ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

brief description

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

НЕСВІРСЬКА ТЕТЯНА ВІКТОРІВНА

УДК 377.36:33:004

ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія i методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент
Калініна Лариса Вадимівна

ЖИТОМИР - 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ………………………………….
ВСТУП…………………………………………….……………………….. 4
5
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ……………………………………….

13
1.1. Теоретичні підходи до формування загальнокультурної компетентності вчителя……………………………………..……………
13
1.2. Розвивальний потенціал іноземної мови у формуванні загальнокультурної компетентності майбутніх учителів………………
39
1.3. Аналіз базових понять дослідження…………………….………….... 48
Висновки до розділу 1……………..…..……………………………….…. 79
РОЗДІЛ ІІ. ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПРАКТИЦІ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ …………………..

82
2.1. Структура і зміст загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.…………………………………………………..
82
2.2. Педагогічні умови формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови….…………………
99
2.3. Стан формування загальнокультурної компетентності у майбутніх учителів іноземної мови ……………………………………………….….
115
Висновки до розділу 2………………….………………………………….. 135
РОЗДІЛ ІІІ. МОДЕЛЮВАННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ………………………………………

138
3.1. Обґрунтування моделі формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови……………………. 138
3.2. Результати дослідно-експериментальної роботи ………………….. 151
Висновки до розділу 3 ………………..…………………….…………... 167
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………... 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………… 174
ДОДАТКИ ………………………………….…………………….……… 213

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ЗКК – загальнокультурна компетентність
ЗК – загальнокультурний
ІМ – іноземна мова
ІКТ – інформаційно-комп’ютерні технології
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ЗНЗ – загальноосвітній навчальний заклад
ЕГ – експериментальна група
КГ – контрольна группа
ОКХ – освітьно-кваліфікаційна характеристика
ППЗ – педагогічні програмні засоби
СК – соціокультурний

ВСТУП
Актуальність і доцільність дослідження. Cтановлення нової освітньої парадигми на теренах української освіти зумовлено не тільки глибокими соціально-економічними перетвореннями, а й інтенсивним розвитком сучасних теоретико-методологічних підходів до процесу професійної підготовки майбутнього фахівця, застосуванням інноваційних навчальних технологій, упровадженням якісно нових, дієвих дидактичних моделей, спрямованих на формування загальнокультурної компетентності молодого спеціаліста.
Пріоритетним напрямом державної політики щодо розвитку вищої освіти є компетентнісний підхід, що знайшло своє відображення у ,,Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті” та документах Болонського процесу. При цьому іноземна мова виступає потужним розвивальним ресурсом формування загальнокультурної компетентності студентів, зокрема майбутніх учителів іноземної мови.
Окрім того, культурологічна парадигма освіти орієнтована на особистість людини, розвиток її почуттів, емоцій, інтересів та здібностей. Зміна освітніх пріоритетів щодо культури, професіоналізму майбутнього педагога визначається провідною метою професійної підготовки.
Зазначене актуалізує загальнокультурну підготовку майбутнього вчителя, що зумовлено сучасними процесами гуманізації і гуманітарізації, які відбуваються в освітньому просторі.
Українськими вченими дослідження компетентнісного підходу та феномену компетентності як своєрідного центру зусиль викладачів у ході підготовки майбутніх фахівців ведуться у різних напрямках, що відображено у роботах С.С. Вітвицької, О.А. Дубасенюк, О.І. Локшиної, О.В. Овчарук, О.І. Пометун, О.Я. Савченко та ін.
Актуальні проблеми полікультурної й культурологічної освіти, полікультурного виховання досліджуються в роботах Л.А. Гончаренко, А.В. Сущенко, Л.В. Узунової, О.Л. Шевнюк та ін.; процесам діалогу культур у освітній галузі присвячено праці Г.О. Балла, В.С. Біблера, В.О. Калініна та ін.
Культуру як предмет культурологічної освіти та відповідної підготовки студентів вищих навчальних закладів розглядають Л.А. Долгова, Т.В. Іванова, М.С. Каган та ін.
Однак, існує низка суперечностей у формуванні загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, а саме між: сучасними вимогами суспільства до майбутніх фахівців та рівнем їх готовності до професійної діяльності; індивідуально-творчою природою педагогічної діяльності та масово-репродуктивним характером підготовки майбутніх фахівців; усвідомленням майбутніми педагогами значущості загальнокультурної компетентності і недостатнім рівнем її сформованості.
Зазначене потребує використання розвивальних можливостей іноземної мови, оскільки розвиток у студентів здатності до культурного освоєння світу набуде ефективності за умови культурологічної спрямованості цієї дисципліни, що сприятиме формуванню у майбутніх учителів загальнокультурної компетентності.
Недостатня теоретична й практична розробленість проблемного поля, що є актуальним у сучасній педагогічній теорії і практиці, наявність зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: ,,Формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідницької роботи кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка ,,Формування професійної компетентності майбутнього вчителя в умовах європейської інтеграції” (№ 0110U002110). Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 8 від 23.02. 2007 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 3 від 20.03. 2007 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, практичній розробці та експериментальній перевірці моделі формування загальнокультурної компетентності та методики її формування у майбутнього вчителя іноземної мови.
Згідно з метою визначено основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан проблеми формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в науковій теорії та педагогічній практиці та уточнити сутність базових понять дослідження.
2. Дослідити розвивальний потенціал іноземної мови в процесі формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
3. Визначити структуру і зміст загальнокультурної компетентності та обґрунтувати педагогічні умови формування загальнокультурної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови у вищому навчальному закладі.
4. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність упровадження моделі формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у процесі їх професійної підготовки.
5. Розробити методичні рекомендації щодо формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
Об’єктом дослідження є процес формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови.
Предмет дослідження – модель формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у процесі професійної підготовки.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у процесі їх професійної підготовки набуде ефективності за умови: впровадження в навчально-виховний процес відповідних педагогічних умов та моделі формування загальнокультурної компетентності на основі системно-функціональної єдності всіх її компонентів; урахування специфіки та ресурсних можливостей іноземної мови; створення відповідного супроводу навчально-виховного процесу за допомогою систематичного діагностування процесу актуалізації загальнокультурної компетентності студентів.
Методологічною основою дослідження є: загальнофілософські положення про взаємозв’язок і взаємозумовленість педагогічних явищ та процесів навколишнього світу, єдність теорії та практики навчання, теоретичної та практичної пізнавальної діяльності; основні дидактичні принципи; теорія інтегрованого навчання, концепція діяльнісного підходу до підготовки фахівців; психолого-педагогічні теорії розвитку й саморозвитку професійних якостей особистості в процесі навчальної діяльності; теорії індивідуального та особистісно орієнтованого підходів до підготовки майбутніх фахівців у навчальних закладах системи вищої освіти.
Теоретичну основу дослідження становлять: загальнофілософські та загальнопедагогічні концепції (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, О.І. Пометун та ін.); ідеї формування професійної компетентності майбутніх спеціалістів (В.І. Бондар, Б.С. Гершунський, Н.Ф. Тализіна та ін.); наукові положення теорії діяльності та культури, теорії особистості та діяльності (І.Д. Бех, А.М. Бойко, І.О. Зимня, О.М. Леонтьєв та ін.); наукові положення аксіологічного, компетентнісного підходів до підготовки сучасного фахівця (Г.О. Балл, Н.В. Кузьміна, В.О. Сластьонін, А.В. Хуторський та ін.), теорія професійної освіти (Г.П. Васянович, О.А. Дубасенюк, Н.Г. Ничкало та ін.), положення теорії і методики соціокультурної освіти (І.О. Воробйова, Н.Б. Ішханян, Є.І. Пассов, В.В. Сафонова, В.М. Топалова та ін.). В основу дослідження покладено провідні положення ряду державних документів, зокрема Закону України ,,Про освіту”, ,,Про вищу освіту”, Державної національної програми ,,Освіта” (,,Україна XXІ століття”), тощо.
Для розв’язання визначених завдань були використані наступні методи дослідження: теоретичні (аналіз, порівняння, систематизація, узагальнення) для вивчення наукової літератури з теми дослідження, встановлення сутності та взаємозв’язку базових понять і структури формування компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки; емпіричні – діагностичні (анкетування, тестування, бесіди, інтерв’ювання, опитування студентів, викладачів та експертів), обсерваційні (педагогічне спостереження, самоспостереження, самооцінка), експериментальні (констатувальний і формувальний етапи експерименту) для визначення критеріїв та рівнів сформованості загальнокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки та перевірки ефективності авторської моделі; математичні методи статистичної обробки експериментальних даних ( – критерій кутового перетворення Фішера, хі-квадрат критерій) для аналізу одержаних даних, встановлення кількісних показників щодо досліджуваних явищ і процесів, перевірки гіпотези дослідження та достовірності висновків.
Організація та основні етапи дослідження. Дослідження проводилося протягом 2006-2010 років у три етапи.
На першому етапі (2006-2007 рр.) – теоретико-аналітичному – проаналізовано філософську, психолого-педагогічну, методичну літературу з визначеної проблеми, обґрунтовано актуальність, сформульовано мету, завдання, об’єкт, предмет дослідження, уточнено базові поняття, розроблено програму дослідно-експериментальної роботи.
На другому етапі (2007-2008 рр.) – діагностико-пошуковому – проведено констатувальний етап експерименту та відповідно до його результатів конкретизовано гіпотезу дослідження, виокремлено й систематизовано критерії, показники рівнів сформованості загальнокультурної компетентності майбутніх учителів; теоретично обґрунтовано модель, удосконалено зміст, форми, методи формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів; визначено педагогічні умови формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців у процесі професійної підготовки.
На третьому етапі (2009-2010 рр.) – формувально-узагальнюючому – експериментально перевірено ефективність розробленої моделі; систематизовано одержані дані, узагальнено результати дослідження; сформульовано загальні висновки, визначено перспективи подальших наукових пошуків.
Експериментальна база дослідження: Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Житомирського державного університету імені Івана Франка, Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського. Дослідженням було охоплено 285 студентів (146 студентів контрольної та 139 студентів експериментальної групи), 111 педагогів загальноосвітніх шкіл та вищих навчальних закладів Житомирської та Вінницької областей.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: уперше розроблено та науково обґрунтовано модель формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови, уточнено сутність та взаємозв’язок базових понять; визначено педагогічні умови, критерії та показники рівнів сформованості загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців; удосконалено зміст, форми та методи формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки; подальшого розвитку набула методика формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови у визначеному напрямі.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці науково-методичного забезпечення, методичних рекомендацій та спецкурсу ,,Формування у майбутніх учителів загальнокультурної компетентності засобами навчання мови і культури”, які можуть бути впровадженими у навчальний процес вищих навчальних та загальноосвітніх закладів та у системі неперервної педагогічної освіти з метою вдосконалення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів та навчальної діяльності всіх учасників освітнього процесу.
Упровадження результатів дослідження здійснено в навчально-виховний процес Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 45-а від 19.01. 2011 р.), Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського (довідка № 10/04 від 08.02. 2011 р.), Гуманітарного інституту Київського університету імені Бориса Гринченка (довідка № 45 від 23.02. 2011 р.), Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука (довідка № 04/550 від 18.05. 2011 р.).
Вірогідність результатів дослідження забезпечено науковою обґрунтованістю вихідних теоретичних положень, аналізом стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці, застосуванням комплексу методів, адекватних меті, об’єкту, предмету та завданням дослідження, експериментальною перевіркою гіпотези, поєднанням кількісного та якісного аналізу одержаних результатів, позитивними наслідками їх упровадження у практику роботи ВНЗ.
Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження апробовано на науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: ,,Підготовка полікультурної багатомовної особистості в умовах інтеграції України у світовий освітній простір” (Чернігів, 2007); ,,Наука. Образование. Технологии – 2008” (Барановичі, Республіка Білорусь, 2008); ІІ Міжнародній науково-практичній конференції ,,Пріоритетні напрями підготовки вчителя іноземної мови у контексті вимог Болонського процесу” (Ніжин, 2009); VII Міжнародній науково-методичній конференції ,,Духовно-моральне виховання і професіоналізація особистості: виклики XXI ст.” (Вінниця, 2010); всеукраїнських: ,,Сучасні педагогічні технології та методика навчання іноземних мов у початковій школі” (Київ, 2008); науково-методологічному семінарі Академії міжнародного співробітництва з креативної педагогіки (Вінниця, 2010 р.); міжвузівському семінарі ,,Професійний розвиток учителя в умовах інформаційного суспільства”, (Житомир, 2008); семінарі методичного об’єднання викладачів німецької та англійської мов ВНЗ І-ІІ рівня акредитації м. Житомира та Житомирської області ,,Використання інформаційно-комунікаційних технологій при викладанні іноземних мов” (Коростишів, 2008); літній школі для вчителів ,,Незалежне тестування: тестування під час навчання”, (Житомир, 2009); семінарі ,,Розвиток соціокультурної компетенції” (у рамках спецкурсу ,,Early Professional Development Course ,,Innovative Techniques in the FL Class”, Житомир, 2010).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображено в 11 одноосібних публікаціях, серед яких 1 методичні рекомендації, 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 4 – у науково-методичних журналах, збірниках наукових праць, матеріалах наукових конференцій.
Структура та обсяг дисертації: Структура дисертаційної роботи визначається метою та завданнями дослідження, складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (356 найменувань, з них 24 – іноземними мовами), додатків. Робота містить 14 додатків, 26 таблиць, 9 рисунків. Загальний обсяг дисертації складає – 236 сторінок, з яких 173 – основного тексту.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й практичне розв’язання наукової проблеми формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі їх професійної підготовки, що дозволило дійти таких висновків:
1. На основі теоретичного аналізу проблемного поля дослідження з’ясовано, що нинішня соціокультурна ситуація актуалізує культурологічну (загальнокультурну) підготовку майбутнього вчителя, що зумовлено процесами гуманізації і гуманітарізації, які відбуваються в сучасному світі й освіті. Це значною мірою вимагає вдосконалення фахової підготовки майбутнього вчителя іноземних мов, що передбачає орієнтацію на подальшу професійну діяльність у контексті застосування інноваційних навчальних технологій, упровадження якісно нових, дієвих дидактичних моделей, спрямованих на формування загальнокультурної компетентності молодого спеціаліста. Зазначене вимагає врахування певних наукових підходів до процесу їх професійної підготовки (інтегративно-культурологічного, діалогового, компетентнісного, аксіологічного, особистісно орієнтованого, плюрилінгвального, мультикультурного, соціокультурного), що поглиблює методологічні засади проведеного дослідження.
Визначено загальнотеоретичні умови, що забезпечують успішне формування у майбутніх учителів іноземної мови загальнокультурної компетентності (нормативні, загально-педагогічні, професійно-педагогічні, загально-соціальні), впровадження яких ґрунтується на реалізації принципів (культуровідповідності, функціонального використання загальнокультурної компетентності, цілісності (зв’язку навчальної теорії з практикою), інтеркультурної комунікації, гуманістичної спрямованості педагогічного процесу, індивідуалізації).
На основі аналізу базових понять дослідження загальнокультурну компетентність визначено як професійно значущу інтегративну якість особистості, її здатність взаємодіяти з представниками інших культур в умовах полікультурного суспільства, яка ґрунтується на сукупності знань, умінь, навичок, світоглядних уявлень, ціннісних орієнтацій та досвіді, що виявляється в розумовій культурі, загальній ерудиції, культурі спілкування та дозволяє ефективно здійснювати педагогічну діяльність.
2. З’ясовано, що іноземна мова виявляє певні ресурсні можливості та професійно-орієнтовані спрямованості, які можуть бути використані в процесі формування загальнокультурної компетентності сучасного вчителя: (комунікативно-рольова, інтерактивна, соціалізаційна; мовна; гностична, пізнавальна; особистісно-орієнтована; регулятивно-вольова; творча; діяльнісна; мотиваційна). Зазначені ресурсні можливості іноземної мови сприяють розвитку важливих якостей характеру особистості майбутнього фахівця – цілеспрямованості, самостійності, наполегливості, відповідальності та ін.; дають змогу формувати окремі аспекти професійної компетентності майбутнього вчителя – знавця мови і педагога-майстра; забезпечують здатність майбутнього спеціаліста до культурного освоєння світу через культурологічну спрямованість предмету „Іноземна мова”. Все це сприяє формуванню у майбутніх учителів загальнокультурної компетентності.
3. Обґрунтовано основні функції (мотиваційну, комунікативну, культуротворчу, результативну) та структурні компоненти загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови (мотиваційно-ціннісний, інформаційно-контекстуальний, діяльнісно-процесуальний, рефлексивно-аналітичний); диференційовано критерії та показники рівнів їх сформованості у майбутніх учителів іноземної мови.
Визначено структуру загальнокультурної компетентності майбутнього фахівця, складовими якої є її структурні компоненти та визначені функції.
Виявлені педагогічні умови забезпечують успішне формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі їх професійної підготовки, а саме: створення ефективного освітнього середовища шляхом упровадження інноваційних методів навчальної діяльності; забезпечення міжпредметних зв’язків циклів психолого-педагогічних, загальноосвітніх і професійно орієнтованих дисциплін; системне використання педагогічного моніторингу у формуванні загальнокультурної компетентності, що забезпечує взаємодію викладача й студентів.
4. Обґрунтовано модель формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки, компоненти якої реалізуються за допомогою зазначених принципів, умов та через низку послідовних етапів. Сформульовано висновок про ефективність упровадження зазначеної моделі.
Отримано позитивні результати формувального етапу експерименту, в якому за допомогою діагностичного інструментарію досліджено особливості актуалізації компонентів загальнокультурної компетентності студентів контрольної та експериментальної груп. У ході спеціально організованих педагогічних впливів формувального характеру на студентів експериментальної групи визначено ефективність впровадження авторської моделі формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки, що підтверджено застосуванням методів математичної статистики.
5. Розроблено методичні рекомендації „Формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови”, впровадження яких підвищує рівень організації процесу професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови у напрямі формування їх загальнокультурної компетентності. Представлений спецкурс „Формування у майбутніх учителів загальнокультурної компетентності засобами навчання мови і культури” та розроблені рекомендації можуть бути впровадженими в навчальний процес вищих навчальних та загальноосвітніх закладів та у системі неперервної та післядипломної педагогічної освіти з метою удосконалення професійно-педагогічної підготовки вчителів.
Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів зазначеної проблеми та не претендує на остаточне вирішення проблеми формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови. Отримані результати свідчать про необхідність подальшого поглибленого теоретичного та практичного вивчення шляхів формування загальнокультурної компетентності у майбутніх учителів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учеб. пособие для спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдулина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / В. А. Адольф. – М., 1998. – 56 с.
3. Азимов Э. Г. Словарь методических терминов / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб. : Златоуст, 1999. – 471 с.
4. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресе, 2004. – 365 с.
5. Андреева И. П. Влияние межпредметных связей на оценку качества лингвистических знаний выпускников языкового педагогического вуза / И. П. Андреева // Проблемы профессионально-педагогической направленности в преподавании иностранного языка как специальности : межвузовский сб. науч. трудов / [К. И. Саломатов (ред.) и др.]. – Горький: Горьковский гос. педагог. ин-т иностранных языков, 1983. – С. 39–46.
6. Андрианова Г. А. Открытые задания как компонент личностного содержания дистанционного обучения [Електронний ресурс] / Г. А. Андрианова // Интернет-журнал „Эйдос”. – 2002. – 16 апреля. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal2002/0416.htm.
7. Анисимов В. Е. Методологические вопросы разработки модели специалиста / В. Е. Анисимов, Н. С. Пантина // Советская педагогика. – 1977. – № 5. – С. 100–108.
8. Антонова О. Є. Базові знання з педагогіки: становлення, розвиток, технологія формування : [монографія] / О. Є. Антонова. – Житомир : ЖДПУ, 2003. – 208 с.
9. Арванітопуло Е. Г. Планування й організація навчальної діяльності студентів на основі проектної методики навчання іноземної мови / Е. Г. Арванітопуло // Збірник матеріалів всеукраїнської науково-практичної конференції „Інноваційні технології навчання мов та культури в умовах євроінтеграції” / за заг. ред. Л. В. Барановської. – Біла Церква : БДАУ, 2005. – С. 24–25.
10. Ариян М. А. Использование воспитательного потенциала речевого этикета на иностранном языке / М. А. Ариян // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 2. – С. 9–12.
11. Арнольдов А. И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. – М. : Издательство МГИК, 1992. – 240 с.
12. Байденко В. И. Болонский процесс : курс лекций / В. И. Байденко. – М. : Логос, 2004. – 208 с.
13. Балл Г. А. Обсуждение проблем школы диалога культур [Текст] / Г. А. Балл // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 10. – С. 22–23.
14. Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 183 с.
15. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. В. Баркасі. – Одеса, 2004. – 21 с.
16. Бахтин М. М. Парадоксы диалога / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1993. – 129 с.
17. Безрукова Т. А. Социолингвистика – синтез двух наук. Речь как объект социологии и лингвистики / Т. А. Безрукова // Проблемы изучения и преподавания иностранных языков : сб. материалов науч.-практ. конф. [„Иностранные языки и мировая культура”], (11–15 апр. 2005 г.) / Пермский государственный университет. – Пермь : Пермский гос. ун-т, 2005. – С. 4–7.
18. Бенин В. А. Педагогическая культура: философско-социологический анализ / В. А. Бенин. – Уфа : Изд-во БГПИ, 1997. – 178 с.
19. Бердичевский А. Л. Концепция подготовки учителя иностранного языка / А. Л. Бердичевский // Иностранные языки в школе. – 1990. – № 4. – С. 94–99.
20. Березюк О. С. Моделювання педагогічних ситуацій як засіб підготовки майбутнього вчителя до спілкування з учнями : [монографія] / О. С. Березюк. – Житомир : ЖДПУ, 2003. – 174 с.
21. Бессарабова И. С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США : [монография] / И. С. Бессарабова. – Волгоград : Перемена, 2008. – 364 с.
22. Бех І. Наукові засади проведення експерименту / І. Бех, О. Кононко // Рідна школа. – 2001. – № 10. – С. 36–40.
23. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади – 280 с.
24. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 344 с.
25. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання : науково-методичний посібник / І. Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
26. Библер В. С. Школа диалога культур: основы программы / В. С. Библер. – Кемерово : Алеф, 1992. – 93 с.
27. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М. : Русский язык, 1997. – 228 с.
28. Бондар В. І. Дидактика: Ефективні технології навчання студентів / В. І. Бондар. – К. : Вересень, 1990. – 107 с.
29. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
30. Бондаревская Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1999. – № 3. – С. 37–43.
31. Бориско Н. Ф. Социально-психологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции / Н. Ф. Бориско, Н. Б. Ишханян // Іноземні мови. – 1997. – № 1. – С. 53–56.
32. Булыгина М. В. Педагогические условия развития культурологической компетенции при обучении иностранным языкам: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Булыгина Маргарита Викторовна. – Екатеринбург, 1997. – 173 с.
33. Вартанов А. В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур / А. В. Вартанов // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 2. – С. 21–25.
34. Васянович Г. Інтегративна сутність поняття „моральна культура педагога” / Григорій Васянович // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 45–56.
35. Васянович Г. П. Методологія педагогіки й педагогічна інноватика / Григорій Петрович Васянович // Модернізація вищої освіти у контексті Євроінтеграційних процесів : зб. наук. праць учасників Всеукр. методологічного семінару з міжнар. участю. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – С. 3–6.
36. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
37. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. гол. ред. В. Бусел]. – К. ; Ірпінь : ВТФ ,,Перун”, 2004. – 1440 с.
38. Верещагин Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. – М. : Рус. яз., 1999. – 341 с.
39. Виленский М. Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учебное пособие для вузов / Виленский М. Я., Образцов П. И., Уман А. И. ; под. ред. В. А. Сластенина. – [2-е изд.]. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 207 с.
40. Вишневский Е. И. К проблеме развивающей функции процесса обучения иностранному языку в школе / Е. И. Вишневский // Иностранные языки в школе. – 1989. – № 6. – С. 8–13.
41. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : [підручник за модульно-рейтинговою системою для студентів магістратури] / С. С. Вітвицька. – Київ : Центр навч. літератури, 2006. – 384 с.
42. Вознюк О. В. Цільові орієнтири розвитку особистості у системі освіти: інтегративний підхід : [монографія] / О. В. Вознюк, О. А. Дубасенюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 684 с.
43. Войтко В. И. Категория модели и ее роль в педагогических исследованиях / В. И. Войтко, Г. А. Балл // Программированное обучение. – 1978. – № 15. – С. 3–10.
44. Волкова Е. И. Интегративный подход к разработке теоретических основ преподавания иностранного языка / Е. И. Волкова // Иностранные языки в школе. – 1988. – № 1. – С. 20–24.
45. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Н. П. Волкова. – [вид. 2-ге, перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – 616 с.
46. Волченко О. М. Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Волченко Ольга Михайлівна. – К., 2006. – 258 с.
47. Воробйова І. А. Формування соціокультурної компетенції учнів старшої школи засобами іноземної мови: дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Воробйова Ірина Анатоліївна. – К., 2003. – 193 с.
48. Воробьев В. В. Лингвокультурология: Теория и методы / В. В. Воробьев. – М. : Рус. яз., 1997. – 206 с.
49. Воробьев Г. А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка (поиск эффективных путей) / Г. А. Воробьев // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 2. – С. 30–35.
50. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика-Пресс, 1991. – 415 с.
51. Гальскова Н. Д. Обучение на билингвальной основе как компонент углубленного языкового образования / Н. Д. Гальскова, Н. Ф. Коряковцева, Е. В. Мусницкая, Н. Н. Нечаев // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 2. – С. 12–16.
52. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранными языками : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М. : Аркти, 2000. – 165 с.
53. Гапоненко Л. П. Формування готовності студентів вищих педагогічних закладів до іншомовного спілкування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. П. Гапоненко. – Кривий Ріг, 2003. – 20 с.
54. Гегечкори Л. Ш. Системный подход к обучению языкам взрослых / Л. Ш. Гегечкори // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. – М., 1979. – Вып. 5. – С. 63–73.
55. Гершунский Б. С. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры / Б. С. Гершунский. – М. : Педагогическое общество России, 1987. – 128 с.
56. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / В поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
57. Гірний О. Діалог культур в освіті та основна проблема педагогіки / О. Гірний // Діалог культур і духовний розвиток людини : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К., 1995. – С. 85–88.
58. Гончаренко Л. А. Формування міжкультурної комунікації як складової полікультурної підготовки вчителя / Л. А. Гончаренко // Таврійський вісник освіти. – 2004. – № 4. – С. 88–92.
59. Гончаренко С. У. Дидактичні основи побудови інтегрованих курсів за структурою „загальноосвітній – спеціальний предмети” у ПТУ / С. У. Гончаренко, Я. М. Собко // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. – С. 57–67.
60. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. –376 с.
61. Грехнев В. С. Культура педагогического общения : кн. для учителя / В. С. Грехнев. – М. : Просвещение, 1990. – 144 с.
62. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутніх вчителів: Теоретичний та методичний аспекти / В. М. Гриньова / Харківський держ. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – X. : Основа, 1998. – 298 с.
63. Грушевецкая Т. Т. Основы межкультурной коммуникации : учебник для вузов / Грушевецкая Т. Т., Попков В. Д., Садохин А. П. ; под ред. А. П. Садохина. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 352 с.
64. Дахин А. Н. Содержание образования как культуросообразная модель жизнедеятельности / А. Н. Дахин // Педагогические технологии. – 2004. – № 2. – С. 3–14.
65. Декларація „Мультикультурне суспільство та європейська культурна ідентичність”. Рада Європи [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.coe.kiev.ua/docs/km/conf6.htm.
66. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Освіта, 1992. – 40 с.
67. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти: Освітня галузь „Мови і літератури: іноземні мови” // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – № 1. – С. 10–19.
68. Державний стандарт базової і повної середньої освіти : [Книга вчителя іноземної мови : довідково-метод. видання / упоряд. О. Я. Коваленко, І. П. Кудіна]. – [вид. 2-ге, доповн.]. – Харків : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 416 с.
69. Державні стандарти базової і повної середньої освіти // Директор школи. – № 6–7 (246–247), лютий, 2003. – С. 3–17.
70. Дичковський С. І. Неперервна гуманітарна освіта – новий етап педагогічного мислення / С. І. Дичковський // Гуманітарні науки. – 2006. – № 1. – С. 20–29.
71. Долгова Л. А. Культурная модель профессионального развития учителя / Л. А. Долгова, Л. П. Захарова, Л. Н. Шилова // Языковое образование в национально-культурном наследии России: исторические традиции, современность, взгляд в будущее : тезисы докладов к конференции. – М. : АПК и ПРО, 2001. – С. 208.
72. Донец П. Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики / П. Н. Донец. – Харьков : Штрих, 2001. – 384 с.
73. Донець З. Ф. Осучаснення змісту культурознавчих дисциплін у вищій школі в контексті міжнародних культуроохоронних конвенцій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / З. Ф. Донець. – К., 2004. – 20 с.
74. Дрожжина С. В. Культурна політика сучасної полікультурної України: соціально-філософський та правовий аспекти: [монографія]/ Дрожжина С.В.– Донецьк: ДонДУЕТ, 2005. – 196 с.
75. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : [монографія] / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т., 2003. – 192 с.
76. Елухина Н. В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 4. – С. 3–6.
77. Елькін М. В. Формування професійної компетентності майбутніх вчителів географії засобами проектної діяльності: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Елькін Марк Веніамінович. – Київ, 2005. – 260 с.
78. Єремеєва В. М. Педагогічна технологія підготовки майбутніх вчителів до індивідуалізації навчання учнів: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Єремеєва Віра Модестівна. – Житомир, 2002. – 230 с.
79. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посібник / [за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен]. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
80. Жуковський В. М. Актуальність духовно-морального виховання в Україні в контексті існуючих протиріч / В. М. Жуковський // Матеріали Волинської обласної науково-практичної конференції, присвяченої 10-й річниці запровадження у школах області уроків християнської етики та 20-й річниці Незалежності України. – Ковель, 2011. – С. 18–25.
81. Жуковський В. М. Міжкультурна комунікація в умовах мультилінгвізму Закарпаття. Полікультурне виховання в школах Закарпаття / В. М. Жуковський, Р. Лєндел // Наукові записки. Серія „Філологічна”. – Острог : Видавництво Національного університету „Острозька академія”, 2011. – Вип. 19. – С. 511–517.
82. Завіниченко Н. Б. Особливості розвитку комунікативної компетентності майбутнього практичного психолога системи освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Н. Б. Завіниченко. – К., 2003. – 19 с.
83. Загальнодержавна програма підтримки молоді на 2004–2008 роки // Офіційний вісник України. – К., 2003. – № 50. – С. 22–33.
84. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / [наук. ред. укр. видання докт. пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
85. Загорский А. П. О психологическом компоненте предмета „иностранный язык” в школе / А. П. Загорский // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 4. – С. 26–31.
86. Закон України „Про вищу освіту” // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2001. – № 1. – С. 9–51.
87. Закон України „Про освіту”. – К. : Генеза, 1996. – 36 с.
88. Замкова Н. Л. Формування вмінь професійного спілкування майбутніх менеджерів іноземними мовами: інноваційний підхід / Н. Л. Замкова // Гуманітарна освіта в Україні: моніторинг якості : матеріали Всеукр. наук.-практ. семінару (21–22 груд. 2004 р.). – Вінниця : ВОІПОПП, 2005. – С. 17–27.
89. Захарченко Н. В. Педагогічні умови використання ділових ігор у підготовці майбутніх економістів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. В. Захарченко. – Вінниця, 2006. – 20 с.
90. Зимняя И. А. Ключевые компетентности – новая парадигма образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 35–38.
91. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.
92. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Електронний ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал „Эйдос”. – 2006. – 4 мая. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm
93. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. – [изд. 2-е ; доп. ; испр. ; перераб.]. – М. : Логос, 2003. – 384 с.
94. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
95. Зиндер Л. Р. Л. В. Щерба о значении иностранных языков / Л. Р. Зиндер // Иностранные языки в школе. – 1990. – № 5. – С. 22–24.
96. Зязюн I. A. Філософські засади освіти: освітні і виховні парадигми, освітні технології, діалектика педагогічної дії / І. А. Зязюн // Педагогічна майстерність у закладах професійної освіти : [монографія]. – К. : Імекс ЛТД, 2003. – С. 11–59.
97. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: Проблеми, пошуки, перспективи : [монографія] / [за ред. І. А. Зязюна]. – К. : Вид-во „Віпол”, 2000. – С. 11–57.
98. Зязюн І. А. Три кити нової філософії освіти: гуманізація, індивідуалізація, інтеграція / І. А. Зязюн // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 1. – С. 74–79.
99. Иванова Т. В. Культурологическая подготовка будущего учителя : [монография] / Т. В. Иванова. – К. : ЦВП, 2005. – 282 с.
100. Иванова Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности : [учеб.-метод. пособие для студентов фак. психол. ун-тов] / Е. М. Иванова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1992. – 94 с.
101. Иванова Л. Ф. Педагогический мониторинг процесса развития профессиональной компетентности учителя иностранного языка / Л. Ф. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 3. – С. 20–24.
102. Интеграция современного знания. – К. : Высшая школа, 1984. – 175 с.
103. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. – М. : Академия, 2002. – 208 с.
104. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : [учеб. пособ.] / И. Ф. Исаев / [Московск. пед. гос ун-т ; Белгородск. гос. пед. ин-т]. – М. ; Белгород : [б. и.], 1993. – 219 с.
105. Ишханян Н. Б. Лингвистические основы формирования лингвосоциокультурной компетенции в языковом педагогическом вузе / Н. Б. Ишханян // Іноземні мови. – 1995. – № 3–4. – С. 69–73.
106. Іванова Т. В. Культурологічна підготовка як фактор педагогічної майстерності майбутнього педагога / Т. В. Іванова // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. – Глухів : ГДПУ, 2005. – Вип. 6. – С. 72–77.
107. Інформаційно-культурологічна та мистецька освіта: стан і перспективи : матеріали Міжнар. наук. конф. / [ред. кол. В. М. Шейко та ін.]. – Харків : ХДАК, 2004. – 301 с.
108. Кабакчи В. В. Практика англоязычной межкультурной коммуникации / В. В. Кабакчи. – Санкт-Петербург : Издательство "Союз", 2001. – 480 с.
109. Кабардов М. К. Языковые и коммуникативные способности и компетенции / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 24–31.
110. Каверіна О. Г. Інтегративний підхід до формування готовності студентів вищих технічних навчальних закладів до професійної комунікації : [монографія] / О. Г. Каверіна ; за ред. П. В. Стефаненко / МОН України. АПН України. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – Донецьк : ООО Фирма Друк-Инфо, 2009. – 275 с.
111. Каган М. С. Философия культуры / М. С. Каган. – СПб. : ТООТК Петрополис, 1996. – 416 с.
112. Каган М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 280 с.
113. Казакова Л. Н. Повышение общекультурной компетентности студентов в процессе обучения основам этикета / Л. Н. Казакова // Человек в информационном пространстве : межвуз. сб. науч. трудов. – Ярославль : Истоки, 2006. – С. 201–205.
114. Калінін В. О. Педагогічна технологія ,,діалог культур” як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови : [монографія] / В. О. Калінін ; [за заг. ред. проф. О. А. Дубасенюк]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. – 276 с.
115. Калінін В. О. Формування професійної компетентності вчителя іноземної мови засобами діалогу культур: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Калінін Вадим Олександрович. – Житомир, 2005. – 307 с.
116. Калініна Л. В. Країнознавство, 12 клас : методичний посібник / Л. В. Калініна, І. В. Самойлюкевич. – Київ : ДП „Институт педагогічних інформаційних технологій” ; ТОВ „Вівере Бене 2”, 2010. – 27 с.
117. Калініна Л. В. Методичний театр як засіб удосконалення професійно-методичної підготовки студентів педагогічного університету / Л. В. Калініна, І. В. Самойлюкевич // Іноземні мови. – 2001. – № 2. – С. 35–38.
118. Калініна Л. В. Навчаємо спілкування / Л. В. Калінінна, І. В. Самойлюкевич, М. П. Залигіна. – К. : Контекст, 2002. – 32 с.
119. Канова Л. П. Основні форми та методи навчання курсантів іноземної мови у вищому військовому навчальному закладі / Л. П. Канова // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. – 2011. – № 57. – C. 153–157.
120. Карасик В. И. Этикет и английский язык / В. И. Карасик // Иностранные языки в школе. – 1993. – № 2. – С. 57–59.
121. Касюк А. Я. Социокультурный аспект и его учет в процессе обучения языкам / А. Я. Касюк // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 3. – С. 15–19.
122. Кісіль М. В. Гуманізація вищої освіти як сучасна тенденція / М. В. Кісіль // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій : матеріали конференції. – Суми : РВВ СО ІППО, 2008. – С. 49–51.
123. Климов Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е. А. Климов. – М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО ,,МОДЭК”, 2003. – 456 с.
124. Клочко О. М. Педагогічні умови формування професійних здібностей вихованців ліцеїв юридичного профілю : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”. – Кривий Ріг, 2001. – 20 с.
125. Коваль Л. Методологічні засади сучасного експерименту / Л. Коваль // Освіта. – 1998. – 5–12 серпн. – С. 2–3.
126. Коган Л. Н. Проблемы исследования целостности культуры / Л. Н. Коган. – М. : Мысль, 1992. – 246 с.
127. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : [метод. посіб.] / М. К. Козій. – К. : Видавництво Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 140 с.
128. Козловська І. М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи дидактичні основи : [монографія] / І. М. Козловська. – Львів : Світ, 1999. – 302 с.
129. Козловська І. М. Теоретичні та методологічні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи: дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Козловська Ірина Михайлівна. – К., 2001. – 464 с.
130. Козырева О. А. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия / О. А. Козырева // Стандарты и мониторинг. – 2004. – № 2. – С. 48–51.
131. Колшанский Г. В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого обучения / Г. В. Колшанский // Иностранные языки в школе. – 1985. – № 1. – С. 10–14.
132. Комарницька Т. М. Кваліфікаційна характеристика вчителя іноземної мови в контексті сучасних наукових, психолого-педагогічних теорій, методів та технологій навчання / Т. М. Комарницька // Міжнародне співробітництво та університетська освіта : матеріали міжнар. наук. конф. – К. : МФ НаУКМА, 2000. – С. 161–165.
133. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : [монографія] / [Н. М. Бібік, Л. С.Ващенко, О. І. Локшина та ін. ; під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : „К.І.С.”, 2004. – 112 с. – (Бібліотека з освітньої політики).
134. Конасова Н. Ю. Общекультурная компетентность как показатель образованности учащихся школы : пособие для самообразования / Н. Ю. Конасова. – СПб. : СПб. гос. ун-т пед. мастерства, 2000. – 41 с.
135. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. – М. : Наука, 1975. – 721 с.
136. Кондрацька Л. А. Антропологічна парадигма культурологічної підготовки майбутнього вчителя мистецтва / Л. А. Кондрацька // Людинознавчі студії : збірник наукових праць ДДПУ. Серія: Педагогіка. – Дрогобич : Вимір, 2002. – С. 115–129.
137. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформаційний збірник МОН України. – 2002. – № 2. – С. 3–22.
138. Копетчук Т. В. Формування загальнокультурної компетентності майбутніх учителів іноземної мови за допомогою завдань пошукового типу / Т. В. Копетчук // Материалы Международной научно-практической конференции „Наука. Образование. Технологии–2008”. – Барановичи : РИО БарГУ, 2008. – Кн. 1. – С. 211–214.
139. Королецька О. М. Психолого-педагогічні умови ефективного міжособистісного спілкування вчителя і підлітка: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Королецька Олеся Михайлівна. – Івано-Франковськ, 1997. – 162 с.
140. Корсак К. В. Освіта, суспільство, людина в ХХІ столітті: інтегрально-філософський аналіз : [монографія] / К. В. Корсак. – К. : Вид-во НДПУ ім. М. Гоголя, 2004. – 224 с.
141. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык : пособие для учителей / Н. Ф. Коряковцева. – М. : АРКТИ, 2002. – 176 с.
142. Кравченко О. В. Особливості субкультури сучасної шкільної молоді / О. В. Кравченко // Гуманістично-спрямований виховний процес і становлення особистості (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учівської молоді) : зб. наук. праць. – К. : ВіРА Інсайт, 2001. – Кн. І. – С. 38–41.
143. Краевский В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3–10.
144. Кремень В. Г. Зміст освіти й дидактична стратегія / В. Г. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11–12. – С. 30–35.
145. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
146. Кремень В. Г. Україна: шлях до себе. Проблеми суспільної трансформації / В. Г. Кремень, В. М. Ткаченко. – К. : Др.Ук., 1998. – 446 с.
147. Кремень В. Г. Філософія освіти XXI століття / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1 (XXXVIII). – С. 3–12.
148. Крылова Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. – М. : Народное образование, 2000. – 272 с.
149. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи : навчальний посібник / В. В. Кузьменко, Л. А. Гончаренко. – Херсон : РІПО, 2006. – 92 с.
150. Кузьменко В. В. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи : навчальний посібник / В. В. Кузьменко, Л. А. Гончаренко. – Херсон : РІПО, 2006. – 92 с.
151. Кузьменко Ю. В. Зміст англомовної соціокультурної компетенції учнів основної школи / Ю. В. Кузьменко // Вісник Київського державного лінгвістичного університету: Серія „Педагогіка та психологія”. – К., 2002. – Вип. 5. – С. 155–265.
152. Кузьмина H. B. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб. : Изд-во СПбГУ, 1993. – 54 с.
153. Кузьмина Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский, Л. Е. Паутова. – СПб.–Коломна–Рязань, 2008. – 376 с.
154. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования : [учеб.-метод. пособ.] / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.
155. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М. : Высшая школа, 1990. – 119 с.
156. Кузьмина Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. – Гомель : Изд-во Гомельс. гос. ун-та, 1976. – 128 с.
157. Кульневич С. В. Педагогика личности от концепций до технологий : учеб.-практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов / С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д : Творческий центр „Учитель”, 2001. – 160 с.
158. Левченко Т. І. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах / Т. І. Левченко. – Вінниця : Нова книга, 2002. – 510 с.
159. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 305 с.
160. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : навч. посібник / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – [2-е вид., випр. і доп.]. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
161. Локшина О. І. Моніторинг рівнів досягнень компетентностей: інноваційні підходи [Текст] : научное издание / О. І. Локшина // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: Світовий досвід та українські перспективи : [колективна монографія]. – Київ : К.І.С, 2004. – С. 26–33. – (Бібліотека з освітньої політики).
162. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / В. І. Луговий ; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 196 с.
163. Луговий В. І. Управління освітою : навч. посіб. для слухачів, аспірантів, докторантів спеціальності „Державне управління” / В. І. Луговий. – К. : Вид-во УАДУ, 1997. – 302 с.
164. Максимов С. Д. Современное состояние генетических исследований в психологии / С. Д. Максимов // Практична психологія та соціальна робота. – 2000. – № 6. – С. 3–10.
165. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82–88.
166. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Междунар. гуманитар. фонд „Знание”, 1996. – 308 с.
167. Маслак Л. П. Педагогічні умови формування культурологічної компетентності майбутніх офіцерів радіоінженерних спеціальностей: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Маслак Людмила Петрівна. – Житомир, 2010. – 323 с.
168. Маслоу А. Г. Мотивация и личность [Електронний ресурс] / А. Г. Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 478 с. – Режим доступу : http://poznaisebya.com/psylib/books/masla01/txt04.htm
169. Масол Л. М. Впровадження нових програм з мистецтва і художньої культури / Л. М. Масол // Мистецтво та освіта. – 2001. – № 3. – С. 27–30.
170. Масол Л. М. Образ–слово–думка: полікультурний діалог в освітньому просторі / Л. М. Масол // Мистецтво та освіта. – 1999. – № 4. – С. 38–45.
171. Мельниченко Г. В. Педагогічні засади модульної технології навчання у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів англійської мови і літератури: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Мельниченко Галина Володимирівна. – Одеса, 2004. – 290 с.
172. Мельниченко Г. В. Педагогічні засади модульної технології навчання у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів англійської мови і літератури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Г. В. Мельниченко. – Одеса, 2004. – 21 с.
173. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : Підручник. Вид.