Научно-практические основы развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза

brief description

Научно-практические основы развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза
тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, кандидат педагогических наук Белогорская, Любовь Владимировна

Год:
2013
Автор научной работы:
Белогорская, Любовь Владимировна
Ученая cтепень:
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации:
Нижний Новгород
Код cпециальности ВАК:
13.00.01
Специальность:
Общая педагогика, история педагогики и образования
Количество cтраниц:
227
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Белогорская, Любовь Владимировна

Введение.
Глава I. Политическое сознание как психолого-педагогическая проблема.
1.1. Развитие политического сознания в различных педагогических системах: история вопроса.
1.2. Сущностно-содержательные характеристики политического сознания.
1.3. Особенности развития политического сознания в юношеском возрасте.
Выводы по первой главе.
Глава II. Развитие политического сознания студенческой молодежи в образовательном процессе.
2.1. Модели развития политического сознания: зарубежные и отечественные педагогические ориентиры.
2.2. Организационно-педагогические условия развития политического сознания.
2.3. Структурно-функциональная модель развития политического сознания студенческой молодежи.
Выводы по второй главе.
Глава III. Опытно-экспериментальное исследование развития политического сознания студенческой молодежи.
3.1. Выявление исходного уровня развития политического сознания студенческой молодежи (констатирующий этап эксперимента).
3.2. Реализация структурно-функциональной модели развития политического осознания студенческой молодежи (формирующий этап эксперимента).
3.3. Оценка эффективности развития политического осознания студенческой молодежи (контрольный этап эксперимента).
Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Научно-практические основы развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза"
Актуальность исследования. Согласно разработанному международной комиссией ЮНЕСКО докладу для мирового сообщества «О воспитании в XXI веке» установлены четыре главных принципа образования будущего: научиться жить, научиться знать, научиться делать и научиться жить вместе. Принцип «научиться жить вместе», объективно можно назвать главным. Государственный социальный заказ, закрепленный в Законах «Об образовании» (1992 г.), «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), ориентирует высшую школу не только на профессиональную, но и на общекультурную подготовку будущего специалиста, на «формирование человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру». Очевидно, что умение жить в обществе не возникает само по себе.
Обучаясь, развиваясь в обществе, человек не может находиться вне политики и не оказывать влияния на политическую жизнь. Следовательно, возникает необходимость целенаправленного развития гражданственности, политического сознания и социальной ответственности у молодежи как будущего нашего общества. Без этого, как подчеркивают современные социологи и политологи, не может быть обеспечено поступательное развитие демократического общества.
Принципы государственной политики в области образования регламентируются законодательно. Такие принципы как «гуманистический характер образования», «приоритет общечеловеческих ценностей», «воспитание гражданственности и любви к Родине» и другие не могут не затрагивать политику, свидетельствуя об актуальности политической социализации в образовательных учреждениях и повышения уровня политической культурыобучающихся. Содержание Государственных стандартов в области политического образования студенческой молодежи направлено на формирование нового политического мышления, готовности молодежи к активному участию в становлении и развитии российской государственности и гражданского общества. Другими словами, высшая 3 школа должна обеспечивать условия для формирования личности, свободной в своем политическом выборе, в определении собственных политических позиций, взглядов и убеждений, способной к самоопределению и самореализации в мире политики.
Современные исследователи отмечают, что многие выпускники вузов в профессиональной деятельности, в частности, в ситуации взаимодействия с зарубежными партнерами, демонстрируют, с одной стороны, высокую функциональную грамотность, с другой - беспомощность в политических, правовых, социально-психологических вопросах.
По данным социологического опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения, 75 % россиян высказываются за более активное участие молодежи в политической жизни страны. Тем не менее, лишь 24 % респондентов смогли назвать какую-нибудь действующую молодежную политическую организацию и только 4 % опрошенных в возрасте до 30 лет состоят в таких организациях.
Следует отметить, что программа любой политической партии всегда включала программу воспитания молодежи, реализуемую, как правило, через организацию молодежных объединений. Начиная с 2005 года, в нашей стране основой активности действующих и новых молодежных объединений стала так называемая «уличная» политика, существующая в форме акций, митингов, шествий и т.п. К настоящему моменту в силу разных причин (финансовых, рейтинговых и других) необходимо изменить приоритеты: молодежные организации призваны обеспечить условия для карьерного роста, личностного развития, оказывать реальную помощь в развитии демократического общества, а не обслуживать политические партии. По мнению экспертов в области молодежной политики, существование молодежных организаций в настоящее время возможно при перенесении акцентов с политических игр на решение конкретных социальных проблем. В связи с этим возрастает роль социально-гуманитарных наук, которые должны стать не просто теоретическим полем, но инструментом для прогрессивного, поступательного развития каждой отдельной личности и общества в целом.
Проблема формирования политического сознания находится в поле интересов политологов, социологов, философов; педагогический аспект данной проблемы остается на настоящий момент не в полной мере изученным.
Степень изученности проблемы исследования
Изучению природы политического сознании, поиску оптимальных способов его формирования, развития и функционирования посвящены философские (К. Маркс) и социологические концепции (М. Вебер, Э. Дюркгейм, К. Мангейм, X. Ортега-и-Гассет, О.В. Сорокин, Ф.Э. Шереги и др.); психологические теории (Л.Я. Гозман, Д.В. Ольшанский, Е.Б. Шестопал и др.). Опыт формирования идейно-политического сознания и воспитания молодёжи в духе марксизма-ленинизма обобщен в работах психологов (О.В. Гордеева); педагогов и теоретиков воспитания (Е.Г. Комаров, A.A. Малышев, Ю.П. Ожегов, Е.Ф. Сулимонов, А.Т.Степанищев, JI.A. Шелюк); социологов (М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги и др.). Вопросу формирования политического сознания обучающихся в условиях развитого социализма посвящены исследования Т.В. Васильченковой, В.А. Кондакова и др.
Целый ряд исследований современных педагогов посвящен вопросам формирования политической культуры (И.Г. Долинина, 2002; A.B. Драгунов, 2004; Л.А. Липская, 2001; С.Н. Чернов, 2011).
Следует отметить, что для педагогической науки, несмотря на широкое применение, термин «формирование» не установившаяся педагогическая категория, нередко употребляемая для обозначения неуправляемых, случайных воздействий на личность (Груздев П. Н.), так как формирование предполагает влияние не только педагогических, но и социальных, экономических, экологических, идеологических и других факторов. На наш взгляд, в педагогических исследованиях целесообразнее использовать термин «развитие», поскольку он отражает процесс, взаимосвязанный с обучением, образованием, воспитанием, деятельностью и общением (И.П. Подласый).
Педагоги-исследователи (Т.Н. Андрюшина, В.Ф. Анурин, О.В. Гордеева, Л.А. Липская, О.В. Патраченко, А.Т. Чичкин и др.) отмечают, что подготовка молодых людей к самостоятельной общественно-политической жизни в нашей стране остается пока малоэффективной вследствие политики «деидеологизации» и деполитизации» общества в целом.
Актуализация проблемы развития связана и с реально новыми характеристиками самого процесса развития современного общества, его переходным состоянием, новыми ритмами жизни, характером и объемом связей и т.д. (А. А. Деркач, Э.В. Сайко). В современных психолого-педагогических исследованиях часто рассматриваются идеи гражданского образования, обосновываются различные формы их практической реализации (И.А. Бижова, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Ж.Ю. Малоокая, И.В. Рогова, Н.Е. Щуркова и др.). Большое количество научных исследований посвященных проблеме развития гражданственности в образовании обусловлено, в первую очередь, спецификой исторического периода, переживаемого Россией. В настоящее время Россия находится в состоянии становления гражданского общества, демократии, что требует пересмотра научно-практических основ развития у молодого поколения гражданской позиции в целом и развития политического сознания в частности.
На современном этапе развития общества существуют острые противоречия между: актуальной проблемой становления в России гражданского общества, развития индивидуального политического сознания и нарушенной преемственностью поколений, а также влиянием на этот процесс взаимосвязанных негативных социокультурных, политико-экономических факторов; потребностью современного общества в молодежи, разделяющей демократические ценности, обладающей высоким уровнем политической культуры и недостаточной разработанностью научно-практических основ развития политического сознания молодежи в образовательной среде вуза; объективной необходимостью развития опыта политической деятельности, насущной потребностью в активном включении молодежи в общественно-политический процесс возрождения и развития страны и недостатком возможностей, создаваемых образовательными и социальными институтами для реализации молодежной политической инициативы и активности.
Все выше изложенное свидетельствует об актуальности исследования и позволяет определить проблему исследования, которая заключается в необходимости определения методологических основ, психолого-педагогических и организационных условий развития политического сознания студенческой молодежи в образовательном процессе.
Цель исследования - определить научно-практические основы и разработать модель развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза, экспериментально проверить ее эффективность.
Объект исследования - процесс развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.
Предмет исследования - научно-практические основы развития политического сознания студенческой молодежи.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза обеспечивается: разработкой научно-практических основ развития политического сознания (методологических основ, психолого-педагогических и организационно-педагогических условий); учетом факторов и психологических механизмов процесса развития политического сознания молодежи; разработкой и внедрением структурно-функциональной модели развития политического сознания, включающей четыре уровня (социально-педагогический, организационный, дидактический, субъектно-личностный); созданием развивающего социального пространства в образовательной среде вуза; реализацией принципа партисипативности педагогического управления процессом развития политического сознания студенческой молодежи; определением критериев оценки эффективности процесса развития политического сознания студенческой молодежи в совокупности его компонентов (когнитивного, аксиологического, функционального); учетом достижений мирового и отечественного педагогического опыта развития политического сознания молодежи в системе образования, а также национальной специфики данного процесса.
Задачи исследования:
1. Осуществить историко-педагогический анализ процесса развития политического сознания в различных педагогических системах.
2. Определить сущностно-содержательные характеристики политического сознание как психолого-педагогического феномена.
3. Выявить особенности развития политического сознания в студенческом возрасте.
4. Проанализировать достижения мирового и отечественного педагогического опыта развития политического сознания студентов в системе образования.
5. Разработать структурно-функциональную модель развития политического сознания молодежи в образовательной среде вуза и программу ее реализации.
6. Экспериментально проверить эффективность разработанной структурно-функциональной модели развития политического сознания молодежи в образовательной среде вуза.
Методологические основы исследования: философские положения о противоречиях как движущей силе развития; системный подход (И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин); деятельностный подход к развитию личности (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, A.B. Петровский); информационный подход (В.Г. Григорьев, Л.Н. Хуторская); полисубъектный (диалогический) подход (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Г.С. Трофимова); сравнительно-исторический подход (Г. Бередей, М.С. Соколова, E.H. Кузьмина, МЛ. Родионов, Ф. Шнайдер).
Теоретические основы исследования: концепция политического сознания (Л.Я. Гозман, О.В. Гордеева, К. Маркс, О.В. Сорокин, Ф.Э. Шереги и др.); концепция социального познания (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, А.И. Донцов, Н.И. Шевандрин и др.); педагогика и психология студенческого возраста (Б.Г. Ананьев, М.В. Гамезо, B.C. Мухина и др.); исследования в области педагогических технологий (И.П. Иванов, В.П. Беспалько, A.M. Новиков, В.А.Сластенин, A.B. Хуторской); управление социально-педагогическими проектами (М.П. Горчакова-Сибирская, Е.В. Орлов, И.А. Колесникова); концепции социального партнерства в образовании (A.B. Корсунов, A.A. Костин, О.Н. Олейникова, И.П. Смирнов, Ф.Ф. Харисов и др.); теоретические положения сравнительной педагогики (А.Н. Джуринский, Г.Д. Дмитриев, М.В. Кларин, Н.Д. Никандров).
Методы исследования. Для решения поставленных задач и экспериментальной проверки разработанных теоретических положений использован комплекс научных методов исследования:
- теоретические методы (изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме формирования и развития политического сознания; экстраполяция);
- эмпирические методы (включенное наблюдение, валидизированные психодиагностические методики, педагогический эксперимент);
- статистические методы обработки для получения и интерпретации педагогических результатов; анализ результатов (качественный, количественный, сравнительный, корреляционный, факторный).
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе ГБОУ ВПО «Нижегородский государственный инженерно-экономический институт», г. Княгинино. В исследовании принимали участие 158 студентов 1 курса.
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2009 по 2012 г. и включало три этапа.
На первом этапе (2009-2011 гг.) изучалась психолого-педагогическая и специальная (философская, социологическая, политологическая и др.) литература по проблеме развития политического сознания; выявлены сущностно-содержательные характеристики политического сознания; структурированы особенности политического сознания студенческой молодежи; проанализированы зарубежные и отечественные концепции развития политического сознания; адаптированы педагогические технологии применительно к развитию политического сознания в образовательной среде вуза; отобраны формы и методы педагогической работы.
На втором этапе (2011-2012 гг.) проводилось экспериментальное исследование, включающее констатирующий, формирующий и контрольный этапы. На констатирующем этапе эксперимента был разработан диагностический комплекс оценки уровня сформированности политического сознания молодежи. Полученные результаты явились основой для разработки программы формирования политического сознания (формирующий этап эксперимента). На контрольном этапе был осуществлен сбор эмпирического материала, проанализированы промежуточные результаты исследования.
Третий этап (2012-2013 гг.) включал статистическую обработку полученных данных; систематизацию и интерпретацию результатов; формулирование выводов; литературное оформление всего исследования.
Научная новизна исследования состоит в нижеследующем: конкретизирован педагогический смысл понятия «политическое сознание молодежи», сущность которого представлена как совокупность социально-психологических новообразований (социально-политическая сопричастность, политическое самосознание, политическое самоопределение), обеспечивающих социально-политическую самореализацию в обществе. Определены показатели сформированности политического сознания молодежи: когнитивный, аксиологический, функциональный. определены научно-практические основы развития политического сознания в образовательной среде вуза (методологические основы, психолого-педагогические и организационно-педагогические условия); разработана структурно-функциональная модель развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза и программа ее реализации; разработан комплекс диагностических методик оценки эффективности программы развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: определена совокупность общепедагогических положений, составляющих концептуальные основы развития политического сознания молодежи в образовательной среде вуза; введено и конкретизировано понятие «политическое сознание студенческой молодежи». Политическое сознание студенческой молодежи -совокупность социально-психологических новообразований (социально-политическая сопричастность, политическое самосознание, политическое самоопределение), обеспечивающих социально-политическую самореализацию в обществе; определены сущностно-содержательные характеристики и особенности процесса развития политического сознания в студенческом возрасте в образовательной среде вуза в условиях становления гражданского общества; представлен историко-педагогический анализ процесса развития политического сознания в различных педагогических системах, анализ современных зарубежных и отечественных моделей развития политического сознания молодежи в системе образования.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработана и реализована модель развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза; разработано организационно-методическое сопровождение процесса развития политического сознания молодежи в образовательной среде вуза (программа); разработан диагностический комплекс оценки эффективности развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза.
В исследовании доказана эффективность разработанной модели; она может быть внедрена в другие образовательные учреждения. Выводы диссертации дают основание для разработки вариативных педагогических программ развития политического сознания обучающихся в образовательном процессе. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в курсах лекций для студентов психолого-педагогических направлений, в курсах повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений.
Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется: опорой на теоретический и практический опыт отечественной и зарубежной философии, социологии, психологии и педагогики; применением методов исследования, адекватных поставленным целям и решаемым задачам; теоретическим обоснованием и практической апробацией педагогических условий; корректной обработкой полученных данных, в том числе методами математической статистики; личным участием автора на всех этапах и уровнях педагогического эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования освещены в докладах, сделанных на заседаниях кафедры «Гуманитарные науки» ГБОУ ВПО «Нижегородский государственный инженерно-экономический институт», г. Княгинино; на научно-методических семинарах кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»; представлены на Международных научно-практических конференциях «Современное общество, образование и наука» (г. Тамбов), «Актуальные проблемы науки и образования: прошлое, настоящее, будущее» (г. Тамбов), XVII Международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Социально-экономические проблемы муниципальных образований» (г. Княгинино), «Наука и образование в жизни современного общества» (г. Тамбов); Областной научно-практической конференции «Социальная адаптация учащихся сельских школ»; Международной конференции по культурологии «Изучение и сохранение культурного наследия» (г. Нижний Новгород) опубликованы в сборнике научных статей «Теория и практика в гуманитарных и социологических науках».
Результаты исследования используются в работе со студентами ГБОУ ВПО «Нижегородский государственный инженерно-экономический институт» (г. Княгинино); на лекционных и семинарских занятиях по дисциплинам «Ориентиры инновационных образовательных технологий» (ННГАСУ, Нижний Новгород), «Политология», «Социология», «Педагогика и психология» (НГИЭИ, Княгинино). Методы и программа были внедрены в практику ГБОУ ВПО «Нижегородский государственный инженерно-экономический институт» (г. Княгинино).
Положения, выносимые на защиту:
1. Педагогический смысл понятия «политическое сознание молодежи», которое представлено как совокупность социально-психологических новообразований (социально-политическая сопричастность, политическое самосознание, политическое самоопределение), обеспечивающих социально-политическую самореализацию в обществе.
2. Научно-практические основы развития политического сознания студенческой молодежи как развития системы когнитивного, аксиологического, функционального компонентов политического сознания.
Методологической основой построения структурно-функциональной модели процесса развития политического сознания студенческой молодежи являются системный, деятельностный, информационный, полисубъектный (диалогический) подходы. Организационно-педагогическими условиями эффективности процесса развития политического сознания студенческой молодежи является реализация: интегрального подхода; принципов мультикультурализма; принципов коллективного творческого воспитания; принципов объективности (запрет индоктринации, контраверзность, поиск консенсуса, междисциплинарность).
К психолого-педагогическим условиям эффективности процесса развития политического сознания студентов относятся: признание ценности каждой личности; обеспечение четкого понимания гражданственности, демократичности; равноправие участников образовательного процесса; вовлечение студентов в разнообразные виды деятельности с целью повышения социально-политической ответственности; обеспечение развития прогностических компетенций и критического мышления, социально значимых качеств (толерантности, коммуникативных умений, мотивации к успеху).
3. Структурно-функциональная модель развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза, включающая в себя взаимосвязи структурных компонентов и их функции; последовательность и
14 состав этапов педагогической работы; психолого-педагогические и организационно-педагогические условия эффективности процесса развития политического сознания молодежи; рефлексию результатов реализации модели. Модель представлена четырехуровневой структурой, включающей социально-педагогический, организационный, дидактический, субъектно-личностный уровень.
Программа развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза. При определении содержания педагогической деятельности по реализации программы ведущим фактором становится обеспечение развития когнитивного, аксиологического, функционального компонентов политического сознания студентов. Содержательную часть формирующей программы составили: коллективные творческие дела как метод развития социального творчества и политической активности студентов; социальное партнерство как форма организации совместной деятельности; сравнительно-исторический анализ как метод исследования политической реальности, дающий возможность объективной оценки политической действительности; педагогическая рефлексия, которая позволяет вносить необходимые коррективы в программу в процессе ее реализации.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами и рисунками.
Заключение диссертации по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования", Белогорская, Любовь Владимировна
Выводы по третьей главе
Результаты проведенного экспериментального исследования позволяют сформулировать следующие основные выводы.
Внутренние взаимосвязи показателей политического сознания доказывают, что, с одной стороны, практически каждый из компонентов может являться психологической детерминантой значимой, результативной социально-политической деятельности. С другой стороны, уровень развития политического сознания студентов опосредует социально-политическое поведение молодого человека, является условием проявления социально значимых качеств (общей толерантности, социальной ответственности) и социально желательных стилей поведение (сотрудничество, компромисс).
Эффективность разработанной программы доказывается положительной динамикой в развитии когнитивного, аксиологического и функционального компонентов политического сознания студенческой молодежи.
При работе по разработанной программе нами было установлено следующее:
1) фактором, оптимизирующим развитие когнитивного компонента структуры политического сознания студентов, является обогащение содержание образовательного процесса активными методами обучения, методами и приемами стимулирования исследовательской деятельности, приемами формирования прогностического мышления.
2) фактором, оптимизирующим развитие аксиологического компонента политического сознания студенческой молодежи, является педагогическое обеспечение развития толерантности, антикоррупционного сознания, адекватной совокупности нравственных ценностей.
3) фактором, оптимизирующим развитие функционального (поведенческого, социального) компонента политического сознания студенческой молодежи, является педагогическое сопровождение развития адаптационного потенциала личности студентов, способности реализовывать социально приемлемые стратегии поведения, способности к сотрудничеству и компромиссу.

bibliography

Заключение
Результаты проведенного диссертационного исследования свидетельствуют о том, что цель достигнута, поставленные задачи решены, а выдвинутая нами гипотеза подтверждена.
1. Педагогический смысл понятия «политическое сознание молодежи» есть совокупность социально-психологических новообразований (социально-политическая сопричастность, политическое самосознание, политическое самоопределение), обеспечивающих социально-политическую самореализацию в обществе. Развитие политического сознания обеспечивается развитием когнитивного, аксиологического, функционального компонентов политического сознания.
2. При организации процесса развития политического сознания студенческой молодежи в образовательной среде вуза необходимо учитывать особенности развития политического сознания в студенческом возрасте: свобода от политических стереотипов, что позволяет сформировать навыки открытого, объективного, отстраненно-критического восприятия политической реальности; малый жизненный опыт, что создает условия для формирования положительного отношения к социально-политическому творчеству; отсутствие устойчивой личностной позиции, недостаточность знаний, что делает молодежь незащищенной от агрессивной политической агитации и пропаганды; высокий потенциал социально-политического творчества, что дает возможность считать студенческую молодежь реальной политической силой.
3. Реализация комплекса организационно-педагогических (реализация интегрального подхода; принципов мультикультурализма; принципов коллективного творческого воспитания; принципов объективности) и психолого-педагогических (признание ценности каждой личности; обеспечение четкого понимания гражданственности, демократичности; равноправие участников образовательного процесса; вовлечение студентов в разнообразные виды деятельности с целью повышения социально-политической ответственности; обеспечение развития прогностических компетенций и критического мышления, социально значимых качеств) условий обеспечивает оптимальность процесса развития политического сознания студенческой молодежи
4. Эффективность развития политического сознания студенческой молодежи опосредуется: обеспечением методологических, психолого-педагогических и организационно-педагогических условий; реализацией структурно-функциональной модели развития политического сознания на четырех уровнях (социально-педагогическом, организационном, дидактическом, субъектно-личностном); внедрением достижений мирового педагогического опыта развития политического сознания молодежи во внеучебную воспитательную работу вуза с учетом национальной специфики.
5. Комплексное психолого-педагогическое обеспечение развития политического сознания студентов в единстве трех компонентов (когнитивного, аксиологического, функционального) возможно через организацию результативной коллективно-творческой, социально-политической деятельности.
6. Положительные изменения показателей, полученные в результате реализации авторской формирующей программы, как то: доминирование ценности «человек» (изменение с Меап=4,46 до Меап=1,25) в ЭК; повышение уровня самоактуализации; преобладание в конфликтной ситуации тактик поведения «Компромисс» (изменение с Меап=12,3 до Меап=15,6) и «Сотрудничество» (изменение с Меап=13,9 до Меап=27,6); повышение уровня общей толерантности (изменение с Меап=89,7 до Меап=98,7) свидетельствуют об эффективности разработанной программы развития политического сознания студенческой молодежи в условиях образовательной среды вуза.
7. Развитие политического сознания студенческой молодежи является основой формирования гражданской культуры личности и становления личности, способной ориентироваться в социально-политическом пространстве, реализовывать свой социально-политический потенциал.
8. Материалы исследования могут быть использованы в практике высших учебных заведений при организации внеучебной воспитательной работы. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в курсах лекций для студентов психолого-педагогических направлений, на курсах повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений.
9. Перспектива дальнейшего исследования видится нам в разработке вариативных педагогических программ развития политического сознания обучающихся в образовательном процессе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Белогорская, Любовь Владимировна, 2013 год
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова. 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 1999.- 672 с.
2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 125 с.
3. Авво, Б. В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения / Б. В. Авво. СПб. : КАРО, 2005. - 96 с.
4. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. -С. 201-211.
5. Акопов, П. Точка возврата / П. Акопов // Политический журнал. -2004. -№7(10).
6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -СПб. : Питер, 2001. 288 с. - (Серия «Мастера психологии»).
7. Андреева, Г. М. К проблематике психологии социального познания / Г. М. Андреева. М. : Аспект Пресс, 2008. - 163 с.
8. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. М. : Аспект Пресс, 2004. - 288 с.
9. Андреева, Е. А. Политическое воспитание при национал-социализме в Германии / Е. А. Андреева // Образование и насилие : Сб. ст. / под ред. К. С. Пигрова. СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского гос. ун-та, 2004. -С. 206-212.
10. Антонова, JI. Н. Управление рисками в сфере образования : социально-педагогический аспект : монография / JI. Н. Антонова. 2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 2003. - 135 с
11. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. М. : Наука, 1992. - 345с.
12. Атоев, С. Формирование политического сознания в условиях демократизации общества: Из опыта Таджикистана : Дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / С. Атоев. М., 2001.- 161 с.
13. Балицкая, И. В. Мультикультурное образование в многонациональных странах (опыт США, Канады и Австралии) : Монография / И. В. Балицкая. М. : Прометей, 2007. - 345 с.
14. Баранов, Н. А., Теория политики : учебное пособие / Н. А. Баранов, Г.А. Пикалов. В 3-х ч. - СПб. : Изд-во БГТУ, 2003. - 480 с.
15. Баталов, Э. Массовое политическое сознание современного американского общества : методология исследования / Э. Баталов // Общественные науки. 1981. - № 3. - С. 87-120.
16. Бедерханова, В. П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности : учебное пособие / В. П. Бедерханова, П. Б. Бондарев. Краснодар : Изд-во Краснодарского краевого ин-та доп. проф. пед. образования, 2002. - 54 с.
17. Белянина, О. П. Политический режим современной России : демократия Электронный ресурс. / О. П. Белянина. Режим доступа : http://festival. 1 september.ru/articles/104273/
18. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне : пер. с англ. М. : Академия, 1986. - 420 с.
19. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М., 2005. - 392 с.
20. Бессарабова, И. С. Поликультурное образование в России и США : к постановке проблемы Электронный ресурс. / И. С. Бессарабова // Современные проблемы науки и образования. 2008. - № 5 - С. 59-62 URL: www.science-education.ru/28-l 115
21. Бижова, И. А. Административно-общественное управление процессом воспитания гражданина в государственных школах США в 90-х гг. XX начале XXI века : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Бижова. -Омск, 2007.- 175 с.
22. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. М., 2002. - С. 275
23. Боголюбов, Л. Н. Изучение социально-гуманитарных дисциплин как необходимое условие формирования у учащихся гражданской культуры / JI. Н. Боголюбов // Социально-политический журнал. 1997. - № 3. - С. 111112.
24. Богуславский, М. В. XX век российского образования / М. В. Богуславский. М., 2002. - 336 с.
25. Богуславский, М. В. Отечественное образование : персонажи истории / М. В. Богуславский. М., 2003. - 164 с.
26. Богуславский, М. В. Очерки истории отечественного образования XIX-XX веков : монография / М. В. Богуславский. М., 2002. - 128 с.
27. Богуславский, М. В. Методология и технологии образования (историко-педагогический контекст) : монография / М. В. Богуславский. -М., 2007.-288 с.
28. Богуславский, М. В. Модернизация российского образования: проблемы и решения / М. В. Богуславский. М., 2004. - 96 с.
29. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. -2003. -№ 10.-С. 8- 14.
30. Брокмейер, Й. Нарратив : проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы / Й. Брокмейер, Р. Харре // Вопросы философии. -2000. -№3.-29-42.
31. Брунер, Дж. Реальное сознание, возможные миры / Дж. Брунер. -1986.-201 с.
32. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта / А. В. Брушлинский. М. : Алетейя, 2003.
33. Бурдьё, П. Социология социального пространства / П. Бурдьё / пер. с фр., общ. ред. Н. А. Шматко. СПб. : Алетейя ; М. : Ин-т эксперим. социологии : Алетейя, 2005. - 288 с.
34. Вачков, И. В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию / И. В. Вачков // Вопросы психологии. 2007. - № 3. - С. 16-29.
35. Велихов, Е. J1. Сознание : опыт междисциплинарного исследования / Е. JI. Велихов, В. П. Зинченко, В. А. Лекторский // Вопросы философии. 1988. - № 11. - С. 3-30.
36. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. М. : Наука, 2006. - 259 с.
37. Воспитание политической культуры будущих специалистов / А. А. Жила, JI. А. Шелюк. Киев : Знание, 1982. - 14 с.
38. Вульфов, Б. 3. Основы педагогики / Б. 3. Вульфов, В. Д. Иванов. -М.: Изд-во УРАО, 1999. 616 с.
39. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М. : ACT : Астрель : Люкс, 2005. 671 с.
40. Выготский, Л. С. Психология развития как феномен культуры : избр. психол. тр. / Л. С. Выготский ; под ред. М. Г. Ярошевского. М. : Ин-т психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 512 с.
41. Выготский, Л. С. Сознание как проблема психологии поведения / Л. С. Выготский // Собрание сочинений / под ред. А. Р. Лурии, М. Г. Ярошевского. Т. 1. - М. : Педагогика, 1982. - 488 с. : ил.
42. Гамезо, М. В., Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. М. : Педагогическое общество России, 2003.-512 с.
43. Глебова, Т. Н. Формирование политики социального партнерства: Правовая основа развития системы образования России в 1980-1990 гг. / Л. Н. Глебова // Перемены. 2002. - № 1. - С. 97-130.
44. Глоссарий по политической психологии. М. : РУДН, 2003 г.
45. Глухое, В. В. Гуманитарное образование в техническом университете / В. В. Глухое // Гуманитарные науки в системе высшего технического образования. С. 16.
46. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога Электронный ресурс. / С. Ю. Головин. Режим доступа : http://www.psyinst.ru/library.рЬр?рат1=:аП1с1е&1ё=2554
47. Гордеева, О. В. Влияние марксизма на особенности разработки
48. A.Н. Леонтьевым проблемы сознания / О. В. Гордеева. М. : МГУ им. М. В. Ломоносова, 1994. - 83 с.
49. Гордеева, О. В. Влияние марксизма на особенности разработки С.Л. Рубинштейном проблемы сознания / О. В. Гордеева. М. : МГУ им. М.
50. B. Ломоносова, 1994. 118 с.
51. Григорьев, В. Г. Социальная информатика как междисциплинарный комплекс проблем / В. Г. Григорьев // Вестник Филиала РГСУ в г. Чебоксары. 2007. - № 1 (16). - С. 166 - 173.
52. Гришина, Е. А. Российская молодежь : проблемы гражданской идентичности / Е. А. Гришина. М., 1999. - 115 с.
53. Груздев, П. Н. Вопросы воспитания и обучения / П. Н. Груздев. -М, 1949.-С. 14.
54. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование / А. Н. Дахин. М. : 2001.-С.10
55. Денисенко, Н. А. Политология НГТУ Электронный ресурс. / Н. А. Денисенко, Н. А. Хохлов, Ю. И. Горюн, 2005. Режим доступа : http://ayp.ru/library/politologiya-na-denisenko/6944.
56. Деркач, А. А. Самореализация основа акмеологического развития : монография / А. А. Деркач, Э. В. Сайко. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010.-224 с.
57. Диагностика самоактуализации личности (А. В. Лазукин в адаптации Н. Ф. Калина) // Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М., 2002. - С.426-433.
58. Доган М.Сравнительная политическая социология / М. Доган, Д. Пеласси. М. : РИЦ ИСПИ РАН, 1994. - 272 с.
59. Долинина, И. Г. Политическая культура (социально-педагогический контекст) / И. Г. Долинина. Пермь, 2007. - 106 с.
60. Донецкая, О. И. Включение молодежи в общественную деятельность : видение проблемы студентами // Образование и саморазвитие. 2006. - № 1.-С 74-81.
61. Драгунов, А. В. Формирование политической культуры будущих журналистов в вузе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. В. Драгунов. -Магнитогорск, 2004. 187 с.
62. Желев, Ж. Фашизм : Тоталитарное государство / Ж. Желев. М. : Новости, 1991.-336 с.
63. Задорожнюк, И. Гражданская религия и патриотическое воспитание в системе образования США Электронный ресурс. / М. Задорожнюк. Режим доступа : http://www.smolpedagog.ru/article%2070.html
64. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 // Собрание законодательства РФ. 15.01.1996. -N 3. - Ст. 150.
65. Закон «Об образовании в Российской Федерации». М. : Омега-JI, 2013. - 134 с. - (Законы Российской Федерации)
66. Законодательные перспективы молодежного патриотического воспитания : материалы к заседанию государственно-патриотического клуба ВПП «Единая Россия» / Национальный институт развития современной идеологии. М., 2008 г. - 16 с.
67. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. -Ростов н/Д : Феникс, 1997. 231 с.
68. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 15-36.
69. Зубок, Ю. А. Социальная интеграция молодёжи в условиях нестабильного общества / Ю. А. Зубок. М., 1998. - 198 с.
70. Иванов, И. П. Звено в бесконечной цепи / И. П. Иванов // Классный руководитель. 2002. - № 3. - С. 4-23.
71. Иванов, С. А. Технологии социального партнерства / С. А. Иванов. СПб. : РНЦ ГМУ, 2003. - 153 с.
72. Из Послания Президента России Федеральному Собранию РФ // Российская Федерация сегодня. 2004. - № 11. - С. 4.
73. Калиничева, С. А. Система высшего профессионального образования Российской Федерации как институт формирования189политического сознания молодёжи : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02 / С. А. Калиничева. Владимир, 2003. - 167 с.
74. Карпова, И. В. Социальное партнерство: реалии и перспективные задачи / И. В . Карпова // Социальное партнерство в образовательной сфере России: опыт, проблемы и перспективы развития / под ред. О.И. Зацепиной. Ярославль, 2004. 257 с.
75. Кемеров, В. Е. Введение в социальную философию / В. Е. Кемеров. М. : Академический проект, 2000. - 314 с.
76. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических процессах / М. В. Кларин. М. : Арена, 1994. - 238 с.
77. Кларин, М. В. Педагогическая технология / М. В. Кларин. М., 1989.- 187 с.
78. Коджаспирова, Г. М. Педагогическая антропология / Г. М. Каджаспирова / Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. - 287 с.
79. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2005. - 176 с.
80. Колесникова, И. А. Основы технологической культуры педагога / И. А. Колесникова. М.; СПб., 2003. - 126 с.
81. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. И. А. Колесниковой. М. : Акад., 2005. - 288 с.
82. Комаров, Е. Г. Методическое мастерство пропагандиста: сущность и пути повышения : Учебное пособие для слушателей университетов марксизма-ленинизма / Е. Г. Комаров, А. А. Малышев, А. Т. Степанищев. М. : Политиздат, 1989. - 255 с.
83. Компетентностный подход в педагогическом образовании : монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радоновой, А. П. Тряпицыной ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб. : РГПУ, 2005. - 391 с.
84. Кондаков, В. А. Формирование политического сознания студентов экономических ВУЗов в условиях развитого социализма: дис. . канд. филос. наук : 09.00.02. М., 1984.-213 с.
85. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 2015 гг. Утв. распоряжением Правительства РФ № 163-р от 7 февраля 2011 г. Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/
86. Кордуэлл, М. Психология от А до Я : Словарь-справочник / М. Кордуэлл. М. : Фаир-Пресс, 2000 г. - 448 с.
87. Коржуев, А. В. Современная теория обучения : общенаучная интерпретация / А. В. Коржуев, В. А. Попков. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический Проспект, 2009. - 185 с.
88. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. 9-е изд. -СПб. : Питер, 2005. - 940 с. : ил. - (Серия «Мастера психологии»).
89. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. -Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 512 с.
90. Краткий терминологический словарь по дисциплине «Политология» / под ред. А. В. Гринева. СПб. : СПбГУ, 2004. - 28 с.
91. Креативная педагогика : методология, теория, практика / Под ред. Ю. Г. Круглова. М. : МГОПУ им. М. А. Шолохова ; Альфа, 2002. - 240 с.
92. Лазебный, Л. И. Политическое сознание : отражение, регуляция, ценности / Л. И. Лазебный. М. : Знак, 1997. - 102 с.
93. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М. : Смысл ; Изд. центр Академия, 2004. - 352 с.
94. Леонтьев, Д. А. Самоорганизация живых систем и физиология поведения / Д. А. Леонтьев // Мир психологии. 2011. - № 2 (66). - С. 16-26.
95. Лиотар, Ж.-Ф. Состояние постмодерна / Ж.-Ф. Лиотар / Пер. с фр. Н. А. Шматко. М. : Ин-т экспериментальной социологии ; СПб. : Алетейя, 1998. - 160 с. (серия "ОаШстшш")
96. Липская, Л. А. Формирование политической культуры студентов высших учебных заведений : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. А. Липская, Челябинск, 2001. 189 с.
97. Литвинович, Г. С. Политические стереотипы в сознании россиян / Г. С. Литвинович // Вестник Московского университета. Сер. 12 «Политические науки». - 2002. - С. 25.
98. Макаев, В. В. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, 3. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С.3-5.
99. Малоокая, Ж. Ю. Развитие опыта гражданского воспитания молодежи в США И России (80-е годы XX века начало XXI века) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ж. Ю. Малоокая. - Ставрополь, 2005. - 200 с.
100. Маркс, К. Экономические рукописи / К. Маркс, Ф. Энгельс // Соч. 2-е изд. - Т. 46, ч. 1. - С. 476.
101. Марцинковская, Т. Д. Информационное пространство как фактор социализации современных подростков / Т. Д. Марцинковская // Мир психологии. 2010. - № 3. - С. 90 -102.
102. Мещеряков, Б. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.
103. Михеев, В. А. Основы социального партнерства : теория и политика / В. А. Михеев. М. : Экзамен, 2001. - 448 с.
104. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. М. : Высш. школа, 1987. - 200 с.
105. Молодежь в политике // Росмолодежь Электронный ресурс. -Режим доступа : http://rosmolodezh.m/molodezhnaya-politika/18-o-molodezhnoi-politike-mneniya/271—.html
106. Молодёжь России : социальное развитие / под ред. В. И. Чупрова. -М. : Наука, 1992.-347 с.
107. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - №5. - С.75-89.
108. Морозов, В. В. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ / В. В. Морозов, А. П. Сковов // Социально-политический журнал. 1998. - №1. - С. 148.
109. ИЗ. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. М., 1997.-96 с.
110. Мудрик, А. В. Социализация личности / А. В. Мудрик. М. : Акад., 2006. - 304 с.
111. Назаров, М. М. Политическая культура Российского общества 1991-1995 гг. : опыт социологического исследования / М. М. Назаров. М. : Эдиториал УРСС, 1998.- 176 с.
112. Наумова, Н. Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе / Н. Ф. Наумова // Социологический журнал. 1995. - № 2. - С. 26.
113. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года : Постановление Правительства Российской Федерации № 751 от 4 октября 2000 г. // Бюлл. Министерства образования РФ. 2000 - №11. - С. 313.
114. Новая философская энциклопедия : в 4 т. / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета B.C. Степин. 2-е изд., испр. и допол. - М. : Мысль, 2010. - 744 с.
115. Новиков, А. М. Методология учебной деятельности / А. М. Новиков. М. : Эгвес, 2005. - 176 с.
116. Новиков, А. М., Образовательный проект (методология образовательной Деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М. : Эгвес, 2004. - 120 с.
117. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование : Публицистическая полемическая монография / А. М. Новиков. М. : Эгвес, 2008.- 136 с.
118. Образцов, П. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. Орел, 2002. - 291 с.
119. Ольшанский, Д. В. Психология современной российской политики : Хрестоматия для вузов / Д. В. Ольшанский . М. ; Екатеринбург : Академический Проект : Деловая книга, 2001. - 648 с.
120. Ольшанский, Д. В. Основы политической психологии / Д. В. Ольшанский. Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - 496 с.
121. О работе комсомола на селе Электронный ресурс. / М. Митрохин, А. Липатов, М. Тюрин [ и др. ]. М. : ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия», 1943. - Режим доступа : http://www.great-country.ru/content/lib/komsomolnasele/komsomolnasele004.php
122. Орлов, Е. В. Управление проектами в социальной сфере : методика разработки, выполнения и оценивания проектов / Е. В. Орлов. Н. Новгород : Педагогические технологии, 2007. - 60 с.
123. Очерки социальной философии / отв. ред. В. Н. Шевченко М. : Гардарика, 1994. - 316 с.
124. Павлович, Н. История историй / Н. Павлович // Итоги. 2000. -№ 16.-С. 52.
125. Панфилова, А. П. Тренинг педагогического общения : учеб. пособие / А. П. Панфилова. М. : Акад., 2008. - 128 с.
126. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
127. Педагогическая антропология / авт.-сост. Б. М. Бим-Бад. М. : Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.
128. Педагогический терминологический словарь. СПб : Российская национальная библиотека, 2006.
129. Петерсон, Л. Г. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии / Л. Г. Петерсон, Ю. В. Агапов, М. А. Кубышева, В. А. Петерсон. М.: АПКиППРО, УМЦ «Школа 2000», 2006. -92 с.
130. Петров, В. Политическое образования как фактор влияния на политическую систему Электронный ресурс. / В. Петров — Режим доступа : http://www.lawinrussia.ru/politicheskoe-obrazovanie-v-rossii-0
131. Петровский, В. А. Личность в психологии : парадигма субъектности / В. А. Петровский. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с.
132. Подласый, И. П. Педагогика : 100 вопросов 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
133. Поливаева, Н. П. Феномен политического сознания : трактовки, особенности и тенденции трансформации в современном российском обществе : монография / Н. П. Поливаева. Воронеж : изд-во «Истоки», 2005.-201с.
134. Поливаева, Н. П. Политическое сознание: сущность, плюрализация, фактор реформирования российского общества : монография / Н. П. Поливаева. Воронеж : НОУ «НПИОЦ», 2008. - 363 с.
135. Поливаева, Н. П. Политическая культура и политическое сознание : Учебное пособие по политологии / Н. П. Поливаева. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1999. - 60 с.
136. Политическое воспитание молодежи важнейшая задача Электронный ресурс. - Режим доступа : Ьйр://ш\^у.£геа1-country.ru/content/lib/komsomolnasele/komsomolnasele004.php
137. Почебут, Л. Г. Организационная социальная психология : Учеб. пособие / Л. Г. Почебут, В. А. Чикер. СПб., 2000. - 298 с.
138. Проблемы политической педагогики Электронный ресурс. -Режим доступа : http://druzhkovka-news.ru/problemy-politicheskoj-pedagogiki/
139. Протест Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.o6s.ru/apolitichnost-molodezhi-kak-vid-politicheskogo-protesta.html
140. Психология общения. Энциклопедический словарь / под общ. ред. А. А. Бодалева. М. : Когито-Центр, 2011 г.
141. Психологическая энциклопедия / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 1096 с.
142. Психология и педагогика : Учебное пособие для вузов / сост. и отв. ред. А. А. Радугин; науч. ред. Е. А. Кротков. М. : Центр, 1999. -256(465) с.
143. Радионов, В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : Учебное пособие / В. Е. Радионов. СПб. : Спб. гос. техн. ун-т, 1996. - 140 с.
144. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т.1 : А-М / под ред. В. В. Давыдова. М. : Большая рос. энцикл., 1993. - 608 с.
145. Росс, Л. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбет. М., 1999. - 429 с.
146. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2003. - 512 с.
147. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности / С. Л. Рубинштейн // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 48.
148. Савельева, О. Е. Педагогические аспекты формирования гражданственности учащихся США : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Е. Савельева. Смоленск, 2007. - 173 с.
149. Сайко, Э.В. Субъект : созидатель и носитель социального / Э.В. Сайко. М. : Моск.о психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2006. - 424 с.
150. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под. ред. В.А. Ядова. Л. : Наука, 1979. - 215 с.
151. Самсонова, Т. Воспитание гражданина Электронный ресурс. / Т. Самсонова. Режим доступа : http://www.smolpedagog.ru/article%2028.html.
152. Самоорганизация как феномен структурирования Движения Метасистемы Социум и развития человека / О. С. Анисимов, А. Г. Асмолов, С. К. Бондырева и др. // Мир психологии. 2011. - № 2 (66). - С. 3-16.
153. Сапожников, H. М. Структура политического сознания / H. М. Сапожников // Философская мысль. 1967. - № 1. - С. 34-75.
154. Селевко, Г. К. Воспитательные технологии / Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с.
155. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : Учеб. пособие. М. : Народное образование, 1998. - 256 с.
156. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий в 2 т. / Г. К. Селевко. М. : НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.
157. Сериков, В. В. Личностный подход в образование: концепция и технологии : монограф. / В. В. Сериков. Волгоград, 1998. - 164 с.
158. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М. : Логос, 1999. - 272 с.
159. Сидельникова, Т. Т. Политическая наука (политология) / Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темников, И. А. Шарагин. Казань, 1997. - С. 7.
160. Скурат, М. В. Нарративный анализ Электронный ресурс. / М. В. Скурат // Постмодернизм : Энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, М. А. Можейко. Режим доступа : http://www.infoliolib.info/philos/postmod/narrativanalis.htm
161. Словарь / под. ред. М. Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. A.B. Петровского. М. : ПЕР СЭ, 2006. - 176 с.
162. Смирнов, Д. А. Опыт демократического воспитания в странах Европы (на примере политического образования ФРГ) Электронный ресурс. / Д. А. Смирнов. 2000. - Режим доступа : http://msgeirnhist.narod.ru/RusRaboti/RusSmirnov/Smirnovreportrus-2-02.htm
163. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности : Учебное пособие / С. Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995.-С. 14.
164. Современный толковый словарь русского языка / С. И.Ожегов, Н. Ю. Шведова. М., 2004. - С. 358.
165. Сорокин, О. В. Формирование политического сознания молодежи в условиях трансформации современного российского общества социокультурный аспект : Дис. . канд. социол. наук : 22.00.06 / О. В. Сорокин. Москва, 2008. - 179 с
166. Степанова, Е. И. Психология взрослых : экспериментальная акмеология / Е. И. Степанова. СПб., 2000. - С. 75-81.
167. Сулимонов, Е. Ф. Идейно-политические воспитание : роль и назначение / Е. Ф. Сулимонов // Искусство воспитания : сборник / сост. В. К. Егоров. М. : Молодая гвардия, 1981. - 238 с.
168. Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г. В. Суходольский. JI. : ЛГУ, 1976. - С. 120.
169. Тамарская, Н. В. Социальное партнерство как основа реализации непрерывного педагогического образования / Н. В. Тамарская // Актуальные проблемы педагогики индивидуальности. Калининград, 2002. - 4.1. - С. 128-133.
170. Толстых, А. В. Возрасты жизни/ А. В. Толстых. М. : Молодая гвардия, 1988. - 224 с.
171. Уальке, Дж. Гуманитарное воспитание и специализация в области политических наук / Дж. Уальке // Полис. 1996. - № 4. - С. 143.
172. Фахрутдинова, А. В. Генезис гражданского воспитания в США, Великобритании, Канаде и Австралии / А. В. Фахрутдинова // Сибирский учитель. 2011. - № 6(79). - С. 27-33.
173. Фахрутдинова, А. В. Развитие гражданского воспитания в США : исторический обзор / А. В. Фахрутдинова // Известия южного федерального университета. Серия «Педагогические науки». 2010. - № 2. - С. 51-58.
174. Философский словарь Электронный ресурс. / Электронные Толковые Словари. Режим доступа : http://www.slovar.plib.ru/dictionary/d39/981 .html
175. Философский энциклопедический словарь. М. : ИНФРА-М, 1997. - 576 с.
176. Фрумин, И. Д. Введение в теорию и практику демократического образования / И. Д. Фрумин. Красноярск, 1998. - 195 с.
177. Холл, С. Социальные инстинкты у детей и учреждения для их развития : пер. с англ. / С. Холл. СПб. : Тип. «Север», 1913. - 88 с.
178. Хуторская, JI. Н. Информационная педагогика Электронный ресурс. / J1. Н. Хуторская // Интернет-журнал «Эйдос». 2002. - 25 августа. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0825.htm.
179. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. -СПб. : Питер, 2001. 544 с.
180. Цепляев, В. Путин и Буш померились демократиями / В. Цепляев // Аргументы и факты. 2005. - № 14. - С. 12.
181. Чекулаев, Е. П. Информационное воздействие на сознание как средство формирования гражданской позиции молодежи / Е. П. Чекулаев //200
182. Политическое образование и гражданская позиция молодого поколения России : Мат. Всерос. науч.-практ. конф. (27 29 марта 2009 г.). - Казань : Казан. (Приволжский) фед. ун-т, 2010. - 384 с. - С. 128-133.
183. Чернов, С. Н. Методика формирования политической культуры студентов вуза на основе конструктивистского подхода : метод, пособие / С. Н. Чернов. Сибай : РИЦ СИ БГУ, 2011. - 109 с.
184. Чернов, С. Н. Практикум по формированию политической культуры студентов вуза : методические рекомендации для студентов и преподавателей высших учебных заведений / С. Н. Чернов. Магнитогорск, МаГУ, 2009. - 87 с.
185. Чупров, В. И. Мотивационная сфера сознания молодёжи : состояние и тенденции развития / В. И. Чупров, М. Ф. Черныш. М. : НИЦ при ин-те молодежи, 1993. - 203 с.
186. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В. И. Чупрунов // Социологические исследования. 1998. - №3. - С. 93-106.
187. Чупров, В. И. Социальное развитие молодежи : теоретические и прикладные проблемы / В. И. Чупрунов. М., 1994. - 194 с.
188. Шаран, П. Н. Сравнительная политология / П. Н. Шаран. Часть 11.-М., 1992.-С. 166-176.
189. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н. И. Шевандрин. М. : Владос, 1999. - 512 с.
190. Шереги, Ф. Э. Молодежь России : социологический портрет / Ф. Э. Шереги, М. К. Горшков. М. : ЦСПиМ, 2010. - 592 с.
191. Шереги, Ф. Э. Политическая культура и молодежь / Ю. П. Ожегов, Н. М. Блинов, Ф. Э. Шереги. М. : Молодая гвардия, 1982. - 238 с.201
192. Шереги, Ф. Э. Политические установки студентов российских вузов / Ф. Э. Шереги Электровнный ресурс. Режим доступа : http://www.socioprognoz.ru/files/File/2012/Politustanovkistudentov2( 1 ).pdf
193. Шереги, Ф. Э. Этническая и религиозная толерантность молодежи / Ф. Э. Шеоеги // Мониторинг общественного мнения. №4(98). -Март-апрель 2010. - С. 20-39.
194. Шестопал, Е. Б. Политическая психология / Е. Б. Шестопал. М. : Инфра-М, 2002. - 448 с.
195. Шестопал, Е. Б. Психологический профиль российской политики 1990-х / Е. Б. Шестопал. М. : РОССПЭН, 2000. - 431 с.
196. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомпка. -М. : Аспект-Прессс, 1996. 416 с.
197. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. М. : Наука. 1966.-302 с.
198. Школа социального партнерства / Умнова Н. С. и др. Н. Новгород : Нижегор. гуманитар, центр, 2004. - 39 с.
199. Щербатых, Ю. В. Общая психология в схемах и таблицах / Ю. В. Щербатых. СПб. : Питер, 2008. - 272 с.
200. Щербинин, А. И. Политическое образование : учеб. пособие / А. И. Щербинин. М. : Весь Мир, 2005. - 288 с. - (Аудитория).
201. Юрьев, А. И. Стратегическая психология глобализации : Психология человеческого капитала / А. И. Юрьев, В. А. Бианки, И. С. Бурикова, М. А. Коновалова, И. А. Самуйлова, М. А. Пушкина. СПб. : Логос, 2006.
202. Якимец, В. Н. Межсекторное социальное партнерство: основы, теория, принципы, механизмы / В. Н. Якимец. М. : УРСС, 2004. - 383 с.
203. Якимова, Е. В. Социальное конструирование реальности : социально- психологические подходы : научно аналитический обзор / Е. В. Якимова. М. : Инион, 1999. - 115 с.
204. Якушева, И. П. Современные молодёжные движения как фактор активизации политического сознания в российском обществе : дис. . канд. полит, наук : 23.00.02. М., 2007. - 180 с.
205. Almond, G. A. Comporative Politics. A Development Approach / , G. A. Almond, G. В. Powell. Boston. 1996. - P. 64-65.
206. Assel Hans-Guenter: Die Perversion der politischen Paedagogik im Nationalsozialismus, Muenchen, 1969. S. 427.
207. Campbell D.E., Why we vote. 200
208. Dr. Frick, 1933 // Dokumente der deutschen Politik, Berlin, 1937, Band 1. S. 300.
209. Gamm Hans Jochen. Fuerung und Verfuerung. Paedagogik des Nazionalsozialismus, Muenchen, 1964. S. 48.
210. Oakshott, M. Rationalism in Politics / M. Oakshott. London. 1962. -P. 116.
211. Sartori, G. The Theory of Democracy Revisited / G. Sartori. -Chatam, New Jersey. 1987. P. 126
212. Schneider, H. Der Beutelsbacher Konsens / H. Schneider, W. W. Mickel (Hrsg.) / Hand-buch zur politischen Bildung. Bonn : Bundeszentrale für politische Bildung, 1999. - 680 S.
213. Spurensuchen spezial. Hamburg, 1998. S. 75.
214. Steinbach P. Widerstand im Widerstreit. S. 16.
215. Vierzig Jahre politische Bildung in der Demokratie. Bonn. 1990. S.27.33.