ФОРМУВАННЯ ЯКОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

Паламарчук Ліна Миколаївна

УДК 378+81’276.6:5

ФОРМУВАННЯ ЯКОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Романишина Людмила Михайлівна
доктор педагогічних наук,
професор

Тернопіль – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЯКОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН 10
1.1. Педагогічне мовлення на етапах професійного становлення майбутніх учителів 10
1.2. Якості педагогічного мовлення як його комунікативні ознаки 28
1.2.1. Поняття «якості мовлення» і «мовленнєва культура вчителя» 28
1.2.2. Правильність, чистота і багатство мовлення педагога 34
1.2.3. Точність, логічність, доступність та доречність педагогічного мовлення 44
1.2.4. Виразність, образність та дієвість мовлення вчителя 57
1.3. Особливості, функції та завдання педагогічного мовлення вчителів природничо-математичних дисциплін як засобу навчально-мовленнєвого впливу на учнів 62
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1 76
РОЗДІЛ 2. ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ЯКОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН 80
2.1. Комунікативна підготовка майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін 80
2.2. Формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін засобами дисциплін педагогічного циклу 96
2.3. Технологія формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін на основі дисциплін педагогічного циклу 110
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПЕРЕВІРКИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ЯКОСТЕЙ ПРОФЕСІЙНОГО МОВЛЕННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН 139
3.1. Організація та методика проведення педагогічного експерименту 139
3.2. Педагогічне діагностування рівнів сформованості якостей мовлення у майбутніх учителів 158
3.3. Аналіз результатів експериментальної роботи із перевірки технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін 173
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3 185
ВИСНОВКИ 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 192
ДОДАТКИ 216

ВСТУП
Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку освіти навчальний процес у вищих навчальних закладах здійснюється на основі компетентнісного підходу, який передбачає забезпечення єдності теоретичної та практичної готовності фахівця до професійної діяльності. Визначальною складовою професійної компетентності педагога є його комунікативна культура, оскільки спілкування вчителя з учнями – основа всього навчально-виховного процесу.
Питаннями вивчення професійної компетентності педагога, розкриття її структури, складових елементів займалися такі сучасні вітчизняні та російські науковці, як О. Гура [54], Л. Заніна [72], Н. Кузьміна [105], А. Маркова [133], Н. Меншикова [72], А. Панфілова [174], В. Сластьонін [224] та ін. У наукових доробках І. Зязюна [77; 78], А. Капської [86], Л. Мацько [136], А. Михальської [142], В. Пасинок [176], М. Пилинського [187], Л. Савенкової [204], Г. Сагач [208], З. Смєлкової [228] розкриваються проблеми формування професійної комунікативної культури майбутнього вчителя як складової його педагогічної компетентності. Однак у цих дослідженнях йдеться про загальні підходи до комунікативної підготовки педагога або висвітлюються основні напрями цього процесу лише у системі навчання майбутніх учителів-словесників та вчителів початкових класів. А проблема формування професійного мовлення майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін не була предметом окремого дослідження.
Сучасні темпи розвитку науки та техніки, які вимагають нових підходів до навчання дітей (підготовка школярів до самостійного оволодіння знаннями, вивчення наукової та технічної літератури), зумовлюють важливість діяльності вчителя з формування та розвитку мовлення учнів під час засвоєння ними немовних дисциплін, зокрема, природничо-математичних, оскільки ці дисципліни покладені в основу природничої освіти і покликані сприяти процесові соціалізації та адаптації особистості до змін у навколишньому середовищі. Окрім того, вони відіграють визначальну роль у розвитку інтелектуальних здібностей та особистісних якостей учнів.
Недостатня увага до формування навичок мовленнєвої діяльності для вчителів нефілологічних спеціальностей та, зокрема, природничо-математичних дисциплін, призводить до ситуації, коли вчитель математики, хімії, біології, володіючи знаннями зі свого предмету на достатньому чи високому рівні, неспроможний забезпечити мовленнєву та комунікативну сторони уроку, що, безумовно, знижує ефективність навчального процесу. Адже знання, з погляду Н. Буринської, із природничо-математичних дисциплін «виражаються у мовній формі за допомогою природної і штучної формалізованих мов» [23, с.21]. Як замінники мовних висловлювань, хімічні, фізичні символи, формули, рівняння реакцій та інші знаки науки використовуються для сприймання, зберігання, перебудови і передачі інформації про певний предмет або явище, що ускладнює виклад цієї інформації учням необхідністю її адаптації для сприйняття дітьми певної вікової категорії.
Як свідчать результати проведених нами опитувань, у першокурсників факультетів природничо-математичного профілю не сформована установка на необхідність оволодіння засобами комунікації як однієї із складових майбутньої професійної підготовки. Результати опитування студентів I курсу фізико-математичного та хіміко-біологічного факультетів Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка засвідчили, що 64,2% першокурсників відносять мовленнєву підготовку у ВНЗ до «не обов’язкових для вивчення» дисциплін, 11,4% вважають її «взагалі не потрібною» для майбутньої професійної діяльності і тільки 24,4% із них вважають, що мовленнєва підготовка – один із головних напрямів загальної професійної підготовки. Це визначає актуальність дослідження.
На основі аналізу літературних джерел та практичного вивчення проблеми було виявлено суперечності між: потребою суспільства у вчителеві-фахівцеві високого рівня зі сформованою культурою професійного мовлення і недосконалою системою мовленнєвої підготовки майбутніх педагогів; необхідністю гармонійного розвитку особистості майбутнього вчителя і недостатньою увагою до формування мовленнєвої та комунікативної компетентностей майбутніх учителів; тенденцією до пасивних форм навчання (лекція), письмових форм контролю знань майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін і необхідністю формування навичок професійного спілкування у студентів педагогічних ВНЗ.
Актуальність, наявні суперечності та недостатня розробка у педагогічній науці і практиці зазначеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до комплексної теми кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологій Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка «Теоретико-методичні засади освітніх технологій та їх впровадження у навчальні заклади різного рівня акредитації» (державний реєстраційний номер 01070002394). Тема дисертації затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол №11 від 29.06.2004 р.) та погоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №1 від 25.01.2005 р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.
Предмет дослідження – педагогічна технологія формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін під час вивчення дисциплін педагогічного циклу.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін із використанням можливостей дисциплін педагогічного циклу.
Мета дослідження зумовила розв’язання таких завдань:
1. На основі стану розробленості проблеми формування професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін розкрити сутність понять «професійне педагогічне мовлення», «якість педагогічного мовлення вчителя».
2. Виявити особливості професійного мовлення вчителів природничо-математичних дисциплін та виділити основні його якості.
3. Розробити педагогічну технологію формування якостей професійного мовлення майбутніх учителів, обґрунтувати її модель та визначити педагогічні умови формування професійного мовлення майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.
4. Експериментально перевірити ефективність педагогічної технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.
Методи дослідження: теоретичні - аналіз філософської, лінгвістичної, педагогічної, психологічної та навчально-методичної літератури українських та зарубіжних джерел із застосуванням аналізу, синтезу, систематизації, конкретизації, узагальнення та моделювання для вивчення базових понять проблеми дослідження та побудови моделі технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів; емпіричні - педагогічне спостереження, бесіда, опитування, тестування, експертна оцінка, самооцінка для виявлення рівня сформованості якостей мовлення у студентів, педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності розробленої технології; метод математичної статистики – для обробки результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у тому, що:
- вперше розроблено педагогічну технологію формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін, яка забезпечує взаємозв’язок та координацію всіх навчальних дисциплін, ґрунтується на інтеграційному, системному, діяльнісному, технологічному та особистісно орієнтованому підходах і має такі складники: мета; педагогічні підходи; особливості педагогічного мовлення; навчальні дисципліни; навчально-педагогічна практика; якості мовлення, які формуються; форми, методи, компоненти, критерії, педагогічні умови (забезпечення позитивної мотивації щодо формування професійного мовлення у студентів педагогічного ВНЗ; професійна спрямованість змісту навчальних дисциплін через комунікативну підготовку майбутніх учителів; творча взаємодія учасників навчального процесу шляхом застосування дискусійних методів навчання; забезпечення аналізу та самоаналізу рівня сформованості мовленнєвих умінь у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін із використанням системи діагностики, формування здатності до вдосконалення та розвитку професійного мовлення); результат. Усі складові взаємозв’язані спільним системотвірним чинником – метою;
- конкретизовано компоненти (концептуально-цільовий, змістовий, процесуальний, результативно-аналітичний), критерії (мотиваційно-цільовий, інформаційний, діяльнісно-практичний, контрольно-оцінювальний) та рівні (високий, середній та низький) сформованості якостей професійного мовлення в майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін, які узгоджені з педагогічними умовами.
Набули подальшого розвитку поняття «професійне педагогічне мовлення», «якості мовлення вчителя» у контексті нових вимог до компетентності фахівця.
Практичне значення отриманих результатів полягає у тому, що розроблено методичні рекомендації щодо впровадження запропонованої технології у процес викладання фахових та гуманітарних дисциплін, які можуть бути використані у професійній підготовці майбутніх педагогів, у системі підвищення кваліфікації вчителів, для вдосконалення змісту навчальних дисциплін вищих педагогічних навчальних закладів.
Розроблено та впроваджено комп’ютерну діагностичну програму визначення рівня сформованості якостей мовлення у майбутніх учителів, яка може застосовуватися у навчально-виховному процесі ВНЗ як один із засобів забезпечення міжпредметної інтеграції з метою дотримання принципу професійної спрямованості цього процесу.
Практичні результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Мелітопольського державного педагогічного університету ім. Б. Хмельницького (довідка № 06/2129 від 17 листопада 2011р.), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 11-33/03 від 6 січня 2012 р.), Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького (Навчально-науковий інститут фізики, математики та комп’ютерно-інформаційних систем, Навчально-науковий інститут природничих наук) (довідка № 2787/01-1 від 30 грудня 2011р.).
Особистий внесок дисертанта. У статті за співавторством із Л. Романишиною дисертанткою охарактеризовано діагностичні методи визначення ефективності педагогічної технології, у програмі навчальної дисципліни «Освітні технології» написано розділ «Виховні технології», у програмі навчальної дисципліни «Основи педагогічної майстерності» складено модуль «Мовленнєва діяльність вчителя».
Апробація результатів дослідження: основні положення та висновки дослідження висвітлено у доповідях на науково-практичних конференціях: міжнародних – «Передові наукові розробки 2006» (м. Дніпропетровськ, 2006 р.), «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (м. Ялта, 2008 р.), «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» (м. Умань, 2008 р.), «Вища школа: удосконалення якості підготовки фахівців» (м. Черкаси, 2009 р.), «Якість вищої освіти та проблеми підготовки фахівців у вищій школі» (м. Одеса, 2009 р.), «Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві» (м. Київ, 2010 р.); всеукраїнських – «Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України» (м. Хмельницький, 2006 р.), «Викладач і студент: проблеми ефективної співпраці» (м. Черкаси, 2006 р.).
Публікації. За матеріалами дослідження опубліковано 16 наукових праць (11 одноосібних), у тому числі 8 статей у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел і додатків. Текст дисертації викладено на 192 сторінках, повний обсяг роботи становить 269 сторінок. Список використаних джерел розміщений на 25 сторінках і налічує 257 найменувань. Дисертація місить 14 таблиць, 15 рисунків та 3 формули, 8 додатків.

bibliography

ВИСНОВКИ
Теоретичне обґрунтування проблеми та експериментальне підтвердження положень, висунутих у дисертаційному дослідженні, дають підстави зробити такі висновки:
1. Вивчення психолого-педагогічної, методичної та лінгводидактичної літератури з теми дослідження виявило актуальність проблеми формування професійного мовлення у майбутніх вчителів природничо-математичних дисциплін і недостатній рівень розробленості основних напрямів, методів, засобів та умов мовленнєвої підготовки фахівців у педагогічному ВНЗ. Під професійним педагогічним мовленням розуміємо різновид літературного мовлення, що реалізується у процесі педагогічного спілкування, забезпечує досягнення педагогом навчально-виховних цілей та детермінує мовленнєву культуру учнів. Якості педагогічного мовлення – це такі його комунікативні ознаки, які забезпечують ефективність педагогічного спілкування, визначають рівень педагогічної взаємодії вчителя та учнів.
2. Визначено особливості педагогічного мовлення вчителів природничо-математичних дисциплін: науковість і ясність мовлення; переважання логічного компонента у викладі інформації; поєднання в усному мовленні термінів, формул, назв символів та понять з елементами природної (звичайної) мови. Встановлено, що вчитель повинен володіти такими професійним якостями мовлення: багатство, чистота, правильність, точність, логічність, доступність, доречність, образність, виразність, дієвість. Ці якості співвідносяться з компонентами мовленнєвої культури педагога – лексико-семантичним, інформаційно-змістовим та емоційно-дієвим.
3. На основі структури культури мовлення майбутнього вчителя розроблено критерії (мотиваційно-цільовий, інформаційний, діяльнісно-практичний, контрольно-оцінювальний) та показники рівнів (високого, середнього та низького) сформованості професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін. Компоненти і критерії узгоджено з педагогічними умовами реалізації технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін (забезпечення позитивної мотивації щодо формування професійного мовлення у студентів педагогічного ВНЗ; професійна спрямованість змісту навчальних дисциплін через комунікативну підготовку майбутніх учителів; творча взаємодія учасників навчального процесу – викладачів та студентів – через застосування дискусійних методів навчання; забезпечення аналізу та самоаналізу рівня сформованості мовленнєвих умінь у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін через використання системи діагностики (початкової, корекційної та підсумкової), формування здатності до вдосконалення та розвитку професійного мовлення).
4. Авторське бачення формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін знайшло відображення в розробленій педагогічній технології, в якій було реалізовано взаємозв’язок педагогічних підходів: інтеграційного, системного, діяльнісного, технологічного, гуманістичного, особистісно орієнтованого. Технологія впроваджувалась на підготовчому, репродуктивно-виконавчому і творчому етапах. Кожний етап був забезпечений завданнями, діагностикою і засобами реалізації. Основними складниками технології є: мета, педагогічні підходи, якості професійного мовлення, навчальні дисципліни, етапи, завдання, діагностика, засоби, методи і форми, педагогічні умови, компоненти, критерії і результат.
5. Реалізація педагогічної технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін сприяли суттєвому підвищенню рівня професійного мовлення майбутніх учителів в цілому. За рівнями сформованості якостей мовлення кращі показники спостерігались також у студентів експериментальних груп: високий рівень зафіксований за якостями багатство (37,9%), чистота (37,9%), правильність (39,5%), логічність (41,1%). Після проведення експерименту кількість студентів із високим рівнем сформованості виразності, образності та дієвості мовлення зросла на 12,3% в експериментальних групах, тоді як кількість студентів із низьким рівнем сформованості цих якостей зменшилася на 5,5%. На низькому рівні зменшилась кількість студентів до за образністю – до 4,4% , за точністю – до 1.6%, 5,3% – за дієвістю мовлення. Одержані результати свідчать про ефективність запропонованої педагогічної технології формування професійних якостей мовлення у майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.
Подальшого дослідження потребують питання науково-методичного забезпечення комунікативної підготовки майбутніх учителів нефілологічних спеціальностей, створення відповідних електронних посібників та впровадження нової навчальної дисципліни («Педагогічна риторика») у навчально-виховний процес педагогічних ВНЗ.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Александров Д. Н. Риторика / Д. Н. Александров. – М. : ЮНИТИ – ДАНА, 1999. – 534 с.
2. Алексеев С. В. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного цикла : метод. рекомендации / С. В. Алексеев. – Л. : [б. и.], 1991. – 99 с.
3. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / под ред. Б. Г. Ананьева. – Л., 1974. – 256 с.
4. Артищева Е. К Педагогическая диагностика в вузе: реализация корректирующей функции / Е. К. Артищева // Педагогическое образование и наука. – 2007. – № 1. – С. 11–13.
5. Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы : к изучению дисциплины / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова. – Донецк : ДОУ, 2002. – 504 с.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 253 с. – (Труды действительных членов и член-корреспондентов АПН СССР).
7. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : методические основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
9. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення / Н. Д. Бабич. – Львів : Світ, 1990. – 232 с.
10. Балл Г. А. Основы теории задач : дис. ... д-ра психол. наук / Балл Георгий Алексеевич. – К., 1990. – 386 с.
11. Балл Г. А. Теория учебных задач : психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.
12. Балл Г.О. Діалого-культурологічний підхід як напрями гуманізації освіти / Г. О. Балл, А. Г. Волинець, С. О. Копилов // Психологія в школі. – К., 1997. – С. 76–82.
13. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник [для студ. вищ. навч. закл. / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія , 2004. – 344 с. – (Альма-матер).
14. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
15. Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. – 1996. – № 1. – С .3– 8.
16. Білодід І. К. Роль рідної мови у розвитку освіти і культури народу / І. К. Білодід // Укр. мова і літ. в шк. – 1967. – 6 червня. – С. 4.
17. Білоусова Я. В. Формування риторичної культури студентів гуманітарних факультетів у навчально-виховному процесі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Білоусова Ярослава Володимирівна. – К., 2004. – 216 с.
18. Бондар С. П. Педагогічна технологія: становлення, термінологія, сутність, структура / С. П. Бондар // Школа першого ступеня: теорія і практика : зб. наук. праць Переяслав-Хмельницького ДПІ ім. Г. С. Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2002. – Вип. 2. – С. 5–14.
19. Бордовский Г. А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков // Педагогика. – 1993. – №5. – С. 12 –15.
20. Борисенко А. А. Развитие языковой культуры будущего учителя на уроках математики [Електронний ресурс] / А. А. Борисенко // Русская культурно-речевая традиция в философской и педагогической мысли : краевые педагогические чтения. – Режим доступу: http://www.cross-apk.ru/domens/krt/index.php?chen=doklad. – Загл. з екрану.
21. Браун Л. Имидж – путь к успеху / Л. Браун. – СПб. : Питер Пресс, 1996. – 288 с.
22. Будагов Р. А. Человек и его язык / Р. А. Будагов. – 2-е расш. изд. – М. : Изд-во Моск. ин-та, 1976. – 428 с.
23. Буринська Н. М. Методика викладання хімії (теоретичні основи) / Н. М. Буринська. – К. : Вища шк. Головне вид-во, 1987. – 255 с.
24. Вавренчук Н. А. Структура математической речи / Н. А. Вавренчук. – Пачатковая школа. – Мінск, 2006. – № 11. – С. 5–9.
25. Вагапова Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах / Д. Х. Вагапова. – М. : Цитадель, 1999. – 460 с.
26. Васильева А. Н. Курс лекций по стилистике русского языка : научный стиль речи / А. Н. Васильева. – М. : Русский язык, 1976. – 192 с.
27. Васильева А. Н. Основы культуры речи / А. Н. Васильева. – М. : Русский язык, 1990. – 247 с.
28. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
29. Великий тлумачний словник сучасної української мови : 170 000 слів / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К.; Ірпінь : Перун, 2001. – 1440 с.
30. Виноградов В. В. О теории художественной речи : учеб. пособие для студ. филол. спец. ун-тов и пед. ин-тов / В. В. Виноградов. – М. : Высшая школа, 1971. – 240 с.
31. Вітковська О. І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості / О. І. Вітковська // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 3. – С. 171–179.
32. Волков И. П. Цель одна – дорог много : проектирование процессов обучения : книга для учителя : из опыта работы / И. П. Волков. – М. : Просвещение, 1990. – 159 с.
33. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2006. – 256 с. – (Альма-матер).
34. Вступ до педагогічної професії: методичні рекомендації до практичних занять / уклад. Г. М. Мешко. – Тернопіль : ТНПУ, 2004. – 18 с.
35. Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Педагогика, 1981. – 176 с.
36. Габидуллина А. Р. Дискурсивная личность учителя-словесника / А. Р. Габидуллина // Актуальні проблеми слов’янської філології : міжвуз. зб. наук. ст. – К. ; Ніжин, 2006. – Вип. 9: Лінгвістика і літературознавство. Ч. 1. – С. 242–249.
37. Гапоненко Л. А. О целесообразности использования театральной педагогики в развитии голоса студентов / Л. А. Гапоненко, А. Ф.Подставкина, Н. Н. Шепетуха // Проблемы освоения театральной педагогики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя. – Полтава, 1991. – С. 181–120.
38. Герасимова Н. Ф. Развитие речи на уроках физики (2007/2008 учебный год) / Н. Ф. Герасимова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступу: http://festival.1september.ru/articles/511414. – Загол. з екрану.
39. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стонен. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
40. Годлевська А.І. Формування мовленнєвого компонента комунікативності майбутнього вчителя у структурі пізнавальної діяльності : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Годлевська Алла Іванівна. – К., 1998. – 185 с.
41. Головин Б. Н. Как говорить правильно : заметки о культуре русской речи / Б. Н. Головин. – 3-е изд., испр. – М. : Высш. шк., 1988. – 160 с.
42. Головин Б. Н. Основы культуры речи : учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Б. Н. Головин. – 2-е изд., испр. – М. : Высш. шк., 1988. – 320 с.
43. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. – М. : Просвещение, 1965. – 260 с.
44. Гончаренко С. У. Гуманізація освіти України / С. У. Гончаренко // Кримські педагогічні читання: матеріали міжнародної наукової конференції (Харків, 12-17 вересня 2001 року) / за ред. С. О. Сисоєвої, О. Г. Романовського. – Харків, НТУ, 2001. – С. 131 – 138.
45. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. ; Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. – 278 с.
46. Гордієнко В. Особливості формування професійного мовлення у майбутніх фахівців біржової діяльності / В. Гордієнко // Педагогіка і психологія вищої освіти. – 2007. – № 4. – С. 89–96.
47. Грехнев В. С. Культура педагогического общения : кн. для учителя / В. С. Грехнев. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
48. Григорович Л. А. Педагогика и психология : учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М. :Гардарики, 2003. – 480 с.
49. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения : метод. пособие [для преподавателей] / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева ; под ред. Ю. М. Забродина, М. В. Поповой. – Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та ; М. : Совершенство, 1997. – 171 с. – (Психология в школе).
50. Гриценко Т. Б. Українська мова та культура мовлення : навч. посіб. для студ. вузів / Т. Б. Гриценко. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 536 с.
51. Гроот Р. Дифференциация в образовании / Р. Гроот // Директор школы. – 1994. – № 5. – С. 12–18.
52. Гузик Н. П. Обучение органической химии : кн. для учителя : из опыта работы / Н. П. Гузик. – М. : Просвещение, 1988. – 224 с.
53. Гузик Н. П. Учить учиться : из опыта работы учит. химии Ананьевской СШ № 2 Одесской обл. / Н. П. Гузик. – М. : Педагогика, 1981. – 88 с. – (Педагогический поиск : опыт, проблемы, находки).
54. Гура О. І. Загальнонаукові підходи до визначення професійної компетентності педагога / О. І. Гура // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – К. ; Запоріжжя, 2005. – Вип. 35. – С. 7 – 14 .
55. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с. – (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).
56. Дем’янчук С. Я. Диспути в школі / С. Я. Дем’янчук, В. К. Процюк // Миротворча діяльність школи і вузу. – Рівне, 1997. – Ч. 2. – С. 116–118.
57. Дифференциация как система : в 2 ч. – М. : Новая школа, 1992.
58. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
59. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психологическом общении : книга для учителей и родителей / А. Б. Добрович. – М. : Просвещение, 1987. – 207 с.
60. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – 189 с.
61. Енциклопедія освіти / Академія педагогічних наук України ; [головний ред. В. Г. Кремінь]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
62. Ерастов Н. П. Культура мышления лектора / Н. П. Ерастов. – М. : Знание, 1989. – 64 с.
63. Ершов П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 1998. – 336 с.
64. Есипов Б. П. Основы дидактики / Б. П. Есипов. – М. : Просвещение, 1967. – 472 с.
65. Жилина Н. В. Лингвистический аспект методики преподавания математики [Електронний ресурс] / Н. В. Жилина // Педсовет : 12-й Всероссийский интернет-педсовет. – Режим доступу : http://pedsovet.org/forum/topic1599.html. – Загол. з екрану.
66. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи / Н. И. Жинкин // В защиту живого слова : сборник статей / сост. В. Я. Коровина. – М., 1966. – С. 5–25.
67. Життєва компетентність особистості : науково-методичний посібник / за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
68. Жовтобрюх В. Ф. Культура мови вчителя : курс лекцій / В. Ф. Жовтобрюх, О. Г. Муромцева. – Харків : Гриф,1998. – 208 с.
69. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М. Педагогика, 1982. – 160 с.
70. Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение / В. И. Загвязинский. – М. : Знание, 1987. – 77 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология).
71. Загрекова Л. В. Теория и технология обучения : [учеб. пособие для студ. высш. пед. вузов] / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. – М. : Высш. школа, 2004. – 157 с.
72. Занина Л. В. Основы педагогического мастерства / Л. В. Занина, Н. П.Меньшикова. Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов – на – Дону : Ф, еникс, 2003. – 288 с.
73. Зарецкая Е. Н. Риторика : теория и практика речевой коммуникации / Е. Н. Зарецкая. – М. : Дело, 1998. – 480 с.
74. Засобина Г. А. Практикум по педагогике : учеб. для сред. спец. учеб. заведений / Г. А. Засобина, С. Л. Кабыльницкая, Н. В. Савин. – М. : Просвещение, 1986. – 110 с.
75. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и спец. / И. А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2004. – 383 с. – (Учебник для XXI века).
76. Зубченко О. Історичні передумови формування технологічного підходу до навчання в західноєвропейських країнах / Олена Зубченко // Рідна школа. – 2004. – № 2. – С. 72–74.
77. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студ. середніх та вищ. навч. закладів України / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 1997. – 302 с.
78. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії / І. А. Зязюн. – К. : МАУП, 2000. – 312 с.
79. Іванова Т. В. Культура спілкування як професійна якість особистості викладача непедагогічного профілю / Т. В. Іванова // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конференції з міжнародною участю [«Теорія і практика підготовки майбутніх учителів до педагогічної дії»], (Житомир, 20-21 травня 2011р.) / – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. Івана Франка, 2011. – С. 69-74.
80. Ильяш М. И. Основы культуры речи / М. И. Ильяш. – К. ; Одесса: Вища школа, 1984. – 188 с.
81. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
82. Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Л. Б. Ительсон. – М. : Просвщение,1964. – 248 с.
83. Каган М. С. Мир общения : Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. – М. Политиздат, 1988. – 319 с. – (Над чем работают, о чем спорят философы).
84. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с. – (Библиотека учителя и воспитателя).
85. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении : книга для учителя / В. А. Кан-Калик. – М. Просвещение,1987. – 190 с.
86. Капская А. Й. Формирование готовности студентов педвуза к исполнительско-речевой деятельности в системе профессиональной подготовки : дис. … докт. пед. наук : 13.00.01 / Капская Алла Иосифовна. – К., 1989. – 405 с.
87. Капська А. Й. Педагогіка живого слова : навч.-метод. посібник / А. Й. Капська. – К. : ІЗМН, 1997. – 140 с.
88. Капська А. Й. Програма курсу “Основи красномовства” / А. Й. Капська, Г. М. Сагач. – К. : ІСДО, 1994. – 44 с.
89. Карасик В. И. Языковой круг : личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. – М. Гнозис, 2004. – 389 с.
90. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов ; отв. ред. Д. Н. Шмелев. – М. : Наука, 1987. – 263 с.
91. Кленина А. В. Связное высказывание в научной речи (на материале политической экономии) : дис. ... канд. филолог. наук / А. В. Кленина. – М., 1975. – 207 с.
92. Клименюк А. В. Методология и методика педагогического исследования : постановка цели и задач исследования : учебное пособие / А. В. Клименюк, А. А. Калита, Э. П. Бережная. – К. : [б. и.], 1988. – 98 с.
93. Ковалик І. І. Методика лінгвістичного аналізу тексту / І. І. Ковалик. Л. І. Мацько, М. Я. Плющ. – К. : Вища школа, 1984. – 116 с.
94. Колесникова О. С. Комплексная диагностика речи как средство повышения качества коррекционных занятий [Електронний ресурс] / О. С. Колесникова. – academy.edu.by/.../14–15052009_Kolesn.d.
95. Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи [Електронний ресурс] : проект. – Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/kons.htm.
96. Корнилова Е. Н. Риторика – искусство убеждать : своеобразие публицистики античной эпохи : учебное пособие / Е. Н. Корнилова. – М. : УРАО, 1998. – 208 с.
97. Корольчук М. С. Психодіагностика : навчальний посібник / М. С. Корольчук, В. І. Осьодло ; під заг. ред. М. С. Корольчука. – К. : Ельга : Ніка-Центр, 2004. – 400 с.
98. Короткова Р. І. Формування у студентів педвузу техніки мовлення як компонента професійної майстерності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Р. І. Короткова. – К., 1998. – 18 с.
99. Космеда Т. А. Комунікативна компетенція Івана Франка : конфліктні ситуації та гумор / Т. А. Космеда. – Львів : Паіс, 2006. – 328 с.
100. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи : из наблюдений над речевой практикой масс-медиа / В. Г. Костомаров. – СПб. : Златоуст, 1999. – 320 с.
101. Коць М. О. Комунікативна підготовка майбутнього вчителя інтеракційними методиками : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / М. О. Коць. – К., 1997. – 18 с.
102. Кретова О. І. Формування культури професійного мовлення майбутніх учителів на основі системного підходу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Кретова Олена Іванівна. – Кіровоград, 1997. – 190 с.
103. Ксенофонтова А. Н. Педагогические основы речевой деятельности школьников : монография / А. Н. Ксенофонтова. – СПб. [б. и.], 1999. – 166 с.
104. Кузнецов И. Н. Риторика / И. Н. Кузнецов. – Минск : Амалфея, 2000. – 464 с.
105. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
106. Кузьмінський А. І. Наукові засади методичної підготовки майбутнього вчителя математики / А. І. Кузьмінський, Н. А. Тарасенкова, І. А. Акуленко. – Черкаси : Вид. від. ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2009. – 320 с.
107. Куньч З. Й. Риторичний словник / З. Й. Куньч. – К. : Рідна мова, 1997. – 341 с.
108. Курило В. С. Проблеми студентського самоврядування у вимірі соціальної педагогіки / В. С. Курило, С. В. Савченко // Соціальна педагогіка: теорія і практика. – 2005. – № 4. – С. 4–10.
109. Куринная А. Ф. Формирование коммуникативных умений и навыков у учеников гуманитарных лицеев на уроках риторики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Куринная Алла Феликсовна. – Запорожье, 2005. – 296 с.
110. Курлянд З. Н. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова. – [3-тє вид., перероб. і доп.]. – К. : Знання, 2007. – 495 с.
111. Кухарєв Н. В. На пути к профессиональному совершенству : кн. для учителя / Н. В. Кухарев. – М. : Просвещение, 1990. – 159 с.
112. Ладыженская Т. А. Живое слово : устная речь как средство и предмет обучения : учебное пособие / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 1986. – 127 с.
113. Левин А. М. Лектор и аудитория / А. М. Левин. – М. : Политиздат, 1964. – 119 с.
114. Леонтьев А. А. Лекция как общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1974. – 39 с.
115. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. ; Нальчик : Изд. центр "Эль-Фа", 1996. – 96 с. – (Б-ка психолого-педагогической литературы).
116. Леонтьев А. А. Психологические механизмы и пути воспитания умений публичной речи / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1972. – 39 с.
117. Леонтьев А. А. Психологический портрет лектора / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1981. – 43 с.
118. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – Тарту : ТГУ, 1974. – 219 с.
119. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
120. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
121. Лесняк Н. В. Міжпредметні зв’язки у формуванні мовленнєвих умінь майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / Н. В. Лесняк. – К., 1997. – 19 с.
122. Лингвистический энциклопедический словарь / ред. В. Н. Ярцева. – М. : Советская Энциклопедия, 1990. – 685 с.
123. Лобанов А. А. Основы профессионально-педагогического общения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Лобанов. – М. : Академия, 2002. – 192 с.
124. Лосев А. Ф. Знак. Символ. Миф : труды по языкознанию / А. Ф. Лосев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 479 с.
125. Лошнова О. Б. Уровневая дифференциация обучения / О. Б. Лошнова. – М. : Педагогика, 1994. – 256 с
126. Львов М. Р. Риторика : учебное пособие для учащихся старших классов средних учебных заведений / М. Р. Львов. – М. : Academia, 1996. – 256 с.
127. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. Кн. 1 / А. Н. Майоров. – СПб. : Образование-Культура, 1998. – 344 с.
128. Макаренко А. С. О моем опыте / А. С. Макаренко // Педагогические сочинения : в 8 т. / А. С. Макаренко. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4. – С. 248–267.
129. Максименко С. Д., Загальна психологія : навч. посіб. / С. Д. Максименко, В. О. Соловієнко – К. : МАУП, 2000. – 256 с.
130. Маргулис Е. Д. Психологические особенности групповой деятельности по решению задач с помощью ЭВМ : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук / Е. Д. Маргулис. – К., 1981. – 22 с.
131. Маркичева Т. Б. Мастерство публичного выступления / Т. Б. Маркичева, Е. А. Ножин. – М. : Знание, 1989. – 176 с.
132. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 3. – С. 87–89.
133. Маркова А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
134. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. – М. : Педагогика,1974. – 239 с.
135. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
136. Мацько Л.І. та ін. Методика лінгвістичного аналізу тексту: навчально-методичний посібник. / І. І. Ковалик, Л. І. Мацько, М. Я. Плющ. – К. : Вища школа, 1984. – 120 с.
137. Меркулова Л. В. Технология формирования речевой компетентности аспирантов / Л. В. Меркулова // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 7. – С. 29–31.
138. Мешко Г.М. Педагогіка: програма навчального курсу (за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу) / Г. М. Мешко, В. М. Чайка; Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка; за заг. ред. В. П. Кравця. – Тернопіль : ТНПУ, 2005. – 91 с.
139. Мешко Г. М. Формування індивідуального стилю педагогічного спілкування у майбутніх учителів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мешко Галина Михайлівна. – Тернопіль, 1997. – 203 с.
140.
141. Михайличенко Н. А. Основы риторики : учеб. пособие / Н. А. Михайличенко. – М. : ЮНТУС, 1994. – 54 с.
142. Михальская А. К. Педагогическая риторика: история и теория : учеб. пособие для студ. пед. ун-тов и ин-тов / А. К. Михальская. – М. : Академия, 1998. – 432 с.
143. Можайцева Г. Н. Выразительность речи студентов-филологов как фактор совершенствования их коммуникативно-речевой подготовки : дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика преподавания русского языка» / Можайцева Галина Николаевна. – СПб., 1999. – 293 с.
144. Монахов В. М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологий / В. М. Монахов // Педагогика. – 1997. – № 6. – С. 26–31.
145. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. – Волгоград : Перемена, 1995. – 152 с.
146. Мудрик А. В. Социальная педагогика : учебник для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик. ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2000. – 192 с.
147. Мурашов А. А. Речевое майстерство учителя. Педагогическая риторика. / А. А. Мурашов. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 394 с.
148. Мурашов А. А. Риторика. Хрестоматия-практикум. / А. А. Мурашов. – М. : Рос. пед. агенство, 1998. – 318 с.
149. Нагорнюк Л. Є. Формування іншомовної професійної комунікативної компетентності майбутніх журналістів у процесі фахової підготовки : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Нагорнюк Людмила Євгенівна. – Тернопіль, 2009. – 271 с.
150. Немченко С. Г. Порушення життєвої компетентності як чинник становлення девіантної поведінки підлітків / С. Г. Немченко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол.: Т. І. Сущенко (відп.ред.) та ін.]. – К. ; Запоріжжя. – 2005. – Вип. 3. – С. 121–125.
151. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухова. – М. : Мастерство, 2002. – 288 с.
152. Новий тлумачний словник української мови : 42000 слів : для студ. вищ. та серед. навч. закл. : у 4 т. Т. 1 : А–Є / уклад.: В. В. Яременко, О. М. Сліпушко ; наук. ред. Л. І. Андрієвський. – К. : Аконіт, 2001. – 911 с. – (Нові словники).
153. Новий тлумачний словник української мови : 42000 слів : для студ. вищ. та серед. навч. закл. : у 4 т. Т. 2 : Ж–Обд / уклад.: В. В. Яременко, О. М. Сліпушко ; наук. ред. Л. І. Андрієвський. – К. : Аконіт, 2001. – 912 с. – (Нові словники).
154. Новий тлумачний словник української мови : 42000 слів : для студ. вищ. та серед. навч. закл. : у 4 т. Т. 3 : Обе–Роб / уклад.: В. В. Яременко, О. М. Сліпушко ; наук. ред. Л. І. Андрієвський. – К. : Аконіт, 2001. – 928 с. – (Нові словники).
155. Новий тлумачний словник української мови : 42000 слів : для студ. вищ. та серед. навч. закл. : у 4 т. Т. 4 : Роб–Я / уклад.: В. В. Яременко, О. М. Сліпушко ; наук. ред. Л. І. Андрієвський. – К. : Аконіт, 2001. – 944 с. – (Нові словники).
156. Новиков Л. А. Искусство слова / Л. А. Новиков. – М. : Педагогика, 1991. – 144 с.
157. Ожегов С. И. Очередные вопросы культуры речи / С. И. Ожегов // Основы культуры речи : хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. – М. : Высшая школа, 1984. – С. 213–231.
158. Онуфрієнко Г. С. Риторика : програма курсу для курсантів і слухачів відомчих вищих закладів юридичної освіти / Г. С, Онуфрієнко. – Запоріжжя : ЗПІ, 1997. – 24 с.
159. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська [та ін.]. ; за ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
160. Основи психології : підручник / за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Романця. – 3-тє вид. – К. : Либідь, 1997. – 632 с.
161. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич [и др.] ; под ред. И. А. Зязюна. – М. : Просвещение, 1989. – 302 с.
162. Паламарчук Л. М. Діагностичне визначення ефективності педагогічної технології формування якостей професійного мовлення у майбутніх учителів / Л. М. Паламарчук, Л. М. Романишина // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи – К., 2010. – Вип. 22. – С. 407–413.
163. Паламарчук Л. М. До проблем оцінювання студентів за модульно-рейтинговою системою при вивченні курсу «Педагогічна риторика» /Л. М. Паламарчук // Передові наукові розробки – 2006 : матеріали I Міжн. наук.-практ. конф. (м. Дніпропетровськ, 1–15 вересня 2006 р.) – Дніпропетровськ, 2006. – Т. 10 : Педагогічні науки. – С. 47–49.
164. Паламарчук Л. М. Комунікативна підготовка майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін і умови між предметної інтеграції / Л. М. Паламарчук // Наука і освіта : науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. – Одеса, 2009. – № 7. Спецвип. : Якість вищої освіти та проблеми підготовки фахівців у вищій школі. – С. 165–170.
165. Паламарчук Л. М. Особливості формування професійного мовлення вчителя на етапах його становлення / Л. М. Паламарчук // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Черкаси, 2009. – Вип. 148. – С. 37–42.
166. Паламарчук Л. М. Педагогічне діагностування рівнів сформованості якостей мовлення у майбутніх учителів / Л. М. Паламарчук // Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві : матеріали Міжн. наук.-практ. конф. (м. Київ, 26–29 травня 2010 р.) / НПУ ім. М. П. Драгоманова, Інститут інформатики. – К., 2010. – С. 96–97.
167. Паламарчук Л. М. Педагогічне мовлення у системі підготовки майбутніх учителів / Л. М. Паламарчук // Проблеми сучасної педагогічної освіти: зб. статей. Серія: Педагогіка і психологія. – Ялта, 2008. – Вип. 19., ч. 2. – С. 124–132.
168. Паламарчук Л. М. Проблеми формування інтонаційної виразності професійного мовлення майбутніх учителів / Л. М. Паламарчук // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – К. ; Запоріжжя, 2005. – Вип. 35. – С. 129–133.
169. Паламарчук Л. М. Формування мотивації навчання техніки професійного мовлення у майбутніх вчителів / Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України : матеріали Всеукр. наук.-теор. конф. (м. Хмельницький, 12 травня 2006 р.) / Нац. Академія прикордонної служби України. – Хмельницький, 2006. – С. 47–48.
170. Паламарчук Л. М. Формування темпоритму професійного мовлення як складової комунікативної компетентності майбутніх учителів / Л. М. Паламарчук // Нова педагогічна думка : науково-методичний журнал. – Рівне, 2007. – Спецвип. – С. 28–32.
171. Паламарчук Л. М. Формування у майбутніх учителів установки на вироблення позитивної атракції у професійному спілкуванні / Л. М. Паламарчук // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Черкаси, 2006. – Вип. 89. – С. 115–120.
172. Паламарчук Л. М. Формування у майбутніх учителів установки на вироблення позитивної атракції у професійному спілкуванні / Л. М. Паламарчук // Вища школа України: проблеми модернізації навчально-виховного процесу : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [«Викладач і студент: проблеми ефективної співпраці»], (Черкаси, 5–6 жовтня 2006 р.) / – Черкаси, 2006. – С. 78–79.
173. Паламарчук Л. М. Формування якостей комунікативного лідера у майбутніх учителів через навчання їх переконуючому мовленню / Л. М. Паламарчук // Вища освіта України. – К., 2008. – № 3 : Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. – С. 149–157.
174. Панфилова А. П. Тренинг педагогического общения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. – М. : Академия, 2006. – 336 с.
175. Пасинок В. Г. Теоретичні основи мовленнєвої підготовки вчителя : монографія / В. Г. Пасинок. – Харків : ІМІС, 2001. – 280 с.
176. Пасинок В. Г. Теоретичні основи формування професійних мовленнєвих умінь у майбутніх учителів нефілологічних спеціальностей : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 / Пасинок Валентина Григорівна. – Харків, 2002. – 450 с.
177. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 3-е изд. – М. : Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
178. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов [и др.] ; под ред. С. А. Смирнова. – М. : Академия, 1998. – 512 с.
179. Педагогическая энциклопедия. Т. 2 : Ж–М / ред. А. И. Каиров, Ф. Н. Петров. – М. : Советская Энциклопедия, 1965. – 468 с. – (Энциклопедии. Словари. Справочники).
180. Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / [редкол.: Т. І. Сущенко (відп. ред.) та ін.]. – К. ; Запоріжжя, 2005. – Вип. 3. – 405 с.
181. Педагогічна майстерність : підручник / [І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
182. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 229 с.
183. Первушина А. В. Формування риторичних умінь у майбутніх соціальних педагогів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Первушина Анна Володимирівна. – Хмельницький, 2002. – 248 с.
184. Перспективні освітні технології : [наук.-метод. посібник / за ред. Г. С. Сазоненко]. – К. : Гопак, 2000. – 560 с.
185. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті / АПН України, Ін-т педагогіки АПН України ; ред. С. П. Бондар. – Рівне : Тетіс, 2003. – 200 с.
186. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
187. Пилинський М.М. Мовна норма і стиль. / М. М. Пилинський. – К. : Наукова думка, 1976. – 288 с.
188. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам : [сборник статей] / Науч.-исслед. ин-т общей педагогики Акад. пед. наук СССР. Отд. дидактики ; под ред. И. Я. Лернера. – М. : Педагогика, 1972. – 240 с.
189. Полатай Е. Г. Питання формування мовної культури вчителя в історії педагогіки / Е. Г. Полатай // Наукові записки кафедри педагогіки ХДУ. – Харків, 1998. – Вип. 3. – С. 96–105.
190. Полторацька В. В. Формування комунікативної культури майбутнього вчителя в процесі його професійно-педагогічної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. В. Полторацька. – Харків, 1997. – 23 с.
191. Полторацька В. В. Формування комунікативної культури майбутнього вчителя в процесі його професійно-педагогічної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Полторацька Вікторія Володимирівна. – Харків, 1997. – 195 с.
192. Пометун О. Інтерактивні методики та системи навчання / О. Пометун. – К. : Шк. світ, 2007. – 112 с.
193. Пометун О. Сперечаймося цивілізовано / О. Пометун // Завуч. (Шкільний світ). – 2003. – № 4. – С. 12–15.
194. Програма навчального курсу «Освітні технології» (за вимогами кредитно-модульної системи) / [розробники: Янкович О. І., Бойко М. М., Бондаренко Є. А. та ін.]. – Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2006. – 96 с.
195. Програма навчального курсу «Основи педагогічної майстерності» (за вимогами кредитно-модульної системи) / [розробники: Бойко М. М., Бондаренко Є. А., Паламарчук Л. М.]. – Тернопіль : ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2007. – 40 с.
196. Психологічний словник / [за ред. В. І. Войтка]. – К. : Вища школа, 1982. – 216 с.
197. Резапкина Г. В. Программа предпрофильной подготовки для 9-х классов «Психология и выбор профессии» / Г. В. Резапкина // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 4, № 5, № 6–7.
198. Розенталь Д. Э. Культура речи / Д. Э. Розенталь. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1964. – 140 с.
199. Романенко Ю. Комунікативні стратегії педагогічного дискурсу / Ю. Романенко // Сучасна педагогічна риторика: теорія, практика, міжпредметні зв’язки: [збірник наукових праць за матеріалами наукового семінару / за ред. Т. А. Космеди]. – Л. : ПАІС, 2007. – С. 130–144.
200. Романишина Л. М. Система поетапного контролю навчальної діяльності студентів педагогічних університетів за модульно-рейтинговою технологією навчання з дисциплін природничого циклу: дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Романишина Людмила Михайлівна. – К. , 1997. – 417с.
201. Рубцов В. В. Культурно-исторический тип школы: проект разработки / В. В. Рубцов, А. А. Марголис, З. А. Гу