Педагогічні умови організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів

brief description

Житомирський державний університет імені Івана Франка

На правах рукопису

Орел Лілія Олександрівна

УДК 378.094:37.013

Педагогічні умови організації самостійної роботи
з математики
майбутніх учителів початкових класів
13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор
Обозний В.В.

Житомир – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1 12
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ 12
1.1. Організація самостійної роботи студентів як наукова проблема 12
1.2. Категоріальний аналіз базових понять 20
1.3. Особливості самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів 34
Висновки до першого розділу 52
РОЗДІЛ 2 56
ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ТА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З МАТЕМАТИКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ 56
2.1. Модель організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів 56
2.2. Педагогічні умови організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів 93
Висновки до другого розділу 130
РОЗДІЛ 3 133
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З МАТЕМАТИКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ 133
3.1. Програма дослідження та стан організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів 133
3.2. Упровадження моделі організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів 154
3.3. Аналіз результатів дослідження 169
Висновки до третього розділу 184
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 191
ДОДАТКИ 224

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АКР – аудиторна контрольна робота
ВНЗ – вищий навчальний заклад
КМСОНП – кредитно-модульна система організації навчального процесу
МКР – модульна контрольна робота
СР – самостійна робота
СРС – самостійна робота студентів

ВСТУП

Актуальність дослідження. Інтеграція системи національної освіти України до європейського соціально-культурного простору потребує активних пошуків нових педагогічних технологій професійної підготовки майбутнього спеціаліста, зорієнтованих на розвиток його творчості та самостійності, що відображено в Державній національній програмі "Освіта" (Україна ХХІ століття), Національній доктрині розвитку освіти, Законах України "Про освіту", "Про вищу освіту".
Актуальними у цьому контексті є формування самостійності майбутніх фахівців та організація самостійної роботи у вищому навчальному закладі. Це стосується і підготовки майбутніх учителів початкових класів, оскільки інноваційні процеси в початковій школі потребують від учителя бути творчою особистістю, умотивованою до самоосвіти та саморозвитку. Положенням про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах передбачено збільшення обсягу часу на самостійну роботу, що створює умови для формування самостійності студентів, підготовки спеціалістів, здатних швидко реагувати на зміни, пов’язані з динамічним розвитком сучасної науки.
Проблема організації самостійної роботи студентів у процесі навчання та окремі її аспекти знайшли висвітлення у наукових дослідженнях багатьох учених, а саме: розгляд самостійної роботи на теоретичному й методологічному рівнях (Л.П. Аристова, В.К. Буряк, Є.Я. Голант, М.О. Данилов, Б.П. Єсипов, Л.В. Жарова, В.А. Козаков, Б.І. Коротяєв, І.Я. Лернер, І.Т. Огородников, В.Ф. Паламарчук, П.І. Підкасистий, О.Я. Савченко, А.В. Усова, Т.І. Шамова, І.М. Шимко та ін.); особливості організації самостійної роботи студентів молодших курсів (К.Б. Бабенко, О.Г. Мороз, В.С. Тесленко та ін.); управління самостійною роботою студентів у позааудиторний час (Л.В. Клименко, В.П. Шпак та ін.); використання системного підходу в організації самостійної роботи студентів (Г.О. Гнитецька, Л.І. Заякіна); розгляд самостійної роботи в умовах особистісно орієнтованого навчання (В.В. Луценко, М.І. Сичова, М.Г. Чобітько, О.М. Якубовська та ін.).
Незважаючи на значну кількість досліджень, присвячених організації студентської самостійної роботи, в освітній практиці наявні суперечності між: вимогами сучасної школи до вчителя початкових класів і його недостатньою підготовкою до самостійної діяльності; потребою сучасної вищої школи у високому рівні самостійності студентів у навчанні математики та їх здатністю до зазначеного виду діяльності; змістом навчання з математики на педагогічному факультеті та готовністю студентів до сприйняття й засвоєння предмета.
Виявлені суперечності, актуальність визначеної проблеми та її недостатня розробленість у педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми дослідження: "Педагогічні умови організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження є складовою комплексної наукової теми Житомирського державного університету імені Івана Франка "Формування професійної майстерності вчителів в умовах Європейської інтеграції" (№ 0110U002110). Тему дисертації затверджено рішенням вченої ради Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 12 від 29.06.2004 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 6 від 14.06. 2005 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці ефективності моделі та педагогічних умов організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
Відповідно до мети визначено основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідженості проблеми в психолого-педагогічній теорії та практиці.
2. Розкрити сутність самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
3. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність моделі та педагогічні умови організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
4. Визначити критерії, показники і рівні організації самостійної роботи з математики майбутніх фахівців.
5. Розробити методичні рекомендації з організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів та впровадити їх у навчальний процес вищих навчальних закладів.
Об’єкт дослідження – самостійна робота з математики як складова професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації.
Предмет дослідження – педагогічні умови організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що організація самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів набуватиме ефективності завдяки реалізації моделі, яка передбачає впровадження відповідних організаційно-педагогічних, методичних, психолого-педагогічних умов.
Методологічною основою дослідження є загальнотеоретичні та діалектичні принципи наукового пізнання; філософські положення про взаємозв’язок і взаємообумовленість явищ і процесів навколишнього світу, єдність педагогічної теорії та практики; концептуальні положення теорії особистості; ідеї особистісно орієнтованого навчання та всебічного розвитку студентів; системний і діяльнісний підходи до аналізу педагогічних явищ; індивідуальний і диференційований підходи до навчання; сучасні концепції демократизації та гуманізації освітнього процесу, концептуальна ідея "освіти впродовж життя".
Теоретичною основою дослідження є положення та висновки досліджень, що стосуються: сучасних тенденцій розвитку педагогічної теорії та практики (М.З. Згуровський, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, П.Ю. Саух та ін.); основ діяльності та розвитку особистості (Г.П. Васянович, Т.В. Габай, C.У. Гончаренко, В.В. Давидов, О.М. Леонтьєв, В.В. Рибалка, C.Л. Рубінштейн та інші); сутності особистості, її становлення та розвитку (Б.Г. Ананьєв, І.Д. Бех, О.О. Бодальов, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк); індивідуалізації та диференціації навчання (Ю.К. Бабанський, П.І. Сікорський, З.І. Слєпкань, І.Е. Унт); концептуальних засад неперервної професійної освіти (В.І. Луговий, Н.Г. Ничкало, А.А. Сбруєва, C.О. Сисоєва та ін.); професійної підготовки вчителя та його практичної діяльності (С.С. Вітвицька, О.А. Дубасенюк, Н.В. Кузьміна та ін.); наукових засад організації самостійної роботи (А.М. Алексюк, В.К. Буряк, В.А. Козаков, П.І. Підкасистий, М.М. Солдатенко); активізації пізнавальної діяльності студентів (М. Д. Дворяшина, В.М. Дружинін, І.С. Кон, C.В. Лісова, І.С. Якиманська та ін.); інноваційних педагогічних технологій (І.М. Богданова, І.М. Дичківська та ін.); моделювання педагогічних процесів (В.П. Беспалько, В.І. Михеєв та ін.); дослідження якості освіти (В.С. Бакіров, З.З. Зиман, В.М. Максимова та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань були використані такі методи дослідження: а) теоретичні: аналіз, синтез, порівняння, систематизація та узагальнення теоретичного матеріалу з досліджуваної проблеми, категоріальний аналіз базових понять, моделювання; б) емпіричні: діагностичні (анкетування, бесіда, тестування); обсерваційні (пряме й опосередковане спостереження); прогностичні (метод експертних оцінок, ранжування); педагогічний експеримент (констатувальний та формувальний етапи) – для виконання експериментального дослідження; в) статистичні – для статистичної обробки результатів експериментального дослідження та перевірки гіпотези дослідження.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Навчально-наукового інституту педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка, Волинського національного університету імені Лесі Українки, Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка, Житомирського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. На різних етапах дослідження експериментом було охоплено 757 студентів, 47 викладачів.
Організація дослідження. Дослідження проводилося впродовж 2004-2012 років та охоплювало чотири етапи науково-педагогічного пошуку.
На першому (підготовчому) етапі (2004-2005 рр.) – здійснено аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми, проаналізовано навчально-програмну та інструктивно-нормативну документацію закладів освіти, визначено об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження, сформульовано робочу гіпотезу, розроблено програму констатувального та формувального етапів експерименту.
На другому (констатувальному) етапі (2006-2007 рр.) – обґрунтовано зміст базових понять дослідження; визначено особливості самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів і специфіку її організації; розроблено й обґрунтовано модель організації самостійної роботи студентів із математики, визначено педагогічні умови її реалізації.
На третьому (формувальному) етапі (2007-2009 рр.) – перевірено ефективність запропонованої моделі та педагогічних умов організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
На четвертому (узагальнювальному) етапі (2010-2012 рр.) – систематизовано та узагальнено результати дослідження, оформлено результати наукового пошуку, сформульовано загальні висновки, визначено перспективи подальших досліджень.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що: вперше розглянуто самостійну роботу з математики як засіб формування математичної культури; розроблено модель організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів та обґрунтовано педагогічні умови; визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, результативний), показники та рівні організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів; удосконалено педагогічну технологію та структуру організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів; подальшого розвитку набуло дослідження категоріально-понятійного апарату професійно-педагогічної підготовки, уточнення сутності базових понять "самостійна робота з математики", "самостійна робота з математики майбутніх учителів початкових класів", "організація самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів".
Практичне значення дослідження визначається: вдосконаленням змісту курсу математики для майбутніх учителів початкових класів за модульним варіантом; розробкою факультативу "Організація самостійної роботи з математики" та методичних рекомендацій з організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів; розробкою індивідуального пакету інформаційно-методичного забезпечення самостійної роботи з математики, контрольних робіт і тестових завдань із математики за модульним варіантом; розробкою пам’яток "Раціональні прийоми організації самостійної роботи" і "Правила раціональної організації тексту конспекту", алгоритмів самостійної роботи з підручником математики. Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації, в яких здійснюється підготовка вчителів початкових класів з метою вдосконалення змісту й організації самостійної роботи з математики.
Основні положення та результати дослідження впроваджено в навчальний процес Житомирського державного університету імені Івана Франка (довідка № 729 від 24.09. 2009 р.); Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/3605 від 21.09. 2010 р.); Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка № 3108 від 29.12. 2009 р.); Житомирського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 1-528 від 14.09. 2009 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася у виступах на науково-практичних конференціях: міжнародній: "Формування професійної компетентності вчителя в умовах європейської інтеграції" (Житомир, 2005); всеукраїнських: "Творча особистість учителя як передумова інноваційних процесів у початковій школі" (Житомир, 2004), "Математична підготовка студентів у контексті початкової дизайн-освіти" (Житомир, 2006), "Новаторські навчально-виховні заклади в історії розвитку освіти в Україні" (Житомир, 2007), "Інноваційні технології сучасної початкової освіти" (Житомир, 2008); регіональній: "Інноваційний досвід педагогів дошкільної та початкової освіти Житомирщини" (Житомир, 2012); роботи Всеукраїнського методологічного семінару з міжнародною участю "Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів" (Житомир, 2007); на звітних наукових конференціях Житомирського державного університету імені Івана Франка, на засіданнях методичних семінарів викладачів кафедри математики та образотворчого мистецтва з методикою початкової освіти, а також кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка (2005-2012 рр.).
Публікації. За темою дослідження автором опубліковано 9 одноосібних наукових праць, зокрема 5 статей у провідних фахових виданнях України; 2 – у збірниках наукових праць; 1 – у збірнику матеріалів конференцій, 1 – методичні рекомендації.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (347 найменувань, з них 5 – іноземною мовою). Загальний обсяг дисертації складає 280 сторінок, 190 з яких становить основний текст. Робота містить 23 таблиці на 10 сторінках, 25 рисунків на 10 сторінках та 18 додатків на 59 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Результати дисертаційної роботи підтвердили достовірність гіпотези, засвідчили ефективність розв’язання поставлених завдань і дали підстави для формулювання таких висновків:
1. На основі аналізу стану дослідженості окресленої проблеми в психолого-педагогічній теорії та практиці з’ясовано, що організацію самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів доцільно розглядати як складову професійно-педагогічної підготовки фахівців, здатних навчатися протягом усього життя, відповідно до соціального замовлення – переходу до системи гнучкої неперервної освіти, що передбачає збільшення частки самостійної роботи в процесі навчання.
У результаті визначення теоретичних засад проблеми організації самостійної роботи студентів здійснено категоріальний аналіз та уточнено зміст базових понять "самостійна робота", "самостійна робота з математики", "самостійна робота з математики майбутніх учителів початкових класів", "самостійність", "пізнавальна самостійність", "організація", "організація самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів", "педагогічні умови".
2. Розкрито сутність самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів. Запропоновано авторське визначення: самостійна робота з математики майбутніх учителів початкових класів – це форма організації навчального процесу й, водночас, вид навчальної діяльності студентів, що передбачає самостійне засвоєння знань і формування вмінь і навичок, визначених навчальною програмою з математики, розвиток математичних здібностей, відповідного мислення та інтуїції, виховання математичної культури, зумовлених специфікою професійної підготовки, та формування пізнавальної активності й самостійності.
Самостійну роботу з математики вперше розглянуто як засіб формування математичної культури майбутніх учителів початкових класів – складної інтегральної системи особистісних і професійних якостей, що характеризують ступінь розвитку особистості, відображають синтез математичних знань, умінь і навичок, інтелектуальних здібностей, сукупність емоційно-ціннісних орієнтації, мотивів і професійної досконалості та їх прояв у професійній діяльності.
3. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність моделі організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
Виділено структурні компоненти самостійної роботи з математики, узагальнено класифікацію її видів, форм і методів організації, визначено її функції в процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів.
Ураховано загально-дидактичні (загальні, змістові, організаційні та методичні) принципи організації самостійної роботи студентів та принципи модульного навчання (модульності, структуризації навчання на окремі елементи, динамічності, оптимальності методів діяльності, гнуч¬кості, усвідомленої перспективи, різносторонності мето¬дичного консультування, паритетності). Обґрунтовано вплив кожного принципу модульного навчання на організацію самостійної роботи студентів.
На основі аналізу наукових джерел проблему організації самостійної роботи з математики розглянуто з позицій системного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, технологічного та компетентнісного підходів.
4. За допомогою факторного аналізу встановлено педагогічні умови ефективної організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів. Їх об’єднано і поділено за змістом на три групи: організаційно-педагогічні умови (застосування кредитно-модульної системи навчання та рейтингової системи оцінювання і дієве управління самостійною роботою студентів); методичні умови (інформаційно-методичні й організаційно-методичні); психолого-педагогічні умови (формування позитивної мотивації самостійної роботи з математики та реалізація особистісно орієнтованого підходу).
Сформульовано визначення ефективності організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів: її слід вважати ефективною, якщо завдяки впровадженню оптимальних педагогічних умов результати самостійної роботи максимально відповідають окресленій меті.
5. Проаналізовано стан та особливості організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів і розроблено її критеріально-рівневу характеристику.
З’ясовано, що організація самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів характеризується взаємодією таких структурних компонентів: мотиваційно-цільового, змістово-когнітивного, практично-діяльнісного та контрольно-оцінного.
Визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, результативний), показники (наявність позитивної мотивації та цілі, базових знань з математики, знань про сутність, форми та методи самостійної роботи з математики, вмінь і навичок з математики та самостійної роботи з цього предмету, усвідомлення значущості математичних знань для фахової підготовки, научуваність, сформованість умінь і навичок самоорганізації, самоконтролю, оцінки та самооцінки) та рівні (високий, середній, низький) організації самостійної роботи з математики.
6. Розроблено програму факультативу "Організація самостійної роботи з математики" та методичні рекомендації з організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів, які впроваджено в навчальний процес.
Аналіз результатів експерименту свідчить про суттєву відмінність у рівнях організації самостійної роботи з математики студентів експериментальних груп порівняно з контрольними групами, що доводить ефективність розробки та впровадження моделі організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів.
Результати дослідження дають підстави вважати, що вихідна гіпотеза є правильною, визначені завдання реалізовано, мета досягнута. Запропонована модель та педагогічні умови організації самостійної роботи з математики можуть бути використані в навчально-виховному процесі вищого навчального закладу для професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів. Передбачається продовження наукового пошуку за такими напрямами: вдосконалення навчально-методичного забезпечення студентської самостійної роботи з математики; підготовка викладачів до організації диференційованої самостійної роботи студентів; вивчення зарубіжного досвіду організації самостійної роботи з математики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Абасов З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / З. Абасов // Высшее образование в России. – 2007. – № 10.– С. 81-84.
2. Алексейчук І.С. Особливості інтеграції української системи освіти в європейський освітній простір / І.С. Алексейчук // Філософія освіти ХХІ століття: проблеми і перспективи : методолог. семінар, 22 листоп. 2000 р. : зб. наук. пр. Вип. 3 / за заг. ред. В. Андрущенка. – К. : Знання, 2000. – 520 с. – С. 398-403.
3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія, теорія: підруч. для студ., асп. / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
4. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій: модул. навчання. / А.М. Алексюк . – К.: ІСДО, 1993. – 220 с.
5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т.1. / Борис Герасимович Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 232 с.
6. Аристотель. Сочинения. В 4 т. Т. 4 / Аристотель. – М., 1983. – С. 629 - 630.
7. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учеб.-метод. пособие / Сергей Иванович Архангельский. – М.: Высш. шк., 1980. – 368 с.
8. Арыдин В.М., Атанов Г.А. Учебная деятельность студентов: справоч. пособие для абитуриентов, студентов, молодых преподавателей / В.М. Арыдин, Г.А. Атанов. – Донецк: "ЕАИ-пресс", 2000. – 80 с.
9. Атаманчук Ю.М. Організаційно-педагогічні умови самостійної роботи майбутніх менеджерів підприємницької діяльності в інформаційному навчальному середовищі університету: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Юрій Миколайович Атаманчук. – Черкаси, 2008. – 20 с.
10. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении / Атанов Геннадий Алексеевич. – Донецк: "ЕАИ-пресс", 2001. – 160 с.
11. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования / В.Г. Афанасьев. – М.: Политиздат, 1973. – 394 с.
12. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
13. Бабанский Ю.К. Педагогика / Юрий Константинович Бабанский. – М.: Просвещение, 1983. – 381 с.
14. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 1981. – 96 с. – (Новое в жизни, науке и технике. Сер. "Педагогика и психология").
15. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982.– 192 с.
16. Бабенко К.Б. Педагогические основы научной организации самостоятельной работы студентов младших курсов педагогических институтов (на материалах физико-математических факультетов педагогических институтов): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / К.Б. Бабенко. – Одесса, 1982. – 173 с.
17. Балл Г. Гуманізація освіти у контексті сучасності: психолого-педагогічний орієнтир / Георгій Балл // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3, чис. 4. – С. 13-24.
18. Барабашев А.Г. Диалектика развития математического знания / А.Г. Барабашев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 166 с.
19. Баріхашвілі І.І. Система самостійної роботи студентів-заочників філологічних факультетів педагогічних університетів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Ірина Іллівна Баріхашвілі. – Ялта, 2011. – 20 с.
20. Бевз Г.П. Методи навчання математики / Г.П. Бевз. – Х.: Основа, 2003. – 96 с. – (Сер. "Б-ка журн. "Математика в школах України". Вип. 4)
21. Бевз Г.П. Методика викладання математики: навч. посіб. / Г.П. Бевз. – 3-є вид., переробл. і доповн. – К.: Вища шк., 1989. – 367 с.
22. Бендера І. Мотивація індивідуальної самостійної роботи студентів / І. Бендера // Дидактика професійної школи: зб. наук. пр. Вип. 3 / ред. кол.: С.У. Гончаренко (гол.), В.О. Радкевич, І.Є. Каньковський (заст. гол.) та ін. – Хмельницький: ХНУ, 2005. – 238 с. – С. 158-163.
23. Бережнова Е.В. Методологические условия перехода от науки к практике в структуре прикладного педагогического исследования: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Елена Викторовна Бережнова. – Волгоград, 2003. – 41 с.
24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. – М., 1989. – 192 с.
25. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посіб. / І.Д. Бех. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
26. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2-х кн. Кн. 1. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: навч.-метод. посіб. / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – 278, [1] с.
27. Боголепов В.П. О состоянии и задачах развития общей теории организации / В.П. Боголепов // Организация и управление. – М.: Знание, 1960. –164 с.
28. Болонський процес у фактах і документах / упоряд.: Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.Д. – К. ; Т.: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
29. Бондар В.І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В.І. Бондар. – К.: Освіта, 1996. – 92 с.
30. Бондар В. Дидактика: підруч. для студ. вищ. пед. навч. закл. / Володимир Бондар. – К.: Либідь, 2005. – 261, [1] с.
31. Борисюк В.В. Розвиток соціально-педагогічних ідей в Україні (кінець ХІХ ст.) / В.В. Борисюк // Теоретичні та методичні засади соціально-педагогічної підготовки вчителя: зб. наук.-метод. пр. – К. ; Житомир, 1999. – С. 23.
32. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков; под. ред. Н.М. Борытко. – М. : Издательский центр "Академия", 2007. – 496 с.
33. Буринський В.М. Самостійна робота як засіб удосконалення графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання: автореф. дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.02 "Теорія та методика навчання креслення" / Володимир Модестович Буринський. – К., 2001. – 19 с.
34. Буринський В.М. Самостійна робота як засіб удосконалення графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Володимир Модестович Буринський. – К., 2001. – 206 с.
35. Буряк В.К. Керування самостійною роботою студентів / В.К. Буряк // Вища школа. – 2001. – № 4-5. – С. 48-52.
36. Ванжа Н.В. Самостійна робота студентів економічних спеціальностей у процесі вивчення математичних дисциплін у вищих навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Наталія Володимирівна Ванжа. – К., 2003. – 18 с.
37. Ванжа Н.В. Управление самостоятельной работой студентов при изучении теоретического материала / Н.В. Ванжа // Дидактика математики: проблеми і дослідження: міжнар. зб. наук. робіт. – Донецьк, 2001. – Вип. 16. – С. 24- 32.
38. Ващенко Г. Загальні методи навчання: підруч. для педагогів / Григорій Ващенко. – К.: Укр. вид. спілка, 1997. – 410 с.
39. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергасов. – К.: Вища шк., 1985. – 174 с.
40. Верхола А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе / А.П. Верхола. – К.: Вища шк., 1979. – 176 с.
41. Вища освіта і Болонський процес: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Дмитриченко М.Ф., Хорошун Б.І., Язвінська О.М., Данчук В.Д. – К.: Знання України, 2006. – 440 с.
42. Вища освіта України і Болонський процес: навч. посіб. / за ред. В.Г. Кременя. – Т.: Навч. кн. "Богдан", 2004. – 384 с.
43. Вірченко Н. Вибрані питання методики вищої математики / Н. Вірченко. – К., 2003. – 283 с.
44. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: підруч. за модул.-рейтинг. системою навч. для студ. магістратури / С.С. Вітвицька. – К.: Центр навч. л-ри, 2006. – 383, [1] с.
45. Власко М.П. Про переваги модульно-рейтингової технології навчання / М.П. Власко, О.В. Устименко // Педагогіка і психологія. – 2004. – № 2. – С. 98-105.
46. Власова И.М. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа с использованием дистанционных технологий :на примере учебной дисциплины "Информатика" : дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Михайловна Власова. – М. – 2007.– 198 с.
47. Власова Н.Ф. Самостоятельная работа как средство повышения познавательной самостоятельности обучаемых в курсе высшей математики: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Нина Федоровна Власова. – М. – 2003. – 17 с.
48. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці: навч. посіб. / Павло Микитович Воловик. – К.: Вища шк., 1969. – 222 с.
49. Воловник В.Є. Педагогічні умови діагностування рівня підготовки військових фахівців: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти"/ Валентина Євгенівна Воловник. – О., 2002. – 297 с.
50. Володько В.М. Індивідуалізація й диференціація навчання: понятійно-категоріальний аналіз / В.М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 4. – С. 9-17.
51. Володько В.М. Індивідуалізація навчання студентів як система розвитку особистості майбутнього фахівця освіти. Молодь, праця, професія: зб. матеріалів міжнар. наук.-практ. конф. / В.М. Володько, М.М. Солдатенко, Л.М. Пєхота. – Херсон, 1993. – 232 с.
52. Выготский Л.С. Собрание починений. В 6 т. / Под ред. В.В. Давыдова. – Т. 2.: Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 503 с.
53. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Татьяна Васильевна Габай. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 255, [1] с.
54. Галета Я.В. Формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу засобами інформаційних технологій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Ярослав Володимирович Галета. – Кіровоград, 2005. – 24 с.
55. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спец.: 6.010102 – "Початкове навчання" напряму підготовки "Пед. освіта". – К.: Мін-во освіти і науки України, 2010. – 324, [1] с.
56. Галушко Т.Є. Лекція у вищій школі / Т.Є. Галушко. – К.: Вища шк., 1971. – 77 с.
57. Гальперин П.Я. Введение в психологию / Петр Яковлевич Гальперин. –М.: Изд-во МГУ, 1976. – 150 с.
58. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий / Петр Яковлевич Гальперин. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. – 314 с.
59. Гаринєв Ю.Г. Оцінювання знань студентів у кредитно-модульній системі навчання / Ю.Г. Гаринєв, П.І. Сікорський // Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу: матеріали I Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 20-21 лют. 2004 р. / редкол.: І.І. Тимошенко (гол.) та ін. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – C. 180-197.
60. Гарунов М.К. Самостоятельная работа студентов: материалы лекций / М.К. Гарунов, П.И. Пидкасистый. – М.: Знание, 1978. – Вып. 1. – 35 с.
61. Гебос А.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях программированного обучения / А.И. Гебос // Программированное обучение: межвед. науч. сб. – К., 1969. – Вып. 4/5. – C. 73-82.
62. Гельвецій К.А. Про людину, її розумові здібності та її виховання. Пер. з фр. В. Підмогільного / Клод Адріан Гельвецій. – К.: Основа, 1994. – 416 с.
63. Геречка М. Психологічна готовність у контексті підготовки майбутніх фахівців / Мирослава Геречка // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 2. – C. 155-162.
64. Герман Н. Адаптація форм організації самостійної роботи студентів до сучасних технологій навчання / Н. Герман, Н. Тягунова // Вища шк. – 2001. – № 4-5. – C. 53-61.
65. Гнеденко Б.В. Введение в специальность "Математика" / Б.В. Гнеденко. – М.: Наука: Гл. ред. физ.-мат. лит., 1991. – 240 с.
66. Гнеденко Б.В. Математическое образование в вузах: учеб.-метод. пособие / Б.В. Гнеденко. – М.: Высш. шк., 1981. – 174 с.
67. Гнитецкая Г.Е. Дидактическая эффективность комплексной системы организации самостоятельной работы студентов младших курсов (на материале подготовки специалистов технических вузов): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Галина Емельяновна Гнитецкая. – К.: КГПИ, 1990. – 150 с.
68. Головко Л.Л. Формування досвіду самостійної діяльності студентів в сільськогосподарських школах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Любов Леонідівна Головко. – К., 2000. – 190 с.
69. Гончаренко C.У. Проблеми індивідуалізації процесу навчання / C.У. Гончаренко, В.М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – C. 63-72.
70. Гончаренко C.У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
71. Гордієнко М.Г. Проблема самостійної роботи студентів у сучасних педагогічних дослідженнях / М.Г. Гордієнко // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр. – Вип. 2. – К.: Міленіум, 2006. – C. 33-40.
72. Граф В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов: учеб.- метод. пособие / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. –76 с.
73. Григорян В.Г. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов / В.Г. Григорян, П.Г. Химич // Высшее образование в России.-2009. – № 11. – С. 108-114.
74. Груденов Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике / Я.И. Груденов. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.
75. Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: кн. для учителя / Я.И. Груденов. – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.
76. Губарева А.Е. Современные формы организации самостоятельной работы и контроля знаний студентов вузов / А.Е. Губарева // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 10. – С. 59-62.
77. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования / Василий Васильевич Давидов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
78. Данилов М.А. Самостоятельная работа учащихся / Михаил Александрович Данилов. – М.: Педагогика, 1960. – 101 с.
79. Державна національна програма "Освіта". Україна ХХІ століття. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
80. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики: учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.
81. Дидусь Н.И. Формирование самостоятельности как профессионально значимого качества личности будущего учителя: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13. 00.01 / Нина Ивановна Дидусь. – К.: КГПИ, 1988. – 23 с.
82. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей А. Дистервег // Хрестоматия по истории педагогики: для пед. ин-тов и училищ / сост. И.Е. Лавкин, М.В. Макаревич, А.Х. Рычагов. – М.: Учпедгиз, 1956. – 342 с.
83. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. / Ілона Миколаївна Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с. – (Альма-матер).
84. Дубасенюк О.А. Науково-дослідницька діяльність обдарованих студентів / О.А. Дубасенюк // Актуальні проблеми розвитку обдарованості учнівської та студентської молоді: зб. наук. пр. / за заг. ред. О.Є. Антонової. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім.. І. Франка, 2006. – С. 3-12.
85. Дьяченко М.И. Психология высшей школы: учеб. пособие для вузов / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: Изд-во БГУ, 1981. – 383 с.
86. Енциклопедія освіти / [Академія пед. Наук України; гол. ред. В.Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
87. Епишева О.Б. Учить школьников учиться математике. Формирование приемов учебной деятельности: кн. для учителя / О.Б. Епишева, В.И. Крупич. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
88. Ермолаева В.И. Организация самостоятельной работы студентов на примере преподавания математики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Вера Ивановна Ермолаева. – Ульяновск, 2004. – 21 с.
89. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. / Борис Петрович Есипов. – М.: Учпедгиз, 1961. – 239 с.
90. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: кн. для учителя / Лидия Владимировна Жарова. – М.: Просвещение, 1993. – 205 с.
91. Журавська Н.С. Організація самостійної роботи студентів сільськогосподарських технікумів (на матеріалі предметів агрономічного циклу): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Ніна Станіславівна Журавська. – К., 1995. – 205 с.
92. Журавський В.С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В.С. Журавський, М.З. Згуровський. – К.: Політехніка, 2003. – 200 с.
93. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. – 238 с.
94. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / Владимир Ильич Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
95. Задачник-практикум по математике / под ред. Н.Я. Виленкина. – М.: Просвещение, 1977. – 203 с.
96. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе / Е.В. Заика // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 13-19 ; № 6. – С. 21-32.
97. Зайцева І.В. Мотивація учіння студентів: монографія / Інна Веніамінівна Зайцева. – Ірпінь, – 2000. – 191 с.
98. Закон України "Про освіту": за станом на 8 груд. 2006 р. / Верховна Рада України. – Офіц. вид. – К.: Парлам. вид-во, 2006. – 40 с. – (Серія "Закони України").
99. Закон України "Про вищу освіту" // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 1. – C. 9-51.
100. Закс Л. Статистическое оценивание / Лотар Закс ; пер. с нем. В.Н. Варыгина. – М.: Статистика, 1976. – 598 с.
101. Занюк С.С. Психологія мотивації: навч. посіб. / C.C. Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304 с.
102. Заскалєта С.Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (за матеріалами вивчення іноземних мов): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Cвітлана Григорівна Заскалєта. – К., 2000. – 196 с.
103. Зимняя И.О. Психология обучения иностранным язикам в школе / И.О. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
104. Зязюн І.А. Неперервна освіта: концептуальні засади і сучасні технології / І.А. Зязюн // Творча особистість у системі неперервної освіти: матеріали міжнар. наук. конф. 16-17 травня 2000 р./за ред. C.О. Сисоєвої, Г.О. Романовського. – Х.: ХДПУ, 2000. – C. 8-16.
105. Ильина Е.А. Организация самостоятельной работы студентов вуза с использованием автоматизированной обучающей системы: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Елена Александровна Ильина. – Магнитогорск. – 2010. – 24 с.
106. Каган В.М. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе / В.М. Каган, И.А. Сычеников. – М.: Высш. шк., 1987. – 143 с.
107. Кампанелла Т. Город Солнца. Перевод Ф. Петровского // Утопический роман XVI – XVII веков. – М.: Худ. лит., 1971. – 494 с. – C. 143–190.
108. Каньковський І.Є. Тьюторські заняття як засіб активізації навчальної діяльності студентів / І.Є. Каньковський, Г.В. Красильникова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. У 2-х ч. Ч. 2. Вип. 2. / редкол.: І.А. Зязюн (гол.) та ін. – К. ; Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – 531 с. – C. 256-264.
109. Каушан Т.М. Дидактичні умови організації самостійної роботи майбутніх фахівців з комп’ютерних наук у політехнікумі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Тетяна Миколаївна Каушан. – Ялта, 2011. – 20 с.
110. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения: пер. с нем. / Гюнтер Клаус ; под ред. И.В. Равич-Щербо. – М.: Педагогика, 1987. – 176 с.
111. Клейн Ф. Лекции о развитии математики в ХІХ ст. Ч. 1 / Ф. Клейн. – М. ; Л., 1937. – 432 с.
112. Климчук В.О. Математичні методи у психології. Курс лекцій / Навчальний посібник для студентів психологічних спеціальностей. – Житомир, 2006. – 160 с.
113. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / Виталий Андреевич Козаков. – К.: Вища шк., 1990. – 248 с.
114. Козаков В.А. Теория и методика самостоятельной работы студентов: автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра. пед. наук: спец. 13.00.01 / Виталий Андреевич Козаков. – К., 1991. – 44 с.
115. Козаков В.А. Теория и методика самостоятельной работы студентов: дис. … д-ра пед. наук: 13. 00. 01 / Виталий Андреевич Козаков. – К., 1991. – 447 с.
116. Колот В. Учить учиться / В. Колот, В. Пунский // Народное образование. – 1983. – № 2. – C. 40-43.
117. Коменский Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избр. соч. / Я.А. Коменский. – М., 1965. – C. 162.
118. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога / Н.И. Конюхов. – Воронеж, 1996. – 224 с.
119. Королюк О.М. Диференціація самостійної роботи студентів коледжів технічного профілю в процесі вивчення природничо-математичних дисциплін:. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Олена Миколаївна Королюк. – Житомир, 2008. – 228 с.
120. Краткий словарь по философии.– М.: Политиздат, 1966. – 360 с.
121. Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації: матеріали наук.-практ. семінару. – Л., 2003. – 111 с.
122. Кремень В.Г. Болонський процес: зближення, а не уніфікація / В.Г. Кремень // Дзеркало тижня. – 2003. – № 48 (473). – 13-19 груд. – C. 15.
123. Крилова Т.В. Наукові основи навчання математики студентів нематематичних спеціальностей (на базі металургійних, енергетичних і електромеханічних спеціальностей вищого закладу технічної освіти): дис. ... д-ра пед. наук: 13. 00.02 / Тетяна В’ячеславівна Крилова. – К., 1999. – 473 с.
124. Крукевич Л.Я. Педагогічні засади організації контролю за самостійною роботою з фахових дисциплін студентів комерційних коледжів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Людмила Ярославівна Крукевич. – Тернопіль, 2010. – 22 с.
125. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников / Вадим Андреевич Крутецкий. – М.: Просвещение, 1968. – 431 с.
126. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание: учеб. пособие для вузов / Л.Д. Кудрявцев ; предисл. П.C. Александрова. – 2-е изд., доп. – М.: Наука: Глав. ред. физ.- мат. лит., 1985. – 176 с.
127. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л: ЛГУ, 1970. – 114 с.
128. Кулько Б.А. Формированне у учащихся умений учиться: пособие для учителей / Б.А. Кулько, Т.Д. Цехместрова. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
129. Курс математики: навч. посіб. / В.Н. Боровик, Л.М. Вивальнюк, М.М. Мурач, О.І. Соколенко. – К.: Вища шк., 1995. – 392 с.
130. Кухар В.М. Математика. Множини. Логіка. Цілі числа: практикум / В.М. Кухар, C.І. Тадіян, В.М. Тадіян. – К.: Вища шк., 1989. – 333 с.
131. Лаврова Н.Н. Задачник-практикум по математике / Н.Н. Лаврова, Л.П. Стойлова. – М.: Просвещение, 1985. – 184 с.
132. Левченко Т.І. Про поняття педагогічного клімату в процесі навчання / Т.І. Левченко // Проблеми освіти: наук.-метод. зб. – К.: ІСДО. – 1998. – № 6. – C. 89.
133. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
134. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981.–186 с.
135. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / Исаак Яковлевич Лернер // Дидактика средней школы. – М.: Просвещение, 1982. – C. 134-180.
136. Линенко А.Ф. Готовність майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / А.Ф. Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. –№ 1. – C. 128-132.
137. Лодатко Є. Про математичну підготовку сучасного вчителя початкових класів / Є. Лодатко // Початкова школа . – 2006. – № 1. – C. 37- 41.
138. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення: навч. посіб. для самост. вивч. дисципліни / В.С. Лозниця. – К.: "ЕксОб", 1999. – 304 с.
139. Лозова В.І. Педагогіка. Розділ "Дидактика": навч.-метод. посіб. для викл., асп., студ. пед. ін-тів, учителів шк. / Лозова Валентина Іванівна, Москаленко Петро Григорович, Троцко Ганна Володимирівна – К.: ІСДОУ, 1993. – 140 с.
140. Локк Дж. Педагогические сочинения / Джон Локк. – М.: Учпедгиз, 1939. – 334 с.
141. Лузан П.Г. Активізація навчання студентів / П.Г. Лузан. – К.: РВВ: наук.-метод. центр аграр.освіти, 1999. – 216 с.
142. Луценко В.В. Організація самостійної роботи студентів в умовах особистісно орієнтованого навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Вікторія Вікторівна Луценко. – Х., 2002. – 18 с.
143. Майборода В.К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки (1917-1985 рр.) / В.К. Майборода. – К.: Либідь, 1992. – 196 с.
144. Макаренко А.C. Методика виховної роботи / А.C. Макаренко. – К.: Рад. шк., 1990. – 366 с.
145. Макрідіна Л. Сучасні технології навчання. Формування творчої особистості / Л. Макрідіна // Рідна школа. – 1997. – № 6. – C. 46-49.
146. Математика в современном мире: сб. ст. / сост. Р. Курант и др. – М.: Мир, 1967. – 206 с.
147. Математика: [навч. посіб.] / В.Н. Боровик, Л.М. Вивальнюк, В.М. Костарчук [та ін.]. – К.: Вища шк., 1980. – 399 с.
148. Математика: для студ. І курса ф-тов подгот. учителей нач. кл. пед. вузов / под общ. ред. А.А. Столяра. – Минск.: Вышэйш. шк. – 1976. – 272 с.
149. Математика: для студ. ІІ курса ф-тов подгот. учителей нач. кл. пед. вузов / под общ. ред. А.А. Столяра. – Минск: Вышэйш. шк. – 1976. – 272 с.
150. Математика: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Н.Я. Виленкин, А.М. Пышкало, В.Б. Рождественская, Л.П. Стойлова. – М.: Просвещение, 1977. – 351 с.
151. Математика, ее содержание, методы и значение. Т. 1. / Изд-во Академии наук СССР. – М., 1956. – 296 с.
152. Математическое просвещение. Серия 2, вып. 1. – М.: Гостехиздат, 1957. – 290 с.
153. Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение: учеб. пособие / Т.В. Машарова. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 143с.
154. Метельский Н.В. Психолого-педагогические основы дидактики математики / Н.В. Метельский. – Минск: Вышэйш. шк., 1977. – 160 с.
155. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / Ред. Н. Кузьмина. – М.: Народ. образование, 2002. – 208 с.
156. Методы совершенствования фундаментального образования в школах и вузах: материалы Х междунар. науч.-метод. конф. (г. Севастополь, 19-23 сент. 2005 г.) – Севастополь: Сев. НТУ, 2005.– C. 87-89.
157. Митропольский Ю.А. Современные достижения и проблемы математики / Ю.А. Митропольский. – К., 1964. – 84 с.
158. Мичковська В.Р. Формування самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів вищих військових навчальних закладів у процесі вивчення іноземної мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Ванда Ростиславівна Мичковська; Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький, 2004. – 19 с.
159. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навч. посіб. / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [3-є вид, доповн.] – К.: ВАГ "КДНК", 2001. – 608 с.
160. Молибог А.Г. О планировании самостоятельной работы студентов / А.Г. Молибог // Педагогика высшей школы. – Минск: Вышейш. шк., 1977. – Вып. 2. – C. 138-142.
161. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач / Валентин Алексеевич Моляко. – К.: Рад. шк., 1983. – 95 с.
162. Моляко В.О. Психологічна готовність до творчої праці / В.О. Моляко. – К., 1989. – 215 с.
163. Монтень М. Опыты / М. Монтень. – М. ; Л.: Изд-во АН СССР, 1958. – Кн. 1. – 526 с.
164. Мороз А.Г. Профессиональная адаптация молодого учителя / А.Г. Мороз. – К., 1998. – 233 с.
165. Мороз І.В. Педагогічні умови застосування кредитно-модульної системи навчання студентів економічних факультетів вищих навчальних закладів: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інна Вікторівна Мороз. – Переяслав-Хмельницький, 2004. – 322 с.
166. Мороз О.Г. Шляхи забезпечення наступності у самостійній навчальній роботі учнів середньої загальноосвітньої школи і студентів вузу (на матеріалах шкіл і вузів Української РСР): дис. ... канд.. пед. наук: 13.00.01 / Олексій Григорович Мороз. – К., 1991. – 250 с.
167. Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: навч. посіб. / В.М. Нагаєв. – К.: Центр учб. л-ри, 2007. – 232 с.
168. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 392 с.
169. Наука і культура: [щорічник]. Вип. 7 / Академія наук України. – К., 1973. – 576 с.
170. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. – 2002. –№ 33 – C. 4-6.
171. Невская Т.В. Организаторская деятельность учащихся в процессе обучения: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Тамара Васильевна Невская ; Ленингр. гос. ун-т. – Л., 1977. – 24 с.
172. Нестеренко В.В. К определению временных затрат на самостоятельную работу / В.В. Нестеренко // Професійна освіта. Теорія і практика. – 1999. – № 1 (9). – С. 72-74.
173. Нешков К.И. Функции задач в обучении / К.И. Нешков, А.Д. Семушин // Математика в школе. – 1971. – № 3. – С. 4-7.
174. Нєдялкова К.В. Педагогічні умови інтелектуального розвитку майбутніх учителів математики у процесі фахової підготовки: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Катерина Василівна Нєдялкова. – О., 2003. – 218 с.
175. Нічуговська Л.І. Науково-методичні основи математичної освіти студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів: дис. ... докт. пед. наук: 13. 00. 04 / Лілія Іванівна Нічуговська. – Полтава, 2004. – 470 с.
176. Овсянникова Л.А. Выработка общеучебных и специальных умений и навыков учащихся в процессе обучения / Л.А. Овсянникова, Н.И. Шибаева // Математика в школе. – 1982. – № 4. – C. 48 – 49.
177. Огнев’юк В.О. Принцип модульності в історії освіти / В.О. Огнев’юк, А.В. Фурман. – К.: Либідь, 1995. – 185 с.
178. Онучак Л.В. Педагогічні умови організації самостійної позааудиторної роботи студентів економічних спеціальностей: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Людмила Володимирівна Онучак. – К., 2002. – 21 с.
179. Организация контроля знаний в обучении математике: сб. ст.: пособие для учителей / сост. З.Г. Боргучова, Ю.Ю. Батий. – М.: Просвещение, 1980. – 96 с.
180. Організація самостійної роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання: навч. посіб. / А.М. Алексюк, А.А. Аюрзанайн, П.І. Підкасистий та ін. – К.: ІСДО, 1993. – 336 с.
181. Орел Л.О. Організація самостійної роботи студентів з математики: метод. рекоменд./ Лілія Олександрівна Орел [за заг. ред. С.С. Вітвицької]. – Житомир: Вид-во ЖДУ, 2010. – 109 с.
182. Орел Л.О. Особливості самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів / Л.О. Орел // Професійно-компетентнісне становлення майбутніх педагогів початкової та дошкільної освіти у ВНЗ: зб. наук. пр. / за заг. ред. В.Є. Литньова, Н.Є. Колесник. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – C. 167-175.
183. Орел Л.О. Поняття "самостійна робота" в науково-педагогічній літературі / Л.О. Орел // Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів: зб. наук. пр. учасн. всеукр. методолог. семінару з міжнар. участю. – Житомир: Вид-во ЖДУ, 2007. – 332 с. – C. 208-211.
184. Орел Л.О. Проблема організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкових класів / Л.О. Орел // Вісник Житомирського державного університету ім. Івана Франка. – Житомир, 2007. – Вип. 36. – C. 200-203.
185. Орел Л.О. Проблема організації самостійної роботи з математики майбутніх учителів початкової школи / Л.О. Орел // Творча особистість учителя як передумова інноваційних процесів у початковій школі.: зб. наук. праць Всеукр. наук.-пр. конф. – Ж., ЖДУ, 2004. – C.78-81.
186. Орел Л.О. Проблема організації самостійної роботи студентів у контексті ідей Болонськог