Мячина Вера Александровна. Формирование базовой культуры младших школьников в учебной деятельности

brief description

Мячина Вера Александровна. Формирование базовой культуры младших школьников в учебной деятельности;[Место защиты: ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени Ахмата Абдулхамидовича Кадырова»], 2021

Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова»
На правах рукописи
Мячина Вера Александровна
ФОРМИРОВАНИЕ БАЗОВОЙ КУЛЬТУРЫ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальность: 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель
доктор педагогических наук,
профессор Давыдова Л.Н.
Грозный - 2022 г. 
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования базовой культуры младших школьников в учебной деятельности 16
1.1 Сущность и структурно-содержательная характеристика базовой
культуры младших школьников 16
1.2 Слагаемые базовой культуры младших школьников как личностные
результаты образования обучающихся начальной школы 40
1.3. Модель формирования базовой культуры младших школьников в учебной деятельности 51
Выводы по первой главе 75
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию базовой культуры младших школьников в учебной деятельности 78
2.1 Диагностика исходного состояния сформированности базовой культуры младших школьников 78
2.2. Реализация модели и педагогических условий формирования базовой
культуры младших школьников в учебной деятельности 105
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию базовой культуры младших школьников в учебной
деятельности 125
Выводы по второй главе 146
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 148
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование посвящено актуальной проблеме, требующей научно-практических разработок. В соответствии с поставленными задачами исследования можно сделать следующие выводы, подтверждающие достижение поставленной цели и обоснованность выдвинутой гипотезы.
Изучение научной литературы показало, что базовая культура рассматривается как минимум свойств, качеств, других важнейших характеристик личности, позволяющих ей стать подлинным носителем и ретранслятором культуры, а также необходимый минимум общих способностей человека, его ценностных качеств и представлений, без которых невозможно осуществление полноценной социализации и общего развития.
Выявлено, что базовая культура личности основана на ценностных ориентациях, целостности культуры отношений, общения, деятельности и поведения, обеспечивающих социальную устойчивость во всех сферах жизнедеятельности и психологический комфорт. Базовая культура личности формируется в процессе воспитания, обучения, развития под влиянием социальной и образовательной среды и потребности субъекта в саморазвитии и совершенствовании.
На основе анализа основных понятий исследования обоснован авторский подход к центральному понятию. Сформулированные теоретические положения относительно исследуемого феномена позволили в результате уточнить сущность понятия «базовая культура младших школьников», которое определятся как интегративная характеристика личности, представленная оптимальной совокупностью ценностных ориентаций, качеств и способностей, проявляющихся в культуре отношений, общения, деятельности, поведения, способствующих ее полноценной социализации и развитию в дальнейшем.
Опираясь на данное определение, выделены компоненты базовой культуры младших школьников: аксиологический, коммуникативный, деятельностный, поведенческий, содержание которых взаимообусловлено и раскрывается с учетом возрастных и психологических особенностей и возможностей обучающихся ступени начального общего образования.
Аксиологический компонент отражает ценностные ориентации, включающие личностный смысл и значимость предметов, объектов, явлений, событий во всех сферах жизнедеятельности младших школьников.
Коммуникативный компонент включает коммуникацию младших школьников через общение с людьми, как носителями культуры.
Деятельностный компонент проявляется в различных формах отношений младшего школьника к действительности непосредственно в различных формах и способах выполняемой деятельности.
Поведенческий компонент подразумевает совокупность поступков и действий младших школьников, имеющих социальную обусловленность, отражающих принятие установленных норм и правил.
Учет требований ФГОС НОО позволил в результате сравнительного анализа выявить соотношение и обосновать взаимосвязь между содержанием компонентов базовой культуры младших школьников и личностными результатами образования обучающихся начальной школы. Это принималось во внимание при определении критериев и показателей сформированности базовой культуры младших школьников.
Для каждого компонента базовой культуры младших школьников выделены соответственно критерии их сформированности: ценностно-смысловой критерий, коммуникативно-речевой критерий, когнитивно-деятельностный критерий, рефлексивно-поведенческий.
Конкретизированы показатели сформированности базовой культуры младших школьников и проведена их декомпозиция соответственно критериям: ценностно-смыслового (ценностные ориентации; отношение к себе и окружающим; личностный смысл учения, стремление к познанию и саморазвитию); коммуникативно-речевого (коммуникативные умения; культура речи (правильность и целесообразность); конструктивная направленность в общении (умение договариваться на основе диалога, находить выходы в конфликтных ситуациях); когнитивно-деятельностного (конструктивное ведение своих дел (самоорганизованность); креативность и стремление к преобразующей деятельности; деятельностный самоконтроль (самостоятельность в выборе деятельности и способов ее реализации); рефлексивно-поведенческого (способность к рефлексии результатов; самоконтроль поведения на основе принятых социально-нравственных норм, правил; нравственная самооценка поведения и результатов деятельности).
Различная степень проявления и полнота сформированности показателей базовой культуры младших школьников в динамике обусловила разработку трех уровней: низкий, средний, высокий.
Реализация ООП НОО должна обеспечить для обучающихся возможность достижения планируемых результатов ее освоения, воспитания личностных качеств, развития способностей, в том числе и формирование базовой культуры через учебную деятельность. В связи с этим наш исследовательский замысел был направлен на улучшение ее результатов.