ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди

На правах рукопису

ТАРАСОВА Віталія Віталіївна

УДК 378.147:372:808.5

ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Попова Олена Володимирівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 11
1.1. Риторична культура як професійно-педагогічна якість особистості фахівця дошкільного навчального закладу 11
1.2. Структура риторичної культури фахівця дошкільного навчального закладу 31
1.3. Наукове обґрунтування технології формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів 64
Висновки до розділу 1 84
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ 86
2.1. Загальні питання організації й проведення експериментальної
роботи 86
2.2. Реалізація технології формування риторичної культури в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільних навчальних
закладів 108
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 141
Висновки до розділу 2 163
ВИСНОВКИ 166
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 168
ДОДАТКИ 199

ВСТУП

Актуальність дослідження. Важливим показником розвитку держави і суспільства є володіння її громадянами культурою мовлення, мовленнєвого спілкування, оволодіння якою має починатися ще в дошкільному віці. Від цього залежить становлення і подальший розвиток людини як особистості, успішність її навчання і виховання. Не випадково в Законі України «Про дошкільну освіту», Базовому компоненті дошкільної освіти, Базовій програмі розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», проекті «Дошкілля» одними з головних завдань дошкільного виховання і навчання визначають забезпечення опанування дітьми рідною мовою, засвоєння ними літературних норм, прагнення виражати власне ставлення до оточуючого, самостійно знаходячи для цього різні мовні засоби, формування вміння домовлятися, не втручатися в розмову дорослих, спокійно відстоювати свою думку, слухати співрозмовника і без потреби не перебивати його.
Вирішити ці завдання в змозі фахівець дошкільного навчального закладу високого рівня професіоналізму, важливим складником якого є риторична культура, володіння якою дає можливість вихователеві розвивати в дітей мовлення, формувати в них соціально-комунікативні вміння, колективні взаємини, створює умови для виховання чуйності, бережного ставлення до національної спадщини. На необхідність спеціальної підготовки до навчання і виховання дошкільників, важливість ґрунтовної мовно-риторичної підготовки вихователів вказували X. Алчевська, О. Водовозова, С. Русова, Н. Тихєєва, К. Ушинський.
Проте в сучасних вищих навчальних закладах, у яких готують фахівців дошкільної галузі освіти, питанням формування в студентів риторичної культури не приділяється достатньої уваги. Про це свідчать результати проведеного пілотажного дослідження, згідно з якими в середньому лише 51 % студентів випускних курсів (усього продіагностовано 706 майбутніх фахівців) мають задовільний рівень риторичної культури.
Проблемі удосконалення підготовки дошкільних педагогів на сучасному етапі розвитку освіти присвячені дослідження Л. Артемової, Е. Бєлкіної, А. Богуш, Г. Гавриш, Л. Коваль, О. Кононко, В. Кьона, Н. Лисенко, Н. Манжелій, Т. Науменко, В. Пабат, Л. Покроєвої, О. Поліщук, Т. Танько, Х. Шапаренко та інших науковців.
Аналіз наукової літератури з проблеми формування риторичної культури дає можливість виокремити такі аспекти її вивчення: питання мовної підготовки (формування у студентів навичок монологічного висловлювання (Г. Васильєва, Л. Головата, В. Костомаров, В. Скалкін та інші); характеристика мовленнєвих якостей учителя (Д. Балдинюк, Р. Хмелюк та інші); комунікативна підготовка майбутнього педагога (В. Кан-Калік, М. Петров, В. Полторацька, В. Ряховський, І. Страхов та інші); визначення функцій мовлення в педагогічному процесі (М. Головань, Н. Іполитова, Т. Ладиженська та інші); розвитку педагогічної творчості (М. Лазарєв, І. Синиця, І. Страхов), риторико-мовленнєвого компонента у структурі педагогічної діяльності (В. Артемов, М. Вашуленко, Ф. Гоноболін, І. Зязюн, А. Капська, М. Пентилюк, Г. Сагач, Л. Ткаченко, О. Штепа).
Отже, проблема формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів не була предметом цілісного наукового дослідження.
Актуальність і доцільність обраної проблеми посилюються необхідністю усунення виявлених суперечностей, що об’єктивно мають місце в сучасній педагогічній теорії і практиці, а саме:
• між підвищенням вимог щодо розвитку мовлення дошкільників, які об’єктивно зумовлюється сучасним станом культурного розвитку суспільства, і недостатнім рівнем сформованості в майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів риторичної культури, необхідної для реалізації зазначених вимог;
• між необхідністю оволодіння майбутнім фахівцем дошкільних навчальних закладів риторичною культурою та станом професійної підготовки студентів у вищих педагогічних навчальних закладах;
• між необхідністю формування риторичної культури майбутнього фахівцем дошкільних навчальних закладів і нерозробленістю методологічних і теоретико-методичних засад забезпечення цього складника професійно-педагогічної готовності майбутнього педагога дошкільної галузі освіти.
Актуальність порушеної проблеми, недостатня розробленість її теоретично-практичного аспекту, а також нагальна необхідність у подоланні виявлених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, темами. Тема дисертації є складовою частиною комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри теорії та методики професійної освіти й кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних закладах» (РК № 200199004104). Тему дисертації затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 5 від 21 грудня 2007 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН в Україні (протокол № 1 від 29.01.2008 р.).
Мета дослідження полягає у виявленні впливу теоретично обґрунтованої й експериментально перевіреної технології на рівні сформованості риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів.
Відповідно до предмета, мети й гіпотези в дослідженні було визначено такі завдання:
1. З’ясувати суть риторичної культури фахівця дошкільного навчального закладу.
2. Теоретично обґрунтувати технологію формування риторичної культури фахівців дошкільної освіти та експериментально перевірити її ефективність.
3. Уточнити зміст структурних компонентів риторичної культури фахівця дошкільного навчального закладу та критерії й показники рівнів її сформованості.
Об’єкт дослідження — процес професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів.
Предмет дослідження — технологія формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів.
У процесі дослідження зроблено припущення про те, що успішність оволодіння майбутніми фахівцями дошкільних навчальних закладів риторичною культурою забезпечується науково обґрунтованою на основі особистісно-діяльнісного й компетентнісного підходів технологією, яка включає такі етапи: 1) організаційно-підготовчий, що передбачає підготовку викладачів до формування в студентів риторичної культури, розробку наукового й навчально-методичного забезпечення процесу формування риторичної культури в майбутніх фахівців; 2) змістово-діяльнісний, у процесі якого студенти поглиблюють знання з питань риторичної культури, оволодівають уміннями їх застосування в риторичній діяльності та педагогічному спілкуванні, набувають досвід професійно-риторичної діяльності; 3) рефлексивно-коригувальний, що має на меті корекцію змісту, форм і методів формування риторичної культури на основі оцінки й самооцінки результативності запровадженої технології.
Для вирішення завдань, поставлених у дослідженні, перевірки сформульованої гіпотези були використані такі методи дослідження:
• теоретичні: аналіз наукової, навчально-методичної літератури для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєвого апарату, а також обґрунтування педагогічної технології формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів;
• емпіричні: спостереження, анкетування, опитування, бесіда, метод експертних оцінок, вивчення результатів професійної підготовки студентів для виявлення за визначеними критеріями й показниками рівня сформованості риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези;
• статистичні: методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу одержаних емпіричних даних.
Експериментальною базою дослідження були Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, Харківський гуманітарно-педагогічний інститут, дошкільні навчальні заклади № 458,
№ 288 м. Харкова. Різними видами експериментальної роботи було охоплено 311 студентів і 46 викладачів і вихователів дошкільних навчальних закладів.
Наукова новизна роботи і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
 вперше на основі компетентнісного та особистісно-діяльнісного підходах теоретично обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено технологію формування риторичної культури фахівців дошкільної галузі, що включає такі етапи: організаційно-підготовчий, який передбачає підготовку викладачів до формування в студентів риторичної культури, розробку наукового і навчально-методичного забезпечення процесу формування риторичної культури в майбутніх фахівців; змістово-діяльнісний, у процесі якого студенти поглиблюють знання з питань риторичної культури, оволодівають уміннями їх застосування в риторичній діяльності та педагогічному спілкуванні, набувають досвід професійно-риторичної діяльності; рефлексивно-коригувальний, на меті якого є корекція змісту, форм і методів формування риторичної культури на основі оцінки й самооцінки результативності запровадженої технології;
 уточнено суть поняття «риторична культура майбутнього фахівця дошкільного навчального закладу» як динамічного системного особистісного утворення, яке характеризує досягнення майбутнього вихователя в засвоєнні риторичних знань і умінь, а також рівень його готовності застосовувати їх у професійній діяльності та спілкуванні; зміст структурних складників риторичної культури майбутнього фахівця дошкільного профілю (мотиваційно-ціннісний, теоретичний, практичний, особистісний); особливості виявлення критеріїв рівнів сформованості риторичної культури фахівців дошкільної освіти (мотиваційний, мовленнєвий, когнітивний, процесуальний, особистісний) та їх показників;
 подальшого розвитку набули форми і методи формування риторичної культури майбутніх педагогів (мікровикладання, метод драматизації, тренінги).
Практична значущість одержаних результатів полягає в тому, що науково обґрунтована й експериментально перевірена технологія формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільної галузі пройшла експериментальну перевірку, що дає можливість застосовувати цю технологію в практиці сучасних педагогічних вищих навчальних закладів.
Основні результати дослідження впроваджено в педагогічний процес факультету музичної освіти та дошкільного виховання Харківського гуманітарно-педагогічного інституту (довідка про впровадження № 01-12/151 від 11.03.2011 р.), факультету дошкільного виховання Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка про впровадження № 01-153 від 02.03.2011 р.), дошкільних навчальних закладів № 288 (довідка про впровадження № 131 від 9.09.2010 р.), № 458 (довідка про впровадження № 9 від 06.09.2010 р.).
Розробленими науково-методичними матеріалами з питань формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів можуть послугуватися викладачі для вдосконалення процесу професійної підготовки студентів у вищих педагогічних закладах освіти ІІІ — IV рівнів акредитації, а також для укладання підручників, навчально-методичних посібників. Матеріали дисертації можуть бути використані магістрами, слухачами факультетів та інститутів післядипломної освіти при вивченні курсів «Педагогіка вищої школи», «Дошкільна риторика», при написанні дипломних і магістерських робіт, розробленні освітніх проектів тощо.
Особистий внесок дисертантки у працях, написаних у співавторстві, полягає у визначенні структурних складників риторичної культури майбутніх фахівців дошкільних навчальних закладів, розробці технології її формування.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується методологічною і теоретичною основою його вихідних положень, застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів наукового пошуку відповідно до мети й завдань дисертаційної роботи, використанням даних констатуючого, формуючого і контрольного експериментів, кількісним та якісним аналізом цих даних.
Апробація результатів дослідження. Матеріали дослідження доповідалися, обговорювалися та були схвалені на засіданнях кафедри теорії і методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди та кафедри педагогіки, психології та методик дошкільної освіти Харківського гуманітарно-педагогічного інституту. Результати досліджень, які викладені в дисертації, висвітлювались на таких міжнародних і всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Виховання майбутнього педагога на основі національної культури і вічних духовних цінностей: історія та перспективи розвитку». (Харків, 2006); «Дошкільне дитинство: інноваційний досвід освіти, проблеми, традиції та перспективи». (Переяслав-Хмельницький, 2008); «Дошкільна освіта в Україні: історичний досвід та євроінтеграційні процеси». (Глухів, 2010); «Сучасні проблеми гуманізації і гармонізації управління». (Харків, 2010).
Публікації. Основні положення дисертаційної роботи відображені в 12 публікаціях, серед них: 1 — навчально-методичний посібник (у співавторстві), 7 — одноосібні статті в провідних фахових наукових виданнях, 4 — тези в збірниках матеріалів конференцій.

bibliography

ВИСНОВКИ

Результати проведеного дослідження підтвердили основні положення гіпотези й дозволяють зробити такі висновки:
1. Як складне особистісне утворення риторична культура передбачає зразкову трансляцію через публічне мовлення вербальних та невербальних засобів. Провідними чинниками, які забезпечують риторичну культуру є глибокі знання мовної системи та сформовані вміння й навички реалізації мовленнєвих актів.
Риторичну культуру майбутнього фахівця дошкільного навчального закладу визначено як динамічне системне особистісне утворення, яке включає педагогічні цінності й характеризує досягнення майбутнього вихователя в засвоєнні риторичних знань і умінь, а також рівень його готовності застосовувати їх у професійній діяльності і спілкуванні.
2. Теоретично обґрунтовано на основі особистісно-діяльнісного і компетентнісного підходів технологією, що передбачає підготовку викладачів до формування в студентів риторичної культури, розробку наукового і навчально-методичного забезпечення процесу формування риторичної культури в майбутніх фахівців; оволодіння студентами знаннями з питань риторичної культури, оволодіння вміннями їх застосування в риторичній діяльності та педагогічному спілкуванні, набуття досвіду професійно-риторичної діяльності; корекцію змісту, форм і методів формування риторичної культури на основі оцінки й самооцінки результативності запровадженої технології, що реалізується на організаційно-підготовчому, змістово-діяльнісному, рефлексивно-коригувальному етапах.
3. Експериментальна перевірка розробленої технології в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільних закладів освіти довела її ефективність. Так, в експериментальній групі кількість студентів з високим рівнем сформованості риторичної культури збільшилася на 20,7 %, а в контрольній групі цей показник становить лише +5,1 %; водночас кількість студентів з низьким рівнем риторичної культури зменшилася в експериментальній групі на 56,8 %, а в контрольній — на 37,8 %.
4. Уточнено структуру риторичної культури майбутніх фахівців дошкільної галузі освіти представлено як сукупність взаємопов’язаних компонентів, а саме: мотиваційно-ціннісного (професійна спрямованість (ціннісне ставлення до педагогічної професії, професійний інтерес, прагнення самовдосконалювати власну педагогічну майстерність); усвідомлення вихователем значущості риторичної культури як умови успішності їхньої професійно-педагогічної діяльності), теоретичного (знання рідної мови; знання про суть і зміст риторичної культури; знання з основ педагогічної техніки, методики формування риторичної культури в дошкільників з урахуванням їхніх вікових психологічних особливостей тощо), практичного(мовленнєві; інтелектуально-логічні; презентаційно-комунікативні; емоційно-вольові; рефлексивно-творчі; навчально-методичні вміння), особистісного (гуманістична спрямованість, емпатійність, відповідальність, толерантність, тактовність, доброзичливість, комунікабельність, креативність, артистизм тощо).
5. Серед уточнених критеріїв та показники рівнів сформованості риторичної культури майбутніх фахівців дошкільної галузі виокремлено: мотиваційний (професійна спрямованість, професійно-пізнавальний інтерес до оволодіння риторичною культурою, ставлення до професійно-риторичної діяльності та оволодіння методикою риторичної підготовки дошкільників); мовленнєвий (культура і техніка мови: знання мови, багатство лексичного запасу, правильна вимова звуків і слів; мовне дихання; володіння голосовим апаратом, мовним диханням; виразність мови) когнітивний (якість знань, необхідних для оволодіння риторичною культурою); процесуальний (сформованість умінь, що характеризують риторичну культуру майбутнього фахівця дошкільної галузі освіти); особистісний (виявлення майбутнім вихователем професійних якостей як носія риторичної культури, адекватність самооцінки).
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів визначеної проблеми. Перспективними для подальших наукових розвідок є виявлення педагогічних умов формування риторичної культури майбутніх фахівців дошкільної галузі освіти, пошук нових ефективних особистісно орієнтованих технологій навчання і виховання студентів, спрямованих на підвищення ефективності цього процесу тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамян В. Ц. Театральна педагогика / В. Ц. Абрамян. — К.: Лібра, 1996. — 224 с.
2. Абульханова К. А. Психология и сознание личности [проблемы методологии, теории и исследования реальной личности]: избр. психол. труды / К. А. Абульханова. — М.: Модэк, 1999. — 224 с.
3. Аверинцев С. С. Риторика и истоки европейской литературной традиции / С. С. Аверинцев. — М.: Школа. «Языки русской культуры», 1996. — 448 с.
4. Азарова Л. Г. Формирование вокально-речевой культуры студентов педвуза: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Л. Г. Азарова — Харьков, 1994. — 20 с.
5. Акишина А. А. Возродить традиции ораторства / А. А. Акишина // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. — 1990. — № 4. — С. 30−38.
6. Акишина А. А. Речевой этикет / А.А. Акишина, Н.И. Формановская. — М.: Изд-во МГУ, 1973. — 87 с.
7. Аксенова Л. П. Формирование риторической культуры преподавателя высшей школы: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата пед. наук: спец.13.00.01 / Л. П. Аксенова — Екатеринбург, 2002. — 20 c.
8. Александров Д. Н. Риторика / Д. Н. Александров. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. — 534 с.
9. Алексеев А. П. Аргументация. Познание. Обучение / А. П. Алексеев. — М.: Изд-во МГУ, 1991. — 149 с.
10. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / А. М. Алексюк. — К.: Радянська школа, 1981. — 206 с.
11. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія / А. М. Алексюк. — К.: Либідь, 1998. — 558 с.
12. Алликменте К. П., Ментса А.А. Поговорим… Поспорим… / К. П. Алликменте, А. А. Ментса. — Л.: Просвіта, 1987. — 320 с.
13. Андреев В. И. Деловая риторика / В. И. Андреев. — М.: Ред. журн. «Народное образование», 1995. — 207 с.
14. Андреев Е. Г. Педагогика в работе лектора / Е. Г. Андреев. — М.: Политиздат, 1974. — 80 с.
15. Аннушкин В. И. «Риторическое искусство» в Древней Руси / В. И. Аннушкин // Русская речь. 1992. — № 2. — С. 68−75.
16. Аннушкин В. И. Зачем нужна риторика? / В. И. Аннушкин // Русская речь. — 1988. — № 5. — С. 56–62.
17. Аннушкин В. И. Первая русская «Риторика» ХVІІ века. Текст. Перевод. Исследование / В. И. Аннушкин. — М.: Добросвет, 1999. — 358 с.
18. Античные риторики: (Переводы). Собрание текстов, статьи, коментарии и обобщения / ред. А. А. Тахо-Годэ. — М.: Изд-во МГУ, 1978. — 352 с.
19. Античные теории языка и стиля / Под общ. ред. О. М. Фрейденберг — М.: Соцэкгиз, 1936. — 341 с.
20. Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики / Л. Г. Антонова. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 224 с.
21. Апресян Г. З. Ораторское искусство / Г. З. Апресян. — М.: Изд-во МГУ, 1978. — 160 с.
22. Аристотель и античная литература / Под ред. М. Л. Часнакова. — М., 1978.
23. Аристотель. Риторика. Поэтика / Аристотель. — М.: Лабиринт, 2000. — 224 с.
24. Артемов В. А. Культура речи / В. А. Артемов. — М.: Знание, 1966. — 79 с.
25. Артоболевський Г. В. Очерки по художественному чтению: сб. статей. — М.: Учпедгиз, 1959. — 268 с.
26. Аскоченский В. Киев с древнейшим его училищем Академией / В. Аскоченский. — К., 1856. — ч. 1. — 370 с., ч. 2. — 567 с.
27. Ахмедзянова Л. М. Теоретичні основи і практика розвитку педагогічного покликання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. М. Ахмедзянова. — К., 1996. — 48 с.
28. Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1988. — 478 с.
29. Бабанский Ю. К. Проблемы методов обучения в современной образовательной школе / Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1980. — 224 с.
30. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. — Львів: Світ, 1990. — 232 с.
31. Багмут А. Й. Семантика і інтонація в українській мові / А. Й. Багмут. — К.: Наукова думка, 1991. — 168 с.
32. Барахтян Н. И. Формування у студентів професійних артистичних умінь як компонента педагогічної майстерності: автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Н. И Бархатян. — К., 1993. — 165 с.
33. Барт Р. Нулевая степень письма / Р. Барт // «Семиотика» / под ред. Ю. С. Степанова. — М.: Планета, 1983. — 306 с.
34. Барч Е. В. Основи риторики для менеджеров / Е. В. Барч, А. П. Лыгалов. — Ужгород: Инпроф, 1998. — 396 с.
35. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. — М.: Искусство, 1986. — 444с.
36. Бахтызин А. М. Ораторское мастерство Ф.Н. Плевако: из истории судебного красноречия / А. М. Бахтызин // Русская речь. — 1989. — № 6. — С. 50−55.
37. Безменова Н. А. Очерки по теории и истории риторики / Н. А. Безменова. — М.: Наука, 1991. — 216 с.
38. Безменова Н. А. Теория и практика риторики массовой коммуникации / Н. А. Безменова. — М.: ИНИОН, 1989. — 39 с.
39. Белостоцкая Н. Г. Из опыта комплексной работы над лекцией / Н. Г. Белостоцкая. — М.: Знание, 1985. — 64 с.
40. Белостоцкая Н. Г. Ораторское искусство: Хрестоматия / Белостоцкая. — М.: Политиздат, 1978. — 192 с.
41. Бельчиков Ю. А. Лектору о слове / Ю. А. Бельчиков, Н. Н. Кохтев. — М.: Знание, 1973. — 63 с.
42. Беников Д. С. Методика рецензирования лекций / Д. С. Беников. — К.: Знание, 1981. — 32 с.
43. Беников Д. С. О научных основах ораторского искусства / Д. С. Беников. — К.: Знання, 1977. — 26 с.
44. Беніков Д. С. Вчись володіти словом / Д. С. Беніков. — К.: Молодь, 1965. — 115 с.
45. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Э. Берн. — М.: Прогресс, 1988. — 339 с.
46. Білоусова Я. В. Формування риторичної культури студентів гуманітарних факультетів у навчально-виховному процесі: автореф. дис. На здобуття наук. ступеня канд. пед. наук / Я. В. Білоусова — К., 2004. — 20 с.
47. Біляєв О. М. Культура мовлення словесника / О. М. Біляєв // Дивослово. — № 1. — 1995. — 37с.
48. Біляєв О. М. Проблема методів у навчанні мови / О. М. Біляєв // Укр. мова і літ. в школі. — 1980. — № 10. — С. 57−67.
49. Богданов В. А. Социально-психологические свойства личности: Учеб. пособие / В. А. Богданов. — Л.: ЛГУ, 1983. — 89 с.
50. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. — К.: Вища школа, 2007. — 542 с.
51. Бойкова Н. Г. Устная речь / Н. Г. Бойкова. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. — 87 с.
52. Бондаренко Г. Л. Про формування творчої особистості молодшого школяра засобами слова / Г. Л. Бондаренко // Початкова школа. — 1998. — № 9. — С. 22−24.
53. Бондаренко Г. Л. Риторика як засіб формування гуманістичного світогляду вчителя // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету / Г. Л. Бондаренко. — К.: Науковий світ, 2003. — С. 11−24.
54. Борисовский А. М. В. А. Сухомлинский: кн. для учащихся / А. М. Борисовский. — М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
55. Будагов Р. А. Как мы говорим и пишем / Р. А. Будагов. — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 78 с.
56. Будагов Р. А. Культура языка — наша общая большая забота / Р. А. Будагов // Русская речь. — 1982. — № 3. — С. 34−48.
57. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978. — 216 с.
58. Булатов О. С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. / О. С. Булатов. — М., 2001. — 240 с.
59. Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию / Л. Ф. Бурлачук. — К.: Ника- Центр, 1997. — 126 с.
60. Бурлачук Л. Ф. Основы психотерапии / Л. Ф. Бурлачук и др. — К.: Ника-Центр, 1999. — 317 с.
61. Буяльский Б. А. Выразительное чтение. Пособие для учителей V-VIII классов / Б. А. Буяльский. — К.: Радянська школа, 1963. —132 с.
62. Буяновер А. Б. Упражнения по предупреждению речевых и грамматических ошибок / А. Б. Буяновер. — К.: Рад. школа, 1990. — 136 с.
63. Вагапова Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах / Д. Х Вагапова. — М.: Цитадель, 1999. — 460 с.
64. Васильев С. Оратори стародавньої Греції та Риму. З історії ораторського мистецтва / С. Васильев, Л. Васильева // Трибуна лектора. — 1971. — № 1. — С. 26−30.
65. Васильєва М. П. Теорія педагогічної деонтології / М. П. Васильєва. — Х.: Нове слово, 2003. — 216 с.
66. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал: Підручник для педагогів, виховників молоді і батьків / Г. Г. Ващенко. — Полтава: Полтавський вісник, 1994. — Т. І. — 192 с.
67. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання: Підручник для педагогів / Г. Г. Ващенко. — К.: Всеукраїнське Педагогічне товариство ім. Г. Ващенка. — 1997. — 410 с.
68. Введенская Л. А. Культура и искусство речи. Современная риторика / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. — 573 с.
69. Вербовая Н. П. Искусство речи / Н. П. Вербовая, О. М. Головина. — М.: Наука, 1978. — 114 с.
70. Виноградов В. В. Лингвистические аспекты обучения языку / В. В. Виноградов. — М.: МГУ, 1976. — 64 с.
71. Виноградов В. В. Поэтика и риторика / В. В. Виноградов // Избр. труды. — М.: Просвещение, 1980. — 340 с.
72. Виноградов Г. В. Заметки об изучении народного ораторского искусства / Г. В. Виноградов. — Иркутск, 1925. — 36 с.
73. Виноградов И. А. Педагогические основы лекционной пропаганды / И. А. Виноградов. — М.: Знание, 1981. — 61 с.
74. Вишенський І. Твори / І. Вишенський. — К.: Дніпро, 1986. — 247 с.
75. Вишневський О. І. Ващенко Григорій. Твори / О. І. Вишневський. — К.: Школяр. — Т. 4. — 2000. — 416 с.
76. Волков А. А. Риторика в филологическом образовании / А. А. Волков // Вестник МГУ, серия «Филология». — 1996. — № 4. — С. 112-132.
77. Вомперский В. П. Риторики в России ХVІІ — ХVІІІ вв. / В. П. Вомперский. — М.: Наука, 1988. — 180 с.
78. Вороний М. К. Театр і драма: зб. статей / М. К. Вороний. — К.: Мистецтво, 1989. — 408 с.
79. Воронова О. М. Значение дыхания и голоса в практической работе пропагандиста / О. М. Воронова. — М., 1968. — 24 с.
80. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
81. Галузинський В. М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні / В. М. Галузинський В. М., М. Б. Євтух М. Б. — К.: ІНТЕЛ, 1995. — 168 с.
82. Галятовський І. Ключ Розуміння / Підгот. до вид. І. П.Чепіга/ Ін-т мовознавства ім. О. О. Потебні / І. Галятовський. — К.: Наукова думка, 1985. — 444 с.
83. Гетманова А. Д. Логика: Учебник для студентов пед. вузов / А. Д. Гетманова. — М.: Высшая школа, 1986. — 288 с.
84. Гиндин С. И. Риторика и проблемы структуры текста / С. И. Гиндин // Общая риторика. — М.: Прогресс, 1986. — 340 с.
85. Глаголева Н. Г. Техника рассказывания / Н. Г. Глаголева. — М.: Госиздат, 1925. — 50 с.
86. Гоголь Н. В. Об академическом красноречии / Н. В. Гоголь // Об ораторском искусстве / Сборник авт. сост. А. В. Толмачев. — М., 1973. — С. 112–124.
87. Гоголь О. В. Формування педагогічного мовлення вчителів активними методами навчання: автореф. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / О. В. Гоголь. — К., 1997. — 24 с.
88. Головин Б. Н. Как говорить правильно / Б. Н. Головин. — М.: Высшая школа, 1988. — 160 с.
89. Головин В. Н. Основы культуры речи / В. Н. Головин. — М.: Высшая школа, 1988. — 320 с.
90. Голуб И. Б. Секреты хорошей речи / И. Б. Голуб, Д. Э¸Розенталь. — М.: Международные отношения, 1993. — 279 с.
91. Гончаренко С., Мальований Ю. Педагогічна сутність гуманізації / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Рідна школа. — 1994. — № 10. — С. 30−34.
92. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. — К.: Либідь, 1997. — 374 с.
93. Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского / Н. К. Гончаров. — М.: Педагогика, 1974. — 270 с.
94. Горська О. О. Шляхи та засоби оволодіння майбутніми вчителями початкових класів педагогічною технікою: автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук.: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / О. О. Горська — Кировоград, 1997. — 20 с.
95. Граудина Л. К. Риторика российских академиков / Л. К. Граудина // Русская речь. — 1984. — №3. — С. 28−43.
96. Граудина Л. К. Теория и практика русского красноречия / / Л. К. Граудина, Г. B. Миськевич. — М.: Наука, 1989. — 256 с.
97. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. — М.: Просвещение, 1990. — 144 с.
98. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти) / В. М. Гриньова. — Х.: Основа, 1998. — 300 с.
99. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / В. М. Гриньова. — К., 2001. — 45 с.
100. Гришкин И. И. Понятие информации. Логико методологический аспект / И. И. Гришкин. — М.: Наука, 1973. — 230 с.
101. Гроссман Л. П. Об искусстве лектора / Л. П. Гроссман. — М.: Знания, 1970. — 58 с.
102. Грушевський М. С. Нарис історії Київської землі від смерті Ярослава до кінця ХІV сторіччя / М. С. Грушевський. — К.: Наукова думка, 1991. — 560 с.
103. Гужва Ф. К. Основы развития речи / Ф. К. Гужва. — К.: Рад. школа, 1989. — 274 с.
104. Гурвич Е. С. Основы риторики / Е. С. Гурвич, В. Ф. Погорелко, М. А. Герман. — К.: Вища школа, 1988. — 442 с.
105. Давидович В. Е. Сущность культуры / В. Е. Давидович. — Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1979. — 263 с.
106. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов // Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. — М., 1972. — 317 с.
107. Данилов М. А. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. Учебное пособие для студентов пединститутов / М. А. Данилов. — М.: Просвещение, 1975. — 184 с.
108. Данильчук О. Програма з риторики / О. Данильчук, І. Тарасинська // Дивослово. — 2001. — № 3. — С. 34−36.
109. Данкел Ж. Ораторское искусство — путь к успеху / Ж. Данкел Ж., Э. Парнхэм. — СПб.: Питер Пресс, 1997. — 192 с.
110. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ ст.») // Освіта. — 1993. — № 44−46.
111. Джидарьян И. А. Психология общения и развития личности / И. А. Джидарьян // Психология. Формирование и развитие личности. — М., 1981. — С. 127−159.
112. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли: уч. для студ.высш.учеб.завед / А. Н. Джуринский. — М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 400 с.
113. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. — М., 1982. — С. 102.
114. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Избр. пед. соч. — М.: Учпедгиз, 1965. — С. 55−209.
115. Довгалевський М. Поетика (Сад поетичний). — К.: Мистецтво, 1973. — 435 с.
116. Дорошенко С. І. Основи культури і техніки усного мовлення / С. І. Дорошенко. — Х.: ХДПУ, 1997. — 108 с.
117. Дослідження з загальної теорії систем / За ред. В. М. Садовського. — М.: Прогрес, 1969. — 382 с.
118. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. –– Минск: Изд-во университетское, 1985. –– 207 с.
119. Дьяченко М. И. Психология высшей школы / М. И.Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Мн: Тесей, 2003. — 352 с.
120. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учеб. пособ. / С. Б. Елканов. — М.: Просвещение, 1989. — 189 с.
121. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук. України; головний ред. В. Г. Кремень. — К.: Юрінком Інтер, 2008. — 1040 с.
122. Ерастов Н. П. Культура связной речи. Экспериментальные материалы к факультативным занятиям по развитию речи / Н. П. Ерастов. — Ярославль: Верхне-Волжское кн. изд-во, 1969. — 104 с.
123. Есипов Б. П. Вопросы дидактики. Труды ин-та теории и истории педагогики / Б. П. Есипов. — М.-Л.: Ин-т теории и истории педагогики, 1949. — 59 с.
124. Есипов Б. П. Основы дидактики / Б. П. Есипов. — М.: Просвещение, 1967. — 472 с.
125. Євдокимов В. І. Підготовка вчителя в умовах євроінтеграції: навч.посіб / В. І. Євдокимов, Г. Ф. Пономарьова, Л. Д. Покроєва, В. В. Луценко. — Х.: ХОНМІБО, 2006. — 204 с.
126. Євтух М. Б. Освіта у ХХІ столітті: Розвиток і реформування / М. Б. Євтух // Науковий вісник кафедри ЮНЕСКО Київського державного лінгвістичного університету (Лінгвапакс — VІІІ ). — К.: Вид. центр КДЛУ, 2000. —Випуск 3 А. — С. 720–728.
127. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики / Г. Е. Жураковский. — М.: АПН РСФСР, 1963. — 499 с.
128. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1987. — 159 с.
129. Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации / Е. Н. Зарецкая. — М.: Дело, 1998. — 480 с.
130. Зеленецкий К. П. Исследование о риторике / К. П. Зеленецкий. — М.: Знание, 1991. — 63 с.
131. Зимняя И. А. Воздейственность выступления лектора / И. А. Зимняя. — М.: Знание, 1976. — 43 с.
132. Злобин Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин. — М.: Наука, 1980. — 303 с.
133. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії / І. А. Зязюн. — К.: МАУП, 2000. —– 312 с.
134. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії: навч. посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів України / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. — К.: Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 1997. — 302 с.
135. Иванова С. Ф. Говори! Уроки развивающей риторики / С. Ф. Иванова. — М.: Школа-пресс, 1997. — 400 с.
136. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. — К.: Знание, 1972. — 88 с.
137. Исаев И. Ф. Развитие профессионально-педагогической культуры преподавателя в условиях модернизации педагогического образования / И. Ф. Исаев // Педагогіка та психологія: зб. наук. праць. — Х.: ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2006. — Вип. 29. — С. 63−72.
138. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. — М.: Академия, 2002. — 207 с.
139. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. — М.; Белгород: МПГУ, БГПИ, 1993. — 219 с.
140. Іваньо І .В. Феофан Прокопович / І.В. Іваньо // Філософська думка. — 1970. — № 6. — С. 90−91.
141. Ільяш М. І. Основи культури мовлення / М. І. Ільяш. — К.: Вища школа, 1984. — 220 с.
142. Ісаєвич Я. Д. Братства та їх роль у розвитку української культури ХVІ ХVІІІ ст. / Я. Д. Ісаєвич. — К.: Наукова думка, 1966. — 251 с.
143. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. — СПб.: Петрополис, 1996. — 416 с.
144. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения / В. А. Кан-Калик. — Грозный, 1979. — 214 с.
145. Кан-Калик В. Д. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя / В. Д. Кан-Калик. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.
146. Капская А. И. Формирование готовности студентов педвуза к исполнительско-речевой деятельности в системе профессиональной подготовки: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / А. И. Капская — К. , 1989. — 405 с.
147. Капська А. Й. Виразне читання / А. Й. Капська. — К.: Вища школа, 1990. — 176 с.
148. Капська А. Й. Педагогіка живого слова / А. Й. Капська . — К., 1997. — 139 с.
149. Капська А. Й. Програма курсу «Основи красномовства» / А. Й. Капська, Г. М. Сагач. — К.: ІСДО, 1994. — 44 с.
150. Караман С. О. Методика навчання української мови в гімназії. — К.: Ленвіт, 2000. — 272 с.
151. Карнеги Дейл. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично / Д. Карнеги; пер. с англ. З. П. Вольская. — М.: Прогресс, 1989. — 448 с.
152. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики: дис. … кандид. пед. наук: 13.00.04 / Кацова Лариса Іванівна. — Х., 2005. — 208 с.
153. Кващук А. Г. Формування культури мовлення / А. Г. Квашук // Українська мова і література в школі. — 1991. — № 2. — С. 5−9.
154. Квинтилиан. 12 книг риторических наставлений: В 2-х ч. / Марк Фибий Квинтилиан; пер. с лат. А. Никольский. — СПб: Тип. Императ. рос. акад., 1834. — Ч. 1. — 486 с.; Ч. 2. — 514 с.
155. Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание. / Д. А. Кикнадзе. — М.: «Мысль», 1968. — 148 с.
156. Кічук Н. В. Компетентність саморозвитку майбутнього фахівця: особистісно-орієнтовані технології формування у вищій школі / Н. В. Кічук // Науковий вісник Миколаївського державного університету: зб. наук. праць. — Миколаїв, 2006. — Вип. 12. — Т. 1. — С. 80–87.
157. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя / Н. В. Кічук. — К.: Либідь, 1991. — 95 с.
158. Клюев Е. В. Риторика. Инвенция. Диспозиция.Элокуция: Учебное пособие для вузов / Е. В. Клюев. — М.: ПРИОР, 1999. — 272 с.
159. Коваль А. П. Крилате слово / А. П. Коваль. — К.: Рад. школа, 1983. — 221 с.
160. Козаржевский А. Г. Мастерство устной речи лектора: Текст лекций / А. Г. Козаржевский. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 215 с.
161. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. — М.: Учпедгиз, 1939. — 318 с. — (Избранные педагогические сочинения).
162. Кондрашова Л. В. Сборник педагогических задач: учеб. пособие для студентов / Л. В. Кондрашова. — М.: Просвещение, 1987. — 144 с.
163. Кони А. Ф. Избранные произведения. — М.: Юридическая литература, 1980. — 496 с.
164. Кононович-Горбацький І. Оратор Могилянський / І. Кононович-Горбацький //Філософська думка. — 1972. — № 3. — С. 83−89.
165. Корнилова Е. Н. Риторика — искусство убеждать. Своеобразие публицистики античной эпохи: учеб. пособие. — М.: УРАО, 1998. — 208 с.
166. Короткова Р. І. Формування у студентів педвузу техніки мовлення як компонента професійної майстерності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 спец. «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Р. І. Короткова. — К., 1998. — 18 с.
167. Корсакова О. Технологія диференційованого навчання / О. Корсакова // Рідні джерела, 2001. — № 3. — С. 41.
168. Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи / Н. Н. Кохтев. — М.: Изд-во МГУ, 1992. — 240 с.
169. Кохтев Н. Н. Риторика: учеб. пособие для учащихся 8-11 классов учебных заведений с углубленным изучением гуманитарных предметов / Н. Н. Кохтев. — М.: Просвещение, 1994. — 207 с.
170. Кохтев Н. Н. Искусство публичного выступления / Н. Н. Кохтев, Д. Э. Розенталь. — М.: Моск. рабочий, 1988. — 221 с.
171. Коць М. О. Комунікативна підготовка майбутнього вчителя інтеракційними методиками: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М. О. Коць. — К., 1997. — 18 с.
172. Кошанский Н. Ф. Общая риторика / Н. Ф. Кошанский. — СПб: Имп. академиия наук, 1830. — 125 с.
173. Кравець Л. Риторика: від джерел до сучасності / Л. Кравець // Дивослово, 2000. — № 6. — С. 42−46.
174. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). — М., 1977. — С. 31.
175. Кретова О. І. Формування культури професійного мовлення майбутніх учителів на основі системного підходу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Кретова Ольга Іванівна. — Кіровоград, 1997. — 190 с.
176. Крылова Н. Б. Культурные модели образования с позиции постмодернистской педагогики / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования: Культурные модели школ. — М.: Инноватор — Bennet College, 1997. — Вып. 7. — С. 185−203.
177. Крылова Н. Б. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы / Н. Б. Крылова. — М.: АПН СССР, 1989. — 149 с.
178. Крылова Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод пособие / Н. Б. Крылова. — М.: Высш. шк., 1990. — 142 с.
179. Крычникова З. И. Методика подготовки и проведение публичного выступления / З. И. Крычникова. — М.: Знание, 1996. — 63 с.
180. Кудрявцев В. Д. Основы ораторского искусства / В. Д. Кудрявцев. — Иркутск, 1961. — 23 с.
181. Кузнецов И. Н. Риторика / И. Н. Кузнецов. — Минск: Амалфея, 2000. — 464 с.
182. Кузнецов Г. И. Ораторское искусство в Древнем Риме / Г. И. Кузнецов, Н. П. Стрельникова. — М.: Наука, 1976. — 287 с.
183. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. — Л.: ЛГУ, 1967. — 183 с.
184. Кузьмина Н. В. Педагог как организатор педагогического воздействия / Н. В. Кузьмина // Основы вузовской педагогики. — Л.: ЛГУ, 1982. — 289 с.
185. Куньч З. Й. Становлення і розвиток української риторичної термінології: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук: спец. 10.02.01 «Українська мова» / З. Й. Куньч. — К., 1997. — 16 с.
186. Куньч З. Й. Риторичний словник / З. Й. Куньч. — К.: Рідна мова, 1997. — 341 с.
187. Кухарев Н. В. На пути к профессиональному совершенству: Книга для учителей / Н. В. Кухарев. — М.: Просвещение, 1990. — 159 с.
188. Лаврешина Г. Ю. Формування логічної культури старшокласників у процесі навчання: дис. … канд. пед. наук: 13.00.09 / Лаврешина Ганна Юріївна. — Кривий Ріг, 2000. — 151 с.
189. Ладыженская Т. А. Система работ по развитию связной устной речи учащихся: автореф. дис. на соискание науч. степени д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. А. Ладыженская. — М., 1972. — 44 с.
190. Лазарєв М. О. Основи педагогічної творчості: навч. посібник / М. О. Лазарєв. — Суми: ВВП «Мрія», 1995. — 212 с.
191. Лазарєв М. О. Основи педагогіки: навч. посіб. / М. О. Лазарєв, О. В. Собаєва. — Суми: Вид-во СумДУ, 2000. — 141 с.
192. Ларионов Л. П. Психология красноречия / Л. П. Ларионов. — М., 1910. — 123 с.
193. Левин А. М. Лектор и аудитория / А. М. Левин. — М.: Политиздат, 1964. — 119 с.
194. Леонтьев А. А. Лекция как общение / А. А. Леонтьев. — М.: Знание, 1974. — 22 с.
195. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. — Тарту: Изд-во ТГУ, 1974. — 219 с.
196. Леонтьев А. А. Психологические механизмы и пути воспитания умений публичной речи / А. А. Леонтьев. — М.: Знание, 1972. — 39 с.
197. Леонтьев А. А. Психологический портрет лектора / А. А. Леонтьев. — М.: Знание, 1981. — 43 с.
198. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — М.: МГУ, 1981. — 584 с.
199. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
200. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. — М.: Знание, 1974. — 64 с.
201. Лесняк Н. В. Міжпредметні зв’язки у формуванні мовленнєвих умінь майбутніх учителів початкових класів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Н. В. Лесняк. — К., 1997. — 19 с.
202. Лиммерман Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями: Пер. с нем. / Х. Лиммерман. — М.: Культура и спорт, 1997. — 255 с.
203. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Сов. энцикл., 1990. — 300 с.
204. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / А.Ф. Линенко. — Одесса: ОКФА, 1995. — 77 с.
205. Логіка і гуманітарні науки. — К.: Наук. думка, 1971. — 167 с.
206. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. — Х.: ОВС, 2002. — 400 с.
207. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В. І. Лозова. — Х.: «ОВС», 2000. — 164 с.
208. Ломоносов М. В. Избранные произведения: в 2 т. / М. В. Ломоносов. — М.: Наука, 1986. — Т. 1. — 1986. — 536 с.
209. Львов М. Р. Риторика / М. Р. Львов. — М.: Academia, 1995. — 252 с.
210. Мазур Н. Зміст професійної культури викладача вищої школи / Неля Мазур // Рідна школа. — 2007. — № 4. — С. 12–14.
211. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: Історія, досвід, уроки: 1917-1985 / В. К. Майборола. — К.: Либідь, 1992. — 196 с.
212. Макаренко А. С. О моем опыте / А. С. Макаренко // Пед. соч. в 8-ми томах. — М.: Педагогика, 1984. — Т. 4. — С. 248−267.
213. Макаров А. М. Світло українського барокко / А. М. Макаров. — К.: Мистецтво, 1994. — 288с.
214. Мальований Ю. І. Педагогічна сутність гуманізації навчання / Ю. І. Мальований // Шляхи освіти. — 1997. — № 2. — С. 6−10.
215. Маркарян Э. С. Очерки теории культуры / Э. С. Маркарян. — Ереван.: Изд-во АН Арм. ССР, 1969. — 134 с.
216. Маркичева Т. Б. Мастерство публичного выступления / Т. Б. Маркичева, Е. А. Ножин. — М.: Знание, 1989. — 176 с.
217. Маров В. Н. Риторика — учителю / В. Н. Маров, Д. Х. Вагапова, Т. М. Зыбина, Ю. В. Виньков. — Пермь: Западно-Уральский учеб.-науч. центр, 1993. —105 с.
218. Мартышина Н. В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога / Н. В. Мартышина // Педагогика. — 2006. — № 3. — С. 48−57.
219. Маслюк В. П. Латиномовні поетики і риторики ХVІІ — І пол. ХVІІІ ст. та їх роль у розвитку теорії літератури на Україні / В. П. Маслюк. — К.: Наукова думка, 1983. — 234 с.
220. Маствилискер Э. И. Индивидуальный стиль общения в совместной игровой и предметной деятельности / Э. И. Маствилискер // Вопросы психологии. — 1989. — № 3. — С. 48−54.
221. Мастерство устной речи: Пособие для учителей / Под ред. В. В. Голубкова. — М.: Знание, 1965. — 200 с.
222. Мацько Л. І. Риторика: навч. посіб. / Л. І. Мацько, О. М. Мацько. — К.: Вища школа, 2003. — 311 с.
223. Межуев В. М. Проблемы философии культуры / В. М. Межуев, Н. С. Злобин, В. Ж. Келле. — М.: Мысль, 1984. — 325 с.
224. Мельничайко В. Я. Мовна культура — один з показників професіоналізму вчителя / В. Я. Мельничайко // Тези доповідей науково-практичної конференції «Учитель національної школи». — Тернопіль, 1995. — С. 122−126.
225. Мельничайко В. Я. Удосконалення змісту і методів навчання української мови / В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк, Л. М. Рожило. — К.: Рад. школа, 1982. — 216 с.
226. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т. А. Ладыженской. — М.: Просвещение, 1980. — 240 с.
227. Меш І. Десять уроків ораторської майстерності тим, хто вчиться виступати публічно / І. Меш. — К.: Укр.НДІ проблем молоді. Школа молодих політиків України, 1993. — 46 с.
228. Миськевич Г. И. Из истории русского красноречия: «Чтение о словесности» И. И. Давыдова / Г. И. Миськевич // Русская речь. — 1985. — № 2. — С. 75−79.
229. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. — М., 1994. — 215 с.
230. Михайличенко Н. А. Основы риторики / Н. А. Михайличенко . — М: Юнтус, 1994. — 52 с.
231. Михайльская А. К. Русский Сократ: лекции по сравнительно-исторической риторике: учеб. пособие / А. К. Михайльская. — М.: Academia, 1996. — 190 с.
232. Михальская А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие для студентов педагогических университетов и институтов / А. К. Михайльская. — М.: Academia, 1998. — 432 с.
233. Москаленко П. Г. Основи теорії навчання / П. Г. Москаленко, М. В. Гадецький. — Харків: ХДПІ, 1992. — 144 с.
234. Молдован В. В. Риторика загальна та судова / В. В. Молдован. — К.: Юрінком Інтер, 1999. — 317 с.
235. Момот Л. Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі / Л. Л. Момот. — К.: Радянська школа, 1984. — 63 с.
236. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М. Монтессори. — К.: Ленс, 1995. — 72 с.
237. Мороз О. Г. Професійна адаптація молодого вчителя: навч. Посібник / О. Г. Мороз. — К.: КДПІ, 1980. — 95 с.
238. Мурашов А. А. Основы педагогической риторики / А. А. Мурашов. — М.: Ин-т практической психологии, 1996. — 279 с.
239. Немов Р. С. Психология / Р. С. Немов. — М.: Владос, 1998. — С. 667; С. 681.
240. Нечепоренко Л. С. Онтопедагогіка та інвайронментальна педагогіка: навч. посіб. / Л. С. Нечепоренко . — Х.: Основа, 2001. — 238 с.
241. Ничкало Н. Г. Наукові дослідження з проблем педагогіки і психології вищої школи / Н. Г. Ничкало // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку: зб. наук. праць. — К., 1996. — С. 41.
242. Ничкало Н. Г. Філософія сучасної освіти / Н. Г. Ничкало // Педагогіка і психологія. Вісник АПН України. — К., 1996. — № 4. — С. 49−57.
243. Ножин Е. А. Мастерство устного выступления / Е. А. Ножин. — М.: Политиздат, 1989. — 329 с.
244. Ножин Е. А. Основы советского ораторского искусства / Е. А. Ножин. — М.: Знание, 1981. — 348 с.
245. Общая риторика [Дюбуа Ж., Эделин Ф., Клинонберг Ж. М. и др.] — М.: Прогресс, 1986. — 272 с.
246. Общение. Текст. Высказывание / Под ред. Т. Я. Андрющенко. — М.: Наука, 1989. — 172 с.
247. Огієнко І. І. Українська культура. Коротка історія культурного життя українського народу / І. І. Огієнко. — К.: Довіра, 1992. — 141 с.
248. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. — М., 1990. — С. 165.
249. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді в процесі професійної підготовки: дис. … докт. пед. наук: 13.00.04; 13.00.01 / Олексюк Ольга Миколаївна. — К., 1997. — 333 с.
250. Олійник Г. А. Позамовні засоби виразності читання і мовлення вчителя / Г. А. Олійник // Початкова школа. — 1998. — № 5. — С. 44−45.
251. Онуфрієнко Г. С. Риторика: програма курсу для курсантів і слухачів відомчих вищих закладів юридичної освіти / Г. С. Онуфрієнко. — Запоріжжя: ЗПІ, 1997. — 24 с.
252. Ораторское искусство в Древнем Риме / Сост. Т. И. Кузнецова. — М.: Наука, 1976. — 287 с.
253. Ораторское искусство лектора: Хрестоматия / Под ред. А. Е. Михневич. — М.: Знание, 1986. — 116 с.
254. Ораторское искусство: Хрестоматия / Под ред. Н. Г. Белостоцкой. — М.: Политиздат, 1978. — 192 с.
255. Ораторы Греции: сборник / Сост. М. Л. Гаспаров. — М.: Худ. лит-ра, 1985. — 495 с.
256. Освітні технології: навч.-метод. посібник / За заг. ред. О. М. Пєхоти. — К.: А.С.К., 2001. — 256 с.
257. Основи риторики: навч. посібник для студентів вузів / [Гурвич С. С., Герман М. А. та ін.]. — К.: Вища школа, 1978. — 173 с.
258. Основы дидактики / Под ред. Б. П. Есипова. — М., 1967. — С. 67.
259. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич и др.; под ред. И. А. Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. — 302 с.
260. Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика / Л. Г. Павлова, Л. А. Введинская. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. — 576 с.
261. Паламар Л. М. Функціонально-комунікативний принцип формування мовної особистості: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Л. М. Паламар. — К., 1997. — 45 с.
262. Паламарчук В. Ф. Грані творчості: Книга для вчителя / В. Ф. Паламарчук. — К.: Радянська школа, 1990. — 205 с.
263. Парамонова Л. А. Дошкольное образование: история и современность / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. — М., 2001.
264. Пасинок В. Г. Нова концепція мовної підготовки вчителя / В. Г. Пасинок // Наукові записки кафедри педагогіки. — Х.: Основа, 1998. — Вип. 3. — С. 7−14.
265. Пашковская Н. Лингводидактические основы обучения русскому языку / Н. Пашковская. — К.: Рад. школа, 1996. — 192 с.
266. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1988. — 473 с.
267. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебов и др. — 3-е изд., стереотип. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. — 528 с.
268. Педагогічна енциклопедія. — К., 1965. — Т. 2. — 468 с.
269. Пелепейченко Л. М. Курс риторики у професійній підготовці майбутніх вчителів / Л. М. Пелепейченко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. — Х.: ХДПУ, 1998. — С. 149−153.
270. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика / М. І. Пентилюк. — К.: Вежа, 1994. — 239 с.
271. Пєхота О. М. Особистісне орієнтоване навчання: підготовка вчителя / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. — Миколаїв: Вид-во «Іліон», 2006. — 272 с.
272. Первушина А. В. Формування риторичних умінь у майбутніх соціальних педагогів: дис. на зд