ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ У ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

brief description

ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД УКООПСПІЛКИ
«ПОЛТАВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ І ТОРГІВЛІ»

На правах рукопису

АНТОНЕЦЬ Анатолій Вікторович

УДК 378.096.057.212:378:63

ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ У ВИЩИХ АГРАРНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
НІЧУГОВСЬКА Лілія Іванівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Полтава 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ CКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ
УМІНЬ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ В АГРАРНИХ ВНЗ 14
1.1. Формування прогностичних умінь студентів ВНЗ як педагогічна
проблема 14
1.2. Психолого-педагогічні умови формування прогностичних умінь
студентів-менеджерів 42
1.3. Організаційно-функціональна модель формування прогностичних
умінь майбутніх менеджерів у процесі вивчення дисциплін циклу
природничо-наукової та загальноекономічної підготовки 59
Висновки до першого розділу 77
РОЗДІЛ 2. СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ
МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ У ВИЩИХ АГРАРНИХ
НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 79
2.1. Концептуальні засади системи підготовки студентів до прогностичної
діяльності 79
2.1.1. Обґрунтування доцільності використання дисциплін циклу
природничо-наукової та загальноекономічної підготовки в системі
формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів 79
2.1.2. Мета, зміст і завдання системи формування прогностичних умінь 86
2.2. Аналіз навчальних планів та програм у контексті розробки системи
формування прогностичних умінь 96
2.3. Інноваційні методи, форми і засоби навчання в системі формування
прогностичних умінь 113
2.3.1. Методи інтерактивного навчання у підготовці студентів-
менеджерів до прогностичної діяльності 113
2.3.2. Особливості використання комп’ютерно-орієнтованих засобів
навчання у процесі формування прогностичних умінь 127
2.3.3. Дослідницька робота як фактор формування прогностичних
умінь 140
Висновки до другого розділу 152
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА СИСТЕМИ РЕАЛІЗАЦІЇ
МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ
МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ 154
3.1. Організація педагогічного дослідження та методика проведення
дослідної роботи 154
3.2. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи 171
Висновки до третього розділу 185
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 188
ДОДАТКИ 192
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 249

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ CКОРОЧЕНЬ

ВМ вища математика
ВНЗ вищий навчальний заклад
ІКТ інформаційно-комунікаційні технології
ІНДЗ індивідуальні навчально-дослідницькі завдання
КОЗН комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання
МНК метод найменших квадратів
МП математичне програмування
НМК навчально-методичний комплекс
ОКХ освітньо-кваліфікаційна характеристика
ПУСКУ Полтавський університет споживчої кооперації України
РГР розрахунково-графічна робота
ТЗН технічні засоби навчання
ТЙМС теорія ймовірностей та математична статистика
ФПУММ формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів

ВСТУП

Сучасний етап суспільного розвитку характеризується інтеграцією України у європейське співтовариство, відповідно актуальною стає проблема підготовки висококваліфікованих кадрів. Особливої гостроти ця проблема набуває через вступ України в Світову організацію торгівлі та потребу в адаптації до світової економіки. Адже при переході до ринкової економіки перед сільськогосподарським комплексом України постає важливе питання адаптації до мінливих умов навколишнього середовища. Виникає потреба у розвитку менеджменту аграрного профілю як однієї з ключових стратегічних переваг.
Незважаючи на суттєве зростання на ринку праці обсягу дипломованих випускників-менеджерів, спостерігається нестача спеціалістів-професіоналів у сфері бізнесу та підприємницької діяльності, особливо це стосується аграрного сектора економіки, який на сучасному етапі потребує посиленої уваги. Це пов’язано з тим, що сільськогосподарським підприємствам доводиться функціонувати в нових умовах, а відповідному управлінському персоналу в процесі прийняття необхідних рішень доводиться долати певні труднощі, зумовлені динамічною зміною економічного середовища, а також із наявністю ризику в кожній галузі діяльності:
 ускладнюється визначення довготермінових стратегій промисловості;
 зростає кількість можливих рішень і водночас можливих помилок;
 зменшується період часу, на який можна планувати принаймні з якимось рівнем певності; ключем до успіху стає вміння передбачати потреби ринку [145, с. 7 – 8].
Неодноразово в нормативно-правових документах про розвиток аграрної освіти підкреслюється необхідність підготовки фахівців, які будуть конкурентоспроможними на сучасному ринку праці, зокрема, в проекті постанови Верховної Ради України «Про визнання аграрної освіти та науки пріоритетним напрямком розвитку освіти та науки України» наголошується на необхідності реформування аграрної освіти з метою забезпечення аграрного сектора висококваліфікованими управлінцями. Тому на сучасному етапі підготовки майбутніх менеджерів перед ВНЗ аграрного профілю постала необхідність переходу від знаннєво-орієнтованої дидактичної системи до діяльнісно-компетентнісної, яка повинна забезпечити більш ефективний розвиток творчої особистості студента в умовах постійної зміни вимог до ринку праці.
Актуальність теми полягає у пошуку, використанні і реалізації нових ідей, підходів та методів у процесі навчання управлінців, що дозволить вирішити проблему підвищення якості менеджмент-освіти та забезпечить більшу конкурентоспроможність фахівців. Останнє вимагає переосмислення цілей і функцій освіти з менеджменту, завдань її окремих щаблів, аналізу, систематизації та перебудови системи навчання у вищих навчальних закладах.
Згідно з вимогами ОКХ бакалавра напряму підготовки 0502 «Менеджмент» випускник повинен володіти певними вміннями, що започатковуються і значною мірою формуються за рахунок дисциплін природничо-наукового циклу, серед яких: управління, планування, прогнозування, організація, здійснення систематичного контролю, розробка альтернативних варіантів розвитку підприємства та вибір його оптимальної стратегії; моделювання ринкової ситуації, аналіз основних економічних показників господарчої діяльності підприємства та прогнозування їх динаміки на перспективу; володіння перспективними методами підвищення свого теоретичного рівня, опанування методами проведення науково-дослідних розробок на основі використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій; аналіз динаміки зовнішнього середовища та прогнозування конкурентоспроможності підприємства та ін.
Одним із важливих професійних умінь, яким повинен володіти менеджер, є вміння правильно передбачати можливі напрями розвитку підприємства та його подальшу стратегію, що неможливо без розвинутих умінь і навиків соціально-економічного прогнозування. Уміння менеджера своєчасно передбачити наслідки тих чи інших управлінських рішень дає змогу вчасно реагувати та коригувати стратегію підприємства в залежності від тих чи інших змін станів економіки країни.
Зазначимо, що наукове передбачення ґрунтується на пізнанні закономірностей розвитку природи, суспільства, мислення, використанні наукових методів дослідження. Однією з форм наукового передбачення є прогнозування як процес вироблення прогнозів, де прогноз – це спеціальне наукове дослідження перспектив розвитку певних процесів, явищ, переважно з кількісними оцінками. Модель у соціально-економічному прогнозуванні – це спрощене математичне уявлення про певний суспільний процес. Вона може бути представлена аналітично, графічно або у вигляді таблиць, тому прогнозування має велике прикладне значення. Модель сприяє пошуку найоптимальнішого варіанта при обґрунтуванні плану, програми, проекту, управлінського рішення. Без прогнозування явищ і процесів, без передбачення перспектив їх розвитку неможливе науково обґрунтоване управління, вироблення і прийняття ефективних управлінських рішень.
У цьому контексті одним із перспективних способів вирішення проблеми формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів є більш ефективне використання можливостей дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки, поглиблення можливостей кожної із навчальних дисциплін і їх інтеграції. Дисципліни циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки призначені для виховання всебічно розвинутої, соціально та політично свідомої, економічно грамотної людини, тому якість умінь майбутніх менеджерів, у тому числі – прогностичних, у вищих аграрних навчальних закладах значною мірою обумовлюється і закладається в процесі вивчення зазначених дисциплін.
Необхідність удосконалення професійної підготовки бакалаврів з менеджменту в процесі вивчення природничо-наукових і загальноекономічних дисциплін викликана також входженням вищої школи України до Болонського процесу.
Отже, мова йде про нагальність розробки та впровадження системи формування прогностичних умінь бакалаврів з менеджменту в процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки. Щоб отримати гарантований освітній продукт, необхідно узгодити всі складові процесу навчання з інтеграцією та посиленням міжпредметних зв’язків.
Дослідженнями професійної підготовки менеджерів займалися такі науковці, як Я. Д. Антошкевич [26], В. Я. Бобров [36], Г. В. Єльникова [80], В. І. Жигірь [81], Л. О. Каніщенко [93], Ф. І. Хміль [203], А. Д. Чернявський [205], Г. А. Дмитренко [74], Н. Г. Ничкало [131], О. А. Подсолонко [156], Г. В. Щокін [209; 210] та інші.
Дослідники проблеми успішної ділової кар’єри майбутнього менеджера доводять, що найважливішими у цьому процесі є спрямованість на формування особистісних якостей керівника (М. Амстронг [5], Р. А. Веббер [46], Р. В. Гріффін [70], Дж. Максвелл [215], Ю. Пенц [146], та інші). На велику роль інтелектуальних умінь у роботі менеджера звертають увагу М. Амстронг [5], Д. Стюарт [216], А. Чермінський [213], зокрема, наголошуючи на значущості інтелектуальних рис особистості управлінця.
Проблему формування умінь досліджували П. Я. Гальперін [51], Н. Ф. Тализіна [194], Ю. К. Бабанський [143] (формування інформаційно-технологічних умінь); Б. О. Кобзар [98] (педагогічні системи, процеси і технології); А. В. Хуторський [204], О. А. Біда [35] (розвиток самостійної пізнавальної діяльності у навчанні); П. І. Підкасистий [150], О. М. Семеног [179] (формування дослідницьких умінь, як проблеми організації творчих ситуацій і способів їх розв'язання); С. І. Кисельгоф [96], С. Л. Рубінштейн [174], Є. А. Мілєрян [125] (психолого-педагогічні аспекти формування знань, умінь і навичок).
Проблемами фундаменталізації професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі займались А. М. Алексюк [4], А. І. Кузьмінський [107]; Н. А. Тарасенкова [195], Л. І. Нічуговська [132], В. А. Петрук [149], О. В. Левчук [112] та ін.
Теоретичні основи та особливості процесу прогнозування вивчали такі науковці як М. С. Севастюк [177] (формування прогностичних знань і вмінь у студентів педагогічних факультетів), Л. А. Регуш [170] (розвиток здатності до прогнозування в пізнавальній діяльності), І. В. Бестужев-Лада [34] (соціальне прогнозування), Б. С. Гершунський [52] (проблеми дидактичної прогностики), А. В. Брушлинський [44] (проблеми мислення та прогнозування), В. А. Лисичкін [117] (теорія і практика прогностики), Б. Ф. Ломов [119] (антиципація у структурі діяльності людини) та ін.
Разом з тим у вітчизняній педагогіці відсутні наукові праці, в яких знайдено вирішення проблеми формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів. Водночас, теоретичне і практичне значення формування прогностичних умінь управлінців-аграріїв посилюється існуванням ряду невідповідностей, подолання яких становить наразі значний інтерес, що простежується в соціально-культурному, освітньому та професійно-педагогічному контекстах. Зокрема є необхідним розв’язання низки суперечностей, між:
– зростанням вимог суспільства до якості аграрної освіти та рівнем професійної підготовки випускників вищих аграрних навчальних закладів;
– вимогами підприємств агропромислового комплексу до здійснення ефективної управлінської діяльності та рівнем сформованості прогностичних умінь менеджерів-аграріїв;
– значним потенціалом дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки щодо формування відповідних умінь і навичок, що входять до складу прогностичних, та недостатньою методичною забезпеченістю цього процесу в системі менеджмент-освіти аграрних ВНЗ.
Актуальність і недостатній рівень вивчення проблеми, а також значні потенційні можливості дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки щодо її вирішення, зумовили вибір теми нашого дослідження – «Формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у вищих аграрних навчальних закладах».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з Комплексною програмою розвитку Полтавського університету економіки і торгівлі на 2006 – 2010 рр. та згідно з тематичним планом науково-дослідної роботи кафедри вищої математики і фізики ПУЕТ. Напрям певною мірою збігається з держбюджетною темою науково-методичного дослідження кафедри вищої математики і фізики «Педагогічні технології в світлі інтеграції в європейський освітній простір» (виконується з 2009 р., номер державної реєстрації 0110U000935).
Тему дисертаційного дослідження було затверджено на засіданні Вченої ради Полтавського університету споживчої кооперації (з 22.04.2010 р. назва – ВНЗ Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі») – протокол № 11 від 19.11.2008 р. і узгоджено в даній редакції Радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні – протокол № 1 від 24.02.2009 р.
Мета дослідження полягає в розробці й теоретичному обґрунтуванні системи формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у вищих аграрних навчальних закладах та експериментальній перевірці її ефективності.
Для досягнення мети необхідно розв’язати такі завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу та спеціальні літературні джерела з проблеми формування прогностичних умінь студентів у системі менеджмент-освіти аграрних ВНЗ.
2. Виявити психолого-педагогічні умови, розробити та науково обґрунтувати організаційно-функціональну модель формування прогностичних умінь у майбутніх менеджерів.
3. Розробити систему формування прогностичних умінь студентів-менеджерів у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки.
4. Експериментально перевірити ефективність розробленої системи формування прогностичних умінь бакалаврів із менеджменту в аграрних ВНЗ.
5. Розробити й запровадити у практику ВНЗ методичні рекомендації щодо ефективного формування прогностичних умінь у майбутніх менеджерів.
Об’єкт дослідження: процес професійної підготовки майбутніх бакалаврів з менеджменту в аграрних ВНЗ.
Предмет дослідження: педагогічні умови, зміст, форми і методи формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки.
Відповідно до визначених мети і завдань дослідження було використано такі методи дослідження:
– теоретичні: аналіз, синтез, класифікація і систематизація теоретичних даних з метою вивчення стану з досліджуваної проблеми, державних нормативних документів з питань вищої освіти, теоретичне проектування і моделювання підготовки майбутнього менеджера в контексті формування його прогностичних умінь;
– емпіричні: анкетування, тестування, педагогічне спостереження, інтерв’ювання, опитування, бесіди зі студентами та викладачами вищих навчальних закладів, шкалування, ранжування, метод експертних оцінок, педагогічний експеримент для виявлення результативності системи реалізації моделі формування прогностичних умінь бакалаврів-менеджерів вищих аграрних навчальних закладів; аналіз програм, підручників, посібників; вивчення результатів навчальної, виховної, наукової роботи студентів;
– методи математичної статистики для здійснення кількісного та якісного аналізу даних експерименту, визначення стану та динаміки рівнів сформованості прогностичних умінь.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
− уперше теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів-аграріїв, що включають у себе: позитивну мотивацію викладачів і студентів, урахування психологічних особливостей розвитку особистості, використання інноваційних методів навчання, фундаменталізацію професійної підготовки майбутніх менеджерів та організацію самостійної пізнавальної діяльності студентів у процесі керованої науково-дослідницької роботи; розроблено організаційно-функціональну модель формування прогностичних умінь студентів-менеджерів у процесі вивчення природничо-наукових і загальноекономічних дисциплін у вищих аграрних навчальних закладах; розроблено критерії, рівні й показники сформованості прогностичних умінь; виокремлено основні етапи їх формування; розкрито структуру прогностичних умінь майбутніх менеджерів-аграріїв.
− удосконалено систему формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки;
− дістали подальшого розвитку наукові положення щодо запровадження діяльнісного, комплексного, системного, особистісно-орієнтованого підходів у процесі формування прогностичних умінь у майбутніх менеджерів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці та впровадженні у практику ВНЗ робочих навчальних програм дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки („Вища математика“, „Теорія ймовірностей та математична статистика“, „Мікроекономіка“, „Теорія економічного аналізу“, „Економетрія“ та ін.) для студентів аграрних ВНЗ; методичних рекомендацій для викладачів дисциплін природничо-наукової та загальноекономічної підготовки; методики формування прогностичних умінь і навичок в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу; системи вправ на базі дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки: задач економічного змісту, індивідуально-дослідницьких завдань, ділових ігор, завдань для тестового контролю; тем для наукової роботи студентів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Полтавської державної аграрної академії (довідка № 01-04-1161
від 7.12.2010 р.), Вищого навчального закладу Укоопспілки „Полтавський університет економіки і торгівлі“ (довідка № 45-272/12 від 13.12.2010 р.), Вінницького національного аграрного університету (довідка
№ 01-3248 від 7.12.2010 р.), Національного університету біоресурсів
і природокористування України (акт про впровадження № 78-05-1284
від 1.12.2010 р.), Дніпропетровського державного аграрного університету (довідка № 9-11-717 від 14.12.2010 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідалися та дістали схваленя на міжнародних науково-практичних конференціях: «Математична освіта в Україні: минуле, сьогодення, майбутнє» (Київ, 2007); «Актуальні проблеми сучасної науки – 2008» (Вінниця, 2008); Матеріали Дванадцятої міжнародної конференції імені академіка М. Кравчука (Київ, 2008); «Проблеми математичної освіти» (Черкаси, 2009); Материалы третьей международной научно-методической конференции (Донецьк, 2009); «Викладач і студент: умови особистісного і професійного зростання» (Черкаси, 2009); «Нові інформаційні технології в освіті та природничо-математичних науках» (Мелітополь, 2010); «Проблемы математического образования» (Черкаси, 2010).
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 17 публікаціях, з них 8 одноосібних статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 1 методичні рекомендації, тези 8 доповідей, опублікованих у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, 3 розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, 13 додатків, уміщених на 57 сторінках, списку використаних джерел (217 найменувань, з них 5 – іноземними мовами). Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 270 сторінок, з них 159 сторінок основного тексту. Робота містить 15 таблиць та 7 рисунків уміщених на 15 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертації розроблена і науково обґрунтована система формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у вищих аграрних навчальних закладах, основу якої становить організаційно-функціональна модель. Результати науково-педагогічного пошуку свідчать про досягнення мети дослідження та виконання поставлених завдань і слугують підставою для загальних висновків.
1. На основі аналізу філософської, психологічної, педагогічної, економічної літератури та нормативних документів визначено, що на сучасному етапі розвитку системи менеджмент-освіти України підготовка майбутніх управлінців потребує оновленої траєкторії навчання, спрямованої на підготовку висококваліфікованих фахівців. У роботі визначено актуальність і роль прогностичних умінь у майбутній професійній діяльності менеджерів-аграріїв.
Сучасний рівень сформованості прогностичних умінь у студентів управлінських спеціальностей вищих аграрних навчальних закладів, здатних у майбутньому успішно прогнозувати й адаптуватися до мінливих умов економічного середовища та бути конкурентоспроможними на інтернаціональному ринку праці, не повною мірою відповідає вимогам суспільства до якості менеджмент-освіти. Для ефективного формування прогностичних умінь потрібно забезпечити майбутніх управлінців необхідними економіко-математичними методами та моделями, що нададуть студентам змогу здійснювати прогностичні операції і дії.
2. У результаті аналізу психолого-педагогічної літератури і проведеного дослідження був виділений загальний комплекс психолого-педагогічних умов, необхідних для ефективного формування прогностичних умінь:
– позитивна мотивація викладачів і студентів
– урахування психологічних особливостей розвитку особистості
– використання інноваційних методів навчання
– фундаменталізація професійної підготовки майбутніх менеджерів
– організація самостійної пізнавальної діяльності студентів у процесі керованої науково-дослідницької роботи
Для ефективної реалізації вищенаведених умов у дисертації представлено організаційно-функціональну модель формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів. Запропонована модель є основою для реалізації системи формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки. Модель репрезентована цільовим, змістовим, діяльнісним та діагностико-корегувальним компонентами на засадах активної взаємодії суб’єктів навчально-виховного процесу.
3. У системі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів обґрунтовано доцільність застосування дисциплін природничо-наукової та загальноекономічної підготовки. Проведено аналіз даних дисциплін, тобто аналіз навчальних та тематичних планів, робочих і типових програм навчальних дисциплін та навчально-методичних комплексів у цілому. Розроблено змістову матрицю, в якій визначено перелік тем лекційних, практичних і семінарських занять, які корелюють із метою дослідження. Ця матриця демонструє відповідні вміння та навички, що формуються у студентів під час вивчення відповідних тем і співвідносить їх з умінням, що належить до складу прогностичних.
Система реалізації організаційно-функціональної моделі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів, відповідно до розробленої змістової матриці, використовує групові та фронтальні методи інтерактивного навчання, комп’ютерно орієнтовані засоби навчання та науково-дослідницьку роботу студентів.
Процес формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів розглядається в контексті розв’язування індивідуально-дослідницьких завдань, як логічно організованої системи задач економіко-математичного змісту, ділових ігор і тем для наукової роботи студентів.
4. Констатувальний експеримент дозволив виявити та проаналізувати рівень сформованості прогностичних умінь у студентів-менеджерів. Аналіз емпіричних даних опитування викладачів і студентів дозволив визначити рівень розуміння, мотивації та готовності до формування прогностичних умінь, а також виокремити основні шляхи і підходи щодо більш ефективного їх засвоєння. На матеріалі даних констатувального експерименту було розроблено основні компоненти та критерії формування прогностичних умінь. Експериментально перевірено ефективність системи формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів на основі розробленої організаційно-функціональної моделі в процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової та загальноекономічної підготовки. Педагогічний експеримент підтвердив позитивний вплив даної системи на рівень сформованості прогностичних умінь і на професійний рівень розвитку майбутніх фахівців у цілому.
5. Розроблено та запроваджено в практику вищих аграрних навчальних закладів методичні рекомендації щодо виконання індивідуальних завдань та самостійної роботи студентів факультету економіки та менеджменту «Вища та прикладна математика», мета яких – допомога майбутнім управлінцям щодо ефективного формування прогностичних умінь як складової їх майбутньої професійної діяльності.
Обґрунтованість і достовірність наукових положень, висновків і рекомендацій забезпечувалася теоретичною обґрунтованістю вихідних положень; логічною узгодженістю наведених міркувань і висновків із загальновизнаними концепціями в галузі педагогіки; сукупністю використаних взаємодоповнюючих методів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; апробацією їх у практиці навчального процесу; поєднанням кількісного і якісного аналізу одержаних емпіричних та експериментальних даних; репрезентативністю вибірок і використанням методів статистичної обробки даних для великих вибірок та інтерпретацією результатів, отриманих у ході педагогічного експерименту.
Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує проблеми формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів вищих аграрних навчальних закладів. Перспективним напрямом дослідження є розробка й упровадження наскрізної системи формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів, яка б проходила через більшість фундаментальних, гуманітарних та професійно-орієнтованих дисциплін, тим самим покращуючи міждисциплінарний зв’язок та рівень сформованості професійних умінь фахівців-аграріїв.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдулина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Айзенк Г. Ю. Проверьте свои способности : [пер. с англ.] / Г. Ю. Айзенк. – М. : Просвещение – Пресс, 1989. – 92 с.
3. Алейда Ф. М. Развитие у студентов педвуза учений прогнозировать педагогические явления : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / Ф. М. Алейда. – Л., 1984. – 19 с.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
5. Амстронг М. Як бути кращим менеджером / М. Амстронг. – Варшава : Видавничий дім АВС, 1997. – 423 с.
6. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / [под ред. А. А. Бодалева и др.]. М. : Педагогика, 1980. Т. 2. 287 с.
7. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности / П. К. Анохин // Вопросы философии. – 1962. – № 7. – С. 97 111.
8. Антонець А. В. Вища та прикладна математика : методичні рекомендації та індивідуальні завдання для самостійної роботи студентів факультету економіки та менеджменту, напрям підготовки 6.030601 «Менеджмент» / А. В Антонець. – Полтава : РВВ ПДАА, 2011. – 118 с.
9. Антонець А. В. Деякі психолого-педагогічні передумови формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів / А. В. Антонець // Вісник Черкаського університету. – 2009. – Вип. 150 – С. 3 9. – (Серія: Педагогічні науки).
10. Антонець А. В. До питання доцільності компетентнісного підходу у ВНЗ аграрного профілю / А. В. Антонець // Дидактика математики: проблеми і дослідження : міжнар. зб. наук. робіт. – Донецьк : Вид-во ДонНу, 2007. – Вип. 28. – C. 75–79
11. Антонець А. В. До питання формування сучасних дидактичних систем загальноекономічної підготовки менеджерів у аграрному ВНЗ / А. В. Антонець // Актуальні проблеми сучасної науки – 2008 : матеріали І Міжнародної конференції. – Вінниця : Макс-Принт, 2008. – С. 136–138.
12. Антонець А. В. Застосування компетентнісного підходу при вивченні загальноекономічних дисциплін у ВНЗ аграрного профілю / А. В. Антонець // Дванадцята міжнародна конференція імені академіка М. Кравчука, (18–20 травня 2006 р.). – К. : ТОВ «Задруга», 2008. – С. 145.
13. Антонець А. В. Мета і завдання фундаментальної підготовки бакалавра з менеджменту / А. В. Антонець // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. – Київ – Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – Вип. 18. – С. 275 278.
14. Антонець А. В. Організаційно-методична модель формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів у процесі вивчення дисциплін природничо-наукового циклу / А. В. Антонець // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова : зб. наук. пр. / за ред. П. В. Дмитренка. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 21. – С. 9 14. – (Серія: Педагогічні науки).
15. Антонець А. В. Особливості використання дослідницько-пошукової роботи майбутніх менеджерів в процесі формування прогностичних умінь / А. В. Антонець // Проблемы математического образования : материалы междунар. науч.-метод. конф., (24 26 ноября 2010 г.). – Черкассы : Изд. отд. ЧНУ им. Б.Хмельницкого, 2010. – С. 158–160.
16. Антонець А. В. Особливості використання комп’ютерних технологій у процесі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів / А. В. Антонець // Вища освіта України. – К. : Гнзис, 2010. – Т. 3 : Тематичний випуск [«Педагогіка вищої школи. Методологія, теорія, технології» ; додаток 1]. – С. 53 58.
17. Антонець А. В. Особливості організаційно-методичної моделі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів / А. В. Антонець // Викладач і студент: умови особистісного і професійного зростання : зб. матеріалів міжнар. наук.-практ. конф., (29–30 жовтня 2009 р.). – Черкаси : Вид-во ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2009. – С. 77–79.
18. Антонець А. В. Питання доцільності компетентнісного підходу у ВНЗ аграрного профілю / А. В. Антонець // Математична освіта в Україні: минуле, сьогодення, майбутнє : тези міжнар. наук.-практ. конф., (16–18 жовтня 2007 р.). – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. – С. 130–132.
19. Антонець А. В. Прогностичні уміння менеджерів:теоретичний аспект / А. В. Антонець // Вища освіти України. – К. : Гнзис, 2009. – Т. 3 : Тематичний випуск [«Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» ; додаток 1]. – C. 324–327.
20. Антонець А. В. Про деякі питання професійної підготовки менеджерів у ВНЗ / А. В. Антонець // Вісник Черкаського університету. – 2008. – Вип. 139. – С. 10–16. – (Серія: Педагогічні науки).
21. Антонець А. В. Психолого-педагогічні передумови формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів / А. В. Антонець // Проблеми математичної освіти : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (7–9 квітня 2009 р.). – Черкаси : Вид. від ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2009. – С. 107–109.
22. Антонець А. В. Роль дисциплін природничо-наукового циклу в процесі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів в аграрних ВНЗ / А. В. Антонець // Дидактика математики: проблеми і дослідження : Міжнародний зб. наук. робіт. – Донецьк : Вид-во ДонНу, 2008. – Вип. 30. – С. 79–83.
23. Антонець А. В. Формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів шляхом використання комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання / А. В. Антонець // Нові інформаційні технології в освіті та природничо-математичних науках : матеріали ІV всеукраїнської наук.-практ. конф., (11 12 травня 2010 р.). – Мелітополь : МДПУ, 2010. – С.40–42.
24. Антонець А. В. Шляхи формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів / А. В. Антонець // Эвристическое обучение математике : материалы третьей международной научно-методической конференции (1 3 октября 2009 г.). – Донецк : Изд-во ДонНУ, 2009. – С. 194 195.
25. Антонюк Т. А. Социальное проектирование: Некоторые методологи-ческие аспекты. – Минск : Наука, 1987. – 264 с.
26. Антошкевич Я. Д. Методи ефективного управління / Я. Д. Антошкевич. – Варшава : Інститут організації і управління в промисловості «Ормаш», 1996. – 296 с.
27. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. М. : Мысль, 1976. 158 с.
28. Балл Г. О. Гуманістичні завдання педагогічної діяльності / Г. О. Балл // Педагогіка і психологія. – 1994. – Вип. 2. – С. 3 12.
29. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 303 с.
30. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П. Беспалько. – М. : Педагогіка, 1989. – 190 с.
31. Бестужев-Лада И. В. Окно в будуще / И. В. Бестужев-Лада.– М. : Мысль, 1970.– 279 с.
32. Бестужев-Лада И. В. Поисковое социальное прогнозирование: Перспективные проблемы общества : опыт систематизации / И. В. Бестужев-Лада. М. : Наука, 1984. 271 с.
33. Бестужев-Лада И. В. Рабочая книга по прогнозированию / И. В. Бестужев-Лада. – М. : Мысль, 1982.– 430 с.
34. Бестужев-Лада И. В. Социальное прогнозирование особенности и проблемы: (Материалы к лекциям) / И. В. Бестужев-Лада. – М. : Ин-т управления нар. хозяйством, 1977. – 94 с.
35. Біда О. А. Організація самостійної роботи студентів при вивченні методики викладання природознавства : навч.-метод. посіб. для студентів педагогічних факультетів ВНЗ / О. А. Біда, М. В. Картель, Т. П. Кучай ; МОН України, ЧНУ ім. Б. Хмельницького. – Умань : Софія, 2009. – 93 с.
36. Бобров В. Я. Вища економічна освіта на сучасному етапі розвитку суспільства / В. Я. Бобров, Л. Л. Канищенко // Вища освіта України. – 2002. – № 2. – С. 16 23.
37. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Советская педагогика. – 1991. – № 3. – С. 123–131.
38. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. М. : Изд-во МГУ, 1982. 199 с.
39. Божович Е. Д. О функциях чувства языка в решении школьниками семантико-синтаксических задач / Е. Д. Божович // Вопросы психологии. – 1988. № 3. – С. 70 78.
40. Бондар В. І. Теорія і практика модульного навчання у вищих навчальних закладах / В. І. Бондар // Освіта і управління. –1999. – № 1. – С. 19–40.
41. Боно Е. Як ефективніше мислити. Путівник інноваційного мислення / Е. Боно. – Варшава : Медіум, 1999. – 209 с.
42. Бреус С. М. Формування виховних умінь майбутнього вчителя в процесі педагогічної підготовки : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / С. М. Бреус .– Х., 1995. – 22 с.
43. Бродовська В. Й. Тлумачний словник психологічних термінів в українській мові / В. Й. Бродовська, І. П. Патрик, В. Я. Яблонко. – К. : Професіонал, 2005. – 224 с.
44. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование : логико-психоло-гический аналіз / А. В. Брушлинський. – М. : Мысль, 1979.– 231 с.
45. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика : конспект лекций для студентов инж.-пед. пец. / И. Б. Васильев. Х.,1999. – 152 с.
46. Веббер Р. А. Избранные произведения : пер. с нем / Р. А. Веббер. – М., 1990. – 411 с.
47. Ведезникова Л. В. Учебно-познавательные задачи по педагогике в системе подготовки студентов педвузов к творческому решению воспитательных задач : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. В. Ведезникова. – М., 1987. – 24 с.
48. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [голов. ред. В.Т. Бусел]. – Ірпінь : ВТФ «Перун», 2004. – 1440 с.
49. Вітлінський В. В. Моделювання економіки : навч. посіб. / В. В. Вітлінський. К. : КНЕУ, 2003. 408 с.
50. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за напрямом підготовки 0502 «Менеджмент». – Київ : МОН України, 2001. – 59 с.
51. Гальперин П. Я. Введение в психологію : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. М. : Книжный дом «Университет», 1999. 332 с.
52. Гершунский Б. С. Дидактическая прогностика / Б. С. Гершунский, Я. Пруха. – К. : Вища школа, 1988. – 240 с.
53. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика. Методология, теория, практика / Б. С. Гершунский.– К. : Вища школа, 1986.– 197 с.
54. Гін А. О. Прийоми педагогічної техніки / А. О. Гін. – Луганськ, 2004. – 84 с.
55. Гласс Дж. Статистические методыв педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стенли. – М. : Педагогика, 200. – 248 с. – С. 245–246.
56. Гловин Н. М. Формування дослідницьких умінь з дисциплін природничо-математичного циклу в студентів агротехнічного інституту в процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. М. Гловин. – Тернопіль, 2008. – 19 с.
57. Гурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / В.Е. Гмурман. – М : Высш. шк., 1998. 479 с.
58. Голодюк Л. С. Як навчити учнів спілкуватися на уроці / Л. С. Голодюк // Рідна школа. – 2001. № 9. – С. 35–39.
59. Голубев Н. К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса / Н. К. Голубев. – Л. : ЛГПИ, 1988. – 85 с.
60. Голубева А. Р. Развитие научно-исследовательских умений студентов на практических и семинарских занятиях по педагогике / А. Р. Голубева // Содержание, методы и формы обучения в педагогическом институте. – Ленинград, 1977. – С. 112–116.
61. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
62. Гончаров С. М. Кредитно-модульна система організації навчального процесу у світлі Болонської декларації : документи, матеріали, факти / С. М. Гончаров. – Рівне : НУВГП, 2004. – 34 с.
63. Гончаров С. М. Науково-методичне забезпечення кредитно-модульної системи організації навчального процесу : монографія / С.М. Гончаров. – Рівне : НУВГП, 2005. – 267 с.
64. Гончаров С. М. Студентські наукові дослідження в кредитно-модульній системі організації навчального процесу : монографія / С. М. Гончаров. – Рівне : НУВГП, 2006.– 127 с.
65. Горошко Ю. В. Метод найменших квадратів та його реалізація засобами НІТ / Ю. В. Горошко // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. пр. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманов, 2003. – Вип. 6. – С. 106–112.
66. Горячев А. В. О понятии «Информационная грамотность» / А. В. Горячев // Информация и образование. – 2001 № 8. С. 14–16.
67. Гриненко В. Професійне навчання вищих керівних кадрів для державної служби в зарубіжних країнах / В. Гриненко // Вісник Національної академії державного управління : зб. наук. пр. 2005. – № 3. – С. 162–169.
68. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя : теоретичний та методичний аспекти / В. М. Гриньова. – Х. : Основа, 1998. – 300 с.
69. Грих Е. Информационные технологии в управлении и учебным процессом вуза / Е. Грих // Информационные технологии в управлении и учебном процессе ВУЗа : материалы Межрегиональной наук.-практ. конф., (11–13 октября 2002 г.). – 2002. – С. 74–75.
70. Гріффін Р. В. Менеджмент в организациях : сокр. пер. с англ. / Р. В. Гріффін. – М. : Экономика, 1995. – 335 с.
71. Демидова В. Г. Формування в майбутніх педагогів прогностичного компонента професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. Г. Демидова. – О., 2001. – 17 с.
72. Деркач А. А. Акмеология : пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М. : РАГС, 1993. – 23 с.
73. Деркач А. А. Акмеологические основы становлення психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, Л. Э. Орбан. – М. : МГУ, 1995. – 234 с.
74. Дмитренко Г. А. Стратегический менеджмент: целевое управление персоналом организаций : учебное пособие / Г. А. Дмитренко. – К. : МАУП, 1998. – 191 с.
75. Добров Г. М. Прогнозирование науки и техники / Г. М. Добров. М. : Наука, 1969. – 208 с.
76. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників. Випуск 1. «Професії працівників, які є загальними для всіх видів економічної діяльності». Розділ 1 «Професії керівників, професіоналів, фахівців та технічних службовців, які є загальними для всіх видів економічної діяльності». – Краматорськ : Центр продуктивності, 2001. – 262 с.
77. Економічний словник-довідник / [за ред. доктора економ. наук, проф. С. В. Мочерного]. – К. : Феміна, 1995. – 368 с.
78. Елканов С. В. К вопросу об этапах формирования профессионально-педагогических установок и умений у студентов – будущих учителей в условиях обучения в университете / С. В. Елканов //Формирование личности студента в вузе. – Грозный, 1980. – С. 55 60.
79. Ермолаев М. В. Соотношение внешней и внутренней информации в процессе предсказания результата деятельности / М. В. Ермолаев, Б. В Ермолаева // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6. С. 65 70.
80. Єльникова Г. В. Перспективні підходи до управління освітніми системами на адаптивній основі / Г. В. Єльникова // Імідж сучасного педагога. – 2009. – № 8–9 (97–98). – С. 3–7.
81. Жигірь В. І. Шляхи і напрямки підготовки майбутніх менеджерів до педагогічної діяльності / В. І. Жигірь // Молодь і ринок. – 2010. – № 3. – С. 48–52.
82. Закон України «Про позашкільну освіту» [Електронний ресурс] станом на 1. квіт. 2004 р. № 1841. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/pravo/law_03.
83. Закон України «Про професійно-технічну освіту» Електронний ресурс станом на 4 черв. 2008 р. № 103 / Україна. Верховна Рада. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/pravo/law_04.
84. Закон України «Про вищу освіту» станом на 17 січ. 2002 р. № 12984 / Україна. Верховна Рада. – Офіц. вид. – К. : Верховна Рада України, Інститут законодавства, 2002. – 95 с.
85. Закон України «Про освіту» станом на 22 берез. 1996 р. № 1060 / Україна. Верховна Рада. – Офіц. вид. – К. : ГЕНЕЗА, 1996. – 36 с.
86. Зверева Н. М. Формирование естественнонаучного мышления школьников при обучении физики / Н. М. Зверева // Физика в школе. 1984. № 2. – С. 31–36.
87. Ильина Т. А. Понятие педагогической технологии в современной буржуазной педагогике / Т. А. Ильина // Советская педагогика. – 1971. – № 9. – С. 123–143.
88. Ингенкамп К. Педагогическая діагностика / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 210 с.
89. Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л. Б. Ительсон. – Владимир : Владимирский пед. ин-т, 1970. – 358 с.
90. Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. – 376 с.
91. Казмиренко В. П. Социально-психологическая регуляция деятельности организаций : автореф. дисс. на соискание науч. степени д-ра психол. наук : спец. 19.00.05 «Социальная психология» / В. П. Казмиренко. К., 1994. – 35 с.
92. Кайдалова Л. Г. Педагогічні технології формування професійних умінь і навичок студентів вищого фармацевтичного закладу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Лідія Григорівна Кайдалова. Х., 2003. – 372 с.
93. Каніщенко Л. Л. Вища школа : шляхи перебудови / Л. Л. Каніщенко. – К. : Т-во «Знания», 1991. – № 13. – 47 с. – (Серія: «Педагогична»).
94. Карлофф Б. Деловая стратегия : пер. с англ. / Б. Карлофф. – М. : Экономика, 1991. – 239 с.
95. Кириченко Т. Ф. Прогнозирующая деятельность учителя математики как средство повышения качества усвоения знаний учащимися : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Т. Ф. Кириченко. – М., 1979 – 15 с.
96. Кисельгоф С. И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования / С. И. Кисельгоф. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1973. – 152 с.
97. Кленцев Е. С. Единство тематического и методологического содержания фундаментальной дисциплины / Е. С. Кленцев, В. Ф. Мущанов // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій технічній школі : зб. наук. пр. – Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАУ, 2003. – С. 103–111 с.
98. Кобзар Б. О. Педагогічні системи, педагогічні процеси й педагогічні технології / Б.О . Кобзар // Наукові записки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2001. – Вип. 3. – С. 47–50. – (Серія: Педагогічні науки).
99. Коломінський Н. Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект) / Н. Л. Коломінський. – К. : МАУП, 2000. – 286 с.
100. Комплекс нормативних документів з розробки складових систем і стандартів вищої освіти. – К. : МОН України, 2001. – 70 с.
101. Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл : затв. колегією Міністерства освіти і науки України 27 квітня 2001 р. № 5/8-21 // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2001. – № 13. – С. 3–10.
102. Крилова Т. В. Наукові основи навчання математики студентів математичних спеціальностей (на базі металург., енерго і електромех. Спеціальностей вищого закладу технічної освіти) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання математики» / Т. В. Крилова. – К., 1999. – 28 с.
103. Крупська Л. П. Моя економіка : [підруч. для учнів 8–9 кл. загальноосвітніх навч. закл. з поглибленим вивченням економіки та для учнів 10-х кл. загальноосвітніх і гуманітарних] / Л. П. Крупська, І. М. Пархоменко, Л. М Кириленко. К. : АПН, 2001. – 320 с.
104. Крысько В. Г. Психология и педагогіка: Схемы и комментарии / В. Г. Крысько.  М. : Владос, 2001.  368 с.
105. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Щегурова // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 51 59.
106. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1961. – 99 с.
107. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
108. Кустовський С. М. Дидактичні умови організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх економістів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. М. Кустовський. – Вінниця, 2005. – 20 с.
109. Лебедев А. Н. Прогнозирование и профилактика межличностных производственных конфликтов в условиях нововведений / А. Н. Лебедев // Психологический журнал. – 1985. – 1992. № 6. – С. 71– 79.
110. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
111. Левочко М. Т. Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах І–ІІ рівнів акредитації : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Марія Теодозіївна Левочко. – К., 2003. – 274 c.
112. Левчук О. В. Інтеграція природничо-математичної та спеціальної підготовки майбутніх економістів у вищих аграрних навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. В. Левчук. Вінниця, 2008. – 20 с.
113. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
114. Леонтьев А. Н. Проблемы формирования психики / А. Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1981. – 548 с.
115. Лернер И. Я. Внимание: технология обучения / И. Я. Лернер // Советская педагогика. – 1990. – № 3. – С. 139–141.
116. Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1998. – 68 с.
117. Лисичкин В. А. Теория и практика прогностики / В. А. Лисичкин. – М. : Наука, 1972. – 220 с.
118. Лихтенштейн В. Е. Эволюционно-симулятивный метод и его применение для решения плановых и прогнозных задач / В. Е. Лихтенштейн. М. : Наука, 1976. 154 с.
119. Ломов Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – М. : Наука, 1980. – 279 с.
120. Луньова Г. С. Дидактичні засади формування інформаційно-технологічних умінь старшокласників у процесі навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Ганна Сергіївна Луньова. – К., 2008. – 343 с.
121. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці : Методологія, методи, програми, процедури / С. Д. Максименко. К. : Наукова думка, 1998. –226 c.
122. Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуации в социально-психологическом тренинге / Г. И. Марасанов. Киров, 1995. – 152 с.
123. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшкин А. М. – М. : Педагогика, 1998. – 84 с.
124. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения / М. И. Махмутов. Казань, 1998. – 95 с.
125. Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е. А. Милерян. – М. : Педагогика, 1973. – 299 с.
126. Миронов О. Г. Методи та моделі прогнозування розвитку промисловості на середньостроковий період : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. екон. наук : спец. 08.02.03 «Організація управління» / О. Г. Миронов. К., 2002. 17 с.
127. Моделирование педагогических ситуаций. Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / [под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской]. – М. : Педагогика, 1981. – 120 с.
128. Наказ Міністерства освіти України «Про порядок розробки складових нормативного та навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців з вищою освітою» від 31 липня 1998 р. № 285
129. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті від 03.02.1993 р. № 2974-ХІІ [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=347%2F2002.
130. Никитина А. Г. Предвидение как человеческая способность / А. Г. Никитина. – М. : Мысль, 1975. – 193 с.
131. Ничкало Н. Г. З історії менеджменту : хрестоматія / Н. Г. Ничкало. – К. : Либідь, 1993. – 304 с.
132. Нічуговська Л. І. Науково-методичні основи математичної освіти студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Нічуговська. – Полтава, 2004. – 36 с.
133. Носаль Ч. С. Психологія мислення та дій менеджера. Вирішення проблем. Прийняття рішень. Створення стратегій / Ч. С. Носаль. – Вроцлав : Акаде, 2001. – 308 с
134. О’Коннор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование / Дж. О’Коннор, Дж. Сеймор. – Челябинск : Библиотека А. Миллера, 1998. – 272 с.
135. Ожегов С. И .Словарь русского языка : около 57000 слов / [под ред. Н. Ю. Шведовой]. М. : Русский язык, 1986. – 797 с.
136. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь.  М. : Высшая школа, 1980. – 381 с.
137. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія : підручник. Кн. 1: Соціальна психологія особистості і спілкування / Л. Е. Орбан-Лембрик. – К. : Либідь, 2004. – 576 с.
138. Орвис В. Excel для ученых, инженеров и студентов : [пер. с англ.] / В. Орвис. – К. : Юниор, 1999. – 528 с.
139. Основы психологии и педагогики : учеб. пособие / [под ред. С. А. Юшковой]. – М. : МГУПП, 2005. – 114 с.
140. Основы разработки педагогических технологий и инноваций / [под ред. проф. В. А. Пятина]. – Астрахань : Изд-во страханского гос. пед. ун-та, 1998. – 380 с.
141. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / [В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов]. – М. : Школьная Пресса, 2002. – С. 34–47.
142. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений // [С. А. Смирнов, И. Б. Котлова, Е. Н. Шиянов и др.] ; под ред. С. А. Смирнова. – М. : Издательский центр «Академія», 1998. – 512 с.
143. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / [под ред. Ю. К. Бабанского]. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
144. Педагогическая энциклопедия / [под. ред. И. А. Каирова]. – М. : Советская энциклопедия, 1966. – Т. 3. С. 363.
145. Пенц Ю. Менеджер у організації, що навчається / Ю. Пенц. – Лодзь : Менеджер, 2000. – 304 с.
146. Пенц Ю. Творче керування. Організація і керівник завтрашнього дня. Вирішення кадрових проблем. Поведінка в організаціях. Важкі ситуації у керуванні / Ю. Пенц. – Варшава : Плацет, 2000. – 351 с.
147. Перверзев М. П. Менеджмент : учебник / М. П. Перверзев, Н. А. Шайденко, Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004. – 288 с.
148. Петров Э. Г. Деловые навыки / Э. Г. Петров, Н. В. Шаронова. – Х. : Око, 1997. – 200 с.
149. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахівців технічних спеціальностей у процесі вивчення фундаментальних дисциплін : монографія / В. А. Петрук – Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2006. – 292 с.
150. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении : Теоретико-экспериментальное исследование / П. И Пидкасистый.  М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
151. Пірен М. І. Основи етнопсихології : підручник / М. І. Пірен. 2-ге вид., допов. – К., 1988. – 436 с.
152. Платонов К. К. Вопросы психологии труда / К. К. Платонов. – М., 1970. –С. 228–237.
153. Платонов К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. – М. : Наука, 1972. – 311 с.
154. Платонов К. К. Психология / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. М., 1977. С. 80, 82.
155. Подласый И. П. Теоретические проблемы дидактического прогнозирования : автореф. дисс. на соискание науч. степени д-ра. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / И. П. Подласый. – К., 1977. – 52 с.
156. Подсолонко Е. А. Менеджмент : теория и практика / Е. А. Подсолонко. – К. : Вища школа, 2000. – 254 с.
157. Пометун О. Інтерактивні технології навчання : теорія і практика / О. Пометун, Л. Пироженко. – К., 2002. – 136 с.
158. Прасол Д. Соціально-психологічні чинники вироблення і прийняття управлінських рішень / Д. Прасол // Соціальна психологія. – 2006. № 2 (16). – C. 128–133.
159. Прасол Д. Структура прогностичного компонента та його роль в управлінській діяльності / Д. Прасол // Соціальна психологія. – 2005. – № 5 (13). – C. 38–45.
160. Про розроблення державних стандартів вищої освіти : постанова КМУ від 07.08.1998 р. № 1247 // Освіта України. 1998. 19 серп. С. 3
161. Прохоров А. М. Советский энциклопедический словарь / А. М. Прохоров. – М. : БСЭ, 1981.– 1660 с.
162. Психологический словарь / [под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др.]. – М. : Педагогика, 1983. – 448 с.
163. Психология / [под ред. А. В. Петровского]. М., 1986. С. 107, 116.
164. Психологічний словник / [за ред. В. І. Войтка]. – К. : Вища школа, 1982. – 367 с.
165. Пути повышения качества усвоения знаний в начальных класах / [под ред. Д. Н. Богоявленского, Н. А. Менчинской]. – М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. – 280 с
166. Пуханова Л. С. Професійна підготовка майбутніх економістів у процесі навчання теорії ймовірностей і математичної статистики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Людмила Сергіївна Пуханова. – Вінниця, 2009. – 289 с.
167. П’ятакова Г. П. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі : навч.-метод. посіб. для студентів та магістрантів вищої школи / Г. П. П’ятакова, Н. М. Заячківська. – Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2003. 55 с.
168. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – С.Пб. : Питер, 2000. – 432 с.
169. Регуш Л. А. Психология прогностических учений и спосібностей : Методические рекомендации к спецкурсу / Л. А. Регуш. – Л. : ЛГУ, 1984. – 53 с.
170. Регуш Л. А. Развитие особенности прогнозирования в познавательной деятельности / Л. А. Регуш. – Л. : ЛГПИ, 1983. – 82 с.
171. Регуш Л. А. Развитие прогнозирования как познавательной способности личности : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. А. Регуш. – Л., 1985. – 37 с.
172. Резнік С. М. Критерії оцінки рівня розвитку умінь та навичок студентів / С. М. Резнік // Науковий вісник Миколаївського державного університету : зб. наук. пр. / [за заг. ред. В. Д. Будака, О. М. Пєхоти]. – Миколаїв : МДУ, 2008. – Т. 2. – С. 160–166 . – (Серія: Педагогічні науки ; вип. 20).
173. Решетова З. А. Психологические основы професионального обучения / З. А. Решетова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 193 с.
174. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. –М. : Педагогика, 1989. – Т. 2. – 328 с.
175. Саркисян С. А. Прогнозирование развития больших систем / С. А. Саркисян, Л. В. Голованов. – М. : Статистика, 1975. – 192 с.
176. Саркисян С. А. Теория прогнозирования и принятия решений / С. А. Саркисян. – М. : Мысль, 1977. – 240 с.
177. Севастюк М. С. Формування прогностичних знань та вмінь у студентів педагогічних факультетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / М. С. Севастюк. – К., 2001. – 21 с.
178. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
179. Семеног О. М. Організація науково-дослідної роботи студентів філологічних факультетів педагогічних університетів : навч.-метод. посіб. / О. М. Семеног ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Глухівський держ. педагогічний ун-т. – К. ; Глухів : РВВ ГДПУ, 2002. – 96 с.
180. Сисоєва С. О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до формування творчої особистості учня : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / С. О. Сисоєва. – К., 1997. – 35 с.
181. Системний аналіз : учеб. пособие // [Губанів В. А., Захаров В. В., Коваленко А. Н.] ; науч. ред. Л. А. Петросян. – Л. : ЛГУ, 1988. – 227 с.
182. Сікорський П. І. Кредитно-модульна технологія навчання : навч. посіб. / П. І. Сікорський. – К. : Вид-во Європейського університету, 2004. – 127 с.
183. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. – М. : Педагогика, 1986. – 152 с.
184. Скафа Е. И. Эвристическое обучение математике : теорія, методика, технология / Е. И. Скафа. – Донецк : Изд-во ДонНУ, 2004. – 439 с.
185. Сластенин В. А. Формирование творческой личности будущего учителя / В. А. Сластенин // Советская педагогика. – 1975. – № 1. – С. 83–93.
186. Словарь-справочник по педагогике // [авт.-сост. Мижеров В. А.] ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. – М. : ТЦ Сфера, 2004. 448 с.
187. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / С. Д. Смирн