицький (відп. ред.) та ін. – К. : Голов. ред. УРЕ, 1988–1989. – 3 т.
157. Фридман Л. М. Проблемная организация учебного процесса : метод. разраб. / Л. М. Фридман, В. И. Маху. – М., 1990. – 48 с.
158. Фурман А. В. Методологічна модель розвитку школи / А. В. Фурман // Рідна шк. – 1994. – № 6. – С. 19–25.
159. Фурман Т. Ю. Аналіз результатів дослідження формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва [Електронний ресурс] / Т. Ю. Фурман // Вісн. Нац. акад. Держ. прикорд. служби України : електрон. наук. фах. вид. / [гол. ред. Грязнов І. О.]  2012.  Вип. 1. – Режим доступу: www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2012_1/12ftugep.pdf.
160. Фурман Т. Ю. Методичні рекомендації науково-педагогічному складу ВНЗ щодо формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва / Т. Ю. Фурман // Вища освіта України. – 2012. – № 1. – С. 442-449 – Тематичний випуск «Інтеграція вищої школи України до європейського та світового освітнього простору».
161. Фурман Т. Ю. Обґрунтування педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх фахівців економіки та підприємництва в процесі вивчення економічних дисциплін / Т. Ю. Фурман // Матеріали VII Всеукраїнської з міжнародною участю науково-практичної заочної конференції «Сучасна освіта і наука в Україні: наукові здобутки, стан і перспективи» (м.Дніпропетровськ, 23-25 березня 2011). –Дніпропетровськ : Всеукраїнське громадське об’єднання «Нова освіта», 2011. – С.78-80.
162. Фурман Т. Ю. Організація та зміст педагогічного експерименту з формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва / Т. Ю. Фурман // Наук. вісн. Ужгород. нац. ун-ту. – 2011. – № 22. – С. 174-177. – Серія «Педагогіка. Соціальна робота».
163. Фурман Т. Ю. Особливості діагностики професійної компетентності фахівців у галузі економіки та підприємництва / Т. Ю. Фурман // Зб. наук. праць Хмельниц. ін-ту соц. технол. Ун-ту «Україна». – Хмельницький : ХІСТ. – 2011. – № 3. – С. 185-189.
164. Фурман Т. Ю. Особливості моделі та дидактичного забезпечення формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва / Т. Ю. Фурман // Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки фахівців за соціономічним профілем : Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Хмельницький). – Хмельницький : ХНУ, 2011. – С. 229-231.
165. Фурман Т. Ю. Професійна компетентність фахівців у галузі економіки та підприємництва як складова їх фахової підготовки / Т. Ю. Фурман // Наук. зап. Вінниц. держ. пед. ун-ту імені Михайла Коцюбинського. – 2010. – № 33. – С. 350-354. – Серія: Педагогіка і психологія.
166. Фурман Т. Ю. Психолого-педагогічні особливості формування професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва / Т. Ю. Фурман // Сучасна освіта і наука в Україні: традиції та інновації : Матеріали XII Всеукраїнської науково-практичної заочної конференції (Харків). – Харків, 2012. – С. 45-47.
167. Фурман Т. Ю. Результати аналізу сучасного стану сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців у галузі економіки та підприємництва / Т. Ю. Фурман // Зб. наук. праць Хмельниц. ін-ту соц. технол. Ун-ту «Україна». – Хмельницький : ХІСТ. – 2011. – № 4. – С. 175-179.
168. Холстед М. Ключевые компетенции в системе оценки Великобритании / М. Холстед, Т. Орджи // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию / под ред. А. В. Великановой. – Самара, 2001. – С. 24–27.
169. Хуторський А. В. Ключові компетенції як компонент особистісно-орієнтованої парадигми освіти / А. В. Хуторський // Нар. освіта. – 2003. – № 2. – С. 48–51.
170. Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / Хуторской Андрей Викторович // Интернет-журнал „Эйдос”. – 2005. – 12 декабря [Электронный ресурс]. – Режим доступу : : http ://www. eidos. ru
171. Хэндлер Ч. Компетенция : что это такое и для чего это нужно? [Електронний ресурс] / Ч. Хэндлер. – Режим доступу : www.hr–zone.net
172. Чабан А. С. Повышение профессиональной компетентности: ведущая тенденция развития подготовки рабочих кадров на современном этапе / А. С. Чабан // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання : зб. наук. пр. – Х., 1999. – С. 9–15.
173. Чернишова Р. Мета сучасної школи – компетентність / Р. Чернишова, В. Андрюханова // Директор шк. – 2001. – № 8. – С. 91–96.
174. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437 с.
175. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 26–31.
176. Шадріков В. Д. Проблемы