Лю Янь Психологічні бар’єри в розвитку творчих здібностей молодших підлітків

brief description

Лю Янь, тимчасово не працює. Назва дисертації: «Психологічні бар’єри в розвитку творчих здібностей молодших підлітків». Шифр та назва спеціальності 19.00.07 педагогічна та вікова психологія. Докторська рада Д 41.053.03 Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського»

Міністерство освіти і науки України
Державний заклад
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. УШИНСЬКОГО»
Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису
ЛЮ ЯНЬ
УДК: 159.928-053.066 (043.3) ДИСЕРТАЦІЯ
ПСИХОЛОГІЧНІ БАР’ЄРИ В РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ
19.00.07 - педагогічна та вікова психологія
05 - соціальні та поведінкові науки
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей,
результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідні джерела
Лю Янь
Науковий керівник: Массанов Анатолій Вікторович,
доктор психологічних наук, професор
Одеса — 2023

2

ЗМІСТ
ВСТУП 15
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ БАР’ЄРІВ В РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ
ПІДЛІТКІВ 21
1.1. Теоретичне вивчення сутності психологічних бар’єрів у
діяльності молодших підлітків 21
1.2. Проблема розвитку творчих здібностей особистості 43
1.3. Особливості прояву творчих здібностей у дітей молодшого
підліткового віку 57
Висновки до першого розділу 69
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ БАР’ЄРІВ В РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ 71
2.1. Організація, етапи та методика емпіричного дослідження 71
2.2. Аналіз результатів дослідження особливостей розвитку
творчих здібностей у молодших підлітків української вибірки.... 79
2.3. Аналіз результатів дослідження психологічних бар’єрів та
індивідуально-особистісних характеристик молодших підлітків української вибірки 90
2.4. Аналіз кореляційних зв’язків між показниками творчих здібностей та індивідуально-особистісних характеристик і психологічних бар’єрів молодших підлітків української вибірки.. 111
2.5. Порівняльний аналіз особливостей прояву психологічних бар’єрів в розвитку творчих здібностей у молодших підлітків
України та Китаю 131
Висновки до другого розділу 151
РОЗДІЛ 3. СИСТЕМА ПСИХОЛОГІЧНОГО ТРЕНІНГУ З

14
РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ТА РОБОТИ З ПСИХОЛОГІЧНИМИ БАР’ЄРАМИ ДЛЯ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ В УМОВАХ РЕКРЕАЦІЇ 155
3.1. Теоретичне обґрунтування системи психологічного тренінгу з
розвитку творчих здібностей та роботи з психологічними бар’єрами у молодших підлітків в умовах рекреаційного закладу 155
3.2. Аналіз результатів діагностики після апробації тренінгу з профілактики виникнення та усунення психологічних бар’єрів у розвитку творчих здібностей у молодших підлітків української
вибірки 170
Висновки до третього розділу 176
ВИСНОВКИ 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 181
ДОДАТКИ 203

bibliography

ВИСНОВКИ
У дисертації наведені теоретичні узагальнення, а також емпіричне вирішення проблеми подолання психологічних бар’єрів в розвитку творчих здібностей молодших підлітків на рівні уточнення теоретико-методологічних підходів до пізнання предмету дослідження; порівняння українських молодших підлітків з китайськими за особливостями прояву психологічних бар’єрів в розвитку творчих здібностей; створення та впровадження системи розвивально-тренінгових вправ для подолання психологічних бар’єрів в розвитку творчих здібностей молодших підлітків.
1. Встановлено, що психологічний бар’єр у розвитку творчих здібностей молодших підлітків є складним психічним станом особистості, що блокує можливість подолання певних як зовнішніх так і внутрішніх перешкод під час пошуку та здійснення необхідних креативних дій в тій чи іншій творчій діяльності. Серед чинників які ускладнюють цей пошук є: недостатня зацікавленість у розвитку творчих здібностей, емоційний стан, який заважає розвитку цих здібностей, стан розгубленості, викликаний відсутністю необхідної інформації, а також стан, пов’язаний зі слабкістю вольової саморегуляції.
2. Показано, що творчі здібності можуть детермінуватися когнітивними особливостями особистості. А саме такими проявами креативності як продуктивність, конструктивність, активність, категорійна гнучкість, візуальна оригінальність та вербальна оригінальність. Крім цього, творча діяльність може також залежати від особистісних характеристик, серед яких особливо важливими для прояву творчих здібностей є спрямованість на творчість та емоційно-вольові особливості особистості.
3. Виявлено, що цілеспрямоване дослідження психологічних бар’єрів, які гальмують розвиток творчих здібностей у молодших підлітків, може бути розбито на три етапи: підготовчий, психодіагностичний та розвивальний. Крім того, для отримання поглибленого розуміння творчих здібностей,

179
психологічних бар’єрів у їх розвитку та індивідуально-особистіших характеристик молодших підлітків використовуються три комплекси методів
4. Виявлено, що рівень розвитку креативності як якості особистості є вищим у молодших підлітків з китайської вибірки порівняно з молодшими підлітками з української вибірки. Серед структурних компонентів творчих здібностей вищий рівень продуктивності, конструктивної активності та вербальної оригінальності у молодших підлітків з української вибірки. Однак, у досліджуваних молодших підлітків китайської вибірки віком 10-12 років спостерігається вищий рівень розвитку візуальної оригінальності та категоріальної гнучкості.
5. Встановлено, що 26% досліджуваних молодших підлітків з української вибірки мають психологічні бар’єри, що заважають розвитку їх творчих здібностей, які обумовлені особистісними особливостями. Водночас, у китайських досліджуваних цей показник склав 20,5%. Серед найбільш виражених в українській вибірці виступили невпевненість у собі, незацікавленість, різні види страху, небажання ризикувати та інші. У китайських молодших підлітків це незацікавленість, страх невдачі у школі, небажання ризикувати та інші.
6. Встановлено взаємозв’язок між показниками творчих здібностей та індивідуально-особистісних особливостей молодших підлітків у віці 10 років, зокрема, з екстраверсією, впевненістю у собі, емоційною стійкістю, розсудливістю, сміливістю та нервовою врівноваженістю. Виявлено, що психологічні бар’єри, які часто зустрічаються у молодших підлітків у віці 10 років, можуть виникати внаслідок високої сумлінності, шкільної та загальної тривожності. У молодших підлітків у віці 11 років виявлено тісний зв’язок між показниками творчих здібностей та самоконтролем, практичністю, оптимізмом, екстраверсією, впевненістю у собі, сміливістю та креативним середовищем. Психологічні бар’єри, які перешкоджають розвитку творчих здібностей у молодших підлітків у віці 11 років, пов’язані з їх сумлінністю, невпевненістю у собі, мрійливістю, шкільною, самооціночною,

180
міжособистісною та загальною тривожністю. У підлітків у віці 12 років спостерігається зростання рівня розвитку творчих здібностей при вираженій нервовій врівноваженості, високому рівні самоконтролю та емоційній стійкості. Зазначено, що особистісні особливості, які заважають розвитку творчих здібностей у підлітків у віці 12 років, включають емоційну нестійкість, розсудливість, інтроверсію, невпевненість у собі та песимізм.
7. Встановлено, що у розвитку творчих здібностей молодших підлітків існують психологічні бар’єри, що проявляються у низькій зацікавленості, негативних емоційних станах, сумнівах, недостатній вольовій саморегуляції поведінки.
8. Розроблено та апробовано систему психологічних тренінгів з метою подолання психологічних бар’єрів, що перешкоджають розвитку творчих здібностей у молодших підлітків. Апробація запропонованої системи в певній мірі сприяла зниженню негативних проявів особистісних особливостей, що пов’язані з виникненням психологічних бар’єрів у розвитку творчих здібностей. Крім того, вона допомогла підвищити рівень креативності досліджуваних. Ця система спрямована на підвищення мотивації розвитку, адекватного емоційного та раціонального оцінювання ситуацій, а також на поліпшення рівня вольової саморегуляції. Виявлено, що застосування визначених заходів призвело до зниження різних страхів, пов’язаних із залученням до творчої діяльності, що сприяє розвитку творчих здібностей у молодших підлітків.Перспективною на майбутнє є розробка системи психологічного супроводу для китайських молодших підлітків, які зазнають психологічних бар’єрів у розвитку творчих здібностей.