ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

brief description

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису

СПІРІНА Тетяна Петрівна

УДК 378:37.013.42

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор Плахотнік Ольга Василівна

Житомир – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП................................................................................................ 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ

12
1.1. Проблема формування професійної культури фахівців у науковій літературі ……………………………………………………………………
12
1.2. Аналіз змісту професійної освіти на формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів ….………………
49
Висновки до першого розділу ……………………………………………... 70
РОЗДІЛ 2. СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ ЇХНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ………………………………………..

73
2.1. Обґрунтування структурних та функціональних компонентів моделі формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у процесі їхньої професійної підготовки ………………………

73
2.2. Критерії та рівні сформованості показників професійної культури майбутніх соціальних педагогів ………………………………………… 90
Висновки до другого розділу ........................................................................ 109
РОЗДІЛ 3. ХІД ТА РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ З ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ …………………………………………………………….. 112
3.1. Експериментальна робота з перевірки структурно-функціональної моделі формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів ……...………………………… 112

3.2. Організація та методика проведення формувального експерименту з формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів ……….……………………………………………. 136
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи по формуванню професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу …………...

152
Висновки до третього розділу ...................................................................... 164
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ ............................................................................ 167
ДОДАТКИ...................................................................................................... 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................. 240

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження теми. Сучасна освітня політика нашої держави визначає найважливіші завдання вищої школи: підготовку компетентного, конкурентоспроможного фахівця, здатного реалізувати професійні завдання у складних економічних і соціокультурних умовах українського суспільства. Розвиток педагогічної науки характеризується пошуком фундаментальних підходів до побудови навчально-виховного процесу, що знаходить відображення в Законах України "Про освіту", "Про вищу освіту", "Про соціальні послуги", "Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні", Національній доктрині розвитку освіти України, у яких зазначено, що метою освіти та виховання повинна бути орієнтація сучасної вищої школи на розвиток особистості майбутнього фахівця, котрій притаманна соціальна гідність, громадянськість, висока моральність, свідомість та творчий потенціал. Це вимагає побудови такої педагогічної системи, яка б забезпечила підготовку фахівця шляхом модернізації форм та методів професійної підготовки, формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
Сучасні наукові дослідження стану професійної підготовки майбутніх фахівців засвідчують, що існує низка суперечностей у формуванні професійної культури майбутніх соціальних педагогів, а саме між: сучасними вимогами суспільства до майбутніх фахівців та рівнем їх готовності до професійної діяльності; індивідуально-творчою природою педагогічної діяльності та масово-репродуктивним характером підготовки майбутніх фахівців; усвідомленням майбутніми соціальними педагогами значущості професійної культури і недостатнім рівнем її сформованості. Подолання означених суперечностей потребує впровадження особистісно зорієнтованих технологій професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів, спрямованих на створення сприятливих умов для формування та розвитку їхньої професійної культури.
Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить, що наукові дослідження проблем формування професійної культури педагога у процесі професійної підготовки у вищому навчальному закладі ґрунтуються на положеннях: неперервної професійної освіти (С. Архангельський, Ю. Бабанський, О. Дубасенюк, І. Зязюн, В. Луговий), психолого-педагогічних концепцій формування особистості педагога (І. Бех, Н. Кузьміна, М. Лук'янова, С. Максименко); теорій розвитку індивідуальності (Л. Виготський, С. Рубінштейн та ін.); формування творчої особистості вчителя (Н. Гузій, Н. Кичук, С. Сисоєва), культурологічної освіти майбутнього педагога (О. Шевнюк та ін.).
Дидактичні й методичні основи формування та розвитку особистості фахівця в навчально-виховному процесі вищої школи розглянуто у працях А. Алексюка, О. Антонової, С. Вітвицької, В. Сластьоніна, О. Плахотнік.
Проблема формування педагогічної та професійної культури стала предметом дослідження науковців: З. Абросимової, К. Абульханової-Славської, А. Барабанщикова, В. Беніна, Е. Бондаревскої, Г. Васяновича, В. Гриньової, І. Зимньої, Й. Ісаєва, Е. Шиянова. Це питання деталізовано в таких аспектах: філолофсько-історичному (А. Арнольдов, Н. Злобін, Л. Коган), соціологічному (В. Межуєв, Т. Ойзерман та ін.).
Соціальна педагогіка як окрема галузь педагогічного знання перебуває на етапі активного розвитку теоретичних положень та аналізу й систематизації досягнень соціально-педагогічної практики. Проблема професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів знайшла своє відображення в наукових положеннях теорії: соціальної педагогіки (М. Галагузова, І. Звєрєва, А. Капська, Л. Коваль, І. Липський, А. Мудрик, А. Рижанова, Л. Штефан); соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в різних соціумах (О. Безпалько, Г. Лактіонова, В. Оржеховська, Ю. Поліщук, С. Савченко, В. Тесленко). Питанням професійної підготовки майбутнього фахівця соціальної сфери присвячено праці вітчизняних учених Р. Вайноли, Л. Міщик, В. Поліщук, С. Харченко та ін. В останні роки проблемі формування професійних компетенцій майбутніх соціальних педагогів присвячені дослідження З. Бондаренко, Д. Годлевської, С. Гришак, О. Лисовця. У роботах російських учених подано: теоретичні засади особистісно орієнтованого підходу до багаторівневої, системної професійної соціальної роботи (В. Бочарова, Ю. Галагузова, І. Зимня), наукові підходи до визначення професіоналізму в соціальній роботі (Є. Холостова, Н. Шмельова та ін.); характеристику культури соціальних педагогів як базову ознаку фахівця (Б. Вульфов, Ф. Мустаєва та ін.). Незважаючи на значну кількість наукових праць щодо різних аспектів професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів, дослідження формування їхньої професійної культури у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу потребує подальшого ґрунтовного вивчення.
Об’єктивна суспільна значущість якісної професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів, недостатній рівень теоретичної дослідженості проблеми формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у процесі професійної підготовки та її практичного розв’язання в умовах вищого навчального закладу зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: "Формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є частиною комплексної теми "Морально-ціннісні особливості інноваційної поведінки молоді у сучасних умовах розбудови української держави" (номер державної реєстрації 0101U006684), кафедри педагогіки факультету соціології і психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Тему дослідження затверджено вченою радою Київського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 3 від 30.11.2005 р.), узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 7 від 25.09.2007 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити структурно-функціональну модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів та виявити педагогічні умови вдосконалення професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.
Згідно з метою було визначено основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати ступінь дослідженості проблеми у вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії та практичній діяльності вищих навчальних закладів.
2. Визначити критерії та рівні сформованості професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
3. Обґрунтувати структурно-функціональну модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
4. Розробити та експериментально перевірити технологію формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
5. Розробити навчально-методичний комплекс для забезпечення процесу формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
Об'єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів у вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження: формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у вищому навчальному закладі.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що розробка структурно-функціональної моделі та спеціальної педагогічної технології й внесення відповідних змін у змістові характеристики професійної підготовки фахівців дозволять побудувати ефективний процес формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
Теоретичну основу дослідження становлять положення, що ґрунтуються на: засадах філософії освіти (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Краєвський, В. Кремень); положеннях теорії особистості та суб’єктного підходу (І. Бех, Л. Виготський, О. Леонтьєв, А. Петровський, К. Платонов, С. Рубінштейн); теоретичних засадах професійної діяльності (Н. Кузьміна, Л. Мітіна, В. Сластьонін, Б. Федоришин); психолого-педагогічних засадах процесу професійної підготовки фахівців у системі вищої освіти (Г Васянович, С. Вітвицька, О. Дем’янчук, О. Дубасенюк, М. Левківський, С. Сисоєва); концепціях соціально-педагогічної діяльності (О. Безпалько, І. Звєрєва, А. Капська, Л. Коваль, Г. Лактіонова, І. Ліпський, С. Харченко).
Методи дослідження: теоретичні: вивчення, аналіз й узагальнення філософської, педагогічної, психологічної та навчально-методичної літератури; порівняння, систематизація, моделювання, системно-структурні та системно-функціональні методи, які дозволили узагальнити теоретичний матеріал з проблеми дослідження, з’ясувати й обґрунтувати педагогічні умови формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів;
емпіричні: включене спостереження, анкетування, інтерв’ювання, співбесіда, контент-аналіз, педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи), методи математичної статистики, комп’ютерної обробки даних експерименту з метою виявлення якісних змін у сформованості показників професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
Дослідження здійснювалося в три етапи впродовж 2000 – 2008 рр.
На першому (теоретико-діагностичному) етапі (2000-2003 рр.) вивчалася та аналізувалася філософська, соціологічна, історико-педагогічна, психолого-педагогічна, соціально-педагогічна література з теорії та методики професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів; визначалися мета, завдання, об’єкт і предмет, була сформульована гіпотеза дослідження.
На другому (аналітико-пошуковому) етапі (2004-2005 рр.) розроблено програму та визначено методи дослідження; визначено критерії та рівні сформованості показників професійної культури майбутніх соціальних педагогів; обґрунтовано положення структурно-функціональної моделі формування професійної культури; розпочато дослідно-експериментальну роботу.
На третьому (узагальнюючому) етапі (2006-2008 рр.) – завершено дослідно-педагогічну роботу з експериментальної перевірки визначених педагогічних умов формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів; здійснено впровадження отриманих результатів у практику роботи вищих навчальних закладів України.
Експериментальну базу дослідження становили Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя, Кам’янець-Подільський національний університет. Усього дослідженням охоплено 403 особи (21 викладач, 382 студенти).
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше обґрунтовано структурно-функціональну модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів; розроблено критерії та рівні її сформованості у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу; удосконалено зміст освітньо-професійної програми підготовки майбутнього фахівця, форми, методи та засоби формування його професійної культури у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу; визначено педагогічні умови формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу; подальшого розвитку набули: поняття "професійна культура", теоретичні засади формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів.
Практичне значення дослідження полягає в розробці технології та підготовці навчально-методичної програми спецкурсу, орієнтованих на формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу. Висновки дослідження є обґрунтованими рекомендаціями, які можуть бути використані під час викладання соціально-педагогічних дисциплін як у процесі підготовки фахівців, так і в системі підвищення кваліфікації спеціалістів центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді, у ході розробки фахової навчально-методичної літератури, спецкурсів і навчальних програм, орієнтованих на студентів, аспірантів та викладачів відповідних дисциплін.
Упровадження результатів дослідження здійснено в навчально-виховний процес Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 45 від 03.04.2007 р.), Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка № 04/374 від 02.06.2008 р.), Кам’янець-Подільського національного університету (довідка № 01/327 від 12.04.2008 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті "Проблеми професійної підготовки соціальних працівників", написаній у співавторстві з О. Плахотнік, автору належить визначення завдань професійної підготовки майбутніх фахівців. У статті "До проблеми формування соціокультурних цінностей особистості", опублікованій спільно з О. Безносюк, К. Дубич, автор обґрунтовує підходи щодо природи цінностей, співвідношення об’єктивної та суб’єктивної складових. У статті "Нові технології навчання як засіб інтеграції вищої освіти в Болонський процес", написаній разом з К. Дубич, Н. Дубовою, автору належить характеристика структурних компонентів поняття "нові технології навчання".
Вірогідність результатів дослідження забезпечується науковою обґрунтованістю його вихідних положень; цілісною організацією дослідження; застосуванням комплексу взаємодоповнюваних методів дослідження, адекватних його меті та завданням; кількісним та якісним аналізом емпіричного матеріалу, результатами експериментальної перевірки висунутої гіпотези, застосуванням сучасного математичного методу.
Апробація результатів дослідження. Основні висновки дослідження було представлено в доповідях та повідомленнях на науково-практичних та науково-методичних конференціях різного рівня, зокрема міжнародних: "Проблема особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень" (Київ, 2001); "Вузовская наука для повышения качества жизни человека: 10-е Царкосельские чтения" (Санкт-Петербург, 2006); "Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития" (Санкт-Петербург, 2006); "Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном" (Горлівка, 2008); "Інновації у вищій освіті: проблеми та перспективи" (Кременець, 2007); "Роль театрального мистецтва у професійному розвитку особистості" (Київ-Полтава, 2007); "Формування цінностей сучасної особистості" (Дрогобич, 2007); "Роль едукаційного середовища у підготовці вчителя сільської школи" (Умань, 2007); "Інновації у вищій освіті" (Ніжин, 2007); "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: моніторинг якості освіти" (Київ, 2007); всеукраїнських: "Проблема української народної педагогіки в науковій спадщині Мирослава Стельмаховича" (Івано-Франківськ, 2004); "Перспективи розвитку соціогуманітарних наук у класичних університетах" (Київ, 2004); "Гармонізація розвитку вищої школи в умовах Болонського процесу" (Переяслав-Хмельницький, 2006); "Індивідуалізація і фундаменталізація навчального процесу в умовах євроінтеграції" (Переяслав-Хмельницький, 2007); міжвузівських: "Роль соціології та психології в державотворенні та розвитку громадянського суспільства" (Київ, 2001); "Педагогіка вищої школи у ХХІ столітті: проблеми та перспективи розвитку" (Київ, 2002); "Соціальна робота – ознака демократизації суспільства" (Хмельницький, 2004).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено у 12 публікаціях автора в провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України (з них 9 – одноосібних).
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (215 найменувань, з них 4 – іноземною мовою), 9 додатків на 70 сторінках. У роботі міститься 14 таблиць, 3 рисунки. Загальний обсяг роботи – 260 сторінки, основний зміст 170 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Результати проведеного дослідження підтвердили правомірність гіпотези, засвідчили ефективність розв’язання поставлених завдань і дали підстави для формулювання таких висновків:
1. Вивчення стану розробки досліджуваної проблеми у вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії та практиці професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів дозволило розглядати феномен культури через призму філолофсько-антропологічного, творчого, соціологічного підходів у контексті історично визначеного рівня розвитку суспільства, творчих сил і здібностей особистості, відображених у способі організації життя та діяльності людей.
Професійна культура тлумачиться як сукупність інтелектуальних, духовних, творчих здібностей, якостей і властивостей особистості та стилю діяльності, який передбачає усталений спосіб життя, сформовані на основі загальних і специфічних професійних знань загальну культуру, позитивний досвід, що дозволяють особистості ефективно та якісно вирішувати професійні завдання.
Професійну культуру майбутніх соціальних педагогів визначено як інтегративну властивість особистості фахівця з соціальної педагогіки, якій притаманні певні особистісні характеристики, зумовлені рівнем загальної культури, суспільно позитивним досвідом, психолого-педагогічними знаннями, вміннями і навичками у поєднанні з творчим підходом до вирішення педагогічних завдань, що дозволяє ефективно та якісно здійснювати соціально-педагогічну діяльність, спрямовану на створення сприятливих педагогічних умов для розвитку дітей, підлітків і молоді в соціумі.
2. Визначено критерії та рівні сформованості професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу. Обґрунтовано критерії (ціннісне ставлення до педагогічної дійсності, технолого-педагогічна готовність, творча активність особистості), оцінки прояву показників сформованості професійної культури майбутніх соціальних педагогів (усвідомлення педагогічних знань, визнання цінностей суб'єкт-суб'єктних відносин, задоволеність педагогічною професією, розуміння й оцінка цілей і завдань педагогічної діяльності; володіння різними її видами й уміннями для вирішення аналітико-рефлексивних, конструктивно-прогностичних, організаційно-діяльнісних, оцінно-інформаційних завдань; інтелектуальна активність, педагогічна інтуїція й імпровізація, динаміка творчої активності). Визначено чотири рівні сформованості показників професійної культури майбутніх соціальних педагогів (низький, середній, достатній та високий) та запропоновано змістові характеристики кожного з них, що визначає специфіку їх проявів і взаємозв’язків.
3. Теоретично обґрунтовано та експериментально доведено, що структурно-функціональна модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу передбачає реалізацію визначених структурних (ціле-мотиваційного, інформаційного, діяльнісного, емоційно-ціннісного, творчо-пошукового) та функціональних (діагностико-корегуючого, розвивально-проективного, стимулюючо-спонукального, організаторського й контрольно-оцінного) компонентів. За допомогою розробленої структурно-функціональної моделі формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів розкрито особливості структури, послідовності, зв’язку елементів змісту її формування.
4. Обґрунтовано та впроваджено особистісно зорієнтовану авторську технологію формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів, основним змістовим компонентом якої став факультативний спецкурс "Професійна культура соціального педагога". Аналіз результатів експерименту свідчить про ефективність розробки та впровадження структурно-функціональної моделі формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів, що позначилося позитивною динамікою рівнів сформованості показників професійної культури.
Встановлено, що є істотна відмінність рівнів сформованості показників професійної культури студентів контрольних та експериментальних груп, зростання на кінець експерименту є суттєвим.
Про ефективність упровадженої авторської технології свідчать результати сформованості високого та достатнього рівня професійної культури в експериментальних групах.
Результати дослідження дають підстави вважати, що вихідна гіпотеза є правильною, визначені завдання реалізовані, мета досягнута. Запропонована особистісно зорієнтована технологія може бути використана у навчально-виховному процесі вищої школи для професійної підготовки фахівців.
5. З метою забезпечення ефективності формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у навчально-виховному процесі вищого навчального закладу розроблено та експериментально перевірено навчально-методичний комплекс. До нього ввійшли: навчально-методичний комплекс до спецкурсу "Професійна культура соціального педагога" (навчально-методична програма, навчально-методична картка дисципліни, методичні рекомендації; тематика індивідуальних навчально-дослідних завдань (есе), питання та завдання для підсумкового контролю); зміст соціальних ролей у процесі проведення ділових ігор; перелік знань, умінь та навичок, необхідних майбутнім соціальним педагогам для формування професійної культури. До рекомендацій щодо вдосконалення системи підготовки фахівців можна віднести: спрямування усіх компонентів навчально-виховного процесу на формування професійної культури, його системна організація; застосування особистісно орієнтованого підходу до формування професійної культури майбутніх фахівців; впровадження науково-методичного комплексу з соціальної педагогіки.
Виконане дослідження не вичерпує всіх проблем формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів. Подальшого дослідження потребує вивчення механізму впливу професійної культури на особистісну самореалізацію; розроблення технології організації виробничої практики майбутніх соціальних педагогів у контексті формування професійної культури у вищій школі; дослідження зарубіжного досвіду формування професійної культури майбутніх соціальних працівників і педагогів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учеб. пособ. / Абдуллина О. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Абросимова З. Ф. Педагогическая культура учителя : учеб. пособ. / Абросимова З. Ф. – Курган : [б. и.], 1999. – 67 с.
3. Абросимова З. Ф. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе изучения дисциплин педагогического цикла: дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Абросимова Зинаида Филипповна. – Курган, 1994. – 206 с.
4. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / Абульханова-Славская К. А. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
5. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К. А. – М. : Наука, 1991. – 224 с.
6. Авдєєва В.В. Наукво-теоретичне підґрунтя проблеми підготовки майбутніх учителів біології до екологічної освіти старшокласників // Педагогіка і психологія професійної освіти: Наук.-метод. Журнал. – Вип.. 2. – 2005. –
С. 63 70
7. Аминов Н. А. Модели управления образованием и педагогические стили / Н. А. Аминов // Вопросы психологии. – 1994. – №2. – С. 45–55.
8. Андрущенко В. П. Національна доктрина освіти в ХХI столітті / В. П. Андрущенко // Кримські педагогічні читання : матеріали міжнар. наук. конф., (Алушта 12–17 вересня. 2001 р.). – Алушта : [б. в.], 2001. – С. 21–23.
9. Анненков В. П. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій молоді в умовах промислово-економічного коледжу: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. / Анненков Виктор Петрович. – К., 1996. – 245 с.
10. Арнольдов А. И. Введение в культурологию : [учеб. пособ.] / Арнольдов А. И. – М. : Наука, 1993. – 352 с.
11. Арнольдов А. И. Живой мир социальной педагогики: в поддержку актуальной науки / Арнольдов А. И. – М. : Наука, 1999. – 136 с.
12. Арнольдов А. И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию / Арнольдов А. И. – М. : Наука, 1992. – 240 с.
13. Артановский С. Н. Некоторые проблемы теории культуры / Артановский С. Н. – Л. : ЛГИК, 1977. – 83 с.
14. Архангельский С. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособ. / Архангельский С. – М. : Высш. школа, 1980. – 368 с.
15. Асмолов А. Личность как предмет психологического исследования / Асмолов А. – М. : Знание, 1984. – 104 с.
16. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю. К. – М. : Педагогика, 1982. –
192 с.
17. Балашов К. А. Организационно-дидактические условия формирования экономической культуры будущих учителей экономики и предпринимательства : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Методика профессионального образования» / К. А. Балашов. – Магнитогорск, 2000. – 24 с.
18. Балл Г. О. Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти : наук.-метод. зб. / Балл Г. О. – К. : Наук. думка, 1998. – 196 с.
19. Барабанщиков А. В. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы : [учеб. пособ.] / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцинов. – М. : ВПА, 1985. – 173 с.
20. Безпалько О. В. Готовність студентів до роботи «з дітьми вулиці». Досвід України та країн світу / О. В. Безпалько // Соціалізація особистості : зб. наук. праць / Національний педагогічний університет. – К. : НПУ, 1999. –
Вип. 4. – С. 54–60.
21. Бех І. Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1999. – № 3. – С. 5–6.
22. Бенина В. Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: дис. ... доктора пед. наук: : 13.00.04 / Бенин Владислав Львович. – Екатеринбург, 1996. – 274 с.
23. Бердников И. Г. Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя: дис. … доктора пед. наук : 13.00.01 / Бердников Иван Георгиевич. – М., 1998. – 363 с.
24. Бердяев Н. А. Из работы «Воля к жизни и воля к культуре» / Н. А. Бердяев // Социальная философия : хрестоматия : в 2 ч. / [сост.: Г. С. Арефьева, М. И. Ананьева, А. С. Гарбузов]. – М. : Высш. шк., 1994. – Ч. 2. – С. 295–303.
25. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Беспалько В. П. – М. : Изд-во Ин-та проф. образования м-ва образования России, 1995. – 336 с.
26. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / Беспалько В. П. – М. : Высш. шк., 1989. – 141 с.
27. Бесчастный Л. К. Экономизация науки: опыт, проблемы, перспективы / Бесчастный Л. К. // Сборник научных трудов Академии наук УССР // [под ред. С. И. Иванченка] ; Ин-т экономики. – К. : ИЭ, 1991. –
С. 50–95.
28. Библер В. С. Культура. Диалог культур / В. С. Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 31–42.
29. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век / Библер В. С. – М. : Политиздат, 1990. – 413 с.
30. Богиня Д. П. Ментальний чинник у сфері праці: проблеми теорії і практики / Д. П. Богиня, М. В. Семикіна ; Ін-т економіки НАН України. – К. : Видавнича фірма "Шторм", 2003. – 382 с.
31. Большой энциклопедический словарь / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Большая Рос. Энциклопедия, 1998.– 1456 с.
32. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. –
№ 4. – С. 11–17.
33. Бэкхерст Д. Культура, нормативность и жизнь разума / Д. Бэкхерст // Вопросы философии. – 1987. – № 9. – С. 159–177.
34. Вайнола Р. Х. Фактори впливу вузівського освітнього середовища на особистісний розвиток майбутніх соціальних педагогів // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 11 Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: Зб. Наукових праць. – К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – Випуск 5. (Частина І). – 319 с.
35. Вайнола Р. Х. Сучасні моделі професійної підготовки в контексті особистісно-орієнтованої парадигми // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – Педагогічні науки, № 6 (123), березень 2007, С. 29 38.
36. Вайнола Р. Х. Особистісний розвиток майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки: Монографія. / За редакцією С.О.Сисоєвої. – Запоріжжя: ХНРБЦ, 2008. – 460 с.
37. Вайсбург А. А. Формирование у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии / Вайсбург А. А., Газеев А. А., Аванесов В. С. – М. : Высш. шк., 1989. – 206 с.
38. Васильев Ю. К. Взаимосвязь политехнического образования и профессиональной ориентации в советской школе / Васильев Ю. К. – М. : НИИ ОП, 1979.– 46 с.
39. Васянович Г. П. Педагогічна етика : Навчально-методичний посібник / Васянович Г. П. – Львів, «Норма», 2005, - С. 344.
40. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Выготский Л. С. ; [под. ред. А. М. Матюшкина]. – М. : Педагогика, 1983. – Т. З. Проблемы развития личности. – 368 с.
41. Виленский М. Я. Формирование физической культуры учителя в процессе его профессиональной подготовки / Виленский М. Я. – М. : Здоровье, 1990. – 84 с.
42. Вітвицька С. С. Формування гностичних умінь у студентів в процесі вивчення педагогічних дисциплін як педагогічна проблема / С. С. Вітвицька // Формування виховних умінь майбутніх педагогів : зб. наук. пр. / [за ред. О. Дубасенюк]. – Житомир : ЖДПІ, 1996. – С. 87–99.
43. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури / Вітвицька С. С. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
44. Владыка М. В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / М. В. Владыка. – Белгород, 1998. – 24 с.
45. Воловик П. М. Теорія ймовірності і математична статистика в педагогіці: Навч. посіб. – К. : Рад. школа, 1969. – 222 с.
46. Вульфов Б. З. Учитель: профессиональная духовность / Б. З. Вульфов // Педагогика. – 1995. – № 2. – С. 48–52.
47. Гальперин П. Введение в психологию : [учеб. пособ.] / Гальперин П. – М. : МГУ, 1976. – 150 с.
48. Гармаш Е. Б. Формирование педагогической культуры будущего учителя : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / Е. Б. Гармаш. – К., 1990. – 16 с.
49. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Гершунский Б. С. – М. : «Совершенство», 1998. – 540 с.
50. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Гессен С. И. – М. : Школа-Прогресс, 1995. – 432 с.
51. Голицин Г. А. Информатика и творчество / Голицин Г. А. – М. : Изд-во «Русский мир». – 1997. – 364 с.
52. Гоноболин Ф. Педагогические способности и их классификации / Ф. Гоноболин // Материалы Всесоюз. съезда педагогов СССР : [сб. ст. / под ред. В. С. Евстегнеева]. – Тбилиси-Мегреба : [б. и.], 1971. – С. 96–114.
53. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
54. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
55. Грехнев В. С. Культура педагогического общения : кн. для учителя / Грехнев В. С. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
56. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспект) : монографія / Гриньова В. М. –
Х. : Основа, 1998. – 300 с.
57. Гулак І. М. Культура сучасного керівника / І. М. Гулак // Завуч. – 2005. – № 26. – С. 2–5.
58. Гуревич П. С. Философия культуры : пособие для студ. гуманит. вузов / Гуревич П. С. – 2-е изд., [доп. и перераб.]. – М. : Готика, 1995. – 288 с.
59. Гуров В. Н. Социальная служба и семья : [учеб.-метод. пособ.] / Гуров В. Н., Зейбель О. В., Селюкова Л. Я. – Ставрополь : [б. и.], 1995. – 238 с.
60. Гусева Н. В. Философский анализ образования как явления культуры: дис. ... доктора филос. наук : / Гусева Н. В. – М., 1992. – 239 с.
61. Давыденко Т. М. Рефлексивное управление школой: теория и практика : монография / Давыденко Т. М. ; М-во образования РФ ; Белгородский государственный педагогический ун-т. – М. ; Белгород : БГПУ, 1995. – 250 с.
62. Давыдов Ю. Н. Раздумья о философской культуре / Ю. Н. Давыдов // Вопросы философии. – 1988. – № 2. – С. 85–91.
63. Дем’янчук О. Н. Мистецтво слова в навчально-виховному процесі як засіб формування естетичної культури / Зб. наук. праць. Філологічні студії : Вип. 1 – 2. – Луцьк, Вид-во «Твердиня» , 2008. – С. 281–285.
64. Дем’янчук О. Н. Методологічні основи наукового пошуку / Зб. наук. праць педагогічних працівників Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» : У 3–х т. – Т. 2. – Луцьк : ПВД «Твердиня» , 2008. – С. 190–201.
65. Деркач А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологических иследований / Деркач А. – М. : [б. и.], 2000. – 391 с.
66. Диденко В. Н. Введение в педагогическую профессию : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / Диденко В. Н. – Смоленск : [б. и.], 1999. – 198 с.
67. Дубасенюк О. А. Методика формування професійної умілості майбутніх вчителів / О. А. Дубасенюк // Шлях освіти. – 1998. – № 3. –
С. 37 – 41.
68. Дубасенюк О. А. Професійна виховна діяльність педагога: досвід порівняльного дослідження / Дубасенюк О. А. – Житомир : [б. в.], 2002. – 192 с.
69. Дубич К. В. Методичні рекомендації для наставників академічних груп та відповідальних за виховну роботу на кафедрах та факультетах з організації та проведення навчально-виховної роботи з особистісно орієнтованого виховання у вищих навчальних закладах / К. В. Дубич – Рівне , РІ ВМУРоЛ “Україна” , 1007. – 68 с.
70. Евдокимова М. В. Развитие педагогической культуры студентов колледжа в процессе обучения музыкальным дисциплинам: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Евдокимова Маргарита Вульевна. – Великий Новгород, 1999. – 167 с.
71. Елканов С. Профессиональное самовоспитание учителя / Елканов С. – М. : Просвещение, 1986. – 143 с.
72. Журавлева А. Л. Взаимосвязь личности руководителя и стиля руководства в условиях совместной деятельности коллектива / А. Л. Журавлева // Совместная деятельность : методология, теория, практика. – М. : Наука, 1988. –С. 151–166.
73. 3агвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / 3агвязинский В. И. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
74. Зверев И. Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования / Зверев И. Д. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
75. Звєрєва І. Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика : монографія / Звєрєва І. Д. ; М-во освіти і науки України ; Ін-т проблем виховання Академії педагогічних наук. – К. : Правда Ярославичів, 1998. – 393 с.
76. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравомыслов А. Г. – М. : Политиздат, 1986. – 223 с.
77. Зимняя И. А. О модели преемственности поэтапных требований к развитию общей культуры личности в системе непрерывного образования / И. А. Зимняя // Политика качества образования и проблема квалиметрического мониторинга в сфере образования : науч. доклады : в 2 кн. / Седьмой симпозиум «Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Проблемы измеримости образовательных стандартов и квалиметрического мониторинга образования» ; под ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. – Кн. 1. – 198 с.
78. Зимняя И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : в 2 кн. – М. ; Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. –Кн. 2. – С. 182–183.
79. 3лобин Н. С. Культура и общественный прогресс / Злобин Н. С. – М. : Наука, 1980. – 303 с.
80. Зязюн І. А. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / Зязюн І. А. – К. : Видавництво «Віпол», 2000. –
С. 11–58.
81. Зязюн І. А. Краса педагогічної дія : навч. посіб. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 67 с.
82. Ильина Т. А. Педагогика : курс лекций / Ильина Т. А. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
83. Исаев И. Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: дис ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Исаев Илья Федорович. – М, 1993. – 468 с.
84. Исаев И. Ф. Сущность и основные тенденции формирования профессионально-педагогической культуры / И. Ф. Исаев // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, технология : сб. ст. / [под ред. М. С. Иванова ; Белгородский государственный педагогический ун-т]. – Белгород : Изд-во БГПУ, 1996. – С. 8–13.
85. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : [учеб. пособ.] / И. Ф. Исаев ; [Московск. пед. гос ун-т ; Белгородск. гос. пед. ин-т]. – М. ; Белгород : [б. и.], 1993. – 219 с.
86. Каган М. С. Философия культуры : [учеб.-метод. пособ.] / Каган М. С. – СПб. : ТООТК «Петрополис», 1996. – 393 с.
87. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : кн. для учителя / Кан-Калик В. А. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
88. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество : кн. для учителя / В. А. Кан-Калик, Н. В. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с. – (Б-ка учителя и воспитателя).
89. Коган Л. Исследование культуры в парадигме культурной коммуникации / Л. Коган // Социология в России / под. ред. В. А. Ядова. – М. : [б. и.], 1998. – С. 324–335.
90. Койчева Т. І. Нові ІТ як складова частина інформаційної культури вчителя / Т. І. Койчева // Хімія. Біологія. – 2003. – № 7-8. – С. 1–2.
91. Комелина В. А. Формирование политехнической культуры учителя : автореф. дис. на соискателя науч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / В. А. Комелина. – М., 1995. – 35 с.
92. Копнин П. В. Диалектика, логика, наука / Копнин П. В. – М. : [б. и.], 1973. – 194 с.
93. Кочетов А. И. Диагностика готовности личности и коллектива к творческому труду / А. И. Кочетков // Сельская школа. – 1999. –№ 5. – C. 40–42.
94. Краевский В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / Краевский В. В. ; [под ред. С. И. Караваева]. – М. : Пед. о-во России, 2000. –
36 с.
95. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста : [учеб.-метод. пособ.] / Крылова Н. Б. – М. : Высш. шк., 1990. – 142 с.
96. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологи. – М. : Просвещение, 1972. – 255 с.
97. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: очерки психологии труда учителя / Кузьмина Н. В. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. – 183 с.
98. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности : [учеб.-метод. пособ.] / Кузьмина Н. В. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. –
115 с.
99. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения : [учеб.-метод. пособ.] / Кузьмина Н. В. – М. : Высш. шк., 1990. – 177 с.
100. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования : [учеб.-метод. пособ.] / Кузьмина Н. В. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
101. Лівенцова В. А. Формування культури професійного спілкування у майбутніх менеджерів невиробничої сфери: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лівенцова В. А.. – Вінниця, 2002. – 232 с.
102. Лизинский В. М. Идеи к проектам и практика управления школой : [метод. реком.] / Лизинский В. М. – М. : Поиск, 1999. – 11с.
103. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И. Я. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
104. Луговий В. Управління освітою : навч. посіб. [для слухачів, аспірантів, докторантів спец. «Державне управління»] / Луговий В. – К. : Вид-во УАДУ, 1997. – 302 с.
105. Лукьянова М. И. Развитие психолого-педагогической компетентности учителя : автореф. дис. на соискателя науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика и история педагогики» / М. И. Лукьянова. – М., 1996. – 18 с.
106. Макаренко А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. / Макаренко А. С. ; [сост. М. Д. Виноградова, А. А. Фролов]. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. Проблемы школьного советского воспитания. – С. 123–203.
107. Максимов В. Г. Технология формирования профессионально-творческой направленности личности учителя / Максимов В. Г. – Чебоксары : ЧувГУ, 1996. – 288 с.
108. Маркарян Э. С. Культура – как система / Э. С. Маркарян // Вопросы философии. – 1984. – № 1.– С. 113–122.
109. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука / Маркарян Э. С. ; [под ред. В. С. Савельевой]. – М. : Мысль, 1983. – 284 с.
110. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С.82–88.
111. Махмутов М. И. Современный урок и пути его организации / Махмутов М. И. – М. : Знание, 1975. – 64 с.
112. Меерович М. Основы культуры мышления / М. Меерович, Л. Шрагина // Школьные технологии. – 1997. – № 5. – С. 5–9.
113. Межуев, В. М. Культура как философская проблема [Текст] / В. М. Межуев // Вопросы философии. – 1982. – № 10. – С. 53–64.
114. Межуев В. М. Философия культуры как специфический вид знания о культуре / В. М. Межуев // Философские науки. – 2000. – № 3. – С. 34–39.
115. Михайліченко І. В. Способи оптимізації формування професійної культури працівників органів внутрішніх справ / І. В. Михайліченко // Наукові записки : зб. наук. пр. / Кіровоград. держ. пед. ун-ту ім. В. Винниченка. – Кіровоград : [б. в.], 2004. – Вип. 54. Педагогічні науки. – С. 117–121.
116. Міщик Л. І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : монографія / Міщик Людмила Іванівна ; М-во освіти і науки України ; Запорізький державний ун-т. – Запоріжжя : Промінь, 1997. – 370 с.
117. Могилей І. В. Емоційна культура майбутнього вчителя: про форми і методи її виховання / І. В. Могилей // Педагогіка толерантності. – 1999. – № 3 4. – С. 95–98.
118. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Мойсеюк Н. Є. – 3-є вид., перероб. та доп. – К. : Вид-во ВАТ «КДНК», 2001. – 608 с.
119. Моль А. Социодинамика культуры : пер. с фр. / Моль А. ; [под ред. В. И. Азарова]. – М. : Прогресс, 1973. – 223 с.
120. Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика : опыт экспериментального исследования / Монахов Н. И. – М. : Педагогика, 1981. – 144 с.
121. Мудрик А. О. О коммуникативной культуре учителя / А. О. Мудрик // Директор школы. – 2003. – № 6. – С. 55–60.
122. Мусатов С. О. Психологічний зміст педагогічної комунікації / С. О. Мусатов // Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти : наук.-метод. зб. / [за ред. О. В. Коломійця]. – К. : [б. в.], 1998. – 146 с.
123. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Мустаева Ф. А. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Академический проект, 2000. – 416 с.
124. Науково-освітній потенціал нації: погляд у ХХІ століття : зб. наук. пр. : в 2 кн. / [В. Литвин, В. Андрущенко, А. Гуржій та ін. ; за ред. В. Литвина]. – К. : Навч. книга, 2004. – Кн. 2. Освіта і наука: творчий потенціал державо- і культуротворення. – 672 с.
125. Негруца Н. А. Формування екологічного світогляду студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації аграрного профілю у
процесі вивчення економічних дисциплін: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Негруца Н. А. – К., 2003. –200 с.
126. Ніколенко Д. Ф. Становлення учителя / Д. Ф. Ніколенко, М. І. Шкіль. – К. : Знання, 1986. – 48 с.
127. Новое педагогическое мышление / [под. ред. А. В. Петровського]. – М. : Педагогика, 1989. – 280 с.
128. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / Ожегов С. И. – 4-е изд., доп. – М. : ЛД ИНВЕСТ : Азбуковик, 2003. – 939 с.
129. Ойзерман Т. Н. Проблема культуры и философия марксизма / Т. Н. Ойзерман // Вопросы философии. – 1989. – № 2. – С. 51–62.
130. Педагогічний словник для молодих батьків / [Т. Ф. Алєксєєнко, Л. В. Артемова, Н. І. Баглаєва та ін.]. – К. : ДЦССМ, 2002. – 348 с.
131. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / [Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н.]. – 3-е изд., доп. и перераб. – М. : «Школа - Пресс», 2000. – 512 с
132. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / Петровский А. В. – М. : Политиздат, 1982. – 255 с.
133. Пєхота О. М. Індивідуальність учителя і освітні технології / О. М. Пєхота // Освітні технології : навч.-метод. посіб. / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.]. – К. : Вид-во А. С. К., 2004. – С. 238–252.
134. ІІлатонов К. Структура и развитие личности / Платонов К. – М. : Наука, 1986. – 256 с.
135. Плахотнік, О. В. Теоретико-методичні основи розвитку геоекологічної освіти в Україні [Текст] : монографія / Плахотнік О. В. ; М-во освіти і науки України. Київський національний університет імені Тараса Шевченка – К. : Правда Ярославичів, 1998. – 333 с.
136. Плахотнік О. В. Теоретичні засади сутнісної характеристики інформаційної культури студентів / О. В. Плахотнік, С. В. Партоленко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол.: І. А. Зязюн та ін.]. – К.-Вінниця : ДОВ Вінниця, 2004. – Вип. 5. – 582–586 с.
137. Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность / Подымова Л. С. – М. : Магистр, 1997. – 224 с.
138. Подласый И. П. Педагогика: новый курс : учебник для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / Подласый И. П. – М. : ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. Процесс обучения. – 576 с.
139. Покропивний С. Ф. Підприємництво: стратегія, організація, ефективність : навч. посіб. / С. Ф. Покропивний, В. М. Колот ; Київський національний економічний ун-т. – К. : [б. в.], 1998. – 350 с.
140. Поліщук В. А. Соціальний працівник: особистість і професія / В. А. Поліщук // Соціальна робота в Україні : навч. посіб. / [І. Д. Звєрєва, О. В. Безпалько, О. І. Янкович та ін.] ; за ред. І. Д. Звєрєвої, Г. М. Лактіонової. – К. : Наук. світ, 2004. – С. 195–215.
141. Пономарев Л. Н. Экономическая культура: сущность, направление развития / Пономаренко Л. Н., Попов В. Д., Чичканов В. П. – М. : Мысль, 1987. – 268 с.
142. Практикум з педагогіки : навч. посіб. / за заг. ред. О. Дубасенюк. –2-е вид., доп. і перероб. – Житомир : ЖДПУ, 2003. – 483 с.
143. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / [авт.-сост. В. А. Мижериков]. – Ростов н/Д. : «Феникс», 1998. – 540 с.
144. Пустовіт Н. А. Система пізнавальних завдань екологічного змісту / Н. А. Пустовіт, Н. П. Вороніна, Л. Д. Руденко // Педагогіка і психологія. –
1997. – № 2. – С. 80–88.
145. Режин Р. Культура / Р. Режин // 50/50 : опыт словаря нового мышления / под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. – М. : Прогресс, 1989. –
С. 228–236.
146. Решетников П. Е. Психолого-педагогические основы субъектного развития специалиста : учеб. пособ. / Решетников П. Е. – Белгород : Изд-во Белгородского юридического ин-та, 2001. – 136 с.
147. Ризз Г. И. Размышления о педагогической деятельности, культуре, мастерстве / Г. И. Ризз // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 114–116.
148. Романюк Л. В. Ціннісні орієнтації студентів: сутність, структура і психологічні механізми розвитку : навч. посіб. / Романюк Л. В. ; [заг. ред . Ю. Г. Кондратюка]. – Кам’янець-Подільський : Абетка–Нова, 2004. – 188 с.
149. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособ. / Рубинштейн С. Л. – СПб. : Питер Ком, 1998. – 688 с.
150. Рувинский Л. И. Психология самовоспитания : учеб. пособ. по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьев. – М. : Просвещение, 1982. – 143 с.
151. Рудницька О. П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти : навч. посіб. / Рудницька О. П. – К. : ІЗМН, 1998. – 248 с.
152. Савченко О. Я. Подготовка студентов к работе с учащимися 6-летнего возраста : учеб. пособ. / Савченко О. Я. – К. : Вищ. шк., 1990. – 263 с.
153. Сасова И. А. Экономическое воспитание детей в семье / Сасова И. А. – М. : Знание, 1989. – 44 с.
154. Семиченко В. А. Психологія та педагогіка сімейного спілкування : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / В. А. Семиченко, В. С. Заслуженюк. – К. : [б. в.], 1998. – 214 с.
155. Сидорчук Н. Г. Організація самоосвітньої діяльності майбутніх учителів: теорія та технологія формування : монографія / Сидорчук Н. Г. ; М-во освіти і науки України ; – Х. ; К. : «Каравела», 1998. – 150 с.
156. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований : учеб. пособ. / Скаткин М. Н. – М. : Педагогика, 1986. – 152 с.
157. Скребець В.О. Екологічна чвідомість: Історичний розвиток, сучаний стан, психологічна діагностика: Наук.-метод.посіб. – Чернігів, 1997. 66 с.
158. Скульский Р. Учиться быть учителем / Скульский Р. ; [под ред. Т. М. Соболева]. – М. : Педагогика, 1987. – 160 с.
159. Сластенин В. А. Формирование профессиональной культуры учителя : учеб. пособ. / Сластенин В. А. – М. : Изд-во МПГУ, 1993. – 175 с.
160. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / [авт.-сост. Л. В. Мардахаев]. – М. : Академия, 2002. – 368 с.
161. Словарь социального педагога и социального работника : / Под ред. И. И. Калачевой, Я. Л. Коломинского, А. И. Левко; Худож. А. П. Боженов. – 2-е изд. – Мн. : БелЭн, 2003. – 256 с.
162. Словник-довідник для соціальних педагогів та соціальних працівників / [упоряд.: О. В. Безпалько, Р. Х. Вайнола, З. Г. Зайцева та ін.] ; за. ред. А. Й. Капської, І. М. Пінчук, С. В. Толстоухової. – К. : УДЦССМ, 2000. – 260 с.
163. Смирнов А. В. Статистическая обработка анкет содержащих бальные шкалы / А. В. Смирнов, Р. А. Смирнова // Резервы интенсификации учебно-воспитательного процесса педвуза : межвуз. сб. науч. труд. / [под общ. ред. С. Т. Никифоровой]. – Кострома : [б. и.], 1990. – С. 117–121.
164. Соціалізація особистості : зб. наук. пр. / [за заг. ред. А. Й. Капської] ; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. – К. : Логос. 2002. – Т. XVII. Вип. 1. – 205 с.
165. Соціальна робота в Україні : навч. посіб. / [І. Д. Звєрєва, О. В. Безпалько, О. І. Янкович та ін.] ; за ред. І. Д. Звєрєвої, Г. М. Лактіонової. – К . : Наук. світ, 2004. – 233 с.
166. Соціальна робота : короткий енциклопедичний словник : [в 7 ч.] / [В. П. Андрущенко, В. П. Бех, В. А. Башкірєв та ін.] ; за. ред. С. В. Толстоухової. – К. : ДЦССМ, 2002. – Ч. 4. – 536 с.
167. Спіріна Т. П. Теоретико-методологічні засади проблеми професійно-педагогічної культури майбутніх фахівців – соціальних педагогів // Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. Зб. наук. праць. – Вип. 6. Київ, 2006. – C.136 146.
168. Спіріна Т. П. До питання формування професійної культури майбутніх фахівців соціальних педагогів // Гуманітарний вісник державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : Науково-теоретичний збірник. – Спеціальний випуск. – Переяслав-Хмельницький, 2006. – C.469 474.
169. Спирина Т. П. Образование и культура в контексте непрерывного образования // Х Царкосельские чтения : Международная научная конференция. Т. V. Секция «Непрерывное образование как одно из условий обеспечения работающему населению повышения качества образования и качества жизни». – СПб. : Изд. ЛГУ им. А. С. Пушкина, Издательский дом «Петрополис», Санкт-Петербург, 25 26 апреля 2006. – C.107 108
170. Спирина Т. П. Развитие профессиональной культуры у будущих социальных педагогов в системе непрерывного образования / Т. П. Спирина, О. В. Плахотник // Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития. – СПб. : Издательский дом «Петрополис», Санкт-Петербург, 2 3 июня 2006. – C.196 198.
171. Спіріна Т. П. Роль андрагогіки у формуванні професійної культури соціальних педагогів // Актуальні проблеми педагогіки: методологія, теорія і практика. Зб. наук. праць. – Вип. 3. – Ч.2. – Горлівка, 2006. – C.250 259.
172. Спіріна Т. П. Роль культурознавства у формуванні професійної культури соціальних педагогів // Гуманітарний вісник державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : Науково-теоретичний збірник. – Спеціальний випуск. – Переяслав-Хмельницький, 2007. – C. 367 368.
173. Спіріна Т. П. Проблеми професійної підготовки соціальних працівників / Т. П. Спіріна, О. В. Плахотнік // Зб. наук. праць Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту ім. Тараса Шевченка. – Випуск 1. – Серія : педагогічні науки. – Кременець, 2007. – C. 27 33.
174. Спіріна Т. П. Нові технології навчання як засіб інтеграції вищої освіти у Болонський процес / Т. П. Спіріна, К. В. Дубич, Н. Б. Дубова, А. В. Панасюк // Наукові записки. Серія: Психолого-педагогічні науки (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / За заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2007. № 3. – С. 125 128.
175. Спіріна Т. П. «Історія соціальної роботи» як складова професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів // Наукові записки. Серія: Психолого-педагогічні науки (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / За заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2007. № 4. – С. 50 52.
176. Спіріна Т. П. Культура спілкування як складова професійної культури соціального педагога // Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору : Моніторинг якості освіти». Додаток 3 (т. 6). Київ, 2007. – С. 269 273.
177. Спіріна Т. П. Модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка. – Івано-Франківськ : Видавничо-дизайнерський відділ ЦІТ Прикарпатського національного університету, 2008. – Випуск ХХІ. Частина 2. – С. 278 291.
178. Степин В. С. Культура / В. С. Степин // Вопросы философии. – 1999. – № 8. – С. 61–65.
179. Степко М. Ф. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков // Освіта. – 2004. – № 38. – С. 12–17.
180. Суравегина И. Т. Экология и мир : метод. пособ. для уч