Краснова, Светлана Александровна. Практико-ориентированная технология повышения квалификации среднего медицинского персонала

brief description

Краснова, Светлана Александровна. Практико-ориентированная технология повышения квалификации среднего медицинского персонала : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Краснова Светлана Александровна; [Место защиты: Поволж. гос. соц.-гуманитар. акад.].- Тольятти, 2012.- 209 с.: ил. РГБ ОД, 61 12-13/1228

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тольяттинский государственный университет»
На правах рукописи

КРАСНОВА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА
Специальность:
13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Л.Н.Горина
Тольятти- 2012
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СРЕДНЕГО
МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА 14
1.1. Социокультурные аспекты подготовки и повышения квалификации среднего
14
медицинского персонала
1.2. Современное состояние системы повышения квалификации среднего медицинского
33
персонала
1.3. Методологические подходы к проектированию технологии повышения квалификации
среднего медицинского персонала ^5
Глава II. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА (опытно-
ОС
экспериментальное исследование)
2.1. Модель специалиста среднего медицинского персонала 85
2.2. Модель практико-ориентированного обучения в системе повышения квалификации
среднего медицинского персонала 1 *1
2.3. Разработка и апробация практико-ориентированной технологии повышения
1??
квалификации среднего медицинского персонала ^
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы I44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 169
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 173
ПРИЛОЖЕНИЯ 187
ВВЕДЕНИЕ
Особое внимание со стороны государства и общества сегодня отводится тем социальным институтам, деятельность которых связана с повышением уровня качества жизни отдельного человека и жизнеспособности общества в целом. К таким социальным институтам относится система здравоохранения, деятельность которой неразрывно и напрямую связана с жизнью общества.
Одной из задач Концепции развития здравоохранения РФ до 2020 года является повышение квалификации медицинских работников и создание системы мотивации их к качественному труду.
Современный период развития среднего медицинского персонала характеризуется реструктуризацией сферы здравоохранения, развитием специализаций в практической деятельности медицинского персонала, внедрением в практику современных технических средств и возможностей проведения разного рода исследований, комплексностью профессиональных задач, стоящих перед средним медицинским персоналом.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года определена стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. А также формирование системы непрерывного образования на основе внедрения национальной квалификационной рамки, системы сертификации квалификаций, модульных программ позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации граждан в течение всей жизни.
Проблема подготовки высококвалифицированных кадров среднего медицинского персонала для здравоохранения является высоко значимой на протяжении многих десятилетий. Но в каждый период времени в зависимости от социально-экономических, политических условий в обществе исследуются и внедряются конкретные пути и средства, повышающие
уровень и качество подготовленности среднего медицинского персонала для
практической деятельности.
В последнее десятилетие дидактика профессионального образования обогащается инновационными формами и методами обучения, среди которых исследователи рассматривают проблемные, активные, интерактивные методы, информатизацию обучения, его различные игровые и творческие методы. Одним из важных направлений такого поиска является разработка практико-ориентированных технологий обучения, позволяющих повысить эффективность профессиональной подготовки в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, в центрах повышения квалификации специалистов здравоохранения.
Применение практико-ориентированных технологий обучения в образовательных учреждениях исследовано в работах А.А. Васищева (2002), Е.А. Ершовой (2002), А.В. Купавцева (2002), Э.П. Печерской (2003), П.П. Глушенко, А.А. Вихрова (2004), А.В. Карпова, Ю.К. Корнилова (2004), Д.Н. Завалишиной (2005), И.В. Жулановой (2005) и других авторов. Как показывают исследователи, применение практико-ориентированных методов позволяет эффективно преодолевать противоречия между теорией и практикой, повышает заинтересованность и активность обучающихся на занятиях.
Однако применение такого рода техник и методов в процессе подготовки требует целенаправленного исследования, учитывающего специфику практической деятельности специалистов разного профиля. В то же время дидактические вопросы подготовки среднего медицинского персонала, в том числе особенности применения практико-ориентированных технологий повышения квалификации, системно фактически не исследованы.
Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена важностью разработки и применения практико-ориентированной технологии в процессе повышения квалификации среднего медицинского персонала и недостаточной её научно-методической разработанностью.
Анализ теоретических и экспериментальных исследований позволил
выявить следующие противоречия:
- между потребностью современного общества в специалистах, готовых квалифицированно работать в соответствии с современными условиями, состоянием и развитием медицинских услуг и недостаточной готовностью среднего медицинского персонала к профессиональной практической
деятельности;
- между стремлением педагогов к поиску путей организации практико-ориентированной подготовки специалистов здравоохранения среднего звена и недостаточной теоретической и методической разработанностью процесса
практико-ориентированного образования;
- между личной заинтересованностью специалиста качественно осуществлять профессиональную деятельность и недостаточным применением в системе повышения квалификации технологий, направленных на формирование профессиональных компетенций.
Названные противоречия определили проблему исследования, которая может звучать следующим образом: каковы должны быть методологические и организационные условия для проектирования и реализации практико-ориентированной технологии повышения квалификации среднего
медицинского персонала?
Цель исследования - повышение качества обучения на циклах
повышения квалификации среднего медицинского персонала путем проектирования и внедрения в образовательный процесс практико¬ориентированной технологии.
Объект исследования - повышение квалификации среднего
медицинского персонала.
Предмет исследования - практико-ориентированная технология
повышения квалификации среднего медицинского персонала.
Гипотеза исследования: подготовка среднего медицинского персонала
будет эффективнее с точки зрения практической составляющей, если.
- определить методологические и психолого-педагогические условия в виде принципов и подходов для повышения квалификации среднего
медицинского персонала;
- разработать профессионально-компетентностную модель среднего медицинского персонала, включающую в себя теоретико-методологическую, социально-коммуникативную, профессионально-технологическую и этико¬культурную компетенции;
- спроектировать и внедрить модель повышения квалификации среднего медицинского персонала при условии применения практико¬
ориентированной технологии;
- разработать практико-ориентированную технологию повышения
квалификации среднего медицинского персонала;
- апробировать и внедрить практико-ориентированную технологию повышения квалификации среднего медицинского персонала в учебный процесс на циклах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования.
Задачи исследования:
1. Проанализировать современное состояние системы повышения квалификации среднего медицинского персонала, выявить социокультурные аспекты повышения квалификации среднего медицинского персонала и обосновать методологические и психолого-педагогические условия проектирования практико-ориентированной технологии повышения
квалификации среднего медицинского персонала.
2. Спроектировать профессионально-компетентностную модель среднего медицинского персонала, включающую в себя теоретико¬методологическую, социально-коммуникативную, профессионально¬
технологическую и этико-культурную компетенции.
3. Разработать модель практико-ориентированного обучения в системе повышения квалификации среднего медицинского персонала, включающую в себя технологию практико-ориентированного обучения, профессионально¬значимые компетенции среднего медицинского персонала, уровни сформированности профессионально-значимых компетенций, диагностику профессионально-значимых компетенций среднего медицинского персонала.
4. Спроектировать, внедрить практико-ориентированную технологию повышения квалификации среднего медицинского персонала и экспериментально обосновать эффективность внедрения практико¬ориентированной технологии в повышение квалификации среднего медицинского персонала, разработать рекомендации по реализации практико-ориентированной технологии подготовки среднего медицинского персонала в системе дополнительного профессионального образования.
Теоретико-методологическая база исследования сложилась из идей об интегральных характеристиках деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов,
Н.Ф. Добрынин, Л. Рубинштейн), о механизмах развития личности в деятельности (К.А. Абульханов, М.С. Каган, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев,
А.В. Петровский), о закономерностях и принципах формирования готовности к деятельности (И.Ф. Гоноболин, Н.В. Кузьмин, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков), о теории деятельности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В.
Давыдов,
Д.Б. Эльконин), о профессиональной компетентности и профессиональных способностях (О.С. Анисимов, Б.З. Вульфов, Н.В. Кузьмин, Ю.Н. Кулюткин, Г.М. Лесовская, В.А. Сластенин, B.C. Сухобская, И.М. Юсупов).
Теоретические положения исследования основываются на трудах отечественных и зарубежных педагогов, специалистов в области профессионального образования: С.Я. Батышева, Ю.К. Бабанского,
B. C. Ильина, Н.В. Кузьмина, Н.Б. Лаврентьева, А.И. Пискунова,
Н.ф. Талызина, В.Е. Фандина, Е.Е. Федотова и других; исследованиях по педагогическому моделированию Л.А. Беляева, А.Ф. Зотовой, В.В. Краевского, В.А. Штоффа и других; исследованиях, рассматривающих образование как целостную систему, включающую смыслообразующую деятельность разных субъектов (В.А. Дмитриенко, П.Я. Гальперин, Б.С.
Гершунский, С.И. Гессен, В.В. Краевский, Т.Ф. Кряклина, А.Н. Леонтьев, JI.C. Рубинштейн, П.Г. Щедровцкий, Э.Г. Юдин и другие).
В рамках инновационных процессов и гуманизации образования изучены методологические подходы: системный, деятельностный,
мотивационный, компетентностный, практико-ориентированный,
рефлексивный, технологический, гуманистический, психолого¬
педагогический.
Представляют интерес системный подход (Л. Берталанфи, А.П. Беляева,
В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, А.М. Сидоркина, А.Д. Урсула), технологический подход к процессу обучения и переподготовки (В.А. Кан- Калик, Н.В. Кузьмина, М.М. Левина, А.И. Мищенко, А.В. Мудрик, А.И. Пискунов, Л.Ф. Спирин, А.И. Щербаков, Н.Е. Щуркова), инновационные подходы в системе среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимов, В.М. Зуева, П.Н. Новикова, Л.И. Петрова), гуманистический подход в образовании (В.А. Болотов, Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, М.А. Данилов, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, А.А. Макареня, Н.Д. Никандров, А.М. Новиков, В.А. Поляков, В.В. Сериков, Д.И. Фельдштейн, Г.Н. Филонов).
Характеристика этико-деонтологической стороны медицинской деятельности дана в работах А .Я. Иванюшкина, А.К. Хетагуровой, А. Флинта. Изучению и совершенствованию профессиональной подготовки медицинского работника среднего звена посвящены исследования Л.И. Алифановой, И.С. Бахтиной, М.А. Зуба, С.А. Мухиной, Л.А. Пономаревой, И.И. Тарновской, Н.Д. Твороговой и других. Проблемы межличностного взаимодействия и культуры общения разрабатывали А.М. Баскаков, В.А. Кан-Калик, В.А. Лабунская, А.Н. Леонтьев, P.M. Фатыхова. Проблемы профессионального образования исследовали А.Ф. Амиров, Г.Д. Бухарова,
З.Ш. Касимова, В.В. Кузнецов, М.А. Мещерякова, Н.В. Назаров, И.П. Смирнов.
Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивались совокупностью взаимодополняющих методов исследования: методы
теоретического анализа, педагогическое наблюдение, методы экспертных
оценок, сравнительный анализ, метод обобщения.
Опытно-экспериментальной базой исследования явилось отделение повышения квалификации среднего медицинского персонала ГБОУ СПО
«Тольяттинский медколледж».
В исследовании приняли участие на разных этапах 120 человек.
Исследование проводилось в три этапа:
1 этап (2008-2009) - поисково-теоретический - включал анализ психолого-педагогической литературы, программ и государственных стандартов последипломной подготовки среднего медицинского персонала.
На этом этапе было изучено современное состояние проблемы подготовки среднего медицинского персонала, сделан анализ ведущих тенденций в профессиональной подготовке, анализ программно¬
методической документации, учебных планов, индивидуальных разработок, осуществлялось изучение нормативно-правовых документов в области сестринского образования, моделей специалистов среднего звена, а также современные подходы в повышении квалификации среднего медицинского персонала. В результате были определены основные параметры
исследования: предмет, гипотеза, методология и методы.
2 этап (2009-2010) - опытно-экспериментальный. В ходе этого этапа разрабатывались и внедрялись в курс подготовки предлагаемая профессионально-компетентностная модель среднего медицинского персонала, модель практико-ориентированного обучения в системе
повышения квалификации среднего медицинского персонала, технология формирования профессионально-значимых компетенций среднего медицинского персонала. В ходе констатирующей и формирующей частей эксперимента была подвергнута проверке общая гипотеза исследования, моделировался и был подвергнут экспериментальной проверке модуль
интегративного практико-ориентированного курса повышения квалификации, который совершенствовался в ходе взаимодеиствия со средним медицинским персоналом. Проводились мониторинг практико¬ориентированного обучения, контроль сформированных профессионально¬значимых компетенций, корректирующие процедуры.
3 этап (2010-2011) - итогово-обобщающий. Он включал анализ, систематизацию и интерпретацию полученных в ходе эксперимента данных, формулирование основных выводов и положений о формировании практических навыков и профессиональных компетенций среднего
медицинского персонала.
Научная новизна исследования состоит в том, что на основе
социокультурного анализа и исследования вопроса повышения квалификации среднего медицинского персонала в системе последипломной подготовки разработана авторская профессионально-компетентностная модель среднего медицинского персонала, включающая теоретико¬методологическую, социально-коммуникативную, профессионально¬технологическую и этико-культурную компетенции; впервые разработана модель практико-ориентированного обучения среднего медицинского персонала в системе повышения квалификации, включающая поэтапное достижение цели - повышение эффективности подготовки среднего медицинского персонала через определение профессионально-значимых компетенций специалиста, формирование их через практико¬ориентированную технологию и получение гарантированного результата - определенного уровня сформированности профессионально значимых
компетенций среднего медицинского персонала.
Теоретическая значимость исследования: выявлены и обоснованы методологические, психолого-педагогические принципы и подходы (системный, деятельностный, компетентностный, практико¬
ориентированный, рефлексивный, технологический, гуманистический, мотивационный, психолого-педагогический), позволяющие спроектировать
и реализовать практико-ориентированную технологию и модель повышения квалификации среднего медицинского персонала, уточнено содержание повышения квалификации среднего медицинского персонала на основе профессионально-компетентностной модели.
Практическая значимость работы: разработана практико¬
ориентированная технология повышения квалификации среднего медицинского персонала, включающая содержательные блоки, методы реализации содержания модулей - тренинги, включающие поэтапное выполнение практико-ориентированных заданий средним медицинским персоналом, диагностический и критериальный инструментарий достижения сформированности профессионально-значимых компетенций.
Исследование в целом носит практико-ориентированный характер и может быть использовано в дальнейшем в педагогической работе. Учебно¬методические материалы: учебно-методическое пособие «Обучающий
тренинг как метод обучения на циклах повышения квалификации среднего медицинского персонала», алгоритмы проведения тренингов, методики диагностирования и мониторинга сформированности профессионально¬значимых компетенций среднего медицинского персонала могут быть использованы при подготовке, переподготовке, а также в системе повышения квалификации среднего медицинского персонала в средних
профессиональных учебных заведениях, на курсах повышения квалификации в системе дополнительного профессионального образования
медицинских сестер.
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечены научной методологией, ее соответствием поставленной проблеме; теоретическим и экспериментальным подтверждением гипотезы исследования; применением практико-ориентированных методов обучения среднего медицинского персонала; репрезентативностью и статистической значимостью полученных экспериментальных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством экспериментальной работы в ГБОУ СПО «Тольяттинскии медколледж». Исследованием были охвачены слушатели циклов повышения квалификации по специальности «Сестринское дело». Практико¬ориентированные тренинги апробированы и внедрены в спецкурс «Оказание первой доврачебной помощи» для обучающихся различных направлений подготовки ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет». Основные положения диссертационной работы докладывались на II межрегиональной научно-практической конференции «Тольяттинская осень» (Тольятти, 2009), на III межрегиональной научно-практической конференции «Тольяттинская осень - 2010» (Тольятти, 2010), на II научно-практической конференции «Качество медицинской помощи» (Тольятти, 2011), на заседаниях кафедры «Педагогика и методики профессионального образования» ГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет», а также посредством публикаций результатов исследования в девяти печатных
статьях автора.
Положения диссертации, выносимые на защиту:
1. Теоретической основой для проектирования и реализации практико¬ориентированной технологии повышения квалификации среднего медицинского персонала являются методологические и психолого¬педагогические принципы и подходы: системный, деятельностный,
компетентностный, практико-ориентированный, мотивационный,
рефлексивный, технологический, гуманистический, психолого¬
педагогический.
2. Профессионально-компетентностиая модель среднего медицинского персонала включает в себя теоретико-методологическую, социально-коммуникативную, профессионально-технологическую и этико-культурную компетенции.
3. Модель практико-ориентированного обучения среднего медицинского персонала в системе повышения квалификации описывает цель, технологию
практико-ориентированного обучения среднего медицинского персонала, профессионально-компетентностную модель среднего медицинского персонала, диагностику профессионально значимых компетенций среднего
медицинского персонала.
4. Практико-ориентированная технология повышения квалификации среднего медицинского персонала, включающая содержание модулей, методы реализации - тренинги, позволяет обеспечить достижение гарантированного результата, а именно: формирование теоретико¬
методологической, социально-коммуникативной, профессионально¬технологической и этико-культурной компетенций на уровне профессионального практического применения.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (149 источников), 7 приложений. Текст вместе с приложениями занимает 209 страниц, содержит 5 таблиц, 7 диаграмм и 9 рисунков.

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современных условиях значительно меняются требования к подготовке среднего медицинского персонала. В условиях реформирования российской системы здравоохранения существующая в медицинских организациях профессиональная подготовка среднего медицинского персонала оказывается неадекватной требованиям сегодняшнего дня.
Кроме того, российская система здравоохранения в целом страдает от несбалансированности медицинских кадров, неэффективной подготовки и использования сестринского персонала, что, безусловно, актуализирует тему данного исследования.
В теоретической части нашей работы было проанализировано современное состояние системы повышения квалификации среднего медицинского персонала. Дано определение терминов «средний медицинский персонал», «сестринское дело», рассмотрены особенности системы повышения квалификации среднего медицинского персонала. В представленном диссертационном исследовании сестринский персонал рассматривается как реальный потенциал, который способен удовлетворить потребности населения в качественной медицинской (сестринской) помощи.
Выявленные социокультурные аспекты повышения квалификации среднего медицинского персонала, такие как умение работать на современном оборудовании, проводить мониторинг состояния пациента, владение сестринским процессом, основами психологии, умение обеспечивать всесторонний уход и реабилитацию пациента, культура сестринского дела, этические нормы поведения, уважение прав пациента - являются основой профессиональной деятельности медсестры во всех ее организационных формах.
Особое значение сегодня приобретает возможность развития гибкой и многофункциональной системы последипломного образования. Методологические и психолого-педагогические условия проектирования практико-ориентированной технологии повышения квалификации среднего медицинского персонала позволили выделить практико-ориентированное, профессионально-ориентированное и контекстное образование.
Среди основных подходов к проектированию технологий повышения квалификации среднего медицинского персонала нами выделено такие как: системный, деятельностный, мотивационный, компетентностный, практико-ориентированный, рефлексивный, технологический, гуманистический, психолого-педагогический, ставшие основой для проектирования профессионально-компетентностной модели среднего медицинского персонала, модели практико-ориентированного обучения в системе повышения квалификации среднего медицинского персонала.
В диссертации рассмотрена необходимость создания практико-ориентированного образования, которая вызвана стремлением профессионального сообщества решить социальные, экономические и образовательные задачи в целях повышения качества жизни людей.
В основе практико-ориентированного подхода в образовании лежит разумное сочетание фундаментального образования и профессионально¬прикладной подготовки.
В последнее десятилетие дидактика профессионального образования обогащается инновационными формами и методами обучения, среди которых исследователи рассматривают проблемные, активные, интерактивные методы, информатизацию обучения, различные игровые и творческие методы обучения. Одним из важных направлений такого поиска является разработка практико-ориентированных технологий обучения, позволяющих повысить эффективность профессиональной подготовки в вузах и центрах повышения квалификации, в том числе и специалистов для здравоохранения.
Исходным методическим положением, обеспечивающим отражение педагогического аспекта на становление медико-профессионального самосознания в процессе практико-ориентированного обучения является системный подход. Воспользовавшись методологией системного подхода, нам удалось:
- уточнить понятие профессиональных компетенций, представленных как система со свойственными ей признаками;
- выявить и теоретически обосновать практико-ориентированную модель среднего медицинского персонала.
Анализ данной проблемы исследования мы выполнили на различных методологических уровнях - теоретическом, практическом и исследовательском.
Современные изменения в здравоохранении вырисовывают новый образ медицинского работника, который мы можем представить профессионально- компетентностной моделью среднего медицинского персонала, включающей в себя теоретико-методологическую, социально-коммуникативную, профессионально-технологическую и этико-культурную компетенции.
На основе теоретического анализа и данных констатирующего эксперимента, нами была представлена реализация содержания практико¬ориентированного обучения, предпосылками которой явились требования к профессиональной деятельности среднего медицинского персонала.
Разработана модель практико-ориентированного обучения среднего медицинского персонала в системе повышения квалификации, включающая поэтапное достижение цели - повышение эффективности подготовки
среднего медицинского персонала через определение компетенций
специалиста, формирования их через практико-ориентированную
технологию и получения гарантированного результата - определенного
уровня сформированности профессионально-значимых компетенций среднего медицинского персонала. Математическая обработка показала надежную достоверность полученных результатов, что подтверждает реализуемость модели среднего медицинского персонала в практико¬ориентированном обучении в процессе курсов повышения квалификации.
Необходимо провести изменения в содержании преподаваемых предметов и в самих методах обучения, перестроить учебные планы и образовательные программы последипломной подготовки на основе модульного подхода к обучению.
В современных условиях эффективность труда медицинского работника во многом зависит от его профессионального совершенствования и требует от медицинской сестры постоянного улучшения теоретической подготовки и совершенствования практических навыков.
Таким образом, становление профессионального самосознания и развитие профессионально-значимых компетенций являются исключительно важным фактором повышения качества профессиональной подготовки и повышения квалификации среднего медицинского персонала, позволяющим оптимально управлять и совершенствовать профессиональную компетентность медицинской сестры с учетом требований современной системы здравоохранения.
В заключении следует отметить, что проведенное исследование не претендует на полное всесторонне рассмотрение вопроса применения практико-ориентированной технологии повышения квалификации среднего медицинского персонала. Нами лишь сделана попытка спроектировать модель практико-ориентированного обучения в системе повышения квалификации среднего медицинского персонала.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдуллина О., Маркова Н. Инновации и стандарты: Мониторинг педагогического образования // Высшее образование в России. 1999. №5. С.78-82.
2. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М.: Международная педагогическая академия. 1995. 264 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 229 с.
4. Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. Проектно-созидательная модель обучения // Специалист. - 1998. № 5. С. 18-22.
5. Акофф Р. Системный анализ и образование // Вестник высшей школы. - 1990. №2. С.50-54.
6. Алексеев Г.С. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. - Тюмень, 1997. 216 с.
7. Алексеев Н., Семенов И., Швырев В. Философия образования // Высшее образование в России. - 1997. № 3. С.88-94.
8. Алексеев Н.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения. - М.: Институт педагогических инноваций РАО, 1994. С.20-
23.
9. Амельчаков И.Ф. Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации//Вестник кадровой политики МОВД России, 2008, № 1. С.40-43.
10. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа. — Педагогика, 2005, №4. С. 19-27.
п. Андреева О.И. Личность как субъект инноваций: сборник научных трудов. / Науч. ред. М.В. Волкова // Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010. - 200 с.