ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КЕРІВНИКА ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

brief description

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ Г.С.СКОВОРОДИ

На правах рукопису

ШАПОВАЛ РОМАН ВОЛОДИМИРОВИЧ
УДК 371.14

ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
КЕРІВНИКА ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Іонова Олена Миколаївна,
доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2008

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………....3
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ КЕРІВНИКА ДОШКІЛЬНОГО
НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ (ДНЗ)………………………………………………11
1.1. Сутність та структура управлінської компетентності керівника ДНЗ……..16
1.2. Теоретичне обґрунтування технології формування
управлінської компетентності керівника ДНЗ……………………………………51
1.3. Критерії й показники сформованості управлінської
компетентності керівника ДНЗ……………………………………………………67
Висновки до розділу 1……………………………………………………………..78
Розділ 2. ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА
З ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
КЕРІВНИКА ДНЗ………………………………………………………………….81
2.1. Загальні питання організації та проведення експерименту………………...81
2.2. Поетапне формування управлінської компетентності керівника ДНЗ…….95
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи…………………………….140
Висновки до розділу 2……………………………………………………………164
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………………166
ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………………......168
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………203

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. У сучасних соціально-культурних умовах висуваються досить високі вимоги до професійно-управлінської компетентності керівників освіти, зокрема керівника дошкільного навчального закладу (ДНЗ), його педагогічної майстерності, психологічної грамотності, здатності оптимально реалізовувати управлінські функції, самостійно розв’язувати різноманітні завдання в нестандартних ситуаціях, ефективно взаємодіяти з учасниками педагогічного процесу. Це зумовлено такими основними чинниками, як зміна парадигми дошкільної освіти (перехід від навчально-дисциплінарної до особистісно-орієнтованої моделі виховання) й орієнтація на освітні запити дітей і батьків, що передбачає створення різних типів навчальних закладів, здійснення постійного освітнього маркетингу (аналіз попиту на освітні послуги, формування позитивного іміджу ДНЗ), упровадження педагогічних та організаційно-управлінських інновацій.
Разом з тим ознайомлення з результатами теоретичних напрацювань учених і практикою здійснення дошкільної освіти свідчить про недостатній рівень управлінської компетентності керівників ДНЗ, що підтверджується й даними проведених нами опитувань 210 керівників харківських ДНЗ (завідувачів, їхніх заступників і методистів).
Так, більше половини респондентів мають недостатні уявлення про характеристики дошкільного закладу як педагогічної системи, характеризуються схильністю до надання переваги копіюванню відомих способів роботи, несформованістю вмінь адаптованого стилю спілкування з підлеглими. Майже половина опитаних мають недостатню сформованість управлінських знань. Особливі труднощі в педагогів викликають питання, пов’язані з організацією впровадження нововведень у навчальний заклад, засобами стимулювання інноваційної активності підлеглих. Водночас більшість управлінців (64,8 %) уважають, що набуття наукових знань, опанування управлінських методів може суттєво підвищити ефективність їхньої професійної діяльності.
Нестачу управлінської компетентності можна пояснити тим, що багато керівників ДНЗ «вийшли з вихователів»: адже поки ще немає вищих навчальних закладів, що здійснюють цілеспрямовану підготовку завідувача дошкільного навчального закладу, і таким чином, колишньому вихователю доводиться переважно самостійно освоювати «науку управління».
Отже, практика дошкільної освіти вимагає інтенсифікації науково-методичної роботи, спрямованої на розв’язання проблеми підготовки професійно компетентних керівних кадрів ДНЗ, які володіють теорією і практикою педагогічного управління.
Аналіз психолого-педагогічних джерел, досліджень з проблем управління соціально-освітніми системами, професійної компетентності педагогів дає можливість зробити висновок про те, що формування управлінської компетентності керівника ДНЗ вивчається в таких основних напрямах:
• обґрунтування загальних основ педагогічного менеджменту (Л.Даниленко, Г.Єльнікова А.Єрмола, І.Ісаєв, Л.Карамушка, Н.Коломінський, Ю.Конаржевський, В.Кричевський, О.Мармаза, М.Поташник, А.Прокопенко, Т.Рогова, В.Симонов, В.Сластьонін, Т.Шамова, В.Шаркунова та інші);
• розкриття специфіки управлінської діяльності адміністрації дошкільного навчального закладу (В.Андреєва, Л.Артемова, К.Біла, А.Бондаренко, Г.Васильєва, Л.Денякіна, О.Дорошенкова, Т.Колодяжна, К.Крутій, Л.Пісоцька, Л.Покроєва, О.Саметіс, Р.Спружа, Р.Стеркіна, П.Третьяков, Л.Фалюшина та інші);
• висвітлення питань професійно-педагогічної підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти (Л.Артемова, Г.Бєлєнька, А.Богуш, Г.Бурма, Т.Горюнова, Н.Грама, Г.Лаврентьєва, Л.Машкіна, С.Мельничук, П.Михайленко, Т.Танько, Х.Шапаренко та інші);
• розробка науково-методичного забезпечення змісту дошкільної освіти (Л.Артемова, І.Бех, А.Богуш, О.Кононко, Н.Протасова, О.Савченко та інші).
За безумовної важливості цих досліджень ступінь розробки проблеми формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу є недостатньою: ученими розглядаються різні сторони управлінської діяльності керівника ДНЗ, проте досліджень, присвячених безпосередньо питанням формування управлінської компетентності керівника ДНЗ, немає.
Такий стан наукового знання зумовлює необхідність розв’язання суперечностей, що об’єктивно мають місце в теорії та практиці педагогіки, а саме: між вимогами, які висуваються до професійно-педагогічної компетентності керівника ДНЗ, та наявним рівнем його управлінської компетентності; між потребою теоретичного й практичного забезпечення готовності керівника ДНЗ до ефективної управлінської діяльності та відсутністю цілеспрямованої організації підвищення його кваліфікації; між накопиченим досвідом управління соціально-педагогічними системами та недостатньою розробленістю науково-методичного обґрунтування процесу вдосконалення управлінської діяльності керівників ДНЗ.
Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробленість, об’єктивна потреба розв’язання вище означених суперечностей зумовили вибір теми дослідження «Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою частиною комплексної програми науково-дослідних робіт кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах» (РК № 1-200199U004104). Тему дослідження затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (протокол № 3 від 22.06.2007 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 30.10.2007 р.).
Мета дослідження – забезпечити теоретичний і процесуальний супровід процесу формування управлінської компетентності керівника ДНЗ для підвищення рівня його професійної кваліфікації.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. Визначити сутність і структуру управлінської компетентності керівника ДНЗ.
2. Науково обґрунтувати й практично реалізувати технологію формування управлінської компетентності керівника ДНЗ.
3. Уточнити критерії, показники і рівні сформованості управлінської компетентності керівника ДНЗ.
Об’єкт дослідження – процес формування управлінської компетентності керівника ДНЗ.
Предмет дослідження – технологія формування управлінської компетентності керівника ДНЗ та способи її реалізації.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що ефективність формування управлінської компетентності керівника ДНЗ забезпечується впровадженням науково обґрунтованої технології, яка передбачає такі етапи: діагностично-проектувальний (розвиток позитивної мотивації набуття управлінської компетентності та розробка програми особистісно-професійного вдосконалення через діагностику й самодіагностику індивідуальних особливостей і професійного досвіду педагогів), змістово-процесуальний (здійснення процесу навчання на основі фасілітуючої взаємодії викладача з управлінцем в умовах, наближених до реальної професійної діяльності керівника ДНЗ), оцінно-коригувальний (самооцінка й самокорекція процесу освіти педагогів).
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: філософські, психологічні, педагогічні положення про людину як найвищу цінність суспільства, діяльність і спілкування як основні фактори її розвитку; цілісний, системний, особистісно-діяльнісний, гуманістичний, аксіологічний, культурологічний, компетентнісний підходи до формування особистості (К.Абульханова-Славська, Б.Гершунський, С.Гончаренко, А.Здравомислов, О.Іонова, В.Лозова, В.Лутай); теорія та практика педагогічного менеджменту (Ю.Васильєв, Л.Даниленко, Г.Єльнікова, А.Єрмола, О.Зайченко, І.Ісаєв, Л.Калініна, Л.Карамушка, Н.Коломінський, Ю.Конаржевський, В.Кричевський, Л.Пісоцька, М.Поташник, Т.Рогова, В.Симонов, В.Сластьонін, Р.Шакуров, Т.Шамова, В.Шаркунова); особливості професійно-педагогічної діяльності (О.Абдулліна, А.Барабанщиков, Є.Бондаревська, М.Васильєва, В.Гриньова, І.Колеснікова, Н.Крилова, Н.Кузьміна, В.Лозова, А.Маркова, О.Попова, І.Прокопенко, Л.Рибалко, В.Семиченко, Г.Троцко), зокрема фахівців ДНЗ (В.Андреєва, Л.Артемова, Г.Бєлєнька, А.Богуш, А.Бондаренко, А.Васильєва, Т.Горюнова, Л.Денякіна, Т.Колодяжна, О.Кононко, Л.Покроєва, О.Савченко, О.Саметіс, Р.Спружа, Р.Стеркіна, Т.Танько); специфіка формування управлінської компетентності керівника в системі освіти (В.Атласова, Л.Васильченко, С.Вершловський, І.Гришина, Г.Єльнікова, І.Ісаєв, С.Королюк, В.Кричевський, Н.Кузьміна, О.Мармаза, Е.Нікітін, В.Сластьонін, Н.Таланчук, Є.Тонконога, Л.Уманський, С.Янчук); психолого-педагогічні основи розвитку особистості в умовах неперервної професійної освіти (І.Бех, Н.Вербицька, С.Вершловський, Л.Даниленко, С.Змєєв, О.Іонова, М.Кларин, С.Королюк, А.Лукашенко, О.Пєхота, Н.Протасова, О.Савченко, В.Семиченко, С.Сисоєва).
З метою виконання визначених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження: теоретичні: вивчення законодавчої, нормативної та навчально-методичної документації щодо дошкільної освіти, аналіз літератури (філософської, соціальної, психологічної, управлінської, педагогічної) для порівняння, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, визначення поняттєво-категоріального апарату, розробки технології формування управлінської компетентності керівника ДНЗ; емпіричні: діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, тестування, бесіди); обсерваційні (пряме й непряме спостереження); праксиметричні (аналіз й узагальнення позитивного педагогічного досвіду) для з’ясування способів перепідготовки керівників ДНЗ, визначення рівня їх готовності до здійснення професійної діяльності за різними показниками; педагогічний експеримент для перевірки гіпотези; методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Наукова новизна і теоретичне значення отриманих результатів полягають у тому, що вперше:
• визначено сутність управлінської компетентності керівника ДНЗ як інтегрованого особистісного утворення педагога, що відображає єдність його теоретичної та практичної готовності до ефективного здійснення різноманітних управлінських функцій (інформаційно-аналітичної, мотиваційно-цільової, планово-прогностичної, організаційної, контрольно-регулятивної та ін.); розкрито її компоненти: особистісно-мотиваційний (сукупність ціннісних орієнтацій, мотивів, адекватних цілям і завданням управління; сформованість важливих для управління особистісних якостей); когнітивно-операційний (сукупність знань, умінь і навичок, необхідних для практичного розв’язання завдань управління); аналітико-рефлексивний (оцінка й рефлексія власної діяльності, здатність до самоуправління);
• науково обґрунтовано та експериментально перевірено технологію формування управлінської компетентності керівника ДНЗ, яка передбачає такі етапи: діагностико-проектувальний (діагностика й самодіагностика професійного досвіду та індивідуальних особливостей, спрямовані на розвиток позитивної мотивації й розробку програми особистісно-професійного зростання педагога), змістово-процесуальний (реалізація програми самовдосконалення на основі фасілітуючої взаємодії викладача з педагогом-управлінцем в умовах, наближених до реальної професійної діяльності керівника ДНЗ), оцінно-коригувальний (самооцінка й самокорекція процесу освіти).
Уточнено сутність управлінської діяльності керівника ДНЗ як такої, що спрямована на організацію діяльності інших – дітей і педагогів; критерії (особистісний, професійний, рефлексивний), показники й рівні сформованості управлінської компетентності керівника ДНЗ.
Подальшого розвитку набули форми і методи підвищення професійної компетентності педагогів-управлінців, адаптовані до особливостей діяльності дошкільного навчального закладу.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що технологія формування управлінської компетентності керівника ДНЗ пройшла дослідно-експериментальну перевірку, що надає можливість реалізовувати її в умовах дошкільного навчального закладу.
Матеріали дисертації впроваджено в навчальний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (довідка № 01-473 від 26.09.2008 р.), Науково-методичного педагогічного центру управління освіти Департаменту з гуманітарних питань Харківської міської ради (довідка № 1922 від 19.09.2008 р.), Управління освіти Київської районної у м. Харкові ради (довідка № 1642 від 20.10.2008 р.).
Теоретичні положення, практичні напрацювання, що викладено в дисертації, науково-методичні рекомендації «Формування управлінської компетентності керівника ДНЗ» можна використовувати в системі післядипломної педагогічної освіти й удосконалення кваліфікації педагогічних керівних кадрів, у підготовці підручників, навчальних посібників з педагогіки, педагогічного менеджменту, написанні студентами курсових і дипломних робіт у вищих педагогічних навчальних закладах.
Особистий внесок автора у працях, написаних у співавторстві, полягає в розкритті сутності й визначенні структури управлінської компетентності керівника ДНЗ, обґрунтуванні технології її формування.
Вірогідність та обґрунтованість висновків дисертації забезпечено теоретико-методологічним обґрунтуванням вихідних положень, використанням методів, що відповідають меті, завданням, об’єкту, предмету дослідження; залученням до наукового аналізу широкого кола різноманітних джерел і науковою компетентністю й об’єктивністю автора в їх інтерпретації; експериментальною перевіркою гіпотези, доказовістю і логічністю висновків, поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих результатів, а також позитивними наслідками їх упровадження.
Апробація результатів дослідження. Матеріали дисертації обговорювалися на засіданнях кафедр загальної педагогіки, теорії та методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди, на міжнародних науково-практичних конференціях «Освіта і доля нації» (Харків, 2006, 2007), «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність» (Харків, 2008), науково-практичній конференції молодих учених «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків, 2007).
Публікації. Основні результати дослідження викладено в 9 публікаціях автора (8 – одноосібних): у 6 статтях, опублікованих у провідних фахових виданнях, у 2 статтях збірників матеріалів наукових конференцій та у брошурі науково-методичних матеріалів.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів теоретичного пошуку, експериментальної роботи дають можливість зробити такі висновки.
1. Науково обґрунтовано, що управлінська компетентність керівника ДНЗ як найважливіший складник його професіоналізму є інтегрованим особистісним утворенням педагога, який відбиває єдність теоретичної та практичної готовності управлінця до ефективного здійснення різноманітних управлінських функцій (інформаційно-аналітичної, мотиваційно-цільової, планово-прогностичної, організаційної, контрольно-регулятивної).
Управлінська компетентність керівника ДНЗ вимагає професійно-педагогічної спрямованості на здійснення професійної діяльності (гуманістичний світогляд, настанови на пізнання й розуміння людини, підтримання процесів розвитку особистості вихователя і вихованця; особистісне прийняття цінностей педагогічного управління); сформованості мотивації зростання педагогічної майстерності, сукупності особистісно-професійних якостей (енергійність, діловитість, здатність до роботи з людьми, вимогливість до себе й інших людей, впливовість, толерантність, емпатія), знань і вмінь, необхідних для практичного розв’язання завдань управління; розвиненості здатності до рефлексії й самоуправління.
2. Теоретично обґрунтовано етапи технології формування управлінської компетентності керівника ДНЗ, а саме: діагностико-проектувальний (діагностика й самодіагностика професійного досвіду й індивідуальних особливостей, спрямовані на розвиток позитивної мотивації педагога та розробку програми його особистісно-професійного зростання), змістово-процесуальний (реалізація програми самовдосконалення на основі фасілітуючої взаємодії викладача з педагогом-управлінцем в умовах, наближених до реальної професійної діяльності керівника ДНЗ), оцінно-коригувальний (самооцінка й самокорекція процесу освіти);
3. Уточнено критерії та показники сформованості управлінської компетентності керівника ДНЗ: сформованість позитивної мотивації самовдосконалення, особистісно й професійно значущих якостей, управлінських знань та управлінських умінь (гностичних, організаторських, комунікативних), здатності до рефлексії.
4. Експериментально перевірено способи підготовки керівників ДНЗ з різним вихідним рівнем професійності й спроможності до самоосвіти: а) для управлінців, здатних до самоосвіти (група Е1), у процесі створення організаційно-педагогічних умов та інформаційно-методичного супроводу самоосвітньої діяльності; б) для керівників ДНЗ, що характеризувалися нерозвиненістю вмінь і навичок самоосвіти (група Е2), окрім роботи у групі Е1, було впроваджено спецсемінар «Розвиток управлінської компетентності керівника ДНЗ».
На основі аналізу результатів експериментальної роботи доведено, що сформованість управлінської компетентності на продуктивному й достатньому рівнях виявили 90,0 % педагогів групи Е1, 68,8 % – групи Е2 (до експерименту відповідно 80,0 і 53,1 %). Це пояснюється ефективністю розробленої технології формування управлінської компетентності керівників ДНЗ, що забезпечило ґрунтовне засвоєння педагогами управлінських знань і вмінь, сприяло усвідомленню доцільності професійних дій, спрямованих на розвиток особистісно-професійних якостей, здатності до рефлексії власної професійної діяльності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективу її дослідження вбачаємо в аналізі шляхів здійснення управлінської підготовки керівного складу дошкільних навчальних закладів в умовах післядипломної освіти педагогічних кадрів, у вивченні питань спільної діяльності педагогічних вищих навчальних закладів та дошкільних навчальних закладів з формування управлінської компетентності керівників ДНЗ.

ЛІТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с..
2. Авдеева Н. Ключевые компетенции – новая парадигма результат образования / Н. Авдеева // Педагогика. – 2005. – № 5. – С.34-39.
3. Акопов Г.В. Психологические аспекты формирования профессионально-педагогического сознания / Г.В.Акопов // Психология учителя: сб. статей / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1989. – С.3-14.
4. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С.19-27.
5. Андреева В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе / В. Андреева, Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 3. – С.33-37.
6. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия / И. Ансофф при сод. Э.Дж.Макдамела: пер. с англ.. – СПб.: Питер, 1999. – 414 с. – (Серия «Теория и практика менеджмента»).
7. Армстронг М. Как стать еще лучшим менеджером: Полн. сб. пров. методик и необходимых навыков / М. Армстронг: пер. с англ. В.О.Шагоян; техн. ред. С.В.Запольская. – [5-е изд.]. – Днепропетровск: Баланс-клуб, 2003. – 349 с.
8. Артемова Л.В. Національний дитячий садок на Україні / Л.В. Артемова // Дошкільне виховання. – 1991. – № 6. – С.11-13.
9. Афанасьєв М.В. Основи менеджменту: навчально-методичний посібник / Афанасьєв М.В., Шемаєва Л.Г., Шерлока В.С.; за ред. М.В.Афанасьєва. – Харків: Вид-во “ІНЖЕК”, 2003. – 484 с.
10. Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 591 с.
11. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні / Книга керівника дошкільного навчального закладу: Довідково-методичне видання / [упоряд. О.А.Копєйкіна, Л.В.Гураш]. – Харків: Торсінг плюс, 2006. – С.58-99.
12. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент / И.Т. Балабанов. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
13. Балл Г.О. Діалогічні універсалії сучасного гуманізму / Г.О. Балл // Гуманітарні науки. – 2001. – № 1. – С.4-11.
14. Бандурка А.М. Психология управления / Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. – Харьков: Фортуна-Пресс, 1998. – 464 с.
15. Барабанщиков А.В. Проблемы методологической культуры / А.В. Барабанщиков // Педагогика. – 1981. – № 7. – С.72-73.
16. Барбина Е.С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования: монография. / Е.С. Барбина. – К.: Вища школа, 1997. – 153 с.
17. Баталов А.А. Понятие профессионального мышления: методологический и идеологический аспект / А.А. Баталов. – Томск: Изд-во Томского ун-та, 1985. – 231 с.
18. Безкоровайна Л.В. Проблеми формування культури управління / Л.В. Безкоровайна // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2004. – Вип.31. – С.15-19.
19. Безруков В.И. Проектирование в управлении педагогическими системами / В.И. Безруков // Педагогика. – 2005. – № 3. – С.28-34.
20. Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом: Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования / К.Ю. Белая. – М.: АСТ, 1997. – 394 с.
21. Берг А.И. Кибернетика – наука об оптимальном управлении / А.И. Берг. – М.: Энергия, 1964. – 64 с.
22. Береговський З.Л. Педагогічний аналіз в управлінні сучасною школою: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / З.Л. Береговський. – Івано-Франківськ, 1996. – 24 с.
23. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М., 1995. – 208 с.
24. Бессараб Н.С. Вихователь освітнього закладу нового типу як особистість / Н.С.Бессараб // Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / за заг. ред.. В.О.Зайчука. – К., 1997. – Вип..19. – С.107-111.
25. Бех І.Д. Виховання особистості: у 2 кн.: навч.-метод. видання / І.Д. Бех. – Кн.1. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.
26. Бєлєнька Г.В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання: монографія / Г.В.Бєлєнька. – К.: Світоч, 2006. – 304 с.
27. Бібік Н. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. Бібік / Під заг. ред О.В.Овчарук. – К.: «К.І.С.», 2004. – С.47-52. - (Компетентісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики).
28. Білова В. Педагогічний менеджмент: поняття і теоретичні засади / В.Білова // Рідна школа. – 2005. – № 2. – С.26-28.
29. Богданов Е.Н. Психология личности в конфликте: учебное пособие / Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
30. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – 328 с.
31. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С.8-14.
32. Большаков А.С. Менеджмент / А.С. Большаков. – СПб.: Питер, 2000. – 398 с.
33. Бондаревская Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич // Педагогика. – 2004. – № 10. – С.23-31.
34. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов на Дону: Изд-во РПУ, 2000. – 352 с.
35. Бондаренко А.К. Заведующий дошкольным учреждением: Пос. для заведующих дошкольным учреждением / Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.
36. Бондаренко І.В. Наукові підходи до поняття «імідж» / І.В. Бондаренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.41. – С.51-55.
37. Бондарь В.И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект / В.И. Бондарь. – К.: Рад. школа, 1987. – 156 с.
38. Браже Т.Г. Принципы оценки деятельности андрагога / Т.Г. Браже // Педагогика. – 2000. – № 6. – С.18-20.
39. Булгакова В. Порівняльна характеристика підходів до визначення понять “компетентність” та “компетенція” / В. Булгакова // Педагогічні основи навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти України: Зб наук. пр. – Т.2: (Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка). – Харків-Луганськ: Стиль Іздат, 2004. – С.13-18.
40. Бурма Г.В. Організація освітньої роботи з дітьми раннього віку / Г.В.Бурма Г.В., О.У.Холтобіна. – К., 1999. – 44 с.
41. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – № 3. – С.15-20.
42. Василенко В.О. Інноваційний менеджмент / В.О.Василенко, В.Г.Шматько. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 440 с.
43. Василенко Н.В. Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до інноваційної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н.В. Василенко. – К., 2007. – 21 с.
44. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. – М.: Педагогика, 1990. – 141 с.
45. Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И.Васильева, Л.А.Бахтурина, И.И.Кобитина. – М.: Просвещение, 1990. – 143 с.
46. Васильєва М.П. Професійне мислення та педагогічна рефлексія / М.П.Васильєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2004. – Вип.32. – С.207-211.
47. Васильєва О.А. Професійні деформації як психолого-педагогічна проблема / О.А. Васильєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2006. – Вип.40. – С.86-91.
48. Васильченко Л.В. Професійна компетентність керівника школи / Л.В. Васильченко, І.В. Гришина. – Харків: Основа, 2006. – 208 с.
49. Васянович Г.П. Педагогіка вищої школи / Г.П. Васянович. – Львів: Ліга-Прес, 2000. – 100 с.
50. Ващенко Л. Рівні управління інноваційними процесами / Л. Ващенко // Директор школи. Україна. – 2007. - № 6.–- С.6-28.
51. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие / [Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошников И.Г. и др. ]; под ред А.С.Роботовой. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
52. Введение в педагогическую культуру: учебное пособие / под ред. Е.В.Бондаревской. – Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1995. – 234 с.
53. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С.51-55.
54. Вдовиченко Р. Функціонально-посадові вимоги до професійної управлінської діяльності керівника школи / Р. Вдовиченко // Рідна школа. – 1998. – № 7-8. – С.64-66.
55. Веракса Н., Стеркина Р. Рекомендации по аттестации руководящих работников ДОУ / Н. Веракса, Р. Стеркина // Дошкольное образование. – 1993. - № 10. – С.4-6.
56. Вербицкая Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта / Н.О. Вербицкая // Педагогика. – 2002. - № 6. – С.14-19.
57. Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования / С.Г. Вершловский // Педагогика. – 2003. - № 8. – С.3-8.
58. Вершловский С.Г. Учитель учителей // Управление – деятельность профессиональная: сб. статей / Под ред. В.Ю.Кричевского. – СПб.: СПб.ГУПМ, 2001. – С.56-69.
59. Вітковська О.І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості / О.І. Вітковська // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 3. – С.171-179.
60. Власик С.М. Управління інформаційними процесами в закладах освіти / С.М. Власик // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.43. – С.46-51.
61. Волкова Н.П. Педагогічні комунікації: інноваційні методи навчання: навчальний посібник / Н.П. Волкова. – Дніпропетровськ: Вид-во ДНУ, 2004. – 52 с.
62. Волкова О.О. Феномен професійної рефлексії / О.О. Волкова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.41. – С.87-91.
63. Воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Л.Н.Проколиенко. – К.: Рад. школа, 1991. – 368 с.
64. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика / М.Вудкок, Д. Френсис: пер. с англ. А.В.Верникова, А.Ф. Ковалева. – М.: Дело, 1991. – 320 с.
65. Выготский Л.C. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.C. Выготский. – М.: Педагогика, 1981-1985. – Т.2: Проблемы общей психологии. – 504 с.; Т.3: Проблемы развития психики. – 366 с.
66. Гаєвський Б.А. Основи науки управління: навч. посібник / Б.А. Гаєвський. – К.,1997. – 112 с.
67. Генов Ф. Психология управления. Основные проблемы / Ф. Генов; пер. с болг. / [Общ. Ред. Б.Ф.Ломова]. – М.: Прогресс, 1982. – 422 с.
68. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХІ века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. – М.: Интер Диалект, 1997. – 697 с.
69. Гірняк О.М. Менеджмент: теоретичні основи і практикум / О.М. Гірняк, П.П. Лазановський. – К.: “Магнолія плюс”; Львів: “Новий світ”, 2003. – 336 с.
70. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 374 с.
71. Горюнова Т.М. Развитие управленческой культуры будущего педагога дошкольного образования: дис. … канд педаг. наук: 13.00.08 / Горюнова Татьяна Максимовна. – Нижний Новгород, 2002. – 230 с.
72. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
73. Грама Н.Г. Теоретико-методичні засади фахової підготовки педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра педаг. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н.Г. Грама. – Харків, 2004. – 45 с.
74. Гриньова В.М. Педагогічна культура майбутнього вчителя: навчальний посібник для студентів, викладачів і вчителів / В.М. Гриньова. – Харків: ХДПУ, 1996. – 104 с.
75. Гузеев В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения / В. Гузеев // Директор школы. – 1995. – № 6. – С.39-47.
76. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська. – Шлях освіти. – 2004. - № 3. – С.22-24.
77. Даниленко Л.І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах: монографія / Л.І. Даниленко. – К.: Міленіум, 2004. – 358 с.
78. Дафт Р.Л. Менеджмент / Р.Л. Дафт: пер. с англ. В.Вольського и др.; под ред. Ю.Н.Каптуревского. – СПб.: Питер, 2000. – 829 с. – (Серия «Теория и практика менеджмента»).
79. Декларація прав дитини // Довідник класного керівника: Збірник документів. – К.: ІЗМН, 1996. – С.9-11.
80. Денякина Л.А.Новые подходы к управлению деятельности в дошкольном образовательном учреждении /Л.А. Денякина.–М.: Новая школа, 1997.– 48 с.
81. Державна національна програма “Освіта”. Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга, 1994. – 62 с.
82. Дерзкова Н. Команда: этапы становления и поведения руководителя / Н. Дерзкова // Директор школы. – 1996. – № 1. – С.30-36.
83. Деркач А. Акмеология: учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.
84. Дитина: Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку (наук. кер. О.В.Проскура). – К.: Освіта, 1993. – 272 с.
85. Дитячий садок: управління / [упор. Т.Вороніна]. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с.
86. Дичківська І. Основи педагогічної інноватики: навч. посібник / І. Дичківська. – Рівне: Зелент, 2001. – 222 с.
87. Ділова документація. На допомогу завідувачам дошкільних навчальних закладів // Дошкільне виховання. – 2002. – № 7. – С.25-27.
88. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: монографія / [А.М.Богуш, Л.О.Варяниця, Н.В.Гаврик, С.М.Курінна. І.П.Печенко]; наук. ред. А.М.Богуш; за заг. ред. Н.В.Гаврик. – Луганськ: Альма-матер, 2006. – 368 с.
89. Дмитренко Г.А. Стратегічний менеджмент у системі освіти: навч. посібник / Г.А. Дмитренко. – К.: МАУП, 1999. – 176 с.
90. Дмитренко Т.О. Системний аналіз педагогічної технології / Т.О. Дмитренко // Напрями наукових досліджень кафедри педагогіки: Зб. наук. пр. – Харків: ХДПУ ім. Г.С.Сковороди, 1997. – С. 66-70.
91. Дорошенкова О. Дитячий садок: Порадник для керівників дошкільного виховання / О. Дорошенкова. – К., 1992. – 223 с.
92. Дубасенюк О.А. Основи теорії і практики професійної виховної діяльності педагога / О.А. Дубасенюк. – Житомир, 1994. – 187 с.
93. Дубова В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении: пособие для специалистов дошкольного воспитания / В.П. Дубова, Е.П. Милашевич. – М.: Новая школа, 1995. – 128 с.
94. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии / С.М. Емельянов. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб: Питер, 2004. – 400 с.
95. Єльнікова Г.В. Організація діяльності педагогічного колективу школи щодо контролю за засвоєнням учнями змісту навчання: навчальний посібник / Г.В. Єльнікова. – Харків: ХОІНОПП, 1996. – 60 с.
96. Єльнікова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні: [монографія] / Г.В. Єльнікова. – Харків: Крок, 1999.– 303с.
97. Єрмак Н. Формування і розвиток професійно значущих якостей керівника сучасної школи (регіональна модель) / Н. Єрмак // Рідна школа. – 2005. – №1. – С.25-27.
98. Єрмола А.М. Система науково-методичної роботи інформаційно-методичних центрів з учителями загальноосвітніх навчально-виховних закладів: дис. … канд.. педаг. наук: 13.00.01 / Єрмола Анатолій Михайлович. – Харків, 1998. – 208 с.
99. Єрмаков І. Педагогіка життєтворчості: орієнтири для ХХІ століття // Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник / І. Єрмаков. – К.: Контекст, 2000. – С.18-19.
100. Живаєва Т. Імідж освітнього закладу освіти й особистість керівника / Т. Живаєва // Директор школи. Україна. – 2005. – № 3-5. – С.158-162.
101. Жилина А.И. Управление системой подготовки и карьерой руководителей сферы образования: автореф. дисс. на соискание наук. степени д-ра пед. наук: спец.13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» // А.И.Жилина. – СПб, 2002. – 52 с.
102. Життєва компетентність: науково-методичний посібник / ред.. Л.В.Сохань, І.Г.Єрмаков та ін. – К.: Богдана, 2003. – 520 с.
103. Загвязинский В.И. Творчество в управлении школой / В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов. – М.: Знание, 1991. – 61 с.
104. Загвязинский В.И. Методология и методика педагогических исследований / В.И. Загвязинский: Учебное пособие. – Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 1976. – 85 с.
105. Зайцева О.А. Основы менеджмента / Зайцева О.А., Радугин А.А. и др. – М.: Центр, 1998. – 432 с.
106. Зайченко О.І. Наукові засади реформування управлінської діяльності районного відділу освіти в сучасних умовах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О.І. Зайченко. – Київ, 1998. – 21 с.
107. Закон України «Про охорону дитинства» / упоряд. О.А.Копєйкіна, Л.В.Гураш. – Харків: Торсінг плюс, 2006. – С.21-35. – (Книга керівника дошкільного навчального закладу: довідково-методичне видання ).
108. Закон України про дошкільну освіту // Освіта України. – 2001. – № 33. – С. 3-6.
109. Збірник законодавчих і нормативних актів про дошкільну освіту / упоряд. К.Л.Крутій, Н.В.Маковецька. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2003. – 272 с.
110. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В.И. Зверева. – М.: Новая школа, 1997. – 320 с.
111. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С.23-30.
112. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // Педагогика. – 1997. – № 5. – С.6-9.
113. Змеев С.И. Андрагогика: становление и пути развития / С.И. Змеев // Педагогика. – 1995. – № 2. – С.64-76.
114. Змеев С.И. Технология обучения взрослых / С.И. Змеев // Педагогика. – 1998. – № 7. – С.42-45.
115. Инновационное движение в российском школьном образовании: [под ред. Э.Днепрова, А.Каспржака, А.Пинского]. – М.: Парсифаль, 1997. – 416 с.
116. Инновационные процессы в повышении профессиональной компетентности организаторов народного образования / под ред. Е.П.Тонконогой. – С-Пб.: ИОВ РАО, 1994. – 137 с.
117. Ионова Е.Н. Вальдорфская педагогика: теоретико-методологические аспекты: [монография] / Е.Н. Ионова. – Харьков: Бизнес-Информ, 1997. – 300 с.
118. Исаев И.Ф. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность: учебное пособие / И.Ф Исаев, Л.Н. Макарова. – М.; Белгород: Изд-во БГУ, 2001. – 196 с.
119. Івахненко Н.П. Інформатизація в управлінні навчальними закладами / Н.П. Івахненко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.43. – С.100-104.
120. Іонова О.М. Технологія формування професійно-менеджерської культури майбутнього вчителя: науково-методичні рекомендації [для студентів, аспірантів і викладачів вищих педагогічних навчальних закладів] / О.М. Іонова, І.А. Прокопенко. – Харків: ХНПУ імені Г.С.Сковороди, 2007. – 52 с.
121. Іонова О.М. Освіта дорослих як пробудження волі людини / О.М. Іонова, О.Л.Топтигін // Педагогічні умови професійного становлення учнівської молоді // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка: Зб. наук. пр. – Харків-Луганськ: Стиль-издат, 2005. – С.28-42.
122. Іонова О.М. Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу: науково-методичні рекомендації [для керівного складу дошкільних навчальних закладів, керівників районного управління освітою] / О. М. Іонова, Р. В. Шаповал. – Харків: ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2008. – 62 с.
123. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента / Н.И. Кабушкин. – Минск: Новое знание, 2001. – 335 с.
124. Калініна Л.М. Соціально-педагогічна інформація в управлінні закладами освіти / Л.М. Калініна // Вересень. – 2001. – № 4(18). – С.83-88.
125. Калініна Л.М. Діяльність районних відділів освіти з управління навчально-виховними закладами в Україні: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л.М. Калініна. – Київ, 1996. – 24 с.
126. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
127. Капська А.Й. Гра як активний метод навчання студентів майстерності слова / А.Й. Капська // Рідна школа. – 1991. – № 10. – С.71-73.
128. Карамушка Л.М. Психологія управління: навч. посібник / Л.М.Карамушка. – К.: КМУ, 2002. – 286 с.
129. Каращук Л.М. Дидактичне обґрунтування змісту підготовки менеджерів освіти (у системі післядипломної освіти): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л.М. Каращук. – К., 1995. – 23 с.
130. Керівництво дошкільним навчальним закладом: Інформативно методичні матеріали на допомогу керівникові дошкільного навчального закладу / [упор.: Н.Майор, Ю.Манилюк, М.Марусинець, О.Тимофєєва]. – Тернопіль: Мандрівець, 2006. – 168 с.
131. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: учебник / А.Я.Кибанов. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 304 с.
132. Кириченко М.О. Управління загальноосвітнім навчальним закладом (методологічний аспект): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / М.О. Кириченко. – Київ, 2001. – 19 с.
133. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 154 с.
134. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С.12-18.
135. Клименко В.В. Психологические тесты теманта / В.В. Клименко. – Харьков: ФОЛИО, 1996. – 414 с.
136. Книга керівника дошкільного навчального закладу: довідково-методичне видання / [упоряд. О.А.Копєйкіна, Л.В.Гураш]. – Харків: Торсінг плюс, 2006. – 512 с.
137. Книга практического психолога: в 2-х ч. / [Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б.]. – Харьков: РИП «Оригинал», «Фортуна пресс», 1996. – Ч.1 – 302 с.; Ч.2 – 424 с.
138. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1965. – 288 с.
139. Коджаспирова Г. Педагогический словарь / Г. Коджаспирова, А. Коджаспиров; ред. В.Е.Якун. – М.: Изд-во Академия, 2000. – 176 с.
140. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие: в 2-х частях / Т.П. Колодяжная. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2002. – Ч.1. – 128 с.; Ч.2. – 224 с.
141. Коломинський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті (соціально-психологічний аспект): [монографія] / Н.Л. Коломинський. – К.: МАУП, 2000. – 286 с.
142. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: наук.-метод. пос. / [наук. ред. О.Л.Кононко]. – К.: «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.
143. Комісарова Т. Особливості педагогічного управління сучасним виховним процесом / Т. Комісарова // Рідна школа. –2001.–№ 5. – С.5-7.
144. Компетентісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / [під заг. ред О.В.Овчарук]. – К.: «К.І.С.», 2004. – 112 с.
145. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 224 с.
146. Конвенція ООН про права дитини. – К.: ТМ ПрінтІксПрес, 1999. – 32 с.
147. Кондратенко Т.Д. Обучение старших дошкольников / Кондратенко Т.Д., Котырло А.К., Ладывир С.А. – К.: Рад. школа, 1986. – 152 с.
148. Кондрашкова Л.К. Совершенствование управления развитием районой образовательной системы (акмеологический проект): автореф. дисс. на соискание наук. степени канд. пед. наук: спец.13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» // Л.К.Кондрашкова. – СПб, 2002. – 52 с.
149. Кононко О.Л. Психологічний комфорт як передумова морального становлення особистості / О.Л. Кононко // Дошкільне виховання. – 1996. – № 5. – С.4-5.
150. Кононко О. Стратегічна мета виховання – життєва компетентність дитини ї / О. Кононко // Дошкільне виховання. – 1999. – № 5. – С.3-5.
151. Кононко О. Особистісний підхід: суть та шляхи втілення в державній базовій програмі / О. Кононко // Дошкільне виховання. – 2001. – № 9. – С.10-14.
152. Королюк С.В. Розвиток управлінської культури керівника загальноосвітнього навчального закладу в процесі підвищення кваліфікації: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Світлана Вікторівна Королюк. – К., 2005. – 197 с.
153. Королюк С.В. Андрагогічні підходи до розвитку управлінської культури керівників загальноосвітніх навчальних закладів / С.В. Королюк // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.42. – С.228-232.
154. Кравченко Л. Моделювання в діяльності менеджера навчального закладу / Л.Кравченко // Збірник наукових праць Полтавського державного педагогічного університету. – Полтава, 2004. – Вип.5(38). – Серія «Педагогічні науки». – С.50-59.
155. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторский // Педагогика. – 2003. - № 2. – С.3-10.
156. Крижко В.В. Менеджмент в освіті / В.В. Крижко, Є.М. Павлютенков. – К., 1998. – 197 с.
157. Кричевский В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В.Ю. Кричевский. – СПб.: СПбГУПМ, 2001. – 166 с.
158. Кричевский В.Ю. Профессия руководителя и профессиональная управленческая деятельность / В.Ю. Кричевский // Управление – деятельность профессиональная: Сб. статей / под ред. В.Ю.Кричевского. – СПб: СПб ГУПМ, 2001. – С.19-27.
159. Крутій К. Управління дошкільним закладом освіти: організація контролю та керівництва / К.Крутій, Н.Маковецька. – Запоріжжя, 1999.
160. Крылова Н.Б. Культурология образования: учебное пособие / Н.Б. Крылова. - М.: Новая школа, 2000. – 212 с.
161. Крыжко В.В. Психология и практика менеджера образования / В.В. Крыжко, Е.М. Павлютенков. – СПб.: КАРО, 2001. – 304 с.
162. Кудрявцев Т.В. Психологический анализ профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. – 1983. – № 2. – С.51-59.
163. Кузьмін О.Є. Основи менеджменту / О.Є. Кузьмін, О.Г. Мельник. – К.: Академвидав, 2003. – 416 с.
164. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1980. – 143 с.
165. Кузьмина Н.В. Способности и талант учителя / Н.В. Кузьмина: пособие для учителей. – М.: Новая школа, 1995. – 33 с.
166. Кукін В.С. Управління процесом гуманізації навчального закладу в аспекті подолання педагогічних стереотипів / В.С. Кукін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.43. – С.168-172.
167. Кулюткин Ю.Н. Психологические проблемы образования взрослых / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С.5-13.
168. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания / С.В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 230 с.
169. Куниця Н.І. Адаптивне управління навчальним процесом в умовах загальноосвітнього комплексу / Н.І. Куниця // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.43. – С.172-178.
170. Курдюмова И.М. Конфликты в сфере управления школой / И.М. Курдюмова // Педагогика. – 1992. – № 11-12. – С.44-47.
171. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. – Талин: Валгус, 1980. – 334 с.
172. Лаврентьєва Г.П. Джерела добра: наук.-метод. посібник для роботи з дітьми в дошкільних закладах, школі та сім’ї / Г.П. Лаврентьєва. – К., 1997. – 304 с.
173. Лазутина С. Современный контроль: особенности и задачи / Лазутина С., Личинина Л., Моисеева О. // Директор школы. – 1997. – № 2. – С.14-18.
174. Лантратов В. Выбираем команду, работаем в команде / В.Лантратов, А. Лоренсон // Народное образование. – 1997. – № 4. – С.44-46.
175. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392 с.; Т.2. – 318 с.
176. Лисенко Н.В. Педагогіка українського довкілля: у 2 ч.: навч. посіб. для студентів ВНЗ / Н.В.Лисенко, Н.Р.Кирста. – К.: Вища школа, 2006. – Ч.1. – 302 с.
177. Ложкин Г.В. Практическая психология конфликта: учеб. пособие / Г.В. Ложкин, Н.И. Повякель. – 2-е изд. – К.: МАУП, 2002. – 256 с.
178. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання: навчальний посібник / В.І.Лозова, Г.В.Троцко. – Харків: ХДПУ, 1997. –338 с.
179. Лукашенко А.О. Технологія формування конфліктологічної компетентності вчителя: Науково-методичні матеріали [для вчителів і директорів загальноосвітніх шкіл, студентів і викладачів вищих педагогічних навчальних закладів] / А.О. Лукашенко. – Харків; ХНПУ ім. Г.С.Сковороди, 2005. – 55 с.
180. Лунячек В.Е. Управління загальноосвітнім навчальним закладом з використанням комп’ютерних технологій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В.Е. Лунячек. – Київ, 2002. – 20 с.
181. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: посібник / В.С. Лутай. – К.: Магістр-S, 1996. – 256 с.
182. Луценко Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы / Л.И. Луценко // Педагогика. – 2005. - № 3. – С.61-68.
183. Любімова А.В. Розвиток у керівника середнього загальноосвітнього навчального закладу вмінь самоаналізу результатів управлінської діяльності / А.В. Любімова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.43. – С.200-207.
184. Мазін В.М. Критерії та показники сформованості культури професійної самореалізації педагога / В.М. Мазін // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2007. – Вип.41. – С.217-225.
185. Максименко С.Д. Общая психология / С.Д. Максименко. – М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваилер», 1999. – 528 с.
186. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учебное пособие / В.Г. Маралов. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 256 с.
187. Маркетинг образовательных услуг: учебное пособие для студентов / [под ред. Н.П.Литвиновой и др.]. – СПб.: Роспекс, 1997. – 108 с.
188. Маркова А.К. Психологические проблемы повышения квалификации / А.К. Маркова // Педагогика. – 1992. – № 9-10. – С.65-67.
189. Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
190. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова: книга для учителя. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – 307 с.
191. Мармаза О.І. Основи теорії та практики стратегічного управління закладами освіти / О.І. Мармаза // Психолого-педагогічна підтримка навчально-виховного процесу. – Харків: Основа, 2003. – Вип.2. – С.53-80.
192. Мармаза О.І. Менеджмент в освіті: дорожня карта керівника / О.І. Мармаза. – Харків: Основа, 2007. – 448 с.
193. Мартиненко М.М. Основи менеджменту / М.М. Мартиненко. – К.: Каравела, 2005. – 496 с.
194. Маслов В.І. Теоретичні основи педагогічного менеджменту: навч. посібник / Маслов В.І., Драгун В.П., Шаркунова В.В.. – К., 1996. – 87 с.
195. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 287 с.
196. Машкіна Л.А. Підготовка студентів педагогічних училищ та коледжів до використання інноваційних технологій у дошкільних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л.А. Машкіна – Київ, 2000. – 20 с.
197. Мельник В.К. Підвищення управлінської кваліфікації керівника загальноосвітнього навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В.К. Мельник. – Київ, 2003. – 18 с.
198. Мельничук С.Г. Естетичне та трудове виховання молодших школярів / С.Г.Мельничук. – К., 1994. – 99 с.
199. Менеджмент в управлении школой / [под ред. Т.И.Шамовой]. – М.: Магистр, 1995. – 223 с.
200. Менеджмент організацій / [Л.І.Федулова, В.В.Стадник та ін]. – К.: Либідь, 2003. – 446 с.
201. Мескон М.Х. Основы менеджмента / Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф.: пер. с англ.: А.А.Быковского, Е.В.Вышинской, М.А.Майоровой и др. – М.: Дело, 1992. – 702 с.
202. Метаева В.А. Рефлексия как метакомпетентность / В.А. Метаева // Педагогика. – 2006. - № 3. – С.57-61.
203. Методичний кабінет – творча лабораторія / [ред. Л.А.Грицюк, М.І.Каратаєва]. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2003. – 260 с.
204. Методы исследований и организация экспериментов / [под ред К.П.Власова]. – Харьков: Изд-во «Гуманитарный центр», 2002. – 256 с.
205. Мижа В. Виховання толерантності / В. Мижа // Директор школи. Україна. – 2005. – №3-5. – С.131-148.
206. Мириманова М.С. Конфликтология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.С. Мириманова. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2004. – 320с.
207. Михайленко П. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания / П. Михайленко, Н. Короткова // Дошкольное воспитание. – 1992. – № 5-6. – С.17-19.
208. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / [под ред. Е.Э.Смирновой]. – Л., 1981. – 177 с.
209. Моделирование педагогических ситуаций // [под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской]. – М.: Педагогика, 1981. – 120 с.
210. Молл Е.Г. Управление карьерой менеджера / Е.Г. Молл. – СПб.: Питер, 2003. – 352 с.
211. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М.Монахов. – Волгоград: Перемена, 1995. – 96 с.
212. Мудрик А. О коммуникативной культуре / А. О. Мудрик // Директор школи. Україна. – 2003. – №6. – С.55-60.
213. Настольная книга заведующей детского сада / [автор-составитель Честнова Н.Ю.]. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 640 с.
214. Наука управління: з історії менеджменту. Хрестоматія: навч. посібник / [упорядник І.О.Слєпов]. – К.: Либідь, 1993. – 304 с.
215. Наумчик В.Н. Этика педагога: учебно-мет. пособие / В.Н. Наумчик, Е.А. Савченко. – Минск: Універсітецкае,1999. – 216 с.
216. Національна доктрина розвитку освіти України у XX1 столітті. – К.: Шкільний світ, 2001. – 24 с.
217. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива / Р.С. Немов. – М.: Педагогика, 1984. – 200 с.
218. Немов Р.С. Психология: словарь-справочник: в 2-х частях / Р.С.Немов. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Ч.2. – 352 с.
219. Нові форми здобуття дошкільної освіти / [авт.-упоряд.: Л.А.Грицюк, М.І.Каратаєва]. – Тернопіль: Мандрівець, 2006. – 256 с.
220. Нормативно-правове забезпечення освіти. Концепції та положення з окремих питань управління: У 4 ч. – Харків: «Основа», 2004. – Ч.2. – 160 с.
221. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н.Обозов. – К.: Лыбидь, 199