ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО РІДНОГО КРАЮ

brief description

Інститут проблем виховання
Академії педагогічних наук України

На правах рукопису

ШЕВЧУК КРИСТИНА ДМИТРІВНА

УДК:371.035:6

ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО РІДНОГО КРАЮ

Спеціальність 13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Іванчук Марія Георгіївна,
доктор психологічних наук,
професор

Київ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………………..4

РОЗДІЛ 1: ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО РІДНОГО КРАЮ
В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ
1.1 Аналіз понять «цінності» та «ціннісні ставлення» у науковій літературі…….11
1.2 Краєзнавство як основа формування ціннісного ставлення
особистості до рідного краю…………………………………………………………34
1.3 Особливості формування ціннісного ставлення до рідного краю
у дітей молодшого шкільного віку…………………………………………..............46
Висновки до першого розділу………………………………………………………..64
РОЗДІЛ 2: ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ РІВНІВ СФОРМОВАНОСТІ
У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО РІДНОГО КРАЮ
2.1 Характеристика основних методів і методик дослідження стану сформованості в учнів початкової школи ціннісного ставлення до рідного краю...........................67
2.2 Дослідження рівнів сформованості ціннісного ставлення до рідного
краю у молодших школярів ………….………………………………………………79
Висновки до другого розділу……………………………………………………….118
РОЗДІЛ 3. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОПТИМІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО РІДНОГО КРАЮ
3.1 Організація та методика проведення формувального експерименту………...120
3.2 Реалізація умов оптимізації формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю……………………...............…………………………..130
3.3 Перевірка й аналіз умов оптимізації формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю……………………………………………..166
Висновки до третього розділу……………………………………………………....178
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………….....182
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….....185-301
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………....302-326

СПИСОК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

В/Е – результати вхідного, констатувального експерименту;
К/к – результати контрольних груп вихідного формувального експерименту;
Е/к – результати експериментальних груп вихідного формувального експерименту.

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Сучасний стан складних динамічних відносин у суспільстві вимагає зміни пріоритетів, переосмислення завдань освіти – від людини освіченої до людини культури. Утвердження людини як найвищої цінності зумовлює потребу формування її ціннісної сфери. Актуальність проблеми підтверджується положеннями законодавчої освітньої бази сьогодення, де виховання розглядається як процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей, створення сприятливих умов для реалізації нею свого природного потенціалу та творчого ставлення до життя. З огляду на це необхідна реалізація ціннісно зорієнтованої освіти, проектування і втілення в педагогічний процес особистісно розвивального середовища, відповідних йому технологій і методик.
Цінності складають зміст Я-концепції, є основою морального виховання особистості, проявом ціннісного ставлення до себе, регулятором поведінки, виступають у житті людини значущими орієнтирами діяльності, забезпечують відповідний рівень самосвідомості та організованості особистості.
Проблема формування у підростаючого покоління ціннісних ставлень привертала увагу і розроблялася як вітчизняними, так і зарубіжними науковцями. У філософсько-соціологічному контексті її розглядали В. Андрущенко, В. Василенко, О. Дробницький, А. Здравомислов, І. Зязюн, М. Кузнєцов, В. Кремень, М. Марчук. Загальні підходи до психологічної природи цінностей та взаємовідносин особистості з навколишньою дійсністю висвітлені у працях І. Беха, Л. Божович, Л. Виготського, О. Киричука, О. Леонтьєва, Л. Масол, О. Матвієнко, В. М’ясищева, С. Рубінштейна, Г. Тарасенко. Педагогічний напрям ціннісних ставлень досліджували О. Вишневський, В. Киричок, В. Кузь, О. Савченко, О. Сухомлинська, Н. Ткачова та інші. Окремі аспекти формування ціннісних ставлень у позаурочній та позашкільній діяльності було проаналізовано нами на основі праць Т. Баранової, Н. Бутенко, Н. Ігнатовської, О. Колонькової, О. Кононко, А. Кочергіна, Н. Кудикіної, А. Лазарука, А. Лазурського, Г. Люблінської, Ю. Маркова, К. Чорної та інших.
Серед дисертаційних досліджень з означеної теми актуальними є наступні напрями: формування морально-етичних цінностей молодших школярів засобами народознавства (М. Геник), виховання у молодших школярів позитивного ставлення до традицій і звичаїв українського народу (Л. Гуцан), формування ціннісних орієнтацій молодших школярів у процесі сприйняття музики (О. Крюкової), формування у молодших школярів дбайливого ставлення до природи у позаурочній виховній роботі (О. Грошовенко) та інші.
Значущість даної проблеми визначається наявністю суперечностей між організацією виховного процесу та наявною системою цінностей, ціннісних ставлень особистості; між необхідністю формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю та відсутністю дидактико-методичних засобів оптимізації даного процесу; між здійсненням процесу виховання вчителями та недостатньою їх методичною підготовленістю. Це і зумовлює вивчення умов, методичного інструментарію щодо даного феномену у молодшому шкільному віці, для якого характерна своя специфіка.
Для визначення змісту формування ціннісного ставлення до рідного краю необхідно враховувати особливості психологічних характеристик дітей молодшого шкільного віку. У цей період у дитини набувається досвід взаємодії з природою краю, а значить формується ставлення до навколишнього середовища. Притаманність його особистості – це не лише факт знання і розуміння, а саме здатність до співжиття з найближчою навколишньою дійсністю, якою для молодшого школяра є рідний край. Виховний потенціал рідного краю, узгоджений із пріоритетами духовності, сприяє забезпеченню гармонії стосунків з довкіллям батьківщини.
Натомість, у педагогічній науці питання формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю ще не знайшло свого достатнього відображення.
Таким чином, актуальність проблеми дослідження та пошук умов оптимізації процесу формування цінностей в учнів початкової школи і зумовили вибір теми дослідження: «Формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконувалася відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи Інституту проблем виховання АПН України як складова теми «Патріотичне та морально-етичне виховання підростаючого покоління» (№ 0102U000390). Обраний для дослідження напрям пов’язаний безпосередньо з планами науково-дослідної роботи кафедри педагогіки та методики початкової освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича як складова теми «Розвиток освіти і виховання в Україні і українському зарубіжжі» (номер державної реєстрації 0105U004499). Тема дисертації затверджена Вченою радою Інституту проблем виховання АПН України (протокол №8 від 4 жовтня 2004 року) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол №3 від 29.03. 2005 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови оптимізації процесу формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю.
У дослідженні перевірялося припущення в тому, що оптимізувати процес формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю можливо за умов: інтегрування краєзнавчого матеріалу в зміст початкової освіти; урізноманітнення форм, методів, прийомів, засобів навчально-виховного процесу; здійснення цілісного підходу до урочної та позаурочної навчально-виховної роботи з молодшими школярами; методичної готовності вчителя до узгодженої і багатогранної діяльності щодо заявленої проблеми.
Проблема, предмет і мета дослідження зумовили виконання таких завдань:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми формування у молодших школярів цінностей та ціннісних ставлень.
2. Розширити та уточнити сутність поняття «ціннісне ставлення до рідного краю» та виявити особливості його прояву у дітей молодшого шкільного віку.
3. Визначити критерії та показники рівнів сформованості у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю.
4. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність моделі та педагогічних умов оптимізації процесу формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю.
Об’єкт дослідження: процес формування ціннісних ставлень дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: умови оптимізації процесу формування ціннісного ставлення молодших школярів до рідного краю.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають:
– наукове розуміння філософських, психолого-педагогічних поглядів на природу цінностей та ціннісних ставлень (В. Василенко, О. Здравомислов, А. Лазарук, А. Лазурський, В. М’ясищев, О. Сухомлинська, В. Тугаринов та ін.);
– педагогічні та психологічні погляди на особистість (Б. Ананьєв, І. Бех, Л. Виготський, Г. Костюк, Д. Леонтьєв, С. Рубінштейн та ін.);
– психолого-педагогічні дослідження щодо сензитивності молодшого шкільного віку до набуття рис моральної особистості (Л. Божович, М. Іванчук, Г. Люблінська, О. Матвієнко, О. Савченко та ін.);
– концепції впровадження українознавчого, краєзнавчого, народознавчого компонентів змісту освіти (І. Огієнко, С. Сірополко, О. Сухомлинський, П. Кононенко, В. Крисаченко, В. Майборода);
– положення Національної доктрини розвитку освіти, Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку Української державності, Концепції національного виховання.
Для досягнення мети та реалізації завдань дослідження застосовувався комплекс наукових методів.
Теоретичні методи: аналіз та узагальнення філософської, психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження для визначення понятійного апарату дослідження; аналіз шкільної документації та результатів педагогічного експерименту для підтвердження наукових засад дослідження.
Емпіричні методи: узагальнення передового педагогічного досвіду з метою вивчення реального стану практики навчально-виховної роботи початкової школи; анкетування, тестування, написання творчих робіт, проектне малювання, бесіди, аналіз документації, авторські методи і методики (методика незакінчених речень Т. Гаврилової, методика визначення понять Ю. Гільбуха, методика на визначення цінностей М. Рокича) для діагностування рівнів сформованості у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю; опитування вчителів і батьків з метою з’ясування їхнього ставлення до досліджуваної проблеми; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний); статистична обробка отриманих результатів з метою доведення ефективності визначених педагогічних умов.
Експериментальна база дослідження. Педагогічний експеримент проводився на базі початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів м. Чернівці: № 27, №5, №20 та Чернівецької області: с. Рідківці (Новоселицького р-ну), с. Костичани (Новоселицького р-ну), смт. Глибока (Глибоцького р-ну), с. Борівці (Кіцманського р-ну), с. Брусниця (Кіцманського р-ну) .
Загалом в експерименті взяло участь 580 учнів початкових класів, 85 учителів та 150 батьків.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше визначено, теоретично обґрунтовано педагогічні умови оптимізації процесу формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю (інтегрування краєзнавчого матеріалу в зміст початкової освіти; урізноманітнення методичного інструментарію навчально-виховного процесу; здійснення цілісного підходу до урочної та позаурочної роботи з молодшими школярами; методична готовність вчителя до краєзнавчої діяльності), розроблено відповідну модель формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю. Уточнено та розширено сутність поняття «ціннісне ставлення до рідного краю» в контексті його формування у дітей молодшого шкільного віку. Розроблено діагностику рівнів сформованості ціннісного ставлення до рідного краю в учнів початкової школи. Набув подальшого розвитку зміст співпраці, школи, сім’ї та громадськості з питань краєзнавчої роботи.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та апробації педагогічних умов формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю; системи краєзнавчих завдань для інтегрування у зміст навчально-виховного процесу, інтегрованих уроків і виховних заходів, спрямованих на формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю. Матеріали дослідження можуть бути використані у практичній діяльності вчителів-класоводів, вихователів, як у навчальному процесі школи першого ступеня, так і в позаурочній виховній роботі; викладачами педагогічних навчальних закладів при підготовці й проведенні лекційних і семінарських занять з методик викладання дисциплін початкової школи; студентами під час педагогічної практики, у навчальній педагогічній діяльності.
Впровадження результатів дослідження здійснювалось у початкових класах м. Чернівці №27 (акт № 164 від 16 вересня 2008 р.), №5 (акт № 01–23/307 від 15 вересня 2008 р.), та ЗНЗ І–ІІІ ступенів Чернівецької області: с. Брусниця Кіцманського району (акт № 49 від 26 травня 2008 р.), с. Борівці Кіцманського району (акт № 138 від 5 червня 2008 р.), смт. Глибока Глибоцького р-ну (акт № 128 від 6 червня 2008 р.), с. Рідківці Новоселицького р-ну (акт № 142 від 30 червня 2008 р.), с. Костичани Новоселицького р-ну (акт № 52 від 30 травня 2008 р.),
Результати дослідження впроваджувалися в навчально-виховний процес при підготовці вчителів початкових класів Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (акт № 17-13/2056 від 2 вересня 2008 р.); Львівського національного університету імені Івана Франка (акт № 2939-Р4 від 3 липня 2008 р.); Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (акт № 426 від 19 вересня 2008 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася на міжнародних наукових конференціях: «Професійно-педагогічна підготовка та особливості виховання майбутніх фахівців в умовах Європейського освітнього простору» (Чернівці, 2006); «Підготовка соціальних педагогів у вищій школі до здійснення соціального супроводу кризових категорій населення» (Чернівці, 2004); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Розвиток змісту освіти як історико-педагогічна проблема» (Чернівці, 2003), «Актуальні проблеми інтегрованого викладання лінгводидактичних і мистецьких дисциплін у закладах освіти» (Житомир, 2005); педагогічних читаннях: «Василь Сухомлинський – видатний педагог, гуманіст, мислитель XX століття» (Чернівці, 2008); науково-методичних семінарах кафедри педагогіки і методики початкової освіти Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича.
Публікації: матеріали дослідження оприлюднено в 16 публікаціях, з яких 12 надруковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 4 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура та обсяг дисертації зумовлена логікою дослідження і складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел (256 позицій). Загальний обсяг дисертації – 326 сторінок (основний текст – 184 сторінки, додатки – 117 сторінок). Робота містить 21 таблицю та 12 рисунків.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації вперше здійснено теоретичне узагальнення і представлено експериментальне вивчення наукової проблеми, сутність якої полягає в обґрунтуванні й розкритті педагогічних умов оптимізації формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю.
1. Проведене дослідження та теоретичний аналіз засвідчили, що проблема формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю є актуальною, однак недостатньо розробленою в педагогічній теорії і практиці.
Важливість формування ціннісного ставлення до світу яскраво підтверджується розвитком аксіологічної науки.
Ціннісне ставлення являє собою одне з найважливіших утворень у свідомості й самосвідомості індивіда, воно зумовлює низку його сутнісних характеристик, які насамперед залежать від змісту наявної системи цінностей, а також представленої у ній спрямованості й аксіологічної вагомості. Вивчення філософської і психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження дало змогу встановити взаємозв’язок між поняттями «цінність», «ставлення», «ціннісне ставлення» та виділити компоненти ціннісного ставлення особистості (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний). Це стало підґрунтям для розширення та уточнення сутності поняття «ціннісне ставлення до рідного краю» в контексті його формування у дітей молодшого шкільного віку.
2. З’ясовано, що формування у дітей молодшого шкільного віку ціннісного ставлення до рідного краю є можливим. У цьому віці розвивається здатність до супідрядності мотивів, усвідомлення сприйняття ціннісних орієнтацій. Це виражається у ставленні до людей, природи, традицій краю, розумінні ними моральних цінностей.
З позиції врахування особливостей дітей молодшого шкільного віку ціннісне ставлення до рідного краю розглядається нами як інтегративна особистісна якість, яка виявляється в моральному, інтелектуально-ціннісному та вчинковому ставленні молодшого школяра до природного та соціального оточення, в якому він проживає, його культурно-духовної спадщини, історичного минулого та етнічної своєрідності.
3. Відповідно до визначених нами критеріїв (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-діяльнісний) і показників, у ході констатувального експерименту виявлено певні рівні сформованості ціннісного ставлення до рідного краю молодших школярів. У більшості школярів переважає середній рівень сформованості ціннісного ставлення до рідного краю та емоційно-ціннісний компонент даного конструкту. Отже, процес формування ціннісного ставлення до рідного краю у молодших школярів потребує системного, цілеспрямованого впливу з боку вчителя і батьків.
4. Проведене дослідження підтвердило припущення, що оптимізувати процес формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю можливо за умов:
– інтегрування краєзнавчого матеріалу в зміст початкової освіти;
– урізноманітнення форм, методів, прийомів, засобів навчально-виховного процесу;
– здійснення цілісного підходу до урочної та позаурочної навчально-виховної роботи з молодшими школярами;
– методичної готовності вчителів початкових класів до краєзнавчої роботи.
Розроблено і представлено систему роботи вчителя (інтегровані уроки, виховні заходи, організація гуртків краєзнавчого спрямування, методичний інструментарій, практикуми для батьків та ін.), які оптимізують процес формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю.
Визначено показники методичної готовності вчителів до оптимізації процесу формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю:
– теоретична обізнаність учителів з краєзнавчими аспектами рідного краю (еколого-природознавчим, архітектурно-історичним та літературно-мистецтвознавчим);
– володіння формами, методами, прийомами та засобами здійснення навчально-виховного процесу на краєзнавчій основі;
– забезпечення співпраці вчителя і сім’ї щодо формування в учнів ціннісного ставлення до рідного краю;
– набуття педагогічного досвіду в системі неперервної освіти (на етапі навчання у ВНЗ та післядипломної освіти).
5. Охарактеризовано динаміку змін у ставленні дітей до рідного краю, що виявляється в зростанні показників високого рівня (когнітивний компонент – на 19,38% , емоційно-ціннісний – на 12,57%, поведінково-діяльнісний – на 16%) та у зменшенні показників низького рівня (когнітивний компонент – на 7,2%, емоційно-ціннісний – на 6,93%, поведінково-діяльнісний – на 12,67%) і середнього рівня (когнітивний компонент – на 14,02%, емоційно-ціннісний – на 5,63%, поведінково-діяльнісний – на 3,34%) в експериментальних групах після формувального експерименту. Усі зміни, що відбулися в експериментальних групах, є статистично значущими та свідчать про ефективність розробленої методики формування досліджуваного ставлення.
Доведено, що робота за розробленою методикою сприяє збагаченню знань дітей про рідний край і його ціннісних надбань, усвідомленню та розумінню ними зв’язків, що існують між знаннями про рідний край та ставленням до нього; формуванню мотивації ціннісного ставлення до рідного краю, краєзнавчо доцільної поведінки.
Узагальнення і порівняння відповідних емпіричних даних, отриманих у констатувальному та формувальному експериментах, засвідчує, що запропонована модель та визначені педагогічні умови оптимізації процесу формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю є ефективними й підтверджують припущення дисертаційної роботи.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розв’язання досліджуваної проблеми. Перспективами подальшого дослідження є вивчення наступності у формуванні ціннісного ставлення до рідного краю між початковою і середньою ланками освіти та співпраці початкової школи з позашкільними виховними закладами щодо формування у молодших школярів ціннісного ставлення до рідного краю.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Алексеев П.П. Философия: учеб. для студ. филос. ф-тов / П.П. Алексеев, А.В. Панин. – М., 2000. – 221 с.
2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. – 1984. – Т.5, №5. – С.63–70.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г Ананьєв. – СПБ.: Питер, 2001 – 283 с. – (Мастера психологии ГГЛ. ред. В.У. Усманцов).
4. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. для воспитания детского сада / А.В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
5. Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика. – 1999. – №4. – С.117–121.
6. Арцишевська М.Р. Теоретико-методичні засади інтеграції знань про суспільство у змісті шкільної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.09. – Теорія навчання / М.Р. Арцешевська. – К., 2000. – 19с.
7. Асмолов В.Н. Историческое краеведение / В.Н. Асмолов. – М.: 1990 – 256 с.
8. Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика. – 2002. – №8. – С.21–24.
9. Баранова Т.Б. Психологические особенности ценностного отношения школьников к природе ( на материале 4–10 классов ): дис… канд. психол. наук: 19.00.07 / Баранова Татьяна Борисовна. – К., 1984. – 180 с.
10. Беккер Г. Современная социологическая теория в её преемствености изменения / пер. с англ.. В.И. Карзинкина; Г.И. Беккер, А. Госков. – М: Инностр. л-ра, 1961 – 895 с.
11. Бердяев Н.А. Судьба России: опыты по психологии войны и национальности / Н.А. Бердяєв. – М.: МГУ, 1950. – 240 с.
12. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / Владимир Безпалько // Сов. педагогика. – 1968 – №4 – С.52–69.
13. Бех І.Д. Виховання особистості: Сходження до духовності: наук. вид / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2006. – 272 с.
14. Бех І.Д. Виховання особистості: [у 2–х кн.] / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003 –
кн. 2: особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 2003. – 344с.
15. Бех І.Д. Вчинок у вихованні гуманістично спрямованої особистості / І.Д. Бех // Світ виховання. – 2004. – №1(2). – С.9–15.
16. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – 1997. – №1. – С.10–12.
17. Бех І.Д. Інтеграція як освітня перспектива / І.Д. Бех // Почат. шк. – 2002. – №5. – С.5–6.
18. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посіб. / І.Д. Бех. - К.: ІЗМН. 2002. – 202 [1] с.
19. Бех І.Д. Цінності як ядро особистості / І.Д. Бех // Цінності освіти і виховання: наук. метод. зб. / за ред.. О.В. Сухомлинської. – К.. 1997. – С.8-12.
20. Блонский Г.П. Психология младшего школьника /П.П. Блонский. – М.: [Акад. пед. и соц. наук. Минст. психол.-соц. наук]: Воронеж: [НПО], 1997. – 874, [1] с.
21. Блюмкин В.А. Мир моральных цінностей / В.А. Блюмкин – М.: Знание, 1981. – 64 с.
22. Божович Л.И. Избранные психолог. труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович: под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Ин-т практ. психологии, 1995. – 349 с.
23. Болгаріна В. Прилучення учнів до національної культури / Валентина Болгарина // Рідна шк. – 1999. – №4. – С.5.
24. Брушлинский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обучение / Андрей Владимирович Брушлинский. – М.: Высш. шк., 1983 – 181 с.
25. Бурлака О. Формування національної свідомості засобами українознавства / Оксана Бурлака // Крайова освіта. – 2001. – № 13. – С. 6.
26. Варварюк С.В. Від пізнання народу – до пізнання суті народу / С.В. Варварюк // Крайова освіта. – 2003. –17 жовт. (№ 39). – С. 8.
27. Варманян Г.А. Эмоции и поведение / Г.А. Варманян, В.С. Петров. – Л.: Знание, 1989. – 127 с.
28. Василенко В.А. Ценность и ценностные отношения / В.А. Василенко // Проблема ценности в философии /под ред. А.Г. Харчева. – М.; Л., 1966. – С. 41–49.
29. Василенко В.О. Цінність і оцінка / Володимир Олександрович Василенко. – К.: Наук. думка, 1964. – 160 с.
30. Ващенко Г. Виховний ідеал: підруч. для педагогів, вихователів, молоді і батьків / Г. Ващенко. – Полтава, 1994. – 208 с.
31. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В.Г. Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2000. – 1440 с.
32. Венгер Л.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста / Леонид Абрамович Венгер, Галина Аенатольевна Цукерман. – Томск: Интерпракс, 1993 – 85 с.
33. Виховання громадянина, патріота, гуманіста: навч.-метод. посіб. / [К.І. Чорна]; Ін-т проблем виховання АПН України – К.: ТОВ «ХІК», 2004. – 96 с.
34. Виховна робота в закладах освіти України: зб. нормат. док. та метод. рек. Вип. II. – К.: ІЗМН, 1998. – 355с.
35. Вікова психологія / за ред. Г.С. Костюка. – К.: Рад. шк., 1976. – 269 с.
36. Вікова та педагогічна психологія: навч. посіб. / [О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін.] – 2-ге вид. – К.: Каравела, 2007. – 344 с.
37. Виховна діяльність сучасної сім’ї: зб. наук. ст. / за ред. В.Г. Постового. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 135 с.
38. Волощук В. Формування краєзнавчих картографічних понять у курсі «Рідний край» / Володимир Волощук // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2001. – №47 – С.8.
39. Воспитательный процесс: изучение эффективности: метод. рек. / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.
40. Выгодский Л.С. Мышление и речь / Лев Семёнович Выгодский. – М.: Лабіринт, 2005. – 349, [1] с.
41. Выгодский Л.С. Педагогическая психология / Лев Семёнович Выгодский. – М.: Педагогіка, Пресс, 1996. – 536 с.
42. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. – СПб.: СПбГУ, 1996, – 148, [2] с.
43. Гильбух Ю.З. Умственно одарённый ребёнок: психология, диагностика, педагогика / Ю.З. Гильбух, НИИ психологии. – К., 1992. –83с. – (Сер. Учитель и психодіагностик).
44. Гнатюк В. Зміст і форми національного виховання учнів / Володимир Гнатюк // Рідна шк. – 1999. – № 9. – С.17–20.
45. Гнилуша Н. Практична спрямованість еколого-краєзнавчої підготовки майбутніх учителів / Ніна Гниліша // Рідна шк. – 2000. – №9 – С.46–47
46. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко – К.: Либідь, 1997. – 374 с.
47. Горальський А. Правила тренінгу творчості: метод. посіб. / [пер. з польск. О. Гірний, І. Корнієнко]. – Л.: ВНТЛ, 1998. – 52 с.
48. Готовність дитини до навчання /упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Плавник. – К.: Мікрос – СВС, 2003. – 111с. – (психол. інструментарій).
49. Гранин Ю.Д. Ценность и оценка в социальном познании: дис. канд. филос. наук: 09.00.01 / Гранин Юрий Денисович – М., 1980. – 175 с.
50. Гуменюк Г. Краєзнавство в українських гімназіях Галичини (початок XX ст.) / Галина Гуменюк // Шлях освіти. – 2003. – №2. – С.46–50.
51. Державна національна програма «Освіта. Україна XX ст.». – К.: Райдуга, 1994 – 62с.
52. Державна програма «Вчитель» – затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 28 березня 2002 р. №379 // Освіта України. – 2002. – 2 квіт. ( №27). – С.2–7.
53. Державний стандарт початкової загальної освіти // Освіта України – 2000. – 13 груд. (№50).– С.1–32.
54. Державний стандарт початкової загальної освіти // Почат. шк. – 2006. – №2 – С.2–31.
55. Деякі поради щодо формування в учнів загальнолюдських цінностей: навч. посіб. / уклад.: Захаренко С.О., Орлова Н.В.; за ред. Л.І. Прокопенко. – Черкаси: ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2006. – 288с.
56. До оберегів відродження // Крайова освіта. – 2003.– 21 лютого (№7). – С. – 6.
57. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности /А.И. Донцов // Сов. педагогика. – 1974. – №5. – С.23–25.
58. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов: проблема цінностей в марксистской философии / Олег Григорьевич Дробницкий. – М .: Политиздат, 1967. – 361с.
59. Дубняк К. Що таке краєзнавство? // Краєзнавство в трудовій школі. – Х., 1926. – С.5–11.
60. Етика: духовні засади: метод. розробки уроків для почат. шк. / за ред. Хайруліної В.М., україн. коледж ім. В.О. Сухомлинського. – К., 2004. – 271 с.
61. Енциклопедія українознавства / за ред. В. Кубійовича. – Л.: Молоде життя, 1994 –
Т.3. – 1994. – С. 805–1200.
62. Ермолаева Л.К. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски / Л.К. Ермолаева, Н.Г. Гаврилова // Начальная шк. – 1999. – №1. – С. 27–40.
63. Єрмакова. С.С. Формування професійно-педагогічних цінностей у майбутніх учителів початкових класів: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Єрмакова Світлана Станіславівна. – О. , 2003. – 263с.
64. Єскіна Г.О. Духовний розвиток особистості, зміст і структура ціннісних орієнтацій молоді / Г.О. Єскіна // Бібліотечна наука, освіта, професія у демократичній Україні: зб. наук. пр. / Київ. нац. ун-т культури і мистецтва. – К., 2000. – Вип.2, – С.27–35.
65. Журба К.О. Виховання духовної культури у підлітків: метод. рек. / Катерина Журба. –К.: ІСДО, 2004. – 65с.
66. Загвязинский В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф. Такирова // Педагогика. – 2002. – №9. – С –7.
67. Закон України про загальну середню освіту // Почат. шк. – 1999. – №8. – С.1–11.
68. Заняття психологів з малятами / упоряд. Т. Гончаренко. – К.: Вид. дім. «Шкіл. світ», 2005. – 128с.
69. Зверева І.Д. Діагностика моральної вихованості школярів: метод. посіб. / І.Д. Зверева, Л.Г. Коваль, П.Д. Фролов / Ін-т системних наук досліджень освіти. – К.: УСДО, 1995. – 154с.
70. Здравомислов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / Андрей Григорьевич Здравомислов. – М.: Политиздат, 1986.– 221, [2] с.
71. Зосименко О.В. Особливості організації проектної діяльності студентів під час вивчення педагогічний дисциплін: метод. реком. для виклад. та студ. пед. вищих навч. закл. / О.В. Зосименко. – Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2005. – 44с.
72. Зюзіна Т. Курс україно- і народознавства: шляхи становлення / Тетяна Зюзіна // Рідна шк. – 2001. – №3. – С. 17.
73. Зязюн І. Естетична регуляція ціннісної свідомості / Іван Зязюн // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С.5–11.
74. Зязюн І. Молодь на шляхах свободи й демократи / Іван Зязюн // Шлях освіти. – 1997. – №3. – С.6–9.
75. Зязюн І.А.Краса педагогічної дії: навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студ. середніх та вищ. навч. закл. / І.А. Зязюн, Т.М. Сягач – К.: Україн.-фін. ін- менеджменту і бізнесу, 1997. – 302с.
76. Ивин А.А. Основание логики оценок / Олександр Архипович Ивин. – М.: Москов. ун-т, 1970.– 230с.
77. Іванчук М.Г. Інтегроване навчання: сутність та виховний потенціал (виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання) / Марія Іванчук. – Чернівці: Рута, 2004. – 359 с.
78. Іванчук М.Г. Основи технології інтегрованого навчання в початковій школі: навч.-метод. посіб / М.Г. Іванчук; Чернів. нац. ун-т. ім. Юрія Федьковича. – Чернівці: Рута, 2001. – 98с.
79. Іванчук М.Г. Організаційно-методичні засади моніторингу якості освіти у вищих навчальних закладах / М. Іванчук // Наук. вісн. Чернів. у-ту. Педагогіка та психологія: зб. наук. праць. – Чернівці, 2007. – Вип. 362 – С. 54–60.
80. Ігнатенко П.Р. Аксіологія виховання: від термінології до постановки проблеми / П.Р. Ігнатенко // Педагогіка і психологія. – 1997. – №1. – С.118–123.
81. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: сб. науч. трудов. / под ред. В.С. Мухиной. Вып. / МГПИ им. В.И. Ленина, М-во просвещения РСФСР, Моск. пед. ин-т. М., 1979. – 101с.
82. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. –Санки-Петербург гос. ун-т. – СПб.: Петрополк, 1997. – 204,[1] с.
83. Кант и кантианцы: критические очерки одной филос. традиции / [А.С. Богодилов, В.А. Жучков, Т.Б. Длугач и др.]. – М.: Наука, 1978, – 369с.
84. Карпенко З.С. Аксіопсихологія особистості / З.С. Карпенко. – К.: ТОВ «Між нар. фін. агенція», 1998. – 219 с.
85. Качур М.М. Патріотичне виховання молодших школярів у художньо-краєзнавчій діяльності / М.М. Качур // Педагогіка і психологія. – 1993. – №4. – С.47-54.
86. Килпатрик В.Х. Метод проектов / В.Х. Килпатрик. – Л.: Брокгауз-Ефрон, 1925. – 43 с.
87. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. – 1999. – №4. – С.29–37.
88. Киричок В.А. Формування гуманістичних цінностей молодших школярів у сучасних умовах / В.А. Киричок // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. пр./ АПН України. Інститут проблем виховання. – Житомир, 2005. – Вип. 7 – С.133–138.
89. Кодлюк Я. Підручник для початкової школи: теорія і практика./ Ярослава Петрівна Кодлюк. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 248, [38] с.
90. Колонькова О.О. Виховання у старшокласників ціннісного ставлення до природи: дис канд. пед. наук: 13.00.07 / Колонькова Олена Олексіївна. – К., 2003, –238с.
91. Колонькова О.О. Проблема виховання у старшокласників ціннісного ставлення до природи / О. Колонькова // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах: Зб. наук. пр. – Київ: Пед. думка, 2000. –
Кн.2. – С. 42-48.
92. Колонькова О.О. Технології виховання у старшокласників ціннісного ставлення до природи / О. Колонькова // Рідна шк.. – 2002. - № 12. – С.29-31.
93. Кон. И.С. Личность как субъект общественных отношений / Игорь Семёнович Кон. – М.: [Знание], 1966. – 48с.
94. Кононенко П. Українознавство: конспект лекцій / П.П. Кононенко. – К.: МАУП, 2005. – 383с.
95. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві): навч. посіб. / О.Л. Кононко. – К.: [Освіта], 1998. – 255с.
96. Кононко О.Л. Ціннісне ставлення як показник формування особистості дошкільника / О.Л. Кононко // Цінності освіти і виховання: наук.-метод. зб. / за заг. ред. О.В. Сухомлинської, П.Р. Ігнатенко; АПН України, Центр інформ. та док. Ради Європи в Україні. – К., 1997. – С.169–172.
97. Концепція громадянського виховання учнівської молоді в умовах відродження української державності (проект) // Пед. газета. – 2000. – №6. – С.4–6.
98. Концепція громадянської освіти в Україні (проект) // Директор школи. – 2001. – №20. – С.7–10.
99. Концепція екологічної освіти України // Інформ. зб. МОН України. – 2002. – №7 – С. 3–23.
100. Концепція естетичного виховання учнівської молоді в умовах відродження української національної культури // Інформ. зб. МОН України. – 1992. – №5. – С.2–9.
101. Концепція загальної середньої освіти (12–річна школа) // Пед. газета. – 2002. – №1. – С.4–6.
102. Концепція національного виховання: схвалена Всеукр. пед. радою працівників освіти, 30 червня 1999 р. // Рідна шк. – 1995. – №6. – С.18–25.
103. Концепція сталого розвитку України // Світ. – 1997. – №12. – С.5–7.
104. Костриця М.Ю. Географічне краєзнавство: поступ у III тисячоліття / М.Ю. Костриця // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – №2. – С.–3.
105. Костриця М.Ю. Шкільна краєзнавчо-туристична робота: [навч. посіб. для студ. пед. навч. закл.] / М.Ю. Костриця, В.В. Обозний. – К.: Вища шк., 1995. – 221, [2] с.
106. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / за ред. Л.Т. Проколієнко. – К.: Рад. шк., 1989 – 608, [1] с.
107. Краеведение: учеб. пособие / [А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова; отв. ред.. А.В. Даринский]. – Л.: ВПШК, 1985. – 112с.
108. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. – 505с.
109. Краткий психологический словарь-хрестоматия / под ред. К.К. Платонова. – М., 1974. – 134с.
110. Крачило М.П. Краєзнавство і туризм: [навч. посіб. для студ. геогр. фак. ун-тів] – К.: Вища шк., 1994. – 190, [1] с.
111. Крюкова О.І. Формування ціннісних орієнтацій молодших школярів у процесі сприйняття музики: дис. канд. пед. наук: 13.00.07. / Крюкова Олександра Іванівна. – Луганськ, 2004 – 311с.
112. Кудикіна Н.В. ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально-виховному процесі: (монографія) / Кудикіна Н.В. – К.: КМПУ ім.. Б.Д. Грінченко, 2003. – 272 с.
113. Кузнецов Н.С. Человек: потребности и ценности / Николай Степанович Кузнєцов. – Свердловск: Урал.ун-т, 1992. – 145, [2] с.
114. Кузнецова В.Г. Формування гуманістичних цінностей у майбутніх вчителів: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд.. пед. наук спец. 13.00.04. – Теорія і методика професійної освіти / В.Г. Кузнєцова. – Луганськ, 2001 – 20с.
115. Кузьменко Н. Українознавство як основа інтегрування змісту сучасних підручників з читання / Надія Кузьменко // Початкова шк. – 1998. – №10. – С.45–48.
116. Кузьменко Н.М. Національна спрямованість змісту українських шкільних підручників з читання для молодших школярів (1957–19970: автореф. дис. на здобуття наук ступеня пед. наук спец. 13.00.01. – Теорія та історія педагогіки / Н.М. Кузьменко. – К., 1999. – 21с.
117. Лазарук А. Цінності людини у науково-психологічному осмисленні / Андрій Лазарук // Психологія і суспільство – 2003. – №2. – С19–37.
118. Лазарук А.А. Розвиток ціннісно-смислової сфери особи за модульно-розвивального навчання / Андрій Лазарук // Психологія і суспільство. – 2002. – №34. – С.170–186.
119. Лазурский А.Ф. Классификация личностей / А.Ф. Лазурский. – П 2, 1921
120. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей / Д.А. Леонтьев // Психол. журнал. – 1992. – Т.13, №2 – С.107–117.
121. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл. 1992. – 17с.
122. Леонтьев Л.Н. Потребности, мотивы, эмоции / Л.Н. Леонтьев // Психология эмоций: тексты. / под ред.. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Чиппенрейтера. – М., 1984. – С.162–171.
123. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальності [учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Психологии» / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл. 1999. – 486с.
124. Леонтьев Д.А. Ценность как дисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев / Вопр. философии. – 1996. – №4 – С.15–26.
125. Лисенко В.П. Особливості ціннісної структури підростаючої особистості / В.П. Лисенко // Цінності освіти і виховання: наук.-метод. зб. / за заг. ред. О.В. Сухомлинської. – К., 1997. – С.65–67.
126. Лисенко Н.В. Етнопедагогіка: навч.-метод. посіб./ Неллі Василівна Лисенко, В.В. Лаппо. – Івано-Франківськ: Плай, 2003. – 86с.
127. Литвиненко С. Сучасні проблеми соціалізації школярів / Світлана Литвиненко // Шлях освіти. – 1997. – №3. – С.9–13.
128. Лурия А.Р. Травматическая афазія / А.Р. Лурия. – М.: Изд-во АПН РСФСД, 1946. – 217с.
129. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего Школьника: пособ. для учителя / А.А. Люблинская. – М.: [Просвещение], 1977. – 224с.
130. Людина. Суб’єкт. Вчинок: філос.-психол. студії / [ О.А. Донченко, В.О. Шатенко, Т.М. Титаренко та ін.; заг. ред.. В.О. Татенко]. – К.: Либідь, 2006. – 358, [1] с.
131. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посіб./ С.Д. Максименко, В.О. Соловієнко. – К.: МАУП, 2000. – 256с.
132. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Максимов. – М.: Академия, 2002. – 272с.
133. Марчук М.Г. Ціннісні потенції знання / М.Г. Марчук; Чернів. нац. ун-т. ім. Ю. Федьковича. – Чернівці: Рута, 2001. – 318, [1] с.
134. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психологи / Маслоу Абраам Паролу; пер. с англ.. А.М. Татлылаева. – СПб.: Евразия, 1997. – 430 с.
135. Масол Л. Краєзнавство у вихованні художньо-естетичної культури школярів. Виховання естетичної культури школярів: навч. посіб. / І.А. Зязюн, Н.Є. Хлебникова, Л.О. Миропольска та ін.– К., 1998. – С.133–152.
136. Матвієнко О.В. Основи морального виховання особистості молодшого школяра / О.В. Матвієнко; Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К: Стилос., 1999 – 152с.
137. Матюхин Г.Н. Историческое краеведение / Г.Н. Матюхин. – М.: 1987. – 185с.
138. Мафтин Лариса. Українознавчі засади формування особистості майбутнього вчителя початкової школи: історико-пед. аспект /Л. Мафтин // Наук. вісн.Чернів. у-ту: зб. наук. пр. Педагогіка та психологія. – Чернівці, 2004. – Вип.. 210. – С.110–119.
139. Метод статистических испытаний (метод Монте-Карло) / под ред. Ю.А. Шрейдера. – М.: Физматиз, 1962. – 331с.
140. Методи вивчення психічного розвитку дитини-дошкільника: метод. посіб. для пед., практ. психол., студ. серед. і вищ. пед. закл. / [С.Є. Кулачківська, Т.О. Піроженко, Л.Г. Подоляк та ін.]. – К.: Світич, 2003. – 40с.
141. Методика историко-краеведческой работы в школе: пособие для учителей / [Н.С. Борисов, В.В. Дранишников, П.В. Иванов; под ред. Н.С. Борисова]. – М.: Просвещение, 1982. – 224 с.
142. Минский М. Фреймы для представления знаний / Марвин Минский; пер. с англ. О.Н. Гринбаум. – М.: Энергия, 1979. – 151с.
143. Михайлов Н.Н. Потребности личности: проблемы формирования: учеб. пособие по спецкурсу / Николай Николаевич Михайлов. – Челябинск: Челяб. ГПИ, 1981. – 99с.
144. Міщенко Т.А. Формування національної самосвідомості школярів у процесі урочної та позаурочної роботи з українознавства / Т.А. Міщенко // Крайова освіта. – 2003. – 9 трав. (317). – С. – 12.
145. Міщенко Т.М. Краєзнавча підготовка студентів у навчально-виховному процесі вузу / Т.А. Міщенко // Наук. зап. Тернопіль. держ. пед. ун-ту імені Володимира Гнатюка. – 2000. – № 2. – С.100–103.
146. Міщенко Т.М. Формування у майбутніх учителів готовності до краєзнавчої роботи у школі / Т.А. Міщенко // Краєзнавство і туризм: освіта, виховання, стиль життя: матеріали ІІ Міжнар. наук.-практ. конф. – К., 2000. – С.12–15.
147. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / уклад.: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, К.М. Лемківський; МОН України. Наук.-метод. центр вищої освіти. – К.: Освіта України, 2004. – 51 с.
148. Модернізація системи освіти в Україні на засадах національних традицій та етнопедагогіки, гуманізації і демократизації світового досвіду: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Івано-Франківськ, 1995. – 112с.
149. Момджон К.Х. Введение в социальную философию: [учеб. пособ. для студ.] / К.Х. Момджон. – М.: Кн. Дом «Університет», 1997. – 447с.
150. Момот Л.Л. Реалізація в підручниках емоційно-ціннісного компоненту змісту освіти / Л.Л. Момот // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. пр. [редкол.: В.М. Мадзіон; голов. ред.. Н.М. Бібік, В. І. Бондар та ін.].– К., 1999. – С.32–33.
151. Мякушко О.І. Комплекс діагностичних і навчальних завдань з природознавства: метод. рек. для педагогів поч. ланки загальносв. шк. для дітей з важкими розладами мови / Оксана Іванівна Мякушко; Ін–т спец. педагогіки АПН України. – К., 2003. – 98, [1] с.
152. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / Владимир Николаевич Мясищев. – Л.: ЛГУ, 1960. – 426 с.
153. Мясищев В.Н. Психология отношений: избр. психолог. труды / под ред. А.А. Бодалёва; Акад. пед. и соц. наук. Моск. психолого-социальний ин-т. – М.; Воронеж: [ин-т практ. психол.], 1995. – 356с.– (Психологи отечества).
154. Національна доктрина розвитку XX ст. // Освіта України. – 2002.– 23 квіт. (№23) – С.3–5.
155. Національна доктрина розвитку освіти // Всеукр. з’їзд працівників освіти, 7–9 жовт. – К., 2001. – С.137–155.
156. Немов Р.С. Психология: [учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений]– М.: Владо, 2004. – 527, [1] с.
157. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6–7 лет / Нинель Ионтельевна Непомнящая. – М.: Педагогика, 1992. – 60, [1] с.
158. Непомнящая Н.И. Ценностность как личностное основание. Типы: Діагностика, Формирование: учеб. пособие для вузов / Н.И. Непомнящая; [гл. ред. Л.И. Фельдштейн]. – М.; Воронеж: Моск. психолого-соц. ин-т., 2000. – 170, [1] с.
159. Огієнко Н.М. Дидактичні умови ефективного використання краєзнавчого матеріалу на уроках у початкових класах: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Огієнко Ніна Михайлівна – К., 1997 – 202с.
160. Опанасенко Н. Софія Русова про формування національної свідомості дитини у початковій школі / Наталія Опанасенко // Рідна шк. – 2000. – №10. – С.57–59.
161. Опорт Г.В. Личность в психологи / Г.В. Опорт. – СПб.: КСП; М.: Ювента, 1998. – 350с.
162. Освітні технології: навчально-метод. посібник / О.М. Пєхота, А.З.Кіктенко та ін.; За заг. Ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.
163. Основи національного виховання: концептуальні положення / [В.Г. Кузь, Ю.Д. Руденко, З.О. Сергійчик та ін. ].– К.: Інформ. вид. центр «Київ», 1993. –152с.
164. Отношения личности и вопросы воспитания: [сб. статей; отв. ред. Н.К. Миттов]. – Тамбов: Тамбов. гос. пед. ин-т, 1973. – 124 с.
165. Панченко Л.М. Формування ціннісних орієнтацій в період системних трансформацій українського суспільства: дис. канд.. філософ. наук.: 09.00.03 / Панченко Леся Михайлівна. – К., 2003. – 182с.
166. Парсонс Г. Человек в современном мире: [сборник] / Парсонс Говард; общ. ред. В.А. Кувакина.– М.: Прогресс, 1985. – 428 с.
167. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: Монографія / С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк, П.М. Воловик та ін.; За ред. С.О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
168. Петухов В.В. Психология мышления: учеб. метод. пособие для студ. фак. психологии / Валерий Вікторович Пєтухов. – М.: МРУ им. М.В. Ломоносова, 1987 – 87, [3] с.
169. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е.А. Подольская. – Х.: «Основа» при ХГУ, 1991. – 162, [2] с.
170. Покровская А.Н. Теория ценности и вариативная культура: [монография] / Покровская А.Н. – Минск: НА респ. Бєларусь, Ин-т социологии, 1997. – 208с.
171. Положення про рух учнівської молоді «Моя земля – земля моїх батьків // Освіта. – 2001.– 9–16 січня (№ 2). – С. – 2.
172. Понамарёв Я.А. Психология творчества / Яков Александрович Понамарёв. – М.: Наука, 1976 – 303с.
173. Про затвердження Програми розвитку краєзнавства на період до 2010 р.: Постанова №789 від 10 червня 2—2р. // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – №39. – С.19–22.
174. Проблема ценности в философии: [сб. статей] / под ред А.Г. Харчева. – М.; Л.: Наука, 1966 – 261с.
175. Програма патріотичного виховання дітей та учнівської молоді / [І.Д. Бех, К.І. Чорна]. – К., 2006. – 39с.
176. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1–2 кл. – К.: Почат. шк., 2001. – 296с.
177. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3–4 кл. – К.: Почат. шк., 2003. – 296с.
178. Прус І.Т. Краєзнавча робота в школі / І.Т. Прус. – К.: Рад. шк., 1984 – 111с.
179. Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В.В. Рибалка. – К.: ІЗМН, 1996. – 236с.
180. Риккерт Г.О. Науки о природе и науки о культуре / Риккерт Генрих; [сост. А.П. Полякова; отв. ред. А.Ф. Зотова.]. – М.: Республіка, 1998 – 410, [3] с.
181. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Роджерс Карл ; пер. с англ. М.М. Исениной.– М.: Прогресс, 1994 – 479, [1] с.
182. Российская социалогическая энциклопедия / под обш. ред.. академ. РАНГ В. Осипова. – М.: НОРМА – ИНФРА, 1998. – 672с.
183. Ротар Г.А. Люби і знай свій рідний край / Г.А. Ротар // Крайова освіта. – 2004. -– 31 берез. (№12). – С. – 8.
184. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. – М.:Питер, 2003. – 508 с. – (Мастера психологии).
185. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии / С.Л. Рубинштейн; [сост. А.В. Брушлинский]. – СПб.: Питер, 1999. – 705, [7] с.
186. Рудіна О.М. Формування ціннісних орієнтацій старшокласників в умовах навчально-виховного процесу гімназії: дис. канд. пед. наук: 13.00.07. / Рудіна Ольга Михайлівна. – К., 2002 – 252с.
187. Рыбалко Е.Д. Возрастная и дифференциальная психология. / Е.Д. Рыбалко.– Л.: ЛГУ, 1990. – 252с.
188. Савина А.К.Польша: аксиологические основы целеполагания в образовании / А.К. Савина // Педагогика. – 2003. – №4 – С.101–106.
189. Савченко О.Я. Альтернативні можливості початкової освіти / Олександра Савченко // Почат. шк. – 1994. – №5. – С.3–6.
190. Савченко О.Я. Якість і варіативність шкільних підручників як умова запровадження держ. стандартів початкової освіти / Олександра Савченко // Почат. шк. – 2001. – №8. – С.10–12.
191. Саганенко Г.И. Методика изучения ценностных ориентаций / Г.И. Саганенко // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. – М.: МГУ, 1989. – С.147–159.
192. Сайко В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и в подростковый возраст / В.Д. Сайко // Вопросы психологии. – 1984. – №2. – С.67–74.
193. Самсин А.И. Социально-философские проблемы исследования потребностей / Алексій Іванович Самсин. – М.: Высш. шк., 1987. – 158,[1] с.
194. Семещук В. Краєзнавчі матеріали у позакласній роботі / Віра Семещук // Рідна шк. – 2001. – №10. – С.59–60.
195. Сидельковский А.П. Психологические основы отношений школьников к природе.: учеб. пособие / Анатолій Петрович Сидельковский. – М.; Ставрополь: Ставроп. гос. пед. ин-т, 1987. – 87 с.
196. Ситник П.К. Проблеми формування національної самосвідомості в Україні: [монографія]. / П.К. Ситник, А.П. Дербак. – К.: НІСД, 2004. – 224,[1] с.
197. Скрипченко О.В. Психолого-педагогічні основи навчання: навч. посіб. для викл. психології і педагогіки / О.В. Скрипченко, О.С. Падалко, О.О. Скрипченко. – К.: УДЦК, 2005. – 710,[1] с.
198. Соловей М. Організація краєзнавчої роботи школярів (50–ті – початок 60–х років XX ст.) / Микола Соловей // Рідна шк. – 2000. – №10. – С.66–67.
199. Сорока В.І. Сучасні виховні системи та технології: навч.-метод. посіб. для керівників шкіл, вчителів, кл. керів., вихователів, слухачів УПО. / В.І. Сорока– Х.: Веста:, 2002. – 127,[1] с.
200. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование) / Б.А. Сосновский.– М.: Прометей, 1993. – 199с.
201. Социальная философия: учеб. для высш. учеб. завед. / под общ. ред В.П. Андрушенко, Н.Ш. Горлана. – К.; Х.: Единорог, – 735с.
202. Социологический энциклопедический словар / ред. – координатор Осипов Г.В. – М.: ИНФРА, 1998 – 448с.
203. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка / М.Г. Стельмахович. – К.: Вища шк., 1997. – 318с.
204. Степанюк А. Формування у школярів емоційно-ціннісного ставлення до живої природи / Алла Степанюк // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С.12–14.
205. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: очерк истории эстет. аксиологии. / Л.Н. Столович. – М.: Республіка, 1994 – 463,[1] с.
206. Строев К.Ф. Краеведение: [учеб. пособ. для естеств.-геогр. фак. пед. ин-тов] / Константин Федосеевич Строев. – М.: Просвещение, 1967. – 144 с.
207. Сухомлинська О. Ідеї громадянськості й школа в Україні / Ольга Сухомлинська // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С.20–25.
208. Сухомлинська О. Сучасні цінності у вихованні: проблеми, перспективи / Ольга Сухомлинська // Шлях освіти. – 1996. – №1. – С.24–27.
209. Сухомлинська О.В. Цінності у вихованні дітей та молоді: стан розроблення проблеми. / Ольга Сухомлинська // Педагогіка і психологія. –1997.– №1. – С. 105–111.
210. Сухомлинський В.О. Виховання і самовиховання / В.О. Сухомлинський / Вибрані твори в 5–ти т. – К., 1977. –
Т.5. –1977. – С.229–239.
211. Сухомлинський В.О. Щоб у серці жила Батьківщина (виховання почуття радянського патріотизму в Павлиській середній школі Кіровоградської області). – К.: Знання, 1965. –80с.
212. Сучасні шкільні технології / [упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц;: М. Масієнко, Г. Кузьменко, О. Шатохіна та ін.]. – К.: Ред. загальнопед. Газ., 2004.– Ч.1. – 2004. – 112 с.
213. Тарасенко Г.С. Формування естетико-екологічної культури вчителя: Авт. дис… д-ра пед. наук: 13.00.04 / АПН України, Інститут педагогіки і психології проф. освіти. – К., 1996. – 48 с.
214. Тарасенко Г.С. Природа як цінність //Цінності освіти і виховання: Науково-методичний зб. /О.М. Павліченко (упор.); за заг. ред. О.В.Сухомлинської; П.Р.Ігнатенко, Р.П. Скульський (ред.); АПН України, Центр Інформ. та док. Ради Європи в Україні. – К.: Б. в., 1997. – С. 205-209.
215. Тарасенко Г.С. Аксіололгічний підхід до створення еколого-виховнихьситуацій у процесі фахової підготовки вчителя / Галина Тарасенко // Проблеми сучасної пед. освіти: зб. статей. – Серія: Педагогіка і психологія – Вип. 8 – Ялта: РВВ РГУ, 2005, С. 212-216.
216. Тарасенко Г.С. Взаємозв’язок естетичної та екологічної підготовки вчителя в системі професійної освіти: (монографія) / Галина Тарасенко – Черкаси, 2006. – 308с.
217. Теоретичні основи педагогіки.: курс лекцій: підруч. для студ. / за ред.. Вишневського О. – Дрогобич: Фірма «Відродження», 2001, – 262,[5] с.
218. Тихомиров О.К. Психология мышления: [учеб. пособие для вузов] / О.К. Тихомиров.– М.: МГУ,1984 – 270с.
219. Тімець О. Значення краєзнавства на різних етапах розвитку суспільства / Оксана Тімець // Рідна шк. – 2002. – №8/9. – С.57–59.
220. Тімець О.В. Краєзнавство і туризм: [навч. посіб.] / О.В. Тімець.– К.: Знання, 1999. – 120с.
221. Ткачова Н.О. Історія розвитку цінностей в освіті: [монографія] / Наталія Олександрівна Ткачова. – Х.: ХНУ ім.. В.Н. Каразіна, 2004. – 423с.
222. Традиції української етнопедагогіки і їх використання в навчально-виховній роботі в школі / АПН України. Пед. товариство України; [редкол.: В.П. Вугрич та ін.]. – К., 1993. – 87 с.
223. Трубецкой Е.Н. Избранное / Е.Н. Трубецькой; [сост. В.В. Сапова.] – М.: Канон, 1995. – 475,[3] с.
224. Тугаринов В.П. Марксистская философия и проблема ценности // Проблема ценности в философии / В.П. Тугаринов; ред. А.Г. Ха