ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПОТРЕБИ В ЗДОРОВОМУ СПОСОБІ ЖИТТЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

brief description

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

На правах рукопису

Дудорова Людмила Юріївна

УДК: 378.147.8.037:613

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПОТРЕБИ В ЗДОРОВОМУ СПОСОБІ ЖИТТЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент
Мельник Василь Володимирович

Вінниця – 2009

ЗМІСТ
СТОР.
ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПОТРЕБИ
В ЗДОРОВОМУ СПОСОБІ ЖИТТЯ У СТУДЕНТІВ . 14
1.1. Характеристика базових понять дослідження. . . . . . . . . . . . 14
1.1.1. Базові поняття дослідження потреби в здоровому способі життя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1.2. Педагогічні умови формування потреби в здоровому способі життя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1.1.3. Компоненти здорового способу життя. . . . . . . . . . . . . 45
1.2. Аналіз ціннісних орієнтацій студентів як компонент
здорового способу життя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
1.3. Стан сформованості потреби в здоровому способі життя у
студентів. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Висновки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Розділ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА
ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ
ФОРМУВАННЯ ПОТРЕБИ В ЗДОРОВОМУ
СПОСОБІ ЖИТТЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ. . . . . 104
2.1. Результати експериментальної перевірки педагогічних
умов формування потреби в здоровому способі життя у
майбутніх учителів засобами фізичної культури. . . . . . . . . . 104
2.2. Формування вмінь та навичок здорового способу життя . . . 140
2.3. Динаміка ефективності процесу формування потреби в
здоровому способі життя у майбутніх учителів за період
навчання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Висновки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
ДОДАТКИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ

ЗСЖ - здоровий спосіб життя
РФП - рівень фізичної підготовки
МСК - максимальне споживання кисню
ЧСС - частота серцевих скорочень
АТ - артеріальний тиск
PWC170 - потужність фізичного навантаження, при якій СС досягає170уд/хв.
РФС - рівень фізичного стану
ЕГ - експериментальна група
КГ - контрольна група
ЦО - ціннісна орієнтація
ПЦО - професійно-ціннісна орієнтація

ВСТУП
Актуальність та доцільність дослідження. Становлення демократичної держави вимагає створення якісно нової системи національної освіти з метою забезпечення відродження інтелектуального та духовного потенціалу українського народу. Перетворення суспільного життя, його економічної й соціальної сфер, передбачають новий зміст освіти, орієнтованої на особистість студента [159, с.2].
Людина визначається не тільки соціальними, а й біологічними якостями. Згідно з визначенням М.М. Амосова, здоровою можна вважати людину, що відзначається гармонійним фізичним та розумовим розвитком і добре адаптована до оточуючого природного та соціального середовища [8, с.23]. Гармонія фізичного, психічного, соціального й духовного потенціалів їх нероздільна єдність повинна стати головною методологічною позицією в підході до процесу засвоєння й удосконалення людиною цінностей фізичної культури, в основі якої лежить рухова активність особистості, тобто використання нею фізичних вправ, спрямованих на розвиток і збереження фізичних якостей, покращення психофізіологічних процесів [115, с11].
Поліпшення ефективності системи освіти, її впливу на соціальне, економічне і духовне життя суспільства значною мірою залежить від учителя: рівня його професійної майстерності, моральних і фізичних якостей. У зв'язку з цим проблема формування особистості учителя постійно привертає до себе увагу науковців.
Недостатньо дослідженим залишається питання формування у майбутніх учителів потреби в здоровому способі життя. У той же час аналіз практики свідчить про серйозні недоліки у фізичному стані студентів, відсутність у них потреби у фізичному самовдосконаленні.
Важлива роль у розв'язанні цього завдання відводиться за¬няттям з фізичної культури, котрі покликані сформувати у студентів потребу в здоровому способі життя, забезпечити розвиток у них основних фізичних якостей.
Проте аналіз програми фізичного виховання студентів вищих навчальних закладів (ВНЗ) засвідчує, що вона переважно зорієнтована лише на розвиток певних фізичних якостей. За таких умов поза увагою залишається потреба у здоровому способі життя як ціннісна орієнтація особистості. Аналіз наукової літератури дає підстави стверджувати, що до цього часу недостатньо досліджено роль фізичного виховання у формуванні потреби в здоровому способі життя в майбутніх учителів, недостатньо чітко обґрунтовані педагогічні умови цього процесу (В.К. Бальсевич [23], М.Я.Віленский, А.І. Внуков [47], М.А. Годик [64], М.Д. Зубалій [104], В.Н. Тимошкин [64] та ін.).
Пріоритетна спрямованість на гуманізацію вищої педагогічної освіти, усвідомлення особистості як цінності освітянського процесу, визначила необхідність створення для неї такого соціокультурного середовища, в якому вона може повноцінно реалізувати свої особистісні інтереси та здібності. Суттєва роль у цьому належить фізичному вихованню майбутніх учителів як підсистеми цілісного педагогічного процесу; включення в структуру гуманітарної освіти навчальної дисципліни "Фізичне виховання" підкреслює її людинознавську, культуростворювальну функцію (Б.М. Шиян, В.Г.Папуша [224]).
Результатом освіти в галузі фізичної культури виступає, зокрема, створення стійкої мотивації та самовизначення особистості в здоровому продуктивному стилі життя, опанування засобами і методами, що забезпечують її фізичне і психічне благополуччя. Вимагають подальшого дослідження зміст, форми і методи роботи викладача фізичного виховання з формування в студентів потреби у здоровому способі життя в умовах розвитку України в ХХІ столітті [159, с.3].
За твердженнями дослідників (В.К. Бальсевича [23], С. Блейєра [28], М.Я. Віленського [46], О.Д. Дубогай [80], О.П. Мінцера[156], І.В. Муравова [158], А.В. Чоговадзе [219], С.Бідл [239], Е.Л. Фокс [241], К.Р. Роджерс [249] та ін.), останнім часом спостерігається стійке погіршення стану здоров'я студентської молоді, що є неминучим наслідком ігнорування нею вимог здорового способу життя, як у режимі навчального дня так і в позанавчальний час.
Навчально-виховний процес у вищих педагогічних закладах свідчить про суттєву обмеженість можливостей фізичної культури у формуванні здорового способу життя (ЗСЖ) студентів [98, 191]. Низька освіченість майбутніх учителів у цій сфері культури знижує можливість переносу одержаних знань і практичних навичок на культуру навчальної та професійної діяльності, побуту, відпочинку, харчування, сну, спілкування, подолання згубних звичок, сексуальну поведінку і т.ін. Майже 38% студентів, як правило, не використовують засоби фізичної культури для оптимізації свого фізичного стану, а кожний п'ятий використовує їх лише епізодично [113, с.6]. Як результат,у них не формується здатність до самооцінки свого психофізіологічного та фізичного стану, до потреби в ЗСЖ, що визначає ставлення особистості до себе, свого здоров'я, психофізичного стану, режиму фізичних та інтелектуальних навантажень, раціонального використання вільного часу і т.п. Багато майбутніх учителів по закінченню професійного навчання мають низку серцево-судинних, шлунково-кишкових, невротичних хвороб: в них слабка стійкість до простудних захворювань, а це не дозволяє їм на повну силу реалізувати свій творчий потенціал в педагогічній праці.
Пошуку ефективних шляхів формування здорового способу життя присвятили свої дослідження філософи (С.П. Манукян [143], Н.Н. Візітей [45], О.П. Мінцер [156] та ін.), соціологи (А.А. Васильєв [42], Е.В.Астанова [16], А.В. Ляхович [137], И.П. Круглик [119] та ін.), представники медицини (Е.Л. Деці [240], Ю.П. Лісіцин [134], М.М. Амосов [8], І.В. Муравов [158], В.П. Войтенко [53], Г.Л. Апанасенко [10], С. Блейер [28] та ін.), психологи та педагоги (Л.И.Божович [32], Б.C.Братусь [38], Дж.П.Гілфорд [242], В,А.Сластенин [180], М.Я. Віленський [47], В.У. Агеевец [4], П.А.Виноградов [50] 1990 і ін).
Проблема вдосконалення фізичної культури студентів уже багато років викликає особливу увагу фахівців [ 9, 116, 237, 250, 251, 252 та ін.]. Разом з тим слід зазначити, що вдосконалення фізичних показників розглядається, як правило, в обмеженому, вузько утилітарному аспекті як підвищення дієздатності індивіда в майбутній професійній діяльності та покращення рівня фізичної підготовленості. У той же час питання мусить бути поставлено набагато ширше: соціально і професійно зумовлена необхідність цілеспрямованого вдосконалення здоров'я і фізичного стану людини в цілому повинна трансформуватися у потребу (необхідність), прагнення до здорового способу життя. Саме вивчаючи ставлення людей до фізичної культури в контексті формування потреби особистості в ЗСЖ, можна подолати вказану однобокість і більш повноцінно використовувати засоби фізичної культури під час навчання у ВНЗ. І значний вплив на це може здійснюватись за рахунок вдосконалення програм підготовки фахівців.
Враховуючи актуальність проблеми, недостатню її дослідженість, темою дисертації обрано: «Педагогічні умови формування потреби в здоровому способі життя майбутніх учителів у процесі фізичного виховання».
Зв’язок роботи дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана відповідно до плану наукового дослідження кафедри педагогіки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського „Теоретико-методологічні основи педагогічної підготовки майбутніх учителів” (держ. реєстр. № 0397U002868).
Тема дисертації затверджена вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 2 від 28.10.2004 року) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 10 від 21.12.2004 року).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх учителів у процесі фізичного виховання.
Для досягнення поставленої мети та підтвердження гіпотези в процесі дослідження необхідно було виконати такі завдання:
1. Проаналізувати наукову психолого-педагогічну літературу, в якій висвітлені питання формування потреби в здоровому способі життя у студентів.
2. Вивчити показники та стан сформованості потреби в здоровому способі життя у майбутніх учителів.
3. Визначити ефективність педагогічних умов формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх вчителів засобами фізичного виховання.
4. Експериментально перевірити ефективність процесу формування потреби в ЗСЖ у майбутніх учителів.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх учителів засобами фізичного виховання в вищих навчальних закладах буде ефективним за умов: формування особистісного смислу занять на основі розвитку практичних вмінь на базі теоретичних знань, культурного середовища, матеріальних можливостей; орієнтації на норми, цінності, зміст ЗСЖ, що регулюють життєдіяльність майбутніх учителів; комплексного підходу до фізичного виховання з єдністю теоретичного і практичного компонентів, включаючи проблему паралельного формування знань і вмінь самостійно займатися фізичними вправами.
Об'єкт дослідження – процес формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх учителів.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх учителів.
Методологічну основу дослідження становлять загальнотеоретичні та методологічні принципи теорії наукового пізнання; ідеї філософії й педагогіки про людину та її виховання, про природу й сутність людської діяльності, її доцільність і творчий характер; теорія особистісно орієнтованого підходу до процесу виховання; концептуальні положення про цілісність і наступність змісту навчального матеріалу з фізичного виховання у вищих навчальних закладах; концептуальні положення педагогічної науки про сутність і значення фізичного виховання в розвитку особистості.
Теоретичну основу дослідження становлять ідеї, положення і висновки, які стосуються: діяльності та розвитку особистості (Л.І. Божович [31], Л.С.Виготський [52], О.Н. Леонтьєв [130], С.Л. Рубінштейн [174], І.Д.Бех [26], А. Маслоу [148] та ін.); організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі (Ю.Н.Кулюткін [125], Н.Є. Мойсеюк [157] та ін.); системного підходу до сутності здоров’я (М.М. Амосов [8], Г.А.Апанасенко [11], В.П. Войтенко[53], Д.В. Давиденко [71], О.Д. Дубогай [81], Ю.П. Лісіцин [134], В. Петленко [165] та ін.); соціально-педагогічних аспектів процесу формування здорового способу життя (Е.Я. Бондаревський [35], П.А. Виноградов [50], Н.Н. Завидівська [98], М.Д. Зубалій [104], Б.Д.Куланін [120], Т.Г. Кириченко [113] та ін.); положень програмних державних документів, що визначають шляхи та засоби формування здорового способу життя у молоді України.
Методи дослідження. Для розв’язання визначених завдань, перевірки висунутої гіпотези використано комплекс методів дослідження: теоретичних (аналіз наукової літератури з філософії, соціології, педагогіки, психології, медицини; вивчення державних документів з питань формування здорового способу життя і розвитку фізичної культури з метою встановлення вихідної концепції предмета дослідження й визначення його поняттєво-критеріального апарату); емпіричних (педагогічне спостереження, анкетування, бесіда, педагогічний експеримент, педагогічна експертиза та спостереження за особливостями перебігу процесу дослідження з метою аналізу й наукового пояснення одержаних фактів; методи математичної статистики з метою обробки результатів дослідження і перевірки статистичної гіпотези.
Експериментальна база дослідження. Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, Вінницький соціально-економічний інститут Відкритого міжнародного університету розвитку людини „Україна”, Вінницький національний технічний університет, Житомирський державний університет імені Івана Франка, Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників. На різних етапах дослідження експериментальною роботою охоплено 794 особи (759 студентів, 35 учителів фізичного виховання).
Організація та етапи дослідження. Дослідження проводилося протягом 2000-2008 років та охоплювало кілька етапів науково-педагогічного пошуку.
На першому етапі (2000-2001 рр.) вивчено стан досліджуваної проблеми у філософській, педагогічній, психологічній, соціологічній, медичній літературі; визначено вихідні теоретичні положення, об’єкт, предмет, мету, сформульовано робочу гіпотезу, завдання дослідження, проведено констатувальний експеримент.
На другому етапі (2001-2006 рр.) здійснено формувальний експеримент, перевірено ефективність педагогічних умов формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх учителів засобами фізичного виховання.
На третьому етапі (2007-2008 рр.) узагальнено проміжні та кінцеві результати педагогічного експерименту; сформульовано основні висновки і положення дослідження, здійснено їх упровадження в практику, оформлено кандидатську дисертацію.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
- вперше розроблені, теоретично обґрунтовані та експериментально перевірені педагогічні умови формування потреби в здоровому способі життя майбутніх учителів (формування особистісного смислу занять на основі розвитку практичних вмінь на базі теоретичних знань, культурного середовища, матеріальних можливостей; орієнтація на норми, цінності, зміст ЗСЖ, що регулюють життєдіяльність майбутніх учителів; комплексний підхід до фізичного виховання з єдністю теоретичного і практичного компонентів, включаючи проблему паралельного формування знань і вмінь самостійно займатися фізичними вправами);
- удосконалені зміст, форми і методи формування потреби в заняттях фізичними вправами студентами педагогічного ВНЗ;
- уточнені поняття «здоровий спосіб життя», «потреба в здоровому способі життя», критерії, показники та рівні сформованості потреби в здоровому способі життя студентів;
- подальшого розвитку набули положення щодо взаємозв’язку потреби в здоровому способі життя студентів із заняттями фізичною культурою і спортом.
Практичне значення одержаних результатів полягає у підготовці методичного посібника з проблеми здорового способу життя студентської молоді; запровадженні основних положень і рекомендацій стосовно формування потреби в здоровому способі життя студентів засобами фізичного виховання в навчально-виховному процесі ВНЗ.
Результати дослідження можуть бути використані для підвищення кваліфікації учителів, також і для створення нових навчальних програм і посібників зі спортивно-педагогічних дисциплін для студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Упровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського (довідка № 10/02 від 10.01.2008 р.), Вінницького соціально-економічного інституту Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» (довідка 1/27-32 від 16.01.2008 р.), Житомирського державного університету ім. І. Франка (довідка №514 від 26.02.2007 р.), Вінницького національного технічного університету (довідка №11/7 від 1.02.2008 р.), Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка №15 від 15.01.2008), Вінницького обласного гуманітарно-педагогічного коледжу (довідка № 01-05-23 від 23.01.2008).
Вірогідність результатів і висновків дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних положень наукового пошуку; застосуванням комплексу методів науково-педагогічного дослідження, адекватних його об’єкту, предмету, меті і завданням; використанням кількісного і якісного аналізу даних педагогічного експерименту; математичною обробкою кількісних показників експериментальної роботи.
Апробація результатів дослідження. Матеріали дослідження обговорювалися на засіданнях кафедр теорії і методики фізичного виховання, олімпійського і професійного спорту та кафедри фізичного виховання Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (2003-2008 рр.), кафедри фізичного виховання Вінницького національного технічного університету (2007 р.), кафедри теорії та методики фізичного виховання Житомирського державного університету імені Івана Франка (2007 р.), науково-практичної конференції вузів Подільського регіону «Удосконалення навчального процесу з фізичного виховання студентів» (Вінниця, 1993 р.), IV і V міжнародних науково-практичних конференціях «Фізична культура, спорт та здоров’я нації» (Вінниця, 2004, 2006 рр.), наукових конференціях викладачів та студентів інституту фізичного виховання і спорту Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського «Актуальні проблеми фізичного виховання та методики спортивного тренування» (Вінниця, 2005,2006,2008 рр.), VІІІ міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми» (Вінниця, 2008р.)
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено в 15 одноосібних публікаціях, серед них 1 методичний посібник, 9 статей у фахових виданнях України, 5 – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел. Список використаних джерел містить 254 найменування, з них 18 іноземною мовою. Робота містить 17 таблиць, 5 рисунків. Загальний обсяг дисертації 204 сторінки, основна її частина займає 167 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Аналіз науково-методичної літератури i узагальнення передового практичного досвіду дозволив констатувати: в комплексі завдань, що стоять перед системою освіти і потре¬бують підвищення якісного рівня підготовки педагогічних кадрів, особ¬ливе соціальне, педагогічне і психологічне значення відіграє проблема формування потреби в здоровому способі життя у майбутніх вчителів.
Вирішення цієї педагогічної про¬блеми можливе шляхом експериментального вивчення методології фізичного виховання студентів, посилення освітньої та естетичної спрямованості, наповнення змісту занять соціально-гуманітарним змістом, використання в їх організації численних засобів, облік індивідуальних особливостей і фізкультурних інтересів студентів буде сприяти формуванню потреби в ЗСЖ.
Вирішення розглянутих завдань щодо формування потреби в ЗСЖ студентів потребує розробки і реалізації нової стратегії фізкультурного виховання. Перш за все, впровадження в практику навчального процесу таких напрямів:
- відповідність змісту фізичної підготовки індивідуальному стану студентів;
- гармонізації та оптимізації фізичних тренувань;
- вільного вибору форм фізкультурно-спортивної діяльності відповідно до особистої схильності кожного студента.
2. Результати констатувального експерименту показали, що питанням формування здорового способу життя у майбутніх учителів у ВНЗ уваги практично не приділяється і, як наслідок цього, лише один сту¬дент з десяти опитаних регулярно включає його основні елементи в своє повсякденне життя; в ієрархії цінностей для подальшої професійної діяльності у майбутніх учителів ЗСЖ займає одне з останніх місць, у них спостерігається висока захворюваність, зниження рівня здоров’я.
Навчально-виховний процес у ВНЗ стосовно формування ЗСЖ у майбутніх учителів не має певної системи і наукового обґрунтування. Заходи, спрямовані на його формування, носять спонтанний, епізодичний, ситуативний характер. Обов'язкові навчальні заняття з фізичного виховання не орієнтують студентів на самовизначення в ЗСЖ, цілі занять часто не усвідомлюються студентами, мотивація на регулярні фізкультурно-оздоровчі заходи практично відсутня. В освітньо-виховній роботі питання взаємозв’язку ЗСЖ з подальшою професійно-педагогічною діяльністю не розглядаються і не вирішуються. У двох третин опитаних студентів виявлено практично повну відсутність системи теоретичних знань і практичних вмінь в галузі ЗСЖ. Зміст позанавчальної фізкультурно-спортивної діяльності майбутніх учителів не відповідає колективним і індивідуальним інтересам і запитам студентів, не враховуються їхні соціально-психологічні і типологічні особливості.
Участь студентів у багатьох спортивно-масових вузівських заходах носить, нерідко, примусовий характер, що також не сприяє підвищенню мотивації в майбутніх учителів до культури фізичної.
3. У процесі дослідження були розкриті суть, структура і зміст ЗСЖ, виявлені його основні компоненти.
Найбільш ефективне функціонування ЗСЖ як цілісної системи визначено в структурному взаємозв'язку його основних компонентів: цільового, змістово-операційного, мотиваційно-ціннісного, програмно-орієнтованого, емоційно-вольового, діяльнісного і оцінного. На різних етапах процесу формування потреби в ЗСЖ ці компоненти мають різний ступінь прояву. На першому етапі формування потреби в ЗСЖ провідним виступає мотиваційно-ціннісний, на другому етапі – програмно -орієнтований, на третьому етапі - оцінний компонент. Визначено, що процес формування потреби в ЗСЖ у майбутніх учителів можливий лише за наявності та взаємодії всіх вище вказаних структурних компонентів. Зміна одного з них веде до зміни його цілісного образу.
Реальне вивчення навчально-виховного процесу дозволило виявити в життєдіяльності майбутніх учителів основні складові ЗСЖ. До них належать: культура навчальної праці з елементами її наукової організації; організація режиму харчування, сну, перебування на свіжому повітрі, що відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, організація індивідуального доцільного режиму рухової активності; змістовне дозвілля, що має розвиваючий вплив на особистість; подолання згубних звичок (алкоголь, куріння, токсикоманія та ін.), культура сексуальної поведінки; культура міжособистісного спілкування і поведінки в колективі; культура самоуправління і самоорганізації. Всі вище вказані елементи ЗСЖ проектуються на особистість студента, його життєві, плани, цілі, запити, поведінку.
4. У результаті аналізу трьох етапів у формуванні потреби в здоровому способі життя встановлено, що в процесі розробки програм з цільовою установкою на формування потреби в ЗСЖ на базі використання засобів фізичної культури необхідно дотримуватись таких основних педагогічних умов:
- формування особистісного смислу занять на основі розвитку практичних вмінь на базі теоретичних знань, культурного середовища, матеріальних можливостей;
- орієнтації на норми, цінності, зміст ЗСЖ, що регулюють життєдіяльність майбутніх учителів;
- комплексний підхід до фізичного виховання з єдністю теоретичного і практичного компонентів, включаючи проблему паралельного формування знань і вмінь самостійно займатися фізичними вправами.
5. На основі даних умов і комплексного критерію рівнів сформованості ЗСЖ у процесі дослідно-експериментальної роботи була розроблена комплексна програма педагогічних впливів і взаємовпливів студентів на ЗСЖ. ЇЇ характерні риси - це вплив на мотиваційно-цін¬нісну, емоційно-вольову сфери життєдіяльності майбутніх учителів, пе¬ретворення студента з об’єкту в активний суб’єкт діяльності; профе¬сійна спрямованість, що визначає взаємозв'язок ЗСЖ і вчительської діяльності; створення єдиної системи формування ЗСЖ в логічному зв'яз¬ку навчального процесу і позанавчальної діяльності.
Аналізуючи одержані дані, можна стверджувати, що процес формування ЗСЖ у дослідно-експериментальній групі носив яскраво виражену професійно-педагогічну спрямованість. Її показники до кінця експерименту зросли у понад 4 рази - з 19,3 % до 83,9 %; майже в 4 рази - з 19,3 % до 80,6 % - зросла спрямованість майбутніх учителів у формуванні ЗСЖ серед свого найближчого оточення. Це вказує на те, що в процесі спеціально організованих педагогічних впливів у студентів формувались професійно-значущі якості, спрямовані на передачу одержаних знань і вмінь на своє найближче (сім’я, родичі) і соціальне оточення (друзі, одногрупники), що є важливим для подальшої роботи в школі. В контрольній групі результати виявились менш значними: цінності ЗСЖ у 53,3 % майбутніх учителів були спрямовані тільки на себе, а 16,7 % студентів навіть до випускного курсу так і не визначились в ній.
Перевірка комплексної програми в дослідно-експериментальній роботі дозволила виявити її надійність і прогностичну цінність, що виразилось в позитивній динаміці змістово-операційного (розширення теоретичних знань і практичних вмінь по ЗСЖ), мотиваційно-ціннісного (підвищення переконаності в потребі ЗСЖ), програмно-орієнтованого (опанування навичками із самостійного складання індиві¬дуальної програм ЗСЖ), діяльнісного і оцінного компонентів (ус¬пішне досягнення наміченої мети з додаванням необхідних зусиль особис¬тості і реальної самооцінки результатів своєї діяльності).
Подальші дослідження цієї проблеми можуть бути пов’язані із розробкою питань формування загальнокультурного рівня вчителя і його подальшого професійного самовдосконалення в питаннях ЗСЖ в післявузівському періоді життєдіяльності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования/ Абдулина О.А. – М.: Просвещение, 1990. – 139 с.
2. Абрамов М.С. Морфо-функциональные показатели студентов и их зависимость от двигательной активности / Абрамов М.С., Жуков М.М. // Теория и практика физической культуры. - 1985. -№2. - С.32-33.
3. Аванян В.С. Исследования уровня физической подготовленности студентов ТПИ в 1990-1991 учебном году / Аванян В.С. // Формы и методы активизации учеб. процесса по физич. восп. студ. высш. учеб. заведений: респуб. науч.-практ. конф. : тез. докл. – Ашхабад, 1992. – С. 21-22.
4. Агеевец В.У. Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки студентов/ Агеевец В.У. – Ярославль: ЯГУ, 1990. – 106 с.
5. Адамович Э.А. Оценка физического развития студентов гуманитарных и технических вузов / Адамович Э.А., Листочин В.И. // Теор. и практ. физич. культ. - 1976. - № 5. - С. 51-56.
6. Акімова О.В. Формування мотивації творчого мислення майбутнього вчителя / Акімова О.В. // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2003. – Вип. 8. – С. 19-23.
7. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике/ Амонашвили Ш.А. - М., 1995.
8. Амосов Н.М. Природа человека/ Амосов Н.М. – К., 1983.
9. Антікова В.А. Оптимізація фізичного виховання у вищих навчальних закладах / Антікова В.А. – К.: Здоров’я, 1985. – С.2.
10. Апанасенко Г.Л. Методика оценки уровня физического здоровья по прямым указателям / Апанасенко Г.Л. // Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины. - К., 1988. - Вып. 19. – С. 28-31.
11. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека / Апанасенко Г.Л. – Санкт-Петербург.: Петроп, 1992. – 123 с.
12. Аргайл М. Психология счастья / Аргайл М.; [пер.с англ.] – М., 1990. – 352 с.
13. Асеев В.Г. Мотивационные резервы человека / Асеев В.Г. // Психолог. журн. – 1987. – Т. 8. -№3. – С. 3-12.
14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / Асеев В.Г. – М.: Мысль, 1976. – 158 с.
15. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность/ Асеев В.Г. [отв. ред. Е.В.Шорохова] // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 1974. – С. 122-148.
16. Астанова Е.В. О некоторых тенденциях в развитии физической активности студентов педагогического вуза / Астанова Е.В. // Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: Социологические аспекты. – Москва -Харьков, 1990. – Вып. 1. – С. 45-51.
17. Африканов Л.А. К вопросу о взаимосвязи физической работоспособности с некоторыми показателями физического развития студентов / Африканов Л.А. // Вопр. антропологии. – 1976. - № 12. – С. 46-49.
18. Ахтариева Л.Г. Особенности психологической подготовки студентов к професионально-педагогической деятельности: автореф. дис. на получение ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки» /Ахтариева Л.Г. – Ленинград, 1978. – 16 с.
19. Бабушкина А.И. Динамика физического развития студентов в процессе обучения в физкультурном вузе / Бабушкина А.И. // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Всерос. науч.-практ. конф., 1994г.: матеріалі докл. – Москва, 1994. – С.9-10.
20. Баевский Р.М. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоров’я / Баевский Р.М., Берсенева А.П. // Валеология, диагностика: средства и практика обеспечения здоровья. – Санкт-Петербург: Наука. – 1993. – С.33-48.
21. Байша К.М. Соціально-педагогічні умови морального виховання студентів у позанавчальній діяльності: автореферат дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 15.00.07 «Теорія і методика виховання» / Байша К.М. - Харків, 2000. – 20 с.
22. Бальсевич В.К. Физкультура для всех и для каждого / Бальсевич В.К. – Москва: ФиС, 1988. – 208 с.
23. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты)/ Бальсевич В.К. // Теория и практика физической культуры. – 1990. – С.22.
24. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. – К.: Здоров’я, 1987. – 224 с.
25. Белов Р.А. Методика самостоятельного определения физического развития и физической подготовленности : учебное пособие [для студ. виш. учеб. зав.]/ Белов Р.А., Сермеев Б.В., Третьяков Н.А. – К.: Вища школа, 1988. – 208 с. (Самостоятельные занятия студентов физической культурой)
26. Бех І.Д. Проблема особистісних цінностей: стан і орієнтири дослідження. Українська психологія: сучасний потенціал/ Бех І.Д. // Матеріали Четвертих Костюківських читань, 25 вересня 1996 р.. – К. 1996. – Т.1. – С. 57-67.
27. Благій О.Л. Обгрунтування експрес-способу оцінки фізичної працездатності тих, що займаються самостійними формами фізкультурно-оздоровчих занять / Благій О.Л. // Оптимізація процесу фіз. виховання в системі освіти: матеріали всеукр. наук. конф. – Тернопіль, 1997. – С.153-155.
28. Блейер С. Физическая активность - важный фактор здоровья и функционального состояния / Блейер С. // междунар. науч. конф., 10-12 окт. 1994г.: тезисн. докл. – С.-Петербург, 1994. – С.117.
29. Боднар І.Р. Особиста фізична культура студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості / Боднар І.Р. // Науковий вісник Волинського державного університету. – Луцьк, 1999. - № 2. – С. 13-21.
30. Боднар І.Р. Фізичне виховання студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості: автореф. дис. на здобуття науковго ступ. канд. наук з фіз. вих. і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення» / Боднар І.Р.– Луцьк, 2000. – 19 с.
31. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском воздасте / Божович Л.И. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.
32. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Божович Л.И. [Под.ред. Д.И. Фельдштейна]. – М., 1995. – С. 20-25.
33. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения / Божович Л.И. // Известия АПН РСФСР. – 1955. – Вып. 73. – С. 20-26.
34. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию/ Бондаревский В.Б. – М.: Просвещение, 1985. – 143 с.
35. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: автореф. дис. на соискание научн. степени доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки» / Бондаревский Е.Я. – М., 1983. – 45 с.
36. Бочарова Т.В. Формирование образа жизни студенток / Бочарова Т.В. // Фізична культура та здоровий спосіб життя: матеріали 1-й междун. конф.. – Вінниця, 1993. – С.70-72.
37. Бочкова Н.Л. Дифференция физических нагрузок в физкультурно-оздоровительных занятиях применительно к отдельным факторам риска сердечно-сосудистых заболеваний: дис ... канд. пед наук..: 13.00.04 / Бочкова Н.Л. – К., 1994. – 219 с.
38. Братусь Б.С. Психология и этика. Возможна ли нравственная психология?/ Братусь Б.С. // Человек. – 1998. - №1. – с.50-60.
39. Булич Э.Г. Как повысить умственную работоспособность студентов / Булич Э.Г. – К.: Вища школа, 1989. – 56 с.
40. Бурханов А.И. Физическое развитие и состояние здоровья студентов младших курсов / Бурханов А.И.// Гигиена и санитария. – 1984. - № 12. – С. 45-48.
41. Васильев А.А. О некоторых аспектах внедрения физической культуры и спорта во внеурочное время студенческой молодежи / Васильев А.А. // тезисы Всесоюзной научной конференции. – Таллин, 1982. – С. 30.
42. Васильев А.А. Социально-педагогические аспекты физкультурно-спортивной деятельности студентов во внеурочное время: автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физ. воспитания и спорт. тренировки»/ Васильев А.А. – М., 1982. – 20 с.
43. Вербицкий А.Л. Совершенствование педагогического процесса в вузе / Вербицкий А.Л. // Советская педагогика. – 1988. - № 4. – С. 75-78.
44. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. / Вершловский С.Г. – М.: Педагогика, 1987. – 184 с.
45. Визитей Н.Н. Физическая культура личности / Визитей Н.Н. – Кишинев, 1989. – С. 34-56.
46. Виленский М.Я. Проблема оптимального соотношения умственной и физической деятельности студентов / Виленский М.Я. // Проблемы умственного труда. – 1989. - № 6. – С. 79-85.
47. Виленский М.Я. Формирование потребности в физическом совершенствовании у будущих учителей / Виленский М.Я., Внуков А.И. // Методическое письмо. –Москва, 1982. – 12 с.
48. Виленский М.Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / Виленский М.Я., Каповский Г.К. // Теорія и практика физ. культ. – 1984. - № 10. – С. 39-42.
49. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / Вилюнас В.К. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 283 с.
50. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни / Виноградов П.А. – М.: Мысль, 1990. – 288 с.
51. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. / Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. [Учебное пособие]. – М., 1996. – 592 с.
52. Выготский Л.С. Психология искуства/ Выготский Л. – М.: Педагогика, 1987. – 344с.
53. Войтенко В.П. Здоровье здоровых: Введение в синологію / Войтенко В.П. – К.: Здоров’я, 1991. – 245 с.
54. Гавенко В.Л. Проявления нарушений психического здоровья студентов: концептуально-психологический подход / Гавенко В.Л. // Здоровый образ жизни и физич. культ. студентов: социологические аспекты. – Вып. 1. – Москва, Харьков, 1990. – С. 74-77.
55. Гавриленко В.М. Сравнительная эффективность вариантов комплектирования материала по курсу физического воспитания в вузе: автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физ. восп. и спорт. тренировки» / Гавриленко В.М. – Москва, 1981. – 23 с.
56. Галайтатий Г.Д. Фізіологічна характеристика фізичної і розумової працездатності студентів з різним рейтингом успішності і фізичної підготовленості: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 24.00.02 «Фіз. культура, фіз. вих. різних груп населення» / Галайтатий Г.Д. – К., 1997. – 20 с.
57. Галіздра А.А. Основні аспекти, що визначають відношення студентів до занять фізичною культурою / Галіздра А.А. // Теорія та методика фізичного виховання. – Харків. – 2004. - №4. – С. 42-44.
58. Галузяк В.М. Мотиваційна детермінація стильових особливостей педагогічного спілкування / Галузяк В.М.// Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2003. – Вип. 8. – С. 158-163.
59. Галузяк В.М. Мотиваційно-ціннісні детермінанти індивідуального стилю педагогічного спілкування: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогіна та вікова психологія»/ Галузяк В.М. – К., 1996. – 17 с.
60. Гапійчук І.М. Педагогічні умови емоційної взаємодії “викладач-студент” у процесі навчання у класичному університеті: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія та методика проф. освіти» / Гапійчук І.М. – Одеса, 2003. – 21 с.
61. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / Гапонова С.А. // Психол.журнал. – 1994. - №3. – С. 131-155.
62. Герасимова Н.Є. Внутрішньоособистісні конфлікти в процесі соціальної адаптації студентів до умов вищих навчальних закладів навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогіна та вікова психологія» / Герасимова Н.Є. – К., 2004. – 21 с.
63. Гладько Т.А. Отношение студентов к общечеловеческим цінностям: Проблемы формирования ЗОЖ населения средствами физической культуры в нових соціально-экономических условиях/ Гладько Т.А., Купчинов Р.И. – Минск, 1997. – С. 86-88.
64. Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. // Теория и практика физ. культ. – 1994. - № 5. – С. 24-32.
65. Гомберадзе К.Г. Обоснование эффективности самоподготовки как одной из форм занятий по физическому воспитанию студентов вузов / Гомберадзе К.Г. // Теория и практика физ. культ. – 1980. - № 4. – С. 33-35.
66. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – К.: Либідь, 1997. – 370 с.
67. Горшков А.Г. Изменение психического состояния студентов на занятиях физической культуры / Горшков А.Г. // Мат. Всерос. науч.-практ. конф. –Москва, 1983. – С. 105-108.
68. Гошко М.А. Вплив самопідготовки на фізичний стан студентів / Гошко М.А. // Роль фізичної культури в здоровому способі життя: матеріали 2-ї регіональної наук.- практ. конф. – Львів, 1991. – Ч. 1. – С. 6-7.
69. Грибан Г.П., Шляхи поліпшення стану фізичної підготовленості студентської молоді / Грибан Г.П., Опанасюк Ф.Г. // Проблеми фізичного виховання студентів: матер. Всеукр. наук.-метод. конф.. – Дніпропетровськ: ДНУ, 2003. – С. 25-26.
70. Грушко В.С. Основи здорового способу життя: навч. посібник з курсу «Валеологія» / Грушко В.С. – Тернопіль, 1999. – 368 с.
71. Давіденко О.В. Характеристика параметрів фізичної працездатності студентів основного відділення вузу / Давіденко О.В., Єднак В.Д. // Оптимізація процесу фізичного виховання в системі освіти: мат. Всеукр. наук. конф. –Тернопіль, 1997. – С. 157-159.
72. Державна національна програма “Освіта”. Україна ХХІ століття / Інститут системних досліджень. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
73. Державна програма розвитку фізичної культури і спорту в Україні / Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – К., 1996. – С.. 9-15.
74. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика. / За ред.. Н.Г. Ничкало // Монографія. – Хмельницький: ТУП, 2002. – 334 с.
75. Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України [за заг. ред. Зубалія М.Д. – 2-е вид., перероб. і допов.] – К., 1997. – 36с.
76. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / Джидарьян И.А. // Теоретические проблемы психологии личности [ Отв. ред. Е.В. Шорохова]. – М., 1974. – С. 145-169.
77. Драчук А.І. Динаміка фізичної підготовленості студентів педагогічних вузів під впливом цілеспрямованого розвитку фізичних якостей. // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2000. - №7. – С. 164-168.
78. Драчук А.І. Оптимізація фізичного виховання студентів вищих закладів освіти гуманітарного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фізичного виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фіз. культура, фіз.. виховання пізних груп населення» / Драчук А.І. – Львів, 2001. – 20 с.
79. Дрозд О.В. Фізичний стан студентської молоді України та його корекція засобами фізичного виховання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук. з фізич. виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фіз. культура, фіз.. виховання пізних груп населення»/ Дрозд О.В. – Луцьк, 1999. – 21 с.
80. Дубогай А.Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов: автореф. дис. на соискание ученой степени докт. пед. наук.: спец. 13.00.01 « Теория и история педагогики»/ Дубогай А.Д. – К., 1991. – 43 с.
81. Дубогай А.Д. Управлять здоровьем смолоду/ Дубогай А.Д. – К.: Молодь, 1985. – 11 с.
82. Дубогай О.Д. Методика фізичного виховання студентів, віднесених за станом здоров’я до спеціальної медичної групи [навчальний посібник]/ Дубогай О.Д., Завацький В.Й., Короп Ю.О. – Луцьк: Настир’я, 1995. – 220 с.
83. Дудорова Л.Ю. Взаємозв’язок між показниками фізичної підготовленості і функціональним станом серцево-судинної системи як критерій оцінки стану здоров’я студентської молоді / Дудорова Л.Ю. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. праць [за ред. Єрмакова С.С.] – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. - №5. – С. 11-16.
84. Дудорова Л.Ю. Динаміка структури фізичної підготовленості студентів / Дудорова Л.Ю // Фізична культура, спорт та здоров’я нації: мат. V міжнар. наук.-практ. конф.. – Вінниця, 2004. – С. 64-66.
85. Дудорова Л.Ю. Організаційно-педагогічні умови формування здорового способу життя студентів в процесі фізичного виховання / Л.Ю. Дудорова // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. – Вінниця, 2005 – Вип. 15. – С. 132-134. – (Серія «Педагогіка і психологія»).
86. Дудорова Л.Ю. Соціально-педагогічні аспекти здорового способу життя студентської молоді: методичний посібник [для студ. вищ. навч. закл., учителів та тренерів] / Дудорова Л.Ю. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2008. – 57с.
87. Дудорова Л.Ю. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів на здоровий спосіб життя / Дудорова Л.Ю. // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2005. - №2. – С. 39-42.
88. Дуркин П.К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / Дуркин П.К., Лебедева М.П.// Физическая культура – М.. – 2004. - № 2. – С. 55-59.
89. Долбишева Н.Г. Теоретико-методичні основи формування знань про фізичне здоров’я в системі фізичного виховання у старшокласників: автореф. дис.. на здобуття наук. ступення канд.. наук. з фізичного виховання і спорту: спец. 24.00.02 «Фізична культупа, фізичне виховання різних груп населення» / Н.Г.Долбишева. – Київ, 2006. – 21 с.
90. Ефимова И.В. Состояние здоровья и мотивации физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний / Ефимова И.В. // Теория и практика физ. культ. –1996. - № 8. – С. 19-22.
91. Ефимова И.В. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов подготовительного отделения / Ефимова И.В., Булавина Т.А. // Мат. междунар. науч. конф. – Минск, 1995. – Ч. 2. – С. 77.
92. Жадан І.В. Психологічні умови формування учбово-пізнавальних мотивів: на метеріалі трудового навчання підлітків: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / Жадан І.В. – К., 1993. – 138 с.
93. Жилко Ю.С. Формирование потребностей в физическом совершенствовании у студентов пединститутов: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физ. восп. и спорт. тренировки» / Жилко Ю.С. – Рига, 1988. – 24 с.
94. Жирмунський А.В. Збереження і зміцнення здоров’я населення України / Жирмунський А.В. // Зберегти життя на землі: матеріали науково-практичної конференції медичних і педагогічних працівників України. – К.,1993. – С.7-8.
95. Жолдак В.И. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы. / Жолдак В.И., Кашикин Л.А. // Наука в Олимпийском спорте. – 1998. - №2. – С. 13.
96. Журавлёв В.И. Педагогіка в системе наук о человеке / Журавлёв В.И. – М.: Педагогіка, 1990. – 168 с.
97. Журавська Л.М. Педагогічні умови управління самостійною роботою студентів вищих закладів освіти: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Журавська Л.М. – К., 1999. – 21 с.
98. Завидівська Н.Н. Професійно-прикладні основи формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів економічного профілю: автореф. дис. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Завидівська Н.Н – К., 2002. – 20 с.
99. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Зайцев Г.К. // Теория и практика физической культуры. – 1993. - №7. – 21 с.
100. Закон України про вищу освіту / Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. - №1 . – С. 9-51.
101. Занюк С.С. Психологія мотивації: [навчальний посібник] / Занюк С.С. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
102. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологи / Зациорский В.М. – Москва: ФиС, 1997. – 152 с.
103. Зимняя И.А. Педагогическая психология: [учебник для вузов] /Зимняя И.А. – М.: Логос, 1999. – 384 с.
104. Зубалій М.Д. Формування у студентів потреби фізичного вдосконалення / Зубалій М.Д. // Соціально-психологічні проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя: тези допов. міжвуз. наук.-практ. конф. – К.: КДПІ, 1992. – С. 387-388.
105. Зубова Н.В. Влияние физических упражнений на здоровье студентов / Зубова Н.В. // Фіз. культ. та здоровий спосіб життя: матеріали 1-ї міжнар. конф. – Вінниця, 1993. – С. 45-46.
106. Ибрагимов У.И. Использование утренней гигиенической гимнастики для оптимизации умственной работоспособности студентов / Ибрагимов У.И. // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №12. – С. 36-37.
107. Ибрагимов У.И. Влияние физических упражнений на умственную работоспособность и успеваемость студентов / Ибрагимов У.И., Ташпулатов Д.Т. // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №3. – С. 44.
108. Инясевский К.А. Плавание: методическое пособие для преподавателей и студентов вузов / Инясевский К.А. – М.: Высшая школа, 1980. – 181 с.
109. Карпюк Р.П. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до розв’язання педагогічних ситуацій: автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф.. освіти» / Р.П. Карпюк-. – Вінниця, 2005. – 21 с.
110. Карпман В.Л. Исследование физической работоспособности у спортсменов / Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. – М.: Физкультура и спорт, 1974. – 92с.
111. Катиков А.М. Физическая культура и спорт в образе жизни студентов (социально-воспитательный аспект): автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физ. восп. и спорт. тренировки» / Катиков А.М. – Ленинград, 1985. – 22 с.
112. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание / Кикнадзе Д.А. [Под.ред. В.Г. Афанасьєва]. – М.: Мысль, 1968. – 148 с.
113. Кириченко Т.Г. Формування здорового способу життя студентів педагогічного вузу в процесі фізичного виховання: автореф. дис.. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки»/ Кириченко Т.Г. – К., 1998. – 16 с.
114. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді / [В.О. Огнев’юк, І.Д. Бех, Н.О. Березіна та ін..]. – Суми.: ТОВ вид. «Антей», 2006. – 326-340. – (Додаток 3).
115. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти / Інф. збірник МО України. – 1996. - №13.
116. Кравцов М.І. Особливості фізичного розвитку і фізичної підготовленості студентів / Кравцов М.І. // Роль фізич. культ. в здоровому способі життя: мат. 1-ї міжнар. наук.-практ. конф. – Львів: ЛДМІ, 1995. – С. 37-38.
117. Кривенко А.П. Влияние комплексного применения физических упражнений, которые моделируют разные уровни гравитационной нагрузки, на показатели физического развития и состояния здоровья студенток / Кривенко А.П. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. праць [ред. С.С.Єрмакова]. – Харків: ХХПІ, 2005. - №5. – С. 45-51.
118. Кривошеєва Г.Л. Формування культури здоров’я студентів університету: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Кривошеєва Г.Л. – Луганськ, 2001. – 20 с.
119. Круглик И.П. Физическое воспитание в системе валеологической подготовки студентов (социологический анализ) / Круглик И.П., Скикевич А.А. // Фізична культура, спорт та здоров’я нації: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Вінниця, 1998. – С. 277-279.
120. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физ. восп. и спорт. тренировки» / Куланин Б.Д. – Ленинград, 1984. – 21 с.
121. Кулик Я.І. Динаміка мотивацій студентів до спортивної діяльності як складової частини здорового способу життя / Кулик Я.І. та ін. // Роль фізич. культ. в здоровому способі життя: мат. 1-ї міжнар. наук.-практ. конф. – Львів, 1995. – С. 42-43.
122. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению / Куликов Л.В. – С.-Пб.: Речь, 2001. – 184 с.
123. Кулинкович Е.К. Формирование позитивного отношения к физическому воспитанию у студентов / Кулинкович Е.К. // Физич. культ., спорт, туризм – в новых условиях развития стран СНГ: междунар. науч. конгресс – Минск: Тессей, 1999. – С. 179-181.
124. Купчинов Р. И. Формирование здорового образа жизни студенческой молодежи: [Учебное пособие]/ Купчинов Р. И. - Мн.: Уп. «ИВЦ Минфина», 2004.- 21- с.
125. Кулюткин Ю.Н. Смысл учебной деятельности для личности / Кулюткин Ю.Н.// Вечерняя средняя школа. – 1991. - №3. – С. 75-79.
126. Лапаєнко С.В. Формування ціннісних орієнтацій старших підлітків на здоровий спосіб життя: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Педагогічна і вікова психологія»/ Лапаєнко С.В. – К., 2000. – 18 с.
127. Левин К. Теория поля в социальных науках / Левин К. [пер. с анг.] – Сан-Петербург.: Сенсор, 2000. – 368 с.
128. Левківська Г.П. Проблема адаптації першокурсників у вищих навчальних закладах / Левківська Г.П. // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2000. – Вип. 3. – С. 163-166.
129. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения в 2-х т. – М., 1983. –Т. 2. – С. 94-231.
130. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н.Леонтьев // Избранные психологические произведения в 2-х т. – М., 1983. –Т. 1. – С. 364-381.
131. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Автореф. дис. на соискание ученой степени докт. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психологи, история психологии» / Леонтьев В.Г. – Тбилиси, 1989. – 48 с.
132. Леонтьев Д.А. Выбор как деятельность: Личностные детерминанты и возможности формирования / Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. // Вопросы психологии. – 1995. - №1. – С. 97-110.
133. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения / Лингарт Й. [пер. с чеш.]. – М.: Прогресс, 1970. – 685 с.
134. Лисицын Ю.П. Здоровье населения и современные теории медицины / Лисицын Ю.П. – М.: Медицина, 1982. – 323 с.
135. Лотоненко А.В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А.// Теория и практика физической культуры.- 1997. - № 6. – С. 26.
136. Лялін В. Формування потреби фізичного вдосконалення у студентів вищих навчальних закладів аграрного профілю / Лялін В., Дуржинська О., Клибанівський Я. // Фізична культура, спорт та здоров’я нації: зб. наук. праць. – Віннця, 2004. – С. 89-92.
137. Ляхович А.В. Новые подходы к формированию здорового образа жизни студентов в вузах различного профиля / Ляхович А.В. // Здоровый образ жизни и физич. культ. студентов: социологические аспекты. – Москва - Харьков, 1990. – Вып. 1. – С. 84-85.
138. Магльований А.В. Закономірності взаємозв’язку розумової і фізичної працездатності студентів і методи оптимізуючого управління цими засобами фізичного виховання і спорту: автореф.дис. на здобуття наукового ступеня докт.біолог.наук: спец. 05.13.09 / Магльований А.В. – К., 1993. – 36 с.
139. Магльований А.В. Комплексна методика оцінки функціонального стану систем організму та працездатності студентів / Магльований А.В., Матяжова А.В. // Роль фізич. культ. в здоровому способі життя: мат. 1-ї міжнарод. наук.-практ. конф. – Львів, 1995. – С. 120-121.
140. Макарення В.В. Физическое самосовершенствование студента / Макарення В.В., Зеленюк О.В // Методич. рекомен. для самостоятельных занятий спортивной ходьбой и бегом. – К.: КМИУАНМ, 1998. – 10 с.
141. Максимчук Н.П. Психологічні особливості і становлення ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття науково ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна і вікова психологія»/ Максимчук Н.П. – К., 2000. – 20 с.
142. Малімон О.О. Необхідність диференційованого підходу в процесі фізичного виховання студентів / Малімон О.О. // Здоров’я, фізкульт. і спорт: молодіжний наук. вісник – Луцьк: ВДУ, 1997. – № 1. – С. 44-48.
143. Манукян С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения / Манукян С.П. // Вопросы психологии. – 1984. – №4. – С. 130-133.
144. Маркин В.Н. Жизненная позиция личности: идеологические и социально-психологические аспекты / Маркин В.Н. – М.: Мысль, 1989. – 171 с.
145. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: [книга для учителя] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
146. Мартинас Ю.Р. Совершенствование организации и методики занятий по физическому воспитанию студентов / Мартинас Ю.Р. и др. // Проб. соверш. физ. восп. и повышения спорт. мастерства студентов: мат. Всесоюз. науч. конф. – М., 1980. – Ч. 1. – С. 60-61.
147. Маслоу А. Мотивація и личность / Маслоу А. [пер. с англ. А.М. Талыбаевой]. – С.-Пб.: Евразия, 2001. – 478 с.
148. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Маслоу А. [пер. с англ. Г.А. Балл, А.П. Попогребский] – М.: Смысл, 1999. – 425 с. – (основы гуманистической психологи)
149. Маслякова В.А. Массовая физическая культура в вузе / Маслякова В.А., Матяжова В.С. – М.: Высшая школа, 1991. – 239 с.
150. Матвеев С.Ф. Пути адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе / Матвеев С.Ф., Кривчикова Е.Д., Булатова М.М. // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №4. – С. 57-60.
151. Матукова Г. Здоров’я майбутніх спеціалістів як педагогічна проблема / Матукова Г. // Рідна школа. – 2002. – №11. – С. 61-62.
152. Матюшкин А.М. Актуальные проблемы психологии высшей школы / Матюшкин А.М. – М.: Знание, 1977. – 44 с.
153. Матюшкин А.М. К проблеме прохождения ситуативных познавательных потребностей / Матюшкин А.М.// Психологические исследования интеллектуальной деятельности. – М., 1979. – С. 29-34.
154. Мильман В.Э. Производительная и потребительская мотивации / Мильман В.Э. // Психол. журнал – 1998. – Т.9. – С. 27-39.
155. Михневич О.А. Мотивация к занятиям физической культурой и национальное самосознание студентов / Михневич О.А. // Физич. культ., спорт, туризм - в новых условиях развития стран СНГ: межд. науч. конгресс – Минск: Тессей, 1999. – С. 177-179.
156. Минцер О.П. Новая философия здоровья / Минцер О.П. // “доровье в гармонии: мат. симп. – К.,