Методика обучения информатике учащихся школ с крымскотатарским языком обучения

brief description

РВУЗ «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

На правах рукописи
Сейдаметова Сание

УДК 372.851.9
Методика обучения информатике учащихся школ с крымскотатарским языком обучения
13.00.02 – теория и методика обучения (информатика)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель
Сейдаметова Зарема Сейдалиевна,
доктор педагогических наук,
доцент

Симферополь – 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛАХ 11
1.1. Психолого-педагогические аспекты обучения информатике в школах 11
1.2. Этапы становления школьного курса информатики в Украине 25
1.3. Анализ методических подходов обучения информатике в национальных школах 32
ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ 1 46
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ 47
2.1. Проблемы и задачи возрождения национального образования и методики обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения 47
2.2. Дидактические приемы обучения информатики в школах 52
2.3. Разработка методической системы обучения информатике на крымскотатарском языке 60
ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ 2 154
РАЗДЕЛ 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 156
3.1. Задачи и методика проведения педагогического эксперимента 156
3.2. Критерии эффективности методичекой системы обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения 161
3.3. Оценка результатов педагогического эксперимента 165
ВЫВОДЫ ПО РАЗДЕЛУ 3 171
ВЫВОДЫ 172
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 175
ПРИЛОЖЕНИЯ 201

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Конец ХХ века ознаменовался массовым возвращением на свою историческую родину крымских татар. С ними на полуостров вернулись армяне, греки, болгары, немцы.
Наряду с проблемой обустройства перед репатриантами встала не менее важная проблема возрождения национального образования. В Крыму стали открываться национальные классы и школы. Разработка методик обучения на родном языке стала важной задачей для учителей и системы образования в целом.
Открытие школ и классов с крымскотатарским языком обучения является ярким примером адаптации системы образования к социально-экономическим изменениям в обществе. Концепция образования на родном языке направлена на возрождение родного языка, и решать эту проблему необходимо не только на уроках крымскотатарского языка и литературы, но и на других уроках, в том числе и на уроках информатики. Учет и обоснование методических особенностей обучения информатике с крымскотатарским языком обучения являются неотъемлемыми факторами создания методики обучения информатике на родном языке, разработки всех ее компонент.
Открытие национальных классов и школ в Крыму регламентировано письмом Министерства финансов Украины от 05.06.1990 г. № 1/9 – 320. Однако данные школы и классы соответствуют своему статусу только в части обучения крымскотатарскому языку и литературе, так как остальные предметы изучаются не на родном языке, и поэтому необходимо вводить компоненты крымскотатарского языка на всех изучаемых в школах предметах. Все это вызывает необходимость исследования методических особенностей обучения информатике в школах и классах с крымскотатарским языком обучения.
Проблемам методики преподавания информатики посвящено значительное количество работ, в том числе работы Н.В. Апатовой, Н.Б.Бальцюка, А.И.Бочкина, А.Ф. Верланя, С. Веира, А.В. Горячева, А.П.Ершова, М.И. Жалдака, В.Н.Касаткина, Е.С. Крылова, М.П.Лапчика, В.С.Леднева, Н.В. Макаровой, В.М. Монахова Н.В. Морзе, Дж. Нокса, И.А.Перехода, Ю.С.Рамского, И.Г. Семакина, Б. Хантера, Е.К. Хеннера и др.
Однако в педагогической литературе не нашли отражения исследования, посвященные разработке методики обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, не проведена оценка эффективности преподавания информатики и использования современных информационных технологий при изучении других предметов в таких школах.
Все это обуславливает, актуальность выбранной темы исследования.
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертация выполнена в соответствии с направлением научно-исследовательской работы факультета информатики Крымского инженерно-педагогического университета «Разработка учебных программ для крымскотатарских национальных школ». Тема диссертационного исследования утверждена на заседании Ученого совета Республиканского высшего учебного заведения "Крымский инженерно педагогический университет" (протокол № 1 от 07 февраля 2005 г.), и согласована в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 9 от 29 октября 2005 г.).
Цель и задачи исследования. Целью исследования является создание методики обучения информатике учащихся общеобразовательных школ с крымскотатарским языком обучения, разработка методического обеспечения и информационной поддержки родного языка при изучении информатики в школах и классах с крымскотатарским языком обучения, как источника формирования речи, мыслительных приемов, умственной активности обучаемых.
Достижение поставленной цели диссертационного исследования обусловило необходимость решения следующих задач:
- раскрыть психолого-педагогические особенности обучения информатике на крымскотатарском языке и рассмотреть этапы развития школьного курса информатики;
- провести анализ методических подходов, применяемых при обучении информатике в средней школе;
- раскрыть проблемы и задачи национального образования;
- обосновать методические особенности обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения;
- дать оценку эффективности предлагаемой методики обучения информатики в национальных классах.
Объект исследования – процесс обучения информатике в школах и классах с крымскотатарским языком обучения.
Предмет исследования – методика обучения информатике в школах и классах с крымскотатарским языком обучения.
Методы исследования. Теоретической основой исследования являются классические и современные разработки педагогической и психологической теории, фундаментальные разработки ведущих отечественных специалистов в области методики обучения информатике.
Для достижения поставленной в работе цели использованы:
- положения теории познания, теории личности и ее развития, теории деятельности как фактора развития личности (1.1, 1.3 – тут и далее подразделы диссертации);
- системный подход, идеи гуманистической педагогики, концепции личностно-ориентированного подхода, деятельностной теории обучения; дидактические принципы обучения; принципы единства сознания и деятельности; теории информационных систем; методики преподавания в целом и методики преподавания информатики в школе в частности (1.1, 1.2, 1.3, 2.2, 2.3);
- педагогические наблюдения, беседы с учениками и учителями крымскотатарских школ; анкетирование; анализ результатов самостоятельных и контрольных работ; оценка эффективности методической системы и методических подходов в обучении информатике на крымскотатарском языке (2.1, 2.3, раздел 3);
- экспериментальные: теоретический, констатирующий, поисковый, формирующий эксперименты, методи математической статистики для обработки результатов педагогического эксперимента (3.1 – 3.3).
Научная новизна исследования. Результаты исследования заключаются в разработке и обосновании методической системы и методики обучения информатике учеников школ с крымскотатарским языком обучения, которые нашли отражения в следующем.
- впервые:
- разработаны основные компоненты методической системы обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, которые в отличие от существующих, учитывают специфику обучения на крымскотатарском языке;
- усовершенствованы:
- психолого-педагогические аспекты обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, которые заключаются в формировании у учащихся Я – концепции: Я – знаю; Я – умею; Я – предлагаю;
- методические подходы в обучении информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, на основе которых разработаны система упражнений, учебно-методическое и электронное пособия, тетради на печатной основе по информатике на родном языке, в которых учтены национальные особенности крымскотатарского народа.
- получили дальнейшее развитие:
- содержание обучения, система задач и упражнений, учебно-методические и электронные пособия, рабочая тетрадь;
- методические приемы, формы и методы обучения учащихся в школах с крымскотатарским языком обучения, базирующиеся на использовании компонентов крымскотатарского языка на уроках информатики.
Практическое значение полученных результатов определено тем, что разработаны отдельные компоненты системы методического обеспечения обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, в частности, учебные пособия для учащихся (рабочая тетрадь по информатике), методические пособия для учителей информатики школ и классов с крымскотатарским языком обучения, электронное пособие для компьютерной поддержки учебного процесса, как на этапах изложения учебного материала и закрепления знаний, формирования соответствующих умений, так и на этапах контроля знаний и оценки эффективности учебно-познавательной деятельности.
Материалы исследования могут быть использованы не только в обучении информатике в национальной школе, но и при изучении курса методики обучения информатики студентами высших педагогических учебных заведений, на курсах повышения квалификации учителей, при самостоятельном изучении как школьного курса информатики, так и курса методики его обучения на крымскотатарском языке.
Результаты исследования внедрены в учебный процесс школ с крымскотатарским языком обучения: в Бахчисарайской общеобразовательной школе I – III ступени № 5 с крымскотатарским языком обучения (Акт № 747 от 25.09.07г.), Кольчугинской общеобразовательной школе I – III ступени № 2 с крымскотатарским языком обучения (№ 381 от 24.09.07г.), Тепловской общеобразовательной школе I – III ступени с крымскотатарским и русским языком обучения (Акт № 164 от 18.09.07г.), Сарыбашской общеобразовательной школе I – III ступени с крымскотатарским языком обучения (Акт № 402 от 20.09.07г.), а также в курс методики обучения информатики в Крымском инженерно-педагогическом университете (Справка № 01.1-08/649 от 10.09.07г., Акт № 01.1-08/648 от 10.09.07 г.).
Личный вклад автора. Диссертация является самостоятельно выполненной работой, в которой автором лично разработаны научные положения, методические подходы и практические рекомендации по методике обучения информатике учащихся школ с крымскотатарским языком обучения. Выводы и рекомендации диссертации автор сформировал самостоятельно и представил в научных публикациях. В научных публикациях, опубликованных автором в соавторстве, в работе использованы только лишь те положения и идеи, которые явились результатам самостоятельных исследований соискателя. Личный вклад соискателя в этих работах указан в автореферате в перечне публикаций по теме диссертации.
Апробация и внедрение результатов диссертации. Основные положения и результаты исследования докладывались автором на научно-практической конференции, семинарах и круглих столах: региональной науково-практичной конференции «Сучасні проблеми науки та освіти» (Харків, 2004), 5-й Международной междисциплинарной научно-практической конференции „Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління”, 2004 (Харків, 2004), Международной научно-практической конференции “Розвиток освіти в поліетнічних регіонах” (Ялта, 2005), на научно-практической конференции «Проблеми сучасної педагогічної освіти» (Ялта, 2005), на X научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития инновационной деятельности» (Симферополь, 2005), на научно-практической конференции «Информационные технологии в экономике, образовании и социальной сфере» (Симферополь, 2006), на Всеукраинском научно-практическом семинаре «Інформаційні технології в навчальному процесі» (Одеса, 2007), на ІІІ Всеукраинськой научно-практической конференции «Математика, економіка, інформатика: актуальні проблеми та методика викладання» (Кіровоград, 2007).
Публикации. По материалам диссертационной работы опубликовано 18 статей, из которых 3 статьи написаны без соавторов, тезисов докладов – 7, 2 учебных пособия. Общий объем публикаций – 20,62 печатных листа, среди которых лично автору принадлежит 14,43 печатных листа.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертационного исследования 212 страниц: из них 174 страницы основного текста, 26 страниц списка литературы, 16 страниц приложений. Иллюстративный материал подан в 12 таблицах и на 27 рисунках.

bibliography

ВЫВОДЫ
Несмотря на то, что сегодня открываются национальные крымскотатарские школы, преподавание многих предметов в них ведется на русском языке. Так происходит из-за отсутствия программно-методического, информационного, научно-консультативного, мотивационного и кадрового обеспечения. И уроки информатики здесь не исключение, поскольку специальная терминология только начала разрабатываться. Однако ничто не мешает связать практические задания по информатике с крымскотатарским языком и культурой. Особенно широкие возможности для этого предоставляются при изучении прикладного программного обеспечения. В связи с этим, на основе программы, разработанной М.И.Жалдаком, Н.В.Морзе, Г.Г.Науменко, Ю.С.Рамским, были разработаны отдельные компоненты методической системы преподавания информатики в школах с крымскотатарским языком обучения.
В результате проведенного исследования получены основные результаты исследования:
1. Обоснованы психолого-педагогические особенности обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, среди которых выделена три Я – концепция, которая заключается в следующем: Я – знаю, Я – умею, Я – предлагаю. Проведено исследование развития методической системы обучения информатике, а также изменение направления и контекста обучения информатике в школе. Как показало исследование, с развитием новых информационных технологий и изменения целей обучения информатике произошел переход от программистского уклона в обучении к пользовательскому.
2. Анализ методических подходов, применяемых при обучении информатике показал, что в силу отсутствия методической системы обучения информатике на крымскотатарским языке, учителя национальных школ используют существующие на сегодняшний день в Украине методической системы обучения, разработанные М.И. Жалдаком, Н.В. Морзе, Г.Г. Науменко, Ю.С. Рамским. Однако, эти методические системы не учитывают проблем крымскотатарских школ: становление крымскотатарского образования, возрождение родного языка, отсутсвие учебной литературы по информатике.
3. Мониторинг проблем и задач национального образования показал, что на сегодняшний день нет методической системы обучения информатике на крымскотатарском языке, в частности учебников и учебно-методических пособий по информатике на родном языке. В ходе настоящего исследования разработаны основные компоненты методической системы обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения. Обоснован подбор учебного материала, разработаны учебные и методические пособия, система задач и упражнений, рабочая тетрадь, электронное пособие, исходя из национальной особенности крымскотатарского народа.
4. Обоснована концепция и методика обучения информатике на крымскотатарском языке, которая заключается в системном подходе к разработке упражнений по информатике, учитывает междисциплинарные связи и концепцию двуязычия, используемую в школах с крымскотатарским языком обучения. Система упражнений по информатике построена таким образом, что позволяет не только углубить знания по информатике и родному языку, культуре и истории своего народа, воспитанию национального самосознания, но также способствует процессу интеграции крымских татар в украинское сообщество.
5. Эффективность предложенной методической системы обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения подтверждена результатами педагогического эксперимента. Исследование и анализ конечных результатов использования системы упражнений, учебно-методического и электронного пособий, а также рабочей тетради показали положительное влияние предложенной методики на качество усвоения знаний по информатике учащихся школ с крымскотатарским языком обучения.
Исходя из проведенного исследования рекомендуется:
- применять предложенную методическюу систему обучения информатике в школах с крымскотатарским языком обучения, которая учитывает основные принципы содержания образования и направлена на возрождение национального образования крымских татар;
- применять на уроках информатики разработанную систему упражнений, которая предусматривает применение дифференцированного и индивидуального подходов в обучении информатике и дает возможность активизировать мыслительную деятельность и развивать творческие способности учеников крымскотатарских школ;
- применять при разработке уроков информатики, предложенные учебно-методические и электронные пособия, которые позволят вводить компоненты крымскотатарского языка в уроки информатики;
- применять при выполнении домашнего задания рабочую тетрадь, которая дает возможность закрепить полученные на уроках информатики знания.
В дальнейшем планируется издание учебного пособия по информатике для школ с крымскотатарским языком обучения та разработка обучающего программного обеспечения для этих школ. Учебное пособие будет подготовлено для грифа МОН Украины, а программы представлены для лицензирования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллаев Э.М. Крымско-татарский учебный словарь: Более 5000 слов / Э.М. Абдуллаев, М.У. Умеров. – Симферополь: Крымучпедгиз, 1994. – 226 с.
2. Абрамов С.А. Программирование на упрощенном Алголе/ С.А. Абрамов, И.Н. Антипов. – М.: Наука, 1978. – 192 с.
3. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий/ В.С. Аванесов. – М.: Адепт, 1998. – 217 с
4. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля/ В.С. Аванесов. – М.: Исследоват. центр, 1994. – 135 с.
5. Анастази А. Психологическое тестирование/ А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.
6. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики/ Н.В. Апатова. – М.: РАОНОШ, 1993. – 132 с.
7. Белухин Д.А. Личностно-ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие/ Д.А. Белухин. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т, 2006. – 312 [1]с.
8. Балл Г.О. Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти: наук.–метод. зб./ Г.О. Балл. – К.: Наук. думка, 1998. – 256 с.
9. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие/ В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. – 344с.
10. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем/ В.П. Беспалько. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 304 с.
11. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П. Беспалько. – М.: Изд-во. Ин-та проф. образования России, 1995. –336 с.
12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
13. Биков В.Ю. Системи управління інформаційними базами даних в освіті / В.Ю. Биков, В.Д. Руденко. – К.: УІМН., 1996. – 288 с.
14. Блох А.Ш. Программирование на микрокалькуляторах/ А.Ш. Блох, А.И. Павловский, В.В. Пенкрат. – Мн. Вишейшая шк., 1981. – 192 с.
15. Болотов В.А. Развитие инструментальных технологий контроля качества образования: стандарты профессионализма и парадоксы роста / В.А. Болотов, А.Г. Шмелев // Высшее образование. 2005. – № 4. – С. 17–21.
16. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учеб. пособие / А.И. Бочкин. Мн: Вишейшая. шк, 1998. – 431 с.: ил.
17. Брунер Дж. Процесс обучения: пер. с англ. / Дж. Брунер. – М.: Изд-во АПН СССР, 1962. – 84 с.
18. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
19. Булах І.Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності / І.Є. Булах.– К.: ЦМК МОЗ України, 1995. – 221 с.
20. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая шк., 1991. – 207 с.
21. Верлань А.Ф. Основы информатики и вычислительной техники: метод. указания для учителей / А.Ф. Верлань, В.М. Касаткин, И.Ф. Тесленко. – К.: Рад. шк., 1985. – 99с.
22. Галенко С.П. Философские основания новой парадигмы образования / С.П. Галенко // Высшее образование: проблемы и перспективы развития. – К., 1995. – С. 21–24.
23. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии: сб. науч. тр. – М., 1996. – С.236 – 278.
24. Гальперин П.Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. – 1979. – №4. – С. 54–63.
25. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. – М.: Педагогика, 1992. – 262 с.
26. Ганиева Э.С. Эгленджели грамматика: 5-9 сыныф ичюн къулланма / Э.С. Ганиева, Н.С. Сейдаметова, А.М. Яяева, Л.Б. Нафеева. – Симферополь: СОНАТ, 2000. – 96 с. (Занимательная граматика)
27. Гафаров Э.С. На рубеж веков: (социально – экономические проблемы обустройства и адаптации крымскотатарского народа в Автономной Республике Крым) / Э.С. Гафаров. – Симферополь: Издат. дом «Аменна», 2001. – 175 [1]с.
28. Гафаров Э.С. Язык – ключ к богатству народа / Э.С. Гафаров // Диалог. 2006. № 26.
29. Генденштейн Л.Е. Як розробляти навчальні тести? / Л.Е. Генденштейн // Комп’ютер у шк. та сім’ї. 2003. №7. – С. 39–40.
30. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987.-264с.
31. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. Гинецинский. – СПб.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 1992. – 154 с.
32. Гласе Дж.Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласе, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
33. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики / В.М. Глушков. – М.: Наука, 1987. – 552 с.
34. Глушков В.М. Алгебры. Языки. Программирование / В.М. Глушков, Г.Е. Цейтлин, Е.А. Ющенко. – К., 1974. – 376 с.
35. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С.У. Гончаренко //Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. – К., 2000. – С. 81–107.
36. Гончаренко С.У. Педагогічний процес з погляду «філософії XXІ ст.» / С.У. Гончаренко, В. Кушнір // Шлях освіти. 2005. № 1(35) – С. 2–7.
37. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
38. Гончаренко С.У. Що таке державний загальноосвітній стандарт / С.У. Гончаренко, Ю.I. Мальований // Математика в шк. – 1998. – №1. – С. 3–4.
39. Гончаренко С.У. Проблема підвищення теоретичного рівня освіти / С.У. Гончаренко, Н.В. Пастернак // Педагогіка і психологія. – К., 1998. – №2. – С.16–29.
40. Горошко Ю.В. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках математики з використанням НІТ / Ю.В. Горошко, А.В. Пеньков // Проблеми інформатизації освіти. К., 1994 – С. 47 – 54.
41. Гриневич Л.М. Зовнішнє оцінювання як засіб підвищення якості освіти в Україні в умовах децентралізації управління освітою / Л.М. Гриневич // Шлях освіти. 2004. № 4 (34). – С. 24–28.
42. Гуржій A.M. Інформатика і школа: проблеми, перспективи / А.М. Гуржій, Ю.О. Жук // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 1998. – № 1. – С. 8–10.
43. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие / Л.И. Гурье. – Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2004. – 212 с.
44. Гутер Р.С. Программирование и вычислительная математика: учеб. пособие для школ программистов - вичислителей / Р.С. Гутер, Б.В. Овчинский, Р.Т. Резниковский. – М.: Наука, 1965. – 448 с.
45. Гутер Р.С. Математические машины. Очерки вычислительной техники: пособие для учителей / Р.С. Гутер, Ю.М. Полунов. – М.: Просвещение, 1975. – 287с.
46. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / I. Гушлевська // Шлях освіти. 2004. № 3(33). – С. 22–24.
47. Давискіба О.В. Підготовка майбутнього вчителя інформатики до організації навчального діалогу в системі «педагог–комп’ютер–учитель»: стан проблеми / О.В. Давискіба // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. 2006. №13. – С. 48–55.
48. Давыдов В.В. Теория развивающегося обучения / В.В. Давыдов. – М.: Интор, 1996. – 544 с.
49. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения / В.В. Давыдов. – Москва: Педагогика, 1986. – 556 с.
50. Державна національна програма «Освіта». (Україна ХХІ століття). – К.: Радуга, 1994. – 64 с.
51. Державний стандарт базової середньої освіти. // Інформатика. –2004. лютий (№8).
52. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 351 с.
53. Дичковський С. Дистанційна освіта: учора, сьогодні, завтра / С. Дичковський // Шлях освіти. 2005. –№ 2(36). С. 26–33.
54. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. – М.: Дом педагогики, 1996. – 208 с.
55. Ершов А.П. Введение в теоретическое программирование: (беседы о методе) / А.П. Ершов. – М.: Наука, 1977. – 288 с.
56. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества / А.П. Ершов //Коммунист. – 1988. – №2. – С. 82 – 92.
57. Євдокимов В.І. Педагогічний потенціал MultiMedia технологій / В.І. Євдокимов, С.А. Раков // Новий Колегіум: Наук. інформ. журн. Проблеми вищої освіти. 2001. – № 4. – С. 45–51.
58. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках математики: посібник для вчителів / М.І. Жалдак К.: Техніка, 1997. – 303 с.: іл..
59. Жалдак M.I. Методика вивчення основ інформатики та обчислювальної техніки у педагогічному вузі: навч. посіб./ М.І. Жалдак. – К.: КДПІ, 1986. – 75 с.
60. Жалдак M.I. Інформатика: [посібник для студентів пед. iн-тів] / М.І. Жалдак, Ю.С. Рамський. – К.: Вища шк., 1991. – 320 с.
61. Жалдак М.I. Елементи стохастики з комп`ютерною підтримкою / М.І. Жалдак, Г.О. Михалін – К.:РННЦ ДІНІТ, 2004. – 111с.
62. Жалдак М.I. Комп`ютер на уроках фізики / М.І. Жалдак, Ю.К. Набочук, І.Л. Семещук. К.: РННЦ ДІНІТ, 2004. – 250с.
63. Жалдак М. Про деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М. Жалдак // Наук. зап. Терноп. нац. ун-ту ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. 2005. № 6. – С. 17 – 24.
64. Жалдак М.I. Становлення і розвиток методичної системи навчання інформатики в школі та педагогічному університеті (до 20-річчя шкільного курсу інформатики) / М.І. Жалдак, Н. Морзе, Ю. Рамський // Наук. зап. Терноп. нац. ун-ту ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. 2005 № 6. – С. 3 – 17.
65. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе: автореф. дис. на соискание степени д-ра пед. наук: спец.13.00.02 / М.И. Жалдак. – М.: НИИ СИМО АПН СССР, 1989. – 48с.
66. Жалдак М.И. Основы информатики и вычислительной техники: учеб. пособ. для средних спец. учеб. заведений / М.И. Жалдак, Н.В. Морзе – К.: Вища шк., 1985. – 200 с.
67. Жалдак М.И. Основы информатики и вычислительной техники: метод. пособие для СПТУ / М.И. Жалдак, Н.В. Морзе – К.: Вища шк., 1986. – 200 с.
68. Жалдак М.И. Использование программного обеспечения персональных компьютеров в учебном процессе: метод. рекомендации / М.И. Жалдак, Н.В. Морзе, А.Г. Олейник. – К.: Рад. шк., 1990. – 90 с.
69. Жалдак М.І. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального процесу / М.І. Жалдак // Проблеми інформатизації освіти: зб. наук. пр. / УДПУ. – К., 1994. – С. 3–20.
70. Жалдак М.І. Гуманітарний потенціал інформатизації освіти / М.І. Жалдак // Рідна шк. – 1990. – № 7–8. – С. 61–64.
71. Жалдак М.І. Яким бути шкільному курсу інформатики / М.І. Жалдак // Комп’ютер у шк. та сім’ї. 1998. №1. – С.3-8.
72. Жалдак М.І. Математика з комп’ютером / М.І. Жалдак , Ю.В. Горошко, Є.Ф Винниченко. К.: РННЦ ДІНІТ, 2004 – 206 с.
73. Жалдак М.І. Програмно-методичний комплекс Gran./ М.І. Жалдак, Ю.В. Горошко, О.В. Вітюк. – К.: РННЦ ДІНІТ, 2004.
74. Жалдак М.І. Обчислювальна математика: спеціальний курс факультативних занять у 9 і 10 класах / М.І. Жалдак, Б.С. Ковбасенко, Ю.С. Рамський. – К.: Рад. шк., 1973. – 184с.
75. Жалдак М.І. Інформатика – 7 / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе – К.:ДіаСофт, 2000. – 208с.
76. Жалдак М.І. Методика ознайомлення учнів з поняттям інформації / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе // Комп’ютерно–орієнтовані системи навчання. – К., 1999. – С.3–25.
77. Жалдак М.І. Методика ознайомлення учнів з поняттям інформації / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2000. – №4. – С.11–16.
78. Жалдак М.І. Методика ознайомлення учнів з поняттям інформації / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2001. – №1. – С.14–18.
79. Жалдак М.І. Основы информатики и вычислительной техники: учеб. пособие для средних спец. учеб завед. / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе – К.: Вища шк., 1987. – 200 с.
80. Жалдак М.І. Вивчення основ комп’ютерних мереж / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, О.В. Козачук // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2000. – №2. – С.14–18.
81. Жалдак М.І. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Основи інформатики і обчислювальної техники» / М-во освіти України, Голов. упр. загальної середньої освіти; М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, Г.Г. Науменко.– К. Перун, 1996. – 24 с.
82. Жалдак М.І. Програма курсу з основ інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, Г.Г. Науменко, О.І. Мостипан. – К: Шк. світ, 2001. – 63с.
83. Жалдак М.І. «Основи інформатики» як одна з вагомих складових системи навчальних предметів загальноосвітньої школи / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, Ю.С. Рамський // Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. – К., 1997. – С. 3–21.
84. Жалдак М.І. 20 років становлення і розвитку методичної системи навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М.І. Жалдак, Н.В Морзе, Ю.С. Рамський // Наук. часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Сер. № 2, Комп’ютерно-орієнтовані системі навчання: зб. наук. пр. – К.,2006. – № 4 (11). – С. 3–13.
85. Жалдак М.І. Вплив нової інформаційної технології на зміст освіти / М.І. Жалдак, А.Г. Олейнік, Н.В. Морзе, Ю.С. Рамський //Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі – К., 1991. – С.17–21.
86. Жалдак М.І. Елементи програмування: посіб. для вчителів / М.І. Жалдак, Ю.С. Рамський – К.: Рад. шк., 1976. – 208с.
87. Жалдак М.І. Інформатика: навчальний посібник для студентів фізико-математичних факультетів педагогічних ін-тів / М.І. Жалдак, Ю.С. Рамський – К.: Вища шк., 1991. – 320с.
88. Жалдак М.І. Програмування на мікрокалькуляторах: пособіе для самоосвіти вчителів / М.І. Жалдак, Ю.С. Рамський – К.: Рад. шк., 1985. – 226 с.
89. Жадак М.И. Программа курса «Основы информатики и вычислительной техники для средних учебных заведений» / М.И. Жалдак, Н.В. Морзе, Г.Г. Науменко // Информац. сб. М-ва образования Украины. К.,1993. № 13. – С. 7 – 23.
90. Жалдак М.І. Основи теорії і методів оптимізації: навч. посіб. / М.І. Жалдак, Ю.В. Триус.– Черкаси: Брама: Україна, 2005. – 608 с.
91. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках геометрії / М.І. Жалдак, О.В. Вітюк.– К.: РННЦ ДІНІТ, 2004 – 172 с.
92. Жук А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: учебно–метод. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель.– 2-е изд. – Мн.: Аверсєв, 2004. – 336 с.
93. Закон України «Про Національну програму інформатизації» //Відомості Верховної Ради України. – 1998. – № 27 – ст.181.
94. Закон України «Про загальну середню освіту» // Голос України. – 1999. – 23 черв. (№ 65). – С. 4–7.
95. Закон України «Про освіту». – К.: ТЕНЕЗА, 1996. – 36 с.
96. Зарецкая И.Т. Информатика 10–11 / И.Т. Зарецкая, Б.Г. Колодяжный, А.Н. Гуржий, А.Ю. Соколов. – К.: Факт, 2001. – 496 с. [1]
97. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. – М.: Исследоват. центр проблем качества специалистов, 2004. – 40 с.
98. Ильясов Р.И. Крымские татары: краткий обзор прошлого и анализ социально-экономического положения настоящего / Р.И. Ильясов. – Симферополь: Крымучпедгиз, 1999. – 88 [1]с.
99. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем / К. Ингенкамп.. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
100. Информатика: метод. пособие для учителей 7 класс / под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006. – 384 с.
101. Информатика: метод. пособие для учителей 8 класс / под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006. – 299 [1] с.
102. Информатика: метод. пособие для учителей 9 класс / под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.
103. Івасик В.Б. Використання комп’ютера при вивчення теорії графів / В.Б. Івасик // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 1999. – №2. – С.47–50.
104. Ігри дорослих: iнтерактивні методи навчання / упоряд. Л. Галіцина. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с.
105. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: метод. посіб. / авт.-укл.: О.Пометун, Л.Пироженко. – К.: А.П.Н., 2002. – 136 с.
106. Інформатика: програми для загальноосвітніх навчальних закладів / за ред. акад. М.І. Жалдака – Запоріжжя: Прем’єр, 2003. – 304 с.
107. Верлань А.Ф. Інформатика: підручник для учнів 10-11 кл. загальноосвітніх середніх шкіл/ А.Ф. Верлань, Н.В. Апатова.– К.: Квазар-Мікро, 1998. – 200с.
108. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер.– М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
109. Касаткин В.Н. Азбука кибернетики / В.Н. Касаткин. – М: Молодая гвардия, 1968. – 160с.
110. Касаткин В.Н. Введение в кибернетику: пособие для факультативных занятий в 9 кл. / В.Н. Касаткин. – 3 – е изд. перераб. и доп. – К, 1986. – 176 с.
111. Касаткин В.Н. Секреты кибернетики (для старших классов) / В.Н. Касаткин. – К.: Рад. шк., 1971. – 190с.
112. Касаткин В.Н. Элементы кибернетики школьнику / В.Н. Касаткин, Л.В. Волкобой, И.О. Переход.– К.: Ин-т кибернетики АН УССР,1985.-250с.
113. Касич-Харакады С.И. Кенджелерге окъунъыз / сост. С.И. Касич-Харакады. Тернополь, 1994 – 256с. (Прочтите малышам)
114. Кириченко О.М. Результаты экспериментальной проверки эффективности методики формирования творческих умений / О.М. Кириченко // Проблеми інженерно-педагог. освіти. 2006. № 12. С. 203 – 209.
115. Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели / М.В. Кларин. – М.: Наука, 1997. – 432 с.
116. Ковальов Г.П. Обчислення на мікрокалькуляторах: пособіе для вчителів/ Г.П. Ковальов, З.І. Сліпкань. – К.: Рад. шк., 1985. – 192 с.
117. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. О.В. Овчарук – К.: К.І.С., 2004. – 112 с.
118. Кремень В. Г. Освіта в України: стан і перспективи розвитку: доп. на ІІ Всеукраїн. зїзді працівників освіти (8 жовт. 2001 р.) / В.Г. Кремень // Професійно-технічна освіта. – 2001. – № 4. – С. 5–10.
119. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації. (Факти, роздуми, перспективи) / В.Г. Кремень. – К.: Грамота, 2003. – 216 с.
120. Кудрявцев Л.Д. Современные проблемы преподавания математики и информатики / Л.Д. Кудрявцев, В.М. Монахов, А.А. Русаков, В.Н. Чубариков.– М.: Фазис, 2005. – 384 с.
121. Кузнецов А.А. Изучение факультативного курса «Основы кибернетики»: факультативные занятия в средней школе / А.А. Кузнецов. – М.: Педагогика,1978. – 192 с.
122. Кушнір В.А. Системний аналіз педагогічного процесу: методологічний аспект / В.А. Кушнір. – Кіровоград, 2001. – 348 с.
123. Лаптев В.В. Метод демонстрационных примеров в обучении информатике студентов педагогического вуза / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий // Педагогическая информатика. – 1994. – № 2. – С. 7–16.
124. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования / М.П. Лапчик. – Омск: Изд–во Омского гос. пед. ун–та, 1999. – 294 с.
125. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования / М.П. Лапчик // Информатика и образование. – 1992. – № 1. – С.3–6.
126. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики / М.П. Лапчик. – Свердловск: СГПИ, 1987. – 152 с.
127. Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах: дис. в виде науч. докл. на соиск. учен. степ. д-ра. пед. наук: спец.13.00.02 / М.П. Лапчик. – М., 1999. – 36 с.
128. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студентов пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М.: Издат. центр «Академия», 2001 – 624 [2]с.
129. Левченко Т.И. Современные дидактические концепции в образовании: моногр. / Т.И. Левченко. – К.: МАУП, 1995. – 168 с.
130. Леднев В.С. Перспектива изучения основ кибернетики в средней школе / В.С. Леднев, А.А. Кузнецов // Советская педагогика. – 1975. №6.
131. Леонтьев А.Н. Обучение как проблемы психологии / А.Н. Леонтьев // Вопр. психологии. – 1957. №1. С. 17-26.
132. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
133. Локшина О. Моніторинг в освіті – парадигма розвитку. Моніторинг якості освіти: досягнення та українські перспективи / О. Локшина; за заг. ред. О.І. Локшиної – К.: К.І.С., 2004. – С.21 – 22.
134. Локшина О.І. Моніторинг якості освіти: світовий досвід / О.I. Локшина // Педагогіка і психологія. К.,2003. № 1 (38). – C. 108 – 116.
135. Лукина Т. Види моніторингових досліджень. Моніторинг якості освіти: досягнення та українські перспективи / Т. Лукина; за заг. ред. О.І. Локшиної – К.: К.І.С., 2004. – С.41 – 42 .
136. Лященко М.Я. Програмування на ЕКОМ: [посібник для факультативних занять у 9-му кл.] / М.Я. Лященко, І.Ф Следзінський. – К.: Рад. шк., 1987. – 116 с.
137. Марушина О.В., Системный подход к оценке качества образования / О.В. Марушина, О.Г. Берестева // Открытое образование. 2002. № 3. – С. 39–42.
138. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. – К.: Вища шк., 1987.-223 [1] с. – Библиогр.:с.216-222.
139. Машбиц Е.И. Диалог в обучающей системе / Е.И. Машбиц, В.В. Андриевская, Е.Ю. Коммисарова.– К.: Вища шк., 1989. 184с.
140. Машбиц Е.И. Основы компьютерной грамотности / Е.И. Машбиц, Л.П. Бабенко; под ред. А.А Стогния – К.: Вища шк., Голов. изд-во, 1989. 215с.
141. Машбиц Е.И., Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц . М: Знание: Педагогика, 1987. 264с.
142. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. М: Педагогика, 1998. 192с.
143. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогіка, 1975. – 212 с.
144. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории / М.И. Махмутов – М.: Педагогіка, 1981. – 192 с.
145. Меджитова Л.М. Об информационной поддержке образования / Л.М. Меджитова, З.З. Ситшаева, С.М. Сейдаметова // Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління: матеріали V міжнар. наук.-практ. конф. Х., 2004. – C. 155-156.
146. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология / Е.А. Михайлычев. – М.: Нар. образование, 2001. – 432 с.
147. Михалін Г.О. Професійна підготовка вчителя математики у процесі навчання математичного аналізу / Г.О. Михалін. – К.: ДІНІТ, 2003. – 320 с.
148. Михалін Г.О. Формування елементів психологічної культури вчителя математики у процесі навчання математичного аналізу / Г.О. Михалін // Дидактика математики: Проблеми і дослідження: міжвуз. зб. наук. пр. – Донецьк, 2003. Вип.. 20. – С. 65–80.
149. Михалін Г.О. Професійна спрямованість викладання спеціальних математичних дисциплін / Г.О. Михалін, О.П. Томащук // Математика в шк. – 1998. – № 2. – С. 9–13.
150. Могилев А.В. Развитие методической системы подготовки по информатике в пед. вузе в условиях информатизации образования: автореф. дис. на соискание степени д-ра пед. наук: спец.13.00.02 / А.В. Могилев. – Воронеж, 1999. – 39 с.
151. Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития / Н.Н. Моисеев. – М.: Наука, 1987. – 364 с.
152. Монахов В.М. Программирование: факультативный курс: пособие для учителей / В.М. Монахов. – М.: Просвещение, 1974. 159 с.
153. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обучения компьютерной грамотности учащихся / В.М. Монахов // Вопр. психологии. 1985. №3. С. 14-22.
154. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения / В.М. Монахов // Математика в шк. – 1990. – № 2. – С. 47–57.
155. Монахов В.М. Методические особенности модернизированных программ и вопросы совершенствования методической подготовки будущих учителей / В.М. Монахов, Т.В. Малкова // Современные проблемы методики преподавания математики. – М., 1998. – С. 92–93.
156. Монахов В.М. Методологические аспекты интеграции педагогических и информационных технологий как качественно новый этап развития ИТ-образования / В.М. Монахов, Н.В. Монахов // Современные информационные технологии и ИТ-образование: сб. докл. II междунар. науч.-практ. конф. / под ред. проф. В. А. Сухомлина, отв. ред. Е. Н. Никулина. – М., 2006. – С. 7–10.
157. Моніторинг стандартів освіти / за ред. Альберта Тайджамана, Т. Нейвила Послтвейта. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
158. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / за заг. ред. О.І. Локшиної – К.: К.І.С., 2004. – 160с.
159. Моніторинг якості освіти: становлення та розвиток в Україні: Рекомендації з освітньої політики / за заг. ред. О.І. Локшиної – К.: К.І.С., 2004. – 128с.
160. Морзе Н.В. Комп’ютерні телекомунікації в навчанні / Н.В. Морзе //Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. – К., 1998. – С.185–192.
161. Морзе Н.В. Концепція методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в умовах багаторівневої освіти / Н.В. Морзе //Зб. наук. пр. НПУ ім. Драгоманова. – К., 2001. Т.26.– С. 57–65.
162. Морзе Н.В. Межпредметные связи как одна из эффективных форм изучения вычислительной техники и внедрения ее в учебный процесс / Н.В. Морзе //Подготовка студентов пединститутов к использованию электронно-вычислительной техники в школе и вузе / МП УССР; КГПИ им. А.М.Горького. – К., 1988. – С. 10–13.
163. Морзе Н.В. Метод демонстраційних прикладів при навчанні інформатики / Н.В. Морзе // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наук. пр./ НПУ ім. М.П. Драгоманова. К., 2002. – Вип. 5. – С. 44–54.
164. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики Ч1. Загальна методика навчання інформатики / Н.В. Морзе. – К.: Навч. кн., 2003 – 256[1]с.
165. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики Ч2. Методика навчання інформаційних технологій / Н.В. Морзе. – К.: Навч. кн., 2003 – 288[1]с.
166. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 3. Методика навчання основним послугам глобальної мережі Інтернет / Н.В. Морзе. – К.: Навч. кн., 2003. – 200 [2]с.
167. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 4. Методика навчання основам алгоритмізації і програмування / Н.В. Морзе. – К.: Навч. кн., 2003. – 368 [1]с.
168. Морзе Н.В. Операционная система MS–DOS в заданиях и упражнениях / Н.В. Морзе. – К.: Курс, 1994. – 60 с.
169. Морзе Н.В. Операційна оболонка Norton Commander в завданнях та вправах / Н.В. Морзе. – К.: Курс, 1995. – 80 с.
170. Морзе Н.В. Основи методичної підготовки вчителя інформатики: монографія / Н.В. Морзе. – К.: Курс, 2003. – 372 с.
171. Морзе Н.В. Основні напрями вдосконалення методичної підготовки вчителів інформатики в педагогічних вузах / Н.В. Морзе //Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання. – К., 1998. – С. 215–224.
172. Морзе Н.В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах: автореф. дис. на здобуття ступеню д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Морзе. – К., 2004. – 600 с.
173. Морзе Н.В. Технологія організації роботи в групах / Н.В. Морзе // Вісн. АПСВ. – 2002. –№5– С. 124–162.
174. Морзе Н.В. Локальные и глобальные компьютерные сети: пособие для учителей. / Н.В. Морзе, А.Н. Вознюк, А.В. Козачук, П.С. Ухань.– К.: Курс, 2000. – 141 с.
175. Морзе Н.В. Телекомунікаційні проекти. Стан та перспективи / Н.В. Морзе, Н.П. Діментієвська // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 1999. – №2. – С.12–19.
176. Морзе Н.В. Елементи теорії графів / Н.В. Морзе, В.Б. Івасик. – К.: ТОВ «Курс», 1999. – 64 с.
177. Морзе Н.В. Формування логічного мислення студентів фізико–математичних факультетів при вивченні курсу основ інформатики та обчислювальної техніки / Н.В. Морзе, В.А. Кунц //Науково-педагогічні проблеми підготовки вчителя в вузі. – К., 1991. – С. 180–182.
178. Морзе Н.В. Тестовий контроль знань – один із шляхів підвищення ефективності навчального процесу у вищих закладах освіти / Н.В. Морзе, П.С. Ухань // Вісн. Акад. праці і соціальних відносин :зб. наук. пр. 1998. – № 1. – С. 172–178.
179. Морозов А.А. Креативная педагогика и психология: учеб. пособие / А.А. Морозов, Д.В. Чернилевский . 2-е изд.– М.: Академ. проект, 2004. – 560 с.
180. Нафеева Л.Б. Труден путь просвещения/ Л.Б. Нафеева // Голос Крыма. 2001. 22 июня (№26).
181. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта. – 2001. –. 24–31 жовт.(№ 60–62).
182. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. М.: МЗ – Пресс, 2004. – 67 с.
183. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. – СПб: Питер, 2004. – 268 с.
184. Обухов Л.Ф. Возрастная психология /Л.Ф. Обухов. М.: Педагог. изд-во России, 2000 – 360 с.
185. Овчарук О.І. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О.I. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики. – К., 2003. – С. 13–43.
186. Оганесян В.А. Методика преподавания математики в средней школе: общая методика / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Санинский. М.: Просвещение, 1998 – 367с.
187. Огнев`юк В.О. Концепція інформатизації / В.О. Огнев`юк, В.Ю. Биков, Ю.О. Дорошенко, М.I. Жалдак // Комп’ютер в шк. та сім`ї. – 2001. - №3. – С.3 – 10.
188. Осинская Н.В. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике / Н.В. Осинская. – К.: Рад. шк., 1989. – 192 с.
189. Основи нових інформаційних технологій навчання: посібник для вчителів / Ю.І. Машбиць, О.О. Гокунь, М.І. Жалдак [та ін.] – К.: УЗМН, 1997. – 264с.
190. Основы информатики и вычислительной техники: пробное [учеб. пособие для средних учебных заведений}: в 2 ч. / под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М.: Просвещение, 1986.
Ч.1. 192 с.
Ч.2. 146 с.
191. Педагогічний словник / за ред. д. чл. АПН України М.Д. Ярманченка. – К.: Педагог. думка, 2001. – 514с.
192. Петрушин В.А. Экспертно-обучающие системы / В.А. Петрушин. – К.: Наук. думка, 1992. 190с.
193. Письмо Министерства финансов Украины от 05.06.1992г. № 1/9 – 320.
194. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование. Социально-философское исследование / С.И. Подмазин. – Запорожье: Просвита, 2000. – 250 с.
195. Поляков В. О чем поет воробей? // Голос Крыма. 2006. 27 янв. (№ 5).
196. Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризація сільських шкіл на 2001-2003 рр.» від 6 трав. 2001 р. №436 // Офіційний вісн. України.-2001.-№20.-с.113.
197. Раков С.А. Інформаційно-комунікаційні технології у підготовці учителя математики / С.А. Раков – Х.: ХНПУ ім. Г.С.Сковороди, 2005. – 256 с.
198. Раков С.А. Математична освіта: компетентнісний підхід з використанням ІКТ: моногр. / С.А. Раков. – Х.: Факт, 2005. – 360 с.
199. Раков С.А. Формування математичних компетентностей учителя математики на основі дослідницького підходу в навчанні з використанням інформаційних технологій: автореф. дис. на здобуття ступеню д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.А. Раков – Харьків, 2005. – 44 с.
200. Рамський Ю.С. Логічні основи інформатики: навч. посібник для студентів / Ю.С. Рамський. –К.: НПУ ім. М.Г.Драгоманова, 2003. –286с.
201. Рамський Ю.С. Методичні основи вивчення експертних систем у школі / Ю.С. Рамський, Н.Р. Балик. – К.: Логос, 1997. – 114 с.
202. Рамський Ю.С. Вивчання Web програмування в школі: посібник для вчителів / Ю.С. Рамський, І.С. Іваськів, О.Ю. Николаенко. – Тернопіль: Навч. кн.:Богдан. – 2004. – 200с.
203. Рамський Ю.С. Методика навчання основ об’єктно-орієнтованого програмування / Ю.С. Рамський, І.М. Лукаш // Комп’ютер у шк. та сім’ї. – 2002. – № 1. – С. 3–7; № 2. – С. 3–6; № 3. – С.7– 13.
204. Рамський Ю.С. Вивчення інформаційно-пошукових систем мережі Інтернет / Ю.С. Рамський, О.В. Резіна. – К.: РННЦ «ДІНІТ», 2004. –60 с.
205. Рамський Ю.С. Проектування та опрацювання баз даних: посібник для вчителів та студентів / Ю.С. Рамський, Г.Ю. Цибко. –Тернопіль: Навч. кн.: Богдан, 2004. –123с.
206. Рєзіна О.В. Особливості використання інформаційних можливостей Internet учнями старших класів / О.В. Резіна // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наук.пр.– К., 2003. – Вип. 6. 290 с.
207. Ротаєнко П.А. Про вірогідність результатів тестування із «закритою» формою завдань / П.А. Ротаєнко // Комп’ютер у шк. та сім’ї. 2004. №6 – С. 12–15.
208. Рубинштеин С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Ребенштейн; сост. авт. коммент., послесл.: А.В. Брушлинский, К.А. Абдульханова-Славская.- СПб: Питер, 2001. – 720 с.
209. Руденко В.Д. Практичний курс інформатики / В.Д. Руденко, О.М. Макарчук, М.О. Патланжоглу; за ред. В.М. Мадзігона.– К.: Фенікс, 1997. – 304с.
210. Русаков В. Н. Математические олимпиады младших школьников / В.Н. Русаков. М.: Просвещение. 1990. – 73с.
211. Савченко О.Я. Якісна освіта – пріоритет інформаційного суспільства (вступ). Моніторинг якості освіти: досягнення та українські перспективи / О.Я. Савченко; за заг. ред. О.І. Локшиної – К.: К.І.С., 2004. – 4с.
212. Сейдаметова З.С. Подготовка инженеров-программистов по специальности «Информатика» / З.С. Сейдаметова. – Симферополь: Крым. учеб.-производств. педагог. изд-во, 2007. – 480 с. – На рус. яз.
213. Сейдаметова З.С. Вимірювання і візуалізація Інтернету / З.С. Сейдаметова // Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: зб. наук. пр. / НПУ ім. М.П. Драгоманова – К., 2003. – Вип.7. С. 82–93.
214. Сейдаметова З.С. Класичні педагогічні методики в епоху Інтернету: глобалізація й індивідуалізація навчального процессу / З.С. Сейдаметова // Нові технології навчання: наук.- метод.зб. / НМЦ ВО.– К., 2002. Вип. 33. – С. 88 – 94.
215. Сейдаметова З.С. Освітні комп’ютерні тести і стандарті їх розробки, проведення і оцінювання / З.С. Сейдаметова // Наук. зап. Терноп. нац. пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – 2005. – № 6. – С. 76–81.
216. Сейдаметова З.С. Тестування: вивчення досвіду США / З.С. Сейдаметова // Нові технології навчання: наук.-метод. зб./ НМЦ ВО. – К., 2004. – Вип. 39. – С. 27–33.
217. Сейдаметова З.С. Технічний прогрес і школа: від замовлення піцци в клас до мережного тьютора / З.С. Сейдаметова // Нові технології навчання: наук-метод.зб. / НМЦ ВО – К., 2003. Вип. 34. – С. 208–215.
218. Сейдаметова З.С. Особистісно-орієнтований підхід у навчанні інформатики в школах з кримськотатарською мовою навчання / З.С. Сейдаметова, С.М. Сейдаметова // Проблеми освіти: наук.-метод. зб.– К., 2005. Вып.42. – С. 118-125.
219. Сейдаметова З.С. Интернет как глобальная библиотека: технология аккумуляции тематических подборок информации с помощью ресурсов Сети / З.С. Сейдаметова, В.А. Темненко // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества. Тема 2002: Электронные информационные ресурсы и социальная значимость библиотек будущего: тр. конф. / 9-я междунар. конф. «Крым-2002». – М., 2002.- Т.1. – С. 164 – 167.
220. Сейдаметова З.С. Народження освітнього тестування в США: історія т