Межведилова, Луиза Бремовна. Инфокоммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов медицинских вузов

brief description

Межведилова, Луиза Бремовна. Инфокоммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов медицинских вузов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08. - Ставрополь, 2005. - 148 с. : ил.

Ставропольский государственный университет
На правах рукописи
МЕЖВЕДИЛОВА ЛУИЗА БРЕМОВНА
ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ
ВУЗОВ
13.00.08 -теория и методика профессионального образования
диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: Брановский Юрий Сергеевич
доктор педагогических наук, профессор
Ставрополь - 2005

2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИН¬
ФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРО¬
ФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИ¬
СТОВ 15
1.1 Основные направления информатизации образования и внедрения инфокоммуникационных технологий в подго¬товку современных специалистов 15
1.2 Характеристика основных видов инфокоммуникационных технологий, применяемых в процессе обучения студентов. . 31
1.3 Особенности использования инфокоммуникационных тех-нологий в подготовке будущих врачей 58
Выводы к главе I 67
ГЛАВА П. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫМ ТЕХ¬
НОЛОГИЯМ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ 68
2.1 Предметы непрерывной информационной подготовки сту-дентов в структуре высшего медицинского образования. ... 68
2.2 Практическая реализация методической системы обучения информатике и информационным технологиям будущих врачей в медицинском вузе 85
2.3 Анализ результатов экспериментально-педагогической ра¬боты 106
Выводы к главе II 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
ЛИТЕРАТУРА 124
ПРИЛОЖЕНИЯ 141

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В представленном исследовании изложены теоретические предпосылки профессиональной подготовки студентов медицинских вузов в условиях ис-пользования в учебном процессе ИМТ технологий.
В результате исследования, обобщая вышеизложенные позиции, можно сделать вывод о том, что подготовить врачей, информационно подготовлен-ных, дает возможность применения курсов по выбору студентов и примене-ние инфокоммуникационных технологий при преподавании спецдисциплин.
В исследовании предложена модель непрерывного ведения курса ин-форматики и информационных технологий в медицинском вузе. В модели разработаны принципы создания, определены цели и задачи функционирова-ния в условиях эффективности ее применения в учебном процессе. Предло-жены пути устранения сложившегося несоответствия между содержанием курса информатики и современными требованиями высшей школы к инфор-мационной подготовке студентов в медицинских вузах.
Использование в учебном процессе ИМТ технологий способствует профессиональной подготовке студентов медицинских вузов в результате модельной организации этого процесса, который обеспечивает:
- максимальную оптимизацию учебного материала за счет его струк-турной реорганизации, позволяющей актуализировать профессионально зна-чимые умения;
- предварительную логическую обработку изучаемого материала с це-лью выявления в нем научного и педагогического содержания;
- проектирование деятельностного компонента, так как усвоение зна-ний происходит в режиме профессиональной деятельности;
- информатизацию компонентов модели, т.е. приведение их в соответ-ствие с проектируемыми методами и средствами ИМТ.
ИМТ технологии становятся средством фундаментализации, индиви-дуализации и интенсификации модельной организации процесса профессио-нальной подготовки студентов медицинских вузов.

122
Выступая в качестве фундаментализации, индивидуализации и интен-сификации процесса профессиональной подготовки студентов-медиков, ИМТ технологии обеспечивают:
♦ усиление профессионального компонента знаний;
♦ визуализацию информации, наиболее полно и четко отражающую ре-альные профессиональные ситуации;
♦ доступность восприятию студентов материала, который нельзя пере-дать другим способом;
♦ оперативный и системный характер контроля над процессом усвое¬ния знаний и формирования умений;
♦ своевременную коррекцию учебного процесса;
♦ расширение и обновление содержания дидактических принципов;
♦ дифференцированность в обучении с учетом индивидуальных спо-собностей студентов;
♦ возможность перехода от обучения к самообучению;
♦ возможность самоконтроля;
♦ самостоятельный поиск знаний;
♦ сокращение учебных действий за счет использования готовых бло¬ков, передаваемых блоков, передаваемых знаний;
♦ уплотнение учебного времени;
♦ увеличение объема тренировочного материала;
♦ динамичный режим обучения и т. д.
Обеспечивая выше названные аспекты процесса профессиональной подготовки студентов медицинских вузов, ИМТ технологии тем самым соз-дают благоприятные предпосылки для оптимизации учебного процесса и реализации идей развивающего обучения.
Проведенное исследование не исключает многообразия вопросов, воз-никающих при подготовке к использованию инфокоммуникационных техно-логий в педагогической деятельности специалистов-профессионалов, требу-

•

123
ет разработки содержание и анализ базового компонента медицинского обра-зования в области изучения дисциплин информационного цикла