Формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності

brief description

Міністерство освіти та науки України
Державний вищий навчальний заклад
“Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет
імені Григорія Сковороди”

На правах рукопису

Сердюк Наталія Юріївна
УДК 378.147:37.035.91

Формування управлінських умінь майбутнього вчителя
у позанавчальній діяльності

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Нікітчина Світлана Олександрівна,
доктор педагогічних наук, професор

Переяслав-Хмельницький – 2008

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………….…….3
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКИХ УМІНЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
1.1. Формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності як соціально-педагогічна проблема.....………............……......15
1.2. Сутнісна характеристика основних понять формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності ...……………..30
Висновки до розділу 1...............…….………………….…………...…...………68
РОЗДІЛ 2
ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКИХ УМІНЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Зміст формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності ………......………..............................................71
2.2. Технологія формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності ……....................................................................91
Висновки до розділу 2...........…………...……….…………………….……….108
РОЗДІЛ 3
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ЗМІСТУ ТА ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКИХ УМІНЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПОЗАНАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
3.1. Стан формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності вищого навчального закладу...…………….113
3.2. Реалізація змісту та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності ……….....................133
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи.....………........146
Висновки до розділу 3.............……….....………..………………………….....160
ВИСНОВКИ …......................…….………………………………………….....162
ДОДАТКИ ……………………………………………………………….....…..167
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........…….………………................182

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний розвиток української держави, вибір курсу на демократизацію суспільства та інтеграцію до загальноєвропейського інтелектуально-освітнього й науково-технічного простору, відповідно до положень Болонської декларації, передбачає впровадження нових норм і стандартів в освіті, науці і техніці України, поширення власних культурних і науково-технічних здобутків, що вимагає відповідних змін у професійній підготовці майбутніх фахівців, пошуку та впровадження інноваційних підходів і технологій щодо формування нової генерації вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, педагогів-лідерів. У визначених умовах зростає розуміння більшої частини українського суспільства, політичної та академічної еліти потреби встановлення, зміцнення інтелектуального, культурного, соціального й науково-технічного потенціалу нашої держави.
Провідні цілі та завдання реформування освітньої системи України, пріоритетні напрями та основні шляхи радикальних перетворень у системі освіти визначені Конституцією України [78], Державною національною програмою “Освіта” (Україна XХІ століття) [42], Законами України: “Про освіту” [54], “Про вищу освіту” [53], Декларацією про загальні засади державної молодіжної політики в Україні [40], Концепцією виховання дітей і молоді в національній системі освіти [79], Положенням про державний вищий заклад освіти, яке затверджене Постановою Кабінету Міністрів України від 5 вересня 1996 р. № 1074 [159], Положенням про студентське самоврядування у вищих навчальних закладах [161], Методичними рекомендаціями до планування виховної роботи зі студентами у вищих закладах освіти ІІІ–ІV рівнів акредитації [117], Методичними рекомендаціями “Про організацію управління виховним процесом у вищих закладах освіти” [116] та іншими нормативно-правовими документами. У “Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті” (2001 р.) наголошено на необхідності забезпечення високої якості сучасних фахівців, їх конкурентоспроможності на ринку праці [124, с. 3-9].
На даний час усе зрозумілішим стає той факт, що не тільки теоретичні знання, а й сукупність їх із практичними знаннями, вміннями та навичками, переконаннями є найважливішим показником усебічно підготовленого фахівця. Важливим компонентом професійної підготовки сучасного педагога є формування його особистісних умінь і навичок, пов’язаних із новими мотиваціями, організацією власної діяльності, створенням позитивної атмосфери колективу та вмінням працювати в ньому, здатністю ефективно діяти в умовах невизначеності та робити свідомі рішучі кроки.
Досвід та практика свідчать, що кожний учитель повинен уміти прогнозувати хід і результати власної та учнівської діяльності, планувати, організовувати різноманітні форми навчально-виховної роботи зі школярами; коригувати її за результатами контролю та аналізу; забезпечувати всебічний розвиток і формування необхідних якостей учнів, ураховуючи їхній індивідуально-психологічні особливості; співпрацювати з колегами, керівництвом школи, батьками учнів, громадськістю. Так, учитель у своїй щоденній педагогічній діяльності виконує основні функції управління (прогноз, організація, регуляція, коригування, контроль, аналіз), виконання яких вимагає наявності відповідних знань, управлінських умінь, навичок, здібностей і готовності до управління. Отже, підготовка майбутніх учителів до професійної діяльності в сучасних ринкових умовах є неможливою без формування управлінських умінь.
Різні аспекти проблеми формування управлінських умінь майбутнього вчителя розробляються досить активно у працях вітчизняних учених. Ряд ефективних шляхів удосконалення змісту та форм підготовки спеціалістів вищого навчального закладу визначають у науковій літературі філософи В. П. Андрущенко [3;4;5;6], Г. П. Васянович [24], І. А. Зязюн [57], В. Г. Кремень [87], М. І. Михальченко [119;120], П. Ю. Саух [181;182] та інші.
Педагогічні основи, зміст, структуру, дидактичні умови та проблеми професійної підготовки майбутніх учителів висвітлювали С. С. Вітвицька [26], О. А. Дубасенюк [48;49], М. Б. Євтух [50], Н. В. Кічук [68], М. В. Левківський [98], В. І. Луговий [106;107], О. В. Плахотнік [156], С. О. Сисоєва [200;201], Л. О. Хомич [231] та ін. Проблемам підготовки майбутніх фахівців до управлінської діяльності присвятили праці Т. І. Білобровко [12], Л. І. Даниленко [137], І. М. Ковчина [75], В. В. Крижко [88;89], С. О. Нікітчина [127;128], О. О. Романовський [176], Л. М. Сергеєва [189], А. В. Шегда [234] та інші.
Питання теорії та практики позанавчальної виховної діяльності вивчали А. М. Бойко [14], О. А. Дубасенюк [48;49], Л. В. Кондрашова [77], Н. Г. Ничкало [130;131], П. М. Щербань [238] та інших.
Розв’язок такого важливого та актуального завдання вищої школи, як формування управлінських умінь майбутнього вчителя певною мірою полягає у вміло організованій позанавчальній роботі, яка дає студентам великі можливості для самопізнання, самовираження, самоствердження; розвитку талантів, здібностей, інтересів, включаючи інтерес до управлінської діяльності; збагачення культурного, інтелектуального потенціалу; засвоєння системи норм, зразків поведінки та цінностей. Завдяки цьому відбувається розширення професійного кругозору, формування вмінь і навичок, закріплення знань студентів. Саме в позанавчальній діяльності розвивається здатність до управлінської діяльності – поєднання особистого досвіду, інтуїції, імпровізації, професійних знань, навичок і вмінь. Отже, щоб сформувати достатній рівень управлінських умінь майбутніх учителів, потрібно визначити зміст і технологію позанавчальної діяльності, які будуть максимально професійно спрямованими.
Аналіз наукової літератури засвідчує, що психолого-педагогічні проблеми виховання особистості знайшли відображення у працях психологів, зокрема І. Д. Беха [20;21;22], Л. М. Карамушки [63;64], Г. С. Костюка [83], С. Д. Максименка [114;115], Т. С. Яценко [245] та інших.
Вивчення стану формування управлінських умінь майбутнього вчителя констатує, що рівень володіння управлінськими уміннями студентами вищих педагогічних навчальних закладів не відповідає вимогам сучасного ринку праці. На нашу думку, причиною існуючого стану є недостатня розробленість проблеми формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Останнім часом з питання підготовки студентів вищих навчальних закладів до професійної управлінської діяльності в нових соціально-економічних умовах захищено ряд дисертаційних досліджень, зокрема в таких напрямах: формування особистості майбутнього вчителя в позанавчальній діяльності (В. В. Бондар, Л. Р. Пелех); розвиток професійних умінь і здібностей (А. М. Клочко, Л. А. Пермінова); деякі аспекти формування управлінських умінь і навичок (комунікативних умінь майбутніх менеджерів у процесі вивчення іноземних мов – Л. О. Сікорська; організаторських та управлінських умінь в учнів ліцею бізнесу – Л. І. Паращенко; управлінських навичок в учнів вищих професійних училищ невиробничої сфери – Л. М. Сергеєва).
Водночас ці дослідження лише частково розкривають особливості підготовки майбутніх учителів до управлінської діяльності в сучасних умовах і не висвітлюють застосування відповідних педагогічних технологій формування управлінських умінь у позанавчальній діяльності вищих педагогічних навчальних закладів.
Проведений аналіз джерельної бази дає можливість констатувати, що на сучасному етапі накопичений певний досвід дослідження управлінських умінь особистості. Проте залишаються поза увагою і потребують всебічного комплексного вивчення та осмислення питання формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності, що забезпечить підвищення рівня їхнього професіоналізму та компетентності, відповідатиме новим соціальним і освітнім тенденціям.
Актуальність означеної проблеми, її соціальна значущість, недостатня теоретична розробленість і необхідність її практичної реалізації в діяльності вищих навчальних закладів обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до тематичного плану і загальної проблеми наукових досліджень державного вищого навчального закладу “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” як складової дослідження “Концептуальні засади психолого-педагогічної підготовки вчителів у сучасних умовах (питання теорії і технологій)” РК № 0197U006397. Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (протокол № 4 від 20. 01. 2005 року) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні 24. 05. 2005 року (протокол № 5).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності змісту та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Для досягнення мети дослідження необхідно вирішити такі завдання:
1. Проаналізувати стан проблеми формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності в педагогічній теорії та практиці.
2. Розкрити сутнісні характеристики основних понять дослідження “управлінські вміння”, “формування управлінських умінь”, “система позанавчальної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах”.
3. Визначити критерії та рівні сформованості управлінських умінь майбутнього вчителя.
4. Розробити, науково обґрунтувати та експериментально перевірити зміст і технологію формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
5. Підготувати методичні рекомендації для викладачів вищих навчальних закладів щодо формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутнього вчителя до управлінської діяльності.
Предмет дослідження – зміст і технологія формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності буде ефективним за таких умов:
- оновлення змісту навчальних дисциплін та педагогічно доцільного відбору форм, методів, засобів позанавчальної діяльності;
- упровадження розробленої технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності вищого педагогічного навчального закладу;
- методичного забезпечення формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Для досягнення поставленої мети та розв’язання завдань використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: 1) теоретичні – аналіз психолого-педагогічної, філософської, навчально-методичної літератури, що дало можливість уточнити сутнісні характеристики основних понять дослідження відповідно до його предмета і об’єкта; порівняння, систематизація та узагальнення теоретичних і емпіричних даних, за допомогою яких визначено стан формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності; 2) емпіричні– діагностичні: педагогічне спостереження, опитування (інтерв’ю, бесіди), анкетування, тестування, що сприяли визначенню стану формування управлінських умінь майбутнього вчителя в позанавчальній діяльності вищого навчального закладу; прогностичні: моделювання, проектування технології процесу формування управлінських умінь; узагальнення незалежних характеристик, рейтинг (експертні оцінки) для виявлення рівня сформованості управлінських умінь в учасників експерименту; експериментальні: педагогічний експеримент; 3) методи математичної статистики – для систематизації та обробки результатів дослідження.
Методологічною основою дослідження є теорія наукового пізнання; принцип взаємозв’язку теоретичного та емпіричного в науковому пошуку ефективності освітньо-управлінського процесу; системний і діяльнісний підходи як інструменти дослідження та оцінки педагогічної діяльності; філософські, соціальні, психолого-педагогічні ідеї та висновки суспільствознавців про тенденції реформування системи вищої освіти в Україні; сучасні теоретичні обґрунтування інноваційного підходу до змісту, форм та методів організації навчально-виховного процесу у вищих педагогічних навчальних закладах; новітні дослідження з проблем професійної підготовки майбутнього вчителя.
Теоретичну основу дослідження становлять праці з проблем формування особистості та її розвитку в процесі діяльності (І. Д. Бех, Л. С. Виготський, С. Д. Максименко та ін.); удосконалення навчально-виховного процесу в закладах вищої освіти (В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, Л. М. Карамушка, В. Г. Кремень, В. І. Луговий, С. О. Нікітчина, С. О. Сисоєва та ін.); теорії та практики організації позанавчальної виховної роботи (О. А. Дубасенюк, Н. Г. Ничкало, П. М. Щербань та ін.).
Дослідження ґрунтувалося на основних положеннях Закону України “Про вищу освіту”, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті та інших нормативно-правових документах.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у Глухівському державному педагогічному університеті, ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”; Мелітопольському державному педагогічному університеті, Ніжинському державному педагогічному університеті імені Миколи Гоголя, Уманському державному педагогічному університеті імені Павла Тичини. На різних етапах дослідження експериментальною роботою було охоплено 523 студенти вищих педагогічних навчальних закладів.
Матеріали дослідження знайшли відображення в науково-методичних збірниках, матеріалах конференцій, методичних рекомендаціях.
Організація та основні етапи дослідження. Теоретична та дослідно-експериментальна робота охоплює три етапи науково-педагогічного пошуку:
На першому етапі (2003 – 2004 р.р.) проаналізовано філософську, психолого-педагогічну, навчально-методичну літературу з даної проблеми, вивчено нормативно-правові документи; визначено мету та завдання, об’єкт, предмет, гіпотезу дослідження; розкрито сутнісні характеристики основних понять та категорій; з’ясовано стан проблеми у педагогічній практиці; визначено критерії та рівні сформованості управлінських умінь майбутнього вчителя. Здійснено констатувальний етап експерименту.
На другому етапі (2004 – 2006 р.р.) розроблено, науково обґрунтовано зміст і технологію формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності; проведено формувальний етап експерименту, здійснено експериментальну перевірку ефективності змісту та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
На третьому етапі (2006 – 2008 р.р.) систематизовано та оброблено результати експериментальної роботи; проведено порівняльний аналіз одержаних даних педагогічного експерименту; сформульовано висновки дослідження; підготовлено методичні рекомендації; здійснено літературне оформлення дисертаційної роботи, визначено перспективи вивчення проблеми.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано зміст і технологію формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності; визначено критерії та рівні сформованості управлінських умінь; уточнено сутнісну характеристику понять “управлінські вміння”, “формування управлінських умінь”, “система позанавчальної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах”; подальшого розвитку набула методика формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в реалізації змісту та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності вищого навчального закладу, у розробці та впроваджені у навчально-виховний процес державних вищих навчальних закладів методичних рекомендацій для викладачів щодо формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності.
Результати дослідження можуть бути використані викладачами вищих педагогічних закладів. Наукові положення, навчальні матеріали, методичні рекомендації впроваджено в навчально-виховний процес Глухівського державного педагогічного університету (довідка № 2868 від 10. 12. 2007 р.), ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (довідка № 823 від 12. 12. 2007 р.), Мелітопольського державного педагогічного університету (довідка № 06/2256 від 24. 12. 2007 р.), Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя (довідка № 04/1828 від 19. 12. 2007 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 47/01 від 17. 01. 2008 р.).
Надійність і вірогідність наукових положень, висновків, рекомендацій забезпечені методичним і теоретичним обґрунтуванням вихідних положень наукового пошуку; використанням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних меті, завданням, об’єкту та предмету дослідження, поєднанням кількісного та якісного аналізу даних дослідницької роботи, а також позитивними результатами впровадження у практику вищих педагогічних навчальних закладів.
Особистий внесок здобувача в опублікованих у співавторстві з Т. І. Люріною, В. В. Молодиченко навчально-методичних посібниках полягає в теоретичному обґрунтуванні змісту, розробці моделі та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності, визначенні педагогічних умов зазначеного процесу. Розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовуються.
Апробація результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження були представлені та отримали схвалення на 9 наукових конференціях різного рівня, зокрема міжнародних: “Формування ціннісних орієнтацій студентської молоді у контексті громадянського суспільства” (Львів, 2005); “Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця” (Київ, 2007); “Умови економічного росту в країнах з ринковою економікою” (Переяслав-Хмельницький, 2008); всеукраїнських: “Інноваційні технології виховання учнів у позанавчальний час” (Житомир, 2005); “Проблема інтелектуальної власності в контексті науково-педагогічної діяльності” (Переяслав-Хмельницький, 2006); “Формування професійної компетентності вчителя початкової школи в контексті моніторингу якості освіти” (Переяслав-Хмельницький, 2006); “Індивідуалізація та фундаменталізація навчального процесу в умовах євроінтеграції” (Переяслав-Хмельницький, 2007); “Розвиток наукових досліджень у педагогічних ВНЗ в умовах реалізації завдань Болонської декларації” (Переяслав-Хмельницький, 2007) та у роботі всеукраїнського круглого столу “Освіта у сфері інтелектуальної власності – проблеми та шляхи вирішення у контексті європейської інтеграції України” (Переяслав-Хмельницький, 2007).
Публікації з теми дослідження. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 11 публікаціях, серед них – 7 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України (одноосібні), 2 навчально-методичних посібники (у співавторстві), 1 підрозділ колективної монографії (одноосібний). Загальна кількість – 11,3 друкованих аркушів.
Структура дисертаційного дослідження. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (252 найменування), 11 додатків на 15 сторінках. Робота містить 7 рисунків і 21 таблицю. Загальний обсяг роботи – 203 сторінки, із них – 166 сторінок основного тексту.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної та спеціальної літератури в дисертації зроблено висновок про те, що проблема формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності вищих педагогічних навчальних закладів є актуальною і соціально значущою в наш час, але недостатньо теоретично розробленою та практично реалізованою.
2. Уточнено сутнісну характеристику поняття “управлінські вміння”, що визначається як комплексне утворенням, здатність особистості здійснювати управлінську діяльність, і забезпечується проявом індивідуальних якостей, використанням відповідних професійних знань з управління та застосуванням практичного досвіду.
Під поняттям “формування управлінських умінь учителя” розуміємо процес виникнення та подолання протиріч між вимогами, що пред’являються до особистості майбутнього вчителя, та його готовністю до педагогічної управлінської діяльності.
Сутність поняття „система позанавчальної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах” розглядається у дисертації як сукупність різноманітних форм і методів виховного впливу на студентів з метою становлення їх професійно-педагогічного кругозору, професійно важливих властивостей, рис характеру, педагогічних умінь, навичок і здібностей до творчої педагогічної праці; це додатковий ресурс часу, що дозволяє більш спрямовано та результативно вирішувати питання професійного виховання студентів педагогічного навчального закладу.
У процесі дослідження стверджено, що до структури управлінських умінь учителя входять: діагностико-прогностичні вміння (планувати та прогнозувати власну і учнівську діяльність; визначати основні завдання, що стоять перед учнями; генерувати та впроваджувати перспективні ідеї; забезпечувати розвиток учнів як свідомих громадян України); організаційно-регулятивні вміння (організовувати, мобілізовувати колектив класу на виконання актуальних навчально-виховних завдань, суспільно-корисної діяльності); контрольно-коригуючі вміння (здійснювати контроль за навчально-виховним процесом; надавати педагогічну допомогу учням); уміння, спрямовані на учнів та інших учасників навчально-виховного процесу (спілкуватися з учнями та батьками; орієнтувати навчально-виховний процес на всебічний розвиток особистості учня; попереджувати та розв'язувати конфлікти; створювати сприятливий соціально-психологічний клімат; забезпечувати співробітництво з керівництвом школи та колегами; дитячими громадськими організаціями; самостійно приймати доцільні управлінські рішення); уміння, спрямовані на вчителя (самого себе) (аналізувати власну управлінську діяльність; володіти собою; забезпечувати професійне самовдосконалення).
Під поняттям “формування управлінських умінь” розуміємо процес виникнення й нівеляції протиріч між вимогами, що ставляться до особистості майбутнього вчителя та його готовністю до педагогічної управлінської діяльності. Цей процес проходить кілька стадій: усвідомлення студентами сутності управлінських умінь; переконання в необхідності оволодіння ними; актуалізація в навчальному процесі теоретичних знань з основ управлінської діяльності; акцентуація форм позанавчальної діяльності, пов'язаних з проявами зазначених умінь; початкове оволодіння майбутнім учителем управлінськими уміннями; самостійне та творче виконання практичних завдань.
Сутність поняття “система позанавчальної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах” розглядається в дисертації як сукупність різноманітних форм і методів виховного впливу на студентів з метою становлення їх професійно-педагогічного кругозору, професійно важливих властивостей, рис характеру, педагогічних умінь, навиків і здібностей до творчої педагогічної праці; це додатковий ресурс часу, що дозволяє більш спрямовано та результативно вирішувати питання професійного виховання студентів педагогічного навчального закладу.
3. Встановлено, що розроблені критерії формування управлінських умінь майбутнього вчителя в позанавчальній діяльності (ставлення студента до роботи вчителя як управлінця власної та учнівської діяльності; наявність стійких професійних мотивів; сформованість якостей, характерних для особистості вчителя як управлінця; теоретична обізнаність про специфіку змісту управлінської діяльності вчителя) та їх змістові характеристики уможливили діагностування рівнів сформованості управлінських умінь майбутнього вчителя, під якими в дослідженні подано якісну характеристику показників.
Визначено три рівні сформованості управлінських умінь вчителя: високий рівень, що характеризується вираженою зацікавленістю студента щодо управлінської роботи вчителя; наявністю стійких професійних мотивів учителя; сформованістю належних якостей, що характерні особистості вчителя як управлінця власної та учнівської діяльності; високою теоретичною обізнаністю специфіки змісту управлінської діяльності вчителя; творчим застосуванням знань у нестандартних ситуаціях; середній рівень (відзначається наявністю часткового інтересу студента та нестійких мотивів до управлінської діяльності вчителя; сформованістю основних якостей, що характерні особистості вчителя як управлінця власної та учнівської діяльності; посереднім засвоєнням знань щодо специфіки змісту управлінської діяльності вчителя); низький рівень (має такі показники: неусвідомленість значення управлінської діяльності вчителя; відсутність професійних мотивів; низька сформованість якостей, що характерні для особистості вчителя як управлінця власної та учнівської діяльності; засвоєння лише окремих елементів знань специфіки змісту управлінської діяльності вчителя).
4. У процесі дослідження розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено зміст і технологію формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності, яка складалася з двох етапів і передбачала залучення студентів у різні види позанавчальної та громадсько-педагогічної діяльності, забезпечувалася різними формами, методами та засобами з метою спрямованості педагогічного процесу у вищому навчальному закладі на формування управлінських умінь. За розробленою технологією формувальний етап дослідження передбачав реалізацію цільового, мотиваційного, змістового, діяльнісно-операційного та контрольно-оцінного компонентів.
Результати формувального етапу експерименту свідчать про ефективність упровадження змісту та технології формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності, підвищення рівня сформованості управлінських умінь, що обумовлено загальною більшістю підготовлених до управлінської діяльності студентів. Як засвідчили дані підсумкового зрізу, в експериментальних групах високого рівня досягли 26,3 % студентів (у контрольних – 10,7 % ), середнього – 61,5 % (у контрольних – 50,6 %). Зменшилися показники низького рівня в експериментальних групах – із 45,0 % до 12,2 % студентів (у контрольних – із 43,3 % до 38,7 %). Дані статистики підтверджують достовірність висновків щодо результативності формувального етапу експерименту.
Розроблена технологія формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності є загальнодидактичною і може бути використана при підготовці майбутніх педагогів з різних спеціальностей з урахуванням їхньої специфіки.
Доведено, що навчально-практична діяльність майбутнього вчителя із формування управлінських умінь активізується при впровадженні поетапного управління означеним процесом на основі створення позитивної мотиваційної установки студентів на оволодіння системою управлінських знань та вмінь і потреби у використанні їх у практичній професійній діяльності.
5. Результати дослідження дозволяють сформулювати методичні рекомендації щодо здійснення формування управлінських умінь майбутнього вчителя у позанавчальній діяльності вищого педагогічного навчального закладу для викладачів, кураторів, методистів педагогічної практики, педагогів загальноосвітніх шкіл.
Проведене дослідження не претендує на вичерпне розв’язання поставленої проблеми. Подальшого вивчення потребують проблеми підготовки викладачів до управлінської діяльності, виконання функцій учителя як класного керівника в системі ступеневої освіти. Їх вирішення сприятиме удосконаленню професійної підготовки педагогічних кадрів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія: підруч. / Алексюк А. М. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
2. Акмеологія – наука ХХІ століття: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. / [редкол. З. Ф. Сіверс, Е. В. Бєлкіна, Г. С. Данилова та ін. ]. – К. : КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2005. – 412 с.
3. Андрущенко В. П. Модернізація вищої освіти: проблеми теорії, методології, практики / В. П. Андрущенко // Університетська освіта України ХХІ століття: проблеми, перспективи, тенденції розвитку: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Х. : Харків, 2000. – С. 8–17.
4. Андрущенко В. П. Організоване суспільство: проблема організації та суспільної самоорганізації в період радикальних трансформацій в Україні на рубежі століть. Досвід соціально-філософського аналізу / Андрущенко В. П. – К. : ТОВ “Атлант ЮЕМСІ”, 2006. – 501 с.
5. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю / Віктор Андрущенко. – К. : Знання України, 2004. – 738 с.
6. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв’ю / Віктор Андрущенко. – К. : Знання України, 2005. – 738 с.
7. Антипова Е. И. Вопросы планирования и организации воспитательного процесса в педагогических институтах / Антипова Е. И. – Иваново, 1973. – С. 202–204.
8. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системе / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М. : Просвещение, 1981. – С. 5.
9. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Бабанский Ю. К. – М. : Педагогика, 1997. – 254 с.
10. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Бабанский Ю. К. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
11. Балл Г. О. Гуманістичні засади педагогічної діяльності / Г. О. Балл // Педагогіка та психологія. – Київ, 1994. – №2. – С.3–11.
12. Білобровко Т. І. Актуальні проблеми підготовки управлінських кадрів освіти / Т. І. Білобровко // Матеріали всеукр. наук.-теор. конф. “Наукові засади економіки та управління освітою”, (м. Переяслав-Хмельницький, 14 квіт. 2004 р.). – К. : Підручники і посібники, 2004. – С. 27.
13. Бойко Е. И. Еще раз о умениях и навыках / Бойко Е. И. // Вопросы психологии. – М., 1957. – №1. – С. 133–139.
14. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації: навч.-метод. посіб. / Бойко А. М. – К. : ІЗМН, 1996. – 232 с.
15. Бойко М. М. Використання інтерактивних методик для активізації пізнавальної діяльності студентів під час вивчення курсу “Основи педагогічної майстерності” / Бойко М. М. // Наук. записки. Серія: Педагогіка та психологія. – № 6. – Вінниця : РВВ ДП “Державна картографічна фабрика”, 2002. – С. 116–118.
16. Болдырев Н. И. Классный руководитель / Болдырев Н. И. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1978. – 271 с.
17. Болдырев Н. И. Классный руководитель / Болдырев Н. И. – К. : Рад. школа, 1982. – 252 с.
18. Болдырев Н. И. Методика работы классного руководителя: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Болдырев Н. И. – М. : Просвещение, 1984. – 172 с.
19. Бондар В. В. Формування культури педагогічної праці студентів у процесі позааудиторної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В. В. Бондар. – К., 2001. – 18 с.
20. Бех І. Д. Виховання національно свідомого патріотично зорієнтованого молодого покоління, створення умов для його розвитку як чинник забезпечення національних інтересів України / О. В. Бабак, І. Д. Бех, Т. Е. Василевська та ін.; [редкол.: В. І. Довженко, Т. В. Безулик, К. О. Ващенко та ін.]. – К., 2003. – 191 с.
21. Бех І. Д. Виховання особистості: монографія [у 2 кн.] / Бех І. Д. – К. : Либідь, 2003. – Кн. І: Науково-практичні засади. – 344 с.
22. Бех І. Д. Виховання особистості: монографія [у 2 кн.] / Бех І. Д. – К. : Либідь, 2003. – Кн. ІІ: Особистісно-орієнтований підхід. – 344 с.
23. Бурлак І. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів / Бурлак І., Роменська Л. – К., 2002. – 115 с.
24. Васянович Г. П. Педагогічна етика: навч.-метод. посіб. – Л. : Норма, 2005. – 344 с.
25. Вища освіта і Болонський процес: навч. посіб. / [М. Ф. Степко, В. В. Грубіянко, І. І. Бабин ]; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Освіта, 2004. – 384 с.
26. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи: метод. посіб. для студентів магістратури за модульно-рейтинговою системою навчання / С. С. Вітвицька – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – 396 с.
27. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Френсис; пер. с англ. – М. : Дело, 1991. – 120 с.
28. Вульфов Б. З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. (Содержание и методика деятельности) / Б. Вульфов, М. Поташник. – М. ; Просвещение, 1978. – 192с.
29. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителя / Выготский Л.С. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 93 с.
30. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія / Галузинський В. М., Євтух М. Б. – К. : Вища школа, 1995. – С. 120–123.
31. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: учеб. пособ. для вузов / Гессен С. И. – М. : Школа-пресс, 1995. – 448 с.
32. Годлевська А. І. Формування мовленнєвого компонента комунікативності майбутнього вчителя у структурі позанавчальної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / А. І. Годлевська. – К., 1998. –16 с.
33. Годфруа Ж. Что такое психология: [у 2 т.] / Ж. Годфруа; под. ред. Г. Г. Аркелова [пер с фр.]. – Т. 2:– М. : Мир, 1992. – 491 с.
34. Гольнєва В. А. О некоторых особенностях организаторских умений школьников / Гольнєва В. А. // Вопросы психологии. – 1959. – № 4. – С. 27–29.
35. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
36. Григораш В. В. Управління навчальним закладом: навч.-метод. посіб.: у 2 ч. / Григораш В. В., Кас’янова О. М., Мармаза О. І. – Ч. І: Абетка менеджера освіти. – Х. : “Ранок”, 2003. – 186 с.
37. Гринькова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя / Гринькова В. М. – Х. : Основа, 1998. – 298 с.
38. Давыдов В. В. Психолого-педагогическая проблема обучения и воспитания / Давыдов В. В. – Душанбе : ДОНИШ, 1974. – 207 с.
39. Данчева О. В. Практична психологія в економіці та бізнесі / Данчева О. В., Швалб Ю. М. – К. : Лібра, 1998. – 270 с.
40. Декларація про загальні засади державної молодіжної політики в Україні // Нормативно-правове забезпечення діяльності центрів соціальних служб для молоді. – Ч. ІІ. – К. : ДЦССМ, 2003. – С. 3–5.
41. Дем’янчук А. С. Виховання старшокласників на ідеях миру в позакласній роботі / Дем’янчук А. С., Дем’янчук С. Я., Петрук А. П. – Рівне : Теніс, 1995. – 118 с.
42. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
43. Державна програма “Вчитель” // Інформаційний збірник Міністерства освіти та науки України. – 2002. – № 10. – С. 4–32.
44. Дидактика современной школы / [ред. В. А. Онищук]. – К. : Вища школа, 1987. – 321 с.
45. Домбровський С. В. Совершенствование подготовки будущих учителей к общественно-педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Домбровський Сергій Васильович . – К., 1982. – 205 с.
46. Дорогань С. Національне виховання як світоглядне завдання / С. Дорогань // Вища освіта України. – К., 2004. – № 2. – С. 105–111.
47. Друкер П. Эффективный управляющий / П. Друкер.; пер. А. Мкервали. – М. :СП “Бук Чембэр Интернэшнл”, 1994. – 265 с.
48. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутніх вчителів до педагогічної діяльності: монографія / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова; ЖДУ ім. І. Франка. – Житомир, 2003. – 192 с.
49. Дубасенюк О. А. Теоретичні та методологічні основи виховної діяльності педагога: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Дубасенюк Олександра Антонівна. – К., 1996. – 398 с.
50. Євтух М. Б. Підготовка майбутніх учителів в умовах національно-культурного відродження / Євтух М. Б. // Учитель національної школи: тези наук.-прак. конф. – Тернопіль, 1991. – Т. 1. – С. 13–14.
51. Єльнікова Г. В. Наукові основи адаптивного управління закладами та установами загальної середньої освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки ” / Г. В. Єльнікова. – Луганськ, 2005. – 44 с.
52. Єфремцева С. А. Тренінг спілкування для старшокласників / Єфремцева С. А.; за ред. Ю. З. Гільбуха. – К. : Ін-т психології АПН України, 1994. – 76 с.
53. Закон України “Про вищу освіту” // Освіта України. – 26 лют. 2002 р. – С. 2–7.
54. Закон України “Про освіту”. – К.: Ґенеза, 1996 ( 23.03.96. № 100/96 – ВР).
55. Закс Л. Статистическое оценивание / Л. Закс; [пер. с нем.]. – М. : Статистика, 1976. – 598 с.
56. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учеб. для вузов / Зимняя И. А. – 2-е изд., доп. испр. перераб. – М. : Логос, 2003. – 384 с.
57. Зязюн І. А. Педагогічний професіоналізм у контексті професійної свідомості / Зязюн І. А. // Педагог професійної школи: зб. наук. праць [редкол.: Н. Г. Ничкало, І. А. Зязюн, О. І. Щербак та ін.; упоряд.: Н. Г. Ничкало, О. І. Щербак]. – К., 2001. – С. 8–16.
58. Зязюн І. А. Формування особистості радянського вчителя / Зязюн І. А. – К. : Знання УРСР, 1989. – 48 с.
59. Іова В. Ю. Інноваційні методи виховання: навч.-метод. посіб. / Іова В. Ю., Красномовець Л. В. – Кам’янець-Подільський: ПП Мошак М. І., 2006. – 192 с.
60. Іорданський М. М. От самоорганизации к самоуправлению в школе / Іорданський М. М. – М. : МАИО, 1926. – 96 с.
61. Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников / Кабанова-Меллер Е. Н. – М. : Педагогика, 1973. – 300 с.
62. Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи: дис ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Казанжи Ірина Володимирівна. – Миколаїв, 2002. – 230 с.
63. Карамушка Л. М. Психологічні чинники оптимізації управління середньою освітою / Карамушка Л. М. // Психологічні проблеми навчання, виховання, активності та розвитку особистості: матеріали звітн. наук. сесії Ін-ту психології АПН України (10-11 лют. 1994 р.). – К., 1994. – С. 59–70.
64. Карамушка Л. М. Психологія управління: навч. посіб. / Карамушка Л. М. – К. : Міленіум, 2003. – 344 с.
65. Кацинська Л. Л. Виховний процес у сучасній школі / Кацинська Л. Л. – Рівне : ІПКПК, 1999. – 96 с.
66. Кацинська Л. Л. Довідник класного керівника / Кацинська Л. Л. – Рівне : ІПКПК, 1999. – 96с.
67. Кацинська Л. Л. Технології виховної діяльності класних керівників 5-6 класів: практ. посіб. / Кацинська Л. Л. – Рівне : ІПКПК, 2000. – 42 с.
68. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя в процесі вузівської професіональної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Н. В. Кічук. – К., 1993. – 31 с.
69. Класний керівник у сучасній школі.: метод. посіб. / В. М. Оржеховська,
О. І. Пилипенко та ін. – К. : Ін-т змісту і методів навчання, 1996. – 156 с.
70. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / Кларин М. В. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
71. Клочко А. М. Педагогічні умови формування професійних здібностей вихованців ліцеїв юридичного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / А. М. Клочко . – Кривий Ріг, 2001 – 21 с.
72. Кобзар Б. С. Класний керівник / Кобзар Б. С. – К. : “Інфодрук”, 2001. – 257 с.
73. Кобзар Б. С. Личность и ее становление / Кобзар Б. С., Тайчинов М. Г. – К. : Молодь, 1990. – 164 с.
74. Ковальчук Г. О. Формування професійно педагогічних умінь у студентів – майбутніх викладачів економіки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ковальчук Галина Олександрівна. – К., 1999. – 216 с.
75. Ковчина І. М. Підготовка студентів до управління соціально-правовиховною діяльністю / І. М. Ковчина // Наук. часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова: зб. наук. пр. / за ред. П. В. Дмитренка. – К., 2008. – С. 119–124. – (Серія № 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи; вип. 11).
76. Кондратьєва С. В. Виховання організаторських здібностей старшокласників / Кондратьєва С. В. – К. : Рад. школа, 1970. – 182 с.
77. Кондрашова Л. В. Внеаудиторная работа по педагогике в педагогическом институте / Кондрашова Л. В. – Киев-Одесса: Вища школа, 1988. – 160 с.
78. Конституція України. – К. : Право, 1996. – 63 с.
79. Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти // Інформаційний зб. Мін-ва освіти України. – 1996. – № 13. – С. 2–15.
80. Концепція національного виховання // Рідна шк., 1995. – № 6. – С. 18-25.
81. Концепція 12-річної загальноосвітньої школи // Педагогічна газета. – 2000. – № 9. – С. 4–7.
82. Косарь А. С. Условия и пути развития организаторских способностей школьников / А. С. Косарь, Л. И. Уманский // Советская педагогика. –
М., – 1963. – № 11. – С. 19–22.
83. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості /
Костюк Г. С.; упор. Андрієвська В. В., Балл Г. О., Губко О. Т.; ред. Проколієнко Л. М. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
84. Коць М. О. Комунікативна підготовка майбутнього вчителя інтеракційними методиками: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Коць Михайло Онисимович. – К., 1997. – 219 с.
85. Красовицький М. Ю. Системний підхід до управління виховним процесом у школі / Красовицький М. Ю. – Рідна школа, 1999. – № 10.– С. 21-25.
86. Красовский Ю. Д. Формирование организаторских умений как часть профессиональной подготовки студентов педагогических вузов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Красовский Юрий Дмитриевич – К., 1971. – 191 с.
87. Кремень В. Г. Освіта ХХІ століття стає пріоритетом в будь-якому суспільстві, в будь-якій державі / Кремень В. Г. // Педагогічна газета. – 2002 р. – Жовтень-листопад. – С. 8–13.
88. Крижко В. В. Теорія і практика менеджменту в освіті: навч. посіб. / Крижко В. В. – Запоріжжя : Просвіта, 2003. – 272 с.
89. Крыжко В. В. Психология в практике менеджера образования / В. В. Крыжко, Е. М Павлютенков. – СПб. : КАРО, 2002. – 304 с.
90. Крутецкий В. В. Психология обучения и воспитания школьников / Крутецкий В. В. – М. : Просвещение, 1976. – 199 с.
91. Кузнєцов В. М. Педагогічний менеджмент / Кузнєцов В. М. // Управління школою. – 2004. – № 33 (81). – С. 14–17.
92. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н. В. – Л : ЛГУ, 1970. – 114 с.
93. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / Кузьмина Н. В. – Л. : ЛГУ, 1980. – 172 с.
94. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Кузьмина Н. В. – К. : Высшая школа, 1989. – 167 с.
95. Кузьмінський В. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: підруч. / В. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання, 2007. – 447 с.
96. Культура. Ідеологія. Особистість: методолого-світоглядний аналіз / [упоряд. В. Андрущенко, Л. Губернський, М. Михальченко]. – К. : Знання, 2002. – 578 с.
97. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Кучерявий Олександр Георгійович. – К., 2002. – 515 с.
98. Левківський М. В. Історія педагогіки: підруч. / Левківський М. В. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
99. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – 2-е изд. – М. : Политиздат, 1977. – 303 с.
100. Лещенко М. П. Педагогічна майстерність учителя в альтернативних формах навчання: дорога до дитячих сердець / Лещенко М. П. // Вісник ЖДУ ім. І. Франка. – Житомир, 2005. – № 24. – С. 12–17.
101. Лізньова Н. Ю. Педагогічне планування як аспект удосконалення організації системи позанавчального виховання у вищому навчальному закладі / Лізньова Н. Ю. // Вісник ЖДУ ім. І. Франка. – Житомир, 2005. – Вип. 24. – С. 174–176.
102. Лізньова Н. Ю. Пріоритетні напрями розвитку студентського самоврядування / Лізньова Н. Ю. // Вісник Львівського унів-ту. – Серія педагогічна. – Львів, 2006 – Вип. 21, Ч. 1. – С. 182–189.
103. Лізньова Н. Ю. Проблеми професійного становлення особистості керівника навчального закладу/ Лізньова Н. Ю. // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. Інституту психології та педагогіки професійної освіти АПН України. – К. : П/П «ЕКМО», 2005. – № 2. – С. 85–93.
104. Лізньова Н. Ю. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі: соціально-педагогічний аспект / Лізньова Н. Ю. // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. Інституту психології та педагогіки професійної освіти АПН України. – К. : П/П «ЕКМО», 2006. – № 1. – С. 138–144.
105. Лозниця В. С. Психологія менеджменту: навч. посіб. / Лозниця В. С. – К. : КНЕУ, 1997. – 248 с.
106. Луговий В. І. Тенденції розвитку педагогічної освіти в Україні (теоретико-методологічний аспект): дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Луговий Володимир Іларіонович. – К., 1995. – 429 с.
107. Луговий В. І. Управління освітою / Луговий В. І. // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 944–945.
108. Люріна Т. І. Використання елементів менеджменту у процесі професійної підготовки вчителя / Люріна Т. І. // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: зб. наук. пр. / редкол.: І. А. Зязюн та ін., – Вип. 4. – Вінниця, 2004. – С. 434–439.
109. Люріна Т. І. Професійна підготовка майбутнього вчителя до виховної діяльності: монографія / Люріна Т. І. – Мелітополь : “Мелітополь”, 2006. – 128 с.
110. Магнутов И. С. Организатор и организаторская деятельность / И. С. Магнутов, Л. И. Уманский. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1975. – 145 с.
111. Макаренко А. С. Собр. соч.: в 7 т. / Макаренко А. С. – Т. 4: Лекции о воспитании детей. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. – С. 59–115.
112. Макаренко А. С. Собр. соч.: в 7 т. / Макаренко А. С. – Т. 5: Методика организации воспитательного процесса. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. – С. 9–98.
113. Макиенко Н. И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / Макиенко Н. И. – М., 1983. – 312 с.
114. Максименко С. Д. Комунікативна компетентність учителя: сутність і шляхи формування / С. Д. Максименко, М. М. Забродський. – К., 2000. – 31 с.
115. Максименко С. Д. Професійне становлення молодого вчителя: навч. посіб. для студентів пед. вузів / С. Д. Максименко, Т. Д. Щербан. – Ужгород : Закарпаття, 1998. – 105 с.
116. Методичні рекомендації “Про організацію управління виховним процесом
у вищих закладах освіти” // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1999. – № 3-4. – С. 58–62.
117. Методичні рекомендації до планування виховної роботи зі студентами у вищих навчальних закладах освіти ІІІ – ІV рівнів акредитації // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1998. – № 17-18. – С. 50–53.
118. Мескон М. Основи менеджменту / Мескон М., Альберт М., Хедоурі Ф. – М., 1994. – 698 с.
119. Михальченко М. І. Освіта і наука: пошуки нових парадигм модернізації / Михальченко М. І. // Вища освіта України. – 2001. – № 2. – С. 5–13.
120. Михальченко Н. Украинское общество: трансформация, модернизация или лимитроф Европы? / Михальченко Н. – К. : Ин-т социол. НАНУ, 2001. – 440 с.
121. Моделирование деятельности специалиста на основе исследования / Под. ред. Е. Э. Смирновой. – Л. : ЛГУ, 1984. – 177 с.
122. Молчанова А. О. Воспитание учащихся на трудовых традициях советского рабочего класса: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Молчанова Алевтина Олександровна. – К., 1989. – 254 с.
123. Мороз Л. До концепції морального виховання молоді / Мороз Л., Воронкова Б. // Вища освіта України. – 2004. – № 4. – С. 94–100.
124. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – 23 квітня.
125. Нікітчина С. О. Діяльність педагогічних колективів навчальних закладів по моральному вихованню учнівської молоді на народних традиціях України: навч.-метод. посіб. / Нікітчина С. О. – Луцьк: Волинський держ. унів-т ім. Лесі Українки, 1997. – 176 с.
126. Нікітчина С. О. Оцінка ефективності підготовки менеджерів освіти у вищій школі / Нікітчина С. О. // Наукові засади економіки та управління освітою: матеріали всеукр. наук.-теор. конф. (м. Переяслав-Хмельницький, 14 квіт. 2004 р.),– К. : Підручники і посібники, 2004. – С. 108–112.
127. Нікітчина С. О. Проблема формування правової культури майбутнього менеджера / Нікітчина С. О. // Проблеми педагогічних технологій. – Луцьк : Волинський інститут економіки та менеджменту. – 2001. – № 3. – С. 162–167.
128. Нікітчина С. О. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі: соціально-педагогічний аспект / С. О. Нікітчина, Н. Ю Лізньова // Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця: матеріали VIII міжнар. наук.-практ. конф. [“Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця”], (Київ, 22-23 бер. 2007); у 2 т. – Т. 1. – К. : НАУ, 2007. – С. 61–63.
129. Ніколаєнко С. М. Вища освіта і наука – найважливіші сфери громадянського суспільства та основа інноваційного розвитку / Ніколаєнко С. М. // Вища школа. – 2005. – № 1. – С. 13–30.
130. Ничкало Н. Г. Профтехосвіта на рубежі століття: єдність науки і практики / Ничкало Н. Г. // Професійно-технічна освіта. – К., 2000. – № 1. – С. 2–5.
131. Ничкало Н. Г. Формирование активной жизненной позиции молодого рабочего / Ничкало Н. Г. – К. : Вища школа. 1983. – 57 с.
132. Олексенко В. М. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ / Олексенко В. М. // Вища освіта України. –2004. – № 2. – С. 66–70.
133. Орбан-Лембрик Л. Е. Психологія управління: посіб. / Орбан-Лембрик Л. Е. – К. : Академвидав, 2003. – 568 с.
134. Організатор позакласної та позашкільної виховної роботи / за ред. В. А. Якубовського. – К. : Рад. школа. – 1976. – 186 с.
135. Орлов В. Ф. Педагогічний менеджмент: проблеми професійного становлення особистості управлінця / Орлов В. Ф. // Проблеми педагогічних технологій. – Луцьк : Волинський інститут економіки та менеджменту, 2001. – № 3. – С. 168–174.
136. Осовська Г. В. Основи менеджменту: навч. посіб. для студентів вищих навч. закладів / Осовська Г. В. – К. : “Кондор”, 2003. – 556 с.
137. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект / Островерхова Н. М., Даниленко Л. І. – К. : Школяр, 1995. – 302 с.
138. Паращенко Л. І. Формування організаторських та управлінських умінь в учнів ліцею бізнесу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Паращенко Людмила Іванівна. – К., 2002. – 228 с.
139. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / [под ред. Ю. К. Бабанского]. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
140. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.]. – М. : Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 528 с.: ил.
141. Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. И.А. Каирова.]. – М. : Сов. энциклопедия, 1964-1988. – Т. 3 – 880 с.
142. Пелех Л. Р. Формування особистості майбутнього вчителя у системі масових виховних заходів вищого навчального закладу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Пелех Людмила Романівна. – Рівне, 2001. – 193 с.
143. Пенькова Р. І. Формування у студентів педагогічного інституту готовності до роботи класного керівника: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Р. І. Пенькова . – Л., 1978. – 24 с.
144. Пермінова Л. А. Розвиток професійних умінь керівника школи у системі курсової підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Л. А. Пермінова. – К., 2002 – 23 с.
145. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя: монографія. / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – [2-е вид. доп. та перероб.]. – Миколаїв : Вид-во “Іліон”, 2007. – 272 с.
146. Перспективні освітні технології / [за ред. Г. С. Сазоненко]. – К. : Гопак, 2000. – 560 с.
147. Петрович В. С. Організація позаурочної виховної діяльності учнів вищих професійних училищ: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Професійна педагогіка” / В. С. Петрович. – К., 1997. – 19 с.
148. Півень Г. Підготовка молоді до управлінської діяльності / Г. Півень // Географія та основи економіки в школі. – 2000. – № 2. – С. 37–39.
149. Підборський Ю. Г. Педагогічні умови використання українських народних традицій у моральному вихованні учнів 5-9 класів шкіл-інтернатів у позаурочний час: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Підборський Юрій Григорович. – К., 1996. – 190 с.
150. Підготовка вчителя у контексті Європейського освітнього простору: зб. наук. праць / [за ред. Левківського М. В.]. – К.-Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2005. – 260 с.
151. Підготовка студентів педагогічного коледжу до управлінської діяльності: метод. рек. до викладання спецкурсу “Управління навчальною діяльністю молодших школярів” / [укл. В. Р. Михальська]. – Сарни, 2004. – 83 с.
152. Пикельная В. С. Теоретические основы управления: школоведческий аспект / Пикельная В. С. – М. : Высш. школа, 1990. – 249 с.
153. Писаренко Б. А. Активні методи навчання в підготовці менеджерів / Писаренко Б. А. // Проблеми педагогічних технологій. – Луцьк : Волинс. ін-т економіки та менеджменту, 2001. – № 3. – С. 88–96.
154. Платонов К. К. О знаниях, навыках и умениях / Платонов К. К. // Сов. педагогика. – 1963. – № 11. – С. 98–103.
155. Платонов К. К. Проблема способностей / Платонов К. К. – М. : Наука, 1972. – 310 с..
156. Плахотнік О. В. Теоретичні засади сутнісної характеристики інформаційної культури студентів / О. В. Плахотнік, С. В. Партоленко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць [редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.]. – К.-Вінниця : ДОВ, 2004. – Вип. 5. – С. 582–586.
157. Побірченко Н. А. Формування особистісної готовності учнів загальноосвітньої школи до підприємницької діяльності / Побірченко Н. А. – К., 1999. – 285 с.
158. Подласый И. П. Продуктивная педагогика / Подласый И. П. – М. : Академия, 2003. – 277 с.
159. Положення про державний вищий заклад освіти. Постанова КМ України від 05.09.1996 р. № 1074 // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1997. – № 1. – С. 3–22.
160. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2000. – № 22. – С. 3–7.
161. Положення про студентське самоврядування у вищих навчальних закладах // Вища освіта. – К. – 2002. – № 7.
162. Пономаренко Т. Л. Формирование организаторских умений у учащихся 8-х классов средней образовательной школы: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Пономаренко Тамара Леонидовна. – К., 1974. – 162 с.
163. Поташник М. М. Управление развитием школы / Поташник М. М., Лазарева В. С. и др. – М., 1995. – 184 с.
164. Практикум з педагогіки: навч. посіб. [за заг. ред. О. А .Дубасенюк, А. В. Іванченка]. – [2-ге вид. доп. і перероб.]. – Житомир : ЖДПУ, 2003. – 483 с.
165. Приходько М. И. Педагогические основы ученического самоуправления общеобразовательной школы: автореф. дисс. … канд. пед. наук: спец. / М. И. Приходько. – К., 1991. – 24 с.
166. Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз: монографія / [за ред. Н. Г. Ничкало, В. О. Кудіна]. – Черкаси : Вибір, 2002. – 322 с.
167. Професійна освіта: словник: навч. посіб. / [уклад. С. У. Гончаренко та ін.; за ред. Н. Г. Ничкало]. – К. : Вища школа, 2000. – 380 с.
168. Психология: словарь / [под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского].– М., Просвещение, 1990. – 494 с.
169. Психология толпы: социальные и политические механизмы воздействия на массы. – М. : Изд-во Эксмо; СПб. : Terra Fantastica, 2003. – 800 с.
170. Психология управления: конспект лекций / [сост. П. М. Касьяник]. – М. : АСТ; СПб. : Сова, 2005. – 126 с.
171. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов н/Д : Феникс, 1998. – 544 с.
172. Путь к мастерству. Педагогическая система А. С. Макаренко – вожатому / [сост. Л. Убаров]. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 287 с.
173. Радкевич О. Проблеми розробки “тренінгів” як однієї з форм навчання та контролю знань при підготовці менеджерів / О. Радкевич, В. Стаценко // Проблеми педагогічних технологій. – Луцьк : Волинський інcтитут економіки та менеджменту, 2001. – №3. – С. 96–102.
174. Ржевська А. В. Управління процесом виховання студентів вищого педагогічного закладу освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А. В. Ржевська. – Луганськ, 2002. – 18 с.
175. Рибалка В. В. Психологія розвитку творчої особистості: навч. посіб. / Рибалка В. В. – К., 1996. – 236 с.
176. Романова Л. Я. Формування професійного функціонального мовлення учнів ліцею при вивченні економічних дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Л. Я. Романова. – К., 2000. – 19 с.
177. Романовський О. Вивчення досвіду підготовки фахівців з управління бізнесом у вищих навчальних закладах США / О. Романовський, О. Пивоварова // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 74–78.
178. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание / Рубинштейн С. Л. – М., 1987. – 131 с.
179. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Рубинштейн Сергей Леонидович. – СПб : Питер, 2000. – 720 с.: ил.
180. Рудик П. С. Психология / Рудик П. С. – М. : Учпедгиз, 1964. – 427 с.
181. Саух П. Ю. Філософія: навч. посіб. / Петро Юрійович Саух. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 256 с.
182. Саух П. Ю. Філософія: бунтівний дух у пошуках панацеї / Саух П. Ю. // Вісник Харківського нац. унів-ту ім. В. Н. Карабіна. – Серія „Філософія науки, освіти та культури доби постмодерну”. – Х., 2006. – № 598. – С. 3–5.
183. Селевко Г. К. Современные образовательны