Іванова Алла Сергіївна. Навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування англійською мовою з орієнтацією на вибір професії

brief description

Іванова Алла Сергіївна. Навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування англійською мовою з орієнтацією на вибір професії : дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Київський національний лінгвістичний ун-т. - К., 2006
Іванова А.С. Навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування англійською мовою з орієнтацією на вибір професії. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 теорія та методика навчання: германські мови. Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2006.
Дисертацію присвячено проблемі навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування англійською мовою з орієнтацією на вибір професії. У роботі проаналізована модель міжкультурного спілкування та її складники, узагальнені функції спілкування, проведено анкетування 355 учнів старшої школи віком 15-17 років з метою вивчення їхніх інтересів та професійних намірів; проаналізовано текстотеку підручників англійської мови з метою визначення наявності в них інформації, що задовольняє інтереси старшокласників; здійснений відбір навчальних матеріалів для позамовного, мовного і мовленнєвого компонентів змісту навчання. У соціокультурному компоненті обґрунтована необхідність представлення в навчальних матеріалах тих фонових знань і стандартів комунікативної поведінки, оволодіння якими допоможе старшокласникам здійснювати спілкування з носіями культури англомовних країн в межах типових комунікативних ситуацій освітньої сфери і сфери професійної орієнтації. Теоретично обґрунтовано і розроблено систему вправ та створено три моделі організації процесу навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування з орієнтацією на вибір професії, дві з яких є варіативними для послідовного і паралельного навчання написання британського і американського варіантів автобіографії.
Ефективність запропонованої методики доведена експериментально. У ході експериментального навчання також визначена доцільність дворазового читання текстів (спочатку їх перегляд, потім вивчаюче читання з використанням тлумачного словника) і паралельного навчання написання британського і американського варіантів автобіографії. Надано методичні рекомендації щодо впровадження даної методики в навчальний процес у старшій школі.

bibliography

ВИСНОВКИ
Дисертацію присвячено теоретичному обґрунтуванню та практичній розробці методики навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування англійською мовою з орієнтацією на вибір професії.
У дисертації досліджено основні теоретичні передумови навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування АМ з орієнтацією на вибір професії: розглянута модель міжкультурного спілкування та її складові, узагальнені функції спілкування, вивчені інтереси та професійні наміри учнів старшої школи шляхом анкетування: проанкетовано 355 старшокласників шкіл України.
На основі отриманих в ході анкетування даних та функцій, які виконують підручники / НМК з ІМ, нами проаналізовані підручники з АМ. У ході аналізу чинних підручників / НМК з АМ для старшої школи була виявлена недостатня представленість чи навіть відсутність у них матеріалів для навчання міжкультурного спілкування з орієнтацією на вибір професії, що дозволило
зробити висновок про необхідність створення відповідних навчальних матеріалів.
Конкретизовані мета і зміст навчання старшокласників міжкультурного спілкування з орієнтацією на вибір професії.
Були виділені складові позамовного компонента змісту навчання. Провідними визначені освітня та професійна сфери спілкування. Останню ми розуміємо як сферу професійної орієнтації. В межах цих сфер виділені тематика спілкування (вища освіта в Україні, Великій Британії та США, професії та працевлаштування), ТКС (візит до ВНЗ / регіонального представництва UCAS; участь у конкурсі на отримання грантів/стипендій; навчання на підготовчому відділенні; користування послугами агентств, що надають молоді консультації/ поради стосовно вибору майбутньої професії; пошук роботи через агентство з найму; підготовка документів для подання роботодавцю; телефонна домовленість про інтерв’ю; зустріч із роботодавцем для інтерв’ю; поведінка після проходження інтерв’ю), соціально-комунікативні ролі (абітурієнт, працівник UCAS, представник ВНЗ, представник організації, що надає гранти/стипендії, студент-іноземець, представник факультету, студенти, що закінчили програму/ще вчаться, працівник агентства з найму, учень старшої школи, претендент на отримання посади, секретар/інтерв’юер, роботодавець тощо) та комунікативні наміри (довідатися про умови вступу, заповнити вступну форму, надіслати лист-запит, отримати інформацію щодо конкурсу, подати документи на участь в конкурсі, довідатися про правила вступу/розпорядок навчання/вільний час/можливість продовження навчання в університеті чи коледжі після закінчення підготовчого відділення; отримати професійну пораду щодо перспектив обраного фаху, запитати про необхідні кваліфікації, наявність та умови роботи, запитати інформацію про правила заповнення анкет, написання автобіографії, супровідного листа, розповісти про освіту, досвід роботи, переконати роботодавця надати роботу саме вам, надіслати лист-подяку тощо).
У межах соціокультурного компонента змісту навчання обґрунтована необхідність представлення в навчальних матеріалах тих фонових знань і стандартів комунікативної поведінки, оволодіння якими допоможе старшокласникам здійснювати спілкування з носіями іншої культури в межах ТКС освітньої сфери та сфери професійної орієнтації.
З урахуванням чинної Програми (2004), Програми профільного навчання (2003), Держстандарту і Загальноєвропейських Рекомендацій визначені вміння в аудіюванні, читанні, говорінні та письмі, які складають психологічний компонент змісту навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування з орієнтацією на вибір професії.
В межах мовленнєвого і мовного компонента відібрані автентичні тексти: 22 тексти з теми “Вища освіта у Великій Британії, США та Україні” і 37 текстів з теми “Професії та працевлаштування”. На основі цих текстів здійснений відбір МЗ та ЛО: відібрані 36 МЗ та 176 ЛО.
Теоретично обґрунтована і практично розроблена система вправ для навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування АМ з орієнтацією на вибір професії, яка складається з чотирьох підсистем для навчання всіх основних видів МД. Кожна підсистема включає групи вправ для розвитку відповідних вмінь та лексичних навичок мовлення. Навчання всіх видів МД проводилося взаємопов’язано. Вправи відповідали сучасним вимогам: до завдання - комунікативності, вмотивованості, новизни, культурологічної та професійної спрямованості; до виконання завдання - врахування рівня керування мовленнєвими діями учнів, способів організації вправ, опор, потрібних для їх виконання, місця виконання; до контролю виконання - визначення об’єкту та форм контролю.
У ході дослідження були створені три моделі організації навчального процесу для оволодіння міжкультурним спілкуванням з орієнтацією на вибір професії. Для першого циклу була створена одна модель, а для другого циклу - дві варіативні моделі - для паралельного і послідовного навчання написання різних варіантів автобіографії.